教学改革中的美术课堂创新授课方法例

第一篇：教学改革中的美术课堂创新授课方法例

教学改革中的美术课堂创新授课方法例

教学改革倡导以学生学为主，教师教为辅，我认为就是在课堂教学中要注重培养学生的自学能力，把要我学变成我要学。教会学生自主探究学习，引导学生提高自身修养，才能实现教师教书育人的目的。

授之鱼，不如授之以渔。（老子语）教材无非是个例子，教是为了不需要教。（叶圣陶语）在学校教学中要教会学生学习的方法，提高学生自学能力，培养学生终身学习的意识。课堂教学必须重视怎样学，教授学生学习的方法，在整个教学过程中应由学生主导课堂，教学活动中学生与学生之间，学生和老师之间，要做到充分地交流互动，每个学生都应表达自己的想法，又要相互借鉴学习，从而达到学生自主探究学习的目的。

未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。

如何使学生在课堂上学到知识，提高自学能力，获得学习乐趣呢？本文就几种创新教学法作简要介绍，希望能够起到抛砖引玉的作用。

一、学生讲课

课前，每一个学生都要预习新课，写预习笔记，预习笔记包括对本课的疑问及对本课感兴趣的地方，还有对本课的理解等。上课时，教师与学生角色互换，由学生给其他学生讲课，教师在一旁听课并及时和学生互动，辅助学生讲课，教师的辅助作用应如同图书馆或资料室的信息检索，适时适当的提供智力支持。

具体方案如下：课前由学生自愿以个人或小组的形式进行备课，上课时由学生讲课，学生讲课可以有侧重点不同、讲课风格不同，但要做到有内容讲述、分析、板书重点、提问和解答、评价以及自我评价。听课学生也要向讲课的学生提出问题。教师在这个过程中适时引导，最后指出学生的不足之处，表扬学生讲的好的地方，还要及时解决课堂中出现的疑难，确保授课顺利进行。

这种教学方式可以使学生体验做老师的乐趣，可以调动学生的上课积极性。

二、互问互答

互问互答式授课法，上课时教师先说明本课的学习目标和学习重点，然后让学生预习，在这个过程中学生会产生很多的疑问。学生产生的疑问也是学生对本课的兴趣点，教师要抓住学生的兴趣点，利用学生所产生的疑问，采取互问互答式授课方法。重要的是课程进行中教师要引导学生的学习方向。

这种教学方式有点像辩论赛，由学生自愿组合或由教师将学生分组。先由一组学生向另一组学生提问问题，可以点名某位同学回答，然后就其回答的答案做出点评。这种教学方式可以采取比赛式的计时计分。一组提问五次后，由对方组提问。教师在整个教学活动中要做到鼓励、指导和评价。

以上两种教学方式适用于美术课程中的鉴赏课和美术史课，也适用于其他学科。

三、情景模拟

这种方式比较适用于美术课程中的赏析课。要求师生互动，上课时教师引入新课，明确新课的学习目标。学生预习新课后，根据新课中的情景进行模拟、角色扮演。

以讲述达芬奇的《最后的晚餐》为例，学生可在教室前后黑板上用粉笔绘制名画《最后的晚餐》的背景，营造画面气氛，然后由学生模仿画中的人物，现场还原名画。学生还要注重模仿《最后的晚餐》中人物的表情。在这个过程中学生可以体会到画家的创作用心，理解画作所传达的思想。教师在一旁扮演导演的角色，还要对画作进行讲解，其余的学生欣赏学习。教师引导启发学生说出看到最后的晚餐真实场景的感受，体会画家表达的思想，扮演者也要说出自己身临其境的感受。这种方法能够使学生深刻理解画中人物的意义，进而理解画家的用意。一堂课可以进行多个艺术作品的表演。

