Scratch第二课角色和背景

第一篇：Scratch第二课角色和背景

课题角色和背景

第（1）课时总第（2）课时 教学目标：

1、能够理解角色的概念。

2、可以通过三种方式导入新角色。

3、能够掌握设置背景的方法。

4、通过角色的运动要求设置相应的背景。

5、培养程序编写得学习兴趣，激发求知欲。

6、利用积木式程序编写方式，发展创新思维。教学重难点：

1、导入新角色的方法。

2、绘图编辑器的使用。教学准备：

1、多媒体机房。

2、极域教学系统。

3、相关图片、课件。

教学方法与手段：任务驱动法、示范讲解法 课时安排：1课时 教学活动预设：

一、复习与导入

复习旧知根据例题复习Scratch主要功能模块的名称以及用途。学生复习

师 Scratch的演出马上就要开始了，今天小猫将给我们表演什么节目呢？ 板书：19课角色与舞台

二、任务

一、认识角色 新授一：认识角色

在Scratch中角色就是舞台中执行命令的主角，它将按照编写的程序进行运动。当我们打开软件，默认的角色就是小猫。

学生打开软件，认识小猫角色，并尝试改变它的大小和方向。

三、任务

二、新增角色

在舞台上，如果只有一个演员，多孤单呀？ 方法

一、绘制新角色

方法

二、从文件夹中选择新角色 方法

三、令人惊喜的角色

四、任务

三、设置背景

舞台上不仅要有演员，还要有适合的背景，这样才能增加演出效果。请同学们根据你的角色故事，参考课本来选择一个适合的环境吧。

五、巩固与思考 小组交流学习心得

全班展示自己的舞台设置和角色安排，并汇报自己的故事思路。教师点评，并提出改进意见。教后反思：

第二篇：scratch角色与背景听课反思

听课反思

周一听了顾老师和石老师的课让我受益匪浅，作为一名新教师，在如何上好一堂信息技术课还是存在一些问题的，所以非常感谢中心组组织的这个活动让我有幸参加，并且学习前辈是怎么上课的，这对于我们就像是深海里的一个灯，为我们指明了方向。

对于顾老师和石老师他们的课都是以情境导入，一个以《超能陆战队》的小短片，一个以《海绵宝宝》里的故事、场景导入。由于学生看《超能陆战队》的不多，所以课堂上学生的活跃度没有那么理想，但是学生在课堂上还是比较活跃的。对于《海绵宝宝》这是大部分人所熟悉的动画片，所以课堂活跃度很高。石老师抓住了学生的年龄特点，这点是我要学习的地方。而且石老师在教学过程中过渡自然，整个课堂都是围绕着情境，这样有效吸引了学生的注意，而且在有些环节注重了分层教学，将任务里的不同层次用不同颜色的字写出来，让不同能力阶段的学生都可以有效的学习。而且在选择学生绘制角色这一点我觉得石老师选择的很好，她先让学生观察背景然后联想到没有水母，进而要画它，过度自然，而且水母简单并画起来比较美观，学生画起来快而且达成度高，这样有效节省了时间。除此之外，石老师的小组合作也完成的很好，学生积极主动，特别是她设计的评价机制很好，让各组间存在了竞争意识，提高了他们的积极性。

总的来说，这次的听课让我知道了我以后努力的方向和我自身存在的问题，我以后会在教学上认真研究，努力向先辈们靠近。

第三篇：第二课和朋友在一起

第二课《和朋友在一起》

教学目标一：通过演唱歌曲，感受同学间的友爱和乐趣，体会友情的可爱。

教学目标二：让学生在歌唱中能用自己的声音唱出f.p不同力并感知3/4拍。

教学目标三：能用自然好听的声音演唱歌曲。要求背唱其中一首，并用体态律动进行歌表演

教学目标四：通过音乐艺术的集体和表演和游戏，培养学生良好的合作意识和在集体中的协调能力。

教学重难点：

1、通过演唱歌曲，感受同学间的友爱和乐趣，体会友情的可爱

2、让学生在歌唱中能用自己的声音唱出f.p不同力度并感知3/4拍。教学时数：3课时

第一课时：

教学内容：〈拍皮球〉〈对不起没关系〉

教学目标：通过演唱歌曲，感受同学间的友爱和乐趣，体会友情的可爱。

教学重点：通过音乐艺术的游戏，培养学生良好的合作意识。教学过程： 1游戏引入。老师准备一些花皮球，同学们五人一组进行皮球游戏，伴有背景音乐〈拍皮球〉。游戏中，同学们可能会产生一些误会。如：不小心撞倒别人等，老师改换背景音乐〈对不起没关系。启发学生用礼貌用语处理发生的事情。

2听音乐读词。在前面五人游戏的基础上，请同学用拍接的方式传球并口念歌词

3有拍律的歌唱。在游戏中熟读〈拍皮球〉后，学生对歌曲很快掌握且朗朗上口。然后，老师启发 学生做边歌唱边玩拍皮球的游戏。

第二课时

教学内容：唱唱玩玩〈生日歌〉〈我们歌唱〉

教学目标：能用自然好听的声音演唱歌曲；让学生在歌唱中能用自己的声音唱出f.p不同力度并感知3/4拍。

教学重点：f.p在歌唱中的应用。教学过程：

1创设情景。老师播放课件《生日歌》问学生这是什么个，引出话题，通过表演歌舞来祝福。2结合歌舞。先用听唱法熟唱《我们歌唱》，再鼓励学生听音乐自创舞蹈或做律动。如：围成圆圈，高声唱时手举起来，轻声唱时缩小圆圈放下手。

