一年级上册语文教案小海星快回家4 沪教版

第一篇：一年级上册语文教案小海星快回家4 沪教版

29.小海星快回家(教案)

教学总目标：

1．能在语言环境中正确认读“星、沙、他、怎、么、傍、晚、话”8个生字;学习“单人旁”，尝试积累单人旁的字。能在老师的指导下，正确描摹“怎、么、他”。理解“傍晚”、“挂念”的意思。

2．复习三拼音。能借助汉语拼音读通课文，做到不加字、不漏字、不改字，并读出妈妈、海风的语气。大致了解课文的内容。

3．在老师的指导下，借助情境想象小海星和妈妈的对话，体会父母对孩子的爱心。教学时间： 两课时 第一课时 教学目标：

1．能在语言环境中正确认读“星、沙、他、怎、么、傍、晚、话”8个生字，学习“单人旁”，尝试积累单人旁的字。能在老师的指导下，正确描摹“怎、么”。理解“傍晚”、“挂念”的意思。

2．复习三拼音。能借助汉语拼音读通课文，基本做到不添字、不漏字、不顿读，并尝试读出妈妈、海风的语气。大致了解课文的内容。教学技术与学习资源应用： 教学重难点

1、读准“星、沙、怎、么、傍、晚、他、话”8个生字的字音，能熟练运用掌握的识字方法记住字形。认识部首“单人旁”。

理解“傍晚”、“挂念”的意思。多媒体课件 教学过程：

一、复习三拼音，揭示课题 1．创设情境，复习三拼音。（1）xiǎo kuài niàn huà（2)ɡuà niàn shuō huà

2．引出小海星，学习生字：星（正音、看图扩词、结合板书记字形）贴图：小海星

3．出示“小海星乐园”评价单，明确学习的目标。4．补齐课题，齐读。【说明】

这首儿歌中涉及的三拼音相对集中，上课伊始创设生动有趣的情境，既帮助学生由字到词复习三拼音的拼读，为后面的学习做好铺垫，又能迅速地把学生的注意力吸引到课文的情境中。

“小海星乐园”是一张课堂评价表。课堂上教师针对学生的表现及时进行评价。红章代表“习惯之星”，注重对学生学习习惯的评价；黄章代表“知识之星”，肯定学生知识能力的表现。这种生动的看得见的评价方式，有利于激发学生学习的兴趣。

二、听听录音，整体感知，学习生字

1．第一次：听课文录音，继续培养边听边记的习惯，思考：谁干什么？ 2．交流反馈，学习课文第一句话。媒体出示句子： 小xiǎo海hái星xīng，爱ài玩wán沙shā，开kāi开kāi心xīn心xīn沙shā上shàng爬pá。

（1）借助汉语拼音练习把句子读正确。

（2）学习生字：沙（正音，交流记字的方法，看图扩词）（3）拼读词语“开开心心”，理解词义。

（4）游戏：爬爬乐。跟着音乐节奏，做做爬的动作，体会“开开心心”，指导朗读。板书：爱玩沙

3．第二次：看书，听录音，听清生字的读音，思考：谁在找它，谁劝它回家？ 4．交流反馈。贴图：海风、妈妈 【说明】

整体感知课文时，通过“模仿读音”、“指导正音”，结合生动的评价，建立“字”与“音”的双向联系，继续培养学生倾听的习惯。游戏环节，学着小海星“爬一爬”，既理解了“爬”的意思，也活跃了课堂氛围，更使学生体会了“开开心心”的含义。

三、深入学文，学习字词，读好句子

1．借助媒体画面，拼读并理解“傍晚”。贴板书：傍晚 2．创设情境理解“挂念”。贴板书：挂念 3．媒体出示句子： 妈mā妈ma在zài找zhǎo他tā ：

怎zěn么me傍bàng晚wǎn不bù回huí家jiā ？

（1）借助汉语拼音练习把句子读正确。（2）学习生字：他。① 学习“单人旁”。

②积累单人旁的字。③结合板书，记住字形。（3）学习生字：怎么 ①借助汉语拼音正确拼读。②结合板书，记住笔顺。

（4）指导朗读，读出妈妈疑惑、着急的语气。（5）游戏：传话筒。4．借助汉语拼音，自读第二节，读准字音，认清字形。5．学习生字：话。（正音，交流记字的方法）

6．指导朗读，读出海风阿姨劝告、催促小海星的语气。【说明】

“怎么傍晚不回家？”这句话里饱含了海星妈妈的惦记，而且集中了四个生字。游戏“传话筒”，请学生从排头开始，依次将这句话读给后排的同学听，不仅强调了生字的读音，而且在一次次的听和读的过程中，学生能感受到海星妈妈对小海星无微不至的关爱。