以情景模拟表演的形式上课，学生做主要参与者，可以提起学生的学习兴趣，可以使学生在发挥想象力、表现才艺的欢乐气氛中学到知识。

四、即时创作

美术课是启发学生想象力，培养学生创新意识、创造力、动手能力的课程，所以在上课时学生的想象力得到启发后，学生要及时地表现、表达出来，这样才能够留住昙花一现的创作灵感。

即时创作教学方法是对于教室教学而设计的，因为教室没有像画室那样适合画画的条件。即时创作教学法可以在本文前面所述的三种创新教学法的基础上应用，学生可以在讲课、听课、提问、回答、表演等过程中即时创作。学生在教室可以自由活动、自由创作，要注意的是学生可以是纸上创作也可以是在黑板上、桌椅上、墙壁上（做保护措施保持清洁）等一切可以创作表达的地方进行创作。借鉴行为艺术的表达方式，鼓励学生向其他同学表现自己的创作过程，创作过程和作品一样也是作者思想和情感的表达。在这个过程中学生可以互相学习和评价。

即时创作也是注重培养学生表达能力的方法。

总之，教师在努力实现高效课堂的同时，更需要做到快乐课堂，使学生在学习中得到快乐，在快乐中学习，达到美术课堂教育的最终目的，提高学生的审美动手能力，培养学生发现美的眼睛。

第二篇：课堂导入方法例谈(论文)

课堂教学导入方法例谈

古人作文，常称开头为“凤头”，它的重要性可见一斑。课堂亦如是。一堂课能否成功，一个很关键的因素就是开头，即课的导入。好的导语就像电影的序幕，起到“先声夺人”的作用。好的导课，能化难为易，引人入胜，激发学习兴趣、集中注意力，为学生的深入学习做好铺垫。可以毫不夸张地说，学生对新课的学习欲望及学习效果，与教师的导课有很大的关系，直接影响课堂教学效果。因此，要在短时间内让学生情绪高涨地走进语文学习的“门槛”，课堂导入至关重要。

一、寓乐激趣，激发阅读期待

美国教育心理学家布纳说：“学校的最好刺激是对所学教材的兴趣味。”兴趣是学生学习的内动力。为了激发学生的学习兴趣，可采用竞猜、玩游戏、讲故事、小型比赛等趣味性较强的活动导入新课。

案例1《爬山虎的脚》第一课时教学：

导入：先在黑板上写一个“脚”，并亲切地问：“你们听说过植物也有脚吗？今天我们要学习课文《爬山虎的脚》，它的脚是用来干什么的？长在哪儿„„”这样，抓住课文重点造成的悬念，牢牢地吸引住学生的注意力，学生急于从文本中寻求答案的欲望油然而生。

案例2《推敲》（苏教版式五年级上册）：

导入：教师先做“推”和“敲”的动作，让学生用一个字来描述，随后，这样展开： 师：两个动作边成一个词——推敲。“推敲”就是指推和敲两个动作吗？我国的文字很有意思，请同学们拿出字典查一查“推敲”的意思。（学生查字典）

师：两个简单的字连起来，意思却不一样了，说起这个词语的由来，还有一段动人的故事，让我们一起学习《推敲》这篇课文。

教师做动作让学生猜字，别出心裁，有趣有味，不经意间引出课文，在趣味中吸引学生的注意力，激发学生的学习欲望。

二、入境激情，诱发读书欲望

叶圣陶先生在《语文教学二十韵》中说：“作者思有路，遵路识斯真，作者胸有境地，入境始与亲。”教师注重创设并引导学生进入教材所描绘的情境，无疑对优化课堂教学有重要作用。

案例《草原》导入：

课始，教师播放歌曲《美丽的草原我的家》，同时用多媒体课件展示歌词中所唱到的辽阔的草原的画面：彩蝶纷飞百鸟唱，骏马好似彩云朵，牛羊好似珍珠撒„„

看完后，教师用赞美的语气朗诵描绘草原美景的歌词，并请学生说说体会。学生会由衷地发出赞叹：“草原上的景色真美啊！”在学生的赞美声中，教师引入课题：你们到过草原吗？想去草原看看吗？今天我们来学习一篇描写草原风土人情的课文——《草原》。

