浅谈课堂中学生注意力的培养

第一篇：浅谈课堂中学生注意力的培养

浅谈课堂中学生注意力的培养

俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗”。只有打开注意的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满孩子的心田。然而当代的小学生天真活泼，爱玩好动，有意注意的时间不长。尤其申低年级的小学生，缺乏自制能力，上课容易走神，课堂有时会像一盘散沙，经常会出现不看目睹，不可收拾的地步，直接影响了课堂教学质量。记得英国教育家约翰洛克说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意”。我在教学工作中经常想，如果我能做到这一点，那么我的课堂教学就成功了一半，所以我反复翻阅读了《心理学》中关于对“注意”的阐述，其中提到注意规律在教学活动中的应用，使我明白了“空间的说教不如不教，没有学生全神贯注的注意和主动参与的教学不如不讲。”但是小学低年级学生由于年龄小，他们聚精会神地注意某一事物平均只有15分钟左右，而我们是要向课堂40分钟要质量，学生在课堂上大半时间上注意力分散的，可见，培养低年级学生的注意力对课堂教学来说上至关重要的。下面我就自己这几年来的一些肤浅的教学经验和认识来谈谈在课堂教学中如何培养低年级学生的注意力。

一、抓住心理特点，培养学生的注意力

在这个变化万千的世界上，有许许多多上孩子们未见过和未曾听说过的新鲜事物，以其独特的魅力吸引着孩子们，引起他们极大地关注，课堂教学中可以充分利用孩子的童趣心、好奇心、好胜心来培养注意力。

1、游戏体验，激发学生童趣心

古人孔子说过：“知之者不如好之者”。现代教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验中谈到，认为学生有了兴趣，就肯用全部精力去做事，学与乐不可分，这些都说明了浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，从而集中注意力，推动学生兴致勃勃地去进行学习，教师在上课之前，可利用幽默的导语质疑释疑，通过编儿歌、猜谜语等小游戏与学生交流互动，从而集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2、创设情境，抓住学生好奇心

“好奇”是人遇到新奇事物是所产生的“探究反射”，随着儿童年龄的增长，思维的发展，儿童很想了解他们所不知道的一切，这就是好奇心与生俱来的一面，然后主要靠后天的培养，“好奇”可以促进儿童更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往。又反过来增强了儿童的好奇心和观察离，并且促进他们创造性的发展，所以“好奇”社会一种成功的动力。陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”的形象比喻。教师更应抓住学生的好奇心、求知欲，创设课堂情境，激发其好奇心。例如：教学《椅子运动》一课时，可在课前制作三种不同的图形（三角形、菱形、正方形），上课时，把学生分成人数不同的三个小组，进行规则图形站立，并要求每个图形的边上必须站4个人，由于小组人数的不同和图形的差别，就会出现有的小组完不成任务。活动进行后，让没有完成任务的同学说一说活动的感受与理解，并通过交流、协商来解决发现的问题，这样就很好地抓住了学生的好奇心和求知欲，激发了学生的主动参与和自主探究的欲望。

3、开展竞赛，激起学生的好胜心

学生的自我表现心理是教师激发学生的竞争意识，从而达到集中注意力，起到举一反三之作用。因此教师哟啊善于引导学生自我表现，时时激发学生的好胜心，让他们在正当竞争中发挥才干，使全体学生更集中注意力参与竞争活动，从而加深理解与记忆。如：课堂上的各种问题性辩论、小组竞赛、游戏、表演等，这样学生就会集中注意发挥想象力，大有“一石激起千层浪”的作用。

二、巧妙运用语言，唤起学生的注意

（一）、巧妙运用肢体语言——双眼

低年级学生不注重教师“双眼”效应，巧妙运用肢体语言——“双眼”对低年级学生来说尤其重要，因为我们发现与他们交谈时，大部分学生眼睛不看着你，你的眼神无法和他们交流，致使你说什么，他看也不看，理也不理，一味做自己的事，然而，“眼睛是心灵的窗户”，一个人的内心活动会伴随眼睛的流动，给我们提供大量的信息，所以，我低年级课堂教学时通过培养学生会用“眼睛说话”来提高和增强学生的自信心和注意力。我们都知道自信心强、胆子大的学生敢于用眼睛和教师交流；胆怯货做错事的学生总会逃避教师的眼神，课堂上我要求学生眼睛朝我转，我走到教师的每一个地方，都要求看的他们眼神。刚开始，总会出现小部分的学生不听我的指挥，遇到这种情况，首先把注意力集中的学生和我一起做示范，然后再请那些眼神到处去“旅行”的学生一起练习，进行多次并对他们说你们的眼睛会说话，不信，你们用眼睛看着我，我就知道你们在想什么，要说什么了。经过一段时间的强化训练，学生都能分辨出教师的不同眼神：有称赞的、有发愁的、有生气的、有默许的等等，师生间有了一种默契，学生学会了用眼神和教师进行交流沟通，课堂纪律也好了，他们的注意力在不知不觉中集中了。

（二）、巧妙运用语言的特点

在教学中巧妙运用语言适当地控制声音，是教学语言强弱分明，调动学生的听觉。当在讲课的重要部分时发现有同学开小差，我就及时用提高音量或压低声音进行讲课，风趣幽默的语言会给学生带来兴奋；当有的学生做练习不认真时，我就会对他说：“没有你小组会失败的，快参与进来”；当有的学生回答问题不够响亮时，我对他说：“请把墙角洞里的蚂蚁吵醒”；当有的同学不帮助小组鼓励加油时，我对他说：“请把声音找回来吧，让它也参加比赛”，这样不但完成了教学任务，也吸引了学生的注意力。

三、诱发兴趣，抓住学生的注意力

兴趣是最好的老师，只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。教师如果能以言简意赅、丰富多彩、精彩生动的开场打个漂亮的“开头炮”，就能一石激起千层浪，诱发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，学生有了强烈的求知欲，注意力才会高度集中，从而产生良好的学习效果。根据地方课程《成功训练》的学科特点，在教学中我经常采用以下几种教学方法：

1、“效果”激学，唤起注意

“效果”是指学生在学习上所获得的成功，而成功是激发学习热情的一副“兴奋剂”，心理学研究表明，一个只要体验过一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。上课起始，根据课的学习内容用几个简单的问题、易成功的小活动来让学生集体活动或指生体验，让全体学生都能做和说出来，然后郑重地鼓励和表扬一下，让学生感受到成功的喜悦，再借机导入新课，为了再次体验成功的喜悦，学生就一定会集中注意力全心地投入到新的探究与体验之中。

2、展现情境，吸引注意

地方课程《成功训练》的教材每个单元的教学内容说明的比较简单，若单一的按照教材进行教学活动，就会使教学枯燥无味，活动几分钟后学生的注意力就会分散，若能根据教学内容巧妙第利用多媒体或不同的器材创设一些情境，如：富有动画的课件，配有童话色彩的声音或有趣的小活动等，让学生在看或做中提高注意力，吸引学生的目光，将他们带人情境之中。比如：在教学《机器人猎食》一课，根据教学内容设计了一个符合学生发展的“动物王国”的童话故事，故事的设计是动物王国里的动物由于人类的乱砍乱伐，森林土地面积的不断减少，动物王国里可食用的资源越来越少，由于食物的短缺在动物王国里经常发生因抢夺食物的争斗，引出狼和狐狸两个种族的食物争斗，故事的播放是富有精彩动画的多媒体课件，童话的音效配合精彩的动画视觉，绘声绘色、声情并茂的讲授，深深地吸引着学生。

因情制宜，因人而异，做到堂堂有新意，课课有创意，内容不单一，并在课始的前两三分钟之内把学生的注意力抓住，让学生产生一种既好奇又急于体验与尝试心情，从中获取“我要参与，我想学”的内驱力。

四、变换形式，调动注意力

兴趣被激发出来，求知欲被唤起之后，课中学生的积极注意力保持又应该如何去做？枯燥的游戏、不具备挑战性的活动或设计的游戏活动难度过高，造成学生一次次尝试无趣、失败，学生心理出现疲劳直接导致兴趣消失，注意力分散，因而教师不能满足于热闹的开场锣鼓，应当更多的变换教学方式，使学生在既能获得成功又富有挑战激情的活动中始终保持高度的注意力。

1、形式多样的游戏

儿童的天性是好动不好静，通过不同的游戏可以调动学生的兴趣，从而进一步促进学生主动积极地学生。例如：教学《椅子运动》一课时，课中从小组站图形到活动抓阄完成新课的引入，从发现问题，探究体验，在协商、交流等一系列不同的游戏活动中让学生自主体验和感受各活动环节的快乐，在无形中紧紧抓住了学生的注意力。

2、扣人心弦的悬念设置

悬念是艺术欣赏中的一种心理状态，针对低年级学生好奇心强的心理，可用设置悬念的方法在课堂上紧紧抓住学生的注意力，因为悬念最具有诱惑力，容易给学生造成一种跃跃欲试、急于体验的迫切心情。比如：《机器人猎食》中设计的情景是两个种族团队狐狸和狼，那个种族如果在比赛中失败就会永远离开动物王国面临死亡的威胁，到底那个团队会离开动物王国？这个悬念的设计激发了学生的实践体验与探究，促使学生在积极主动中自我发展，在全神贯注中展示自我，更好地激发了学生的创新思维和注意力。

