服装色彩教案(第一章)

第一篇：服装色彩教案(第一章)

服装色彩与图案设计

班 级：2005级服装班 任课教师：魏晓娟

第一章 服装色彩概述

教学课题：第一节

色彩基础知识

教学目的：

一、色彩的属性

二、色彩的体系 教学重点：色彩的体系 教学难点：色彩的体系 教学课时：2课时 教学方法：幻灯片 教学内容：

一、色彩的属性

1、光和色料的三原色：

原色：不能使用其它色混合的色彩叫做原色。

原色包括两个系统：光的三原色和色料的三原色。①光的三原色：

光是一种以电磁波形式存在的物质。宇宙中有很多电磁波，以电磁辐射的形式在空间传播,电磁波的波长范围很宽，从3×103/m到3×10-17/m，包含了无线电波、红外线、可见光、紫外线、X射线、宇宙射线等。只有波长在380nm～780nm范围内的电磁波，对人类的视觉神经有刺激作用，称为可见光。电磁波分类及波长范围如图：

自然界中的日光，火光及人工光源都是复色光。

将复色光通过三棱镜或光栅分解成不同颜色的光谱，叫光的色散。例如：雨后的彩虹。

通常把单一波长的彩色光称为单色光或称为谱色。可见光谱如图：

在光谱上除红光、绿光、蓝紫光以外的所有颜色都可以用不同比例的红光、绿光、蓝紫光混合而得到。

所以，光的三原色是：红光（朱红色）：700nm，大红色相，具有黄色味；

绿光（翠绿色）：546.1nm，比较鲜嫩；

蓝紫光：435.8nm，略带红色味。光的三原色如图： ②色料的三原色： A、色料的定义：颜料或染料等物质，对不同波长的可见光进行了选择性吸收后，呈现出各种不同的色彩，这些物质叫色料。

B、色料的三原色：应该是吸收一种三原色光而反射另两种三原色光。吸收红光而反射绿光和蓝紫光的色料是天蓝色（绿味蓝）也叫青色； 吸收绿光而反射红光和蓝紫光的色料是品红色（紫味红）； 吸收蓝紫光而反射红光和绿光的色料是黄色（柠檬黄）； 色料的三原色如图所示：

2、色彩的三要素： ①颜色的分类：

色彩：除黑、白系列以外的各种颜色。

非彩色：也叫无彩色，白色、黑色及各种深浅不同的灰色。②色彩的三要素：也叫颜色的特性

是衡量色彩的三个属性：明度、色相、纯度 A、明度（V）：是指色彩的明暗程度。是彩色光作用于人眼时所引起的明亮程度的感觉,与光源能量或与被观察物体的发光强度有关.若彩色光的强度降低到使人眼看不到时,则与黑色对应,反之与白色对应.B、色相（H）：是指色彩的相貌，是彩色彼此相互区分的特性。是人眼看到一种或多种波长的光时产生的感觉,它反映彩色光颜色的类别,也是彩色最基本的持性.C、纯度（C）：是指色彩的纯净程度，也指彩色的纯洁性或鲜艳程度，也可以叫艳度，彩度，饱和度。即颜色掺入白光的程度或指颜色的深浅程度，白光掺入越多纯度就越低,反亡亦然,当白光为零时纯度为100％,反之亦然.二、色彩的体系

如彩图1所示：24色相环

它只是色相关系，并不能反应色彩的三要素。为了便于理解颜色三特征的关系，可用三维空间的立体结构表示色相、明度和纯度。

1、色立体的结构原理

垂直轴表示黑白系列的明（亮）度变化，上端是白色，下端是黑色，中间是过渡工的各种灰色。

色相用水平面的圆圈表示，圆圈的中心是灰色，圆圈上的各点代表可见光谱中各种不同的色相（红、橙、，黄、绿、青、蓝、紫）。

从圆心向外颜色的纯（饱和）度逐渐增加，在圆圈上的各种颜色的纯度最大，由圆圈向下或向上的方向变化时，颜色的纯度也降低。

2、蒙塞尔色立体：

目前比较通用的色立体有三种：孟赛尔立体、奥斯特瓦德色立体、日本研究所的色立体，它们中应用的最广泛的是蒙塞尔色立体，我们所用的图象编辑软件颜色处理部分大多源自孟赛尔色立体的标准。下面我们简单的介绍孟塞尔色立体的表色系，它根我们的设计工作最为相关。如图：

