智慧一班艺术活动5篇范文

第一篇：智慧一班艺术活动

智慧一班艺术活动

《我的好朋友》

活动目标：

1、观察人的五官、发型、服饰，画出人的主要特征。能在观察的基础上创作人像，提高用线条概括造型的能力。

2、激发孩子观察作画的积极性，曾进孩子之间的亲密关系。

活动准备：

1、《学前艺术》教材、绘画纸、画笔、油画棒。

2、学唱《找朋友》儿歌。

活动过程：

一、导入

放《找朋友》的音乐幼儿找到自己的好朋友。教师：1、2、3、小朋友你们知道这首歌的名字吗？《找朋友》 那你们现在手拉手的是你们的什么啊？（好朋友）

仔细观察一下你的好朋友长什么样？脸是圆的还是方的？眼睛是大还是小？鼻子是翘翘的还是扁扁的？嘴巴是厚厚的还是薄薄的？是男孩还是女孩呢？穿的是什么样的衣服？

二、画一画

1、现在就请小朋友画一画你的好朋友，要让别人一看就知道你画的是谁，你和好朋友互相作画。

2、孩子作画的过程中，教师巡回指导。

三、作品展示 小朋友相互看看每个人画的是谁，教师对幼儿给予表扬鼓励。

三、玩游戏

教师和幼儿玩找朋友的游戏，边唱边玩“找呀找呀找朋友，找到一个好朋友„„”活动结束。

活动反思

多从孩子的角度和能力出发，准备充足和丰富的材料，让幼儿在已有能力的基础上学会表达，并能在模仿制作的基础上进行简单的创造，这就是美术要获得的一种提高。我想，在本次活动中，我做到了，虽然准备的过程中，我思考得更多，思索着行动和准备，但看着孩子们那样尽情地表达着，快乐于美术活动之中，我心满意足了。

第二篇：唤醒智慧艺术

唤醒·智慧·爱心——听《全国著名教育名家任小艾教育思想专题报告》有感

尊敬的各位领导、老师，大家下午好！在这金秋送爽、硕果累累的日子里，在校领导的关心支持下，由李主任带领陈儒老师、王霞老师和我到兰州交通大学参加“全国著名教育名家任小艾教育思想专题报告会”。会议邀请了“全国班集体建设特别有成效的优秀班主任”广东佛山南海石门中学李俊兴老师，做了《唤醒学生心理的巨人》的讲座；“全国班主任工作学术委员会委员”北京市大兴区德育研究室汪克良主任，做了《班主任工作的艺术、智慧、魅力》的讲座；“全国著名教育名家”教育部杂志社管理室主 任任小艾，做了《教师素质和班主任工作艺术》的讲座。

两天的学习，使我们深刻地认识到：“现代型班主任就是与现代教育发展相适应的，要具有新型的教育理念、高尚的师德修养、渊博的文化知识、科学的管理方法、较强的组织能力和创新能力以及身心健康的复合型的班级学生的组织者、管理者和教育者。”现将我们聆听到的各位专家主讲的主题思想和经典教育至理名言，以及自己的所感所想梳理如下，和各位领导、同事共享。

一、唤醒每一个孩子

李俊兴老师的“唤醒”四步走，让我们记忆犹新。“踏步走”、“正步走”、“小组走”、“扶着走”，每走一步，都把学生的成长放在首位；每走一步，都把自己的工作放在心中。努力唤醒孩子心中沉睡的巨人，让每一个孩子获得成功，是他的信条。

“你是谁？你从哪里来？你到哪里去？”，这是李俊兴老师给我们每位教师提出的问题。追寻答案的过程，我们不难发现：“认真做事，只是把事情做对；用心做事，才能把事情做好；科学做事，才能把事情做巧。”身为班主任的我们与学生接触时间更多，对学生成长所起到的作用更为重要，班主任教育学生的方式更影响着整个班集体的成长。

其实，每一个孩子都有争强好胜的心理，都有争第一的渴望。只是，有的人争到了第一，达成了心灵的满足，故而能够满怀希望与信心地投入学习、生活；而有的人常常在竞争中失利，挫折的阴影笼罩着他们的心灵，长期不能摆脱，故而消沉，甚至堕落。那么，做为一名教育者，就必须唤醒每一个孩子。任何事情不是改变不了，而在于你是否认识到它对你真正够重要。任何习惯也不是改变不了，而在于你是否看到了改变会带给你的后果。放手不是放松，放手更不是放弃，放手是唤醒学生心中的巨人„„

