培养一年级新生课堂注意力的方法拾零

第一篇：培养一年级新生课堂注意力的方法拾零

让你的眼里只有“我”

——培养一年级新生课堂注意力的方法拾零

一年级的孩子刚刚入学，不懂课堂常规，没有纪律意识，注意力容易分散，加之活泼好动，爱讲爱闹，根本没有课堂意识。怎样维护好课堂纪律，让他们自觉遵守纪律，积极投入到学习过程当中来呢？笔者做了如下尝试：是教学成败的关键

一、课前准备

1、常规训练不松懈

对于刚入学的孩子来说，课堂常规训练是作为一个重点，行为习惯的养成都是贯彻在紧密的课堂常规训练中。例如课本的摆放、坐姿等，都是反复训练的要点。有人说，培养出齐整划一的模式，是机械的，是缺乏生机的；但，对于刚走进小学课堂的一年级新生，必须通过强化的统一要求，才能约束孩子一盘散沙的个性。只有遵守课堂纪律，才能确保教学任务的完成。

2、收拢分散的注意力

一年级的孩子，对于任何事情都很好奇，且容易兴奋。从亢奋的状态中立刻回到有序的课堂上，需要经过几分钟的冷却，才能真正地坐定下来。在这个过程中，教师需要通过有效的措施，将孩子分散的注意力很快收拢起来，并进入到课堂上来。智慧的教师，不需要强硬的办法来吸引孩子的注意力。在我的课堂上，常运用到以下得力的方法。

（1）、抑扬顿挫的说话语气来吸引孩子的注意力，针对一年级孩子的心理及年龄特征，教师在课堂上说话不仅需要具有一定的亲和力，注意做到说话的语气时而跌宕起伏，时而铿锵有力，时而轻柔有加。这样，往往比较容易抓住孩子心理的需求。语言节奏感强，并有一定的韵律性，仿佛一支欢快的歌曲响彻在孩子的耳畔，不容易让孩子听觉疲劳。

（2）、教师要运用会说话的眼神

一个教师，在他的课堂上，要常运用眼神与孩子交流。习惯地运用眼神，孩子便对每一个不同眼神有所领悟。有时候，不用语言，仅仅调用眼神比说话的效果更好。当孩子趴在课桌椅上，无精打采地看着我的时候，我不说话，只是向他投去我那双会说话的眼神，孩子从我的眼神中即刻领会到我的意思，便端正地做好，这时，我会投去一个满意的微笑，就是对孩子的一次肯定；当遇见他们的小手在不停地忙碌着的时候，我会传递出我那双严肃的眼神，提示他，得认真地听课了。

（3）、幽默的体态语

可以说，面对一年级孩子，说话一味地正经，过于严肃，势必使孩子的视觉容易产生疲

劳。所以，在课堂上，教师不但要有丰富的体态语来吸引孩子的注意力，而且体态语不失幽默。孩子在幽默诙谐的课堂气氛里，才更加地轻松、愉快地学习。

二、激发孩子的学习兴趣

兴趣是最好的老师。这句话放之四海都皆准。我们面对的是一年级的孩子，他们更需要兴趣的呵护。因此，在课堂上，教师要充分地学会运用兴趣来调动学生学习的兴趣和情趣。

1、课堂得制造一些神秘性

孩子的好奇心极强，只要动用一点点神秘这个秘方，便轻轻松松地抓住了孩子的心。例如在上新课前，我会对学生说：“同学们，今天老师给你们带来了一个非常漂亮的东西。是什么呢？”一边说这句话的时候，同时作出很诡秘的神态，学生立刻被我的话题给强有力地吸引过来，那迫不及待的心里，希望我早点现出礼物来。

2、讲究语言的美

美的东西都深受人们的喜欢。一年级的孩子虽小，但天生对语言的审美能力很强。特别是儿童诗歌，孩子们有着极大的兴趣，读来琅琅上口。节奏美、语言美、韵律美，孩子读起来不费力，情趣浓厚。所以，孩子不仅喜欢，而且学习的情绪容易高涨起来。

3、欣赏的眼光肯定孩子的作为

面对一年级的孩子，教师在课堂上，不能因为需要板书或张贴插图，而将孩子暂时丢在一边。这样，孩子在空闲的时刻，注意力容易分散，同时也让他们觉得，教师所做的事情与他们没有关系，于是，课堂往往出现了混乱，随意讲话，做小动作，开小差等。那么，智慧的教师，既要完成自己的事情，同时，又能让孩子的注意力不转移。例如，当我要在黑板上写一组声母的时候，大大地发挥了孩子的作用。我会说：“同学们注意观察，老师哪一个声母写得更好些，有没有写错呢？”孩子不但不开小差，反而注意力更加集中到教师的身上。

三、活用表扬

爱表扬是孩子的天性，对表现突出的同学实施表扬更能激励他（她）们认真听讲、积极动脑、勇于发言，还能为其他同学树立榜样，做好楷模。如：ΧΧΧ坐的真好！听的真认真！其余同学一听，立即做正，认真听讲。然后再点几个名字，现在大家都坐好啦，真棒！我们继续上课。

有时表扬是为引起注意，如：班级里某一角落出现“骚动”，老师说：“第二组同学坐得最端正。”李勇的同桌走神了，或者在做小动作，老师说：“李勇的眼睛一直看着老师。”小强的同桌读书心不在焉，老师说：“小强同学善于思考。”

活用表扬，要把问题消灭在“萌芽”状态，让全班孩子做有榜样，学有激情，让他们感觉到老师很喜欢他们，时时都在关注他们，关注他们的进步，关注他们的成长。

四、教学之中，灵活多变，以法制胜。

大多数低年级的教师在教学中都会发现孩子们最多能认真听讲二十分钟，其实，学生转移注意力是符合学生的生理特点的，教师也不能违背科学规则。如果发现孩子不能够注意听讲以后，假如是个别学生的话教师可以走到其跟前，轻轻提醒，但如果是大部分学生都这样的话，教师一定不要为了完成这节课的教学任务，而对孩子们的玩耍不闻不问，要知道这个时候教学效果可以说等于零。

