小学语文：第二单元《装满昆虫的衣袋》6教案(苏教版五年级上)

第一篇：小学语文：第二单元《装满昆虫的衣袋》6教案(苏教版五年级上)

装满昆虫的衣袋

【教材分析】

《装满昆虫的衣袋》是苏教版五年级上册第二单元中的一篇文章。本单元四篇文章旨在激发学生热爱自然、细心观察、探索自然的兴趣。本文是一篇记叙文，主要叙述了著名昆虫学家法布尔从小就对昆虫非常入迷的故事。课文通俗易懂，富有童趣。第一部分，介绍了法布尔小时候的生活环境。第二部分，通过两件事来生动地说明法布尔从小对昆虫的入迷程度。一件事是他独自寻找“纺织娘”，忘记了回家；另一件事是八九岁时去放鸭子，他却花了大量时间观察昆虫并把捉到的虫子装在了衣袋里，父母的责骂也没有改变他对昆虫的迷恋。第三部分写了正是这种对昆虫的着迷，把法布尔引进了科学的殿堂。课文的重点是第二部分，所以引导学生借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱与痴迷就成了本课的教学重点，让学生从中获得有益的启示。【教学目标】

1．学会本课9个生字，两条绿线内的6个字只识不写。理解由生字组成的词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3.借助课文的具体语句体会法布尔对昆虫的热爱和痴迷的情感。

4．从法布尔的故事中受到启示，从小养成善于观察、善于发现的好习惯，培养热爱自然、热爱科学的志趣。【教学重点】

从学生有限的生活积淀和自身的阅读体验出发，引导学生紧扣文中描写法布尔迷恋昆虫的重点语句，在读中一步步走进人物内心，感受法布尔对昆虫无比痴迷的情感。【课前准备】

学生预习课文，熟读课文 【课时】一课时 【教学过程】

一、激发兴趣，导入新课。

1．师读《昆虫记》中的一个片断。

同学们，知道这是谁写的吗？这是法国著名的昆虫学家法布尔写的。（出示课件）这本《昆虫记》曾经被翻译成五十多种文字，多次被翻版印刷，在生物界和文学界都引起了极大的轰动。你知道他为什么会写成这本书吗？相信学习了今天这个故事，你肯定会若有所悟的。(出示课题，齐读课题)。

2．看到这个课题，你有哪些疑问呢？想知道些什么？ 学生质疑。

下面就让我们一起学习课文，来揭开问题的答案吧。（设计意图：由一处精彩的片段唤起学生的兴趣，引出主人公的简介，激起学生阅读文本的欲望。让学生对课文题目进行质疑，培养学生的开放思维，也能进一步了解学情，因学定教。）

二、检查预习，整体感知。

1．检查字词。(出示课件)昆虫 小溪 纺织观察 责骂 中毒 垃圾 殿堂 纵横 闪烁 光泽 可恶

痴迷 圣莱昂 裤兜 着急 鸟栖虫居 鼓鼓囊囊

2．检查课文。

①课文主要讲了哪两件事？（板书）（此处注意训练学生的概括能力）

②文中的法布尔给你留下的第一印象是什么？(对昆虫的痴迷，板书)什么是痴迷呢？

（设计意图：五年级的学生已经具备自学字词，读熟课文，初步掌握课文内容的能力，所以此环节老师直接进行检查即可。学生在初读课文之后对法布尔有了整体感知，抓住总体印象，这是对学生概括提取关键信息的一种能力的培养和锻炼。）

三、精读课文，披文入情。

师过渡：让我们走进文本，一起看一看法布尔到底是怎样的痴迷吧！(一)教师导学，学习2－3自然段。

1．请同学们以自己喜欢的方式，读课文2－3自然段，(出示自学提纲)看一看法布尔是一个怎样的孩子？你是从哪些段落、语句或是词语中看出来的呢？将它画出来，边找边在旁边写写你的感受或想法。师边看边提示：可以在你画的句子旁边写写你的心情或者想法，这就是一种很好的学习方法，叫做批注。

(设计意图：让学生有自学的空间，有自我思考的空间，并在思考的同时写下自己的感受和看法，在教授学习方法的同时，也是一种对学生学习能力的培养。)2．交流“找纺织娘忘回家”

(1)生谈自己的想法。（调皮、坚持不懈、不怕困难、善于观察„„）你能抓住这一段的重点词语来说说你的感受吗？本段重点抓住“终于”“三天前”这几个词。

①生：我勾画的词是“终于”，能看出他是一个不怕困难，执着的孩子。（此处追问：“终于”一词是什么意思，说明了什么？很费劲才找到。这样引导学生想象当时找纺织娘时的情形。想象一下这当中会遇到哪些困难呢？声音的中断、找错声音源、蚊虫的叮咬、自己受伤„„）（板书：想象。相机出示“纺织娘”）

师：你真会读书，能有这样深刻的体会！

师：让我们来读一读这句话，读出他的不容易。正是他的坚持与执着，他才会“终于”捉住纺织娘。（出示句子，练习朗读，突出重读词“终于”）②读描写“纺织娘”的句子，练习朗读。

师：谁能用文中句子告诉大家纺织娘长得什么样？（全身碧绿，触角细长）

师：是呀，三天里（重读）他遇到了那么多的困难，终于找到了那只让他日思夜想的，会唱歌的虫子，他会怎样对他妈妈说？先自己试着读一读。

课件出示：法布尔 地说：“妈妈，我在这呢！瞧„„”（朗读训练，让学生进行换位朗读，体会法布尔当时的高兴与兴奋，读出那种激动的心情。找学生个别朗读，不到位时师范读，这样不断提高学生的朗读水平，最后，再齐读，师读提示语，让生读法布尔的话。例：法布尔兴奋地说„„，法布尔无比激动地说„„，用这种换位朗读的方式让学生在一次又一次的朗读中体会法布尔的激动，进行朗读训练，从而不断提高学生的朗读能力。）