3巩固知识（f ~p）。用已认识的f.p两个记号要求来歌唱。4选择小乐器伴奏《我们歌唱》； 在欢乐气氛中结束本课。

第三课时

教学内容：唱游《当我们同在一起》

教学目标：通过音乐艺术的集体和表演，培养学生良好的合作意识和在集体中的协调能力。

教学重点：培养学生良好的合作意识。教学过程：

1看中感受，播放《当我们同在一起》，让学生直观的感受 2听音乐读歌词 3用听唱法背唱歌曲 4在歌唱中律动

5在歌唱中做游戏 ：围两个圆圈，一个顺时针走，一个逆时针走，每唱完一句换一个方向。

6创编游戏。老师指导学生创编解开“千千结”的游戏

第四篇：第二课《冬瓜和南瓜》

第三单元《家家孩子的歌》

第二课《冬瓜和南瓜》教学设计（唱歌课）

一、教材分析

《冬瓜和南瓜》是一首表现农村儿童生活情趣的歌曲，以甲甲种冬瓜和丫丫种南瓜为主线引出了一段相互帮助、团结友爱的趣事，歌词生动有趣，没有一句生硬的标语的词句，但其中的教育作用确实不言而喻的。

二、教学目标

1.学唱歌曲《冬瓜和南瓜》，能富有表情地演唱这首表现劳动快乐的歌曲。

2.学生分角色演唱《冬瓜和南瓜》。

三、教学重、难点

1.歌曲中的切分节奏、后半拍起唱是学生学唱中的难点。

2.学生学会歌曲以后，重点指导学生通过歌声，表现歌曲的民族风格。

四、教学过程

（一）导入部分

1.播放歌曲《冬瓜和南瓜》录音，用提问的方式导入。

（1）师：歌曲中有几个人物？分别是谁？（2）师：他们在干什么？

（二）歌曲学习《冬瓜和南瓜》

1.教师自弹伴奏范唱歌曲，提示学生感受歌曲情绪。

2.教师伴奏，学生跟着琴声，小声地学唱歌曲曲谱。

3.教师根据学生学唱的情况，指出可能存在的问题：

4.解决难点的办法。

（1）教师可分句教唱，帮助学生克服难点。（2）教师应要求学生边划拍边唱曲谱。

5.教师钢琴伴奏，学生学唱歌词。

（1）教师钢琴伴奏，学生小声随琴唱歌词。（2）教师钢琴伴奏，学生演唱歌曲

（三）分析、表现歌曲

1.歌曲分为两个乐段。教师请学生分析歌谱。

教师总结：第一乐段主要在中低音区进行，而第二乐段主要在中高音区进行。

2.根据以上特点，师生合作，共同为歌曲设计演唱时的力度、速度及情绪。

（1）歌曲第一乐段：运用中速、中等稍弱的力度演唱，声音可以稍带一点跳跃感。

（2）歌曲第二乐段：运用稍快的速度、稍强的力度演唱，音色可以明亮一些。

（3）第二乐段共三个乐句，乐句结束处都是四分休止符，声音一定要收住不要拖拍。

（4）特别是歌曲结束句“把呀么把架搭呀”和“笑呀么笑哈哈呀”的“呀”字，不仅要注意只唱一拍（四分音符），而且力度应该稍弱，歌声到此戛然而止，给人留有余味。

3.为歌曲设计演唱形式。

（1）教师将学生分为四个组，每组为歌曲设计演唱形式并表演。

（2）教师根据学生的设计及表演，进一步优化设计方案。

4.按照以上设计，全班富有表情地演唱。

（四）课堂小结

本节课我们学习了一首农村儿童生活情趣的歌曲，同学们掌握得很好，希望同学们以后在生活中都要团结友爱。

第五篇：新课改背景下教师角色的转变

新课改背景下教师角色的转变

山西省中阳一中乔建华

自2008年来，随着我省新课改的深入，教师的角色也应发生相应的转变。

一、教师应成为学习的组织者

传统的学校教育是以教师为中心的，教师仅仅把自己作为知识的传播者，很少注重学生的发展和学习的主观能动性，学生很多应有的才能没有及时的被教师挖掘出来，以致在以后的发展中也受到了很多的限制。在新课程的实施中，教师应认同学生的主体性的地位，应从学生的经验出发，走到学生中结合实际指导学生并指导学生实践，要面向全体学生，了解和研究每一个学生的需要和发展的可能性，注重个性指导以满足学生的需要。

二、教师应成为学习的引导者

课改的重要目标就是改变学生的学习方式，学生学习方式的改变就需要教师教学方式的改变。由教授为主的教学方式向提倡自主研究和引导发展的教学方式转变。在新课程的学习中，学生应根据自己的兴趣进行探究，这种探究就需要教师积极的引导。这就对教师提出了更高的要求，要求教师必须在自己原有的基础上提高自己的理论水平，业务水平。

三、教师应成为课程的开发者

新课改对教师提出的新要求，就是教师不再是课程的接受者，而是课程的开发者。课程开发可提高教师的专业知识，尤其是校本课程的开发，教师是课程开发的主体，教师应从课程开发的外围逐渐走向课程开发的参与者，转变消极的课程实施者的角色。

四、教师应成为课程的研究者

在开设的研究性学习中，教师对学生研究的项目起到了提纲挈领的作用，使学生学会研究项目的过程，得出相应的结论，这对教师的角色也提出了新的要求。作为课程的研究者对教学过程和课堂进行发思讨论，把自己的成功经验上升为教育理论，对教育实践和教育理论起到积极的作用。