生理学说课稿（范文）

第一篇：生理学说课稿（范文）

说课稿

尊敬的各位评委、各位老师，你们好！

我是xxx老师，我叫xxx。今天我说课的题目是《_____》。本次说课共分五个板块，首先我们来进行教材分析。

一、说教材：

（一）教材的地位和作用

生理学是医学的一门重要基础课，生理学知识是学习后继医学课程的必要基础。本节课出自xxx出版社出版的中等卫生职业学校护理专业创新教材第一版《生理学基础》的第八章第二节。本节课分两个部分内容，分别是：1影响肾小球滤过的因素，2影响肾小管、集合管重吸收和分泌的因素。在此之前，学生们已经学习了肾脏的解剖学相关知识，这为过渡到本节内容的学习起到了铺垫的作用。本节内容前面承接本教材的尿生成的过程内容，后面是本教材的尿液及其排放这部分内容，它在整个教材中也起到了承上启下的作用，是形成学生合理知识链的重要环节。所以学好这个内容为学好以后的临床知识打下牢固的理论基础，本内容包含的一些重点知识，是对口升学的常考内容。

根据教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构心理特征，我制定如下教学目标：

（二）教学目标 1.知识目标：

根据教学大纲要求和本教材特点，本着“必需、够用”的原则，我将本次课的教学目标定为：

（1）掌握：小管液溶质浓度对尿液生成的影响；抗利尿激素和醛固酮的作用。

（2）熟悉：影响肾小球滤过的因素。

（3）了解：抗利尿激素和醛固酮分泌的调节。

2.能力目标；

（1）通过多媒体示教小管溶质浓度对尿液生成的影响，培养学生观察问题的能力。

（2）通过设置案例分析糖尿病病人的多尿等，提高学生分析和解决问题的能力。

3.情感目标：

（1）培养学生认真、细致的学习态度。

（2）通过发现问题、解决问题的过程，可以增强学生的求知欲和对学习生理学的热情。

当我们对教材进行了分析并且了解了知识目标之后，就不难理解本节课的重点与难点。

（三）重点难点

1.重点：小管液溶质浓度对尿液生成的影响；抗利尿激素和醛固酮的作用。重点的依据：只有掌握了这些，才能理解和掌握影响尿生成过程的至关重要的因素。

最后我们说一下本节课的教学过程。

五、说教学过程：

在这节课的教学过程中，我注重突出重点，条理清晰，紧凑合理。各项活动的安排也注重互动、交流，最大限度的调动学生参与课堂的积极性、主动性。

1.导入新课：（5分钟）

由上节课学过的尿生成过程知识和本次教学将要讲授的影响尿生成因素知识设置案例导入。

导语设计的依据：一是概括了旧知识，引出新知识，温故而知新，使学生能够知道新知识和旧知识之间的联系。二是使学生明确本节课要讲述的内容，以激发起学生的求知欲望。这是生理学教学非常重要的一个环节。

2.讲授新课：（78分钟）

在讲授新课的过程中，我突出教材的重点，明确的分析教材的难点。我还根据教材的特点，学生的实际，以及教学设备的情况，选择多媒体教学、案例教学和课堂讨论的教学手段。这些教学手段的运用可以使抽象的知识具体化，枯燥的知识生动化，乏味的知识兴趣化。

讲授过程中，我还要重视学生对教材中的疑问，适当对题目进行引申,使它的作用更加突出，有利于学生对知识的串联、积累、加工，从而达到举一反三的效果。

3、课堂小结：（5分钟）

由学生来作小结，然后同学补充，最后由我点评知识性内容的小结，这样可以把课堂传授的知识尽快地转化为学生的素质；并且逐渐地培养学生良好的个性品质。

4、布置作业：

为了达到知识迁移、提高学生的成就感，激发学生的自学效果，发展学生知识整合的能力,针对中专学生素质的特点，我布置了以下的课堂作业：

课堂作业：

（1）什么是水利尿？水利尿的机制。

（2）大量饮清水和大量注射生理盐水引起尿量增多的原因有何不同？

5、板书设计： 直观、系统的板书设计，能体现教材中的知识点，以便于学生能够理解掌握。板书：

以上是我对《影响尿生成因素》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的尿生成过程知识，并把它运用到对影响尿生成因素的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。

