高一地理《洋流》复习学案

第一篇：高一地理《洋流》复习学案

高一地理《洋流》复习学案

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m 学习目标

.了解洋流的概念,能够结合等温线分布图判断洋流性质,并掌握洋流的分布规律。

2.掌握洋流对气候、海洋生物以及航海、海洋污染等的影响。

3.通过对比分析,提高观察、分析和概括能力,增强地理素养。

4.通过案例分析,将所学知识与现实生活相结合,提高联系实际分析和解决问题的能力。

5.通过自主学习、合作探究,获得解决问题的方法,树立正确的环境观和资源观。

课前预习

.什么叫洋流?

2.按照性质,洋流分哪几种类型?其特点有何不同?

3.阅读教材P57“世界海洋表层洋流的分布”图,思考:南、北半球中低纬度海区和中高纬度海区大洋环流的运动方向有何差异?北印度洋冬季和夏季的洋流方向有何变化?

4.洋流对气候、海洋生物资源和渔场分布、海上航行及海洋污染分别有什么影响?

课堂探究

一、世界海洋表层洋流的分布

洋流----学案

在“海水等温线分布图”中,如何依据等温线的分布与弯曲状况判断洋流的类型?下图中,实线表示海洋表层海水等温线,据此回答问题。

甲、乙两图中海区分别位于哪个半球?请说出判断理由。

虚线k、L、m和N四处水温分别比同纬度海区水温高还是低?并说出判断理由。

依据第题结论,分析k、L、m、N四处洋流的类型,并在图中标注洋流方向。

据图归纳,海洋表层海水等温线分布图中,等温线的凸向与洋流流向的关系。

洋流----学案

阅读教材P58图3.6“全球风带和洋流模式”,思考下列问题。

在全球风带模式图中,填写六个风带的名称。

结合洋流的形成因素,描述洋流的形成过程,同时在洋流模式图中补画箭头,表示洋流的方向。

总结全球海洋表层洋流分布的规律。

分析北印度洋海区洋流冬季呈逆时针,夏季呈顺时针方向运动的原因。

[沙场点兵]

结合“洋流模式图”和“世界表层洋流的分布图”,在下图中标注各支洋流,并理解记忆洋流的名称。

[典型例题1]读“某区域气温分布图”,完成下列问题。

该区域位于

半球,理由是。

该图为

月份的气温分布图,判断理由是。

此时,潍坊市盛行

季风,我国大部分河流进入

期。

如果图中虚线表示洋流,其性质为

流,在图中标上其流动方向。如果图中海域为太平洋,该洋流的名称为。

二、洋流对地理环境的影响

洋流----学案

读下述材料,并结合下图,分析问题。

材料一 科隆群岛是一个神奇无比的群岛,它虽位于赤道上,但却凉爽、干燥。这里生物非常奇特,既有热带地区的生物,也有习惯生活在冰天雪地里的企鹅。

材料二 南美西海岸分布着世界上南北延伸最长、最靠近赤道的热带荒漠,气候干旱、温度较低。

材料三 教材P59案例“北大西洋暖流与西北欧气候”

本应是炎热多雨的科隆群岛如今的气候却是寒冷干燥,为什么?

南美西海岸的热带荒漠为什么南北延伸很长?

分别位于大西洋东西两岸的卑尔根和拉布拉多半岛纬度大致相当,但气候类型与自然景观却有明显的差异,结合气温和降水量图,归纳这种差异,并分析其原因。

4.北极圈内气候寒冷,但为什么却出现摩尔曼斯克等终年不冻港?

[典型例题2]下面为“哥伦布航行路线示意图”,哥伦布第一次去美洲时沿①航线,用了37天,发现了美洲新大陆。第二次去时,沿②航线,绕了一个大圈,却只用了20天。思考:②航线比①航线远,但却少用了17天的时间,为什么?