二、智慧源于一双发现的眼睛

汪克良主任用：“相逢是一首歌——我们和每一名学生相逢，都是一种缘分，一种学习，一种促进，一种成长，一起奏响人生中的一篇乐章！”做开场白，从班主任智慧的十个方面展开，引用了很多案例，给我们很多启发。

之一发现：好班主任要有善于发现问题的眼睛。之二坚持：不必做惊天动地的大事，贵在坚持。每天大课间坚持找两名学生聊天谈心，坚持记录学生成绩，坚持用英语和学生打电话等。之三尊重：没有尊重的爱是霸道的、自以为是的。一封情书、一个小男孩的尊严、有时爱也是一种伤害。之四反思：做事前要想想——你要做什么? 为什么

2做?怎么做? 做完事时要反思——做这件事的成效?有什么经验?有哪些问题和不足? 怎样改进不足? 之五多向、多层面思维：看问题不要有思维定势。之六“违规”：是说班主任可以反常规考虑问题。之七惩罚：没有惩罚的教育是不完全的，但惩罚是有条件的：1.集体的利益受到破坏。2.破坏行为是故意的。3.集体中大多数人同意惩罚他。

4.被惩罚者自愿接受惩罚。惩罚的方式要有利于学生的改错。之八创新：改变已有的观念、理念和方法就是创新。之九活动：主题活动是最显示教师智慧的教育行动。之十细节：细节决定成败。不怕一招会，只怕一招鲜。

汪老师使我们认识到：作为一名班级学生的组织者和管理者，必须要有一双善于发现的眼睛，总能将生活中的一些小故事、小事例、时事、笑话等与我们平时的德育工作相结合。

三、爱心是班主任艺术的真谛

任小艾主任说:“作为教师不当班主任，人格是不健全的。”“教师师德高尚与否，要看能否包容犯错误的孩子。”这两句话告诉我们，爱是教育的生命，爱学生是做好班主任的关键。教师的本质就是爱，教育的艺术就是爱的艺术。而这爱的艺术又可归纳为：“一则”、“二感”、“三言”、“四通”、“五心”、“六法”。

一则，即“以爱动其心，以严导其行”的教育原则。

二感，即班级责任感、使命感。

三严，即严格管理，严格要求，严谨学习。

四通，即通晓班主任工作、通晓学科教学、通晓相关学科、通晓教育科研。

五心，即爱心、信心、专心、恒心、虚心。

六法，即优良环境（自然环境、人文环境）感召法，虚功实做的导行法，抓住教育时机的功倍法，捕捉兴奋点的磁性法，（学校，家庭，社会）三位一体的互促法，自我教育的内趋法。

魏书生有言：“一个好校长就是一个好学校。”任小艾说：“一个好班主任就是一个好班级。”我们每位班主任都应拥有一颗“爱心”，一颗只讲付出不记回报的、无私的、广泛却没有血缘关系的爱，是一种严慈相济的爱。这种爱是神圣的，是教师教育学生的感情基础，学生会自然而然感受到，继而‘亲其师’，从而‘信其道’。因此，师爱就是师魂，是作为一名教师最根本却是最最重要的因素。

总之，听了三位名家的讲座，让我深深感受到为人师的重要，真正领悟到了为人师应该具备的心怀和情操。也让我看到了自己的差距，懂得了读书的妙处，反思的用处。不可否认，班主任的工作是辛苦与忙碌的,但关键的是要看心态，我们需要忙并快乐着。在今后的工作学习中，我会努力地用宽容的心态去对待学生的每一个过失；用期待的心态去等待学生的每一点进步；用欣赏的目光去关注学生的每一个闪光点；用喜悦的心情去赞许学生的每一点成功。我愿用我的一片爱心，去换一方桃李！

谢谢大家！

祁生莲

2012.10.12

第三篇：用艺术启迪智慧

用艺术启迪智慧

——记活动中心美术培训部创意美术专业教学

安国市青少年校外活动中心自成立以来，在市教育局的正确领导下，坚持科学发展观，以“锻炼品格 彰显个性 发展特长 提高素质”为培养目标，围绕“创建安国校外教育特色品牌”这一核心工作，广泛开展丰富多彩的主题教育、兴趣培养、特长延伸等活动，为我市广大青少年培养兴趣爱好，促进个性发展，提高综合素质搭建了广阔的平台。

