数学教案-《分桃子》-教学教案

第一篇：数学教案-《分桃子》-教学教案

课题说明：

本单元的基础是学生初步了解乘法的意义，已经学会用2——5的乘法口诀口算表内乘法，然后进行教学。本单元的标题为“分一分与除法”，体现了动手操作与概念思考对于除法意义的重要性。开展“分一分”活动，可以让学生由浅入深体会除法意义。因此，在教学“分桃子”这节课时，我准备充分利用教科书所提供的情境，开展教学活动。通过设计具体的教学情境，让学生产生学习的兴趣，从而激发他们的学习欲望。让学生动手操作（如：分一分、摆一摆、填一填、圈一圈、画一画等），逐步体会什么是“同样多”、“一样多”、“平均分”。结合学生的生活实际进行练习，体验平均分与日常生活的密切联系，运用所学的知识，去解决生活当中实际性的问题，从而加深印象。课时说明：1课时 学生情况分析：

本案例适合于二年级学生，由于二年级学生以形象思维能力为主，好动、注意力易分散，注意力持续时间较短。因此，教师应充分调动学生学习的积极性，让学生多种感官参与教学活动（如：动手、动口、动脑），这样更易于学生对知识的理解与掌握。但是，二年级学生在动手操作时，目的性不够明确，易兴奋，这就需要教师作出正确的引导与评价。教学案例：

一、教学目标：

（一）、知识与技能目标：

1、在具体的情景中，让学生初步体验平均分的过程，体会平均分的含义。

2、理解平均分的方法。

3、通过分一分的活动，培养学生动手操作的能力。

（二）、情感目标：

1、初步培养学生学习数学的兴趣

2、经历与小组讨论、交流，培养合作精神

二、教学重点、难点：

重点：理解“平均分”的含义，感受平均分的过程

难点：初步体会有余数的“平均分”

三、课前准备：

教学挂图 小圆片 小棒

四、教学过程：

一、创设情境 激发兴趣

1、师导入语，创设故事情境

同学们，你们瞧,小熊家打扮的这么漂亮要干什么，知道吗？（学生猜一猜）。哦，原来，今天是小熊要过十岁生日了。他特地邀请小伙伴们来家做客，准备开一个生日party。你们瞧：前面走来了两只小猴、四只小猫、三只小狗。小熊非常热情，拿出了动物们最爱吃的食物来招待：有8个桃子、12条小鱼、18根骨头。可是你们瞧，小熊正皱着眉头，手抓头皮。咦，这是怎么回事？哦，原来小熊正在为该怎么分食物烦恼？同学们，你们能帮小熊分食物吗？（能）

2、揭示课题：分一分（板书：分一分）那么，我们一起帮助小熊来分一分食物吧！（1）、指名说说，你觉得应该怎么分？

（生答：把桃分给小猴，鱼分给小猫们，骨头分给小狗们）（2）、那么小猴、小猫、小狗之间又应该怎么分配呢？

设计意图：根据数学学科特点和小学生好奇、好新、好动的思维特点，创设故事性情境，使学生产生对新知识的求知欲望，让学生的注意力处于高度集中状态，让生动的故事情境去吸引学生，唤起学习兴趣。

二、实际操作，体会平均分

1、小熊听取了同学们的建议，拿出8个桃子招待两只猴子，请你们帮他分一分。用8个小圆片代替桃子。（四人小组讨论分法并在全班汇报，说出各种分法）（1）、出示分得的结果：

8 8 8 7 2 6 3 5 4 4 8 8 8 5 3 6 2 7 1（2）、在这些分法中，你认为哪种分法能使两只猴子都满意？为什么？ 设计意图：通过学生回答体会“同样多”、“一样多”。同时潜移默化地教育学生应该平等对待和尊重每一位客人，进行人文教育。

2、现在，小熊手上有12条鱼，请你帮他分给4只小猫，要求每只小猫分到的鱼同样多，每只小猫分到（）条。

（同桌合作、全班反馈交流、由学生判断正误并说出理由）

4、师生小结：像这样，每份分得同样多，我们就说是“平均分”。

5、判断：是否平均分，错得在〇打“╳”，并说说为什么？（1）、（2）、（3）、5、小狗在旁边等不急了，“汪汪汪汪”叫了起来，小熊该来给我分食物了。小熊急忙拿出18根骨头，请同学们平均分给3只小狗，每只分到（）根。（四人小组用摆小棒摆一摆）（投影出示学生分得结果，集体交流评讲）

