第一篇：浅谈小学生模仿行为的引导
浅谈小学生模仿行为的引导 楚州区苏嘴镇杨河小学
梁爱杰
心理学理论认为，模仿是动物界一种最基本的学习方式，也是人类的一种重要的学习手段。
小学生正处在学习和模仿阶段，好奇心强，模仿性强，可塑性强。然而由于心理很不成熟，辨别是非能力低，所以往往不能分辨哪些值得模仿，哪些不值得模仿。模仿得好，对他们的成长和学习会带来很大益处，模仿不当，则会给他们带来坏处，甚至带来危害。
小学生的一些不良行为也往往是由于好奇模仿而引起的。这几年我都注意观察和了解，不少学生模仿电影、电视、小说中的英雄人物，勤学守纪，助人为乐。但也有一些男孩子看了电影名星李连杰的功夫片，回到学校在课室里喜欢打拳弄脚，个别学生还学电影中的飞檐走壁，在桌椅上跳上跳下；看了电视中一些武侠放暗器百发百中，回到学校便手抓石子你掷我，我掷你，口中还声声说：“中”。一些女孩子看了电视中的折纸鹤越多越能带来好运，回到学校上课时还在折纸鹤等。一所学校一个学生也是因为看了武侠小说，下课时在班里抓起扫帚“练功夫”，不小心把一个女同学的眼睛打瞎了。由此看来，模仿对学生的品德形成和发 展，无疑具有十分重要的意义。我们必须顺应学生的心理特点和发展规律，对小学生的模仿行为积极进行引导。
一、引导学生克服模仿中的盲目性
小学生的模仿往往带有很大的盲目性，常常是为了玩一玩。由于他们年纪小，辨别是非能力弱，所以他们的模仿没有明确的道德标准，不是专门模仿好的行为，也不是专门模仿坏的行为，而是从兴趣出发，对什么有兴趣就模仿什么，对什么感到新奇好玩就模仿什么。这样模仿久了，就潜移默化受到好或坏的熏陶，变成道德行为习惯。
所以对小学生模仿的引导，首先要积极引导学生克服模仿中的盲目性。要引导他们明确认识模仿什么，追求什么，使他们明白什么是好的，值得模仿，什么是不好的不应该去模仿。对他们的玩耍，要经常留心观察，对一些不健康的模仿行为要及时纠正和制止，并告诉他们不能模仿的原因和道理。对模仿不良行为的学生要及时加强教育，讲清不良行为所带来的危害，让他们未形成习惯时就及时改正。一次，我发现五（1）班有学生吸烟，就及时找他们谈心，了解原因。他们说电视中的英雄警长吸起烟来很威风很勇敢，他们很希望像他一样，于是就学着抽。又有一次，我发现一位女同学涂了口红，我就找她谈话，她说妈妈涂了口红很漂亮，她也就学着涂。对这些学生，我都及时进行了正确的引 导，以后也再没发现他们这样做了。
二、引导学生模仿先进英雄人物
抓住小学生模仿性强这一特点。我们应该把学生从无意识的模仿引导到有意识的模仿，引导他们学习先进英雄人物。平时我很注意观察，每当我对学生们讲一个英雄故事，学生中就一定会出现模仿的事情，我讲了江姐面对敌人的酷刑，哼也不哼一声，意志十分坚强。以后，我发现不少学生在学习、生活中表现坚强了。小李同学以前很容易哭鼻子，但听了故事后一次劳动时碰伤了手出血了，她也不哼一声。小红同学以前很怕冷，天气一冷他就不愿起床，经常迟到。听了故事后天气很冷她都不再迟到了。我问她为什么进步了，她说江姐连死都不怕，十个指头被敌人钉上竹签也不哼一声，自己怎么会被一点点冷难住了呢?可见讲英雄故事对引导学生有意识模仿先进英雄榜样，是一种好形式。还有组织学生看电影电视，也是引导小学生模仿先进英雄榜样的很有效的媒介，尤其是中、高年级学生，随着他们接触面和知识面的增广，他们的模仿行为已由低年级时模仿父母、老师身边的人等，逐步发展到喜欢模仿电视、电影、文学作品中他们崇拜的先进人物，我们就要积极引导他们多读先进人物、英雄人物的书籍，经常组织他们看讴歌先进英雄人物、革命前辈或在革命战争年代他们的同龄人，如潘冬子(《闪闪的红星》中的主人公)，张嗄(《小 兵张嗄》中的主人公)、董存瑞、刘胡兰、雷锋、刘文学等的电影、电视，这些革命前辈和英雄人物从小就关心祖国，意志坚强、机智勇敢、勤学苦练、助人为乐等优秀的行为品质，对小学生必然产生极大的影响力，成为他们模仿的最好楷模。