按照活动中心提出的“要以先进的教学理念引导课堂”的教学要求，活动中心美术培训部的全体教师在潜心研究了大量的少儿美术教育理论和先进教学实践经验的基础上，开展了少儿创意美术系列课程的教学。老师们在教学中关注美术与中国传统文化的整合，渗透现代设计中的“创意理念”，强调感受与体验，鼓励探索与创新，尊重和保护孩子的独特创见，积极探索有效的教学方法，帮助孩子建立创意思考的习惯，引导孩子无拘无束的进行美术创作。

少儿创意美术系列课程采用主题式教学模式，注重孩子观察力和想象力的培养，在“鞋的变奏曲”系列课程教学中，老师先是带领孩子们观察了解鞋的结构和种类，进行各种鞋的线描写生训练，之后又通过分解、概括、组合等方法引导孩子们从鞋的造型、装饰、功能等方面进行联想训练，并将联想好的鞋子放入适当的情景当中（如天空、海洋、森林、宇宙），在多元的情境中，孩子们创作出了思维活跃、引人深思的《鞋子的联想》系列作品。在此基础上，老师又从“鞋的功能”方面进一步引申，引导孩子们进行鞋的创意设计，在孩子们的奇思妙想下，鞋子幻化成了战斗机、鲨鱼号和快乐滑梯„„为提升孩子们的空间想象能力和动手能力，老师又把陶艺制作与创意设计巧妙结合，带领孩子们制作出《创意鞋》系列陶艺作品，把孩子们的思维从二维平面设计拓展到三维立体空间，拓展了孩子们的空间思维能力和创作能力。为了向孩子们渗透“生活中的一切废旧物品皆可为美术所用”的观点，老师让孩子们把自己不能穿的鞋子带到课堂上，指导孩子通过粘贴、绘画、镶嵌等方法，对鞋子进行创意制作，使原本要扔到垃圾箱的旧鞋子变成了一件件可以摆到堂前的艺术品。在这一主题的教学中，所有的美术表现形式（线描写生、想象画、创意设计、陶艺、综合材料制作）都围绕“鞋”的主题展开，基本的绘画技能训练与创意思维训练有机结合，拓宽了孩子们的绘画思路，提高了孩子们的创想能力。

按照这种主题式教学模式，中心美术部的少儿创意美术专业还开展了《手的创意与联想》、《立方体与三棱锥的联想》、《动物创想》等系列课程教学，帮助孩子们打破原有的思维模式，教会孩子们用另一种思维习惯来看东西，发现原来没有发现的东西，从而培养孩子们的创造性思维和知识迁移的能力，让孩子们在各种美术活动中体验到创意的快乐。

少儿创意美术专业的老师们在教学中还强调感受与体验，为了让孩子们对所表现的物体有一个直观的感受，在“美丽的花儿”系列课程教学中，老师从田地里挖来了向日葵，从花圃里剪下了叶兰，从花店里买来了插花„„孩子们看颜色、闻味道、摸手感，通过视觉、味觉、触觉的感官体验，对所要表现的物体有了全面的认识，在孩子们创作的《线描写生向日葵》系列作品中，向日葵杆上那层扎扎的绒毛，孩子们画的有大有小，说明孩子们在触摸向日葵的过程中每个人都有不同的触觉感受，这些7、8岁的孩子能在绘画作品中表现出自己的独特感受，这与他们的切身体验是分不开的。为了让孩子们体会“线”的艺术魅力，老师在《写生叶兰》的教学中引入了黑白线描装饰画的表现手法，孩子们在叶兰写生创作的基础上利用各种线的自由组合对作品进行黑白线描装饰，使他们的作品各具风味。为提高孩子们手、眼、脑的协调能力，老师在这一系列课程的教学中还开展了“送给妈妈的康乃馨”、“美丽的玫瑰花”等手工制作课程，通过感知、想象、动手相结合的训练方法，使孩子们的形象思维能力和逻辑思维能力有了很大的提高。

少儿创意美术专业的教学还关注美术与中国传统文化的整合，在“唐风古韵”系列课程教学中，老师通过大量的图片资料展示，引领孩子们了解了高鬓、黛眉、体态丰腴的唐朝仕女形象特点，认识了“唐卡”这一藏族文化中独具特色的绘画艺术形式，感受了唐三彩的主要特点和艺术魅力，并通过在高2米，宽1.2米的画幅上临摹《簪花仕女图》，很好的提高了孩子们的造型能力和对画面的掌控能力。在此之后开展的“皮影”系列课程教学中，老师又引导孩子们了解了皮影的造型特点和制作工艺，孩子们创作的皮影造型夸张、图案丰富、色彩绚丽。这些融合了中国传统文化的系列课程教学，增强了孩子们的绘画自信，提高了孩子们对复杂画面的处理与表现的能力。