此时教师可以先不要讲课，停下来安排学生坐好，把学生的注意力有必要时强制的转移过来。另外也可以采用以下方法：

1、合理休息法。

这时可安排合理休息。课上到中间，教师说：“小朋友已经有点累了，咱们一起来休息一下。起立。”师生同做休息操，边做边喊口令：“点点头，伸伸腰，站要直，坐要正，专心听，勤动脑，好孩子，思想好。”当喊到“坐要正”时，学生一下整齐的坐下了。这一段时间的小休息，既减轻了学生的疲劳，调整了学生的注意力，又和这节课的主题有所联系，让学生在休息中受到了教育。

2、表扬引导法

小学低年级学生，纪律观念较差，但他们有着极强的表现欲和好胜心理，时时都想争得老师的表扬和肯定，成为全班同学的榜样，因此教师就充分利用他们这一特点，运用表扬引导法，在满足个人表现欲的同时，刺激其它同学的表现欲，从而保持良好的课堂纪律。例如，当课堂秩序混乱时，教师不必批评那些不好的学生，而是迅速选出一个认真听讲的学生加以表扬，树立榜样，号召其他同学向其学习，这样便会出现一种“演戏效应”，受表扬的同学由于得到了满足会更好地充当榜样，其他同学也会为争得老师的表扬去努力按照老师的要求去做。

3、竞赛法

小学生有很强的好胜心理，他们喜欢争强好胜，无论什么内容的活动，只要以竞赛的形式出现，便会激起他们极大的兴趣，因此教师可以根据小学生这一年龄特征，运用竞赛形式来组织好教学。

单个比：

(1)运用星级评价，这是最简单的方法，只要比谁的红旗多就胜利；类似的还有加分数

（2）运用各种鼓励印章对学生进行奖励。

同桌比：

（3）上榜。就是画一个大五角星，必须同桌表现好才能一起把名字写在五角星里。

小组比：

（4）登山。在黑板上给每个小组画上几个台阶，最顶上可以画上大苹果或是其他孩子们喜欢的东西。表现好就前进一格，不好就后退一格。

（5）把全班同学按座位自然分成左、中、右三个大组进行竞赛，并在黑板右上角开辟一小块留着记录，发现有“骚动”或注意力不集中时适时运用。“老师发现左边和中间的小朋友们课堂听讲认真，纪律较好，给他们组加一个五角星。右边的小组有一个同学没认真哟，所以不能加‘星’。”然后没得到星的小组同学都用埋怨的目光看表现不够好的同学，该同学立即坐好，认真听课。之后再找他答问题表扬：“某某同学听得多认真，答得多好啊！给他们组加两颗‘星’！”

从课堂常规、学习态度等方面对在课堂表现突出的同学所在的小组加‘星’然后每周算出各组得‘星’的情况，统计在黑板的右上方，孩子们很关注，时时计算本组得‘星’情况，大家竞相表现，为小组争荣誉。

4、形式多样，妙用多媒体。

课堂形式的单一，很容易使学生身心疲劳，从而转移注意力。教师要针对这一现象，想方设法，尽量要让自己的课堂在形式上多样化。比如，课堂上的小表演、小游戏、小讨论、讲个小故事等等，都能很好的把学生的注意力吸引到课堂上来。另外先进的教学手段，能引起学生的好奇心，吸引学生的注意力。投影的使用，多媒体课件的启动，都极大的吸引了学生的注意力，课堂效果极好。

五、选答问题

刚入学的小朋友积极性高，爱表现，特别是回答问题时个个都争先恐后。根据儿童的这一心理特点，我在课堂上经常会这样说：“看哪位小朋友最听讲专心，坐姿最标准，老师就请他（她）回答（或读课文）。”此时所有同学立即坐端正。有时会这样说：“我先请某某说，下面看谁听得认真就请谁说。”

通过这种方式，不仅维护了课堂纪律，也培养了孩子们认真听讲，积极思考的习惯。

六、做小老师

“老师对b和p，f和t分不清楚，谁能做小老师教教我？”教室里本来涣散的纪律一下子好转起来，大家的注意力迅速集中到所学内容上，“我来！我来！”„„同学们争先恐后。我说：“谁坐的正，表现好，像个小老师的样子，我就请谁教。”生立即端正坐好。

好为人师是这一时期孩子们的共同特点，他们在做小老师的过程中获得了心理满足，为此，我经常以这样的方式组织课堂教学，让他们充分享受自主学习的快乐。

七、合理教读

“我请同学读拼音，大家仔细听，看他读得对不对？如果读音正确性我们就跟着他读两遍，不对就请你纠正。”合理分配任务，调动全体学生参与教学过程，既培养了学生专心听讲的良好习惯，又使课堂教学秩序井然，提高了课堂教学效率。

八、故事法

故事对与低年级学生特别具有吸引力，孩子们最喜欢听有趣的童话故事。我在教学时，把学习内容用一个个有趣的小故事串连起来，让孩子们的注意力始终都集中在学习内容上，学得扎实，学得快乐。在教“zhi”这个整体认读音节时，老师讲：

“zh是爸爸妈妈，i是孩子，有一天爸爸妈妈带着孩子上街，可孩子不听话，到处乱跑，走丢了。最后在警察叔叔的帮助下，才找到了妈妈，小i哭着对妈妈说，爸爸妈妈，我再也不离开你了，我要永远和你在一起！”

听着这样充满童趣的故事，孩子们个个全神贯注，兴味盎然，并且牢固地记住了这个音节不能分开拼，只能整体认读的学习重难点。

九、游戏法

根据课文内容的特点，设计一个个有趣的游戏，让孩子们在一个个有趣的游戏中潜移默化地学知识练技能，在动中学，在学中动。

为了训练学生的直呼两拼音节的速度，我制作了一个“快乐大转盘”。先剪一张长方形的纸板，在上面并列挖出两个窗口。在纸板的反面钉一两个圆形的纸板，分别写上下23个声母和24个韵母。教师转动两个纸盘，声韵随机组合，学生快速直呼。营造愉快宽松和谐的课堂气氛，所以上课时让他们动动手，做做知识性游戏是十分必要的，也是极为有效的。

十、表演法

低年级最常见的游戏就是“找朋友”。不过这个“找朋友”可以找不少名堂。可以复韵母找朋友（如：an 一个学生拿a，另一个学生拿n）；可以整体认读音节找朋友，也可以两拼、三拼音节找朋友，还可以图文找朋友（如：“转笔刀”，一人拿图片，另一人拿相对的拼音词语名称）。形式多样，灵活实用。