根据学生的语气，教师做出相应的点评：我听出来了，你是带着欣喜的语气在告诉妈妈；我感受到了你的兴奋，真替你开心啊！你想让所有的人都来分享你的喜悦！同学们，这就叫换位朗读呀，将你自己想象成法布尔，你读得就最有感情了。（板书：换位朗读）

师：我们从文中第二自然段，父母的焦急也能感受出他对昆虫的迷恋。让我们将2、3自然段连起来读一读吧。

（二）学法总结

师：刚才我们用了哪些方法来学习的这一片段呢？(抓关键词，发挥想象，换位朗读)(板书)(设计意图：此环节先由教师带领学生学习，教给学生感悟课文的方法。借助重点语句体会法布尔对昆虫的痴迷。同时，老师根据学生的理解反复指导学生读课文，在读中走进人物法布尔，体会他的的内心情感。)

（三）学生自学，学习4—10自然段。1．学生自学

师：下面用这些方法自学课文的4－10自然段，找一找你从哪些语句能看出法布尔是个怎样的孩子呢？做好标注。

能想象的地方，将你的想象写在旁边；有感受的地方，将你的感受写下来；最后，将你所有的想法通过你的换位朗读展示出来。

（设计意图：运用前面学过的方法，放手让孩子们进行读书，找具体的语句，体会法布尔而的对昆虫的痴迷。联系前面，把课文的重点内容，课文的2—10自然段的学习分为两个步骤，第一个步骤为教师渗透方法，引导学习2、3自然段，然后学生根据方法学习课文的4—10自然段，这样学习过程更符合孩子掌握知识的规律。）2.组内交流

小组内交流一下自己找到的片段和看法，相互补充一下。师明确要求：同学们，将你的想象还有想法说一说，说完之后，将你喜欢的片段换位朗读一下，试试让同学们通过你的读听出你内心的感受。

(设计意图：让学生学会合作与交流，产生思想的碰撞，激起思维的火花，补充自己对文本的感受，将自己的不同看法提出来，同时借鉴别人的优点。)(四)交流反馈

1．师：同学们，起来交流时，可以借助有关语句说一下自己的想法，更重要的是我想让每位同学都能通过换位朗读将你的想法展示出来，好吗？学生汇报。（注意学生的汇报，教师应最终落脚在“痴迷”上。）

①“他把鸭子赶进池塘后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫„„” 你从哪些词语能看出法布尔喜欢昆虫？（逮、捉、蹲下、静静地、“奇妙的”、“漂亮的”、“五彩缤纷的”）想象一下，法布尔蹲在河边，还会看到哪些有趣的事物呢？(仿照课文句式说一说)

师评价：看来我们班也有昆虫迷。把你现在的心情读出来吧。鸭子都不管了，只顾去观察小昆虫了，这不是痴迷又是什么呀？

痴迷

②“嗬，真漂亮！”“这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝„„”“高兴极了”能看出法布尔很喜欢这只小早虫。

师评价：你真个善于学习的孩子，能抓住具体语句体会这样深刻。将你的喜欢读出来。

“他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。”（能看出他很高兴，法布尔观察很仔细，很喜欢它，很小心生怕伤着甲虫。）师评价：你学会了抓关键词，所以体会准确。相信你肯定会读得很棒。

③比较句子(出示课件)：把“打算回家后再好好欣赏”改成“打算回家后再好好看看”行不行？为什么？(因为这突出不了法布尔对甲虫的喜爱)④“两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的”能看出他确实很喜欢这些小宝贝。

师评价：你也会这种学习方法了，真棒。这不正是一种痴迷的表现吗？让我可不会傻得捡两口袋的虫子和石头。 痴迷

（2）法布尔口袋里装得满满的，赶着鸭子回家了。可以说是满载而归，他的心情如何？(甜滋滋的)可他的爸爸妈妈呢？(非常的生气)他们是怎样说的？找男女生分别来读爸爸妈妈说的话。

侧面反衬痴迷

师评价：你的换位朗读很到位。看来，这种学习方法你掌握了。

如果你父母这样批评你，你会怎样做？是呀，法布尔也非常的不情愿，他的眼泪刷刷地往下掉，只好把心爱的宝贝放进了垃圾堆。这个“放进”，你能看出什么？(非常的不情愿，也从侧面说明了他真得很喜欢这些东西)带着这种情感读读这一句。(3)父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。“仍然” “丝毫没有阻止”都能看出法布尔的痴迷。

师评价：你是一个会读书的孩子，能读出这儿的关键词，真不简单。相信你也会像法布尔这样坚持下去的。读一读吧。父母的强烈反对都未能阻止他，这不正是一种痴迷吗？

痴迷

四、回读全文，理清结构

1．师：正是这种痴迷，把法布尔引进了科学的殿堂。齐读第11自然段。（板书：引进科学殿堂）读到这儿，谁来说一说为什么用“装满昆虫的衣袋”做题目？(因为这个题目最能体现出法布尔对昆虫的迷恋与珍爱。)2.让我们再次回顾一下整篇文章，看看课文的第一自然段、最后一个自然段和中间几个自然段是什么关系？看看它是按照什么结构写的？(板书：总分总)好，我们来完成这样一个填空练习好吗?课文先总写______，再分写______,最后又总写________。(出示课件)这篇课文先总写法布尔有着浓厚的兴趣，接着通过两件事分写，最后总写法布尔的成就，这种总分总的结构在我们习作时是可以借用的。