①色相：在从红到紫的光谱中，等间的选择5个主色，即红（R）、黄（Y）、绿（G）、蓝（B）、紫（P）。相邻的两个色相互混合又得到5个间色：橙（YR）、黄绿(GY)、蓝绿(BG)、蓝紫(PB)、紫红（RP），从而构成一个首位相交的环，被称为孟赛尔色相环。

②明度：从黑到白中间增加9个均匀过渡的灰度阶段，被称为明度尺。

不同的颜色之间存在着明度的不同，从色相环中我们可以看到黄色最亮，即明度最高；蓝色最暗，即明度最低。不同明度的色彩，给人的印象和感受是不同的。我们先看一个简单的明度色标：

③纯度：在同等明度的条件下，从灰色到纯色的变化。

蒙赛尔色立体的中心轴（N）由下到上为：黑→灰→白的明暗系列构成,并以此为彩色系各色的明度标尺,以黑(BK或BL)为0级,而白(W)为10级,共11级明度。中心轴至表层横向水平线为纯度轴，以渐增的等间隔均分为若干纯度等级，由于纯色相中各色纯度值高低不一，这就使色立体中各纯色相与中心轴水平距离长短不一。如：红色是14级（右上图每格是2级）。

3、蒙塞尔色立体颜色标号： 本色系是以色彩的色相（H）、明度（V）、纯度（C）的三属性来表述的，色彩的表述方式为：HV/C = 色相●明度/纯度。

例如：5R4/14：表示红色相5号，明度为4，纯度14。

10Y8/12：表示黄色相10号，明度为8，纯度12。中性色的表述方式为：N V = 中性色●明度 例如：N5表示明度为5的中性灰。

蒙塞尔色立体中最纯的10种主要颜色表示： 主色：5R4/14（红）

5Y8/12（黄）

5G6/10（绿）

5B5/8（蓝）

5P4/10（紫）

间色：5YR6/12（橙）5GY8/10（黄绿）5GB5/8（绿蓝）

5PB4/12（蓝紫）

5RP4/12（红紫）

第一章 服装色彩概述

教学课题：第一节

色彩基础知识

教学目的：

三、色调

四、色彩的混合教学重点：色彩的混合 教学难点：色彩的混合 教学课时：2课时 教学方法：幻灯片 教学内容：

三、色调

１、色调定义： 画面中总是由具有某种内在联系的各种色彩组成一个完整统一的整体，形成画面色彩总的趋向，称为色调。是指色彩外观的重要特征与基本倾向。

２、分类：

按色相分：红色调、绿色调、蓝色调、黄色调、紫色调等； 按明度分：亮色调、灰色调、暗色调等； 按纯度分：清色调（纯色加白或黑）、浊色调（纯色加灰）； 按冷暖分：冷色调、暖色调； 如图：

四、色彩的混合

色彩的混合分为加色法混合和减色法混合，色彩还可以在进入视觉之后才发生混合，称为中性混合。

（一）加色法混合

加色法混合是指色光的混合，两种以上的光混合在一起，光亮度会提高，混合色的光的总亮度等于相混各色光亮度之和。色光的相加（混合）所获得的新色光其亮度增加，故称色光的混合为加色法。色光混合中，三原色是朱红、翠绿、蓝紫。这三色光是不能用其它别的色光相混而产生的。

红（R）＋绿（G）＝黄（Y）红（R）＋蓝（B）＝品红（M）蓝（B）＋绿（G）＝天蓝（C）

红（R）＋绿（G）＋蓝（B）＝白（W）

以上各式表明，改变三原色光中任意两种或三种色光的混合比例，可以得到各种不同颜色的色光。

如果把红、绿、蓝紫三原色光，分别和天蓝、品红、黄三种色光等量相混合，可以得到白光，即 红光＋天蓝光＝白光 绿光＋品红光＝白光 蓝紫光＋黄光＝白光

当两种色光相加，得到白光时，这两种色光互为补色光。因此，红光与天蓝光互为补色光，绿光与品红光互为补色光，蓝紫光与黄光互为补色光。

（二）减色法混合

减色法混合主要是指色料的混合。

白色光线透过有色滤光片之后，一部分光线被反射而吸收其余的光线，减少掉一部分辐射功率，最后透过的光是两次减光的结果，这样的色彩混合称为减色法混合。一般说来，透明性强的染料，混合后具有明显的减光作用。减色法混合的三原色是加色法混合的三原色的补色，即：翠绿的补色红（品红）、蓝紫的补色黄（淡黄）、朱红的补色蓝（天蓝）。若将黄、品红、天蓝色料，每两种以“适当”的比例混合，又可以得到色光三原色的颜色