课堂练习

英国一男子戴维的居住地与工作地为英国西部沿海的两个不同城市。夏季,由于受够了堵车,戴维采用在海面上依靠顺风冲浪的方式上班,这比他乘车快10分钟左右,但下班只能乘车回家。据此完成1~2题。

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.戴维冲浪所借助的风最有可能是上图中的 A.①

B.②

c.③

D.④

2.该地沿岸流经的洋流是

A.东格陵兰寒流

B.北大西洋暖流

c.加那利寒流

D.墨西哥湾暖流

读“某季节大洋局部洋流分布示意图”,完成3~4题。

3.图中①半岛东部沿海地区该季节的气候特点是

A.进入湿季,高温多雨

B.进入湿季,低温多雨

c.受东北信风影响,高温干燥

D.受寒流影响,高温干燥

4.②海区洋流向东流的主要动力是

A.东北信风

B.东北季风

c.西南季风

D.东南信风

5.读图回答下列问题。

写出图中各字母代表的洋流名称:

A ,B ,c。

是西欧温带海洋性气候形成的主要原因之一。

对沿岸地区的气候起降温减湿作用。

一艘轮船12月从古巴出发,经纽约于1月底到达北极圈以内的摩尔曼斯克港。沿途所见下列现象是否可信?说明理由:

①从古巴出发时,看到当地甘蔗长势很好:。

②从古巴到纽约受洋流影响,船速较慢:。

③船到挪威沿海时,可能发现来自美国东北部工业区的污染物:。

④船到摩尔曼斯克时,看到当地人正在近岸浅海海面上滑冰:。

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第二篇：高一地理洋流教案

《洋流》教案(附设计意图)

教学目标

1． 了解盛行风是海水运动的主要动力。2． 掌握洋流的分布。

3． 能分析说明洋流对地理环境的影响。教学难点

分析海洋水体运动的主要动力来源。教学重点

洋流的分布，洋流对地理环境的影响。教学方法

演绎法。教学过程 导入

(设计意图1：由学生比较熟悉的河流，推测学生比较陌生的洋流，初步感受“演绎法”。)

先请问大家一个小问题，都见过河流吗？给大家描述一下，河流一般都啥样？ 下面请大家据此推测一下，洋流一般都啥样？ 新课学习

一、海洋水体运动的主要动力

1．盛行风是海洋水体运动的主要动力

（设计意图2：由风带的分布，推测部分洋流的成因——风海流）师：投放“风带分布示意图”和“太平洋洋流分布示意图”。

请大家仔细查看太平洋中洋流的分布，然后与风带中风向相对比，看一看两者之间有没有相关性？ 生：南、北赤道暖流的流向和信风的方向相一致，北太平洋暖流的流向与西风的风向相一致，西风漂流的流向与西风的风向基本一致。师：是什么原因导致他们的分布一致呢？ 生：思考并回答。

师生共同归纳总结：类似的这些洋流都是在风力作用下形成的。由此我们可以得出“盛行风是海洋水体运动的主要动力。”

（设计意图3：在空白图上画出世界上比较重要的风海流，加深印象，培养动手能力，并为下文的学习埋下伏笔。）

师：下面请同学们拿出我们上课前下发的的空白图上。把上述洋流描画上去，描画的时候请注意，暖流用实线，寒流用虚线。

生：画赤道暖流、北大西洋暖流、西风漂流。

师：从教材图示中看，北印度洋海区的洋流是季风洋流。这种类型的洋流该如何画？ 生：答略。

师：投放“北印度洋海区图”，逐一投放冬季、夏季季风风向，洋流流向。并提请学生注意：

①北印度洋海区的洋流是“冬逆夏顺”，画的时候注明是冬还是夏。

②北印度洋海区的洋流也主要是在风力作用下形成的。2．影响洋流形成的其他因素

（设计意图4：利用已知的风海流及其他洋流的现实分布，推测影响洋流形成的其他因素。）师：刚才我们将部分风力作用下形成的洋流画在了空白图上，对比一下教材洋流分布示意图，我们将会发现，还有好多洋流没有画上去，这些洋流的形成主要受哪些因素的影响呢？ 动画逐步演示：北赤道暖流向西运动到达大陆东岸，受陆地阻挡，一小股回头向东形成赤道逆流，大部分沿海岸向较高纬度流去，这支洋流之所以向北流，一是受陆地的阻挡，二是还受地转偏向力的作用，三是补偿北太平洋暖流，四其它因素。

