《中间有0的退位减法》教案（优秀范文五篇）

第一篇：《中间有0的退位减法》教案

中间有0的连续退位减法

龙坝中心学校 石仕霞

一、教学内容：教科书第42页例3

二、教学目标：

1、理解并掌握被减数中间有0的连续退位减法计算法则；

2、能利用法则进行准确地计算

三、教学重点：掌握三位数减三位数的退位减法，算法多样化。（中间有“0”的连续退位减法。）

四、教学难点：中间有“0”的连续退位减法。哪一位上的数相减不够时，要从前一位退1，减前一位上的数相减时，要记得减去退去的1。

五、教学过程

（一）创设情境，导入(复习回顾)

1、填空：（课件出示问题）

计算减法时，要把（）数位对齐，从（）减起，哪一位上的数字不够减，要从前一位（）。

2、列竖式计算：

406-102= 320-152=

（二）探索新知：

1、自学指导:请同学们看一看课本42页的例3，完成例3并思考下面的问题：

A、十位上的0不够借怎么办？ B、从百位借1当10后怎样处理？

C、从十位借1当10给个位之后，十位上就剩下几？ ．．

0 3 注意：个位不够减,向十位借“1”,十位有“0”，1 5 8-2 3 9 2 4 5 1 6 8

第二篇：中间有0的连续退位减法教案

中间有0的连续退位减

【教学内容】：教科书P42例3 【教学目标】：

1、采用合作学习的方式，探索并掌握三位数减三位数被减数中间有0的连续退位减法。

2、采取多种形式练习，巩固三位数减法（中间有0）的计算方法，提高计算的正确率。

3、能结合具体情况提出问题，并能运用所学知识解决一些简单的实际问题。【教学重点、难点】：

中间有0的连续退位减法的计算方法。【教 法】： 情景导入 总结训练 达标检测 【学 法】：自主学习合作探究 【教 具】：口算卡片、投影仪或小黑板 【教学过程】；

一、创设情境，生成问题；

师；同学们，这节课我们进行一场计算比赛。（将全班学生分成两个大组）比一比看哪个组的同学表现得最棒。

1、口算。（用口算卡片出示）

80－7＝

35－8＝

63－4＝

26－7＝

42－5＝

43－6＝

32－9＝

65－9＝

2、笔算。（指名板演）

354－271＝

629－376＝

517－348＝

653－285＝

计算后提问：笔算减法要注意什么？连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？

二、探索交流，解决问题；

1、学习例题2 师：现在我们把413改成403成为：403－158＝

你会笔算吗？（在学生板演的题上修改成：）

2、共同笔算：

师：个位上3减8不够减，怎么办？

3、组织讨论：

师：和同桌讨论一下，个位不够减，要从十位上退1，可十位上是0，怎么办？

4、汇报讨论结果：（对学生合理的回答要及时给予肯定）

5、直观讲解：（可借助计算器或多媒体课件）

明确：个位不够减，要从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1作10，再从这个退下的10中退1到个位作10，这时十位上是9。

6、比较分析： 想一想，413－158与403－158在计算上有什么不同？

（学生自由发言，教师再次强调三位数减法（中间有0）的计算方法。）

7、儿歌记忆： 师：这节课我们探究的403－158这类题，是被减数的中间有0的连续退位减法，（板书课题）这类题怎么计算呢？有一首儿歌这样说： 看到0，向前走，看看哪一位上有。