在优美动听的歌曲声中欣赏那一望无际的辽阔大草原，学生会立刻被眼前的景象打动，且教师饱含激情的朗诵会进一步激起学生对草原的向往之情。阅读之前，学生的情绪已被吸引，会带着一种渴望的心情阅读课文，体会草原的独特风光。

三、释题直入，激发学习兴趣

释题，顾名思义，就是引导学生从分析理解文题入手，由题目生发开，激发阅读兴趣。题目是文章的“眼睛”，有的概括文章的主要内容，有的提示文章的主旨，有的引起联想，内涵极为丰富，具有统摄全篇的作用。

案例特级教师靳家彦执教《有这样一个小村庄》（人教版第七册）：（教师板书填空式课题：《有？摇 ？摇？摇？摇一个小村庄》）师：我把题目写好了，大家有什么意见？ 生：您少写了“这样”二字。

师：（补上“这样”，生齐读课题）读了这个题目，你会想到什么？ 生：读了课题，看到“这样“两个字，我就想知道这个小村庄究竟是怎样的。（请学生说说自己想象的小村庄）

师：我们读课文往往可以通过读题目来推想课文内容。“这样”究竟是怎样呢？我们带着这样的问题完成学习的第一个目标。请同学们打开书认真地、反复地读，然后说说有“怎样”的一个小村庄。

上述教学片断，教师先采用填空式板题法，让学生加深对“这样”一词的识记，再由“这样”形成悬念——究竟是“怎样”，由无疑促使学生生疑由课文题目而推想课文内容，然后带着这样的推想读书，以求概括地了解课文的基本内容，这是整体感知课文内容的第一步。

四、提问质疑，揭示文本内涵

“学起于思”。由课题引发的短短的导语若能让学生带着问题潜心会文，就不“短”了。

案例《草船借箭》教学设计：

（播放背景音乐《三国演义》主题曲：“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。在长江边，曾经有无数的英雄豪杰演绎了无数神奇的故事„„”）

师：今天，我们共同学习《三国演义》中的一个故事。（板书课题）读课题《草船借箭》，你有什么想问的吗？（生：„„）带着你们的问题，让我们一起走进这个精彩的故事。

在这里，看似简约的导入，实则是为了让学生有一个正确的阅读方向，不走歧途。上课伊始，用“读课题，你想到了些什么？带着你们的问题，让我们一起走进这个精彩的故事”的阅读期待，激发学生的学习兴趣。学生不仅学得兴趣盎然，而且印象深刻。

五、故事铺设，引入课文情境

以熟悉的事例导入课堂，可消除陌生感，拉近距离，给学生搭建认识新知的桥梁。案例著名特级教师王崧舟在教学《小珊迪》时的导入语：

师：这是一个真实的故事。一个在德国留学中国学生，获得博士学位之后决定留在德国发展。他找了一家公司，没被录取；找到第二家，人家也拒绝了他。他找了20多家大公司，都没找到工作。于是他去了一家小公司。他想，凭自己的学位和才能，在小公司里干干肯定是不成问题的。但是那家小公司也拒绝了他。同学们想一想：他为什么会被拒绝？

生1：因为德国人是个排外的民族，他们不喜欢用中国人。生2：可能那些公司的经理认为他没有工作经验。生3：也许是那个留学生高分低能。

师：你们的想法也有道理。那个留学生也想知道原因，就愤怒地问那个小公司的老板：“对不起，先生，我们从网上查到你在德国乘公共汽车时曾逃过三次票。一个为了蝇头小利而不讲诚信的人，怎么可以让人信任呢？”听了这个故事，你们有什么问题？