当它们到达大洋东岸时，一部分折向高纬，形成阿拉斯加暖流；一部分折向低纬，补偿赤道洋流。

师：由此我们又可以得出怎样的结论？洋流的形成除风力作用外，还受哪些因素的影响？ 生：盛行风向是海洋水体运动的主要动力，此外，洋流的形成还受地转偏向力、陆地轮廓的影响。洋流的成因很复杂，任何一种洋流的形成都受多种因素的影响。比如，刚才我们提到的“日本暖流”有人认为它的形成还和海水温度差异、密度差异有关。案例分析一：郑和下西洋选择的时间

（设计意图5：应用所学生知识，解决问题。体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握）

投放“郑和下西洋图”及相关材料。

郑和下西洋，出发时多选择什么时间？返回时多选择什么时间？为什么？ 生：出发多选在冬季，返回多选在夏季，顺风顺水。

师：从刚才大家回答问题的情况来看，第一个问题我们掌握的不错，下面我们继续探究第二个问题：洋流的分布有什么规律？

二、洋流的分布规律 1．寒暖流的分布规律

（设计意图6：利用刚才所画图示，总结寒暖流的分布规律，以达到一箭双雕的目的。）师：刚才在绘图的时候，要求大家用实线表示暖流，用虚线表示寒流。现在请大家再仔细地读一下图，看一看寒、暖流的分布有什么规律？

生：查图，找规律。在北半球中低纬度，大洋西岸是暖流，东岸是寒流；中高纬度，大洋西岸是寒流，大洋东岸是暖流。南半球中低纬度，大陆东岸是暖流，西岸是寒流。此外，西风漂流是寒流。

师：大陆东西两岸洋流的分布，大家能否用一句话来概括一下？ 生：由低纬度流向高纬度的是暖流，有高纬度流向低纬度的是寒流。

师：投放——寒、暖流的分规律：由低纬度流向高纬度的是暖流，由高纬度流向低纬度的是寒流

2．寒暖流的概念

（设计意图7：根据寒暖流的分布规律，倒过来给洋流下定义。加深对寒暖流的认识，培养推理能力。）师：刚才我们明确了寒暖流的分布，现在大家根据寒暖流的分布来试着来说一说什么样的洋流是暖流？什么样的洋流是寒流？ 生：答略。

师：与流经地区相比较，水温高的是暖流，水温低的是寒流。3．洋流分布的基本规律

（设计意图8：利用前面所画的洋流图，总结洋流的分布规律，一图多用。）师：投放“洋流分布示意图”。

请大家拿出我们刚才亲手绘制的“洋流分布示意图”，找到“北太平暖流”，然后跟着我做：用笔画“8”；找到“南赤道暖流”，然后画“0”。

洋流的分布规律就是这样的。

大家看一看，在中低纬度地区，北半球洋流的分布和南半球的洋流运行的方向有何不同？ 生：北半球是顺时针，南半球是逆时针。

师：投放——在中低纬度海区形成以副热带海区为中心的大洋环流，北半球顺时针，南半球逆时针。

在北半球中高纬度海区，大洋环流的方向是怎样的？在南半球呢？ 生：逆时针方向。

师：投放——北半球中高纬度形成逆时针方向的大洋环流。

北半球中高纬度大洋环流的方向和中低纬度的相反。南半球则形成西风漂流。师：投放——南半球中高纬度形成西风漂流。

此外，我们刚才还提到，在北印度洋海区形成季风洋流。

投放——北印度洋为季风洋流，冬逆夏顺。案例分析二：哥伦布两次航行时间不同的原因

（设计意图９：应用所学生知识，解决问题。体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握，并自然过渡到下一个内容——一石三鸟。）师：投放“哥伦布两次航行路线图”