第二篇：培养学生注意力的方法

培养学生注意力的方法

任何一个心理过程都离不开注意，注意是学生有效地进行学习和劳动所不可缺少的条件。我们知道在课堂教学中，如果学生没有集中精神听讲，那么学生就不能有效地掌握老师所教学的内容，教学的有效性也就无从谈起，学生的通过学习也就没有多大的收获。俄国教育学家乌申斯基曾经说过：注意是我们心灵的惟一门户，意识中的一切，必然都要经过它才能进来。可见，教师在课堂教学中培养学生注意力是很有必要的。

一、把握注意力的最佳时间

有人对小学生在日常学习中注意稳定性做研究发现：7－10岁的儿童连续注意约在20分钟，10－12岁儿童连续注意约在25分钟，12岁以上儿童可维持30分钟。因此，教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。在学生注意力最稳定的时间内抓住重点，突破难点，如充分利用直观教具，语言要生动形象，语调要抑扬顿挫，配以适当的表情和手势，化难为易，以吸引儿童的注意力。例如：我在教学《确定位置》，先让学生表演一个情景：小青得到一张电影票，但是在电影院却找不到自己的位置，急的哭了起来。学生为了帮助他，就要集中注意力，寻找确定位置的方法，同时也让学生领会在我们生活中确定位置是非常重要的，后来全班同学一起探讨确定位置的方法，较好的完成教学任务。

二、巧妙地提出问题，唤起学生注意力。

在教学中我们老师不仅要提问学生同时还要注意启发学生动脑筋对于所学的问题能够进行大胆地质疑。学习知识不能只靠老师的一味提问而忽略了给学生自我思考的空间，要唤起学生的注意力，促使他们能够认真地听讲，教师就要做到恰当好处地设疑，让学生带着问题通过自己的思维活动，大胆地提出问题，并通过探讨解决问题，从而主动地获取知识。这样才能更好地提高学习的有效性。

三、选择适当的刺激物。

要让小学儿童体验到自身学习的成功，以此激发学生的学习动机。这是使他们把注意力集中在学习上的最有效手段。我在教学中常常采用以下几种：

1、口令刺激。如：“小眼睛看黑板”、“一、二、三”„„等方式来加强刺激学生，增强注意力。

2、如果学生在思考的过程中注意力不集中，还可以老师以评选“小小思想家”、“举手小红星”、“小模范”等方式，来刺激学生集中注意力，动脑思考。

3、给予学生适当的物质刺激，提高学生的注意力。如：对上课认真听讲的小朋友以小红花、小五星等作为实物给予奖励。

四、提高教学活动的目的性。

小学低年级儿童的注意缺乏自觉性，表现为不会主动确立目的，需要教师给定目的；在注意进程中不会组织自己的注意，需要他人不断提醒和关照。一旦没有外在的帮助，儿童常常会不清楚或忘掉由他人给定的目的，使注意中止或分散。因此，在学习或其他活动中，教师应提出具体的目的、要求、内容及具体方法，让学生切实的感受到集中注意对完成活动的重要性，并懂得如何正确地组织自己的注意。

五、尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。

学生的学习环境相对稳定，也是保持学生注意力的有利条件。

1、上课之前要排除无关刺激的干扰，课前准备要求尽量简单，上课不用到的东西不要拿出来。在直观教具的运用中，背景材料必须淡化，教具出示的时间要适当，切忌过早显示，下半节课才用的教具，不要在一上课就暴露在学生眼前。例如：上低年级数学课可以要求学生只准备一本数学书、一支铅笔、一块橡皮、一把直尺。（学具盒哪节课需要，哪节课才要求准备）；其他的东西全部放在书包里，抽屉不准放零散的学习用品，以防不必要的干扰。另外，疲劳是集中注意力的大敌。孩子神经系统的耐受力较差，连续学习或睡眠不足 会引起疲劳，大脑神经兴奋水平降低，注意力难以集中。在家长会中，向家长们宣传充足的睡眠对小孩的重要性，让家长制定合理的作息制度，并监督孩子执行，保证孩子得到充分的休息和睡眠，第二天能精力充沛地上课。

2、老师服饰、发型也不宜过于耀眼，有的老师换了新装或者理了新发型以后，往往在上课前先到学生面前“亮亮相”，这种做法可以有效地减弱学生上课时的注意分散。

3、教学过程中的偶发事件，教师要妥善处理。如：天气条件恶化、突然停电、学生病倒或严重违纪事件等等，教师既不能熟视无睹，也不能惊慌失措，要以自己平静的情绪与学生一起迅速的处理好，保持课堂教学秩序的稳定，将学生的注意力转回课堂教学。

综上所述，在课堂上，教师要充分发挥主导作用，运用科学的教学方法和教学手段。抓住学生注意力发展的特点，相信学生的注意力水平能够得到提高，我们的教学效果也将更加明显。

第三篇：如何培养学生的课堂注意力

如何培养学生的课堂注意力

在当前素质教育为主导的教学体制下，学生的学习活动主要以课堂为主，课堂教学对学生知识的传授、问题的思考都具有极其重要作用，所以，如何提高学生课堂注意力是教师在教学中不可忽视的一项重要环节。但由于受到主，客观因素的影响，如教学内容多而形式方法单一，容易引起学生疲劳等因素造成学生分心，注意力不能长时间集中等负面现象。本人认为，在课堂教学中如果利用心理学的各种原理对学生进行适当的引导，可以帮助学生排除干扰，轻松地集中注意听讲，高效地完成学习任务。

一，作好课前准备。课前准备是否充分直接关系到课堂教学质量。首先，教师课前要对教材进行研究，对所教学生的学习情况作出全面的分析，其次要求学生对所要教授内容进行预习。别外课前准备还包括教室的环境准备，包括教室的布置等。

二，优化课堂教学结构，有的学生上课时只爱听感兴趣的内容，对那些理解性的概念往往听不进。因此，教师应从以下几个方面来精心设计教学过程。

1、传统的我讲你听的教学模式应发生变化。在新课程理念及素

质教育的目标下，教师们应认识到，学生才是课堂的主人，教师的作用只是学生学习的组织者，引领者、合作者。

2、教师还应根据教授学生的不同年龄、层次差异性、运用与之适合的教学手段。同是教学方法要避免单调呆板，教学形式要多样化，教学组织要生动有趣，且逻辑性强。

3、在教学中如果过分地要求学生以有意注意来进行学习，容易引起疲劳，反之，如果让学生凭借无意注意来学习，则不利于他们克服学习过程中的困难去完成学习任务，所以课堂教学中教师要充分利用两种注意转换规律来组织教学。