借到了，往后走，0上有点看作9。

三、巩固应用，达标练习。

1、猜一猜☆的下面藏着几？

2、判断对错。

3、赛一赛，看谁算的又对又快。（分组完成）

304－271＝

609－376＝

301－148＝

603－285＝

4、解决问题。

学校买来305张彩色纸，同学们做纸花用去了187张，还剩多少张？

5、动脑想一想，填一填。

四、回顾整理，反思提升。

1、师：这节课你有什么收获？（引导学生总结中间有0的连续退位减法的计算方法。）

2、齐读儿歌。

五、堂清检测

1、笔算：

305－187＝

705－245＝

702－564＝

2、解决问题：

修路队修路，第一天修了905米，第二天修了867米，第一天比第二天多修了多少米？

3*小红在做题时，把被减数的个位和十位弄脏了，把减数的百位也弄脏了，您能帮忙把弄脏的数找回来吗？试试看。【板书设计】

中间有0的连续退位减

各位不够减，十位上是0，该怎么办呢？

第三篇：中间末尾有0的退位减法教案（写写帮整理）

教学目标：

1、探索被减数的中间和末尾是0的退位减法的计算方法，能够正确地进行计算。

2、感受数学与生活的密切联系，增强问题意识；在学习过程中培养自主探究、合作交流、解决实际问题的能力。

3、形成认真计算的良好习惯。

教学重点：

探索被减数的中间是0或末尾是0的三位数连续退位减法的计算方法。

教学难点：

理解连续退位减法的算理。

教学过程：

一、讲评第一单元测试卷

二、创设情境，提出问题

师：田野边住着猫头鹰一家三口，你们知道猫头鹰吃什么吗？ 生：虫子、老鼠……

师：嗯，猫头鹰是我们的好朋友，它们帮助我们消灭田野里的老鼠。观察下图，你知道了什么信息？ 生：爸爸每个月捉300只老鼠，妈妈每个月捉205只老鼠，孩子每个月捉116只老鼠。师：真聪明！你能提出哪些数学问题？ 生：

1、爸爸每个月比妈妈多捉多少只？

2、爸爸每个月比孩子多捉多少只?

3、妈妈每个月比孩子多捉多少只？

4、爸爸妈妈一共捉多少只？

。。。

师：现在我们先来解决“妈妈比孩子多捉了多少只？”，这个问题怎么列式？

生：205—116=

师：你们能计算出这道算式的结果吗？你们独立思考下，尝试算一算。

生：列竖式计算

师：怎么列竖式？

生：相同数位对齐

师：然后呢？

生：从个位开始减。

师：个位5—6够不够减

生：不够减

师：怎么办？

生：向十位借一

师：十位是0，应该怎么办呢？

生：向百位借一

师：那现在十位是多少啊？

生：十

师：十位借一给个位，那个位是多少？

生：15

师：15—6=

生：9

师：十位呢？

生：9—1=8

师：百位呢？

生：1—1=0

PPT展示珠算结果

师：在计算中间有0的算式时要记住

看到0，向前走，看看哪一位上有。借到了，往后走，0上有点看作9。

PPT展示一些题目巩固

三、说说今天的收获？

生：算中间有0的算式时要记住 看到0，向前走，看看哪一位上有。借到了，往后走，0上有点看作9。

四、课堂测试

五、总结下课

第四篇：被减数中间有0的连续退位减法教学设计

被减数中间有0的连续退位减法

辛元

一.教学目标

1、知识与技能：会计算被减数中间有0的连续退位减法。

2、过程与方法：增强估算意识，强调算法多样化。能够运用加减法的知识解决简单的实际问题，培养初步的分析综合能力。

3、情感、态度与价值观：让学生经历知识的生成过程，感受数学源于生活，体验解决问题的快乐，增强学习数学的兴趣和信心。

二.教学重点

发现并概括出被减数中间或末尾是0的连续退位减法的计算方法，理解其算理。

三.教具准备

课件 四.教学过程

第一课时

一、复习旧知。

915-627= 652-266=

二、创设情境，探求新知。

夜幕降临，月亮出来了，山林里静悄悄的。老鼠们来到田园要偷点儿粮食，正在这时，被躲在枝干上的猫头鹰一家看到了，（出示情境图）瞧，它们可是捕捉老鼠的大英雄。

1、猫头鹰有高超的捕鼠本领，当它看到野鼠就会没有一点儿声响的飞到它们头顶。用利爪逮住，然后吞掉。（出示情境图）

这是猫头鹰一家，每月捉鼠情况的统计，谁来向大家介绍一下？

2、师：你能提出哪些用减法计算的问题？列出算式吧！学生提出减法问题，接着用算式表示出来： 猫头鹰妈妈比猫头鹰孩子多捉多少只？ 205-116 猫头鹰爸爸比孩子多捉多少只？ 303－116