(设计意图：这是对课文一个整体回归与认识。感悟课文的同时，指导习作方法，以提升学生的习作能力。)

五、课堂练习，情感升华 1.积累

师：法布尔之所以能够成功，主要源自于他从小就对昆虫的痴迷，他用一生去观察了各种各样的昆虫。其实，现在看看世界上很多为人类做出贡献的大人物，也都象法布尔一样，对某些东西特别痴迷。你象牛顿，吃没吃饭自己都忘了，数学家陈景润由于痴迷看书，一天都没理成发。所以说，很多事情的成功就源于一种专注，一种执着，一种痴迷。如果你对这件事情有兴趣，就要坚持，并注意观察。世界上很多有成就的人都这样告诉我们(出示课件)，齐读：

兴趣是最好的老师。（爱因斯坦）

知之者不如好之者，好之者不如乐之者。（孔子）观察，观察，再观察。(巴甫洛夫)一切推理都必须从观察与实验中得来。(伽俐略)观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。(苏霍姆林斯基)让我们一起记住这些大师的名言，相信对同学们会有所启迪。2．小练笔

师：课文我们学完了，不知他的故事对你有什么启发？(认真观察、坚持到底)将你的感受与启发用一段话写在书上，如果此时你站在法布尔的雕像面前，你想对他说些什么呢？(设计意图：语文具有人文性的一面，语文教学离不开情感态度价值观的教学，所以从故事中学生得到了哪些启发，这是非常有必要说一说的，激励学生培养自己孜孜以求、锲而不舍地探索和钻研的精神。)

六、布置作业，拓展延伸：(自由选择)1．把法布尔迷恋昆虫的故事讲给家里人听，请他们说说自己的感受。2．利用课余时间观察昆虫的活动,写一篇观察日记。3．找找法布尔的著作《昆虫记》，读一读。4．搜集有关其他名人“痴迷”的故事，读一读。

（设计意图：作业设计上，考虑学生的个别差异，设计说、听、写、做、读等不同的作业形式，把主动权交给学生，让学生选择自己喜欢的一种方式去重读人物，激活了学生的参与意识，体现了以生为本的现代教育理念。）

七、板书设计：

总 痴迷

分 找纺织娘忘回家 观察 捉虫子遭训斥 执着 总 引进科学殿堂

第二篇：《装满昆虫的衣袋》教案 第二课时

装满昆虫的衣袋

第二课时

教学目标：

1． 有感情地朗读课文。

2． 学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。3． 了解本文的命题方法和一般命题常识。教学过程：

师：同学们上节课读了课文，对课文有了大致的了结。谁愿意读课题。生：“装满昆虫的衣袋”.师：读课题的时候应该突出哪两个字? 生：装满。

师：为什么要突出这两个字？

生：装满这两个字说明法布尔装的昆虫多，所以要突出。

生：法布尔的衣袋天天装得满满的，可以看出法布尔非常喜欢昆虫。

生：法布尔不仅喜欢昆虫，还对昆虫非常着迷，不然他的衣袋为什么要装满昆虫哪？ 师：说得好，法布尔非常喜欢昆虫，迷恋昆虫，所以衣袋装满昆虫。能不能把课题在读一遍。（学生读课题，把装满两个字独得重重的）

（为什么要让学生读课题，主要是因为学生上节课已经读了课文，读课题是要唤起学生对课文的前理解，从整体上感知课文，以便下一步教师的教学）

一、教学流程

（一）、交流资料，,激发兴趣,引入新课

1、听一段录音：《昆虫记》中的一个片断——螳螂捕食蝗虫

2、听了这个片断，你的眼前出现了一幅怎样的画面? 这是法国昆虫学家法布尔所写的《昆虫记》中的一个片断。.在阅读法布尔所写的《昆虫记》时，我们惊奇地看到，法布尔用流畅的语言、生动的描述、诙谐的语调，把一个个昆虫写得栩栩如生，引人入胜，让我们情不自禁、兴趣盎然地随着他漫游于昆虫的王国。

3、你们对法布尔有什么了解吗?(学生课前已搜集了很多关于法布尔的资料，对法布尔的事迹有了大致了解。)

4、你是通过什么方法搜集到资料的?(通过生生之间的交流，拓宽学生的思路，让学生了解资料的获得有多种方法：到图书馆查阅.上网查询等等。)

5、为什么法布尔会取得这样的成就呢?相信我们读了这个故事就会明白。出示课题:装满昆虫的口袋

指名读、齐读课题

（通过《昆虫记》中的一个片断引入，使学生感受到法布尔富有诗意的语言和他敏锐的观察力。当学生互相交流了搜集到的关于法布尔的资料后，对法布尔就有了更加全面的认识，从而增强了学习本课的兴趣。）

（四）、品读课文，自主感悟

1、自由读2、3段。

你们对法布尔有哪些了解？

指导学生在朗读中体会他着迷的精神来。

1、投影出示第三自然段，齐读读第三自然段，从那个词我们最能看出法布尔的着迷呢？圈出“终于”。法布尔在三天前就开始寻找了，结果终于被他找到了，他心中会多么的高兴，兴奋啊，那么请你来体验一下他当时的心情，读一读第一句“妈妈，在这儿呢„„”读出高兴兴奋的语气来。

生：我觉得法布尔观察昆虫很着迷。我是从“一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完了农活，发现法布尔不见了。不由得着急起来，在田野上高声呼喊儿子。”这句话看出来的，他为了观察昆虫，居然连回家都忘了。生：我从“三天前，法布尔就告诉妈妈，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找了这位‘歌唱家’。”这一句感受到法布尔很执著，三天前听到的声音，现在仍在寻找。我从“终于”这个词感受到他找到这只纺织娘是很不容易的。