总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。

我的说课完毕，谢谢大家。

第二篇：生理学说课稿

各位老师，大家下午好！

今天向各位进行《生理学》课程说课。我说课的对象是15级三年制专科护理专业的学生。接下来，我将从以下六个方面进行说课。

一、课程介绍

1．课程性质：生理学即人体生理学的简称，是研究人体正常生命活动规律的科学。是医学专业基础课，每个医学生进入学校都必须学习的一门必修课程。生理学属于医学B类课程，理论与实验相结合。

2． 课程地位：生理学是医学的基础和核心课程，是护理专业的必修专业基础课程之一，它以解剖学、组织学和生物学为基础，它同时也是病理学、药理学和临床课程的基础，所以说生理学是联系护理专业基础课与专业课的中枢课程，也护士资格证考试必考基础课。3.课程目标

据高职高专护理专业人才培养目标，结合本门课程的教学大纲，教学目标设定为： a、理论目标：掌握正常人体的基本生理功能及其调节机制，能阐述并会解释重要器官的功能、代谢以及人体生理功能

b、实验目标：具备生理学基本实验操作技能，一些简单的实验标本制作以及生命体征的监测；

二．课程设计 1.教材与参考资料

按国家对高等职业院校培养高素质技能型、实用型人才的要求，结合我院培养学生的宗旨，选定由彭波教授主编，人民卫生出版社出版的全国医学高职院校十二五规划教材之《生理学》。2.教学内容

生理学分成理论和实验两大模块。以人才培养目标为根本，及突出护理专业特点，结合生理学教学大纲，教学内容的分配如ppt所述，理论60课时，实验12课时，合计72学时。本课程是一门实验性的课程，是培养学生实践动手能力的良好平台，注重实验课教学。3.重点与难点

a、重点：基本概念、机体各系统的重要生理功能及其功

能调节.b、难点：生物电、肌细胞的生物特性、神经系统的功能。c、解决办法：结合前继课程的知识，由浅入深。投入较多的学时数，深入细致的讲解，重点讲清，难点讲透。借助与灵活多样的教学方法和现代的教学技术。三．课程实施

1.学情分析：a、授课对象是15级专科护理专业的学生

b.优点：高中毕业，好奇心强，有求知欲，对学习有一定的主动性。c缺点：一年级新生；文科生占大部分，基础薄弱；抽象思维能力较弱 2.教学方法: 采用的是引导-发现”式的教学模式，课前预习，导入新课，课堂教学，课后总结。在课堂教学中主要有讲授法、案例教学法、情境教学法、小组讨论法，因材施教，灵活采用多种教学方法。

三、课程实施

1、师资队伍：

主讲教师有6位，学历均在本科及以上学科均为医学及相关专业，其中有二位教师具有副高及以上职称。老师们有优良的师德师风、先进的教育教学理念，责任心强、治学严谨、从严执教，具有敬业、奉献精神和团队合作精神。教学团队老-中-青结合，发挥传帮带作用，教学梯队合理，满足课程教学的需要。

2.教学环境、场所：生理是注重实验的理论课，所以教学环境分为理论环境和实验环境，理论课的学习场所主要是教室，每班50人左右。小班教学有利于老师了解每位学生的掌握情况，及时调整进度和教学方法。实验课的学习场所主要为实验室，采取分组实验方式，每组约6名学生。先由教师讲解实验操作方法或演示实验，再由学生自己动手操作。

3.其他资源：学校图书馆藏有大量生理学及相关书籍、练习题集，可供学生扩充知识，也设有电子阅览室，供学生上网查询、搜集生理学及相关知识。

四、课程评价

1.学生成绩评价：生理的总成绩由百分之十的平时成绩加上百分之十的作业成绩加上百分之二十的实验成绩最后再加上百分之六十的期末成绩得出来最后的成绩。

2.教师教学评价：学院通过网络培训、外出培训、校内培训、访问学者等多种方式进行教师的培训。生理学教学内容应符合职业教育学生需求，与职业资格考试对接，注重与后续课程的衔接。