（参看彩图），即黄＋品红＝红

黄＋天蓝＝绿

品红＋天蓝＝蓝紫

品红＋天蓝＋黄＝黑（BK）

改变黄、品红、天蓝三种色料的混合比例，因选择性地吸收和反射色光，便可以获得各种不同的颜色。然而任意两种或两种以上的色料混合，匀不能获得黄、品红、天蓝，故色料的三原色是黄、品红和天蓝。

从色光补色的关系可知，色料三原色呈现的色相是从白光中，减去某种单色光，得到的另一种色光的效果。从白光中分别减掉（吸收）光的三原色红光、绿光、蓝光，便得到了被减色光的补色光天蓝、品红、黄，故把黄称为减蓝、品红称为减绿、天蓝称为减红，即黄、品红、天蓝也可以叫做三减色。色料的相加（混合）所获得的颜色其明度降低，故称色料的混合为减色法。黄、品红、天蓝三种色料混合在一起，蓝光、绿光、品红光分别被黄、品红、天蓝色料吸收故呈现出黑色。从彩图中看到，黄色料和蓝色料相混合得到黑色，品红色料与绿色料相混合得到黑，天蓝色料与红色料相混合也得到黑色。凡是某种色料与另一种色料相混合呈现黑色时，这两种色料互为补色料。所以，黄色与蓝色互为色料补色、品红色与绿色互为色料补色，天蓝色与红色与色料补色。色料补色混合后呈现黑色，色光补色混合后呈现白光，两者恰好相反，但是，光的三原色的补色是色料的三原色，色料三原色的补色又是光的三原色，因此，光与色之间存在着相互的联系。

（三）中性混合

中性混合是基于人的视觉生理特征所产生的视觉色彩混合，而并不变化色光或发光材料本身，混色效果的亮度既不增加也不减低，所以称为中性混合.中性混合遵循以下规律：

１、互补关系的色彩按一定比例进行中性混合，可得到不同纯度的灰。例如：红与绿混合，可得到灰、红灰、绿灰。

２、非补色关系的色彩中性混合后，得到两色之间的中间色。例如：红与蓝混合，可得到红紫、紫、蓝紫。

３、有彩色与无彩色中性混合，也得到两色的中间色。

例如：红与灰混合，可得到不同纯度的红灰；红与黑混合，可得到不同明度的暗红色。

４、色彩中性混合时产生的新色，其明度相当于被混合色的中间明度。

色彩产生中性混合是有条件的，被混合的色彩是小点、细线，且呈密集状。点越小，线条越细，距离越远，混合的效果越明显。如图：色点与色线装饰的服装会随着穿着者的移动距离，产生视觉上的中性混合：

作业： 要求：

1、纸张大小8K水粉画纸，用水粉涂色。

2、纸面干净、整洁，位置布置合理。

任务：

1、试做从白到黑的九级明度级标：

2、试做12色色相环：

3、试做从红色的九级纯度级标：

4、试做色光三原色：红、绿、蓝紫

5、试做色料三原色：品红、天蓝、黄

第二篇：《服装色彩搭配》教案

《服装色彩搭配》教案

一、课程简介

《服装色彩搭配》是面向全校的选修课，该课程带领学生系统地学习服饰的色彩知识，了解服饰色彩的功能，服装色彩搭配的实用技巧，服装色彩对人们心理的作用。通过本课程的学习，使学生能全面系统掌握服装色彩搭配的基本原理和独特规律，培养较高的审美能力和实践表达能力，提升大学生的着装品位与气质修养。