三、培养学生学习的兴趣和听课的毅力。兴趣是力求认识、探究某种事特的心理倾向，人们在从事感兴趣的活动时，伴随的是一种积极、愉快的情绪体验，所以激发学生的学习兴趣就能够提高其课堂专注水平。同进培养良好的听课毅力使学生不仅注意自已感兴趣的内容，还能够注意那些理念经性强、抽象、枯燥的学习内容。而良好的意志品质的培养需要从加强目的性教育开始，其次在组织学生活动中，提出的任务要有一定的难度，同时又是他们力所能及的。当老师发现学生有轻视课堂教学倾向时，应给予适当的批评，引导其运用意志的力量自我控制，战胜分散注意力的内外干扰。

最后，要提高学生课堂注意力，教师的感染力也是提高学生课堂注意力不可或缺的重要因素。有感染力的教师，可以按照预期的目的去实现教学要求，使学生很好的接受和吸取课堂知识，同时还可以以自已的个性去影响学生。

如何培养学生的课堂注意力

摘要：针对小学生好动、好奇的心理特点，合理安排课堂时间，抓集中的时间段，排除无关因素，培养学生良好的学习习惯，以达到凝聚学生注意力的目的。充分挖掘教材，充实教学内容，以教学的趣味性和精心设计的课堂活动吸引学生的注意力，让学生充分地

参与课堂。

论文网

http://www.xiexiebang.com/9/view-7011382

关键词：注意力；良好习惯；趣味性；学习兴趣

“注意力”是人最重要的心理素质之一，注意力水平的高低，直接影响着学生的智力发展和对知识的吸收。意大利的著名教育家蒙台梭利说：“最好的学习方法就是让孩子聚精会神学习的方法。”好的学习习惯会让学生终生受益。研究如何培养学生的注意力，是学生全面发展的需要。特别是小学低段，学生大多是六七岁的孩子，特别活泼好动，自控能力差，注意力集中的时间比较短，这会直接影响40分钟课堂教学。低年级学生中最容易出现的问题是注意力分散，表现为上课时经常走神，不注意听讲，做小动作，和周围的同学随意说话等，对教师和同学的发言完全不予理睬，这是影响课堂教学效果、影响学生学习效率最常见的原因之一。这也是教师，特别是年轻教师在教学过程中感到困惑的问题之一。分析这一问题的原因，以及怎样训练小学生集中注意力都是小学低年级教师需要解决的问题。那么，在课堂上，如何吸引学生的注意力，从而达到理想高效课堂的效果呢？通过自己在低段教学中的研究，我谈下面几点收获。

一、合理安排课堂时间，抓住注意力相对集中的时间段

小学的每节课堂总共40分钟，学生在前3分钟内基本处于不稳定状态。他们刚刚从玩耍的状态走出来，还没有完全走入学习的最佳状态。在这个时间段，我们教师应该多组织课堂，争取让学生以最佳的状态走入课堂。比如，上课前加一个集中学生注意力的环节，如在正式上课前，可以让班长到讲台上领读：“一二三

请安静,二二三

坐好了

。”之后，等全体学生的心收回来，投入到上课的状态中了，才开始正式上课。还要在预备铃响之前提醒学生准备好本节课的学习用品，低段的小学生喜欢玩耍，不要让他们摆放过多用品，以免他们在课上玩。另外，他们每一次准备物品都要有时间的提示，否则，他们注意力很容易分散，效率很低。例如，语文课准备一本书、一个文具盒和

一个本子就可以了，都摆放在相应位置，越简单越好，以免繁杂的物品干扰学生的学习，使他的注意力不集中。在课堂的第5分钟到第20分钟是学生注意力最集中的时间段，要把主要授课内容集中在这段时间来讲，剩下的时间最好做一些书写练习或者课间活动，让疲劳的学生放松一下。

二、精心设计教学环节，吸引学生注意力

要想在短时间内达到理想的教学效果，教师就要充分利用各种教学手段，将学生分散的注意力集中到一起，让学生在有限的时间内，尽可能多地掌握知识，所以，组织课堂纪律、吸引学生注意成了低年级教学最重要的一环。我们常常发现，学生可以坐在电视前安安静静地看一个小时的动画片，却常常不能认认真真地上一节课，原因就在于教师没能激发起学生的学习兴趣。一名好的小学教师应该走进孩子的童话世界，课堂上采用灵活多样的教学手段吸引学生的注意力，这就要求我们教师必须在教学设计上下足功夫。比如，上课前，学生的注意力是比较分散的。这时如果导入

新课是以讲故事、猜谜语、做游戏、看表演、提出一个有趣的问题等形式，就能使学生兴趣盎然，集中注意力到学习新知的过程中去。而且，我们还可以设置一些关卡让学生去挑战，这些“关”就是我们平时的教学环节，把它变成一个游戏情境，学生感觉自己不是在辛苦地学习，而是在玩游戏，这样他们就可以在玩中不知不觉地完成学习任务，而且学得不亦乐乎。当然，我们除了可以设计游戏情境，还可以根据课文内容创设情境。比如，教学《乌鸦喝水》时，我一边讲故事，一边请学生上台演示乌鸦喝水的过程，学生的小眼睛瞪圆，小耳朵竖起来，听得可认真了。总之，结合课文内容创设情境，也是一个吸引学生注意力的好办法。

三、留心观察学生课堂反馈，适时调整

课堂教学要取得良好的效果，教师还要留心学生听课情绪的变化，及时调整，以适应学生当时的心理特点。特别是在低年级语文课堂中，由于课堂活动较多，学生也多，我们在开展活动时往往顾得了前面顾