生1：为什么老板对这样的小事斤斤计较呢？ 生2：那个经理为什么不给他一个改正的机会呢？ „„

师：那么，就让我们去问问小珊迪，从他那里找找答案。

以故事激起疑惑，以疑惑促动猜想，以猜想引发期待„„这样的引导方式，好似一把钥匙，开启了学生的心扉，使学生处于“课未始，兴已浓”的良好状态，期待着下一步在与文本的对话中主动揭开心中那个谜团的谜底。

教无定法，贵在得法。只有简明扼要、富有情趣、充分体现“语文味”的课堂导入，才能更有效地激发学生的求知欲望，让学生以最佳的状态学习，这样语文课堂才有可能达到“教是为了不教”的最高境界。

第三篇：课堂教学改革创新工作方案

柳格乡初级中学“教育教学创新年”主题活动实施方案。根据教育局2012年教育工作任务和工作要点安排，今年为全县中小学开展“教育教学创新年”主题活动年。为切实有效地开展好此项工作，特制定我校“教育教学创新年”主题活动实施方案。

一、指导思想

以科学发展观为总揽，以稳步提高教育教学质量为目标，以实施绩效工资为契机，深化校内管理机制改革，振奋精神，强化措施，从严治教，狠抓落实，促进我校教育教学质量和办学效益稳步提高。

二、创新工作的目标

（一）更新教学观念、有效提高队伍质量

通过教学改革创新工作的深入开展，实现教师更新理念，积极探索新的教育教学方法，实现自身教育素养的不断提高，从而有效提高教育教学水平。

（二）深化高效课堂、彰显教学特色

一是教师树立正确的教学观，构建“小组合作学习”的新模式。二是培养学生主动探究，主动合作，主动交流、主动展示的能力，让课堂充满生机与活力，提高学生分析问题与解决问题的能力。

（三）提升办学水平、实现可持续发展

教学改革创新工作的最终目的，是努力实现学校办学水平的不断提升，带来良好的社会效应，从而实现学校健康、稳定、可持续发展的目标。

三、创新工作的实施

（一）成立组织机构

1、创新工作领导小组。

为加强“小组合作学习”教学改革的领导和实施力度，把相关工作真正落到实处，学校成立创新工作领导小组。

2、创新工作顾问指导。

一是借助在高效课堂改革方面卓有成效的知名专家、理论界人士对“深化高效课堂建设，推进课堂小组合作学习”的技术指导。二是接受上级部门组织的各类培训及教学视导，从而获得理论及技术指导。

（二）实施时间

创新工作自2012——2013学年初开始实施。

（三）实施步骤

1、理论培训。

2、确定试验班级。

3、试验、探索与交流。

（四）实施办法

1、积极动员，更新观念。

组织召开教改动员会，分析当前形势，结合学校实际提出相关要求。

2、参考提炼，整合模式。

3、努力实践，注重培训。

4、双线”评价，激励师生。

（1）制定实施《柳格乡初级中学关于推进“小组合作学习”课堂教学改革教师教学评价方案》（试行），对教师进行评价激励。

（2）制定实施《柳格乡初级中学关于推进“小组合作学习”课堂教学改革学生学习评价方案》（试行）。对学生进行评价激励。

5、家校配合，共同进步。

通过家长会，家长学校，注重对家长的教育培训，促进家长和学校的有效合作和共同提高，争取家长主动配合，以期取得更好的效果。

6、加强保障，助推成功。

（1）制度保障。制定相关考核奖惩制度，推动教学改革顺利进行。

（2）经费保障。学校设立课改专用奖励金，通过以奖代补的形式给予班级和教师进行经济补助。

（3）后勤保障。总务处要切实为试验班级做好后勤服务，尽量为各班营造一个良好的试验环境，使试验各量标处于优化状态。

7、资料收集、规范整理。

加强平时的过程性资料收集，为今后不断深入推进课改及课改研究打好基础。

2012.9

第四篇：学校课堂教学改革方1（精选）

学校课堂教学改革方案

乌兰察布市兴和县兴隆小学史平原

课堂是学校教育发生的最主要场所，课堂教学是促进学生发展、提高教学质量的最根本途径，是决定一所学校办学品位的核心。为了促进我校课堂教学改革，使广大教师适应课程改革的要求，引导教师将课改的先进理念转化为课堂教学改革行为，有效提高课堂教学效益和学校办学水平，特制订本方案。