“挂念”一词比较抽象，通过情境的创设，让学生想象“海星妈妈担心什么？”借助说话训练，让学生换位思考，不仅使“挂念”的意思简单明了，而且也让学生由此及彼，感受到了父母对自己的关爱。

第二小节中海风阿姨劝告、催促小海星的话，通过师生角色扮演式的互动，让学生在朗读中进一步感受海风阿姨替小海星着急的心情，进一步体会儿歌的情趣。

四、复习巩固，指导写字 1．游戏：小海星快回家。

复习词语：小海星 歌星 沙子 他们 怎么 傍晚 说话 晚上 2．描摹“怎么”。（1）媒体出示：

（2）观察字形结构，交流关键笔画。（3）老师点拨：怎：三横间距要相等。（4）学生描摹，师评与自评。3．总结。【说明】

写字指导遵循分步落实的原则，“怎么”在前面的学习中已经结合板书，落实了对字形的初步记忆。这个环节主要是对字的间架结构进行更细致入微的指导，帮助学生养成认真观察，仔细描摹的好习惯。

五、布置作业 1．拼一拼。（1）xiǎo kuài niàn huà（2)ɡuà niàn shuō huà（3）zěn me bànɡ wǎn 2．读一读。

小海星 歌星 沙子 他们 怎么 傍晚 说话 晚上 附板书 小海星快回家 海星图 爱玩沙

妈妈图 挂念他 怎么傍晚不回家 海风图 劝回家 轻轻吹 像说话 第二课时 教学目标：

1.复习“星、沙、他、怎、么、傍、晚、话”8个生字及“海星、开开心心、他、怎么、傍晚、说话、海风”7个词语；能在老师的指导下，正确描摹“他”。2.能借助汉语拼音朗读课文，做到不添字、不漏字、不顿读，并读出妈妈、海风的语气。

3.能在老师的指导下，借助情境想象小海星和妈妈的对话，体会父母对孩子的爱心。

教学技术与学习资源应用：

多媒体课件 教学过程：

一、复习生字新词 1．叫号游戏，复习生字。2．摘星游戏，复习词语。【说明】

识字教学是这一阶段的重点。通过叫号游戏、摘星游戏等学生喜欢的游戏方式，帮助学生复习第一课时中学习过的生字新词，达到熟练掌握的程度。

二、巩固课文朗读 1.指名个别朗读儿歌。2.师生配合朗读课文。

3.游戏：赛读会。男女声比赛读课文。4.借助提示，表演读课文。【说明】 借助汉语拼音把课文读正确，做到不添字、不漏字、不顿读，并读出妈妈、海风的语气，是本课学习的重点和难点。学生达成这个目标不是一蹴而就的。在第一课时基本读通课文，尝试读出妈妈和海风语气的基础上，第二课时通过师生配合读、赛读会、表演读等多种形式来达成目标。

三、创设情境，想象说话

1．出示图片，指导学生用上“我在沙上爬，看到了谁在干什么？”的句式说话。

（海鸥在飞翔、海龟在爬行、螃蟹在吹泡泡、小女孩在拾贝壳）2．同桌相互练习。【说明】

海鸥在飞翔和螃蟹吹泡泡的图片分别在第19课和第25课中出现过，在这里运用这些课文中的插图，并提供适当的句式，为学生搭建了语言表达的支架。这一方面有助于他们掌握基本的句式，学会把话说清楚；另一方面有助于他们灵活运用已学的知识，进行知识的迁移。

四、描摹“他”