从图示上看，第一次航行路线相对短，但是航行的时间却长，最可能的原因是什么？ 生：第一次航行逆北大西洋暖流，第二次航行顺加那利寒流、北赤道暖流。师：演示北大西洋加那利寒流、北赤道暖流的分布。

通过这个案例分析，我们又进一步掌握了两条洋流的分布，同时我们还可以得出一个结论：洋流影响航行，顺洋流航行可以节约燃料，加快速度。除此之外，洋流对地理环境还有哪些方面的影响呢？

三、洋流对地理环境的影响

（设计意图10：利用既有的洋流分布示意图，推测寒暖流对气候、海洋生物的分布、航行、海洋污染物的扩散等的影响）

师：我们再来熟悉一下这幅图中的洋流，南、北赤道暖流，墨西哥湾暖流，北大西洋暖流。此外，这一区域还有拉布拉多寒流，东格陵兰寒流。这些洋流对地理环境还会产生哪些方面的影响呢？ 生：答略。

师：寒流由高纬度流向低纬度，暖流由低纬度流向高纬度，可以促进高低纬度之间的热量交换，也可以促进海陆之间的水热交换，从而调整全球水热平衡。

寒流可以降温减湿，暖流可以增温增湿。寒暖流交汇区可以形成大的渔场。师：为什么在寒暖流交汇海区容易形成大的渔场？ 生：答略。

师：①寒暖流交汇区，底层海水上泛（海水受到扰动）（海水激荡），可以将下层营养盐类带到表层，有利于浮游生物大量繁殖，为鱼类提供饵料。

由此我们也还可以得出一个结论：只要是海水上泛（海水激荡），底层盐类物质被带到表层，这样的地方也就都有可能形成渔场。

②两种洋流汇合还可以形成“水障”，阻碍鱼类游动，使得鱼群集中，易于形成大的渔场。

师：此外，洋流对海洋污染物也会产生一定的影响。净化污染还去，扩大污染范围。

师生共同总结：由此我们可以看出，洋流对地理环境的影响很多，也很大，主要表现为以下几个方面：

①对全球的影响：调节全球热量分布。

②对流经海区的沿岸气候的影响：暖流增温增湿，寒流降温、减湿。③对海洋生物分布的影响：底层海水上泛区容易形成渔场。④对海洋污染的影响：扩大了污染范围，加快了净化速度 ⑤对航行的影响：节省燃料，加快航行速度。

案例分析三：同一时间西欧和俄罗斯东部天气状况不同的原因

（设计意图11：应用所学生知识，具体分析洋流对气候的影响。体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握。）

师：投放“2002年11月14日西欧、俄罗斯东部天气状况（气温）比较”

阿杨纬度位置低，但气温却低；卑尔根纬度位置高，但气温也高。为什么？

生：卑尔根受北大西洋暖流影响，阿杨受千岛寒流影响。暖流有增温湿作用，寒流有降温减湿。

师：投放“世界气候类型分布图”

类似阿杨和卑尔根这两个地区，气候受洋流影响比较大的地区还有很多。（点击）案例分析四：秘鲁渔场的形成原因

（设计意图12：应用所学生知识，具体分析洋流对海洋生物分布的影响。体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握。）师：投放“秘鲁渔场分布图”

这个地方不是一个寒暖流交汇区，但会不会是一个底层海水上泛区呢？

投放“秘鲁渔场成因图” 生：答略。

师：秘鲁西海岸地处东南信风带，这种风向由陆地吹向海洋，为离岸风，在离岸风的作用下的吹拂作用下，海水向西流动，底层海水上升补偿，该海区盛行上升流，即底层海水上泛，容易形成渔场。