三、引导学生模仿要重在本质
由于小学生年纪小，感性模仿较强，理性模仿较弱。一般多模仿对象的外部特征的行为动作，而并未认识这些行为动作的精神实质，并未注意学习对象的本质的东西。如班中一些男同学喜欢模仿李连杰、成龙等人武功好，真了不起，所模仿的都是成龙他们的外部行为动作，面对李连杰、成龙他们所扮演的英雄人物热爱祖国、锄强扶弱、坚强勇敢、不畏困难、勇于胜利、刻苦学习等本质特征并未注意到。又如我发现班里一些女同学喜欢模仿民警阿姨，但她们模仿的是女民警阿姨的外部特征，学她们穿上民警服，腰系皮带，佩上小手枪，手戴白手套等，而对民警阿姨严守纪律、坚守岗位、热爱人民、全心全意为人民服务等内在品质也并未注意到，并未有从根本上向民警阿姨学习。学生这样的模仿对他们道德品质的形成，并未有产生明确的积极的教育意义和影响，仅仅只具有一些外表的模仿作用。所以，我觉得引导学生模仿榜样的内在本质特点，促使小学生模仿行为从感性模仿积极向理性模仿转变和发展是十分重要的，这样做才能使小学生的 模仿行为具有明确而积极的道德教育意义，才能使模仿教育收到最根本的效果。
第二篇：小学生作文从模仿起步（模版）
小学生作文从“模仿”起步
【引言】
有这样的一条消息，爷爷教孩子说中国话，妈妈教孩子说英国话，爸爸教孩子说日本话，结果孩子说的话谁也听不懂，后来出现了语言的障碍。这个例子说明，儿童学习语言模仿是非常重要的，儿童的语言不是自己创造出来的，语言的规律是约定俗成的，语言的规范性的意义，就是要保证人与人之间能够正常的交流。语言的特殊性是人类智慧的结晶，是长期的积累而成的，不是每个人都能创造自己的语言。
【摘要】
作文是语言的重组与建构，表达的思想是个性的，但怎样表达是有规律的。孩子表达能力从模仿而来，实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。仿写可分为仿结构式的“面仿”和仿表达方式式的“点仿”。模仿的重点是语言形式的表达，注意多元化的模仿，防止单一的训练。作文内容追求自然与真实，鼓励创新，但不苛求创新。作文从内容入手，走向形式，形式从模仿而来。
【正文】
一、为什么要模仿——作文的起点在于模仿，情感的发展代替不了写作的发展。
作文是语言的重组与建构，表达的思想是个性的，但怎样表达是有规律的，就像婴儿学说话一样，中国人说中国话，美国人说美国话，儿童必须在一个稳定的语言环境才能发展语言。因此，作文的起点是模仿，而不是创新。例如，写人有写人的方法，写景有写景的规律，说明文有说明文的要素。学生建构的作文不能是不伦不类的，谁也读不懂。也必须得有一定的框架与规律。从儿童的认知结构上看，他们的情感是自然生成的，而怎么表达却需要训练，表达也是作文的难点。我们也有这样的认识，孩子对某事物很容易产生情感，你和他们对话交流的时候，他们有说不完的话，可是你让他们把要说的话写出来，他们就陷入了为难的境地，多数孩子不能很好的表达，还有一些孩子表达不出来。这说明情感是一回事，表达是另一回事，情感是内心的活动，表达是外在的表现，对于儿童来说，不是协调统一的关系。所以我们强调情感的创新，而忽视表达的训练，最终孩子不会形成作文能力的，情感的发展代替不了作文的发展。
二、模仿的作用——读写结合，学以致用，使学生的阅读与写作能力同步提高。
孩子表达能力从哪里来，当然从模仿而来。写字，要描红；绘画，要临摹。描红，可以依照字帖，写出间架结构匀称的字；临摹，可以从别人画的图画中学习绘画的技法。同样的道理，作文可以模仿，只要模仿得法，可以从范文中学习规范的语言和正确的写作方法，可以使读和写紧密地结合起来，做到学以致用，这是提高写作能力的一个好办法。