3、师：先算205-116，会算吗？你想怎样算？ 学生可能会回答： 生1：我想估算；

生2：我想先估算，再用竖式计算，然后进行验算； ……

师：现在请大家选择自己喜欢的方法来算一算。（学生独立思考，教师巡回指导。）

4、全班交流。

师：谁愿意把你的方法介绍给大家？

学生交流自己的想法：

生1：我是估算的，205接近200，116接近100，,200－100=100，所以205-116大约是100；

生2：我用竖式算：个位上5－6不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1在十位上作10，现在可以从十位退 1在个位上作10，15－6=9，十位上9－1=8，百位1－1=0，结果是89。

……

师：看来很多同学都用了竖式，现在咱们再来算一算。（教师边说边板书竖式：个位上5-6不够减从十位退1，十位上是0，就要从百位上退1在十位上作10，现在可以从十位退 1在个位上作10，15-6=9，十位上9-1=8，百位1-1=0，结果是89。）

5、师：我们再来解决第二个问题，303-116= 请同学们用列竖式的方法在练习本上完成。（学生计算，进行巩固，教师指导。）

全班交流：

师：谁想介绍一下你的计算过程？（学生到展台前说出计算的过程。）师：谁的结果和他不一样？（学生说出粗心出错的地方。）

6、教师小结：刚才计算的两道题都是用303来减，300是一个整数，今天我们就来学习整百数减三位数。（板书：整百数减三位数）

师：像这样，个位上不够减，十位上又是0，你怎样来解决？

学生可能回答：就要从百位上退1在十位上作10，现在可以从十位退 1在个位上作10。

三、创设情境，巩固新知。

1、师：现在你们学会了吗？老师要考考大家了，先来看火眼金睛辨对错。没个竖式找一个同学来回答。

师：下面来练习一下竖式计算，比比看谁算得又对又快!

2、师：猫头鹰捉到了老鼠和蝗虫，帮了农民伯伯的大忙。我们看看它们这一个夏天就可以为人类节约不少粮食。（出示表格）

师：你能提出哪些减法问题？ 学生提出问题：

爸爸节约的粮食比妈妈多多少千克？ 爸爸节约的粮食比宝宝多多少千克？ 师：选择自己喜欢的问题来解决一下。（学生练习，教师巡回指导）全班交流。

师：看来猫头鹰为人类做了很大的贡献，所以我们要保护它。

四、课堂小结，培养爱护动物的情感。

这节课你有哪些收获？猫头鹰为人类作出了巨大的贡献，你想对它们说些什么？

第五篇：被减数中间有0 的连续退位减法教学反思

《被减数中间有0 的连续退位减法》教学反思

辛元

被减数中间、末尾有0的连续退位减法，是二年级上册学生学习退位减法的难点。学生已经理解掌握连续退位减的方法，但是对于被减数中间或末尾有零的连续退位减确实很难理解，在这个过程中，个位数上的变化情况因为有0的出现而更加复杂。本节课我把重点放在了帮助学生理解算理上，学生理解了算理，计算方法就自然掌握了。

“两段十环”翻转课堂教学模式的实施，让这节课在突破难点上显得更具针对性，收到了很好的教学效果。

在课始检测环节，注重计算过程中算理的理解，在多让学生讲讲计算的过程，紧紧抓住为什么十位上的0会变成9？在这个过程中，让学生帮助学生突破重难点。在本节课，十位上的计算过程是学生最难掌握的，而个位和百位上的计算方法学生在本节课之前就已经掌握了，也懂得迁移过来，可十位的计算方法却是第一次碰到，因为十位扮演了“借”与“被借”两个角色，学生很容易忽略了其中的一个角色，所以在教学过程中让学生多次说出十位的计算过程，不断巩固计算法则，并帮助学生突破重、难点，如点上退位点的数要很快反应是多少，和学生共同总结 出“0上有点看作9，其他数上有点看少1”这一规律，让学生能更好、更快、更准确地计算。

当然这节课还有很多不足：

1、教学语言不够简练，在小组合作探究展示环节，我往往帮学生说，有些啰嗦。

2、评价语言单一，而且语调太生硬，不能够调动起学生的积极性，课堂气氛不够活跃。

3、在教学被减数中间有0的连续退位减法的算理时，在总结时语言不够简练，语速有些快，部分学生听不清楚。

4、在小组合作环节，对小组的指导太少，很多小组不能有效组织语言。

在接下来的教学中，我还有继续努力提高自己的教学水平，尤其是教学语言的磨练以及小组建设。