师：你们想想，为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？ 生：草丛里的小虫子叮咬他，他又疼又痒，但为了不惊动纺织娘，他忍着一动不动。生：他发现纺织娘了，猛地往前一扑，可纺织娘一下蹦走了，法布尔膝盖都摔破了。生：三天前，法布尔发现了这只纺织娘，连续三天，他每天都早早地蹲在草丛中，观察着它，常常连晚饭都忘了吃。

师：你们的描述让老师好像看到了当时的情景，法布尔捉住这只纺织娘的确是不容易呀。你们能把这种很不容易的感觉读出来吗？

学生练读2、3段（从学生读书的语气中可以听出他们对“三天前”“终于”这些重点词都有了较深的感悟。）

师：法布尔用了三天的时间捉到了纺织娘，他天天趴在田野中，不累不饿吗？ 生：因为法布尔对昆虫非常着迷，他已经忘了饥饿。

师：法布尔对昆虫的着迷，首先还是他非常喜欢昆虫，如果不喜欢，他也不会对昆虫着迷的，更不会三天的时间里趴在田野里捉虫子。听，这是什么声音？谁去找找？（放纺织娘的叫声。）这是刚才你找到的纺织娘的照片。（出示纺织娘的照片：学名螽（zhong）斯）你找到了高兴吗？请你读一读。有感情地朗读法布尔的话。生齐读。

师：看你们读得这么投入，老师也想和你们一块儿读了，行吗？（学生很高兴）师读第二段，加上录音（呼喊的声音）：法布尔！法布尔！法布尔！

生读法布尔的话“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓住了那只会唱歌的虫子！”

师：这只虫子真可爱！三天前，你就告诉妈妈，花丛里经常传来一种动听的声音，不知是谁在唱歌，原来是它呀！你是怎么找到这位歌唱家的？

生：我在草丛中趴了三天，才抓到了它。

师：看来，找到这位歌唱家可真不容易呀！难怪你这么高兴呢！生练读法布尔的话。（学生一个个兴高采烈，有的情不自禁地加上动作，好像真的捏着那只好不容易捉来的纺织娘。）

（教师积极创设对话情境，入情入境地与学生对话，激发起学生对话的欲望与热情，在对话中学生自然地走进文本，与法布尔共同感受捉纺织娘的辛苦，捉住纺织娘的那份喜悦，所呈现的是师、生、文本之间平等对话的美丽场景。）学生练读2、3段 齐读2、3段

师：法布尔就是这样，对大自然充满了浓厚的兴趣。出示第一段齐读第一段

（采用变序设计，立体解读文本，第一段并不需过多地讲解，只是当学生通过这件事更深地了解了法布尔对昆虫的迷恋后，再读第一段，实际上就是把学生零散的印象进行了归纳，但一切又尽在不言中。）

2、法布尔的故事可多啦！

请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，可以默读，可以小声读，也可以大声读，划出自己感受最深的一个句子，写上批注，并多读几遍。

学生依照自己的情感体验，读自己感受最深的句子，并说说使自己感受深刻的原因。根据学生发言，教师相机出示句子：

（1）他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶、捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的生物世界。师相机指导：看看书上的插图，想一想，法布尔趴在岸上，都观察到了哪些有趣的自然现象？（借这样的机会，他沉浸在自己的天地中。）(2)“嗬!真漂亮!”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。（动作快，观察仔细。）（3）法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的口袋，打算回家后再好好欣赏。

师（相机互动交流）我觉得这一句有些问题，我想改一下：“他把这个小甲虫放进蜗牛壳里„„

因为我觉得小甲虫怎么能比作“宝贝”呢？

（引导学生走进法布尔的内心世界，相机指导读好这一句。）

（4）夕阳西下，法布尔口袋里装着放甲虫的蜗牛壳，还有好多贝壳和彩色的石子，满载而归。

“满载而归”什么意思？（塞得满，数量多。）

④、投影出示6、7、8、9三段

这时候法布尔的心情不同的，请你来划一划，找一找。请你来说说有什么不同呢？

心情的变化：捉小甲虫时的“高兴”“心里甜滋滋的”-------被父母责骂时的“眼泪刷刷地往下掉”，“很不情愿”地将“心爱的小宝贝”放进了垃圾堆-------“仍然兴致勃勃”地拣那些昆虫，背地里“把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩”。

是呀！法布尔是多么喜欢昆虫啊！可是父母却严厉地批评了他，法布尔的父母是怎样批评法布尔的。（抓住父亲“怒气冲冲、吼、可恶、小傻瓜、拣这些没用的小玩意儿”；母亲“厉声责备、撑破裤兜、中毒”等词句进行品读，从而感悟、体会法布尔对昆虫的喜欢之情。）

同学们在生活中肯定也曾被父母责骂过，你还记得你父母是怎么责骂你的吗？你来模仿一下他们的口气来读一读法布尔父母的责骂。指明学生读。男女声来读一读。

Ａ、指名读

Ｂ、评议，围绕父母当时的态度及语气，引导学生读出气愤来。

Ｃ、齐读

２、对话：如果是你的父母这样批评你，你会怎样？

（引导学生说出自己内心的感受）当谈到法布尔受到父母责骂时，教师可相机点拨：

法布尔为什么这样做，他为什么这样开心，作为他的父母，理解吗？你理解他吗？你想对他的父母说些什么？

（法布尔受到父母的责骂，伤心极了，你如果当时在他身边，将如何安慰他？）B、当父母责骂你时，你心里又是怎么想的呢？请你来说说。我们的小法布尔心里也是非常难过的。指名学生来读一读第九段。