实践证明，仿写不失为提高学生写作水平的一条有效之法，是读写结合的好形式。只要教师把规律教给学生，学生掌握了它，就会从读中悟出写的门径。久而久之，学生的阅读水平和写作能力就会得到同步提高。
学生开始学句的时候，要让他们明白怎么说是一句完整话，怎么说才能把意思表达清楚，例如，要训练学生：什么是什么，谁怎么样，什么时间谁在做什么……对于这样的语言规律的认识，虽然现在的做法不强调机械的训练，主张在语言环境中感悟，但实质是让学生边模仿边感悟。我们教孩子课文，淡化文章结构与写法的教学，强调的是让孩子自我的积累，但是不可回避的事实--孩子也在边读边模仿。他们读的多了，模仿的多了，积累的多了，感悟的写作方法也就多了。如果没有这个前提，孩子是不会写作的。主张自由表达作文，前提是孩子掌握众多的写作策略，能够根据自己的需要而自主的选择，而写作的策略，不是孩子创造的，是他们模仿和积累而来的。表达什么样的思想是孩子“自身之物”不可强求，它是自然的生成的，虽然我们鼓励富有个性的思想，但它不是孩子作文的难点，难点在作文的表达形式。要让学生模仿语言表达的形式，把真实的情感写出来。我们强调真实，不要求刻意的创新，强调创新而忽视真实，这是不良的倾向，真实的就是自然的。创新是富有挑战性的，我们不应该给孩子太多的挑战，这不符合儿童思维的发展。
三、怎样模仿——学会仿写，仿结构，仿表达方式。
我们首先要做的是让孩子通过模仿来表达真实的情境，而不是为了创新而标新立异。我们要让孩子在读写结合中学会仿写。
所谓仿写，就是作文者模仿某些范文的立意、构思、布局谋篇或表现手法，进行作文的一种写作训练方法。
从这一概念来看，仿写可分为仿结构式的“面仿”和仿表达方式式的“点仿”。
(一)“面仿”
“面仿”是从整体上模仿范文作文的方式。我们学的课文都是精选的名篇名段，课文中一 定有值得我们学习的地方。如写《我爱故乡的山水》，可全面模仿《桂林山水》一文的写法：以总——分——总的构段方式结构全文，按一定的顺序观察和描写每一个观察点的景物，在抓住特点描写景物的同时展开联想、抒发感情，在句式表达上要求运用比喻、排比等手法。又如学习《三味书屋》后，可安排学生以《我的卧室》和《我的小房间》、《我们的教室》等为题进行仿写。要求按空间顺序描写和介绍，并展开合情合理的想象。这样，便把读与写有机结合起来了，达到了篇与篇读写迁移的目的。
(二)“点仿”
点仿是局部模仿范文的作文方式。局部模仿，内容较多，范文较广，它是训练学生作文基本功的一种有效方法。主要包括句式表达、段落构成、开头结尾、过渡照应、抒情联想、描写议论等。但应指出的是，不是课文中的每一个片断都可以作为仿写训练的材料，而是需
要精心地选择那些具有明显特征的片断，进行仿写练习。换句话说，要精心指导学生学习、分析范文，找准和把握仿写之“点”。这仿写之“点”，就是范文中将被模仿的地方。因为一篇文章或一段话，可仿之“点”很多，需要研究的问题也很多。哪些该仿。哪些不该仿，模仿哪些“特点”，怎样模仿等，都需要教师细细指点。例如有些课文中的片断，或是属总起分述段，或是属分述总结段，或是空间叙述请楚，或是细节描写形象„„像这样在写法上独具特点的片断，就可以作为读写结合的“点”进行仿写。仿写时，同时告诉学生这种片断在写法上的规律，使学生有规可循，有法可借，有例可仿。只要觉得某个地方写得好，不论是句还是段，都可模仿。当学完《鸟的天堂》
第8段后，弄清了“先总写后分写”的写作方法，就不妨以“画眉鸟唱得多么欢快”为内容，具体描写一下画眉鸟唱得如何欢快，这样不仅体会到“总分式”结构的写法，还能锻炼把话写具体。同样，学完《火烧云》，可模仿第4.5.6段再补写一段与这几段呈并列关系的话；学习了《观潮》，可按时间顺序写一段话； 学习了《颐和园》，可按地点变换的顺序写几段话。可模仿的地方太多了，哪怕是一句话，一个词，只要你觉得写得好，都可以学着尝试运用，在实践中领会掌握。