设计意图：这一环节的设计目的是：在课堂中创设操作性情境，组织一些以学生活动为主的练习，对一些实际问题通过自己动手演示，获得学习成效。（我先让学生在具体的情境中，形象地感知“平均分”，再由教师小结，抽象出“平均分”的概念，最后，由学生判断是否“平均分” 进行练习反馈。这样的教学遵循了学生的认知规律。）其次，动手操作“平均分”活动的设计，即能巩固和灵活运用所学知识，又能提高操作能力，培养创新精神。最后，通过四人小组讨论、操作，同桌合作等形式的交流方式，初步培养学生之间的合作精神。

三、结合生活，练一练

1、投影出示14支铅笔，2个文具盒，连一连平均每盒放几支？

2、实物出示20个圆圈，每5个圆圈拼成一个奥运会图标，可以拼几个？请摆一摆

3、有12根筷子，有（）双。用小棒摆一摆

4、有9个气球，分给4个小朋友，平均每人分到（）个，还剩（）个。（用线连一连）这个气球还能给其中的一个小朋友吗？为什么？

设计意图：我选择了贴近学生生活内容作为练习题目，目的在于让学生感知数学与生活的密切联系，借助学生的生活经验，进一步让学生体会平均分的过程。教学时，我让学生连一连、圈一圈、摆一摆、说一说等形式，通过动口、动手、动脑等多种感官共同参与学习活动，运用所学知识去解决实际性的问题，培养数学能力。

四、跳一跳，摘果子

智慧老爷爷、小淘气和机灵狗看到同学们学得这么认真，很想和同学们交朋友，不过他们要同学闯过其中的一关，请看题目

1、小熊家来了这么多客人，请问16根筷子，每位一双够吗？为什么？你能帮小熊的忙吗？请用小棒代替分一分

2、春天到了，同学们出去春游，有25人要去划船，每条船限坐6人，要租几条船？请用小圆片摆一摆 3、16只蜜蜂在采蜜，飞走了一半，还剩（）只。请同学们用小棒摆一摆

设计意图：跳一跳，摘果子是对学生进行分层次教学，通过让学生自主选择练习题，体现了学生的自主性，让不同的学生在数学上得到不同的发展，同时培养向难题挑战的信心。

五、总结：

1、说说你这节课学到了什么知识？

2、这节课中，你觉得自己表现最出色的是什么地方？

3、在学习过程中，你碰到过困难吗？你是如何对待的？

设计意图：课堂总结不仅是教师对一堂课教学的整理，还应该是对学生知识的梳理，对学生情感态度、学习方法的指导。在课堂中，我让学生明白学到了什么知识，明确自己表现最出色的地方和努力的方向，促进学生全面、持续、和谐的发展。板书：

分一分

4

每份分得同样多就是“平均分”

3 3 3 3 18 6 6 6 教学反思：

发展与教育心理学的研究表明：兴趣是一种带有情感色彩的认识倾向。它以认识和探索某种事物的需要为基础，是推动人去认识事物，探求真理的一种重要动机，是学生学习中最活跃的因素。有了学习兴趣，学生在学习中产生很大的积极性，从而产生某种肯定的，积极的情感体验。根据这一理论，我这堂课的设计理念是：激发学生学习数学的兴趣，让学生能够轻松愉快的学习。联系生活，人人学有价值的数学。整堂课，学生在小熊过生日的故事情节中进行学习，把新知识的探索融入于游戏当中。整堂课的数学活动，都是在师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。练习题的设计，紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境，使学生通过观察、操作、交流等活动，获得基本的数学知识和技能，进一步发展思维能力，激发学生的学习兴趣，增强学生学好数学的信心，促进学生全面、持续、和谐地发展。

第二篇：分桃子教案

分桃子

吴宁一校 马凌云

教学内容：北师大版小学数学三上 P54—55 教学目标：

1．探索并掌握列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算。

2．结合具体情境，培养学生提出问题，解决问题的意识和能力。3.体验数学与生活的联系。教学重点：

1．理解列竖式计算两、三位数除以一位数的算理。2．探索并掌握列竖式计算两、三位数除以一位数的方法。教学难点：探索两位数除以一位数十位不能整除的笔算方法。教具准备：多媒体课件、小棒 教学过程：