C、但是在这样的责骂面前他又怎么样呢？放弃还是坚持啊？圈出词语“丝毫没能”、“仍然”。可见啊，他确实是非常的迷恋昆虫的啊

4、过渡：法布尔又是怎样做的呢？

5、指名读第九、十自然段。齐读，讨论：你读出了什么？

法布尔十分喜爱昆虫。（指导学生用心去体会法布尔当时的心情，以及他与父母背着捉昆虫的原因）

法布尔就是这样的一个孩子，家人的训斥并没有削弱他对昆虫的迷恋，大自然中的一切在他眼中都是那么神秘，那么美好。（引入第一段）齐读第一段话。

（在对法布尔对昆虫的痴迷有了更清晰的认识后，再次回到第一段，让学生真切感受到法布尔对大自然有着浓厚的兴趣，并在不知不觉中领悟到第一段在文中是起着总起的作用）爸爸的训斥削弱了法布尔对昆虫的迷恋吗？

D、齐读6到9自然段。

3、小法布尔对昆虫的热爱只能用“痴迷”来形容。正是有了这种执着追求，法布尔走进了科学的殿堂。而今天人们印象中的法布尔就具有了一个典型特征--------（引读）衣袋装满昆虫

①、请你再来读一读课题，思考一下为什么要用“装满昆虫的衣袋”作题目呢？换一个题目，例如，爱昆虫的法布尔，法布尔的故事与它相比有什么不足的呢？ 生动形象的看出法布尔对昆虫的迷恋，痴迷。他时时刻刻都在钻研着昆虫 ②、教师板书：执着追求，坚持不懈

自读最后一段。

大家预习时搜集了很多法布尔的有关资料，资料中有许多关于法布尔迷恋昆虫的事例，谁能给大家介绍一下？

生交流法布尔迷恋昆虫的有关资料。

师补充资料：法布尔受到国王接见时竟觉得国王和大臣都很像鞘翅目昆虫。法布尔研究昆虫到了如痴如醉的地步，指名读、齐读第一句话。

（这部分语言比较简洁概括，为学生自己创生语言提供了较大空间。教学中，通过资料的交流，使学生对“迷恋”这个词有了深刻印象的感悟）

正是这种兴趣，把法布尔引进科学的殿堂，使他了解了昆虫的世界，甚至了解昆虫的内心世界。

听一段《昆虫记》的录音——花金龟的内心世界

他用自己的笔给人们呈现了一个多姿多彩的昆虫世界，展现出了昆虫世界的奇妙。正是法布尔这种对昆虫的痴迷，才把法布尔引进了科学的殿堂，从而最终成为世界著名的昆虫学家。从他身上，你明白了什么？

（要想取得成功，只有一心一意地追求，锲而不舍地努力）

四、总结全文

根据板书总结：本文通过写法布尔热爱观察自然，特别是喜欢捕捉昆虫的故事，说明一个科学家的成长，总是与他对某项事业的兴趣和着迷有紧密联系，只有一心一意地追求、锲而不舍地努力，才能获得成功。

师：（配乐）法布尔的一生，是为昆虫的一生，他一生为虫子写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。他取得的成就，是血汗的结晶，是辛勤劳动的结果，是仔细观察的收获，是深入研究的探察的花朵，更是勤于总结的果实啊！齐读最后一段

（在音乐声中，教师充满诗意的小结、饱含深情的话语使学生沉浸在一种美好的情境中，这一环节，把课内知识与课外知识巧妙地结合在一起，使学生学习情感体验得到自然延伸。）

（五）、拓展引申文本，追求超越升华

1、现在，王老师要大家做一回雕塑家，给这位昆虫学家塑像，你会怎样塑呢？

你们个个都有创意的雕塑家。那么现实中人们是如何为法布尔塑像的呢？请同学们齐读课文最后一句话。（教学首尾呼应，形成情感体验的“磁场”，使学生的情感受到熏陶和感染。）集体朗读课文，想象：如果你现在有机会到法国，经过法布尔的塑像前，你想对法布尔说些什么？

2、一个人对事物感兴趣的最高境界就是痴迷。因为痴迷，一个乡村顽童成就了一番伟业：因为痴迷，昆虫界多了一位知音„„

童年就是捉虫子、玩弹弓的季节，这时你眼中的世界五彩缤纷，充满情趣。理想之帆若在此时鼓起，没有什么能阻挡你探索奥秘、亲近自然的脚步！

法布尔那个衣袋装的何止是昆虫，那里面还装着每个少年天生具有的探究欲望啊！出示：“兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。” 齐读

这是法布尔的精心独白，相信对我们同学们也会有所启迪 让学生将自己的感受用一句话写出来，作为自己的座右铭。（让学生从书本中走出来，去生发，五拓展阅读。

五、法布尔对昆虫的那股钻劲儿、韧劲儿简直到了废寝忘食的程度。或许他对昆虫的好奇、那份爱，不能为人所理解。他的心血凝结成了简单通俗的一本昆虫巨著《昆虫记》，以科学的态度，翔实的资料真实地介绍了昆虫生活。他笔下的那些小虫子活灵活现，栩栩如生，充满着灵性。同学们，让我们一起走进法布尔。读一读课外资料。