二、课程内容与学时分配

第一章 服装色彩的功能（3课时）第二章 服装配色的依据（3课时）第三章 色彩的原理与体系（6课时）

第一节 三原色与混合色（3课时）第二节 色彩的体系（3课时）

第四章 服装色彩心理学（6课时）

第一节 服装色彩的视觉生理效应（3课时）第二节 服装色彩的视觉心理效应（3课时）第五章 服装配色服装色彩的对比与调和（6课时）

第一节 服装色彩对比（3课时）第二节 服装色彩调和（3课时）第六章 服装色彩设计（3课时）第七章

第一章 服装色彩的功能（3课时）

1、主要内容：

服装色彩的实用性；服装色彩的装饰性；服装色彩的象征性。

2、重点：①服装色彩的实用性；

②服装色彩的装饰性。

3、难点：不同功能服装色彩的配色重点。

4、教学要求：①从物质与精神两个方面了解服装色彩的功能；

②理解人们对服装色彩的需求是由色彩在服装中的功能决定的；

5、习题要求：为巩固本章所讲内容，特布置习题练习： 结合实例分析现代服装中色彩的象征性及其价值．

第二章 服装配色的依据（3课时）

１、主要内容：

① 个人需求； 服装色彩与流行色（3课时）② 个人的自然条件； ③ 区域性的人文特征； ④ 着装的环境因素； ⑤ 服装的功能要求； ⑥ 变化的时尚要素。

２、重点：①人的自然条件；②变化的时尚要素

３、难点：①着装的环境地因素；②区域性的人文特征。４、教学要求：

掌握服装配色的依据

教学环节包括：⑴课堂讲授：口授＋图片展示；⑵作业：思考与练习两题 ５、习题要求：为掌握本章所讲内容，达到理解服装配色的依据，特布置习题练习。

习题：选取本地区式或特定民族服装色彩的一些典型特征，分析其形成的原因。

第三章 色彩的原理与体系（6课时）

1、教学目的：①使学生了解光与色相关原理.②熟练掌握三原色 三属性.③了解什么是色立体.2、教学内容：

第一节 三原色与混合色（3课时）一、三原色

㈠ 原色

㈡ 色光三原色

㈢ 色彩三原色

二、混合色

㈠ 加色混合 ㈡ 减色混合 减色混合表现规律：

1．颜料红、黄、蓝按不同比例进行混合可得一切色彩。因此，这三色是颜料的三原色，即第一次色。

2．三原色中两种不同颜料相混形成间色，即第二次色。红＋黄＝橙

黄＋蓝＝绿

蓝＋红＝紫

各间色分别与相邻三原色相混形成复色，即第三次色

㈢ 中性混合 1．回旋板混合 2．空间混合

㈣ 补色

第二节 色彩的体系（3课时）

一、无彩色类与有彩色类 ㈠ 无彩色系 ㈡ 有彩色系

二、色彩三属性

㈠ 色相（Hue）㈡ 明度（Value）㈢ 纯度（Chroma）

三、色调

四、色立体

㈠ 色立体的结构原理

㈡ 色立体的种类

1．孟赛尔色立体（A·H·Munsell，1858～1918）2．奥斯特瓦德色立体（W·Ostwald，1853～1932）3．日本色彩研究所的色立体

㈢ 色立体的作用

3、教学重点： 色彩的三原色 色彩的三属性

4、教学难点： 色立体

5、习题要求：

习题名称： 色环的练习三属性（明度 纯度 色相）的渐变习题要求：

①工具：纸板（黑色 白色 剪刀 尺 毛笔 铅笔 水粉 调色盒

圆规 纸板（黑色 白色）剪刀 尺 毛笔铅笔 水粉 调色盒

② 规格：直径20cmⅹ20cm12色渐变的色环 10色渐变 单位色块为4cm ⅹ2.8cm ③表现效果：色彩过渡准确，涂的要均匀；色彩过渡的准确具有阶梯性涂的要均匀。