五、鼓励——让孩子了中其中

“小鸟儿要奋飞，老师的鼓励是鸟儿的翅膀；花儿要开放，老师的微笑是甘露。”成年人都喜欢听表扬的话，何况孩子如果想让孩子在注意力集中方面有所进步，那么仔细观察孩子在学习中的点滴进步及时给予鼓励，孩子是夸出来的，所以课堂上要多夸夸孩子们。

总之，低年级学生注意力的培养是一个循序渐进的过程，通过合理科学的引导与训练，不仅能提高学生的注意力，也能更好地提高课堂的教学质量。作为一名新时代的教师就应当用符合学生发展的科学的教学方法来提高学生各方面素质，激发学生的学习兴趣，挖掘少年儿童的心理特点，展开学生的想象力、思维力和创造力。在教学中努力让各种幽默富有情趣的活动相互交叉融合，形成合力，使低年级学生的注意力在感兴的沃土中逐渐得以培养，由无意注意上升到有意注意，使每一名孩子都变得会学、善学、乐学。

第二篇：中学英语课堂教学中学生注意力的培养

中学英语课堂教学中学生注意力的培养

--------发展学生“听说读写译”五种基本技能

“听、说、读、写、译”是中学英语教学大纲要求的五

种基本技能，它们相互紧密依赖，缺一不可，也是一个

中学生必须具备的能力。除了学生课外的努力，在课堂

中尽可能地发展这五种技能，是一个中学老师必须做的工作。然而，如何在课堂中培养学生的注意力以最大限

度地发展这五种基本技能却是个问题？对此，本人想就

这方面的问题，谈一谈自己在教育教学中是如何做的。

心理学中，“注意”(Attention)是心理活动对一定对象的指向和集中。它分为二种：有意注意与无意注意。“无

意注意”是在潜意识下产生的，只有充分唤起学生的“有意

注意”，才能扩大学生的“无意注意”。发展心理学家的研

究证明，学生集中注意力，选择注意对象，适应环境要

求能力，随着年龄的增加而得到加强。然而，不同的刺

激对吸引学生更有效，这一点也显而易见。因此，在英

语课堂教学中，如何刺激学生，引起他们的“有意注意”

是至关重要的，它是提高课堂45分钟效率的重要途径之

一，也是提高学生英语水平的一个重要环节。我们教师

要根据两种注意的特点，在备课和组织课堂教学时灵活地掌握、应用，以有效地唤起学生的“有意注意”为主要手段，以便更有效地提高课堂教学效果。

初中阶段的学生已不像小学生，一般来说，初中生的有意注意持续时间长，自制力较强。他们的注意力最长基本上都能坚持20~35分钟。教师应根据这一特点，充分利用好学生在课堂上这一段宝贵的时间，以各种科学的方法，吸引学生的注意力，有意识地培养他们的这种能力。

在教育教学中，我认为可以在如下几方面培养学生的注意力。

1.了解学生的个别差异

个别差异是指不同的人在兴趣、能力、气质、品德、知识等方面的差异。教师只有针对学生的个别差异而采取不同的教育措施，才能取得良好的结果。人类任何行为都是多种心理因素参与的结果，教育者应该根据学生智力因素中注意力方面的差异，运用不同的方法分别针对性地给于不同的指导，更好地培养他们的注意力。

2.了解学生学习英语的动机

学习动机是推动学生进行学习的一种内动力，它直接影响学生的学习自觉性和在课堂上的注意力。学生的学习动机是在不同的生活条件、教育环境影响下形成的。不同的学生有不同的学习动机。实践证明，中学生学习英语的动机大致有如下几个方面：

1、实现家长的要求；

2、履行教师的要求；

3、为了获得好分数；

4、语感兴趣；

5、希望获得别人的赞扬或避免批评；

6、为了个人的名誉、前途；

7、对未来职业的向往；

8、集体的责任感、荣誉感；在了解了学生的这些动机后，教育者就能在培养学生注意力时进行分类指导(Jennixt, 2007)。

3.激发学生学习英语的兴趣

兴趣是推动学生学习的内在动力。教师要因时、因地、因人，创设多种能激发学生兴趣的教学情景，以增强英语课堂教学效果，集中学生的注意力。1.在教学过程中，可经常编一些口诀来帮住记忆，提高学习英语的热情。初中阶段在学习形容词和副词的比较级和最高级时，可编写“两好（good/well）两坏（bad/ill）两多（many/much）一少（little）一老（old）一远（far）”的口诀来帮助记忆。还有一类不允许宾语补足语带“to”的动词，也可编写“一感（feel）二听（hear,listen to）三让（make, let, have）四看（look at, see, watch, notice）半帮助（help后既可

带to，也可不带 to，所以谓之“半帮助”）。2.可让学生自己制作教具，以此激发学习英语的兴趣。比如，八年级第一学期Unit4的功能是学习怎样用英语问路和指路。这一单元会用一些地图来进行直观教学。那么，这些教学地图就可以让学生自己来制作，不仅让他们学英语，而且也让他们在制作教具的过程中增加对英语的兴趣。学生们对自己动手制作的教具定会格外感兴趣。3.让学生自编一些有关课文的短剧，在课堂上进行表演，调动学习的积极性和趣味性。4.开展竞赛来调动学习兴趣。比如，可以开展单词、词组、短语、句型的竞赛。如果到了八年级或九年级，学生有了一定的英语知识后，还可开展综合能力的竞赛。5.组织以《英语辅导报》为材料的兴趣小组，让学生巩固课堂知识和积累丰富的课外知识。还可组织以英文杂志、或其它英语资料为材料的兴趣小组。总之，形式可以多一点，并且小组的特点尽量要轻松、活泼、有趣。通过以上种种活动，学生一旦有了兴趣，在课堂上的注意力必然会比较强。

4.利用教材本身的趣味性吸引他们的注意力

通过课堂教学活动，学生既可以生动地学习课文知识，又可以通过角色扮演，感受到课文的趣味性，从而使学

生的注意力提高，集中在教师的课堂教学中，获得更多的语言知识。

因为每个单元都有一个独立的话题，像教材安排的活动，教师可根据实际情况，每几节课就可进行一些简单的、易操作的活动，充分利用教材本身的趣味性，激发学生的兴趣，以此培养他们在课堂上的注意力。

5.创设良好的课堂氛围，集中学生的注意力

教学实践表明：学生怀着愉快的情绪，充满希望和自信的心境去学习，其课堂注意力就高，学习效果自然就好。那么，在英语课堂教学中如何根据这些因素来创设良好的课堂氛围呢？

第一，教师可利用课间十分钟，播放一首英文歌曲。农村中学生，课间十分钟的活动并不是很多。特别是初三的学生，面临升学的现实，很多可能就呆在教室里学习。作为英语教师，如果在上课前播放一首经典的英文歌曲，学生不仅能放松自身的压力，而且学生的情绪也会比较愉悦，对下节课的期待值自然高涨，课堂上注意力自然就会集中。本人就经常运用此法，一星期播放一首歌曲，还顺便介绍有关这首歌的一些东西，让每个学生都有所

期待，觉得学习英语是一种享受。事实证明，学生喜欢教师的这一做法，收到的效果也好。

第二，教师可以提供英文报纸、杂志、视频等等材料，给学生创造一个良好的语言环境，也以此为创设良好的课堂氛围做一些铺垫。

6.讲究教学的语言艺术，吸引学生的注意力

在教学中，教师的语言客观上起着示范作用，因而教师的语言不但要合乎规范，而且还要有一定的艺术性。不论是口头语言还是书面语言，都应当作学生的表率，既准确规范，又丰富多彩。

注意力的培养是个循序渐进的过程，需要慢慢地科学地进行。除了课堂上的努力外，我相信，课外的一些因素也可以影响学生在课堂上的注意力。所以，本人在教育教学中按上面所讲的几点内容，综合运用，以课堂引导为主，利用各方面的力量为辅，通过调动学生的积极性，激发他们的有意注意，来培养他们的课堂注意力，确实是收到了一定的效果。

第三篇：如何培养学生的课堂注意力

如何培养学生的课堂注意力

在当前素质教育为主导的教学体制下，学生的学习活动主要以课堂为主，课堂教学对学生知识的传授、问题的思考都具有极其重要作用，所以，如何提高学生课堂注意力是教师在教学中不可忽视的一项重要环节。但由于受到主，客观因素的影响，如教学内容多而形式方法单一，容易引起学生疲劳等因素造成学生分心，注意力不能长时间集中等负面现象。本人认为，在课堂教学中如果利用心理学的各种原理对学生进行适当的引导，可以帮助学生排除干扰，轻松地集中注意听讲，高效地完成学习任务。