1、读了之后，你有什么像对他说一说的吗？

（去拓展，去创造，“跳出文本看世界”，使学生受到法布尔细致观察、严谨治学的精神的熏陶和感染）

六、迁移训练：

1、其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。

找出课文中描写昆虫的句子，读一读。

2、老师学了这篇课文后，也情不自禁地写了几句，想看看吗？

投影：像指挥棒一样灵活的触角，像鲜花一样斑斓的翅膀，像晨曦一样轻盈的体态。

你翩翩飞舞着，美丽了人们的视线„„

能看得出写的是什么吗？

3、课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？

用一段话描写一种昆虫的外形。

4、交流。

五、课后作业：

1、继续观察昆虫的生活，完成一篇观察日记。

2、有兴趣的同学可以找《昆虫记》读一读。

3、作业：读法布尔的《昆虫记》，办一个主题展览

（在教学中力求多角度拓展学生学习课文的渠道，让学生学习语言的同时，运用语言，才能不断提高学生的语文素养。）

板书： 15 装满昆虫的衣袋

父母责骂 不情愿地扔掉小宝贝

对昆虫的痴迷――→着迷抓“纺织娘” 终于找到了 ――→进入科学的殿堂

捉甲虫 放进 包上 装进（雕像上的衣袋也是鼓鼓的）

一心一意地追求，锲而不舍地努力

第三篇：苏教版五年级语文上册《 装满昆虫的衣袋》的教案

装满昆虫的衣袋

一、教学目标：

1.理解内容，比较“着迷”“迷恋”“痴迷”的意思，品悟课文是如何通过具体的语言来反映出法布尔对昆虫的迷恋的，学会透过文字，感受人物的思想。

2.凭借课文具体的语言材料，激发对美好事物的浓厚兴趣，培养仔细观察，孜孜以求的良好习惯。

3.能够进行读写迁移，介绍一种昆虫或小动物。

二、教学重点、难点：

1.了解法布尔对昆虫入迷的故事，并能从中领悟他热爱自然、热爱科学的精神。2.能够进行读写迁移，介绍一种昆虫或小动物。

三、教学准备：

生：1.收集有关法布尔的资料，全面感知这位伟大的科学家。

2.自主预习课文，提出问题。3.仔细观察一种小动物。师：制作教学课件。

四、教学课时：二课时

五、教学过程：

第一课时

环节

一、整体感知—明确目标，整体把握。(一)导入新课。

1.出示法布尔及《昆虫记》。瞧，他就是法布尔，第一位在自然环境中研究昆虫的科学家。是他，根据近40年的观察与研究，又花30年功夫写出了十卷大部头的书，这些写虫子的书一版再版，先后被翻译成了五十多种文字，直到百年之后还在读书界引起了一次又一次的轰动，这不能不被称为奇迹中的奇迹。你知道后人是怎样纪念法布尔的吗？(出示课件)板题：《装满昆虫的衣袋》。读题。

2.追问为什么人们要强调法布尔的衣袋？为什么课文要以“装满昆虫的衣袋”为题呢？ 环节

二、部分理解—学习方法，感悟表达。

（二）抓住“迷”，理清课文。1.请你用心地读读课文，读准字音，读通课文，想想法布尔给你留下了什么印象？ 2.检查自学情况。指名当小老师。

（出示词语课件）

3.看来字音读得还不错。那读了课文后，法布尔给你留下了什么印象？是的，法布尔的衣袋装得满满的不是玩具，不是糖和零花钱，而是许许多多的昆虫。可见他是一个名副其实的昆虫迷！速读全文，你能找出文中带“迷”字的词语吗？（板书：着迷、迷恋、痴迷）看，这是三个词语的意思，读读比较一下。

4.出示填空：你会把这三个词语填到句子中吗？

齐读，你发现了什么？

5.的确，法布尔是一个痴迷于昆虫的人。写人离不开写事，默读全文，想一想课文写了几件事反映出法布尔对昆虫的痴迷？（抓纺织娘、捉小昆虫）

第二课时

（三）精读文本，揭开“迷”底。

1.指名读2、3小节，思考：你从哪儿感受到了法布尔对纺织娘的痴迷？

A一天傍晚，暮色笼罩了田野，爸爸妈妈忙完农活正要回家，却发现法布尔不见了。他们不由得着急起来，在田野上边跑边呼喊儿子。

交流、品悟。

B三天前，法布尔就告诉她，花丛里经常传出一种动听的声音，不知是谁在唱歌。现在，他终于找到了这位“歌唱家”。

交流。（“三天前”就发现了，现在仍在寻找，“终于”找到了，可见法布尔从小就有一种锲而不舍的探究精神，不查个水落石出，决不放弃。）为了找到这只纺织娘，法布尔可能遇到了哪些困难？他是怎么克服的？

小结：这么多的困难，法布尔没有放弃，相反他更加投入，终于捉到了这只纺织娘，谁来读读他告诉妈妈的话？

听了你们的朗读，我也想读了，我们一起来读读。

（分角色读）法布尔就是这样的一个孩子，一走进昆虫的世界就忘记了周围的一切，就完全沉浸进去了。难怪作者说他“从小就对小虫子非常着迷”呢!2.接下来，请同学们用自己喜欢的方式读4、5、6段，看看哪些地方又表现了他对昆虫的迷恋。

（1）他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界„„（法布尔观察奇妙的昆虫世界是那样的认真、入迷，却忘记了自己的事情--放鸭子）

（2）有一次，法布尔正在细心地观察周围的一切，忽然，一只闪烁着金属光泽的小甲虫从他眼前掠过。“嗬，真漂亮！”他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。这只甲虫比樱桃还要小，颜色比蓝天还要蓝。法布尔高兴极了。他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。这一天，他还捡了好多的贝壳和彩色的石子，把两个衣袋塞得鼓鼓囊囊的。

点评: ①这些动作、语言写出了法布尔的惊奇和迫不及待，突出表现了法布尔对虫子的喜爱。②通过比较来写出甲虫的大小和颜色，点出其美。③一个“极”字，点出了法布尔非常高兴。④这一连串的动作写出了法布尔对这只甲虫的珍爱。

⑤“鼓鼓囊囊”写出了衣袋里的东西多，反衬出法布尔对贝壳、石子、虫子的喜爱（3）夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。