综上所述，儿童作文的历程始于模仿，在模仿中创新，模仿的重点是语言形式的表达，注意多元化的模仿，防止单一的训练。作文内容追求自然与真实，鼓励创新，但不苛求创新。作文从内容入手，走向形式，形式从模仿而来。
让我们的学生都来做写作的“模仿秀”吧!让他们的文章语言,在模仿中,越来越精彩；让他们的文章结构，在模仿中，越来越巧妙；让他们的各种表现手法，在模仿中，越来越圆熟。秀出精彩，秀出自信，秀出真我的风采！
【参考文献】
1、《谁说学写作文不要模仿》
发表于《作文大世界》2008.52、新浪教育网
http://.cn3、《人生作文模仿始》
育星教育网http://
4、《教育科学研究方法》
全国高等教育自学考试指定教材
作者：刘崇善2006.8 作者：庞晓燕2007.5主编：裴娣娜教育学专业
第三篇：如何引导小学生读书
亲子教育经验交流发言稿
我首先要感谢各位老师，感谢你们默默无闻的奉献精神，感谢你们对孩子精心的培育，耐心的照顾，你们爱岗敬业、不求回报的精神令人钦佩。
我是这样引导孩子读书的按照刘老师的安排，我给各位家长讲一下孩子是如何喜欢上读书的，是如何读书的。
一、身教胜于言传。
在孩子很小的时候，我就读过卡尔维特的教育，还有一些关注孩子健康成长的相关文章，在孩子逐渐成长的过程中，总有一些积极向上的思想在引领着我。我觉得作为学生家长，我们都是普通的人，既有缺点也有优点，孩子也是，每个孩子的天赋、个性都不一样。每个家庭给予孩子受教育的方式也不一样。所以不要刻意的去模仿或者学习优秀孩子的成长模式。在周三的晚上接到这个任务之后，一直没有一个清晰的概念，不知道怎么来回答这个问题，我就问孩子，我也没怎么让你读书啊，你怎么就喜欢读书了？
孩子回答：我喜欢书中的人物，和感人的故事情节，能在书中得到好多知识……
孩子的读书，与家庭环境有很大关系，直到孩子懂事，我都来没有给女儿讲为什么要读书的大道理，我自己也是个不折不扣的书迷，吃饭看，出发看，上厕所也看，一有空闲就想看几眼。我家的书架上、沙发上、床头上，卫生间里，触手可及的地方到处都是书籍和报刊，女儿从小满眼接触的都是文字。小的时候，我们常带着她逛书摊、逛书店、去图书馆看书，她常常瞪着好奇的眼睛看着一架架的书籍，一逗留就是几个小时。有时候在书架前一站就不走了。孩子现在快8岁了，在学习上，我的态度就是不给压力，老师课堂上讲的听得懂，跟得上学习进度就行，但是孩子读书的习惯早已养成，对我这个采取“大撒把”教育方式的爸爸来说，还算是颇觉欣慰的一件事。就是现在晚上睡觉前，我第 1 页
们一家三口各自捧着书本或报纸静静地品读，非常的惬意。
二、对孩子的读书内容加以控制和引导
一是根据年龄段控制读书的内容，我所认识的同龄人，有了孩子之后都会给孩子买各种幼儿书刊，认字的，认水果的，认动物类的等等，根据儿童的认知规律，不同的年龄段学习的东西也不一样，像《儿童画报》一直陪伴着她长到6岁，虽然她还很喜欢画报里的故事，我觉得不适合她阅读了，就停止给她订阅。
一、二年级我们积极按照刘老师安排的读书计划为孩子购买和借阅适合孩子阅读的书目，每个假期带孩子到新华书店让孩子选喜欢的书，感受读书的氛围，每次到外地出发都会为孩子带书回来做礼物。今年又为孩子定阅了《小学综合阅读》《少年智力开发报》等好几种报刊。
二是引导孩子读书的方向，现在的阶段是少看童话故事和漫画类，且不说这些漫画书里有一些糟粕的东西，即便内容非常好，也不适合孩子经常阅读，读图与读字有着本质的区别：读图属于“速食”，几乎不经大脑思考，孩子看完了，哈哈一笑也就过去了，在她的脑子里留不下什么东西，还让大脑变得懒于思考了；读字则属于“细嚼慢咽”，需要思考，需要理解，需要记忆，然后消化吸收为自己的东西。