一、存在问题

1.一部分教师没有理解课改的目的；

2、大部分教师再课堂教学是不敢放开学生；

3、教师没有做到因材施教，“培优辅困”，没有做到让不同层面的学生都有参加教学活动的机会，没有做到创造机会让尖子生的智力得到开发，能力得到培养，知识视野得到扩大，同时也没有做到时刻关注学困生，通过帮扶提拉，不让一名学生掉队。

4、有的教师授课体现不出精讲精练，教师的启发性有了，但指点迷津；

5、教师一堂课学生直接使用的时间不少于20分钟，教师要把课堂中的大部分时间还给学生，使学生充分地自读、自解、练习、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。但一部分教师做的不到位。

二、原因分析

1、一部分教师的以人为本,和谐发展,打造高效课堂做的不到位。

2、新一轮课堂教学改革要求教师做课堂教学的组织者,参与者,引导者,进一步提升教师的专业素质和课堂引领能力，有些教师的教育思想还是认识不够透彻。

3、学生应做课堂的主人,做自我发展与提高的主人,提高自身的综合素质。有些教师对孩子们的发展还存在压抑性。

4.有的教师原因是以前的旧传统的教学影响，课堂教学没有体现自主,合作,探究学习。更体现不出提高课堂三效——课堂效果,教学效果,学习效果。

三、整改措施：

1、学校要组建由学校校长、教导主任和教研组长组成的学校课堂教学改革推进工作小组，负责制订学校实施方案，并组织改革的日常工作。

2、本学年我们的课堂教学改革将致力于摸索出一套适合于学校实际、学科实际的科学、合理并行之有效的教学模式，保证课堂教学的高效，全面提学校课堂教学质量。

3、抓实校本教研,务实开展课堂教学研讨活动。扎实开展研究,努力提升学校科研水平。日常课堂教学任课教师要结合自己的科研小课题进行，边实践，边探索，边总结，边改进。以课堂教学改革为重

点，加强对教学现象、现实真问题的反思研究。通过“发现问题――分析问题――策划活动――实施活动――总结提升”的过程，切实通过科研，改变课堂教学行为，促进师专业发展。

4、补充完善学校“生为主体、师为主导、精讲精练、轻负高效”课堂教学改革方案，纠正传统教学弊端，实现观念转化，明确课堂教、学双方活动时间，改革制定各学科不同课型旧有的课堂教学流程，形成相对科学、固定的的教学模式或教学流程。人人参与“生为主体、师为主导、精讲精练、轻负高效”课堂教学模式的探索与实践，体现精讲精练教学要求，对于疑点难点，教师要适度启发点拨引导，指点迷津，确保一节课学生直接使用的时间不低于20分钟，教师讲解、解疑时间不高于20分钟，使学生充分地自读、自解、练习、探究、纠错、思考等，提高学生的主动性，参与性和积极性。

5、强化对备讲批导考听评等常规教学过程管理

制定内容具体的备、讲、批、导、考、听、评等常规制度，建立集体备课机制（集体备课、资源共享、个人修改、课后反思），开展随机抽签听课与优秀课评比相结合的方式，督促教师把工作重点放在日常教学上，把改革放在常态课上，全面提高教师备课质量。全面而细致地提出工作规范和要求，并在实际工作中按照“布置到位，检查及时，讲评有力，奖惩兑现”的原则强化落实。落实备课检查、指导、考核、讲评分析制度，对课内外练习的设计、作业布置与批改、阶段性考试与检测、综合性评价四个方面依照条例要求严格考核。确保对