讨论：描写父母的语言写得很具体，这有什么作用？(为什么把父母责骂法布尔的话写得这么具体？)总结：由这些描写更好地衬托出小法布尔对昆虫的痴迷，像这样的描写，我们称之为“侧面描写”。

环节

三、回归整体—拓展延伸，积累运用。

（四）迁移训练：

1.正如法布尔自己所说的那样：兴趣是最好的老师，对某件事情产生了兴趣，我们就会全身心地投入进去，做得那么有滋有味，兴趣盎然，忘记了周围的一切，甚至忘记了自己。其实，只要你用心观察，昆虫是很可爱的，它们的外形就很有特点。找出课文中描写昆虫的句子，读一读。

2.出示《昆虫记》其中的一段话，激发学生的阅读兴趣：

“在池塘的深处，水甲虫在活泼地跳跃着，它的前翅的尖端带着一个气泡，这个气泡是帮助它呼吸用的。它的胸下有一片胸翼，在阳光下闪闪发光，像佩带在一个威武的大将军胸前的一块闪着银光的胸甲。在水面上，我们可以看到一堆闪着亮光 的“蚌蛛”在打着转，欢快地扭动着，不对，那不是“蚌蛛”，其实那是豉(chǐ)虫们在开舞会呢！”

3.课外，我们也观察了昆虫，也想来写几句吗？用一段话描写一种昆虫的外形。4.交流。

5.我们图书室就有《昆虫记》这本书，有空可以去借阅。

（五）作业 1.完成小练笔。

2.像法布尔那样，小时侯就对某种东西很迷恋的科学家，还有很多，课后查找一些资料，看看你能了解多少科学家小时候的事？

板书设计：

5、装满昆虫的衣袋

着迷、迷恋、痴迷

第四篇：5、《装满昆虫的衣袋》第二课时教案

5、装满昆虫的衣袋

第二课时

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、学生从法布尔的故事中受到启示，从小养成热爱自然、热爱科学的志趣。教学重点：理解课文是怎样通过法布尔从小喜欢昆虫的两个事例来表现法布尔对昆虫的迷恋并执着追求的。

教学难点：学习重点段落，在认真阅读中仔细思考，从中获得有益的启示，体会课文首尾呼应的表达方法。

教 具：多媒体 教学过程：

（一）精读课文第一段。

1． 读第一段，说说你读懂了什么。

2． 联系全文想一想：这篇文章是紧紧扣住这段话中地哪句话来写的？ 3． 齐读第一段。

（二）精读第二段。

1． 过渡：课文是怎样具体写“法布尔从小就对昆虫非常着迷”的呢？我们现在就来学习第二段。

2． 各自轻读第二段，看看这一段可以分为几层,各自写的什么内容。（第一层：

2、3自然段，第二层：4——10自然段。）3． 学习第一层。

（１）指名读第二层，你从中体会到什么？（２）重点研读第二层。

①轻轻读第4——10自然段，思考：这一部分哪里概括写法布尔对昆虫的入迷，哪里写的是典型事例？ ②默读第4自然段，画出法布尔对昆虫入迷的句子，反复朗读体会。③说说文中的典型事例是分哪几个过程来写的。（装——扔——装）④具体说说各是哪几个自然段。⑤读读第5自然段。“这一天，他还拣了好多的贝壳和彩色的石子，把两个口袋塞得鼓鼓囊囊的”告诉我们什么？有没有具体写呢？是怎么写的？

⑥画出描写法布尔喜爱昆虫的语句。

⑦指名朗读第5自然段，引导体会法布尔当时的思想感情。

（3）过渡：法布尔满载而归的时候，心情如何？回家以后又遇到什么情况，结果怎样呢？

①“满载而归”是什么意思？课文中指的是什么？

②他满载而归的时候，心情怎样？请你画出有关的语句并朗读。③“父母突如其来的责骂”指的是怎么回事？

④课文是怎样写法布尔扔掉他口袋中的东西时的情景的？这些描写充分表现了法布尔的什么心情？

⑤我们从第十自然段的哪些话中可以看出法布尔对昆虫非常入迷呢？ ⑥画出相关语句后朗读。4．复习阅读第二段，找出写法布尔对昆虫非常入迷的语句并阅读。

（三）精读第三段。

齐读第三段，谈谈你对这两句话的理解。

（四）总结谈话。

1． 这篇文章主要写的是谁？突出写了他的哪一个方面？ 2． 学习了这篇文章，我们懂得了一个什么道理？

3． 讨论：这篇文章为什么要用“装满昆虫的衣袋”做题目？

4． “装满昆虫的衣袋”是用一个人做的有代表性的事情做题目的。此外，还有什么命题方法吗？（１）用人物的话语做题目。（２）用人名做题目。板书设计:

5、装满昆虫的衣袋

法布尔：着迷——迷恋——浓厚兴趣

探索、执著

第五篇：苏教版五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》集体备课

苏教版五年级语文上册《装满昆虫的衣袋》集

体备课

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课内9个生字，两条绿线内的6个字只认不写。理解由生字组成的词语。