一，作好课前准备。课前准备是否充分直接关系到课堂教学质量。首先，教师课前要对教材进行研究，对所教学生的学习情况作出全面的分析，其次要求学生对所要教授内容进行预习。别外课前准备还包括教室的环境准备，包括教室的布置等。

二，优化课堂教学结构，有的学生上课时只爱听感兴趣的内容，对那些理解性的概念往往听不进。因此，教师应从以下几个方面来精心设计教学过程。

1、传统的我讲你听的教学模式应发生变化。在新课程理念及素

质教育的目标下，教师们应认识到，学生才是课堂的主人，教师的作用只是学生学习的组织者，引领者、合作者。

2、教师还应根据教授学生的不同年龄、层次差异性、运用与之适合的教学手段。同是教学方法要避免单调呆板，教学形式要多样化，教学组织要生动有趣，且逻辑性强。

3、在教学中如果过分地要求学生以有意注意来进行学习，容易引起疲劳，反之，如果让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务，所以课堂教学中教师要充分利用两种注意转换规律来组织教学。

三、培养学生学习的兴趣和听课的毅力。兴趣是力求认识、探究某种事特的心理倾向，人们在从事感兴趣的活动时，伴随的是一种积极、愉快的情绪体验，所以激发学生的学习兴趣就能够提高其课堂专注水平。同进培养良好的听课毅力使学生不仅注意自已感兴趣的内容，还能够注意那些理念经性强、抽象、枯燥的学习内容。而良好的意志品质的培养需要从加强目的性教育开始，其次在组织学生活动中，提出的任务要有一定的难度，同时又是他们力所能及的。当老师发现学生有轻视课堂教学倾向时，应给予适当的批评，引导其运用意志的力量自我控制，战胜分散注意力的内外干扰。

最后，要提高学生课堂注意力，教师的感染力也是提高学生课堂注意力不可或缺的重要因素。有感染力的教师，可以按照预期的目的去实现教学要求，使学生很好的接受和吸取课堂知识，同时还可以以自已的个性去影响学生。

如何培养学生的课堂注意力

摘要：针对小学生好动、好奇的心理特点，合理安排课堂时间，抓集中的时间段，排除无关因素，培养学生良好的学习习惯，以达到凝聚学生注意力的目的。充分挖掘教材，充实教学内容，以教学的趣味性和精心设计的课堂活动吸引学生的注意力，让学生充分地

参与课堂。

论文网

http://www.xiexiebang.com/9/view-7011382

关键词：注意力；良好习惯；趣味性；学习兴趣

“注意力”是人最重要的心理素质之一，注意力水平的高低，直接影响着学生的智力发展和对知识的吸收。意大利的著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”好的学习习惯会让学生终生受益。研究如何培养学生的注意力，是学生全面发展的需要。特别是小学低段，学生大多是六七岁的孩子，特别活泼好动，自控能力差，注意力集中的时间比较短，这会直接影响40分钟课堂教学。低年级学生中最容易出现的问题是注意力分散，表现为上课时经常走神，不注意听讲，做小动作，和周围的同学随意说话等，对教师和同学的发言完全不予理睬，这是影响课堂教学效果、影响学生学习效率最常见的原因之一。这也是教师，特别是年轻教师在教学过程中感到困惑的问题之一。分析这一问题的原因，以及怎样训练小学生集中注意力都是小学低年级教师需要解决的问题。那么，在课堂上，如何吸引学生的注意力，从而达到理想高效课堂的效果呢？通过自己在低段教学中的研究，我谈下面几点收获。

一、合理安排课堂时间，抓住注意力相对集中的时间段

小学的每节课堂总共40分钟，学生在前3分钟内基本处于不稳定状态。他们刚刚从玩耍的状态走出来，还没有完全走入学习的最佳状态。在这个时间段，我们教师应该多组织课堂，争取让学生以最佳的状态走入课堂。比如，上课前加一个集中学生注意力的环节，如在正式上课前，可以让班长到讲台上领读：“一二三

请安静,二二三

坐好了

。”之后，等全体学生的心收回来，投入到上课的状态中了，才开始正式上课。还要在预备铃响之前提醒学生准备好本节课的学习用品，低段的小学生喜欢玩耍，不要让他们摆放过多用品，以免他们在课上玩。另外，他们每一次准备物品都要有时间的提示，否则，他们注意力很容易分散，效率很低。例如，语文课准备一本书、一个文具盒和

一个本子就可以了，都摆放在相应位置，越简单越好，以免繁杂的物品干扰学生的学习，使他的注意力不集中。在课堂的第5分钟到第20分钟是学生注意力最集中的时间段，要把主要授课内容集中在这段时间来讲，剩下的时间最好做一些书写练习或者课间活动，让疲劳的学生放松一下。

二、精心设计教学环节，吸引学生注意力

要想在短时间内达到理想的教学效果，教师就要充分利用各种教学手段，将学生分散的注意力集中到一起，让学生在有限的时间内，尽可能多地掌握知识，所以，组织课堂纪律、吸引学生注意成了低年级教学最重要的一环。我们常常发现，学生可以坐在电视前安安静静地看一个小时的动画片，却常常不能认认真真地上一节课，原因就在于教师没能激发起学生的学习兴趣。一名好的小学教师应该走进孩子的童话世界，课堂上采用灵活多样的教学手段吸引学生的注意力，这就要求我们教师必须在教学设计上下足功夫。比如，上课前，学生的注意力是比较分散的。这时如果导入

新课是以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演、提出一个有趣的问题等形式，就能使学生兴趣盎然，集中注意力到学习新知的过程中去。而且，我们还可以设置一些关卡让学生去挑战，这些“关”就是我们平时的教学环节，把它变成一个游戏情境，学生感觉自己不是在辛苦地学习，而是在玩游戏，这样他们就可以在玩中不知不觉地完成学习任务，而且学得不亦乐乎。当然，我们除了可以设计游戏情境，还可以根据课文内容创设情境。比如，教学《乌鸦喝水》时，我一边讲故事，一边请学生上台演示乌鸦喝水的过程，学生的小眼睛瞪圆，小耳朵竖起来，听得可认真了。总之，结合课文内容创设情境，也是一个吸引学生注意力的好办法。

三、留心观察学生课堂反馈，适时调整

课堂教学要取得良好的效果，教师还要留心学生听课情绪的变化，及时调整，以适应学生当时的心理特点。特别是在低年级语文课堂中，由于课堂活动较多，学生也多，我们在开展活动时往往顾得了前面顾

不了后面。所以，在课堂上，教师一方面要通过课堂教学内容和活动来吸引学生的注意力，如进行小组比赛等，刺激学生的求知欲和好胜心，使学生有紧有松，有张有弛，克服单调模式化教学给学生注意力带来的消极影响，最大限度地提高学生的课堂学习的有效性；另一方面，对注意力集中困难的学生多一些关注，通过适时的提醒帮学生维持注意力。同时，多给这些学生以表扬和鼓励，会使他们更加能集中注意力。比如用激励性的语言：“老师最喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲。”

四、运用激情的语言、新颖的板书吸引学生的注意力

语言之所以能够打动人心，是因为它饱含着一种激情，是一种心灵深处的独白，是一种情感的流淌。所以，课堂上教师的语言如果饱含着浓郁的情感，就会对学生的心灵产生强烈的震撼，感染他们的情绪，吸引其注意力，增强其课堂记忆效果。课堂上，我们

教师可以通过语言与学生沟通，如果教师能运用好课堂教学语言，使之幽默风趣、充满激情，就能吸引学生的注意力。同样，用心设计的板书是打开学生智慧之门的“钥匙”，是知识的凝练和浓缩，是教师的微型教案。因此，每一篇文章的板书，必须有它的特别之处，形象、新颖、美观、精巧，让学生对教学内容的结构、知识一目了然，这样才能吸引学生的注意力，使学习的兴趣更浓厚。使课堂教学成为吸引学生注意力的一块磁铁.五.用赏识的眼光，积极关注学生言行

我坚信，好学生是夸出来的。在课堂上，教师不要总是找学生的缺点，恰恰相反，我们要积极寻找学生的闪光点，进行赏识教育，对学生积极关注，任何人身上都有自己的优点，都有一种向上成长的动力，都可以通过努力改变自己，比现在更好。对于扰乱课堂秩序的学生，与其批评他们，不如夸一夸他们，夸一夸他们言语行为中的积极面、长处，予以有选择的、特别的关注，强调正面的优点。以为老师会惩罚自己的学生受到老师的赏识后，他们也许会震惊，既高兴又愧疚，高兴的是老师赏识自己，愧疚的是扰乱课堂秩序，这个时候学生很有可能就会把注意力转移到课堂上来，积极的关注不仅能转移学生的注意力，还能帮助学生发现自己的长处，从而树立信心，增强战胜困难的勇气。

总之，关注课堂、增加课堂教学的趣味性、集中学生注意力是非常重要的。因此，低年级课堂教学应抓住学生的心理特点，不断总结经验，改进教学方法，使课堂教学成为吸引学生注意力的一块磁铁，这样就能取得更加令人满意的教学效果。追求高效率是我们教学中一直努力的方向，让我们尊重孩子，保护孩子的天性，向课堂40分钟要效率。