第四章 服装色彩心理学（6课时）

1、主要内容：

第一节 服装色彩的视觉生理效应（3课时）

一、人眼的构造与色彩视觉

二、视界与色域

三、视觉适应 1．明暗适应 2．色彩适应

四、视觉后像 1．正后像 2．负后像

五 色彩的视错

㈠ 色彩的膨胀收缩感 ㈡色彩的前进后退感 ㈢ 色知觉恒常 1．明度恒常 2．色恒常

㈣ 色彩的易见度

第二节 服装色彩的视觉心理效应（3课时）

一、色彩的固有情感 ㈠ 色彩的冷暖感 ㈡ 色彩的轻重感

㈢ 色彩的明快与忧郁感 ㈣ 色彩的兴奋与沉静感 ㈤ 色彩的华丽与朴素感

二、色彩的性格与表情

红色—— 在人的视觉上有一种迫近的和扩张的感觉，是兴奋与欢乐的象征色； 橙色——有十分欢快活泼，一种富足、快乐而幸福。使我们联想到金色的秋天，丰硕的果实。

黄色——亮度最高，灿烂、辉煌，象征照亮黑暗的智慧之光。有金色光芒，象征着财富和权力，是最骄傲的颜色。绿色——美丽、优雅、宽容、大度。

蓝色——最响亮、最欢快的色彩，也是最冷的色。有辽宽的感觉。艺术大师康定斯基将浅蓝色比喻成笛声，悠扬而明晰。

紫色——是明度很低的色相，在人们的心理感觉比较复杂，既有着高贵、幽婉的一面，也有神秘、不安的心理感觉。黑色——庄重、严肃、神秘

白色——高贵、纯洁、和平、知性

灰色——柔和、高雅，属于中性色，所以灰色是永远流行的颜色 金色——高贵、时尚

三、色彩的联想与象征 ㈠ 色彩的联想

1．联想的概念及类型 ⑴ 具体联想 ⑵ 抽象联想 2．色彩的象征

⑴ 色彩是某种特定概念的载体 ⑵ 色彩是一种传统文化的展示

2、重点：①服装色彩组合心理学解读；

②颜色在服装中的意味。

3、难点：学生解读分析色彩的心理意向，正确地选择色彩能力的提升。

4、教学要求：

①了解色彩心理学的一般规律及颜色在服装中的意味； ②掌握解读色彩，分析色彩，正确地选择色彩的能力。

本章的教学环节包括：⑴课堂讲授：口授＋图片展示＋即堂练习＋讲评等相结合；⑵作业：思考与练习三题

5、习题要求：即学、即练、即堂作业、即讲评

习题：任选两种不同色调表达不同的感情色彩，用对比的方式完成练习。

第五章 服装配色服装色彩的对比与调和（6课时）

１、主要内容：

第一节 服装色彩对比（3课时）

一、色彩对比的概念与类别 ㈠ 色彩对比的概念 ㈡ 色彩对比的类别

二、色彩对比基础

三、同时对比 ㈠ 明度对比

1．低明度基调

2．中明度基调 3．高明度基调

（1）短调

（2）中调

（3）长调

㈡ 色相对比

1．同一色相对比 2．邻近色相对比 3．类似色相对比 4．中差色相对比 5．对比色相对比 6．互补色相对比（1．）红∶绿（2．）紫∶黄（3．）橙∶蓝 ㈢ 纯度对比 1．纯度弱对比 2．纯度中对比 3．纯度强对比 ㈣ 冷暖对比

1．色彩冷暖现象 2．冷暖对比分类 3．冷暖对比的特点

㈤ 面积对比

㈥ 色彩形状与色彩对比

㈦ 色彩位置与色彩对比

四、连续对比

第二节 服装色彩调和（3课时）

一、色彩调和的概念

二、色彩调和的类别与效果 ㈠ 同一调和与效果 1．双性同一

⑴ 同色相、同纯度而不同明度的调和 ⑵ 同色相、同明度而不同纯度的调和 ⑶同明度、同纯度而不同色相的调和 2．单性同一 ⑴ 同一色相调和 ⑵ 同一明度调和 ⑶ 同一纯度调和

3．同一调和的其它类型 ⑴ 混入同一 ⑵ 点缀同一

⑶ 连贯同一

㈡近似调和与效果

1．近似色相的不同明度、纯度调和 2．近似明度的不同色相、纯度调和 3．近似纯度的不同明度、色相调和 4．三性近似调和 ㈢ 和谐色域与效果 ㈣ 对比调和与效果 1．从色相调和分析 ⑴ 无彩色系的调和 ⑵ 无彩色与有彩色调和 ⑶ 同一色相调和

⑷ 邻近色相调和 ⑸ 类似色相调和 ⑹ 中差色相调和 ⑺ 对比色相调和 ⑻ 补色调和

2．从明度关系上分析 ⑴ 同一明度调和

⑵ 邻近或类似明度调和

⑶ 对比明度调和 3．从纯度关系上分析 ⑴ 同一纯度调和

⑵ 类似纯度调和

⑶ 对比纯度调和

２、重点与难点：色彩的明度、纯度、色相及冷暖对比关系准确把握。

3、教学要求：

①了解服装配色的策略与服装材料的活用

②理解同样的颜色由于组织形式的差异产生不同的表现效果。③掌握色彩组织与系列配色的技巧。

本章的教学环节：⑴课堂讲授：口授＋图片展示＋练习讲评相结合；⑵作业：练习与思考四题

4、习题要求：对比色调和服装配色练习

第六章 服装色彩设计（3课时）

1.主要内容： ①服装色彩设计的构思方法 ②服装的色彩设计

2、重点：服装的色彩设计与分类设计中的色彩要素

3、难点：服装色彩的应用设计

4、教学要求：

①了解服装色彩设计中分析思考的方式、方法及设计要点 ②理解在设计中要以不同的方式、方法应对不同的问题 ③掌握以现实内容为主题进行的分析与设计。

本章的教学环节：⑴课堂讲授：口授＋图片展示；⑵作业：练习与思考三题 5.习题要求：为掌握服装色彩设计的方式、方法，特布置习题练习。习题：运用所学知识，为自己设计休闲和正式的秋季服装各一套