3、感受法布尔对昆虫的痴迷，学习“法布尔精神”。

4、学习课文通过“细节描写”和“动作描写”表现法布尔对昆虫痴迷的写作方法。教学过程： 第一课时：

一、导入：

今天，老师给大家介绍一位世界著名的昆虫学家。他一生与昆虫为伴，达尔文称他是“无与伦比的观察者”，人们还称他是“以生命讴歌昆虫的诗人”。你们猜猜他是谁？

指名回答，课件出示法布尔的雕像。你们对法布尔有哪些了解呢？ 指名说说。根据学生的介绍相机补充。

揭题：今天，我们一起来了解一下这位世界著名的昆虫学家和杰出的文学家童年的一些趣事。谁来吧课题读一读。

读着这个课题你联想到了什么？

1、法布尔非常昆虫。

2、鼓鼓囊囊。

二、检查预习情况。

1、认读生字词。

昆虫小溪纵横纺织娘观察责骂中毒垃圾殿堂 闪烁光泽鸟栖虫居可恶痴迷鼓鼓囊囊 相机指导读音：纵、栖

相机理解词语：小溪纵横、纺织娘、鸟栖虫居、可恶、痴迷

2、分小节朗读课文。共11小节。学生评价，相机指导。

3、放声朗读课文，思考：课文主要讲了小法布尔哪两件事来突出法布尔对昆虫的痴迷的？试着给课文分段。

两件事，一是捉纺织娘的事，二是放鸭时捉昆虫遭到父母责骂的事。两种分法，一是三段，一是四段。

三、学习课文的第一小节。默读课文的第一小节。

读了这些小节，你获得了哪些信息？

1、法布尔出生于1823年，距今将近二百年。

2、法布尔是法国人，出生于一个叫圣莱昂的小村子里。

3、法布尔所生活的村子环境优美，“鸟栖虫居”，这对于他的影响很大。

4、法布尔从小就对昆虫非常着迷。

重点理解第三点。有感情地朗读。“谁能用你的朗读把这个优美的村子展示出来？” 小结：正是因为与鸟啼虫鸣为伴，所以法布尔从小就对小虫子非常着迷。

四、作业：《补充习题》的相关内容。第二课时

出示图像——法布尔。同学们，他是？ 对，他是一位著名的？ 达尔文称他是？ 人们还称他是？

上节课，我们已经学习了课文的第一小节，知道他从小生活在一个“花草丛生、鸟栖虫居”的小村子里，对小虫子非常着迷。

这节课，我们继续学习课文的第二小节到第十一小节，看看法布尔对昆虫到底迷恋到了哪一种地步。

1、请同学们自由朗读课文，找到能够表现法布尔对昆虫痴迷的句子。

2、重点理解以下句子：

“妈妈，我在这儿呢！瞧，我抓到了那只会唱歌的虫子！”

请同学们仔细观察这一句的标点，你们发现了什么吗？引导学生体会两个感叹号所表达的强烈的感情——法布尔抓到纺织娘以后那种极其兴奋、激动的心情。

指导感情朗读。www.xiexiebang.com小学教学设计网

为何如此激动？一是可爱。“全身翠绿、触角细长、会唱歌、动听的声音、歌唱家”二是因为可爱而喜欢，称它为“歌唱家”。三是这只纺织娘来之不易。“三天前”“终于”用“也许……也许……也许……”

是啊，这一只纺织娘真是来之不易啊。怪不得法布尔抓到它要如此的兴奋，让我们一来再来体会一下他兴奋的心情吧。读课文的第三小节。

他把鸭子赶进池塘以后，就去水边逮蝴蝶，捉甲虫，或是蹲下来静静地观察奇妙的水底世界：漂亮的螺壳、来回穿梭的游鱼、五彩缤纷的蠕虫……

读着这一句，你有什么体会？有什么发现？ 重点抓“静静”、“奇妙”、省略号。

“静静”，说明法布尔观察非常认真，很专心。

“奇妙”，说明法布尔对水底世界很感兴趣，在他的眼中，水底世界有着无穷的奥妙，看也看不够。

省略号说明法布尔观察的不止是这几种生物，凡是他感兴趣的，他都在用心观察。他观察如此用心，兴趣如此广泛，难怪达尔文要称他为“无与伦比的观察者”啊！让我们一起来学习法布尔，也来做一个用心的观察者。（观察图片，用几个词语来形容一下）

他边叫边用小手扑过去，敏捷地捉住了它。

他把这个小宝贝放进蜗牛壳里，包上树叶，装进自己的衣袋，打算回家后再好好欣赏。“叫”突出了法布尔的兴奋。“扑”“敏捷”突出法布尔动作快。

“放”“包”“装”突出法布尔对昆虫的爱护。

“欣赏”突出了法布尔对昆虫的迷恋。在法布尔的眼中，昆虫们不是普通的虫子，而是精美的艺术品。

夕阳西下，法布尔赶着鸭子，满载而归，心里甜滋滋的。

法布尔难过极了，眼泪刷刷地往下掉，很不情愿地把心爱的小宝贝放进了垃圾堆。重点理解：为什么而难过？

一是自己的兴趣爱好不能被爸爸妈妈所接受。二是心爱的昆虫舍不得扔掉。“很不情愿”“小宝贝”

理解父母对他的爱。父母对他的责骂其实是对他的关心。但是他们的想法和法布尔不一样，不能接受法布尔这样的行为。

结果——可是父母的责骂丝毫没能阻止法布尔对昆虫的迷恋。以后每次放鸭，他仍然兴致勃勃地捡那些“没用的玩意儿”，背着大人把衣袋装得鼓鼓的，躲起来偷偷地玩。

——这种情形，已经不是“着迷”“迷恋”所能形容的了，而应该叫做“痴迷”。请学生齐读课文最后一小节。

思考：课文为什么以“装满昆虫的衣袋”为题呢？——更好地突出法布尔对昆虫的痴迷。是啊，法布尔对昆虫是如此的痴迷，以至于……指名学生回答。

教师补充：以至于他的家中塞满了瓶瓶罐罐，以至于他一生贫困，…… 这种甘守寂寞和清贫，几十年如一日研究的精神，人们称他为“法布尔精神”。学了本篇课文，你有什么感想？

作业：读《昆虫记》或者《图文中国昆虫记》（赵力）了解其他科学家着迷的故事。

学习本篇课文通过细节描写和动作描写表现人物精神品质的方法。试写一个场面。