教学工作中存在的问题做到早发现，早处理，早见成效，不留后患。采用纵比横看等形式和方法，使教学质量时刻处于严密监控之下，有效地保证学生成绩的巩固和提高。

6、重新制定符合高效课堂要求的教学评价标准，开展构建高效课堂达标评优活动。广泛开展各学科、各学段常态课的课堂教学观摩、展示、研讨活动。组织骨干教师上引路课、示范课，开展全员性的高效课堂教学评比等活动，促进课堂教学改革的深化。坚持开展高质量的校本研训活动和小课题研究活动，加强教师间的对话交流，强化教学过程管理，促进教师自觉转变教育观念和教育教学行为，努力提高课堂教学的效益。

7、完善教学质量目标责任制，与任课教师签订课堂教学质量目标责任书，依据高效课堂的要求再次对学生合格与优秀评价标准进行调整，将教学质量责任目标分解到班，分解到学科，明确到教师个人，坚持不懈地实施优生工程，不断巩固及格率，提高优秀率，为构建高效课堂，促进学生综合素质的提高提供保障。期末依据每位教师完成教学质量目标的情况实行绩效工资的奖励。

第五篇：新课程中美术课堂的惊喜（xiexiebang推荐）

新课程中美术课堂的惊喜、发现、感悟

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教育的启示：美术课程标准中有这样一段叙述：“我们对学生多实施的不是专业美术教育，而是生活美术教育。”这就要求教师要从教育的角度来认识美术课程，而不是从美术的角度来看待美术教育。（作者）

美国人很欣赏中国的一句古语,将它译成英文就是:Give me a fish and I will eat oday.Teach me to flshand I will eat for a lifetime.即授人一鱼、不如授人以渔。其实这正是新课程改革中强调的改变学生的学习方式,倡导建立具有主动参与、乐于探究、交流合作的学习方式。如今在新课程改革将近两年来,新课程中的美术课堂充满了师生的互动、平等参与的生动场面,形成了自主、探究、合作的美术学习氛围,学生感受到了具有生活化的、贴近生活的美术教育„„在美术课堂中,经常会有我的惊喜、我的发现和我的感悟„„

一、我的惊喜一一游戏中的美术课堂

儿童的天性活泼好动,乐于表现自己,因此我也经常抓住他们的这一特点,在游戏中进行美术学习。这既符合儿童的身心特点,又活跃了课堂的气氛,还增强了学生对美术学习的兴趣。他们生动有趣的表演不断的活跃着美术课堂,时时引起了我的惊喜.....案例1:《吃虫草》

学生们扮演小虫子,不同种类的吃虫草的情景。有一个小女孩做了一个舞蹈中弯腰的动作,她说这是球形的吃虫草;还有的蹲在地上的、叭在地上的、坐在地上的,甚至还有两个人合演一棵吃虫草呢!(我可没有这么多的高招!)扮演小虫子的,更是栩栩如生,看!他们飞得多带劲!吃虫子的过程,更是形象逼真,有的用两只手夹住腰部,这是夹子形的吃虫草;有的是用现手盖住头部,这是口袋形的吃虫草„„当小虫子被吃住的那一刹那间,那痛苦的表情,让我看了以后笑得说不出话来„„

案例2:《滚动乐园》

老师,我发现排球不动的时候,花纹看得很清楚,但是一滚起来,就看得模糊起来了!