我建议多看儿童文学、科普知识和“大人”一些的书，孩子已经有良好的阅读基础，阅读能力、理解能力要比一般的孩子强，我喜欢看《特别关注》《人民文学》这样的书刊，有一次发现她也在看里面的一篇文章，描写一个红军将领的长篇人物传记，叫何健传奇，孩子告诉我她已经看两遍了，还能把大体的意思复述下来，我就知道，该把孩子看的文章档次再提升一下了。
今年2月份的时候，孩子在三人行上写了一篇小短文，基本上能做个总结：喝奶的孩子长不大
从小我就喜欢看故事书，各种各样的童话故事，可到了2年级了，我写的日记和作文还总是干巴巴的，昨天爸爸给我讲了个小孩子喝奶的故事可笑人了，故事是这样的：一个小孩子生下来就喝妈妈的奶，小时候啊，长的白白胖胖的，可是大了还在喝妈妈的奶，逐渐的比别的小朋友身体也瘦了，个子也矮了，这是咋回事呢？原来啊，孩子长大了，除了要喝奶，还有吃馒头，喝稀饭，吃很多有营养的食物才能长的更健康，读书也是这样的，随着年龄的长大，除了要看童话故事之外，还要上看天文下看地
理，并且，还要掌握正确的读书方法，才能在读书中取得智慧，原来读书还是有大学问的啊。
三、合理控制读书时间，培养孩子广泛的兴趣
读书是个好习惯，但不要死读书，兴趣广泛可以更好的促进孩子身心健康的发展和学习能力的提高。
孩子学过舞蹈，绘画，练过钢琴，打过乒乓球、羽毛球，现在正学电子琴，好多个项目学过之后也就半途而废了，但是学过、经历过，对孩子综合能力的提高都有帮助，家长最避之不及的网络问题，也是这样，在孩子一年级的时候带着去烟雾缭绕空气浑浊的网吧体验一番，让孩子知道网络这种东西不神秘。现在孩子有自己专用的QQ账号，摩尔庄园账号三人行账号等等，每天有时间都会自己在网络上玩一会。这个学期，正式给女儿买了一辆自行车，只要周末有空，就带她一起骑着自行车到大自然中去，一是锻炼身体，防止长期用眼近视，二是陶冶情操，感受自然风貌的魅力。12月11日，我们爷俩又骑着自行车去白旄镇沙窝栗行游玩，听脚踩落叶的声音，感受初冬的风情，回来的时候，经过苍马驾校，小家伙让我停车，在路边看天边的晚霞，看她在陶醉在大自然的惊喜和珍惜，我就意识到她的审美意识在萌发，她的感悟能力在提高，这与她长期的读书不无关系。
与一些孩子比，现在的孩子学习成绩还不是很优异，但是她已经在读书中获益了，她思维敏捷，心地善良，乖巧懂事，性格柔和，词汇量丰富，语言表达能力强，偶尔还能蹦出几个清新脱俗的词汇，这都为后期的写作文及学习打下基础，所以我一直对她充满信心。她也必将能够通过读书来不断地完善自己的人格，成为一个善良的人，一个不低俗的人，一个对社会有用的人。
第四篇：小学生行为三字经
小学生行为三字经
1.守纪律 循秩序 爱集体 屏私欲 讲文明 有情趣
2.排路队 紧跟随 快静齐 守交规 保平安把家回
3.讲卫生 防病症 勿乱扔桌椅整勤保洁 体质增
4.广播操 很重要 天天练 身体好 雏鹰飞 长空翱
5.眼保健 莫等闲 坐姿正 内心恬 穴位准 不可偏
6.绿化带人人爱多呵护别踩摘草青青花常开
小学生文明礼仪三字经
新世纪，好儿童。懂礼仪，讲文明。见老师，要鞠躬。先问好，口齿清。体端正，貌真诚。面带笑，声含情。尊师长，爱园丁。为子弟，获先生。如父母，岂敢轻。升国旗，要庄重。穿校服，要洁整。昂起头，挺起胸。齐肃立，怀崇敬。须知道，旗色红。是烈士，血染成。好传统，经继承。唱国歌，气势雄。声刚健，血沸腾。爱国心，油然生。进校门，正仪容。
与年龄，要适应。穿衣服，求洁净。饰脸面，禁丹青。切莫留，怪发型。集会时，注意听。该鼓掌，莫懈松。小动作，万不能。办公室，师办公。若有事，莫匆匆。轻敲门，恐扰惊。上课前，听铃声。进教室，应肃静。回座位，坐如钟。听讲课，要聚精。提问题，要谦恭。同学间，情意浓。是伙伴，是友朋。是姐妹，是兄弟。应互助，莫嘲讽。齐努力，同用功。下课后，搞活动。打与闹，都不行。踢踢毽，跳跳绳。打打球，吹吹风。笑呵呵，喜盈盈。兴冲冲，乐融融。百花园，春潮涌。新气象，日蒸蒸。新世纪，好儿童。懂礼仪，讲文明。敬父母，爱家庭。养育恩，记心中。对父母，要温恭。父母病，要侍奉。父母言，要聆听。孺子心，赤子情。