经过一年的教学实践，少儿创意美术专业学员的创新意识和表现能力得到很好的提高，创意美术专业的教学效果也得到了学员家长的广泛肯定。在周年教学成果汇报展上展出的500余幅优秀美术学员作品，更是得到各级领导和社会各界人士的一致好评。在今年8月份举办的“新华保险杯”全国中小学生书画大赛中，创意美术专业学员李紫杭、赵浡宇的绘画作品荣获一等奖，另有8名学员荣获优秀奖。

青少年活动中心在校外美术教育的探索之路上刚刚迈出蹒跚的第一步，今后，活动中心将充分利用校外教育阵地灵活而富于弹性的教育模式，通过系列美术活动，开阔学员的视野，拓展他们想象的空间，激发他们探索未知领域的强烈欲望。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，只要我们不断去挖掘各种文化资源，必将会使我们的校外教育呈现出更加灿烂的艺术之花。

第四篇：当代名师智慧课堂教学艺术

当代名师智慧课堂教学艺术

本书集许书明先生多年研究成果之大成，它包括中学语文卷和小学语文卷两部。中学语文卷遴选了当代十大名师，小学语文卷遴选了当代八大名师。选择的标准兼顾两条：一是我国改革开放30年三次教育大变革中的代表人物。二是创立或倡导了“特色语文”并自成理论体系，影响较大。

当代中学语文界的十大名师是指：第一代名师于漪的“情美语文”，钱梦龙的“导读语文”，宁鸿彬的“轻简语文”，洪镇涛的“本体语文”，蔡澄清的“导学语文”；第二代（中生代）名师余映潮的“创美语文”，程少堂的“文化语文”，黄厚江的“本色语文”，赵谦翔的“绿色语文”；第三代（新生代）名师董一菲的“诗意语文”。

当代小学语文界的八大名师是指：第一代名师李吉林的“情境语文”，贾志敏的“本真语文”，于永正的“悟读语文”，靳家彦的“导读语文”；第二代（中生代）名师窦桂梅的“情思语文”，孙双金的“情智语文”，第三代（新生代）王松洲的“诗意语文”，薛发根的“简略语文”。

这18位名师创立或倡导的“特色语文”是对“语文课程”的独到解读，蕴含丰富的“智慧课堂”教学思想，具有高超的“智慧课堂”教学艺术。他们的智慧课堂教学思想（理念、模式、方法、特色）自成理论体系，成为智慧课堂教学艺术的内驱力。他们的智慧课堂教学艺术（因人而异，各具特色）是“教学智慧”的结晶，是“智慧语文”的珍奇。探索名师智慧课堂教学艺术，评析名师的教学课品，是深化课改的需要，是教师专业化发展的需要，是名师成长的重要研究课题。

本书在结构上采用专人专题的研究形式，自成章节。每个章节由三小节构成：第一节“名师智慧课堂教学思想”（教学理念、教学模式、教学方法、教学特色）；第二节“名师智慧课堂教学艺术”（5—6种智慧艺术表现形态）；第三节“名师经典课品片段赏析”（最能体现名师特色语文的教学实录片段）。三节之间的内在联系是：第一节凸显名师“智慧课堂”的教学艺术理论特质；第二节从教学实践层面探索智慧艺术的表现形态；第三节是对名师智慧课堂教学艺术的现场展示。

本书的理论价值表现在：它既不是笼统的研究教学艺术，也不是单一的研究教学智慧，而是将影响和制约智慧艺术的诸多因素综合起来进行考察，着眼于名师智慧课堂教学艺术的理论与实践研究。

适合教学论原则的教学方法应当说都是好的和正确的，但要把教学升华为艺术，仅有 1 好的和正确的教学方法是不够的，还需将其达到审美化、艺术化的程度，才能实现教学过程最优化的理想。本书创造性地提出“智慧艺术”的概念，意在从教学智慧的角度研究教学艺术，属于教学艺术的应用性研究，属于微观教学技术研究，针对性和应用性强。

教学具有艺术的内涵，它既要求教师具备高超精湛的教书育人的技艺、技能，又是没有成式可套、极富创造性的工作方式，还要注意运用语言、动作、音响、图像等形象化手段表达特定的教学内容和教师的思想感情。本书从一个侧面揭示出名师成功的有效途径和奥秘，这对一般教师的迅速成长和最终成功，具有特殊意义和价值。