不了后面。所以，在课堂上，教师一方面要通过课堂教学内容和活动来吸引学生的注意力，如进行小组比赛等，刺激学生的求知欲和好胜心，使学生有紧有松，有张有弛，克服单调模式化教学给学生注意力带来的消极影响，最大限度地提高学生的课堂学习的有效性；另一方面，对注意力集中困难的学生多一些关注，通过适时的提醒帮学生维持注意力。同时，多给这些学生以表扬和鼓励，会使他们更加能集中注意力。比如用激励性的语言：“老师最喜欢专心听讲的同学，我相信每个同学都是老师喜欢的好孩子，现在我来看一看谁最专心听讲。”

四、运用激情的语言、新颖的板书吸引学生的注意力

语言之所以能够打动人心，是因为它饱含着一种激情，是一种心灵深处的独白，是一种情感的流淌。所以，课堂上教师的语言如果饱含着浓郁的情感，就会对学生的心灵产生强烈的震撼，感染他们的情绪，吸引其注意力，增强其课堂记忆效果。课堂上，我们

教师可以通过语言与学生沟通，如果教师能运用好课堂教学语言，使之幽默风趣、充满激情，就能吸引学生的注意力。同样，用心设计的板书是打开学生智慧之门的“钥匙”，是知识的凝练和浓缩，是教师的微型教案。因此，每一篇文章的板书，必须有它的特别之处，形象、新颖、美观、精巧，让学生对教学内容的结构、知识一目了然，这样才能吸引学生的注意力，使学习的兴趣更浓厚。使课堂教学成为吸引学生注意力的一块磁铁.五.用赏识的眼光，积极关注学生言行

我坚信，好学生是夸出来的。在课堂上，教师不要总是找学生的缺点，恰恰相反，我们要积极寻找学生的闪光点，进行赏识教育，对学生积极关注，任何人身上都有自己的优点，都有一种向上成长的动力，都可以通过努力改变自己，比现在更好。对于扰乱课堂秩序的学生，与其批评他们，不如夸一夸他们，夸一夸他们言语行为中的积极面、长处，予以有选择的、特别的关注，强调正面的优点。以为老师会惩罚自己的学生受到老师的赏识后，他们也许会震惊，既高兴又愧疚，高兴的是老师赏识自己，愧疚的是扰乱课堂秩序，这个时候学生很有可能就会把注意力转移到课堂上来，积极的关注不仅能转移学生的注意力，还能帮助学生发现自己的长处，从而树立信心，增强战胜困难的勇气。

总之，关注课堂、增加课堂教学的趣味性、集中学生注意力是非常重要的。因此，低年级课堂教学应抓住学生的心理特点，不断总结经验，改进教学方法，使课堂教学成为吸引学生注意力的一块磁铁，这样就能取得更加令人满意的教学效果。追求高效率是我们教学中一直努力的方向，让我们尊重孩子，保护孩子的天性，向课堂40分钟要效率。

第四篇：浅谈小学生课堂注意力的培养

浅谈小学生课堂注意力的培养

推荐

论文摘要；注意是意识状态中的一个非常重要的心理现象，是心理活动或意识对一定对象的指向与集中。注意力水平的高低，直接影响着人的智力发展和对知识的吸收。如果学生学习是注意力分散、心不在焉，就很难集中在一定的学习对象上，也就不能很好的感知和认识教材。所以，在教学过程中，我们应该采取多种有效的方法培养学生的注意力。

关键词；学生，策略，注意力，心理活动

正文；

1、引言；心理活动对一定对象的指向和集中，叫做注意。注意贯穿于心理活动的初始，起着积极地维持和组织作用，对于提高心理活动的效率具有重要的意义。前苏联教育家乌申斯基十分强调注意在教学中的作用。他说；“注意正是那一扇从外部世界进入到认得心灵之中的东西所要通过的大门。”只有打开注意力的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满心田。

注意力是孩子学习和生活的基本能力，注意力的好与坏直接影响孩子的认知和社会性情感等身心各方面的发展及其入学后学业成绩的高低。孩子注意力的形成虽然与先天的遗传有一定关系，但后天的环境与影响更为重要，所以应当根据孩子的身心发展规律，为他创造良好的教育环境，帮助孩子养成良好的注意品质与能力。

2、教师角度论小学生注意力的培养方法

苏霍姆林斯基说过；“有经验的老师......是用讲课的内容来’拴住‘儿童对教师的叙述和讲解的注意力和讲解的注意力的。”显然，生动、有趣的教学内容，引人入胜的教学方法是引起并保持学生注意力的有效条件。

2.1、培养学生课堂注意力

苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中就如何培养学生的注意力提出了自己的观点，他认为：“培养学生的注意力，只有一条途径，那就是要形成、确立并且保持儿童的这样一种内心状态——即情绪高涨、智力振奋的状态，使儿童体验到自己在追求真理，进行脑力活动的自豪感，如果教师不去设法在学生身上形成这种情绪高涨、智力振奋的内部状态，那么知识只能引起一种冷漠的态度，而不动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”

2.1.1课前抓住学生好奇心

俗话说：“良好的开端是成功的一半。”在一节课的开始，学生的兴奋点有时还停留在上节课的内容或课间所从事的活动中，因此，为了将学生分散的注意力吸引到特定的教学任务和活动之中，使学生的思维尽快达到最佳水平，可结合学科的特点，在课前几分钟进行一些有利于集中注意力和课堂学习的活动。例如：刚入学不久的新生，他们并没有适应学校紧张的学习生活，因此，可以在课前让学生唱一些有关学习习惯、增强自信的儿歌或对答。例如：“小眼睛，看老师”“一二三四五六七，我们学习拿第一”“八九十，十九八，我们学习顶呱呱”，对于小学高年级的学生，则可以问一些与该科目学习内容有关的激发学生动脑思考的问题，教师运用了设问的方法导出新课，既引起了学生的悬念，又在设问中明确了这课所要掌握的主要内容，使学生一开开始就处于一种积极思考的兴奋状态中，为下面的学习做了铺垫，引起学生学习的期待，激发了兴趣。

2.1.2、巧妙督促学生，使其吧注意力集中在课堂

当人们集中精力进行思维活动室，突然遇到新异强烈的刺激，会使原来的思维活动受到抑制。小学生本性活泼好动，注意力以无意注意为主，一切新奇多变的事物都能吸引到他们，都会改变他们注意的对象。周围同学交头接耳说些与讲课内容无关的话；来自教室外的噪音；抽屉里的一张小纸条或者美术课、科学动手课等科目留下的学习用品以及桌面上的学具；新奇的铅笔盒等，都会引起小学生的注意力。因此，教师在上课之前要排除无关的干扰，如：让学生课前准备时桌面只需课本和文具，其他一律放进书桌里。而在上课时当有学生讲小话、交头接耳说些与课堂无关的话时，可以采用降低声音的方法，把声音压低或者暂时停下不讲课，使学生自己意识到自己的错误。对于个别注意力不集中的，专注地看他一眼，以此来引起他的警觉，暗示他尽快把注意力集中到课堂上来。