如火热，如月明。小皇帝，惹人憎。小公主，人不疼。小主人，人人称。做家务，爱劳动。帮父母，把家撑。不能做，寄生虫。祖父母，应敬重。敬老人，好家风。家若和，万事兴。
新世纪，好儿童。懂礼仪，讲文明。全社会，大家庭。多谦让，少纷争。坐汽车，人拥挤。让座位，要主动。买东西，按队形。守秩序，莫专横。街上走，要从容。切不可，乱折腾。人问路，要告清。切不可，把人懵。去做客，应谦恭。要善待，主人翁。用餐时，要适中。切不可，一扫空。对外宾，要热情。打招呼，表欢迎。
躺卧姿，坐立行。言与笑，视与听。各方面，各阶层。礼仪繁，难说清。做好事，最光荣。莫忘记，学雷锋。诸礼仪，贯其中。
我中华，古文明。礼仪邦，举世称。要发扬，待后生。我中华，要振兴。新奥运，新北京。全世界，盼相聚。零八年，在望中。我中华，要振兴。新奥运，新北京。新奥运，新北京。零八年，在望中。我中华，要振兴。
小学生文明习惯三字经
排队：动作快，听指挥，不出声，脚步轻，横成行，竖成线，队伍整齐人人赞。升旗：升国旗，快静齐，先脱帽，后敬礼，唱国歌，须肃立，尊敬国旗懂礼仪 上课：铃声响，进课堂，坐端正，看前方，敏于听，善于想，敢于说，长于写，会合大锅发作，乐交流，口齿清，声音亮，学生个性得张扬。
课间：上下楼，靠右走，不奔跑，禁打闹，可看书，可游戏，安静安全是大事。
出操：广播操，认真做，集合快，步伐齐，姿势正，强有力，强身健体要牢记。在校园：爱花草，讲卫生，不打闹，不乱扔，路遇师，师先行，争当文明好学生。进办公室：先报告，再问好，经允许，再进入，师不在，要退出，文明礼仪记得熟。离教室：室内净，物放整，电灯灭，风扇停，电源关，门窗锁，件件事情必须做。
睡觉：不串门，不吵闹，洗净脸，泡泡脚，晚故事，听得好，舒舒服服睡好觉
小学生养成教育“三字经”
新守则，新规范，小学生，请牢记：爱祖国，爱人民；敬父母，尊师长； 乐探究，重实践；学知识，学做人；争做文明小公民！
学八荣，弃八耻；爱生命，讲安全；生活上，要俭朴；爱集体，关心人； 人人争做好孩子！
上课时，坐端正；先思考，后发言；做作业，要质量；学功课，要刻苦； 长大当好接班人！
书包内，放整齐；抽屉里，不零乱；课桌椅，排整齐；不乱吐，不乱扔； 大家做个有心人！
集队时，静齐快；做操时，听口令；放学时，排好队；出校门，不拥挤； 按时回家别忘记！
下节课，准备好；出教室，不拥挤；上下楼，靠右走；不追打，讲文明； 大家都是好朋友！
见老师，行个礼；见同学，问个好；讲文明；懂礼貌；明是非，讲道理； 争做二小好学生！
小学生日常行为规范三字经
小学生、上学校、守纪律、不迟到。升国旗、要敬礼、唱国歌、要肃立。上课时、专心听、多动脑、记得清。做作业、写工整、按时完、卷面净。学知识、勤思考、乐动手、记得牢。健身体、做两操、勤锻炼、争达标。集合时、快静齐、做值日、要积极。爱整洁、常洗澡、要刷牙、好习惯。个人事、应自理、家务事、要学习。不挑吃、不比穿、惜粮食、节水点。敬师长、有礼貌、孝父母、尊教导。爱同学、乐助人、不打架、不骂人。对他人、要尊重、学合作、守信用。要诚实、不说谎、敢认错、益成长。保古迹、爱花草、爱动物、懂环保。过马路、走横道、守秩序、不打闹。不玩火、防触电、学自护、保安全。迷信事、不去做、烟赌毒、不能沾。书报刊、音像网、好于坏、要分清。好习惯、早养成、有教养、益终生。
小学生学习习惯“三字经”
小学生，要知道，养习惯，很重要。整书包，不迟到，早读书、要经常，铃一响、进课堂。桌凳齐，端坐好。备齐品，迎师到。不乱说，不乱动，认真听、勤动脑。要发言，先举手，人发言，会倾听，合作学，有主见，有异议，敢争辩。当天事，当天做。写作业，不抄袭，独完成，一定行。字工整，要美观。有错误，及时改。课外读，贵在持，开眼界，长知识。考试前，要复习，沉住气，答好题，题做完，细查全。“三字经”、牢记清、常坚持、功必成