本书的实用意义表现在：它针对当前语文课堂教学普遍缺乏趣味，学习情绪不高、效率和效益低下的现状，提出向名师求教，做智慧型教师，学习借鉴名师智慧课堂教学艺术，提高课堂教学技艺、技能和艺术修养。

第五篇：课堂智慧艺术期末试题

单选(0.5分)小张同学是刘老师班上的一位同学，他在刘老师的课堂上发言比较积极，但是总是无法讲到要点。对于这种“小唐僧”式的学生，刘老师可以考虑采取的理答有（）。得分/总分

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A.我怎么没听明白你的意思呢？太啰嗦了，你先坐下吧，听别人说吧！

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B.小张同学，最好用一句话概括你的观点哦！0.50/0.50 

C.你很爱思考，值得表扬！同学们一起来帮他解决吧。

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D.小张同学，这个问题下课你再找老师交流吧。正确答案：B你选对了 单选(0.5分)下列哪一项不是有效教学问答应该具有的特征（）。得分/总分

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A.唤起学习者的积极情绪



B.促进学习者的思考

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C.加快教学过程的进度 0.50/0.50 

D.激发学习者的动机 正确答案：C你选对了 单选(0.5分)英国布鲁内尔大学教授费舍尔把课堂问答比作“口头的网球比赛”，意思是指（）。得分/总分

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A.教师提出问题，教师回答问题



B.教师提出问题，学生回答问题 0.50/0.50 

C.学生提出问题，教师回答问题

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D.学生提出问题，学生回答问题 正确答案：B你选对了 单选(0.5分)在以学为中心的课堂问答中，我们强调教师的作用更多的是（）。得分/总分

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A.教授固定的教学内容

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B.维持课堂教学的秩序

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C.激发学生心中的疑问 0.50/0.50  D.进行合理的学生评价 正确答案：C你选对了 单选(0.5分)在一节以“如何接待顾客”为主题的销售课程中，教师向同学们提问：“各位同学，刚才我们学习了接待顾客的三步曲，即热情问候、开放提问、真诚回应。大家能以两人为一组，角色扮演练习一下吗？”

在这个案例中，按照问题的功能分类，教师的问题属于（）类。

得分/总分

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A.技能

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B.事实

0.00/0.50 

C.类属

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D.原理

正确答案：A你错选为B 单选(0.5分)在特级教师华应龙《圆的认识》课堂教学中，华老师在课堂伊始向同学们提了这样一个问题：“小明参加奥林匹克寻宝活动，寻宝图上这样写着宝物距小明的左脚3米。请同学们拿出你们的直尺，在纸上画出宝物的位置。”华老师提出的“寻宝”活动属于问题的课堂流程功能分类中（）阶段的问题。得分/总分

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A.导入

0.50/0.50 

B.展开

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C.结束

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D.反思

正确答案：A你选对了 单选(0.5分)沃尔什和萨特斯把布鲁姆的认知领域的目标分类归成了“回忆”、“应用”和“创造”三类形象地比作了一间房子。其中“创造”指的是这间房子中（）。得分/总分

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A.第一层“他人的知识”

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B.第二层“自己的知识”

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C.第三层“跃起的知识” 0.50/0.50 

D.第四层“反思的知识” 正确答案：C你选对了 单选(0.5分)在哈佛大学的课堂结束时，很多教授都会问这样两个问题：1.这节课对你来说，最大的收获是什么？2.这节课引发你什么样的思考或者疑问？请问从问题的功能分类看，前后两个问题依次发挥了（）作用。得分/总分

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A.展望；总结



B.总结；展望 0.50/0.50 

C.总结；总结

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D.展望；展望

正确答案：B你选对了 单选(0.5分)小王同学是刘老师班上的一位同学，他总是喜欢在课堂上打断老师和同学的发言。在上《武松打虎》一课时，小王同学插嘴：“老虎可是保护动物啊，打死老虎武松应该被抓去坐牢啊！”

作为教师，此时较为合理的理答是（）。

得分/总分



A.小王，你不要乱说，赶紧把嘴闭上。



B.小王同学说的偏题了，和课文内容无关，我们下面进入下一个章节。

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C.小王你的观点很新颖。但是你能告诉老师这一课主要想描绘的是武松怎样的性格呢？你说的观点能够补充武松的性格特征吗？ 0.50/0.50 