一、创设情境，导入新课

今天，猴山上有件喜事，猴王要给小猴们分桃子了。板书课题：分桃子。

二、合作交流，探究新知

1.师：从图中你能发现哪些数学信息？那猴王怎么分才公平呢？ 2.那你能根据这两个数学信息，提出一个数学问题吗？（教师贴出数学信息和问题）

师：怎样列式？（根据学生的回答，教师板书：48÷2）

3.探究48÷2的算法和算理

师：怎样计算呢？同学们可以用自己喜欢的方法来研究。

可以用小棒摆一摆，然后在纸上算一算，在小组内说说自己是怎样算的。（学生独立完成，教师巡视。）

师：你能把自己的想法给大家说一说吗？

学生汇报自己的各种算法。(以下为教师预设学生可能出现的解决问题的方法。)方法1：用小棒代替桃子摆一摆，每捆十根，先分整捆的，每只猴子分到2捆，再分外面的8个，每只猴子又分到4个，合起来每只猴子分到24个。方法2：用口算方法，40÷2=20 8÷2=4 20+4=24 方法3：用竖式来计算，4.引导学生比较各种算法，并选择自己认为好的方法。师：（结合学生回答过程中出现的情况，随机进行课堂教学的调控无论学生先出现哪种回答情况，教师都要对“理解算理”重点引导学生进行理解；尤其要重点处理用竖式计算的情况）：同学们，仔细想一想，这两种竖式，哪一种更能把分桃子的过程表达清楚？你能把分橘子的过程和竖式的书写顺序对照起来说一说吗？）

教师引导学生交流总结出第二种方法更能把分桃子的过程表达清楚，先分整篮的，每只猴子分到2篮，每篮十个，就在商的十位上写2，第一次分了2×2=4篮桃子，整篮的分完了。接着分个位上的8，每只猴子分到4个桃子，在商的个位上写4，第二次分完了4×2=8个桃子。全部分完，没有剩余。就在竖式的最下面写上0。

5.小结：同学们在帮助小猴子解决分桃子的过程中，掌握了两位数除以一位数的计算方法。谁能用自己的话说一说？（找两名学生说一说，学生说过之后，教师小结）：对，计算两位数除以一位数，先用被除数十位上的数去除，所得的商，写在被除数的十位上；再用被除数个位上的数去除，所得的商，写在被除数的个位上。

6.看，又跑来一只小猴子，它也想一起来分桃子。猴王该怎么分呢？

你们能列出算式吗？（根据学生回答，教师板书：48÷3。）每只猴子还分2篮，够吗？

该怎么分，先在小组里用小棒代替桃子分一分。边分边研究怎么用竖式表示出你们分的过程。

小组合作研究

7.学生操作、思考、解决问题。

8.小组交流，学生可能有很多不同的想法，如：可以先分整篮的，再将剩的1篮与另外8个合在一起再分，所以每只猴子是16个。

9.你们能将讨论的结果说给大家听吗？（教师要注意展示分的方法和算式，引导学生边书写竖式边对照分桃子的过程。先分整篮的，每只猴子分到一篮（10个），在商的十位上写1，第一次一共分了1×3=3篮，还剩一篮，把剩下的1篮（10个桃子）与外面的8个桃子合起来再接着分，平均每只猴子又分到6个桃子，第二次一共分了6×3=18个桃子，这次分完，没有剩余，就在商的个位上写6，竖式的最下面写0。每只猴子一共分得16个桃子。

师：你们还有什么问题？

10.这次分桃子跟上次分有什么不同之处？

（引导学生说出整篮的分完没有剩余，第二次整篮的分后有余数。）11.有余数时该怎么办？（找两、三名学生说一说，结合学生说的情况，教师小结）：当被除数十位上的数除以除数有余数时，就把被除数个位上的数落下来与它合起来，再除。一定要注意：余数一定比除数小。

12.观察黑板上的这两个竖式，它们有什么相同之处？

引导学生总结，都是从十位除起，除到被除数的哪一位，商就写在那一位的上面

三、巩固应用，深化练习。

小猴子拿着分到的桃子高高兴兴地回家了，在回家的路上又碰了一些问题，1、55页练一练第1题（小猴回家）„„

（1）363 684 575 696（2）448÷4= 726÷6= 705÷5= 学生独立计算，同桌相互检查。

第（2）题里是几个新朋友，三位数除以一位数，他们与刚才我们学的有什么相同之处？有什么不同之处？

2、练一练（第2题）

学生可能会提出很多问题，提出问题以后，让学生选择自己感兴趣的问题进行解答，再与同伴交流。

三、全课小结

这节课你有什么收获？

第三篇：分桃子_教案1

分桃子

【教学目标】

1．结合具体情境，进一步感知除法与实际生活的密切联系。

2．探索并掌握两、三位数除以一位数的笔算方法，能正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，并能进行验算。