第五篇：小学生盗窃行为
小学生盗窃行为
自四年级接班以来，发现本班学生的偷窃行为屡见不鲜：学生李某从同学家里偷得手机一部、现金若干，与同学丁某、薛某分脏；学生叶某从班长书包里偷走班级经费80元；学生王某偷走同学高某伙食费100元„„此类事件一而再、再而三的发生，不仅仅给个人、家庭和学校造成恶劣的影响，更易使学生因小偷而成大偷，进而导致学生道德品质和社会风气的恶化针对以上情况，本文从本班学生发生偷窃行为的主客观原因和应对措施等方面进行分析探讨，并在实践中进行探索，以期抛砖引玉，引导更多的学者、专家探索防范小学生偷窃行为的良策，帮助我们防范于未然。一．小学生偷窃行为成因
1、主观原因
①逆反心理即俗话所说“你要我这样，我偏要那样。”学生的自我表现意识较强。当学生感到自己不被老师、同学所重视，或经常受到批评及至不恰当的责骂时，便容易产生此种心理。明知偷窃是不对的，但却以活得轰轰烈烈等借口来为自己开脱。更有极少数学生误以为这样可以让自己获得控制感和安全感。有个别家长本身就品行不正，孩子自然有样学样。如邻班就有这么一位家长，儿子偷窃不仅不批评，还跟儿子一起享用儿子偷窃来的财物，并帮助隐瞒事情的真相，这样家庭出来的学生当然很难会以偷盗为耻。
②社会环境的影响
随着改革开放和社会主义现代化建设的不断深入，学生接触社会的面越来越大，各种知识、文化激荡、充斥校园，学校难以脱离社会而成为一个真空场。现实生活中，成年人的道德失范随处可见，在不知不觉地影响着未成年人。如聚众赌博、参与“六合彩”非法赌博活动等现象屡见不鲜。还有互联网、通讯等信息化产业的快速发展，在为人类进步带来契机的同时，也经常有一些负面的、消极的事物影响着学生的健康成长，更有少数同学非常乐于模仿从这些渠道学到的各种奇异行为，当然也包括偷窃的行为。③学校教育的影响
学校思想教育不力，有的教师教育方式简单、粗暴，对所谓的问题学生冷眼相看。在这种冷漠态度下生活，问题学生便会产生各种消极心理乃至采取抵制行为，甚至采取偷盗来对抗老师。还有少数教师认为偷窃行为的教育是学生家长的事情，做老师的莫需管闲事，只要学生不发生安全方面的问题就行了。更有以分数定成败的升学率教学，“重智育轻德育”教学模式难以全面引导学生的行为。
二、小学生偷窃行为对策
1、加强与家长的密切沟通
当学生出现偷窃行为时，应及时与家长取得联系。可以采取多种方法，一是登门造访，把孩子的具体情况如实向家长反映，同时了解该生的家庭情况，家庭教育方法，针对其生长环境找出问题的症结，求得家长的支持和配合。二是召开小型家长会，召集有此类行为的个别学生家长，汇报学生表现，了解家教情况，共同探讨教育学生的方法和途径，必要时可共同学习有关家庭教育、心理健康教育的知识。此外还可以利用家长来校接送孩子，电话联系等方法与家长密切沟通。这样做，一来能够双管齐下，共同教育，使学生在心理上感受到一种压力，认识到这种行为是为家庭所不容，为学校所不许，为社会所不齿。同时，也有利于提醒家长注意教子方法，培养孩子完善的人格。平时保管好自己的财物，避免孩子有更多偷窃的机会。
2、加强对学生的思想教育
学生出现偷窃行为，心理负担较重。担心被人发现暴露后又担心教师责骂、同学讽刺。这时候，教师应该察言观色，及时掌握学生的心态，铺以必要的疏导，使其尽快解除心头之虑。可以晓之以理，与其重温《小学生守则》有关内容，讲述诚实为人的道理，强调诚实的可贵，指出偷窃的危害。可以动之以情，用一个个生动的故事打动其心扉，用老师殷的期望启发其思想。甚至还可以轻描淡写地淡化问题的严重性，减轻学生的心理压力，使问题迎刃而解。①坚持正面教育，拉近师生距离