第七章 服装色彩与流行色（3课时）

１、主要内容：

①了解流行色的成因；②流行色的发展与演变；③流行色的研究与预测；④流行色在服装中的应用

２、重点：流行色在服装中的应用

３、难点：如何恰当地应用流行色

４、教学要求：了解流行色的成因、发展与演变；理解流行色的特点与规律；掌握流行色在服装中的应用。

第三篇：服装的色彩搭配教案

服装的色彩搭配教案

【教学目标】

1、知识目标：

服装色彩的搭配规律。

2、能力目标：

培养学生探究学习和评价的能力。

3、情感目标：

增强学生对生活的热爱，培养他们创造美好生活的愿望。【学习重点、难点】

1、本课侧重于服装的色彩搭配，其余搭配条件一带而过。

2、培养学生的观察、设计和审美能力。【教学准备】 课件、彩铅工具一套

一、导入

欣赏视频短片“上海服装周展示”，提问好不好看？适合中学生吗？如何搭配更美？我们生活中服装也需要搭配，否则也会影响你的个人形象，那现在我们来看一看生活当中有服装搭配的几张图。

1、咱们先看这张图片，同学们感觉有什么不舒服的地方吗？休闲的一个套装上配的一个黑色的小高跟鞋，既然运动了就不要再穿高跟鞋了，这个呢就是在服装搭配里面，服饰的款式搭配不和谐。

2、咱们看一下图上半身搭配还比较和谐。虽然身上没有超过3个颜色，但是红配绿也不好看，这个就属于色彩搭配不合理。

3、这个是全身穿了一个运动装，运动装的和一个不完全符合身份的背包搭配。就显得不太和谐。

服装的搭配和款式、色彩、配饰、以及人的体型特征等等都有一些关系。

二、正文

今天我们来学习一下，服装的色彩搭配，色彩给人的感受是不一样的，如红色热情，绿色清新等等。既然是色彩搭配那我们首先回顾一下以前学过的色彩关系。同类、临近、对比、互补

首先先欣赏一个视频，看看里面服装的搭配都用了那些色彩？这些色彩的关系是什么？

1、邻近色，同类色搭配：刚才我们说的这些都是色彩类的搭配，这些搭配都属于协调色搭配。这些搭配比较好搭，怎么搭配都很容易成功。（晚礼服：宴会、表演等场合穿）

2、对比色和互补色搭配往往会产生独特的着装效果。通过调整色彩的面积比例或明度、纯度关系，使得色彩效果更加理想。（休闲服装：逛街、旅游等穿着）

3、花色衣服的搭配，如花格、花道、花图衣服搭配可以选择单身衣服搭配，但是要和花色的衣服注意上下的色彩呼应关系。

4、色彩的搭配规律除了刚才我们看的色彩的搭配外，还有无色搭配，比如黑白灰的搭配。只要款式统一，黑白灰的衣服和任何色彩的衣服搭配都可以搭配。（正装：适合在工作、正式场合穿）

总之我们搭配服装的色彩遵循两个原则，1、整体和谐，风格统一。

2、美观与功能的结合。也就是在不同场合和不同职业穿着的服装，要有相应的搭配方式。

三、作业布置 下面我们根据所学的搭配规律、把服装设计稿用彩色铅笔搭配。

1、协调色搭配：同类色、临近色搭配

2、对比色搭配：对比色、互补色搭配

3、花色衣服与单色衣服的搭配

4、无色与彩色的搭配

选择一种方式去搭配绘制完成。绘制过程中可以给服装上面画图案也可以做渐变或单色搭配。四，评价总结

完成后需要同学展示并说明用什么搭配规律去搭配的。这些服装大多数都适合在舞台上面表演或出席宴会穿着，我们中学生的校服比较宽松适合的在学校学习运动。学生穿校服有助于学生集体意识的培养。树立集体责任感和荣誉感，另外学生穿统一校服利于培养学生的平等观念，避免攀比。

第四篇：服装色彩物语

服装色彩物语

色彩是大自然赠予这个世界最美的礼物，你了解它吗？服装搭配技巧中最重要的一点就是色彩的运用`。

黑色语汇：象征权威、高雅、低调、内敛、执着与创意心灵絮语：爱穿黑色的人分成两极，也许有着高度的自尊、喜欢独立思考、自我保护意识强烈的倾向；也可能是喜欢追求挑战、目标导向并且极具权威的人士。在需要极度权威、表现专业的时候可以考虑穿黑色。灰色语汇：给予人诚恳、沉稳、考究的感觉，是个很有知性的中性色彩。