D.大家觉得小王同学说的有道理吗？ 正确答案：C你选对了 单选(0.5分)张老师是一位历史老师，在执教《科举制度》一课中，张老师向同学们提问，请同学们比较唐代和清代的科举制度。按照布鲁姆提出的认知水平分类，这是一个（）层次的问题。得分/总分



A.记忆



B.理解

0.50/0.50 

C.分析



D.运用

正确答案：B你选对了 单选(0.5分)在地理课上，金老师提出了这样一个问题： “黄赤交角的大小决定着五带的范围。假如黄赤交角变大，地球的五带区域将会有什么变化?”请问，从问题的句法角度来看，这是一个（）。得分/总分



A.独立式提问

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B.前言式提问 0.50/0.50 

C.后语式提问

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D.前言后语式提问 正确答案：B你选对了 单选(0.5分)刘老师是一位语文老师，她在执教《失街亭》这一课时，向同学们提问：“街亭失守是谁的过错？如果错在诸葛亮，为什么？如果错在马谡，为什么？”请问，从问题的句法角度来看，刘老师的问题属于（）。得分/总分



A.总分式提问 0.50/0.50 

B.并列式提问



C.递进式提问



D.分散式提问

正确答案：A你选对了 单选(0.5分)当学生回答正确或错误时，教师作出判断和引导的理答方式，包括肯定和否定两种。这样的理答我们称之为（）。得分/总分

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A.支架性理答



B.发展性理答

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C.诊断性理答 0.50/0.50 

D.激励性理答

正确答案：C你选对了 单选(0.5分)下面是特级教师王崧舟的一个教学片断：

师：嗯！看青年画鱼，什么地方给你留下的印象特别深？

生：“他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样细致。” 师：嗯！听出来了！青年画鱼那一丝不苟的劲儿给你留下的印象特别深，是吗？其他同学呢？

请问，在这个教学片断中，王崧舟老师使用的肯定方式是（）。

得分/总分

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A.简单肯定



B.重复肯定 0.50/0.50  C.提升肯定

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D.否定探索

正确答案：B你选对了 单选(0.5分)弗兰克发现，当学生在阅读的时候自问“我的大脑是如何工作的？”，会促进其理解达到一个更高的水平。这个发现对应了批判性思维中的（）部分。得分/总分

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A.发散思维

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B.聚合思维

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C.元认知 0.50/0.50 

D.逆向思维

正确答案：C你选对了 单选(0.5分)一个朋友有点神秘地告诉你“天津港的爆炸事件实际不是死了200多人，而是2000多人”，理由是“一个在美国的朋友在一份德国报纸上看到的”。请问从批判性思维的角度看，这一案例涉及了批判性思维的哪一方向（）。得分/总分

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A.横向（水平思维）

B.纵向（垂直思维）0.50/0.50 

C.向内



D.向外

正确答案：B你选对了 单选(0.5分)在梅林魔法中，“可否放大”是一个经典的问题。请问，下列问题中，属于“可否放大”类的问题是（）。得分/总分

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A.如果没有仙女帮忙，灰姑娘怎样改变自己的处境？



B.如果把仙女换成恶女巫，灰姑娘的命运会发生改变吗？



C.当灰姑娘和王子结婚后，故事会如何发展？ 0.50/0.50 

D.如果继母和姐姐是美丽的，灰姑娘是丑陋的，那应该怎样改编故事？ 正确答案：C你选对了 单选(0.5分)刘老师在执教《皇帝的新装》一课中开展了“问题轮”活动。小张同学转动“问题轮”，转到了“思维跨度”。因此，小张同学恰当的提问应是（）。得分/总分 

A.安徒生为什么要写这个故事？



B.这个故事今天对我们有什么启示？

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C.如果皇帝发现了被欺骗的真相，他会怎样？

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D.如果把《皇帝的新装》这篇童话改成诗歌会是什么样的？ 0.50/0.50 正确答案：D你选对了 单选(0.5分)下面是一段课堂实录：

教师：下面大家试试用“如果……会怎么样”来提问，可以参考“世界、白天、黑夜”这些事物。

生A:如果人不会死，世界会怎么样？

生B:如果没有白天黑夜，我们的生活会有什么变化？ 以上片断属于提问热身活动的（）。

得分/总分

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A.梅林魔法

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B.随意词游戏

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C.想象实验 0.50/0.50 

D.类比问题

正确答案：C你选对了 单选(0.5分)在精致问题阶段，由一个学生提出问题，然后根据主要的三种逻辑关系进行标注，由其它同学按要求补充问题，最后可以得到一组问题的活动是（）。得分/总分