第四篇：浅谈小学生课堂注意力的培养

浅谈小学生课堂注意力的培养

推荐

论文摘要；注意是意识状态中的一个非常重要的心理现象，是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。如果学生学习是注意力分散、心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能很好的感知和认识教材。所以，在教学过程中，我们应该采取多种有效的方法培养学生的注意力。

关键词；学生，策略，注意力，心理活动

正文；

1、引言；心理活动对一定对象的指向和集中，叫做注意。注意贯穿于心理活动的初始，起着积极地维持和组织作用，对于提高心理活动的效率具有重要的意义。前苏联教育家乌申斯基十分强调注意在教学中的作用。他说；“注意正是那一扇从外部世界进入到认得心灵之中的东西所要通过的大门。”只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。

注意力是孩子学习和生活的基本能力，注意力的好与坏直接影响孩子的认知和社会性情感等身心各方面的发展及其入学后学业成绩的高低。孩子注意力的形成虽然与先天的遗传有一定关系，但后天的环境与影响更为重要，所以应当根据孩子的身心发展规律，为他创造良好的教育环境，帮助孩子养成良好的注意品质与能力。

2、教师角度论小学生注意力的培养方法

苏霍姆林斯基说过；“有经验的老师......是用讲课的内容来’拴住‘儿童对教师的叙述和讲解的注意力和讲解的注意力的。”显然，生动、有趣的教学内容，引人入胜的教学方法是引起并保持学生注意力的有效条件。

2.1、培养学生课堂注意力

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，那就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感，如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”

2.1.1课前抓住学生好奇心

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，可结合学科的特点，在课前几分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。例如：刚入学不久的新生，他们并没有适应学校紧张的学习生活，因此，可以在课前让学生唱一些有关学习习惯、增强自信的儿歌或对答。例如：“小眼睛，看老师”“一二三四五六七，我们学习拿第一”“八九十，十九八，我们学习顶呱呱”，对于小学高年级的学生，则可以问一些与该科目学习内容有关的激发学生动脑思考的问题，教师运用了设问的方法导出新课，既引起了学生的悬念，又在设问中明确了这课所要掌握的主要内容，使学生一开开始就处于一种积极思考的兴奋状态中，为下面的学习做了铺垫，引起学生学习的期待，激发了兴趣。

2.1.2、巧妙督促学生，使其吧注意力集中在课堂

当人们集中精力进行思维活动室，突然遇到新异强烈的刺激，会使原来的思维活动受到抑制。小学生本性活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引到他们，都会改变他们注意的对象。周围同学交头接耳说些与讲课内容无关的话；来自教室外的噪音；抽屉里的一张小纸条或者美术课、科学动手课等科目留下的学习用品以及桌面上的学具；新奇的铅笔盒等，都会引起小学生的注意力。因此，教师在上课之前要排除无关的干扰，如：让学生课前准备时桌面只需课本和文具，其他一律放进书桌里。而在上课时当有学生讲小话、交头接耳说些与课堂无关的话时，可以采用降低声音的方法，把声音压低或者暂时停下不讲课，使学生自己意识到自己的错误。对于个别注意力不集中的，专注地看他一眼，以此来引起他的警觉，暗示他尽快把注意力集中到课堂上来。

2.1.3、交换内容和方式，保持学生注意力

小学生的特点是活泼好动，有意注意的持续时间短，自制力较差，他们的注意力最长只有二十分钟左右，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳，如果只是教师讲、学生听，将会使他们的学习兴趣减弱或消失，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多变的教学方法吸引学生的注意力。

(1)采用多媒体教学手段，吸引学生

多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使自己会学、愿学和乐学。教师可以从网上下载一些课件或一些教学软件，充分利用多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性等特点，化无声为有声，化静为动，变难为易，使学生在快乐中获得知识，提高能力。（2）开展小组讨论，增强群体的注意力

心理学实验表明：许多人在一起共做一件事情时，可以促进、提高学习与工作的效率。讨论作为一个群体活动，有利于群体成员集思广益，提高分析问题和解决问题的能力。在课堂教学中，教师可以把全班学生根据学习水平分为若干小组，每小组4—6人，然后针对教学中的一些关键问题，开展小组讨论。有时还可以穿插一些游戏或活动，让孩子们小组合作完成。这样不但吸引了学生的注意力，还培养了孩子们的合作精神，“蓬生麻中，不扶而直”，注意力不集中的学生在集体的刺激和督促下，听课的注意力增强了。

2.1.4、抓住一堂课最佳时间，集中学生注意力提高学习效率 人处在注意状态时，他的心理活动总是指向于一定对象，并使认识在一定时间内始终集中在该对象上，而抑制与此无关的活动，这就是注意的指向性的集中性特点。心理学研究表明：认得心理指向和集中于某一特定对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。如果注意集中，则大脑中只有一个兴奋中心，并且这个兴奋中心有稳定的节奏。对儿童的研究表明：7-10岁儿童连续注意约在20分钟，10-12岁儿童约在25分钟。因此，教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。

2.2、训练学生的学习注意力

2.2.1、在游戏中训练学生注意力

在生活中我们常常会看到一些喜欢做小动作、东张西望的孩子在做某些事情的时候，总是心不在焉或应付了事。而在他做令他感兴趣的事情时，却能全神贯注、专心致志。对小学生来说，游戏是小学生很喜爱的活动。它能激发孩子兴趣，使孩子心情愉快，在游戏中还可以训练孩子的注意力，让他们在活动中求知。

2.2.2、舒尔特训练法

采用盯点法就可以随时训练的，在教室和家里，每天盯着某个点和物体看上几分钟就可以的，还可以采用舒尔特训练法。这个方法是世界上最专业、最普及、最简单的训练法，广泛应用于飞行员，航天员的训练，也是广大学生朋友的有效训练法，此方法坚持一段时间就会有很明显的进步。

舒尔特表格是在一张方形卡片上画上 1CM × 1CM 的 25 个方格，格子内任意填写上阿拉伯数字 1 — 25 的共 25 个数字。训练时，要求被测者用手指按 1 — 25 的顺序依次指出其位置，同时诵读出声。

舒尔特方格不仅可用来测量儿童注意力的稳定性，而且用这套图表坚持天天练习一遍，那么孩子注意力水平就能得到大幅度提高，包括注意的稳定性、转移速度和广度。

运用这种方法的时候，家长可以自制几套卡片，绘制表格，任意填上数字。从１开始，边念边指出相应的数字，直到２５为止。同时诵读出声，施测者一旁记录所用时间。数完 25 个数字所用时间越短，注意力水平越高。以 12 —— 14 岁年龄组为例，能达到 16 ＂以上为优秀，学习成绩应是名列前茅，26 ＂属于中等水平，班级排名会在中游或偏下，36 ＂则问题较大，考试会出现不及格现象。18 岁及以上成年人最好可达到 8 ＂的水平，20 ＂为中等水平。

如果有兴趣继续提高练习的难度，还可以自己制作36格、49格、64格、81格的表。该心理训练系统适用于 1 — 12 年级学生及成年人，由家长主持，每日坚持对学生进行 5 分钟训练，可有效地改善学生注意力分散的症状，明显改善和提高学生的注意力水平，从根本上做到上课注意听讲，高效率、高质量完成作业，提高学习效率，自然而然地降低考试错误率，顺理成章地达到提高考试成绩的目的。人的注意力水平有高有低，很多孩子是很聪明的，但就是注意力不集中，造成了学习成绩差。所以在很早的时候，就要训练孩子的注意力，来提高孩子的学习能力。

3、小学高年级角度培养注意力的方法

3.1、坐姿端正 据研究，一个人双脚放平，双腿端正，就更容易专心致志的工作。要知道，注意力的分散一般是从坐姿不正开始的。小学学生可以通过坐姿端正来使自己尽量注意力集中。

3.2、举目凝视

举目凝视可以防止双眼因看到其他新鲜事物而注意力分散，使得自己把注意力集中在课堂上。

3.3、侧耳倾听

当你侧耳倾听时，你自然就把老师所传授的知识记在了脑海，不放过老师所讲的每一句话。

3.4、善于动脑

只有善于开动脑筋去思考，才能从细微的小事中找到真理，学得知识。同时，这是防止上课打瞌睡的最有效方法。

3.5、做好笔记

老师在课堂上把课讲得再清楚，如果学生不记不来，过些时候也会忘的。小学高年级课文很长，内容很多，涉及的知识面很广，如不及时做笔记，再聪明的学生时间长了也会忘记。因此每上一篇课文，都要求学生将课堂上的重要内容记录下来。因为笔记是永恒的备忘录，可以给以后的复习带来方便。18世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要，因为记课堂笔记是学生课堂学习的重要策略和技能，是对在课堂上感知的、与课堂教学有关的信息进行联想、分析、综合，再转化为文字表达的思维过程。做笔记不仅有助于维持选择性注意，也有助于培养学生主动加工消息，辨别重要信息及用自己的话概述学习信息的能力。