1.送信游戏，复习学过的部首、笔画名称，并积累单人旁的字。2.借助媒体演示，复习“他”的笔顺。

3.观察“他”在田字格中的位置，标出关键笔画。4.老师在田字格里范写。5.学生描摹两个“他”。6.学生作业欣赏。

五、布置作业 1.读读课文。2.选择一幅图片，用上“我在沙上爬，看到了谁在干什么？”的句式说一说。

第二篇：一年级上册语文教案小海星快回家6 沪教版

小海星快回家教学设计

[教学目标]

能借助拼音读准“星、快、沙、爬、怎、么、傍、晚、风、吹、话”11个生字的字音，并结合课文和新的语言环境正确认读生字。认识三点水旁。朗读课文，做到不添字、不漏字、不顿读。能在熟读的基础上有感情课文。

重点掌握“沙、风”2个生字，注意正确的笔顺。

[教学重点]

识记11个生字并认识三点水旁，在语境中理解“傍晚、挂念”的意思。

[教学难点]

正确拼读音节，借助拼音流利地朗读课文。

[教具准备]

媒体、生字卡片

[教学时间]

1课时

[教学过程]

一媒体激趣，导入课文。

师：今天，彭老师为你们带来了一位新朋友，想认识它吗？请看：出示录像？它的名字叫(小海星)；

师：认识这个字吗?教“星”（出示生字卡片星）

1）生：认识：音形组词；

2）师：提醒大家后鼻音，你在哪里可以看见什么“星”呢？师小结：小海星爱在沙滩上玩耍，看，它爬来爬去多高兴！你们认识这两个字吗？（出示生字卡片爬”、“沙）

（1）生：讲解生字；

（2）师：

教“沙”——书空“氵”；还有哪些字也带有“氵”写一写沙？

教“爬”——谁有好办法记住它？

（3）师：让我们把生字放到老师送给你们的美妙的句子中开开心心地读一读：小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。（个别读、齐读）

师：小海星真是个调皮的孩子，他玩呀玩，玩得太高兴了，忘了回家了，这时，一个声音在叫他。（出示课题）——“小海星快回家”这就是今天我们学习的第41课；（出示41）

（1）请个别学生读课题；

（2）谁会读这个字：“快”。

（2）“快”的反义词是什么？

（3）齐读课题。

二整体感知，学习生字。

师：让我们一同听听课文的录音，一边听，一边思考：谁在叫小海星？小海星的家在哪儿？

2、生听，自由回答；

3、师：出示“海风”

4、师：谁认识这个字：风；

1）学生作小老师教；

2）教师补充：

读音，教“风”（个别读——同桌对读——读词（媒体出示）：

这些词语会读吗？大风、狂风暴雨、风暴、风和日丽、风平浪静

书写注意点：横折弯钩大小区别（书空）

5、师：刚刚同学们听得真仔细，说的真好，想读课文吗？

（1）轻声读课文，要求：借助拼音把课文读正确，读通顺，做到不添字、不漏字。

（2）男同学作小老师，检查女同学读正确了吗？

（3）女同学做监督员，看看男孩子读流利了吗？

6、师：课文中还藏着六个生字宝宝，他们羞红了脸也在听你们读课文，想认识他们吗？小组合作自学其余6个生字：出示“怎、么、傍、晚、吹、话”

（1）师：老师要检查你们了，愿意接受挑战吗？

（2）教师抽读（字组成词语读）；

（3）师：让我们玩你说我猜的游戏。（学生说自己编的字谜或生字的特征，让同学猜是哪个字。如问：“日加免，是什么字？”同学答：“是‘晚’。”）

（4）读词语；

（5）师：谁会读这个词语？出示“怎么”，开火车读；这个词语一般和这个标点符号连在一起的。这样的句子，我们把它叫做疑问句。能用上“怎么”根据老师的要求把话补充完整吗？

小明身体不好，没来上学，你会打电话问他：（）；

小李无缘无故打了身边的女孩子，你不服气，对他说（）；

7、过渡：同学们真能干，现在让生字宝宝回到课文中，正确读一读课文怎么样吗？

1）“挂念”是什么意思？

2)从哪句话看出妈妈很挂念小海星？

3）出示：“怎么傍晚不回家？”