五、课程特色

本身的教材具有连续性、科学性、实用性的特点；突出生理学趣味性、实用性 教学体现逻辑性强（加强理解记忆）

贴近学生：增加临床病例、生活小常识、结合实践教学。注重实践训练。

六、课程反思

1、生理学与临床联系密切，教师临床经验缺乏

2、作为一门理论性比较强的基础课，应加强实践技能教学

3、科研方面欠缺。

4、网络资源的开发和利用需要加强。改进措施：

1、提高教师教学水平：加强教师进修、培训学习，到临床一线实践

2、增加实践课时，提高学生理论联系实际的能力；

3、设立科研课题研究（申报生理学精品课程）。通过科研与学习提升教师知识面和教学水平

4、保持传统教学和多媒体教学的优势下，建立校内精品课程网站，不断开发微课、反转课堂教学模式。

我的说课到此结束，感谢各位专家、评委的聆听。请批评指正！

第三篇：生理学习题

四、各项选择题

(一)单项选择

1.正常人的直肠温度、腋窝温度和口腔温度的高低应当是（）

A.口腔温度＞腋窝温度＞直肠温度

B.直肠温度＞口腔温度＞腋窝温度

C.直肠温度＞腋窝温度＞口腔温度

D.腋窝温度＞口腔温度＞直肠温度

2.人体体温昼夜节律变化中，体温最低的时间是（）

A.上午 8～10 时

B.下午 3～4 时

C.清晨 2～6时

D.夜间 10～12 时

3.女性月经期中，体温最低的时间是（）

A.行经期

B.排卵前

C.排卵后

D.排卵日

4.人体腋下温度正常值是（）

A.36.0℃～37.4℃

B.36.7℃～37.7℃

C.36.9℃～37.9℃

D.37.5℃～37.6℃

5.影响能量代谢最重要的因素是（）

A.环境温度

B.进食

C.精神、情绪

D.肌肉活动

6.劳动或运动时，机体主要产热器官是（）

A.肝脏

B.脑

C.心脏

D.肌肉

7.当环境温度等于或超过体温时，机体的主要散热方式是(A.辐射

B.传导和对流

C.发汗蒸发

D.不显性发汗

8.给高热病人使用乙醇擦浴是（）

A.增加辐射散热

B.增加传导散热

C.增加蒸发散热

D.增加对流散热

9.给高热病人作用冰帽或冰袋的作用是（）

A.增加辐射散热

B.增加传导散热

C.增加蒸发散热

D.增加对流散热

10.中枢温度敏感神经元较多的部位在（）

A.视前区-下丘脑前部

B.下丘脑后部

C.大脑皮层运动区

D.脑干网状结构

11.决定体温调定点的部位在（）

A.下丘脑

B.大脑皮层

C.下丘脑后部

D.视前区-下丘脑前部

12.人体感受外界环境温度降低刺激的主要感受器是（）A.中枢冷敏神经元

B.皮肤热感受器

C.中枢热敏神经元

D.皮肤冷感受器

13.当环境温度高于 30℃时，人体基础代谢率的变化是（A.降低

B.升高

C.先升高后降低

D.不变

14.食物特殊动力效应最高的物质是（）

A.糖

B.脂肪

C.蛋白质

D.混和食物))