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A.问题雪球 0.50/0.50 

B.问题换装

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C.问题标签

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D.问题轮

正确答案：A你选对了 多选(0.5分)课堂问答是为了塑造学生良好的认知结构，而这种认知结构是从横纵两个方向上建构的，即垂直方向和水平方向。下列这些问题中，属于思维垂直方向的问题有（）。得分/总分

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A.关于“杭州房价上涨”这件事，我作为即将走向职场的学生思考的立场是什么？ 该题无法得分/0.50 

B.关于“杭州房价上涨”这件事，房产商、本地居民、政府思考的立场是什么？ 该题无法得分/0.50 

C.从最近一个月杭州房价的变动情况中，我能得出哪些结论？ 该题无法得分/0.50 

D.在同一时期内，其他东部沿海地区城市的房价发生了怎样的变化？ 正确答案：A、C你错选为A、B、C 多选(0.5分)提问的三阶段包括设计问题、精致问题、评估和改进问题。下列活动适合在设计问题阶段开展的有（）。得分/总分

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A.问题轮 0.17/0.50 

B.问题台阶 0.17/0.50 

C.问题架 0.17/0.50 

D.问题雪球

正确答案：A、B、C你选对了 多选(0.5分)一般来说，问题句法结构可以分为单式提问和复式提问两大类，单式提问是指只有一个疑问句，而复式提问一般由几个疑问句组成。下列几个问题中，属于复式提问的有（）。得分/总分

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A.刘老师在一堂名著欣赏课上向同学们提问：“我们总是批评猪八戒贪恋美色，好吃懒做，难道猪八戒就没有可取之处吗？”

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B.王老师在一堂诗歌鉴赏课上向同学们提问：“如果说余光中的乡愁是一杯陈年老酒，那么席慕容的乡愁就是一杯温热的咖啡。你能品出这其中的不同吗？同学们可以从诗歌的表达方式，或者从诗歌的意向的运用上，仔细比较和品鉴。”

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C.张老师在执教《失街亭》一课时向同学们提问：“街亭失守是谁的过错？如果错在诸葛亮，为什么？如果错在马谡，为什么？” 0.25/0.50 

D.李老师在执教《将相和》一课时向同学们提问：“蔺相如是真撞还是假撞？蔺相如是真拼还是假拼？将相是真和还是假和？” 0.25/0.50 正确答案：C、D你选对了 多选(0.5分)我们一般将理答分成诊断性理答（简单肯定、重复肯定、提升肯定；简单否定、否定纠正、否定探索）、支架性理答（代答、转问、引答、反问、探问）、发展性理答（追问）三种主要的理答类型。在下列教师的理答中，属于支架性理答的有（）。得分/总分

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A.王老师：“小张同学你说的很对，诸葛亮的谋略给大家留下了深刻的印象。” 该题无法得分/0.50 

B.特级教师窦桂梅在执教《珍珠鸟》一课时：“我决不掀开叶片往里看......”;“我不管它......”;“我不动声色地写......”这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括— 该题无法得分/0.50 

C.特级教师薛法根在执教《爱如茉莉》一课时，学生认为课文结尾用了两次“爱如茉莉”是因为一次是爸爸的茉莉，一次是妈妈的茉莉，薛老师提问：“是双方的所以他用两次？如果我爱爸爸妈妈还有第三次，那就应该写“爱如茉莉，爱如茉莉，爱如茉莉”对吗？” 该题无法得分/0.50 

D.特级教师黄爱华在执教《百分数》一课时提问：“你能通过百分数联想到千分数，很对！那么千分号又长得什么模样呢？我们全班同学一起来设计一个千分号，好不好？” 该题无法得分/0.50 正确答案：B、C你错选为A、B、C、D 多选(0.5分)提问的三阶段包括设计问题、精致问题、评估和改进问题。下列活动适合在精致问题阶段开展的有（）。得分/总分

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A.问题轮

该题无法得分/0.50 

B.问题雪球

该题无法得分/0.50 

C.问题换装

该题无法得分/0.50 

D.热反馈和冷反馈

正确答案：B、C你错选为A、B、C 26 判断(0.5分)小明同学和小红同学都在学习历史课本中“辛亥革命”的主题。小红同学快速地阅读了一遍书本，认为没有什么疑难之处就合上了书本。小明同学在阅读课本后，脑海里对革命党人把辛亥革命的果实拱手让给袁世凯感到非常不解与困惑。他又阅读了课文的内容，还查阅了当时的一些史实，对革命党人的选择有了了解。小明心里觉得历史真是太有趣了。综上，接下来更可能发生情况是学得更快的小红同学对辛亥革命的知识保持更长时间的记忆。

得分/总分

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A.