师：“傍晚”是什么时候？（接近晚上，约五、六点）

师：小海星傍晚不回家，妈妈找不到他，当时会怎么想？

（学生回答）

师小结：是呀！妈妈挂念着小海星，惦记着他的安全，分读妈妈的挂念好吗？

（轻轻的海浪声加音乐）

8、师：听，海风似乎也在叫他呢！师范读；

生读

师：海风也像妈妈一样在关心着小海星。那么亲切。谁再来读一读。

生读

师：老师听出来了，你也在挂念小海星，读得真好。小金龙读读海风的话，让我们再一起读读海风的话。

9、妈妈爱小海星，我们和海星妈妈一起呼唤小海星回家好吗？拿起书朗读全文

（音乐停）

三、开展语言实践活动。（机动）

师：同学们读得真好！贪玩的小海星回家了，他和妈妈会说些什么？（出示课文插图）

找找你的好伙伴一同分角色用对话的方式演一演。交流。

四、总结：

第三篇：2017秋一年级语文上册《小海星快回家》教学设计 沪教版

小海星快回家

教学内容: 《小海星快回家》 教材分析：

《小海星快回家》是第三单元的第三课。这是一篇通俗易懂、琅琅上口的诗歌，描写了一只可爱贪玩的小海星傍晚还在沙滩上玩耍，海风提醒他快回家的事。整首诗通过生动、形象的语言，优美而富有动感色彩的想象，给学生带来了一种全新的视觉感受，使他们感受到了父母对孩子浓浓的爱。儿歌写到海风提醒小海星快回家后就戛然而止，因此，引导学生想象小海星回家后的情景是个难点，此处可以让学生结合自己的生活，用想象说话的形式来训练他们的思维能力和说话能力。并可以用演一演的方式让孩子感受体会父母对孩子的爱。本单元的教学目标是“看拼音读课文识字”，学生的识字量一下子加大了，这一课中出现了八个生字，识字教学应该是本课的重点，可以在学生原有的识字基础上，重点培养学生自主识字的能力。这一课中出现了两个单人旁的字“他、傍”，可以重点引导学生学会积累这个偏旁的字，以此教会学生有规律地积累生字的方法。学情分析：

经过两个多月的学习，学生已初步掌握了一些基本的识字方法，能比较熟练地借助拼音工具读准字音，也能独立运用所学的识字方法识记字形。相对而言，由于积累不足，学生对于一些书面语和不常用词语的理解有一定的困难。学习中，学生常常期盼老师给予机会自主学习生字，展示本领，当然，也需要老师在有些词义的理解上给予适时点拨。

同样，只要给予充足的时间，绝大多数学生能基本读通课文，当然学生的阅读训练只是处于初级阶段，能力水平处于中等以下的学生较难发现自己读错的字音，也易犯加字、漏字的错误，这就需要伙伴互相倾听、相互纠正，以确保“人人都能读通课文”。因此，在学习生字词语之后，有必要请学生再读读课文，让读的学生边读边巩固生字的读音，让听的学生仔细听听别人是否读对了，以培养学生良好的听读习惯。教学目标：

1、能借助拼音读准“星、沙、他、怎、么、傍、晚、话”8个生字的字音，在不同的语言环境中正确认读这些生字。认识部首“单人旁”。

2、能正确朗读课文，做到不加字、不漏字。在朗读过程中体会海星妈妈着急的心情。背诵课文。

3、通过想象说话，体会海星妈妈对小海星深深的爱。

4、在老师的指导下正确描写“他、怎、么、话”。教学重点：

能借助拼音朗读课文，做到字字音准，不加字、不漏字。教学难点：

在语境中理解“傍晚、挂念”的意思。课前准备：

多媒体课件，图片 教学过程：

一、揭题导入

1.小朋友，请看大屏幕（PPT图片）

大海啊，水连天，天连水，一眼望不到边，美不美啊？ 2.瞧，美丽的海滩把小动物都吸引过来了！都有谁啊？ 3.谁能用“海滩上，有，有，还有。”的句式，（PPT出示）把话说完整？自己先练一练。抽生回答（2人），旨在使语言完整。4.海滩上可真热闹。到了傍晚，小动物们都回到了大海的家，只留下了。。？ 预设：小海星（师板书）还在海滩上爬来爬去。