3.6、锻炼坚强意志

注意最大的敌人是分心，而外界事物的干扰和内心的走神随时都可能发生，所以一个人的注意力能否真正集中，坚强的意志是很重要的，你要自己给自己心里暗示，以此来锻炼坚强的意志。

3.7、同桌监督

倘若你觉得你的自制力还很欠缺，你也可以让同桌帮你监督，或者你们可以互相监督。当对方没认真听讲，讲小话或开小差的时候，提醒对方。

3.8、抗阻干扰

为了能够集中自己的注意力，你可以采取抗阻干扰的措施。例如：在上课之前，你的书桌上不要放除课本与笔以外的东西等。

3.9、培养直接兴趣

通常当你对一门科目很感兴趣，你会全神贯注、目不转睛。所以，即使你面对你不喜欢的科目，你也要无限地想象，培养自己的直接兴趣。

第五篇：培养课堂注意力的目的和意义

摘要

小学生课堂注意力是指小学生在课堂上一定时间内集中地关注、反映某事物的能力。小学生由于年龄尚小对各种事物的好奇心较重等原因，使其在课堂上无法完全地集中注意力，这也导致了他们的学习效率较低，并在某些情况下干扰到教师们的正常教学工作。对于小学教师而言，小学生课堂注意力的培养显得越来越重要。它不仅关系到教师的课堂教育效果，而且也是小学生在课堂上学习知识和技能的重要保障，关系到学生自身的发展。

本文主要分析小学生课堂注意力不集中的主要表现形式及造成的主要原因。在此基础上着重从不同的角度提出了培养小学生课堂注意力的策略及措施；激发小学生课堂学习的兴趣、培养小学生良好的学习习惯、把握小学生课堂最佳学习时间、注意变换课堂内容和教学方式等。

关键字：课堂注意力，小学生，策略，培养

目录

第一章 绪论

一、问题的提出

二、培养课堂注意力的目的和意义

（一）注意力是掌握知识必不可少的条件

（二）注意力是培养技能必不可少的条件

（三）主义力是发展智力必不可少的条件 第二章 文献综述

一、概念界定

二、课堂注意力研究的现状

（一）注意力发展及培养研究

（二）注意力与学业成绩关系 第三章 小学生课堂注意力分析

一、小学生注意力发展特点

（一）由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导

（二）对直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展

（三）注意有明显的情绪色彩

（四）不善于调节和控制自己的注意力

（五）注意的范围小，注意力的分配和转移能力较弱

二、教学中小学生课堂注意力存在问题的表现

三、影响小学生课堂注意力的因素

（一）内在因素

（二）外在因素

第四章 小学生课堂注意力的培养

一、运用注意规律的小学课堂实践操作策略

（一）运用有意注意规律的策略

（二）运用无意注意规律的策略

（三）运用有意后注意汇率的策略

二、培养小学生课堂注意力的有效方法

（一）表情控制法

（二）暗示法

（三）声音控制法

（四）停顿吸引法

（五）姓名举例法

（六）活动变换法

（七）竞赛刺激法

（八）冷落发

三、教师角度讨论小学生课堂注意力的培养方法

（一）正确引导，激发学生学习的主观能动性

（二）改进教学方法，培养学习兴趣，提高注意力

（三）培养学生的自律能力，养成良好的注意习惯

（四）注意劳逸结合，不可让学生觉得学习时一种负担

四、加强多学生的要求，培养其课堂注意力

（一）制定学习计划和学习目标

（二）提高写作业的效率

五、提高学生课堂注意力，增进课堂效率

（一）课前一两分钟，教师的首要任务是要抓住学生的心

（二）讲课时，想方设法去吸引学生的注意力 结论 参考文献 致谢

第一章 绪论

“注意”是一个古老又永恒的话题，它保证人及时地集中自己的心理活动，正确地反映客观事物。注意从始至终贯穿于整个心理过程，只有先注意到一定的事物，才可能进一步去认识、记忆和思考等。所以，在我们人类认识世界、改造世界的过程中，注意力是不可或缺的。对于在学校进行系统知识学习的学生们来说，注意力对其学业成就的影响更是举足轻重，有人做过这样的实验：被试者在注意力高度集中时背诵课文，只需要9遍就能达到背诵的程度，而同样的课文，在注意力不集中涣散时，竟然读了100遍才记住。可见，要提高学习成绩，首先要提高注意力水平。注意是学生学习的基础和前提，那么，小学生的注意力具有什么样的发展特点呢？其问题的表现如何呢？在教师的教学过程中，什么样的方法对培养学生注意力才是有效的呢？

一、问题的提出

注意力是学生课堂学习的关键因素。注意力被人们视为心灵的窗户，它是人们获得外界信息，将学习内容吸收进大脑的关键要素，是记忆力、观察力、思维力的准备状态，没有良好的注意力，就不可能有足够的学习信息进入大脑。正如俄罗斯教育家乌申斯基所说：“注意使我们心灵的一扇门户，意识中的一切必然都要经过它才能进来”。人之所以能够排除其他事物的干扰集中全部精力去清晰地感知事物，深刻地思考问题，是因为注意力集中，一旦注意力分散，人的各种能力如观察力、记忆力、想象力、思维力等就会因为失去一定的支持而遭受严重的影响。在课堂教学中，学生的注意力是课堂教学效率的前提和保证，使学生积极参与学习过程，积极思考的关键因素。根据有关研究材料统计，5—7岁儿童聚精会神的注意某一事物的时间是15分钟；7—10岁时20分钟左右；10—12岁时25分钟左右；12岁以上是30分钟。正因如此，教师有效调控学生课堂注意力显得尤其重要。

二、培养课堂注意力的目的和意义 我国古代思想家，教育家荀子指出：“心不使焉，则黑白在前目不见，雷鼓在侧耳而不闻。君子壹教弟子壹学。”好的注意力是一切心理活动的开始，是学生认识客观世界，获得知识和智慧的门户。由此可见：学习效果的好坏，固然受到很多因素的影响，但注意力的集中是一个最重要的学生课堂学习前提条件。培养学生的注意力，也是学生全面发展的需要。

（一）注意力是掌握知识必不可少的条件

兴趣是最好的老师，要使学生掌握各种知识，首先就要引导学生对其产生学习兴趣，而引起学习兴趣最直接的办法就是提起学生的注意力。大量教学实践充分证明，学习成绩好与成绩差的学生之间最明显的区别之一就是注意力能否集中。可以说，注意力的集中是保证学生顺利学习的前提条件。

（二）注意力是培养技能必不可少的条件

注意力是培养阅读、写作、实验等各种技能必不可少的条件。在技能练习过程中，学生为了达到实验目标或完成练习，就要集中注意力，随时思考并注意检查自己的练习是否符合要求，是否能达到最佳效果。

（三）注意力是发展智力必不可少的条件

一个人想要发展他的智力，首先必须把注意的“大门”打开。在智力结构中，注意力是智力活动的“组织者”和“维持着”。正是在注意力的组织和维持下，学生才能进行正常的学习活动，发展自己的智力。

对于小学教师而言，要发现学生注意力不集中的表现、研究其成因及纠治显得越来越重要。它不仅关系到教师的课堂教学效果，而且更关系到学生自身的发展，尤其对正处于从无意注意向有意注意发展关键期的小学生。如果小学在课堂上精神不能集中，不能注意听讲、、观察、思考，那就什么也听不懂学不到。所以小学学生课堂注意力的培养就尤其重要。为了更好的培养小学生课堂注意力，教育工作者们则需要探讨小学生课堂注意力不集中的表

现形式和形成原因，并研究、探寻、实践相应的培养策略。

第二章 文献综述

一、概念界定

注意，是指人的心理活动对外界一定事物的指向和集中。注意贯穿于心理活动的初始，起着积极地维持和组织作用。注意包括有意和无意注意。

具有注意的能力称之为注意力。注意力是智力的五个基本要素之一，是记忆力、观察力、想象力、思维力的准备状态。注意力包括五大品质：注意力的稳定性、注意力的紧张性、注意力的范围、注意力的分配，注意力的转移。注意力是学生学习和生活的基本能力，注意力的好和坏直接影响学生各个方面的发展。例如，学生入学后学业成绩的高低。学生若没有足够的注意力，就会影响学习的品质和效果。相反，对任何事都能全身心投入，不仅学习品质能达到优秀，学习效果也会更加的显著。由此可见注意力对孩子的成长是十分重要的。小学生课堂注意力是指小学生在课堂上一定时间内集中地关注、反映某事物的能力，也是小学生在课堂上有目的、有意识地自觉主动地过去信息、学习知识和技能的重要条件保障。