案例分析五：石油污染的影响

（设计意图13：应用所学生知识，分析洋流对海洋污染物的影响。体现学以致用，同时加强对所学知识的理解和掌握。）师：投放“日本海区石油污染图”

该海区被石油污染，如不及时清理，哪些海区还会受污染？ 生：答略。

师：顺北太平洋暖流、阿拉斯加暖流、加那利寒流扩大无污染范围。小结：

洋流的分类 按成因分类 风海流 补偿流 按性质分类 暖流 寒流

四个分布规律 四个影响

中低纬北顺南逆 北半球中高纬逆时针 南半球中高纬西风飘流 季风洋流冬逆夏顺 对气候的影响 对渔场的影响 对环境的影响 对航行的影响

课堂教学反思：演绎法，可以较好地锻炼和培养学生的逻辑推理能力。在本课中，对“洋流的成因”这一部分内容采用演绎法教学，可以较好地实现教学目标，即由风带的分布推测出“盛行风是海洋水体运动的主要动力”这一结论。但有些内容的处理采用演绎法则显得十分生硬，如“洋流的分布规律”以采用归纳法为好。由此可以看出，采用什么样的教学方法应视具体的教学内容而言。适合的，才是最好的！

第三篇：高一地理复习一

第一篇 宇宙与地球

1．宇宙中最基本的天体是哪两种？ 恒星 星云 太阳是恒星吗？ 是

距离太阳最近的恒星是什么？ 比邻星（半人马座）2．太阳有大气层吗？太阳大气由内向外分为哪三层？

有 光球层（肉眼可见）色球层（玫瑰色）日冕（银白色，在日食是可见）

太阳黑子

耀斑 日珥 太阳风 周期：11年 厚度：薄——厚 光度：亮——暗 温度：低——高 3．地球大气中的极光与哪一种太阳活动有关？ 太阳风

地球大气中的磁暴又是怎样产生的？ 太阳活动剧烈（太阳风）太阳活动影响： 无线电短波通讯；气候异常；磁暴；极光 5．宇宙中最高一级天体系统是什么？

总星系

银河系和河外星系一样大吗？ 不一样 河外大的多了…… 6．太阳系内的行星运动具有哪三个特点？

共面性—近圆性—同向性 为什么惟有地球有生命存在？

日地距离适中—体积质量适中—自公转周期适中—处在稳定而安全的宇宙环境中 7．你知道什么叫宇宙年？恒星年？什么叫回归年吗？

宇宙年：太阳和太阳系在绕银河系中心的轨道上运行一周所需要的时间;约等于2.25亿年

回归年：365日5时48分46秒 恒星年：365日6时9分10秒

8.关于地球的公转

速度：角速度 15º/小时

线速度:赤道最大，向南北递减（极点无速度或速度为零)意义：产生昼夜更替;产生地方时差时;运动物体方向的偏转(地转偏向力)9．你能说出几种月相？

新月-娥眉月-上弦月-凸月-满月-凸月-下弦月-娥眉月 农历：三十初一 七八 十五十六 二十三四

10．什么是恒星月？

恒星月是指月球对于一颗恒星来说的自转周期 27.32天

什么是朔望月？

从这一个新月倒下一个新月所经历的时间 29.53天 为什么我们总是看到月亮的同一面？ 月球与地球自转公转同步

11．日食月食会同时发生吗？ 不会

日食必然发生在什么月相？ 新月 日-月-地 月食发生在什么月相？

望月 日-地-月

日食和月食发生的时候，海洋上应该是大潮还是小潮？ 大潮 日食的种类比月食多，你知道多了哪一种吗？ 日环食

12．假如某地海滩某晚１８：００出现高潮，你知道下一次高潮出现在什么时间吗？

6点25 相隔12小时25分

1３．太阳的引潮力大还是月亮的引潮力大？ 月亮 离地球近