15.当下丘脑温度升高时，热敏神经元放电频率的变化是（）

A.减少

B.不变

C.增加

D.先增加后减少

16.下列哪种物质，既是重要的贮能物质，又是直接的供能物质（）

A.二磷酸腺苷

B.三磷酸腺苷

C.磷酸肌酸

D.葡萄糖

17.以每平方米体表面积的产热量来衡量，下述哪项不是影响能量代谢的因素（）

A.体重

B.环境温度

C.蒸发散热

D.精神紧张程度

18.测定基础代谢率要求的基础条件不包括下列哪一项（）

A.空腹

B.无体力活动和精神紧张

C.环境温度 18～25℃

D.深睡状态

19.下列哪个部位不存在中枢温度感受器（）

A.PO/AH

B.小脑

C.中脑

D.下丘脑

20.患下列哪种疾病时，基础代谢率明显升高（）

A.糖尿病

B.红细胞增多症

C.阿狄森综合征

D.甲状腺功能亢进

21.关于三大营养物质在体内的代谢，下述哪项是错误的（）

A.只有将能量转移至 ATP，才能为组织活动所利用

B.人体在不作外功的情况下，所消耗能量全部转化为热能

C.蛋白质在体内氧化和体外燃烧时所产生的能量相等

D.人体所需总能量的 70％以上来自糖的分解

22.关于体温生理性变异的叙述，以下哪项是错误的（）

A.幼儿高于成人，新生儿易波动

B.剧烈运动可使体温升高 1～2℃

C.清晨 2～6时最低

D.女性一般高于男性，而且排卵之日最高

(二)多项选择

1.女性月经周期中，体温的变化有（）

A.排卵前较高

B.排卵后降低 C.排卵前较低

D.排卵后升高

E.行经期高

2.安静状态下的主要产热器官是（）

A.心脏

B.肾脏

C.肠

D.脑

E.肝脏

3.当蒸发成了唯一散热途径时，是因为（）

A.环境温度低于体温

B.环境温度高于体温

C.环境温度等于体温

D.精神紧张时

E.与环境温度无关

4.某病人受到致热原的作用体温升至 39℃，在此情况下（）

A.机体产热量一直大于散热量

B.机体产热量小于散热量

C.体温升高时，产热量大于散热量

D.维持高热阶段时，产热量大致等于散热量

E.产热量与散热量变化不明显

5.中枢温度感受器的分布比例为（）

A.热敏神经元多

B.热敏神经元少

C.冷敏神经元多

D.冷敏神经元少

E.冷、热敏神经元相等

6.近年来发现视前区-下丘脑前部是（）

A.控制产热活动的中枢部位

B.控制散热活动的中枢部位

C.控制产热和散热活动的中枢部位

D.对体温调节起整合作用的部位

E.只存在热敏神经元而不存在冷敏神经元

7.汗液与血浆成分相比较（）

A.氯化钠浓度低于血浆

B.葡萄糖浓度几乎为零

C.脂类浓度相等

D.尿素氮高于血浆

E.蛋白质浓度为零

8.影响体温发生生理性变动的因素有（）

A.环境温度

B.测量时间

C.性别

D.体重

E.年龄

9.影响能量代谢的因素有（）

A.肌肉活动

B.环境温度

C.食物特殊动力效应

D.精神活动

E.体温

10.在环境温度低于 20℃时，人体散热的方式主要有(A.辐射

B.传导

C.对流

D.不感蒸发

E.汗液蒸发

11.刺激下丘脑后部的产热中枢，可引起（）

A.骨骼肌紧张性增强

B.发生寒战

C.交感神经兴奋

D.肾上腺素分泌增加

E.产热增加

12.人在寒冷环境中的反应有（）

A.皮肤血流量减少

B.皮肤温度降低

C.代谢降低

D.甲状腺激素分泌减少

E.儿茶酚胺分泌增加

13.引起出汗的因素有（）

A.环境温度升高

B.情绪激动

C.交感神经兴奋

D.精神紧张

E.注射乙酰胆碱

14.使得汗液蒸发加快的因素有（）

A.环境温度高

B.环境温度低

C.空气湿度大

D.空气湿度小

E.空气对流速度快

15.恒温动物生理性体温调节反应主要表现（）

A.温热性发汗

B.寒颤

C.皮肤血流量增加或减少

D.寒冷时蜷曲身体)

E.伸展肢体促进散热

1.B 2.C 3.D 4.A 5.D 6.D 7.C8.C 9.B 10.A 11.D 12.D 13.B 14.C15.C 16.B 17.A 18.D 19.B 20.D 21.C 22.D(二)多项选择

1.CD 2.DE 3.BC 4.CD5.AD 6.CD 7.ABE 8.ABCE9.ABCDE 10.ABCD 11.ABCDE 12.ABE13.ABCDE 14.ADE 15.ABCDE

五、简述题

1.人体体温临床上常用的测量部位有哪些?其正常值各是多少?

2.根据散热原理，如何给高热病人降温?