师：跟老师写（板书：小海星）小，先中间后两边；海，左右结构；星，上下结构。5.学习生字“星”（PPT出示生字）谁是小老师？

（1）读准后鼻音

师：（拿出生字卡片）这个生字，谁来拼？（我来拼。）

预设：xing 师：很好，你把后鼻音读到位了，谁再来? 注意了，他可是一个后鼻音，谁来帮帮他？一起来。

（2）谁还能给“星”找找朋友？

【说明：结合了解小海星，渗透学习“星”，扩大学生的识字量通过创设情境，让学生结合课题感知课文内容，又将朗读训练及生字教学有机地融合在一起。】

6．小海星是生活在海里的一种软体动物，他的形状像——五角星，他最喜欢在沙滩上玩沙子啦。看，它爬来爬去多高兴。

（1）出示句子： 小 海 星，爱 玩 沙，开 开 心 心 沙 上 爬。

师：是呀，小海星，爱玩沙，开开心心沙上爬。(2)学生轻读句子

自己轻声拼一拼，读一读。（3）指名读

谁来读？

（4）学习生字：沙（音：翘舌音）

（出示 沙）师：这里有个生字，谁来拼？

生：我会拼sha沙，请跟我拼。

师：男生拼，女生拼。

（3）指导读：读出高兴、欢快的语气。

师：沙是小海星的最爱，他在沙滩上玩得可开心啦。引读：小海星，爱玩沙。开开心心——沙上爬。（开开心心变色）A．学习“开开心心”：谁能读出开开心心的心情？想想还能用什么词代替开开心心？AABB形式的词语（开开心心是什么意思？）

B．小海星，在海滩上怎么爬得这么开心啊？（PPT：瞧，一直生活在海底的小海星看到了那么多美丽的贝壳，遇见了许许多多小伙伴，能不开心吗？视觉感悟）

师：谁来当当这只开心的小海星？生读句子。

师：真是一个高兴的小海星。谁在来？一起来！/师：看来这不是一个爱玩沙的小海星。开心的小海星在哪？

7.小海星在沙滩上玩得太开心了，（贴板书：小海星——玩）你们看，天都快黑了，可它还不知道回家，老师来劝劝它。PPT出示： 小海星快回家（师示范读）8.谁也想来劝劝它？（指名读2-3人）

你来~你来~我们一起来劝劝它（齐读）

9.这就是今天我们要学的课文：29 小海星快回家（师板书“快回家”课题板书完整）

二、整体感知

1.小朋友，读了课题，你有什么问题呢？预设：小海星为什么不回家？谁在找它？又是谁在劝说小海星快点回家？

2.那就请大家带着这些问题去听，看谁的小耳朵最灵？（播放录音，生静听。）3.听了录音，谁来说说？ 抽生回答问题，根据回答板书。（板书：玩、找、劝）

4.谁能连起来读一读？（PPT出示）如果能看着老师的板书直接说那就更好了。指名读。（2人）

5.小朋友，“小海星玩沙不回家，妈妈在找它，海风劝它快回家。”

多有趣的故事啊，想读吗？

6.请大家边听录音边跟着轻声读，特别注意生字的读音。好孩子，挺起胸，左手？师：右手？。师：做到？

7.小朋友刚才读得可真认真，现在会读了吗？（1）女生准备（2）男生准备

【说明：通过打开语文自由读课文，做到正确朗读课文，不加字，不漏字。让学生带着问题，养成边读边思考的习惯。同时帮助学生整体感知课文，为后面的感受课文内容奠定基础。】

三、研读感悟第一节

1.师：小海星在沙滩上玩得真高兴啊！而此时，海星妈妈正焦急地寻找自己的孩子呢！（贴板书：海星妈妈----找）

（1）媒体出示“妈妈在找他：怎么傍晚不回家？”（2）学习生字“他”，看看这里有一个新的部首，是什么？——单人旁；（指导书写：单人旁和他）小朋友还学过哪些单人旁的字？——们，你，伯，什。课文中还有哪个生字是单人旁的？——傍晚的傍。（3）学习词语“傍晚”：