心灵絮语：在色彩心理学测试上，灰色是最能让和金钱数字有关系的专业人士如会计师、金融分析师穿出信任感的色彩。不过灰色很挑质感，只要衣服的质感不够高档，以上的正面感觉便会丧失殆尽。高品质、线条精简的铁灰、炭灰暗灰色衣服，往往最能在无形中散发出“智慧”、“成功”、“强烈权威”等强烈信息。

白色语汇：象征纯洁、无私、奉献、善良与信任。

心灵絮语：爱穿白色服装的人有“严以律己”的倾向，但表现出来的感觉则是简单明了、让人放心、冷静，以及对对方全然的接受。

绿色语汇：象征自由、和平与安全，给人清新、安详、舒服的感受。

心灵絮语：绿色是一种表达自我、展现内在思维活动的颜色。爱穿绿色的人，个性多半沉稳、内敛，而且看起来气定神闲、自由自在，他们内在真正的快乐重于社会给他们的认定。绿色服饰的穿着策略：

1、想要平静、休息或沉潜的时候可穿绿色。

2、参加任何跟环保、保育有关的活动，穿绿色几乎都不会错。

3、传统行业的上班穿着，请不要全身都是绿色（橄榄绿不在此限）橙色语汇：如同温暖的阳光洒落人间，带给人愉快、开朗、健康的感受。

心灵絮语：爱穿橙色的人，大都有爽朗不矫饰的个性。橙色有吸引目光的特性，穿着橙色容易成为众人的视觉焦点，但是又不会像红色般可能招来忌妒。另外要特别提及粉橙色，粉橙色具有愉悦的女性特质，虽不及粉红色的甜美，却更具温馨与润泽。橙色服饰的穿着策略：

1、从事社会服务工作时很适合穿橙色，它让周遭的人深深为你所吸引，又不禁都跟着快乐起来。

2、平日上班“局部”的橙色搭配，让你看起来亲切、热情、充满活力，很容易成为同事的开心果，同时只要配合着你的笑容与专业，客户也会将他们的真正需要尽数倾吐。

黄色语汇：象征聪明、希望、欢愉与年轻，是生命力活跃的明亮色彩。

心灵絮语：黄色的波长仅次于红色，从远处既可辨识，非常容易引人注意，爱穿黄色的人大多拥有活泼、开朗、天真、浪漫的可爱个性，并且拥有极高的自信（可能是外表的自信也可能是内在）。

黄色服饰的穿着策略：

1、任何快乐的场合或者需要引起别人注意时都很适合穿黄色。

2、想惹人怜爱时可以尝试粉黄色。

3、与人谈判或协商时则不宜穿太大块的黄色，尤其是亮黄色。

蓝色语汇：知性、智慧、内敛、值得信赖。

心灵絮语：蓝色不但是信任自己灵魂的颜色，也是别人会信任你的灵魂的颜色。所有的蓝色都会带给人信赖感与安全感。除此之外，明亮的蓝，还象征着希望、理想、独立；粉蓝色则有助于创意的发挥，并带来稳定；暗沉的蓝，意味着诚实、权威。

蓝色服饰的穿着策略：

1、蓝色是任何知性上班族不可或缺的颜色。在与人谈判、协商或拜会客户时，蓝色帮助对方平稳心境并专心听你说话。

2、会见陌生人，蓝色让对方第一眼就产生信任。

3、需要思考时，蓝色是你智慧的催化剂。

粉红色语汇：温柔、甜美、浪漫、舒服。

心灵絮语：大部分人都不会排斥粉红色，有些人，特别是女人，甚至相当喜爱粉红色，给人温柔、喜悦和心情好的感觉。并且粉红色具有镇定抚慰的效果，可以软化攻击性、安抚浮躁。

粉红色服饰的穿着策略：

1、要和女性谈公事、谈合作方案时，身上有局限的粉红色，如翻出套装外套的粉红衬衫领，会非常的讨好。

2、从事咨询工作、安慰别人时、需要源源不绝的创意的时候（不管是自己需要或和你在一起的人需要），粉红色都是很棒的选择。

3、在需要表现权威的场合，不要全身都是粉红色。

红色语汇：热情、开朗、积极、有个性、信心十足。

心灵絮语：红色是除了黑色、深灰、深蓝之外，深具权威的另外一种色彩。不同的是，它在权威中蕴含着热情、积极、能量充沛的力量，甚至有时候还会给人一种挑衅的感觉，或者性感的暗示。红色是一种“你不得不注意我”的颜色，爱穿红色的人多半性格开朗、积极，凡是喜欢主动出击，并且有明显的野心。