2.1.3、交换内容和方式，保持学生注意力

小学生的特点是活泼好动，有意注意的持续时间短，自制力较差，他们的注意力最长只有二十分钟左右，时间长了大脑就会出现阶段性疲劳，如果只是教师讲、学生听，将会使他们的学习兴趣减弱或消失，课堂上表现为无精打采，注意力分散。因此，教学过程中要根据小学生的年龄特点，利用灵活多变的教学方法吸引学生的注意力。

(1)采用多媒体教学手段，吸引学生

多媒体的特点是图、文、声、像并茂，能向学生提供形式多样、功能各异的感性材料，形象生动的画面，标准逼真的情境朗读，悦耳的音乐背景，妙趣横生的益智游戏，把学生带入宽松愉快的学习环境，让学生主动探索，积极进取，使自己会学、愿学和乐学。教师可以从网上下载一些课件或一些教学软件，充分利用多媒体教学具有形象性、多样性、新颖性、趣味性、直观性等特点，化无声为有声，化静为动，变难为易，使学生在快乐中获得知识，提高能力。（2）开展小组讨论，增强群体的注意力

心理学实验表明：许多人在一起共做一件事情时，可以促进、提高学习与工作的效率。讨论作为一个群体活动，有利于群体成员集思广益，提高分析问题和解决问题的能力。在课堂教学中，教师可以把全班学生根据学习水平分为若干小组，每小组4—6人，然后针对教学中的一些关键问题，开展小组讨论。有时还可以穿插一些游戏或活动，让孩子们小组合作完成。这样不但吸引了学生的注意力，还培养了孩子们的合作精神，“蓬生麻中，不扶而直”，注意力不集中的学生在集体的刺激和督促下，听课的注意力增强了。

2.1.4、抓住一堂课最佳时间，集中学生注意力提高学习效率 人处在注意状态时，他的心理活动总是指向于一定对象，并使认识在一定时间内始终集中在该对象上，而抑制与此无关的活动，这就是注意的指向性的集中性特点。心理学研究表明：认得心理指向和集中于某一特定对象时，大脑皮层相应区域就产生一个优势兴奋中心。如果注意集中，则大脑中只有一个兴奋中心，并且这个兴奋中心有稳定的节奏。对儿童的研究表明：7-10岁儿童连续注意约在20分钟，10-12岁儿童约在25分钟。因此，教师在教学中应紧扣连续注意的最佳时间。

2.2、训练学生的学习注意力

2.2.1、在游戏中训练学生注意力

在生活中我们常常会看到一些喜欢做小动作、东张西望的孩子在做某些事情的时候，总是心不在焉或应付了事。而在他做令他感兴趣的事情时，却能全神贯注、专心致志。对小学生来说，游戏是小学生很喜爱的活动。它能激发孩子兴趣，使孩子心情愉快，在游戏中还可以训练孩子的注意力，让他们在活动中求知。

2.2.2、舒尔特训练法

采用盯点法就可以随时训练的，在教室和家里，每天盯着某个点和物体看上几分钟就可以的，还可以采用舒尔特训练法。这个方法是世界上最专业、最普及、最简单的训练法，广泛应用于飞行员，航天员的训练，也是广大学生朋友的有效训练法，此方法坚持一段时间就会有很明显的进步。

舒尔特表格是在一张方形卡片上画上 1CM × 1CM 的 25 个方格，格子内任意填写上阿拉伯数字 1 — 25 的共 25 个数字。训练时，要求被测者用手指按 1 — 25 的顺序依次指出其位置，同时诵读出声。

舒尔特方格不仅可用来测量儿童注意力的稳定性，而且用这套图表坚持天天练习一遍，那么孩子注意力水平就能得到大幅度提高，包括注意的稳定性、转移速度和广度。

运用这种方法的时候，家长可以自制几套卡片，绘制表格，任意填上数字。从１开始，边念边指出相应的数字，直到２５为止。同时诵读出声，施测者一旁记录所用时间。数完 25 个数字所用时间越短，注意力水平越高。以 12 —— 14 岁年龄组为例，能达到 16 ＂以上为优秀，学习成绩应是名列前茅，26 ＂属于中等水平，班级排名会在中游或偏下，36 ＂则问题较大，考试会出现不及格现象。18 岁及以上成年人最好可达到 8 ＂的水平，20 ＂为中等水平。

如果有兴趣继续提高练习的难度，还可以自己制作36格、49格、64格、81格的表。该心理训练系统适用于 1 — 12 年级学生及成年人，由家长主持，每日坚持对学生进行 5 分钟训练，可有效地改善学生注意力分散的症状，明显改善和提高学生的注意力水平，从根本上做到上课注意听讲，高效率、高质量完成作业，提高学习效率，自然而然地降低考试错误率，顺理成章地达到提高考试成绩的目的。人的注意力水平有高有低，很多孩子是很聪明的，但就是注意力不集中，造成了学习成绩差。所以在很早的时候，就要训练孩子的注意力，来提高孩子的学习能力。

3、小学高年级角度培养注意力的方法

3.1、坐姿端正 据研究，一个人双脚放平，双腿端正，就更容易专心致志的工作。要知道，注意力的分散一般是从坐姿不正开始的。小学学生可以通过坐姿端正来使自己尽量注意力集中。