师：谁知道“傍晚”是指什么时候？（是太阳快要下山的时候，是小朋友们放学的时候。天快要黑了，晚上快要来到了）

（4）师：天快黑了，妈妈还不知道“小海星”在干什么？所以，她说？ 一起来（PPT出示）预设：“怎么傍晚不回家？”（5）学习生字“怎，么”：怎么是一个词语，看，这是什么标点符号？——问号。小朋友们请注意，我们在提问题时常用上“怎么”，你能用“怎么”来提个问题吗？（教会学生提问题，理解“怎么”，学会运用。）抽生说。（2-3人）

【说明：生字教学各有所侧重，帮助学生了解识字的方法，激发学生自主识字的愿望。】（6）指名读“怎么傍晚不回家？”，读出疑问。

（7）师：是呀，妈妈不明白小海星为什么还不回来，心情怎样？ 预设：非常着急。

师：小朋友，如果你一个人在家，妈妈还没有回来，你着急吗？（联系生活，换位思考）预设：着急。

师：那么，妈妈着急地找小海星时的样子是怎么样的？自己演演看。师：他演得真好，急得眉头都皱起来了。

师：接下来，老师来当妈妈，念妈妈的话：“怎么傍晚不回家？”（师范读）

师：谁也想读读妈妈的话？（指名读）

师：还有谁？（抽2-3人，当有学生念出“着急”的样子时，师：这个妈妈好着急呀，即达到以学生为榜样的目的。）

2、师：小海星迟迟不归，妈妈会担心些什么呢？

小结：你们说的这些，其实就是海星妈妈对小海星的挂念。

3.师：现在我们把第一节连起来读一读，争取读出海星的开心，妈妈的着急。先读给同桌听。师：一起读读看。（齐读第一节）【说明：通过想象说话，结合自己的生活实际，体会海星妈妈对小海星的担心与关心，同时进一步理解“挂念”的意思。】

三、研读感悟第二节：

1.师：不只是海星妈妈，还有我们一（1）班的小朋友担心、挂念小海星，连海风阿姨也在劝小海星快回家呢！出示第二小节。我们一起来读读第二小节。（1）学习生字“话”：加一加，换一换

（2）把生字放回句子，请小朋友自己去读，你觉得该怎么读，就怎么读。（这里给学生充分读文的时间，自己在读中感悟）

师：谁来给大家读一读？注意听他/她读得怎么样，跟你读得一样吗？（指名读）预设：我觉得他读得有点响。

师：你来试试看。—谁想读？—/若没有学预设讲到点儿上，老师引： 师：这海风的嗓门可真大呀！温柔的海风怎样吹？ 预设：轻轻吹。

师：那读的时候应该？ 预设：轻一点。

师：你来读读看。（指名读2人）； 师：真是一阵轻轻的海风。海风轻轻吹，像是在说话——一四小组来 二三 小组来 一起来

2.师：海风说妈妈挂念你，“挂念”是什么意思？我们再来读读第一节，找找哪儿能看出妈妈挂念小海星？（联系上下文，理解词语）师：谁找到了？

预设：妈妈在找它：“怎么傍晚不回家？”

师：是呀，小海星晚了还不回家，妈妈在想他、放心不下，这就叫“挂念”。

3.师：看来，我们的海风爷爷也挺关心小海星的。他在劝呢！（贴板书：海风——劝）4.现在我请小朋友们来当海风，一起来劝劝，老师念旁白。（师生合作读第二节）

【说明：采用多种形式的朗读，来激发学生的朗读兴趣，逐步提高朗读的要求，同时让学有余力的学生尝试背诵课文。】

5.过渡：海滩上的椰树、海浪、天空中的月儿，也都在提醒小海星回家呢，他们会怎么劝说呢？

椰树（海浪、月儿）________。像是在说话： 小海星，______。______________。

小结：是啊，小海星听了他们的话，一定会赶紧回家的。

5．师：现在我们把这首儿歌连起来读一读，老师念黑色字体部分，小朋友念红色字体部分。（师引读儿歌）

6.好的，学习了儿歌，老师要考考大家了，谁能把空格填一填。（1）指名交流 1——2人（2）大家一起说一说

【说明：给学生一定的句式，引导学生大胆的展开联想，使语言积累内化为语言能力。】

四、拓展延伸

1.听了海风的话，小海星回家后，他会和妈妈说些什么呢？ [多媒体出示：小海星回到了家，妈妈会对小海星说什么？] 预设：妈妈我回来了。预设：你到哪去了，可把我急坏了。预设：小海星，你去哪儿了，天都黑了。你是小海星，你会对妈妈说什么呢？