老师,瓶子一滚起来,里面的水就跟着晃动起来了!”老师,弹力球滚起来的时候是一跳一跳地滚!同学们,我们画一个苹果、一个球、一个水瓶,这都非常容易,但我们要把这些东西画出滚动的感觉,大家想一想怎样表现?这时很多的同学到黑板上展示了他们的办法,如加上滚动的路线、将物品放在斜坡上、物体上的花纹表现的模糊一些、加上旋转的线条„„这些都是孩子们在游戏中发现的!案例3:《彩色的迷宫》

我给二年级上《彩色的迷宫》一课,发现学生对这一课的内容特别感兴趣。其实课前我也设计了一个迷宫,可谓是大动一番脑筋,心里面还反复嘀咕着:二年级的孩子,能设计出来么?然而当我看到孩子们设计的迷宫时,才发现自己今天是班级里的弱智一个。他们的迷宫,形状多样,什么方形、圆形、花瓣形、动物、昆虫„„迷宫的名字起的更是有趣,如五星迷宫、蛋糕迷宫„„最有趣的叫累死你迷宫,看到这个名字,我想你也想试一试吧!

游戏中的美术课堂,我感受到自己那一颗年轻快乐的童心,是他们给我带来了一种心境:能够用心去品尝生活的甘露,在孩子们的嬉戏欢娱中感受到一份快乐,使情绪获得健康的感染。让我感受到了人生的价值,生命的真谛,体味生活带给我的乐趣。

二、我的发现一一生活中的美术课堂

生活是知识的源泉,丰富多彩的生活世界是美术课堂取之不尽、用之不竭的资源。美术课程标准中有这样一段叙述:我们对学生所实施的不是专业美术教育,而是生活美术教育。这就要求教师要从教育的角度来认识美术课程,而不是从美术的角度来看待美术教育,因此才会将美术学习活动与学生生活经验联系起来,让我发现了生活中的美术教育.....案例l《看谁的鱼最大》

0一14年级的学生,画完鱼后将鱼剪下来贴到黑板上,并标上鱼的价钱,每个学生又做了一些钱,进行买鱼卖鱼的活动。课前我就进行了这个活动的布置,有的学生回家后就到市场上打听了鱼的价钱,并且还认识了不同鱼的样子;甚至还有的学生做了一些人民币拿来„„通过买鱼卖鱼的活动,培养了学生们的市场经济意识,同时也对学生进行了关注生活的教育。案例2:《样板间的设计》

课堂上,当我看到他们有的在一个小盒子的上面接上一个小药瓶,这就是一台饮水机;一个方盒子去掉盖,里面再装上用各色皱纹纸栽得细细的条儿,这就是浴盆里的肥皂泡泡;一个装化妆品的盒子,里面放上一个小娃娃,这就是一个舒适的小婴儿床;录音带的盒子,装饰一番,那可就是我们向往的背投电视机;橡皮泥捏成的一部电话机,按键竟然用的是玉米粒;小小瓶盖,贴上时针和分针,挂在墙上那可就是石英钟。案例3:《花的世界》

当女孩子将做好的花戴在头上时,那高兴的样子,好像这就是世界上最美丽的花饰;这时候,男孩子看见了,可急坏了,于是急中生智,将做好的花在背面用双面胶贴在脑门上;也有的用毛线拴好挂在胸前,而且还是一朵大红花呢!我开玩笑的对他说:你真像一个小新郎官!另一个小男孩听到了,立即说:老师,新郎官的花不是挂在身上,而是这样戴的。于是他给我做了示范,用一根彩带斜跨在胸前,并贴上一朵大红花,我当时被自他的这一举动逗乐了„„

生活中的美术课堂,让我更多的从教育的角度来认识课程,从而促使我从促进学生发展的角度来组织课堂内容,才会更多的关注美术课程的综合性和多样性,进而培养学生的综合能力的发展。

三、我的感悟一一文化中的美术课堂

让学生在广泛的文化情境中认识美术,是美术课程标准的基本理念。通过美术课程的学习,引导学生理解和运用视觉语言,更多的介人信息交流,共享人类社会的文化资源,积极参与文化的传承和交流,这又是美术课程价值的体现。因此在文化中的美术课堂,让我深深感悟到了美术课程标准中的价值与理念的真正体现„„ 案例1:《鞋》