3.简述人体的散热器官和散热方式。

4.什么是食物特殊动力效应?正常情况下三种营养物质的特殊动力效应各为多少?

六、论述题

1.试述人体体温相对恒定的原理。

2.为什么发热病人常伴有寒战反应?

1.腋下温度：36.0～37.4℃；口腔温度36.7～37.7℃；直肠温度：36.9～37.9℃。

2.①利用冰袋或冰帽给高热病人的降温(传导散热)；②注意通风，降低室温(对流散热)；③用乙醇擦身(蒸发散热)；④降低室温，增加辐射散热。

3.散热器官主要是皮肤，另外还有其他排泄器官(如肾)借排泄活动散发少部分热量。散热方式有：辐射、传导、对流、蒸发(不显性蒸发和发汗)。环境温度低于皮肤温时，可借辐射、传导、对流和不显性蒸发散热；环境温度等于或高于皮肤温度时，可借蒸发散热。 4.进食后机体产热量比正常情况下额外有所增加，叫食物特殊动力效应。其中蛋白质为30％，而糖和脂肪则为4％～6％。

六、论述题

1.①体温相对恒定有赖于体内产热与散热过程的动态平衡；②产热主要来自体内食物分解代谢；③散热方式有四种，辐射、传导和对流是物理性散热方式，安静状态下以辐射散热为主，当环境温度等于或超过皮肤温度时，则蒸发成为唯一散热途径；④体温调节是反射活动。感受器分为外周温度感受器(皮肤、粘膜与内脏，以冷感受器为主)和中枢温度感受器(下丘脑，以热敏神经元为主)，当环境温度改变后通过感受器，将信息传入体温中枢(下丘脑)，然后通过传出神经作用于产热和散热系统，使体温适应温度变化而恒定；⑤人类还存在有行为性调节来保持体温恒定。

2.某些疾病引起发热时，由于细菌生长和组织破坏所产生的致热原，可以使视前区-下丘脑前部与调定点有关的热敏神经元的阈值升高，使调定点上移，而机体的温度通常需要一段时间才能达到调定点水平，在此之间体温低于调定点温度。由于调定点上移，下丘脑后部产热中枢兴奋加强，骨骼肌出现不随意收缩，并伴有寒冷感觉称为寒战。寒战开始后，产热过程明显加强，加上散热减弱，体温逐渐上升，直到体温升高到新的调定点水平后，产热和散热出现新的平衡，寒战终止。

第四篇：生理学教学大纲

生理学教学大纲

一、课程基本信息

课程编号：0000001

课程中文名称：生理学

课程英文名称：Physiology

课程性质：专业主干课程

开课专业：生物医学工程

开课学期：5

总学时：40（其中理论32学时，实验8）

总学分：2.5

二、课程目的和任务

生理学是研究生物机体正常生命活动规律的科学，它为生物医学工程专业的学生提供了通向服务临床医学的重要桥梁。生理学课程的教学任务不仅着重使学生掌握该学科的基本理论、基本知识和基本技能，同时还通过适当介绍一些新进展，启发学生智力，培养科学思维能力。