预设：对不起，妈妈，我回来晚了，我下次不敢了。预设：妈妈，让你担心了。

【说明： 通过学生合理的想象小海星和妈妈的对话，初步体会父母对孩子的关心。】

五、复习巩固

师：小朋友，我们的小海星是回家了，词语宝宝也要跟小海星一起回家了，我们一起送他们回家。

（PPT：词语在小海星上，跟着一起回家。）生拼读词语，复习拼音，积累新词。【说明：媒体出示许多“小海星”，上面写着许多由生字组成的词语，学生读出词语，就能送小海星回家。通过“送小海星回家”的游戏，让学生在不同的语境中巩固所学生字。】

六、归纳总结，布置作业

师：过渡：我相信，可爱的小海星经过这一次，他以后出去玩得时候，一定会和妈妈说一声，并且记得及时回家。我们一（1）班的小朋友也一定会这样做的。今天大家回家后可以把儿歌读给爸爸妈妈听，和爸爸妈妈一起演一演。附板：

小海星快回家 小海星(贴图)玩 海星妈妈(贴图)找 海风(贴图)劝

第四篇：一年级上册语文教案4采蘑菇6 沪教版

沪教版一上语文《

4、采蘑菇》教案

教学目标：

1、学习本课3个生字: 草，地，采。

2、复习单韵母，学习他们的四声。

3、朗读儿歌，做到不添字，不漏字，熟读成诵。

4、学习笔画“横折钩”，会在田字格中按笔顺描写“地、采、草”。

教学重点：

1、复习单韵母，学习他们的四声。

2、学习笔画“横折钩”，会在田字格中按笔顺描写“地、采、草”。

教学难点：

学习笔画“横折钩”，会在田字格中按笔顺描写“地、采、草”。课前准备：生字卡片，拼音卡片，多媒体课件 教学时间：2课时。教学过程：

一、启发谈话，引出课题。

1、播放各种声音，引导学生听听是什么声音。（流水声，鸟声，风声„„）

2、过渡：对了，这是大自然的声音，大自然里有很多好听的声音，也有很多好看的东西，我们一起去看看吧。出示各种蘑菇图片。说话训练：认识这些小东西吗？你觉得这些蘑菇怎么样？

3、引出课题：采蘑菇

4、学习生字“采”。

过渡：小白兔在采蘑菇，来看看这几幅图，他们都在采什么？ 出示图片：蜜蜂采蜜 蝴蝶采花粉 茶农采茶 小兔采蘑菇（1）说话训练。例：蜜蜂在采蜜。（2）跟读：采蜜、采花粉、采茶（3）识记字形。

二、听读儿歌，学习生字。

1． 听儿歌，初步感知小兔是怎么去采蘑菇的。2． 跟着录音读一读，注意儿歌中的生字宝宝。3． 自由读。同桌互读。指名读。齐读。4．学习生字： 出示：大树、草地、去

（1）指名读，开火车读，齐读。

（2）引导学生用自己独特的方法记字，交流识记好方法。4． 再读儿歌，指导背诵。

过渡：我们把字宝宝送回儿歌，再来读读，想想小兔怎样才能采到蘑菇呢？（1）指名读，师生齐读，分组读，男女生对读。

（2）跟读词语：绕过、穿过，引导学生通过动作演示理解“绕过、穿过”二词。（3）表演儿歌。（4）背诵儿歌。5．学编儿歌。

出示蜜蜂在花丛中采蜜的图片。小组合作，学着课文，试编儿歌。

三、复习巩固。

1．开火车抽读生字卡片。1．游戏：采蘑菇。

过渡：老师这里也有很多蘑菇，这些蘑菇上有很多字宝宝，让我们的小组长带着大家一起去采蘑菇，把采到的蘑菇放在篮子里，我们来看看哪个小组采的蘑菇最多。

出示词语：小草 草坪 大地 土地 采蜜 采茶 跑步 赛跑 散步 散开 去年 过去 失去 绕过 跑过 过年

四、学习拼音，认读i u ü 的四声。

1．复习i u ü，背诵儿歌：1上加点i i i，乌鸦做窝uuu，小鱼吐泡üüü 2．学习认读i u ü 的四声。引导学生自主发现i加上声调符号后，i上的一点不见了。