二、课堂注意力研究的现状

国外近期对注意力的研究主要集中在注意力缺陷障碍上。同时，由于注意是个体进行认知加工的重要条件，因此，很早以来学习不良儿童的注意问题就受到了国外诸多研究者的关注，且目前大量研究已经表明，存在主义缺陷是学习不良儿童的特征之一。在注意力对学习成绩的形象方面的研究，国外研究主要集中在注意稳定性和注意广度上。国内针对注意力的研究大致从经济、体育运动、学习障碍者等几个角度进行，大致可分为两个方面进行概括：主义发展及培养研究以及注意力与学业成绩的关系研究。

（一）注意力发展及培养研究

国内对注意力研究早的是阴国恩、曾隶等人，他们通过363名学生被试，对无注意的操作定义及其发展进程进行探索，研究结果表明：无注意是事先没有目的，也不需要意志努力的注意力，它属于注意的一种：同时数据结果表明小学低年级的无注意已有较完善的发展，且儿童无意注意的发展曲线与有意注意不同，儿童期有意注意的发展是递增的，随年龄增长水平越来越高。而无意注意总体发展曲线先随年龄增长而递增，当达到高水平后又随年龄的增长而缓慢下滑。

一直以来，学生的学习是大家毋庸置疑的关注焦点，所以对学生学习能力的培养研究也是大家关注的焦点。而学生的学习受诸多因素的影响，如记忆力、认知能力、学习兴趣、学习动力等等，但是由于注意力既非心理过程，又非惯性特征这一特性，使得大家对学生注意力培养方法的研究大多集中在对注意力确实造成结果现象的康复训练上。

（二）注意力与学业成绩关系

国内外的许多学者对注意力与学业成绩的关系做过多年的研究，结果发现注意力与学生血液的关系密切。如李洪曾等通过对学习成绩、学习能力、注意力稳定性之间的简单相关关系研究发现，注意稳定性对学习成绩的影响程度比学习能力影响还大。如凌光明通过对1—3年纪小学生注意力稳定性与其学业成绩的相关研究发现，1、2年纪女生的有意注意稳定性与学业总成绩及语文、数学成绩显著相关，男生有意注意力稳定性与其语文学业成绩呈低度相关，但与数学成绩相关不显著。3年纪学生注意力稳定性与其学业成绩没有表现出相关性。

由此可见，注意力对学生自身的发展是至关重要的。如果小学在课堂上精神不能集中，不能注意听讲、观察、思考，那就什么也听不懂学不到。所以教育工作者们更应该重视小学生课堂注意力的培养。

但纵观国内八十年代以来的文献，在神经精神病学、心理卫生、特殊教育领域不乏对注意力培养的各种研究，而对正常学生注意力的培养研究却显得相对薄弱。教育研究

部门及教育工作者们需要加大力度探讨小学生课堂注意力不集中的表现形式和形成原因，并研究、探寻、实践相应的培养策略。教师才能更好的培养小学生课堂注意力，提高课堂效率。

第三张 小学生课堂注意力分析

一、小学生注意力发展特点

注意力是小学生高效学习的重要保证，是提高教育教学质量的关键所在。如果能在小学阶段给予学生一些训练注意力的方法和技巧的指导，使其养成注意力集中的好习惯，将有助于他们今后的工作和生活。所以教师应掌握小学生注意力的发展特点，运用科学的方法来培养学生的注意力。根据研究表明，小学生注意发展有以下特点：

（一）由无意注意占优势逐步发展到有意注意占主导

小学低年级学生无意注意仍起重要作用，而他们的有意注意基本上是被动的。这是因为他们神经系统活动的内抑制能力尚未发展起来。随着年龄的增长，大脑不断成熟，教学提出的要求和教师的训练也会有计划的去培养学生的有意注意。到了四、五年级，小学生的有意注意基本占主导地位。

（二）对直观形象的事物的注意占优势，对抽象材料的注意在发展

小学生，特别是低年级的学生的知识水平和语言水平很有限，具体形象思维占重要地位，因此，具体生动的、直观形象的事物容易引起他们的注意，所以老师在课堂上利用一些教学模具来吸引学生的注意力；随着学生学习活动的发展和知识水平的提高，随着抽象逻辑思维能力的发展，学生对具有一定抽象水平的材料的注意也会逐步发展起来。

（三）注意有明显的情绪色彩

小学生由于大脑与神经系统的内抑制能力尚未充分发展，一个兴奋中心的形成往往波及其他相应器官的活动，面部表情、手足乃至全身都会配合活动，所以注意表现出明显的情绪色彩。例如，学生在课堂上，如果听得入神，就会表现出安静的样子；如果听得高兴，就会露出欣喜的笑脸，甚至会高兴得手舞足蹈，但是随着大脑的完全成长，这种情绪会慢慢受控制。

（四）不善于调节和控制自己的注意力

小学生，尤其是低年级学生他们对感兴趣的东西控制力较差，先动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不敢兴趣，因而不易长时间地集中注意力，在课堂上很容易被一些与课堂无关的事物所吸引注意力。例如，课件上有些有趣的小动画，小学生就会被这些可爱有趣的动画所吸引，而不去看真正要学习的内容。但是对这学习程度的加深，这种调节能力和控制力会逐渐增加。

（五）注意的范围小。注意力的分配和转移能力较弱

由于小学生的大脑未发育完全，学习的知识有限，注意的范围较小，分配能力和转移能力较弱，常出现顾此失彼的现象。例如，小学生边说话边听课边记笔记，他把大部分的注意力放在讲话上，就很难听进去老师说的，要想快速转移过去，也十分困难。随着年龄的增长、心智的成熟，小学生的注意力范围会逐渐扩大，具有更好的分配和转移能力。

二、教学中小学生课堂注意力存在问题的表现

一般而言，小学生在注意力的保持和集中方面总比大人差。由于脑神经的不成熟，心理上的稚嫩，小学生面对自己不喜欢的课业时，其注意力往往不能很好的专注；同时，他们没有对学习的收益与后果产生预期，不太知道自我克制的学习。因此他们无法集中自己的注意力去完成作业和任务。大多数小学生课堂注意力不集中的主要表现形式有以下几种：

第一：活泼好动，坐不住，安静不下来。比如许多小学生在课堂上“很忙”，一会玩

橡皮、一会削铅笔，又一会看看窗外的小鸟和天空，要不就去和周围的同学讲话。

第二：无精打采，心不在焉，或是想入非非，老走神。尤其是课堂较安静，再加上季节的原因，春困秋乏夏打盹，课堂上的小学生一会就睡着。

第三：粗心、马虎，差错多。做作业不专心，小错不断，不是不会就是容易出错。比如一个“大”，会不小心学成“犬”。

第四：上课时一心多用，有始无终，学习、做事拖沓，磨蹭，效率不高。今天的作业总是明天来补，且作业完成质量低。

由此可见，学生在学习时不能集中注意力是一种严重的问题，要想处理好学生的注意力不集中的问题，教师首先要确定其具体原因，然后根据原因对学生进行帮助。

三、影响小学生课堂注意力的因素

小学生的课堂注意力很大程度影响到教师的教学效果与学生对知识的掌握或吸取。因而对影响小学生课堂注意力的因素的研究及解决方法的研究就显得分常有必要了。影响小学生上课注意力的因素是多方面的，既存在内在的因素有存在外在的因素。

（一）内在因素

内在的因素大多取决于学生

1、学生的学习兴趣

学习兴趣指学生对学习的一种积极的认识倾向与情绪状态。孩子只有对学习感兴趣，才能把注意力集中在学习的对象上，相反的情况下孩子就会分心。

2、对学习的目的、意义认识不足

学生如果对于自己近期学习目标不明确，缺乏学习的主动性，自己要学什么、学多少，什么时间内完成什么任务自己都不清楚。这就严重影响学生有意注意的发展。

3、学生的学习意志力

学习意志力是小学生在学习过程中自觉调节自己的行为，是努力克服困难已达到学习目的、提高学习效率的一种心理活动。小学生在学习中总会遇到各种困难；如果课堂上老师提出的问题不会回答，作业不会做。这时，如果学生没有一定的学习意志，就会放弃学习，分散注意力去做其他与学习无关的事情。

4、自律性差

小学生在学习时，由于自身的自律，抗干扰能力差，易受周围环境的影响，常常三心二意，长此以往，就会造成注意力不能集中，写作业市场看错题，看漏题，这也就是我们平常所说的粗心。

5、好奇心强

小学生容易受到外部事物的新奇刺激而引起注意分散。学生对课堂上分发的教学辅助教具感兴趣，时不时地想去摸一摸，玩一玩；学生刚买来的文具，上课时总是忍不住玩个不停；老师穿着特别的衣服来上课，学生会感到新鲜而忘了听课等等现象，这在低年级小朋友身上尤为明显。