14．黄赤交角就是黄道和赤道的交角 ？不对 是平面间的夹角（黄赤交角：23°26）

黄赤交角与南北回归线、南北极圈在数学上存在什么关系？ 互余 15．如果站在北极上空看地球自转，地球自转的方向是什么？

逆时针

如果站在南极上空观察呢？ 顺时针

不管在南极还是在北极上空看地球，地球自转的方向都被定义为什么方向？ 自西向东 16．恒星日的时间有多长？ 23小时56分4秒

太阳日的时间有多长？ 24小时

17．在什么情况下，两个地方的地方时会相同？ 同一经度

什么情况下，两个地方的地方时差４分钟？

差一度 18．地球上有多少个时区？ 24 时区跨度为多少？ 15°

19．本初子午线是什么时区的中央经线？ 0 这个时区与我国通用的时区相差几个“区时”？

8小时

20．你会计算两个地方的时差吗？现在你看题的时候，伦敦是什么时间？你会换算日期吗？

相隔几个时区，区时就相隔几小时 已知一个国家经度，求所在时区：

余数÷15，商是所在时区（商>7.5，加一，商<7.5，减一）某个船员在航行途中连续过了两个生日是怎么一回事？ 向东越过日界线，减一天：向西越过日界线，加一天 21.你知道地转偏向力对作什么运动的物体方向发生影响吗？

顺着物体运动的方向，北半球向右偏 南半球向左偏 赤道上运动的物体，以及静止的物体则不偏向

纬度越高，速度越快，偏向越明显（不改变物体的速率）

第四篇：高一地理组导学案总结

高一地理组导学案编写总结

高一地理组组长：刘勇杰

作为备课组长，我十分注意和我们高一地理组同事的交流，我们总是能做到取长补短，在我们的努力和研讨下，我们高一地理组导学案的编写有如下特点：

导学案的编写，导学案注重的是导学；要分清教师所从事的主要事项，分清学习活动的主次，把握学习角色的引领是编写导学案的前提。根据我校的实际情况，我们将课前预习，课堂探究，课堂巩固，课堂总结和课后导学的学生学习活动有效的循环起来。

课前预习：课前预习是基础。我们地理学科文理思维性兼备。因此课前预习主要将记忆性的东西以填空的方式，让学生在课本上找出来，为了引导学生深入课本基本上以课本语言为主体语言。为此“将教学材料语言准确的转化为课本母语”，也是我们共同探讨的兴趣点。经常为一个小问题较真，有时看起来可笑，但私底下思考传授知识是马虎不得的，无论什么困难就怕“认真”两个字。基本上课前预习可以将知识梳理一遍；课上可让学生根据课前预习列一个知识框架。

课堂探究：课堂探究是关键所在，具有理科性质的问题和重难点部分，我们让学生先在课前预习环节中简单一接触，然后在课堂探究活动中通过分组或者同位相互帮助的方法来解决；我们的分组活动大多以课下活动为主，课下探讨上节课布置的作业题，然后以纸条的方式传给教师，这样能节省很多时间但必须结合学情，学生无法解决或不感兴趣的问题就不能这么做；所以如何将抽象的问题形象化和有趣化，我们经常拖着脑袋交流和研究，有时拍案惊奇有时困惑不已。有时我们认为教师就是“思想者”。

课堂巩固练习：课堂巩固练习一定要有针对性。在这一方面我们分组协作，结合导学案的知识点到不同的教学材料中，分别去找最好最能扣课标的题，通过课堂巩固练习题落实本节所学的知识点，有时候新课堂上面的题和往年的高考题不错，我们就将它拿到课堂巩固练习题里去；课堂巩固练习题是多种教学材料的综合。也是我们辛苦的结晶。