红色服饰的穿着策略：

1、在大型场合中身着红色，很能展现一个人的自信与权威，并且能马上引起人注意。

2、演讲、记者会、喜庆宴会等场合穿着。

3、平日上班穿着，身着部分的红色让你更有能量。

4、与人谈判或协商时则不宜穿红色。

第五篇：《学习服装的色彩搭配》教案

《学习服装的色彩搭配》教案

【教学目标】

1、知识目标：

（1）色彩应用于服装的一般规律。（2）服装色彩的搭配规律。

2、能力目标：

（1）根据不同的气候、时间、地点和用途，不同的肤色、体形、年龄和气质去选择不同款式、材质、色彩以及不同功能的衣服。

（2）培养学生收集信息，整理信息能力。

（3）培养学生交流、合作、自主和探究学习和评价的能力。

3、情感目标：

（1）增强学生对生活的热爱，培养他们创造美好生活的愿望。

（2）培养学生正确的审美观，鼓励大家做爱美、会美、身心健康的中学生。

【学习重点、难点】

1、本课侧重于服装的色彩搭配、款式、种类，其余搭配条件一带而过。本课教学设计多以学生自主活动展开，把看、想、说、练四方面巧妙结合。

2、培养学生的观察、分析、评论、设计和审美能力。

【教学准备】

导学案、课件、色彩工具一套

【教学过程】

一、情境导入创设情境，自然导入教师揭题：

时代的变化发展，使服饰越来越引起人们的重视。因为它是无声的语言，是人的第二张面孔，所以人们对着装美的追求尤为迫切。服装不仅是个人的审美和素质的体现，也反映一个社会的文明程度，那你们想知道怎样合理的搭配服装，才能穿出品位吗？板书课题《服装的色彩搭配》。

二、讲授新课 过程一：

1、我们都有偶像崇拜，自己都有喜欢的明星，同学们来评一评他们时尚的时装吧。出示幻灯片，由学生直观欣赏并做出选择。

学生讨论（略）

人生活的世界是一个多彩的世界，色彩是自然的化妆师。色彩对于着装起着重要的作用，需要根据人的头发、肤色等天生的色彩进行分析、搭配。

不同色彩给人不同的视觉感受；不同的色彩有不同的象征意义。

2、师生互动：幻灯片出示服装色彩的搭配的方法。

3、归纳总结：（1）、协调色的搭配。

A有色彩搭配（同类色、临近色、对比色）找一找谁的衣服属于同类色搭配，谁的服装属于邻近色搭配，谁的服装属于对比色搭配。

B无色彩搭配（黑白灰）C不同纯度与明度色彩的搭配（2）、对比色搭配的方法。

4、学生讨论：教师出示一部分图片，学生小组讨论图片中的色彩搭配用了什么配色方法。

过程二：

1、学生欣赏明星们的服装后的体会是什么？

2、同学们体会出服装色彩搭配的基本要求了吗？

3、学生归纳总结：

（1）、整体和谐，风格统一。

（2）、美观与功能统一。不同季节不同场合不同职业帽子、围巾、腰带、鞋、包等配饰。过程三：

1、服装搭配有什么小技巧吗？学生谈一谈。运用幻灯片的形式，让学生来给模特搭配服装。

三、活动实践练一练：

播放视频：欣赏米兰服装节模特的走秀，让学生欣赏，分析画面（选择其中一套服装的色彩搭配练练）。学生运用老师画的人物图，现场给他们搭配服装色彩。分小组完成，看那个小组完成的效果好。

四、班内展评：

学生评价，教师点评。教师小结：我们通常以服饰和言行举止来给别人一个良好的印象，这种以服饰为手段追求完美的努力是为取得别人的好感、尊重和理解。这是一种对外界友善的表示。

思考：奇装异服该不该穿？中学生应该穿什么样的衣服？（服装美是外在的，但却表达了内在的追求和生活品味，要根据经济情况选择合理的服装。如果一味的模仿所谓时尚，不但有损自己的形象，还会搞得不伦不类，贻笑大方。中学生应选择符合自己身份与年龄特点的服装，会使自己更加美丽、大方和充满自信，让别人感到你是一个爱美、会美、身心健康的中学生。）