（二）外部因素

1、环境影响

外在环境对小学生课堂注意力的影响也是最直接的，如果课堂教学时常传来噪音，走廊上有人走过，操场上的活动也会影响班级的课堂教学环境。

2、易受突发事件干扰

课堂上优势会发生一些和教学无关而又直接干扰教学的事件。比如什么东西落地，学生报告要上厕所，或一声咳嗽、一个喷嚏等都可能会引起学生注意力的转移。

第四章 小学生课堂注意的培养

一、运用注意规律的小学课堂实践策略

俄国教育家乌申斯基曾说过：“注意是一个唯一的门户，外在世界的印象，或者较为接近的神经机体的状况，通过他才能在心里引起感觉来。”作为教师如果不能把学生心灵的门户打开，不管他讲授何等丰富的内容，采取何等优良的教学方法，结果都是徒劳的。因此，在教学过程中，教师应该在实践中结合注意规律来培养小学生课堂注意力。

（一）运用有意注意规律的策略

教师有意培养学生用一定的意志努力去注意，这种注意叫做有意注意。有意注意是有预期目的，需要作出一定意志奴隶的一种注意。

1、问题引导调控策略

“问题引导”是指在教学中，教师依据课标及材料，精心设计问题，用问题来激发学生对学习的兴趣，引导学生积极学习。在课堂教学中，教师要善于抓住知识的联系，精心设疑，以吸引学生的注意力。在新课开始时，不失时机地运用质疑，可以使学生养成注意力集中的良好习惯，并能有效地训练学生的思维能力。

2、竞争激励导致策略

教学竞争激励机制就是指在教学过程中运用激发鼓励学生的方式。课堂教学中有效地使用竞争激励策略，有利于提高学生的学习兴趣，增强学生的注意力。小学生一般都好胜心强，喜欢表现自己，特别是在其他同学回答问题时，他们觉得反正没轮到自己回答，就会开始做小动作，注意力开始分散，这样会影响听课的效果。

3、创设情境吸引策略

情境教学是指在教学过程中，教师有目的地引入或创设一定的具体场景以提高教学效果的一种教学方式。在教学过程中教师应该根据不同的教学材料。不同的授课对象，采取灵活多样的情境创设方法，使自己的课堂教学更生动、活泼、有趣，让学生长时间保持注意的同时而不感到疲惫。

4、培养简介兴趣策略

为了引发学生学习的简介兴趣，教师在新课开始时应说明本课的重要性，让学生明确认识到本课知识所具有的价值，以引起他们对学习结果的兴趣，从而调动他们对随后教学的有意注意。学习兴趣形成过程的关键，就是要在教学过程中把直接学习兴趣和间接学习兴趣结合起来，把间接学习兴趣转化为直接学习兴趣。

（二）运用无意注意规律的策略

在教学中，如果让学生完全依靠有意注意来学习，容易产生疲劳和注意的涣散，如果没有无意注意的参与，学生又难以长时间的坚持学习。小学生的年龄小，情绪易兴奋，而小学生情绪一激动，注意力就不集中从而影响学习质量，这时候无意注意起主要作用，所以教师应想方设法，要运用多样化的教学手段来保持学生的无意注意。教师语言声音的轻重，板书的设计，直观教具布局的呈现和演示，教师的表情动作以及教学方法等都要考虑这些因素。

1、直观形象化策略

直观形象化教学是指把教具、多媒体作为辅助工具，通过一定的方式、方法向学生展示，以达到提高学习的效率的一种教学方式。它通过运用实物、模型、图片等为载体向学生传递教学信息，并设法引导和保持学生的注意力。小学生“抽象材料的注意力”正在发展，但对具体“直观材料注意力”仍占有很重要的地位。小孩子对直观、具体和感兴趣的东西极容易引起注意，往往会倍感新奇，但对不相干的细节注意力就分散，对抽象和概念性理论知识就不大引起注意，因此教师应根据学生的这些特点，充分利用图片、模型等直观性是引起他们的注意，逐步培养他们的注意力。

2、教学语言调控策略

教师在教学过程中的语言技巧对吸引学生的无意注意至关重要。首先教师讲课要注意语言、语调的变化，需避免平淡、呆板；其次，教师讲课时音量要保持适中，声音太大容易造成学生听觉疲劳，声音太小则无法使所有学生听到；再次，对重点的内容要在音量、音调上突出，在必要时重复；最后，讲课时教师应伴以适当的手势、表情，避免单调枯燥的讲述，造成学生注意力分散。

3、教学形式多样化策略

多样化的活动利于吸引学生的无意注意。对小学生来说，游戏是小学生很喜爱的活动。它能激发学生兴趣，在游戏中还可以训练学生的注意力，让他们在活动中得到知识。因此在课堂教学活动中，教师可以采用角色扮演、动手实验、集体讨论、游戏活动等多种形式来引起学生的无意注意。

（三）运用有意后注意规律的策略

有意后注意是由有意注意转化而来的一种特殊形态的注意。这种注意是自觉、有目的、不需要明显的意志努力。当学生进入有意后注意，学习便不再是压力和束缚，而是一种享受。在现实生活中，单一运用无意注意或有意注意来完成任务是不存在的，二者必须交替使用。

1、引发直接兴趣策略

培养学习的直接兴趣，是激发学生学习兴趣的根本。由于小学生无意注意已有很好的发展，新颖、有趣的事物容易吸引他们的注意；对具体、直观形象的事物的注意占优势；在整个小学阶段，注意有明显的情绪色彩，容易被一些新异的刺激所激起兴趣。因此在教学中，教师应联系教材从实际出发，根据学生的年龄及心理特征，讲究教学方法，在教学中引发学生的学习兴趣。

2、培养学习技能策略

（1）把学习的主动权教给学生，培养学生持久的学习兴趣（2）注意指导学习方法，培养学生的学习技能

（3）在重视学生“学的主题地位”的同时，也决不可忽视教师“教的主体地位” 在教学中，学生不能单凭无意注意来学习，因此学科内容抽象复杂，教师不可能都采用有趣的方法来讲解。这就要求学生必须通过需要一直努力的有意注意来协调，才能完成学习任务。因此，在教学过程中，教师要善于引导学生两种注意有节奏的交替进行。如果只是教师讲、学生听，将会是他们的学习兴趣消失，课堂上就会变现为无精打采，注意力分散。因此，在教学过程中要根据小学生的年龄及心理特点，利用灵活多变的教学方法来吸引学生的注意力。总之，小学生的注意力的培养，没有固定呆板的模式，这需要教师围绕教学的中心任务，依据教学内容的难易程度，学生注意发展的特点和表现情况来巧做安排。

二、培养小学生课堂注意力的有限方法

课堂组织教学就是指教师不断地组织学生集中注意力、管理纪律、引导学习、建立和谐的教学环境，帮助学生达到预定课堂目标的行为方式。课堂组织教学是课堂教学的支点，是使课堂得以顺利进行的重要保证。要做好这项工作，教师不仅要懂得课堂教学规律，掌握一定的教育学、心理学知识，还必须关注每一位学生，运用一定的组织艺术，努力调动学生的有意注意，激发学生的情感，使学生在愉快、轻松的心境中全身心地投入到学习中去。教师可用以下几种方法来提高小学生的课堂注意力。

（一）表情控制法

丰富的表情变化也可以起到控制学生注意力的作用。教师的表情表达对学生的暗示、警告和提示，也可以表达期待、鼓励、探询、质疑等情感。教师面部表情、头部动作、手势及身体的移动也传递着丰富的信息，有助于沟通教师间的交流，调控学生的注意力。

（二）暗示法

教师可用暗示的方法，如用目光暗示，或在暗示的同时配合语言提示，比如教师可以说“有的同学在干什么呢？”之类的暗示语，在这种暗示还不能起到作用的时候，教师应边讲解边走向不专心的学生，停留在他的身旁，或拍拍他的肩膀。以非语言的行为暗示或提示，减少对其他同学的影响。

（三）声音控制法

声音控制法指教师通过语言、音调、节奏和速度的变化，来引起和控制学生的注意。例如，当教师从一种讲话速度变到另一种速度时，已经分散的注意力会重新集中起来，在讲解中适当加大音量，也可以起到加强注意和突出重点的作用。

（四）停顿吸引法

适当的停顿，能够有效地引起学生的注意力，可以产生明显的刺激对比效应。喧闹中突然出现的寂静，可以紧紧抓住学生的注意力。一般来说，停顿的时间以三秒左右为宜。这样的停顿足以引起学生的注意。停顿时间不可过长，长时间的停顿反而导致学生注意力的涣散。

（五）姓名举例法

在教学中，教师经常运用人物名字作主语进行造句或创设环境，以加强学生对所学单词或课文的理解。如果发现有的同学走神、做小动作、低头看其他书籍等，教师可以抓住时机，运用这位学生的名字做主语造句或创设环境。这样既可以顺利完成教学任务，增加教学的真实性，又可以起到提醒学生的作用，真可妙趣横生，一箭双雕。

（六）活动变换法

变换课堂活动方法可以有效调动和集中学生的注意力，提高课堂教学效率。课堂活动方式包括师生交流的方式、学生活动的方式和教学评价的方式等。在课堂教学中，教师应根据教学的需要适时变换一下课堂活动方式。例如，由教师讲变为学生讲，由机械操练变为实际操练，由集体听课变为小组讨论，等等。这些变化都会给学生以新鲜的刺激，强化学生的注意，激发其参与的兴趣，进而达到提高教育教学质量的目的。