课堂知识总结：让学生在自己所列的知识框架里指出或者画出重难点，教师加以鼓励和补充。

课后导学：根据课标将学习目标明确，重难点要突出明显，导学中抓关键抓重点，导学定要落实到课本中去。所以下一步我想将重难点在课本上的哪一段落，写到导学案一边，这样便于预习和下节课的提问，也便于以后的复习。其实要利用好导学案还必须定时的抽查和批改，这样我们对学生的付出做出了肯定，才能提高学生的学习兴趣，方便知识传授和迁移。

总之一个好的导学案应具备以下特点：

1.具体性—我们是为学生而写所以语言一定要明确具体。

2.明确性—学习目标一定要明确通俗，学生看后知道自己的任务

3.可操作性—学生看后能够按照导学案的引导去完成学习任务。

4.可评价性—导学案各项的描述要具有可评价的特点，让学生能在学习过程中了解自己是否已经达到学习目标，以便于及时调整学习策略。

2012-6-15

第五篇：高三地理一轮复习《水的运动—洋流》教学设计

高三地理一轮复习《水的运动—洋流》教学设计

澄迈县第二中学 王妙书

【课标要求】运用地图，归纳世界洋流分布规律，说明洋流对地理环境的影响。

【课标解读】1.运用地图，归纳世界洋流分布规律。世界洋流分布规律是难点，也是学习洋流对地理环境影响的重要前提。而让学生理解洋流的成因便于学生知识体系的形成和对重难点内容的突破。2.运用地图，说明洋流对地理环境的影响。洋流对地理环境的影响是重点，也是洋流分布规律的应用。【高考题研究】近几年的高考题如10年安徽文综第27题、11年江苏单科第10题和福建文综40A题等都重点考查,2015年全国的考察次数为5次。【教材分析】中图版教材中第一部分以洋流的成因为切入点，主要通过全球风带与洋流模式图的对比得出世界表层洋流的分布。并设计“读图思考”和“活动”帮助学生理解洋流的成因和世界表层洋流的分布规律。

【学情分析】文科生基础普遍较差，对于洋流成因及洋流分布规律的理解不到位。

【教学目标】1.运用全球风带和洋流模式图，分析洋流的成因；2.运用洋流模式图，归纳出世界洋流分布的一般规律；3.结合世界洋流分布图，运用案例，说明洋流对地理环境的影响。