3．结合具体的计算过程，培养估算的意识和能力。能从实际情境中提出问题，并灵活运用除法知识解决生活中的简单问题，感受数学的实际生活中的应用。经历观察、操作、实验、推理等实践活动，并在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。

【教学重难点】

1．正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法，能运用除法解决生活中的简单问题。2．正确列竖式计算两、三位数除以一位数的除法；结合具体情境进行估算。

【教学过程】

一、情境导入：

同学们，在上学期我们一起学习了一位数除两位数的口算方法。今天我们一起研究列竖式计算两位数除以一位数（商是两位数）的方法。

二、探索新知：

1．利用“分桃子”这个情境，启发、鼓励学生提出问题。2．学生根据问题独立列出出算式。

3．重点解决“有68个桃子，平均分给2只猴子，每只猴子分多少个？”

□ ○ □ = □

4．学生独立计算“68 ÷ 2”。5．小组交流。（用学过的方法解决）6．全班交流。

（1）方法一：圈一圈每只猴子可以分3篮零4个，一共34个。（2）60 ÷ 2 = 30，8 ÷ 2 = 4，30 + 4 = 34．

（3）方法三

竖式

/ 2

7．解决“有68个桃子，平均分给3个猴子，每只猴子分多少个？”还剩几个？（1）让学生用学具动手分一分，边实践操作，边思考“把68平均分成3份，应该先怎样分、再怎样办”这两个问题。

（2）学生独立列式计算。（3）组织交流。

三、分层练习、巩固新知。

/ 2

第四篇：分桃子教学设计

分桃子

教学目标：

1、知识与能力：联系学生已有的生活经验，探索并掌握列竖式计算的两位数除以一位数（商是两位数）的方法，能正确进行计算；

2、过程与方法：培养学生从具体情景中发现数学问题，并在探索中提高能力、积累经验，感受数学与实际生活的密切联系，从而增强数学的应用意识；

3、情感态度与价值观：经历观察、操作等实践活动，在合作与交流的过程中获得良好的情感体验。

教学重点：

探索并掌握计算方法，并能正确计算。

教学难点：

对列竖式计算两位数除以一位数的计算方法的理解。

教具：

多媒体课件

教学过程：

一、情景导入，揭示课题：

猴子喜欢什么水果？两只猴子到山谷里玩耍，发现一颗结满桃子的大桃树，它们想把桃子摘下来分了带回家，我们就来帮它们分一下吧。（板书课题：分桃子）

二、探索新知

1、揭示除法意义（平均分）：

根据情景，学生提出问题：把48个桃子平均分给2只猴子，每只猴子分几个桃子？

2、根据问题独立列出算式：48÷2

3、学生分组用学具分小棒，教师明确要求。

4、汇报分法，说清顺序，适时出示每步的算式： 40÷2=20 8÷2=4 20+4=24

5、讲解除法竖式

（1）课件演示，并讲解算理。

（2）学生随屏幕演示模仿列示，掌握要点。

6、试做：48÷4 69÷3

7、出示问题：48个桃子，平均分给3只猴子，每只猴子分几个？（1）学生独立列出算式：48÷3（2）用学具分一分，思考：现在应该怎么分？（3）汇报分法，并板书步骤： 30÷3=10 18÷3=6 10+6=16