2．做“听音取卡片”的游戏。

出示i u ü的四声卡片，老师读字，学生取出相应的字母卡片。

如：阿姨的“姨”，乌鸦的“乌”，下雨的“雨”，跳舞的“舞”，椅子的“椅”等。

3．找找儿歌中有没有带有i u ü这三个字母的字。

五、课外拓展，朗读儿歌。1． 出示补充儿歌，小组合作读读，演演。2． 交流。补充儿歌： 小白兔，练跑步，跑过草地和大树，放下篮子采呀采，采了一篮大蘑菇。

六、写字指导。

1．学生自学生字的笔顺。2．交流书写笔顺。3．教师范写，学生书空。4．学生照样子描写。练习: 1 听写笔画:横 竖 撇 捺 点 横折钩 横折 2 给下面的字加上一笔,使它成为另一个字 王------()日-----()人------(---------()板书设计： 采 草 地

（爪字头描红）（草字头描红）（一字开花）（横折钩描红）

第五篇：一年级上册语文教案4采蘑菇5 沪教版

沪教版 一年级 语文 上 4 采蘑菇 教学设计

教学目标

1．能在课文的语言环境中认读“采、草、地”3个生字。2．能准确认读单韵母ɑ、o、e、i、u、ü的四声。3．朗读儿歌，做到不添字、不漏字，熟读成诵。

4．复习笔画“横折钩”，会在田字格中按笔顺描写“地、采、草”。教学重点：能在课文的语言环境中认读“采、草、地”3个生字。教学难点：能准确认读单韵母ɑ、o、e、i、u、ü的四声。教具准备：录音、投影、卡片 教学时间：１课时 [教学过程] 一看图导入，揭示儿歌。1．看图说说小兔在干什么？

2．有个小朋友给这幅图编了首儿歌，让我们一起来听听。3．听录音《采蘑菇》。4．出示课题，齐读。二读儿歌识字。

1．出示儿歌，看图听录音跟读。2．自由读儿歌。

3．在这首儿歌中，你已经认识了哪些字？

4．这首儿歌还有不少生字呢，出示带生字的词语：采蘑菇、草地、穿过、绕过去。5．再听儿歌，认读生字。

（1）采蘑菇：领读、对读。除了采蘑菇，你知道还可以采什么？（2）草地：指名读、分组读。

①给“地”找找朋友：地上、地下、地面、草地、地球、地理、土地、地方。②开学到现在，你去过哪些地方？（说话训练：我到什么地方？教室、图书馆、邮局、银行、超市、医院、电脑房、公园等）（3）穿过、绕过（用动作演示不同）齐读。

（4）草（开火车、齐读）给“草”找朋友：草地、青草、锄草没、草坪、草莓）

6．齐读词语。

7．我们来把字宝宝送回家，做游戏。8．读儿歌。（跟录音读，同桌互读。）三读儿歌教学拼音。1．比赛读儿歌。2．认读拼音。

（1）出示单韵母ɑ、o、e、i、u、ü（2）谁会读？

（3）Uü有什么不一样？（4）练习四声。

①īī，什么ī？（衣服的“衣”）②í í，什么í？（阿姨的“姨”）③ì ì，什么ì？（注意的“意”）④u和ü的方法同上。

3．读儿歌，找找儿歌中带ɑ、o、e、i、u、ü的字。四复习巩固 1．游戏巩固生字。（1）听音取卡片。（2）词语连线。2．背诵儿歌。五弹性练习补充儿歌： 小白兔，练跑步，跑过草地和大树，放下篮子采呀采，采了一篮大蘑菇。

找一找，我们学过的哪些生字在儿歌里。除了这些生字，你还认识哪些字？ 板书设计：

4、采蘑菇