【教学方法】问题引导法、自主学习法、小组合作探究法 【教学过程】

1962年海洋工作者在海岸澳大利亚东北海岸将漂流瓶投入大海，1967年该漂流瓶在美国弗罗里达州迈阿密被捡到。

思考：该漂流瓶经过了哪些洋流？ 学生回答

投影展示：考纲要求（略）

设计意图：学生明确本节课的目标，提高复习的针对性。

一、基础知识梳理

5分钟时间学生完成导学案“基础知识梳理”。（略）

设计意图：学生回想洋流的概念、性质、成因、分类及对地理环境各要素的影响。

二、考点突破

1.世界洋流分布规律

学生活动：在课前发下的空白图中绘制“全球风带模式图”和“大洋环流模式图”。并用红色

笔描画出暖流，用蓝色笔描画出寒流。一位同学到黑板上绘制。

设计意图：复习全球风带分布；结合风带分布图和洋流模式图比较，理解盛行风是洋流形

成的主要动力；检查学生对寒、暖流的掌握情况，为分布规律的归纳做好铺垫。

师：比较这两幅图，思考：为什么赤道暖流与信风的方向并不完全一致？西风漂流与盛行

西风的方向并不完全一致？

生：地转偏向力的影响。

师：由于陆地的阻挡和补偿作用，在盛行风和地转偏向力的影响下，大洋环流模式图形成

了。（教师指板图解说）

设计意图：以洋流的成因为切入点，理解洋流的分布模式。

学生活动：结合“世界表层洋流的分布图（冬季）”（课本图）在课前发下的“世界海陆分

布简图”（图略）中绘制太平洋和冬季北印度洋中的大洋环流。

设计意图：绘制太平洋中的大洋环流，进一步理解世界表层洋流分布的一般规律，并注意

南半球中高纬度没有形成大洋环流圈；绘制冬季北印度洋中的大洋环流，进一步理解季风洋流 的分布规律。（北印度洋和南半球的中高纬度是两处特殊的地方，要特别强调。）

投影展示两位同学绘制的成果，由学生进行评价，加强知识巩固。

师：记忆北印度洋季风洋流的简便方法“冬逆夏顺”（副板书）。去掉南半球的部分，只看

北印度洋区域，冬季洋流自东向西流，夏季洋流自西向东流。

针对训练：（导学案）

1、从有利于航行的角度考虑，郑和下西洋的最佳季节应是（）A.春季 B.夏季 C.秋季 D.冬季

2、右图中洋流L1、L2的流向可能是（）

A.L1向东流，L2向东流 B.L1向东流或西流，L2向西流 C.L1向西流，L2向东流 D.L1向东流或西流，L2向东流

3、假若L1、L2流向相同（）

A.地球运行到远日点附近B.北京昼长夜短 C.夏威夷高压强盛 D.亚欧大陆等温线向低纬弯曲

教师总结：北印度洋季风洋流的分布规律是常见考点。主要题型有两种：季风洋流对航行的影响；据季风洋流的流向判断季节。

学生活动：试从大洋环流的方向和大洋东、西两岸洋流的性质两方面总结世界洋流分布规律。

投影展示：世界洋流分布规律（略）（2分钟时间学生背诵）世界洋流分布规律的记忆方法。

高考训练：

1.[典型例题]下列

各图中能正确表示图中P处洋流与等温线关系的是(实线箭头表示暖流，虚线箭头表示寒流)（）

2.[典型例题]读“某大洋某季节局部洋流分布示意图”，完成(1)～(2)题。

(1)图示洋流环流系统最有可能出现的月份是（）A．3月

B．6月 C．10月

D．12月

(2)②海区洋流向东流的主要动力是()

A．东北信风 B．东北季风 C．西南季风 D．东南信风 3.读某海区海水等温线分布图，回答(1)～(2)题。

(1)甲、乙两处等温线弯曲是由于洋流影响，则（）A．甲是暖流，乙是寒流B．甲是寒流，乙是暖流C．甲、乙都是暖流D．甲、乙都是寒流

(2)若图中海区位于太平洋，则甲洋流的名称是（）A．加利福尼亚寒流 B．阿拉斯加暖流 C．千岛寒流 D．日本暖流

4.(2012·海南高考)下图中格陵兰岛大部分终年被冰雪覆盖，甲、乙分别是北美洲和英国的港口，甲乙之间的虚线示意航线。18世纪邮政长官富兰克林调查发现，沿北美洲和英国之间航线航行的邮船，往、返航程耗时明显不同。读图，完成(1)～(2)题。

(1)图中最有可能出现冰山的海域在（）A．①附近

B．②附近C．③附近

D．④附近

(2)沿甲乙之间航线航行的邮船往、返时间不同主要受（）A．海浪的影响 B．暖流的影响C．海风的影响

D．寒流的影响

【课堂小结】这节课我们复习了世界洋流的分布规律。准确掌握世界洋流分布规律是正确应用的前提，而洋流对地理环境的影响是高考考查的重点。我们下节课再学习洋流对地理环境的影响

【教学反思】本节课的成功之处在于教师尽量多的让学生动手动脑；了学生之间的评价以及方法规律的总结；用高考题作为针对训练题，增大思维含量，增强复习课深度；对于本节课的难点“世界洋流分布规律”注重理解记忆，对于“北印度洋季风洋流”重点突破，对于“洋流对地理环境的影响”通过读图析图、做高考题，当堂巩固，效果非常好。但是对于高三一轮复习课深度和广度的把握仍有欠缺，今后需继续摸索与改善。