3.2、举目凝视

举目凝视可以防止双眼因看到其他新鲜事物而注意力分散，使得自己把注意力集中在课堂上。

3.3、侧耳倾听

当你侧耳倾听时，你自然就把老师所传授的知识记在了脑海，不放过老师所讲的每一句话。

3.4、善于动脑

只有善于开动脑筋去思考，才能从细微的小事中找到真理，学得知识。同时，这是防止上课打瞌睡的最有效方法。

3.5、做好笔记

老师在课堂上把课讲得再清楚，如果学生不记不来，过些时候也会忘的。小学高年级课文很长，内容很多，涉及的知识面很广，如不及时做笔记，再聪明的学生时间长了也会忘记。因此每上一篇课文，都要求学生将课堂上的重要内容记录下来。因为笔记是永恒的备忘录，可以给以后的复习带来方便。18世纪著名作家塞谬尔·约翰逊称做笔记为“必要的痛苦”。做笔记是比较痛苦的事情，但非常有必要，因为记课堂笔记是学生课堂学习的重要策略和技能，是对在课堂上感知的、与课堂教学有关的信息进行联想、分析、综合，再转化为文字表达的思维过程。做笔记不仅有助于维持选择性注意，也有助于培养学生主动加工消息，辨别重要信息及用自己的话概述学习信息的能力。

3.6、锻炼坚强意志

注意最大的敌人是分心，而外界事物的干扰和内心的走神随时都可能发生，所以一个人的注意力能否真正集中，坚强的意志是很重要的，你要自己给自己心里暗示，以此来锻炼坚强的意志。

3.7、同桌监督

倘若你觉得你的自制力还很欠缺，你也可以让同桌帮你监督，或者你们可以互相监督。当对方没认真听讲，讲小话或开小差的时候，提醒对方。

3.8、抗阻干扰

为了能够集中自己的注意力，你可以采取抗阻干扰的措施。例如：在上课之前，你的书桌上不要放除课本与笔以外的东西等。

3.9、培养直接兴趣

通常当你对一门科目很感兴趣，你会全神贯注、目不转睛。所以，即使你面对你不喜欢的科目，你也要无限地想象，培养自己的直接兴趣。

第五篇：浅谈课堂中学生注意力的培养

浅谈课堂中学生注意力的培养

俄国教育家乌申斯基说过：“注意是心灵的天窗”。只有打开注意的这扇窗户，智慧的阳光才能撒满孩子的心田。然而当代的小学生天真活泼，爱玩好动，有意注意的时间不长。尤其申低年级的小学生，缺乏自制能力，上课容易走神，课堂有时会像一盘散沙，经常会出现不看目睹，不可收拾的地步，直接影响了课堂教学质量。记得英国教育家约翰洛克说过：“教师的巨大技巧在于集中与保持学生的注意”。我在教学工作中经常想，如果我能做到这一点，那么我的课堂教学就成功了一半，所以我反复翻阅读了《心理学》中关于对“注意”的阐述，其中提到注意规律在教学活动中的应用，使我明白了“空间的说教不如不教，没有学生全神贯注的注意和主动参与的教学不如不讲。”但是小学低年级学生由于年龄小，他们聚精会神地注意某一事物平均只有15分钟左右，而我们是要向课堂40分钟要质量，学生在课堂上大半时间上注意力分散的，可见，培养低年级学生的注意力对课堂教学来说上至关重要的。下面我就自己这几年来的一些肤浅的教学经验和认识来谈谈在课堂教学中如何培养低年级学生的注意力。

一、抓住心理特点，培养学生的注意力

在这个变化万千的世界上，有许许多多上孩子们未见过和未曾听说过的新鲜事物，以其独特的魅力吸引着孩子们，引起他们极大地关注，课堂教学中可以充分利用孩子的童趣心、好奇心、好胜心来培养注意力。

1、游戏体验，激发学生童趣心

古人孔子说过：“知之者不如好之者”。现代教育家陶行知先生从自己丰富的教育经验中谈到，认为学生有了兴趣，就肯用全部精力去做事，学与乐不可分，这些都说明了浓厚的兴趣会使学生产生积极的学习态度，从而集中注意力，推动学生兴致勃勃地去进行学习，教师在上课之前，可利用幽默的导语质疑释疑，通过编儿歌、猜谜语等小游戏与学生交流互动，从而集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣。

2、创设情境，抓住学生好奇心

“好奇”是人遇到新奇事物是所产生的“探究反射”，随着儿童年龄的增长，思维的发展，儿童很想了解他们所不知道的一切，这就是好奇心与生俱来的一面，然后主要靠后天的培养，“好奇”可以促进儿童更多地去观察世界，观察社会，而与外界频繁地接触和交往。又反过来增强了儿童的好奇心和观察离，并且促进他们创造性的发展，所以“好奇”社会一种成功的动力。陶行知先生曾对一个指责儿子拆卸闹钟的母亲予以“扼杀了一个爱迪生”的形象比喻。教师更应抓住学生的好奇心、求知欲，创设课堂情境，激发其好奇心。例如：教学《椅子运动》一课时，可在课前制作三种不同的图形（三角形、菱形、正方形），上课时，把学生分成人数不同的三个小组，进行规则图形站立，并要求每个图形的边上必须站4个人，由于小组人数的不同和图形的差别，就会出现有的小组完不成任务。活动进行后，让没有完成任务的同学说一说活动的感受与理解，并通过交流、协商来解决发现的问题，这样就很好地抓住了学生的好奇心和求知欲，激发了学生的主动参与和自主探究的欲望。

3、开展竞赛，激起学生的好胜心

学生的自我表现心理是教师激发学生的竞争意识，从而达到集中注意力，起到举一反三之作用。因此教师哟啊善于引导学生自我表现，时时激发学生的好胜心，让他们在正当竞争中发挥才干，使全体学生更集中注意力参与竞争活动，从而加深理解与记忆。如：课堂上的各种问题性辩论、小组竞赛、游戏、表演等，这样学生就会集中注意发挥想象力，大有“一石激起千层浪”的作用。

二、巧妙运用语言，唤起学生的注意

（一）、巧妙运用肢体语言——双眼

低年级学生不注重教师“双眼”效应，巧妙运用肢体语言——“双眼”对低年级学生来说尤其重要，因为我们发现与他们交谈时，大部分学生眼睛不看着你，你的眼神无法和他们交流，致使你说什么，他看也不看，理也不理，一味做自己的事，然而，“眼睛是心灵的窗户”，一个人的内心活动会伴随眼睛的流动，给我们提供大量的信息，所以，我低年级课堂教学时通过培养学生会用“眼睛说话”来提高和增强学生的自信心和注意力。我们都知道自信心强、胆子大的学生敢于用眼睛和教师交流；胆怯货做错事的学生总会逃避教师的眼神，课堂上我要求学生眼睛朝我转，我走到教师的每一个地方，都要求看的他们眼神。刚开始，总会出现小部分的学生不听我的指挥，遇到这种情况，首先把注意力集中的学生和我一起做示范，然后再请那些眼神到处去“旅行”的学生一起练习，进行多次并对他们说你们的眼睛会说话，不信，你们用眼睛看着我，我就知道你们在想什么，要说什么了。经过一段时间的强化训练，学生都能分辨出教师的不同眼神：有称赞的、有发愁的、有生气的、有默许的等等，师生间有了一种默契，学生学会了用眼神和教师进行交流沟通，课堂纪律也好了，他们的注意力在不知不觉中集中了。