对于有小偷小摸行为的学生，教师必须客观的对待他，而不能主观的将学生圈定为“小偷”，教师应单独与学生进行交谈，让学生知道偷窃是耻辱，然后了解他偷窃的动机，消除诱因，并告诉他小偷小摸行为被别人知道了会难以得到他人的信任。在我的教学中，曾有学生张某，因为偷窃行为，同学都疏远他，导致他的成绩一落千丈。为了改变他的情况，我积极对他进行引导，首先我非常重视他的存在，让他觉得我心中有他、关心他。与他相遇时，我会经常叫住他，询问他的近况怎么样？其次，我在课余时间经常找他聊天，告诉他一些基本的道德规范。最重要的一点是，如果他有哪一方面有进步，我就及时地进行表扬，让他觉得做坏事的他与大家心目中的形象不符合。通过各方面的努力，张某克服了偷窃的劣习，学习成绩也比原来进步了很多。
②提高师德水平，树立良好典范
教师的言行举止对学生的影响是十分深刻的。为人师表、言行一致、表里如一，以高尚的师德、良好的个性品质来教育、引导学生，发挥教师“典范”作用。为学生树立正确的榜样，做到以德感人，以德服人，以德育人，促进学生提高觉悟，改正缺点。③开展集体活动，丰富学生生活
丰富多采的集体活动能培养学生自己的兴趣爱好，开阔学生的视野，丰富学生的生活，并使他们的思想得到教育，情操得到陶冶，习惯得到培养，意志得到磨砺，知识得到丰富，能力得到提高。如针对学生偷窃行为的发生，组织开展“我是社会的好儿童”为主题的班队活动。可以开展“我为家乡建设出一份力”的实践活动，组织学生开展清扫红领巾路、宣传家乡设表演等活动。还可以借助一些有纪念意义的节日，开展大中队活动，既让学生找到生活的乐趣，又培养他们的集体意识，丰富学生的生活，同时让他们能多为别人考虑，不再以自我为中心，懂得“小时偷针，大时偷金”的可能性和严重性。④深入学生心理，开展心理训练
无论是怎样的学生，教师都不能厌恶他，应该走进他的内心，了解他的想法。对于偷东西的学生，教师应细心了解学生偷窃的原因，从而寻找解决的对策。由于社会的进一步复杂化，中小学生的心理问题也进一步增多，心理素质有待于不断提高。目前，学校教育存在着重智轻德，重学科成绩，轻整体素质培养的现象。学生有许多思想症结，不良习惯被忽视，没有得到及时解决或纠正。因此，建议有条件的学生开设小学生心理咨询辅导站，负责解决学生生理及心理上的一些困惑和需要解决，纠正的问题。也可尝试在班级设立班主任信箱，为学生排忧解难。在布置学生写周记时，可以不定期地让学生写写《我的心理话》。《某某，我想对你说》之类的内容，从而了解学生的心思。而对于有偷窃行为的学生，也可以通过心理疏导，找出其养成偷窃习惯的原因，以多方面的案例对学生进行教育，定期与其交谈，及时了解其转化过程，给于必要的指导和鼓励。
3、依托社会资源，共护雏鹰长成 可以聘请校外辅导员，让他们在课余时间对学生进行正面引导，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，克服攀比心理，杜绝超前消费。在我班，留守儿童俱乐部辅导老师和结对 “留守父母”已成为帮助学生克服偷盗行为的主要措施之一。我们还聘请了法制副校长，学生中扎实开展法制教育的同时，结合学生中存在的一些不良习惯进行了分析点评，指出危害所在，力争把不良行为杜绝在萌芽状态。偷窃行为不是一朝一夕形成的，更不是短时间内能改变的，需要我们全面动员社会各方面的力量，调动一切积极因素，采取所有手段、办 法，完善措施、制度，形成校内外齐抓共管，建立学校、家庭、社会全方位的教育体系，实解决小学生小偷小摸的行为，培养具有高尚道德情操的接帮人。相信只要学校、家庭及社会的共同关心，努力和重视，小学生的偷窃行为一定能够得到有效的控制，学生将朝着健康的、诚实的心灵之路不断迈进。
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