（七）竞赛刺激法

在学生学习情绪不佳、疲劳或学习积极性不高时，教师可根据教学内容，开展一些小型教学竞赛活动，如采取集体竞赛、小组竞赛、个人竞赛等，以调动学生的积极性，使学生的有意注意力高度集中，从而使学生跳出不良的学习状态，达到提高教学效果的目的。

（八）冷落法

教师可以作出安静，使他们不能得到重视，从而自行停止不良行为。这种方法是当个别学生的不良行为在课堂上出现时，只要不影响大局，不会对他周围的学生造成大的干扰。如让学生上台表演一些所教知识的相关动作，活跃一下课堂气氛，吸引学生的注意。教师对个别学生斥责恼怒等表现。会强化他们的不正当行为，对这些行为不予理睬，会使他们灰溜溜的感到没有趣味，从而停止不正当的行为。

四、教师角度论小学生课堂注意力的培养方法

（一）正确引导、激发学生学习的主管能动性

明确目的和任务，能促使学生努力完成目标，这是稳定学生注意力的重要条件。学生的学习目标越明确，就越利于注意力的集中。因此，必须经常有意识地引导学生锻炼自己的有意注意。给学生创建“自主课堂”以师生互动为基本方式。促进学生能力与品质的发展。

1、利用小故事，认识注意的重要性

古今中外凡有成就的人，往往能够专心致志的去完成某件事，甚至能为之痴迷。教师可以让学生从一个个鲜活的故事中受到感染，使学生认识到注意力对自己成长的重要性，并时刻

注意培养自身的注意力。

2、帮助学生制定学习目标，激发内在的潜力 在教学中，教师应知道学生分析并针对自己注意品质上的优缺点，制定出合理的学习目标来鞭策自己，树立自信心。另外，教师要多给学生鼓励，帮助学生树立自信，排除干扰，克服困难，以达到学习目标。

（二）改进教学方法，培养学习兴趣，提高注意力

心理学 ：注意维持在单调乏味内容上的时间是短暂的，而对新颖丰富、充实的内容，却能保持相当长久的注意。如果教学内容没有兴趣，教师又不能运用一些有趣的教学方法，那么他们保持注意就很困难。因此，教师应按小学生各年龄阶段的特点来运作多样化的教学方式和方法以引起学生的注意。在学习上，兴趣是最好的老师。为此，教师应针对学生的学习情况和教学内容，选用合适的教学方法，以引起学生的学习兴趣。在平时的教学中，应做到以下几点：

1、让学生对教师的课感兴趣，培养学习兴趣，提高注意力

2、讲课要有新意，课堂教学要生动

3、找到合适的教学方法

4、及时发现学生在学习中的困难并帮助学生解决

（三）培养学生的自律能力，养成良好的注意习惯

我们知道，他律的作用是暂时的，只有充分发挥学生的自律自觉能动性，培养其自律能力，注意力的培养才能事半功倍。平时，教师应该教育学生严于律己，上课主动回答老师的问题，有不懂的地方及时请教老师，不要在课堂上随便讲话、做小动作。

为了让学生养成注意的好习惯，教师可以在课堂上设计一些小练习：如在板书时故意写错几个地方，让学生一分钟之内找出错的地方。

（四）注意劳逸结合，不可让学生觉得学习是一种负担

如果学生学习负担太重、时间太长，或者情绪过于紧张，就会容易产生疲劳。学习疲劳产生后，学生的注意能力就会下降，上课就无法集中注意力。因此，学生一旦感到疲劳，就应要学生注意休息。平时要求学生积极餐节活动，同时也要保证充足的睡眠。

五、加强对学生的要求，培养其课堂注意力 全神贯注是注意力的重要特征。如果我们的注意力集中了，我们就会把我们的思想和感官完完全全地投入到课堂上而不会走神。为了培养学生的注意力，教师可以从以下几个方面来要求学生：

（一）制定学习计划和学习目标 学生应该有目的的进行学习，而不是无意识的听课。学习计划和学习目标能是学生集中精力去学习，这个计划和目标要尽可能是明确和容易实现的。这就要求学生在有限的时间内达到制定的目标，学生有了他们的约束，就会尽量约束自己集中注意力去学习。

（二）提高写作业的效率

每次在写作业的时候，都大力表扬那些写作业速度又快质量又高的同学，从而树立榜样，带动全包同学向他们学习，养成写作业时集中注意力的习惯。

五、提高学生课堂注意力，增进课堂效率

对于要提高教学质量的教师来说，优化课堂教学流程固然很重要，但对学生课堂注意力的培养也很重要。因为教与学时相辅相成的，教学流程的优化，教学设计的实施，教学任务的完成，最终都必须通过学生本身的努力以及与教师的配合来实现。

（一）课前一分钟，教师的首要任务是要抓住学生的心

每次开始上课时总是一片混乱，学生注意力非常不集中。由于刚进教室，课间嬉戏的余兴等因素的影响，如果急于求成，一上课就宣布上什么课，翻到书多少页，接过讲了一阵子，有的学生尚未打开课本，有的甚至连课本都还没拿出来或者摆放的还是上一节课的课本。教

师应该思考怎么才能第一时间将孩子的注意力吸引过来。

1、目光扫视教室，走下去查看学生的课堂准备情况。

2、让学生背诵或朗诵课文，或提问复习上节课的问题

3、布置学生只需要两三分钟即可完成的习题

4、讲一个简短而又与本课有关联的故事之类的开场白

（二）讲课时，想方设法吸引学生的注意力

1、察言观色，注意信息反馈

在讲课中，注意观察学生的表情。如果发现学生听课茫然不解，答问吞吞吐吐，含混不清。说明他们可能注意了，但没有听懂。这时，如果教师不采取措施补救，而继续讲课，学生的注意力就会分散，如果学生听课神色心不在焉，答问迟迟不语，或者听同学递点子，人云亦云，这说明他们注意力已经分散。这时教室应当适当转换话题或暂停讲课，设法调节他们的注意力，这才有可能是课堂“起死回生”，达到预期的效果。

2、掌握讲课的“火候”

一般来说，讲授的重点，难点宜于一节课的前30分钟进行，归纳总结适合在学生听课情绪到达高潮的时候说出。而且，教师在语调上加以强调。如果老师“满堂灌”，在以后几十分钟学生注意力就会不集中，特别在临近下课的时候，学生的注意力最容易分散。因此，用后面的时间，让学生读书、温习讨论、提问、演练等等，可以调节和持续学生的注意力。

3、讲课的神色和语调要富有感情

教师讲课的口音、声调、神情，如果能符合学生的口味，就会激发学生的兴趣，触动学生的心理，那么很容易调节好学生的注意力。如果讲课者无精打采，学生也会恹恹欲睡。如果讲的啰嗦重复，颠三倒四，学生就听得厌倦。所以，教师讲课的语言要生动优美，幽默风趣，将课文的感情正确地传达出来。

4、掌握好讲课的深浅难易程度，努力让学生在旧知识的基础上掌握新知识

新知识如果不是在旧知识上印出来的，那么学生思维就跟不上，就会感到问题高深莫测，因而望而生畏。相反，如果只是复习旧知识而没有引出新的知识，学生也会感到鼓噪乏味。倘若学生每一节课都能学到知识，那么新知识的诱惑力就会使他们处于兴奋状态，注意力也会得到持续。

培养学生课堂注意力的途径和方法是多样的，只要课堂有序，教学合理，学生的课堂注意力就会增强，教学也能取得良好的效果。为此，教师应充分发挥自身教学的主导地位，重视学生注意力的训练，指导学生克服相关信息的干扰，保持学习兴趣，当学习在学生的严重变成了一件愉快的事情时，不需要刻意的付出努力也能将自己的注意保持在学习上，自然实现了有意注意向有意后注意的转化，课堂教学效率就会得到大幅提高。

结论

课堂教学过程中“学生注意力是否集中”是教学成败的关键。学生只有在集中注意时，学习效果才最好，能力提高得也最快。学生的注意总是受多种因素的影响。我们需要认识对学生注意力的培养不是一天两天的事情，以上的对策也只是部分并非对于所有的学生都适用，教师应结合实际情况用不同的方法来培养学生的注意力，通过适当的指导和必要的训练，努力提高学生的课堂注意力，使学生能深入地细致地观察和思考，在教学的过程中，形成丰富的学习体验，获得更充分的发展。久而久之，学生会将注意力集中作为良好的学习习惯。

致谢

历时将近一个月的时间终于将这篇论文写完，在论文的写作过程中遇到了很多的困难和障碍，都在同学和老师的帮助下度过了。尤其要强烈感谢我的论文指导老师，他对我进行了无私的指导和帮助，不厌其烦的帮助我进行论文的改进，给我提供了很多方面的支持和帮助，在此向帮助和指导过我的人表示最衷心的感谢。

由于我的学术水平有限，缩写论文难免有不足之处，恳请老师批评和指正。

学生：高琼

日期：2016年