（二）、巧妙运用语言的特点

在教学中巧妙运用语言适当地控制声音，是教学语言强弱分明，调动学生的听觉。当在讲课的重要部分时发现有同学开小差，我就及时用提高音量或压低声音进行讲课，风趣幽默的语言会给学生带来兴奋；当有的学生做练习不认真时，我就会对他说：“没有你小组会失败的，快参与进来”；当有的学生回答问题不够响亮时，我对他说：“请把墙角洞里的蚂蚁吵醒”；当有的同学不帮助小组鼓励加油时，我对他说：“请把声音找回来吧，让它也参加比赛”，这样不但完成了教学任务，也吸引了学生的注意力。

三、诱发兴趣，抓住学生的注意力

兴趣是最好的老师，只要是在做自己感兴趣的事情，谁都会很投入，很专心，小学生更是如此。教师如果能以言简意赅、丰富多彩、精彩生动的开场打个漂亮的“开头炮”，就能一石激起千层浪，诱发学生浓厚的学习兴趣，使学生产生强烈的求知欲，学生有了强烈的求知欲，注意力才会高度集中，从而产生良好的学习效果。根据地方课程《成功训练》的学科特点，在教学中我经常采用以下几种教学方法：

1、“效果”激学，唤起注意

“效果”是指学生在学习上所获得的成功，而成功是激发学习热情的一副“兴奋剂”，心理学研究表明，一个只要体验过一次成功的喜悦，就会激发他一百次追求成功的欲望。上课起始，根据课的学习内容用几个简单的问题、易成功的小活动来让学生集体活动或指生体验，让全体学生都能做和说出来，然后郑重地鼓励和表扬一下，让学生感受到成功的喜悦，再借机导入新课，为了再次体验成功的喜悦，学生就一定会集中注意力全心地投入到新的探究与体验之中。

2、展现情境，吸引注意

地方课程《成功训练》的教材每个单元的教学内容说明的比较简单，若单一的按照教材进行教学活动，就会使教学枯燥无味，活动几分钟后学生的注意力就会分散，若能根据教学内容巧妙第利用多媒体或不同的器材创设一些情境，如：富有动画的课件，配有童话色彩的声音或有趣的小活动等，让学生在看或做中提高注意力，吸引学生的目光，将他们带人情境之中。比如：在教学《机器人猎食》一课，根据教学内容设计了一个符合学生发展的“动物王国”的童话故事，故事的设计是动物王国里的动物由于人类的乱砍乱伐，森林土地面积的不断减少，动物王国里可食用的资源越来越少，由于食物的短缺在动物王国里经常发生因抢夺食物的争斗，引出狼和狐狸两个种族的食物争斗，故事的播放是富有精彩动画的多媒体课件，童话的音效配合精彩的动画视觉，绘声绘色、声情并茂的讲授，深深地吸引着学生。

因情制宜，因人而异，做到堂堂有新意，课课有创意，内容不单一，并在课始的前两三分钟之内把学生的注意力抓住，让学生产生一种既好奇又急于体验与尝试心情，从中获取“我要参与，我想学”的内驱力。

四、变换形式，调动注意力

兴趣被激发出来，求知欲被唤起之后，课中学生的积极注意力保持又应该如何去做？枯燥的游戏、不具备挑战性的活动或设计的游戏活动难度过高，造成学生一次次尝试无趣、失败，学生心理出现疲劳直接导致兴趣消失，注意力分散，因而教师不能满足于热闹的开场锣鼓，应当更多的变换教学方式，使学生在既能获得成功又富有挑战激情的活动中始终保持高度的注意力。

1、形式多样的游戏

儿童的天性是好动不好静，通过不同的游戏可以调动学生的兴趣，从而进一步促进学生主动积极地学生。例如：教学《椅子运动》一课时，课中从小组站图形到活动抓阄完成新课的引入，从发现问题，探究体验，在协商、交流等一系列不同的游戏活动中让学生自主体验和感受各活动环节的快乐，在无形中紧紧抓住了学生的注意力。

2、扣人心弦的悬念设置

悬念是艺术欣赏中的一种心理状态，针对低年级学生好奇心强的心理，可用设置悬念的方法在课堂上紧紧抓住学生的注意力，因为悬念最具有诱惑力，容易给学生造成一种跃跃欲试、急于体验的迫切心情。比如：《机器人猎食》中设计的情景是两个种族团队狐狸和狼，那个种族如果在比赛中失败就会永远离开动物王国面临死亡的威胁，到底那个团队会离开动物王国？这个悬念的设计激发了学生的实践体验与探究，促使学生在积极主动中自我发展，在全神贯注中展示自我，更好地激发了学生的创新思维和注意力。

五、鼓励——让孩子了中其中

“小鸟儿要奋飞，老师的鼓励是鸟儿的翅膀；花儿要开放，老师的微笑是甘露。”成年人都喜欢听表扬的话，何况孩子如果想让孩子在注意力集中方面有所进步，那么仔细观察孩子在学习中的点滴进步及时给予鼓励，孩子是夸出来的，所以课堂上要多夸夸孩子们。

总之，低年级学生注意力的培养是一个循序渐进的过程，通过合理科学的引导与训练，不仅能提高学生的注意力，也能更好地提高课堂的教学质量。作为一名新时代的教师就应当用符合学生发展的科学的教学方法来提高学生各方面素质，激发学生的学习兴趣，挖掘少年儿童的心理特点，展开学生的想象力、思维力和创造力。在教学中努力让各种幽默富有情趣的活动相互交叉融合，形成合力，使低年级学生的注意力在感兴的沃土中逐渐得以培养，由无意注意上升到有意注意，使每一名孩子都变得会学、善学、乐学。