通过对鞋的研究,使学生了解了鞋上的历史文化、民族特色、穿鞋人的身份地位,以及鞋与生活的关系„„通过一现小小的鞋,让我和我的学生了解到了那么多的相关的历史与文化:如学生谈到了古代闺中妇女穿的绣花鞋;皇宫中妃子宫女穿的鞋;卓别林的大鞋;童话事故中的灰姑娘的水晶鞋;想到了日本的木展和宫廷中的鞋的比较,还有中国古代朝中官员穿的靴子的不同图章代表不同的官职„„ 案例2:欣赏《卢舍那佛像》

讨论一:三大石窟与四大石窟我国有三大著名石窟,分别是敦煌石窟、云岗石窟和龙门石窟。敦煌石窟位于我国甘肃省的西北部,云岗石窟位于山西大同市,龙门石窟位于河南省洛阳市。闯萌萌同学正在用一张旅搏地图给同学们介绍三大石窟的地理位置,还具有点像导游解说的味道呢!老师,我从网上查到的资料说我国有四大石窟,而不是三大石窟。史宜弘立刻站起来提出了自己的疑问。你说的四大石窟是指那四个?'还有天水麦积山石窟。她立刻补充到。其实呢,我国有许多的石窟,其中最著名的有三大石窟,也有的资料说是四大石窟为代表,这两种提法都是正确的。我的解释,学生们感到很满意。史宜弘这时候走到前面,和闰萌萌一起在地图上找到了位于甘肃省南部的麦积山石窟„„

讨论二:修建奉先寺花了多少钱?

老师,你说这个奉先寺得花多少钱能修建成呢?具体花了多少钱,我也不是十分的清楚,但我从一个材料介绍中了解到,当年武则天是用自己的脂粉钱修建成的,花了多少万贯,那时以万贯来计算钱的单位。老师,我知道!闰萌萌立即感到,古时候,人们将铜钱穿成一串一串的,一串就是一贯。有个成语叫‘腰缠万贯，这个成语就是形容很有钱的人。朱天宇都联想到了腰缠万贯,引起了同学的一阵大笑„„ 案例3:《桥》

于是关于《桥》一课的教学设计,课前我调动学生进行有关于桥的资料的收集,如桥的结构与种类、桥的历史与发展、中外名桥、艺术作品中的桥、家乡的桥„„这几天,五年级的学生一见到我,使主动和我谈论有关桥的知识。老师,星期天我和爸爸一起用数码相机拍照了六座桥,从早晨8:00就出发,照了香炉礁的立交桥、儿童公园的桥„„等我和爸爸到北大桥的时候,天已经黑了,没办法只好打闪光灯了。

老师,我从《大连旅游》一书中看到:北大桥建于1986年,象征的是大连与日本北九州市的友好;香炉礁立交桥建在香炉礁的中心地带,它贯穿了大连几个重要的经济地区。

老师,我在一本书上知道世界上有带音乐的桥,还有能发现香味的桥。

老师,我找到好多描写桥的好词佳句。

老师,我上网查到日本有一种纸傲的桥,还有一个国家用就玻璃做的桥。

老师,昨天我到图书馆里面查了好多资料,我都记下来了!

在文化中的美术课堂里,我与学生之间是交融互动的过程,是一个师生共同收获的过程,是师生互动、生生互动迸发现灵感的过程.....是啊,我也深深感受到了新课程中的美术课堂,它充满着快乐,充满着发现,充满着探究,充满着我的惊喜,还有我的意外„„记得以往美术课堂上得到表扬的学生,都是画画好的,然而如今的美术课堂,每一个学生都会得到赞扬和鼓励。你课前收集了资料,会得到鼓励刊也课堂上与人合作愉快,就会得到认可;我的奇思妙想讲给大家听,就会得到掌声„„如今新课程中的美术课堂,每个学生都会体验到成功,感受到快乐,这就是新课程中的美术课堂!