8、引导学生通过观察，总结出笔算除法的计算方法。

三、巩固练习

1、先说出商是几位数，再计算出得数。63÷3 448÷4 84÷6 726÷6

2、第55页“试一试”2（1）学生自由提出问题，并试着解决其中两个问题。（2）通过计算，你想对青蛙说什么，相对同学们说些什么？（培养学生保护青蛙的意识和观念）

四、总结全课 今天你有什么收获？

五、齐读计算方法后下课。

《分桃子》教学设计

北师大版小学三年级数学上册

授课教师：苟 强 授课地点：北 小 时间：2009年10月23日

第五篇：《分桃子》教学设计

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《分桃子》教学设计

教学内容：

北师大版小学数学三年级上册第六单元54、55页 “分桃子”。

教学目标：

1.探索并掌握两

（三）位数除以一位数，商是两

（三）位数的计算方法，能正确进行计算。

2.结合具体情境，培养提出问题的意识，提高解决问题的能力。

教学重点：

掌握列竖式计算两

（三）位数除以一位数，商是两

（三）位数的方法。

教学难点：

掌握列竖式计算两

（三）位数除以一位数，商是两

（三）位数的方法，能正确计算。

教学准备：

教具：多媒体课件。学具：练习本、桃子卡片。

教学过程：

一、激趣引新

亲爱的同学们，大家好！欢迎来到《同步课堂》！

今天，老师要带领大家在神奇的数学王国里进行奇妙的旅行，想参加吗?快点儿跟上来吧！

（课件出示）老师首先带领大家来到的是“蘑菇馆”，看到一个个可爱的蘑菇，你想摘下来吗？别着急，一定要把口算题做对，才能摘下来呀！

你能做对几道题，摘到几个蘑菇呢？

仔细观察这六道口算题，你发现了什么？在做这两类不同的口算题时，分别应该注意什么呢？

噢，看到同学们通过努力而摘到的这么多可爱的蘑菇，老师真为大家感到高兴呀！

(设计思考：单纯的计算，学生会觉得枯燥无味，通过创设情境，把计算与奇妙的旅行相结合，激发了学生的学习兴趣，既复习了旧知，又为引出新知做好铺垫。)

二、探索新知

（一）创设情景，引导探究

1.提出问题

接下来，老师要带大家到“桃园”去看一看！

今年的桃子大丰收了，看到又大又红的桃子了吗？有多少个，你能数清楚吗？怎么办？哦，有了，10个10个地数，也就是10个桃子装一筐。有了好方12999数学网 www.xiexiebang.com

12999数学网 www.xiexiebang.com 法，咱们一起来数一数吧！

1个10、2个10、3个10、4个10，还有呢，1、2、3、4、5、6、7、8，还多出了8个，不够装满一筐。

那么，现在一共有多少个桃子呢？

有两只小猴子看到这么多又大又红的桃子，馋得口水都要流出来了，他们都想多吃几个，谁吃的快就多吃几个，行吗？那，怎么分桃子才公平呢？

聪明的小朋友，快来帮帮它们吧！你能根据图画提出一个数学问题吗？ 这么说好像不太准确，谁能加上一个关键词，使这道题的题目要求更加明确，使每个小朋友都能很快的判断出用什么方法来计算？

“平均分”是什么意思？你会列式计算吗？ 2.多种方法尝试解决

接下来，就请小朋友用自己喜欢的方法来解决这道题。我们可以借助学具来摆一摆，也可以拿出练习本直接算一算。准备好了吗？开始！3.交流算法

这道问题，你通过自己努力解决了吗？谁来说说自己的计算方法？（1）摆学具

咱们先来看看小红同学是怎么做的？

小红是利用学具摆一摆，一共有48个桃子，先把整筐的桃子进行平均分，每只猴子可以分到2筐桃子，也就是20个桃子；再把8个桃子进行平均分，每只猴子可以分到4个桃子，把它们合起来，每只猴子就分到了24个桃子。因此，48÷2=24（个）

同学们，小红利用学具进行了平均分，你会吗？快拿出学具，自己也动手分一分吧！

（2）口算

小军迫不及待的举起了小手，咱们一起来看看吧！

小军说：我没有摆学具，我是口算出结果的。先算40÷2=20，再算8÷2=4，最后算20+4=24。因此，48÷2=24（个）

同学们，你们一定也会口算，对吗？现在，和同桌说一说你的口算过程吧！（3）列竖式计算

小兰还有不同的方法来解决，快说说吧！

小兰说：我是列竖式进行计算的，首先，列出竖式48÷2，接着计算4÷2=2，再算8÷2=4，把2和4写在对应的位置，最后，得数就是24。因此，48÷2=24（个）。

4.重点讲解竖式计算的方法

其实刚才小兰用的列竖式计算的方法，就是我们这节课要学习的重点，让我们一起再来试着列竖式计算一遍吧！

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12999数学网 www.xiexiebang.com 注意：笔算时，一定要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。5.及时巩固