三、教学基本要求（含素质教育与创新能力培养的要求）

第一章绪论/细胞。了解人体生理学的研究内容、方法，了解细胞膜的结构功能。熟悉肌肉收缩功能、产生原理。掌握细胞兴奋性、生物电现象机理。

第二章血液。了解血液的组成、特性，熟悉血细胞生理、止血与凝血机制；掌握血型、输血原则。

第三章血液循环。掌握心脏生理（心脏泵功能及心肌电生理），了解血管生理，熟悉心血管活动的调节，器官循环。

第四章呼吸。了解呼吸各环节的基本过程。掌握肺通气和肺换气的的原理及肺功能的评定，呼吸节律的产生、调节。熟悉气体的运输形式。

第五章消化。了解食物消化和吸收的基本过程。掌握胃、小肠内消化、内分泌功能及其调节，熟悉消化道平滑肌的电活动。

第六章泌尿。了解肾脏功能。掌握尿生成的过程及影响因素，肾脏泌尿功能的调节。

熟悉肾脏功能的研究方法。

第七章感觉。了解各主要感觉器官的功能、感受原理，掌握感受器的一般生理特性。

第八章神经。了解神经元活动、反射活动的一般规律。熟悉神经系统的感觉分析功能及对躯体运动的调节、对内脏活动的调节，掌握大脑的高级和脑功能研究方法。

第九章内分泌。了解激素的一般特性。掌握几种主要激素的生理作用及其分泌调节。

四、教学内容与学时分配

第一章绪论/细胞的基本功能（3学时）

1人体生理学的研究内容、方法

2细胞膜的结构功能

3掌握细胞兴奋性、生物电现象

4肌细胞的收缩功能

第二章血液（3学时）

1血液的组成、特性

2血细胞及功能

3生理止血与凝血

4血型与输血原则。

第三章血液循环（4学时）

1心脏泵血功能

2心脏电生理

3血管生理

4熟悉心血管活动的调节、器官循环

第四章呼吸（3学时）

1肺通气

2呼吸气体的交换

3气体的运输

4呼吸运动的调节

第五章消化（3学时）

1概述

2食物消化的基本过程

3食物的吸收

第六章尿的生成和排出（3学时）

1了解肾脏功能解剖及肾血流量

2肾小球的滤过

3肾小管与集合管的功能

4尿液的浓缩与稀释

5肾脏泌尿功能的调节

6肾脏功能的研究方法。

7尿的排出

第七章感觉器官的功能（3学时）

1感受器的一般生理特性

2视觉器官

3听觉器官

4前庭器官

5嗅觉与味觉

6皮肤感觉

第八章神经系统的功能（8学时）

1神经元活动、反射活动的一般规律

2神经系统的感觉分析功能及对躯体运动的调节

3神经系统对内脏活动的调节

4大脑的高级功能

5脑功能研究方法

第九章内分泌系统（2学时）

1概述

2几种主要激素的生理作用及其分泌调节

五、教学方法及手段（含现代化教学手段及研究性教学方法））

上课采用多媒体教学，辅以教学录像，采用讲授与讨论结合的方式，结合临床案例，使同学们能对生理学的知识有深入的认识。

六、实验（或）上机内容

实验一：肌电图的测定。学习肌电图的测定方法，了解不同情况下肌电图的变化。实验二：视野测定及声音传导途径检测。学习视野计的使用方法，测定正常人白、红、黄、绿各色视野；采用音叉振动法检查声音空气传导和骨传导的特点。

实验三：家兔血压的调节。以动脉血压为指标，在整体条件下，施加某些因素，观察神

经、体液因素对心、血管的调节作用。（选做实验）

实验四：肺通气量的测定及呼吸运动的调节。了解人体肺通气量的测定方法和正常通气

量。观察不同条件下呼吸运动的变化。（选做实验）

七、前续课程、后续课程

分别为人体解剖学、生理系统仿真建模

八、教材及主要参考资料

[1] 姚泰.生理学[M].北京：人民卫生出版社, 2010年8月第2版.

第五篇：生理学实验报告

生理学实验报告，请按照以下格式书写，将实验结果（包括图表）填写在实验结果项下，并对实验结果进行讨论与分析，每次实验课结束后一周内提交有效，逾期将无法提交。（写作业时可将本报告格式模板复制粘贴，以方便书写）（临床医学）专业生理学实验报告 第（1）次 【实验名称】坐骨神经——腓肠肌标本的制备

【实验目的】掌握坐骨神经腓肠肌标本的制备技术，为以后实验打下基础。

【实验材料】两栖类手术器械一套（粗剪刀、组织剪、眼科剪、组织镊、金属探针、玻璃分针、蛙板）、手术线、蛙尸缸、滴管、平皿、锌铜弓、脱脂棉、任氏液。【实验步骤】

1· 手术

（1）破坏脑和脊髓

取蟾蜍1只，用水冲洗干净。左手按住蟾蜍，用拇指按压背部，食指按压头部前端使其头部前俯，右手持刺蛙针在头前缘沿正中线向尾端刺划，所触划到的头部后端的凹陷处，即枕骨大孔。在此处将刺蛙针垂直刺入皮肤，有突破感后再将刺蛙针折向前经枕骨大孔刺入颅腔，左右搅动捣毁脑组织；再将刺蛙针刺入脊椎管，反复提插捣毁脊髓。此时若蟾蜍的四肢松软，呼吸运动消失，表示脑和脊髓已完全破坏，否则应按上法再行捣毁。