用竖式来计算的方法，你掌握了吗?老师可要考考你呀

小朋友，做完了吗？快来看看马小虎做的第一题吧！他做的对吗？那你会改正吗？咱们一起来试一试吧！

下面是丛晓明和任晓珍两个小朋友做的题，他们做对了吗？谁的更好一些，为什么？

(设计思考：教师通过引导使学生在自主探究中学习、发现。同时由旧知引出新问题，探究新问题，实现旧知识向新知识的迁移，体现了数学教学建立在学生已有的认知水平基础之上的轻松和愉悦。)

（二）情境延伸，自主探索 1.提出问题

两个小猴子很感谢大家为它们想出的好办法，哦，原来，把48个桃子平均分给2只小猴子，每只小猴子能分到24个桃子。正准备分桃子，这时，又跑来一只小猴子，这可怎么办？这三只小猴子又没法分桃子了，聪明的小朋友，快来帮帮它们吧！

你会提出除法问题，并列出正确的算术吗？ 2.自主探索计算方法

接下来，就请小朋友用自己喜欢的方法来解决这道题。我们可以借助学具来摆一摆，也可以拿出练习本直接算一算。准备好了吗？开始！3.交流算法

这道问题，你通过自己努力解决了吗？谁来说说自己的计算方法？（1）摆学具

咱们先来看看小红同学是怎么做的？

小红是利用学具摆一摆，一共有48个桃子，这一次要平均分给3只小猴子，我先把整筐的桃子进行平均分，每只猴子可以分到1筐桃子，也就是10个桃子；还有1筐桃子没法平均分，怎么办呢？我就把这1筐中的桃子都拿出来，数了数是10个，和原来的8个桃子合起来，一共是18个桃子，再把这18个桃子平均分给3只小猴子，每只猴子可以分到6个桃子，把它们合起来，每只猴子就分到了16个桃子。因此，48÷3=16（个）

同学们，小红利用学具进行了平均分，你会吗？快拿出学具，自己也动手分一分吧！

（2）列竖式计算

小兰还有不同的方法来解决，快说说吧！

小兰说：我是列竖式进行计算的，首先，列出竖式48÷3，接着计算

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12999数学网 www.xiexiebang.com 4÷3=1„„1，再算18÷3=6，把1和6写在对应的位置，最后，得数就是16。因此，48÷3=16（个）。4.重点讲解竖式计算的方法

像48÷3这样的除法题，在计算是不能每一次都除尽，可能出现余数，就是我们这节课要学习中难度最大的地方，一定要注意听呀！老师再给大家讲一遍用竖式计算的方法。

大家一定要注意：笔算时，一定要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。5.及时巩固

用竖式来计算的方法，你掌握了吗?老师可要考考你呀

小朋友，做完了吗？快来看看马小虎做的第一题吧！他做的对吗？那你会改正吗？咱们一起来试一试吧！

下面是丛晓明和任晓珍两个小朋友做的题，他们做对了吗？你会改错吗？ 三只小猴子太感谢大家了！哦，把48个桃子平均分给3只小猴子，每只小猴子能分到16个桃子。它们按照大家给出的方法分好了桃子，吃着又大又红的桃子，它们开心极了！

(设计思考：有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，因此，教师注重了学生的动手实践、自主探索与合作交流，由此来提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力。)

三、巩固练习青蛙捉害虫12999.com

三只小猴子在森林王国里到处宣传，说有一群小朋友，他们很聪明，而且做事情特别公平。有两只青蛙听说了，也要找你们来评评理。它们要说些什么呢？快来听听吧！

大青蛙说：我4天大约吃60只害虫。小青蛙说：我5天大约吃70只害虫。

它们都说自己的本领大，究竟谁捉害虫的本领大？ 小朋友快来算一算吧！

这一次，小青蛙输的是心服口服。它下决心要向大青蛙学习，和它一起捉害虫。

(设计思考：开放性的问题设计，给了学生一个选择的空间，加深了对知识的理解，激活了学生的思维。)

四、全课总结

同学们，咱们这节课一起学习了用竖式来计算两位数或者三位数除以一位数，现在，如果有这样的题，你能够独立完成，并一遍做对吗？在做这类题时，我们应该注意什么呢？快和同桌说一说吧！

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12999数学网 www.xiexiebang.com 对了，笔算时，一定要从被除数的最高位除起，除到被除数的哪一位，商就写在哪一位的上面。

好了，今天的奇妙旅行就要结束了，小朋友，再见！

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