（2）剪除躯干上部及内脏

在骶髂关节位置用左手将蟾蜍提起，在骶髂关节水平以上0.5~1cm处用粗剪刀剪断脊柱，然后将粗剪刀向下深入体腔沿躯干两侧剪开皮肤，是蟾蜍头、上肢与内脏自然下垂，将其一并剪除弃去，仅留后肢、骶骨、脊柱及紧贴与脊柱两侧的坐骨神经。在整个剪除过程中注意误伤神经。

（3）剥皮

左手用组织镊夹紧脊柱断端（注意：不要夹住或触碰神经），右手捏住其上的皮肤边缘，用力向下剥掉全部后肢皮肤，将标本放在盛有任氏液的平皿中。将手及用过的全部手术器械洗净，再进行下述步骤。

（4）分离两腿

用镊子从背位夹住脊柱将标本提起，剪去向上突出的骶骨，然后沿正中线用粗剪刀将脊柱分为两半，并从耻骨联合中央剪开两侧大腿，然后将分离的两条腿浸于盛有任氏液的平皿中备用。

（5）制作坐骨神经腓肠肌标本。

①游离坐骨神经

取一腿放于蛙板上，用玻璃分针沿脊柱侧游离坐骨神经。将标本背侧向上放置，划开梨状肌群及其附近的结缔组织，循坐骨神经沟，找出坐骨神经的大腿部分，用玻璃分针小心剥离。用玻璃分针将坐骨神经轻轻提起，以眼科剪剪断其所有分支，并将神经一直游离至腘窝为止，再用粗剪刀剪下一小段与坐骨神经相连的脊柱，并将游离干净的坐骨神经搭于腓肠肌上。

②去除大腿肌肉

在膝关节周围剪掉全部大腿肌肉并用组织剪将股骨刮干净，然后在股骨中部剪去上段股骨。

③完成坐骨神经腓肠肌标本

用眼科剪剪开跟腱腱膜，在跟腱处穿针结扎，并于结扎线远端剪断跟腱。游离腓肠肌至膝关节处，然后沿膝关节将小腿其余部分全部剪掉，这样就制得一个具有附着在股骨上的腓肠肌并带有支配腓肠肌的坐骨神经的标本。2．用锌铜弓检查标本

将锌铜弓在任氏液中沾湿后，迅速接触坐骨神经，如腓肠神经发生明显而灵敏的收缩，则表示标本的兴奋性良好。即刻将标本放在盛有任氏液的平皿中，以保持其兴奋性。

【实验结果】（图表粘贴处）

【结果讨论与分析】这次试验总体来说，是非常成功的。我们完整地观察了蟾蜍坐骨神经反射的全过程，还观察到了阈上刺激和阈下刺激，通过串刺激观察到了蟾蜍的肌肉完成的强直性收缩过程，我们得到了清晰的数据图表。很好地锻炼了我们的动手实践能力。深刻理解了坐骨神经-腓肠肌标本完成的不同刺激强度、刺激频率对骨骼肌收缩的影响实验。尤其是强直收缩的生理意义：正常体内由运动神经传到骨骼肌的兴奋冲动都是快速连续的，体内骨骼肌收缩几乎都属于完全强直收缩。强直收缩显然可以产生更大的收缩效果，强直收缩所能产生的最大张力可达单收缩的4倍左右。另外肌肉发生强直收缩时，结合课文所学，动作电位也不会发生融合，肌肉动作电位只出现频率加快，却始终各自分离而不会发生融合或叠加。这是由于肌肉的动作电位只持续1～2ms，即使刺激频率落于前一次刺激引起的动作电位持续期间之内，组织又正好处于兴奋性的绝对不应期，这时新的刺激将无效，既不能引起新的动作电位，也不引起新的收缩。最后应注意，为了保证试验成功，用玻璃分针分离神经时，不可用金属器械碰触。及时用任氏液浸湿标本，保持其兴奋性。