B.0.50/0.50 正确答案：B你选对了

解析：在小红的学习过程中，信息平滑顺畅地灌入学习者的脑中，没有引发学习者的思考，容易导致学得快，忘得快。小明的思考过程中产生的疑问就像摩擦力，学生拥有停顿、细化、思考。判断(0.5分)以教为中心的课堂问答结构教学内容是不确定的，教学内容背后是一个活生生的真实世界，是值得师生共同探究的。得分/总分

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A.

B.0.50/0.50 正确答案：B你选对了

解析：“以教为中心的课堂问答结构”的前提是教学内容是固定的。在这样的前提下，不仅学生没有疑问，教师也没有疑问。判断(0.5分)有效的课堂问答只需要激发学习者的内在动机，不需要激发学习者的外在动机。得分/总分

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A.

B.0.50/0.50 正确答案：B你选对了

解析：有效的课堂问答既需要激发学习者的内在动机，也需要利用学习者的外在动机。判断(0.5分)刘老师今天在课堂的最后向同学们提问：“同学们，学习了今天的课程，你印象最深的是什么呢？”这个问题，在总结的提问中属于偏整体的问题。得分/总分

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A.

B.0.50/0.50 正确答案：B你选对了

解析：这个问题在总结的提问中属于偏重点的问题。判断(0.5分)在实际的课堂教学中，教师应向后进生提问低认知水平的问题，向优等生提问高认知水平的问题，做到因材施教。得分/总分

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A.0.00/0.50 

B.正确答案：B你错选为A 解析：这样的观点是一个常见误区，事实上，所有学生都应该面对高认知水平的问题，只有高认知水平的问题才会激发人的求知欲。如果后进生永远面对低认知水平问题，他就会对学习失去兴趣。只要教师能搭建合适的脚手架，后进生也可以回答高认知水平的问题。

判断(0.5分)特级教师王栋生执教《祝福》一课时，向同学提问“如果柳妈和祥林嫂的位置交换，祥林嫂会不会诡异地对柳妈说„锯成两半‟”。这个提问体现了水平思维。得分/总分

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A.0.50/0.50 

B.正确答案：A你选对了

判断(0.5分)小王同学是刘老师班上的一名学生，他最近经常在刘老师的课上走神，不参加小组活动，作业质量也相比以前出现了明显下滑。刘老师为了改善小王同学的情况，每天都在下课的时候与小王同学做一些简短的交流，了解小王同学感兴趣的问题，并且在交谈中邀请小王同学都参加课堂问答和小组合作。刘老师在接下来的几次课堂中特意提了几个小王同学感兴趣的问题，吸引小王同学起来发言。经过刘老师一段时间的努力之后，小王同学又重新燃起了对课堂的兴趣，回到了热闹的课堂中。刘老师采取的活动是“种植问题”。得分/总分

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A.0.50/0.50 

B.正确答案：A你选对了

判断(0.5分)特级教师张祖庆在执教“微电影写作”一课时，让学生分三段观看一部奥斯卡获奖动画短片《世界的另一端》，孩子们在老师的引导下记录关键词、续编动画片，俨然成了动画片小编导，迫不及待地要把自己的奇思妙想变成文字写下来，写作兴趣很快就被点燃。这个案例说明垂直思维可以帮助教师设计创意活动，吸引学生的兴趣。得分/总分

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A.

B.0.50/0.50 正确答案：B你选对了

解析：在这里，特级教师张祖庆运用的是“水平思维”中的“思维跨度”，而非垂直思维。

判断(0.5分)在一次教研组活动中，教师们采用六顶思考帽的方法围绕“如何让学生充分地思考”问题进行研讨。刘老师拿到了“用事实陈述问题”的白帽子，王老师分到了“提出解决问题的方案”的绿帽子。刘老师在讨论中说道：“戴老师这节课提了60多个大大小小的问题，等待时间最长的问题是20秒，最短的是1秒。等待时间不足导致学生的思维不充分”。王老师说道“我觉得问题提得太多是导致等待时间不足的主要原因，所以可以借鉴余老师的主问题设计思路”。

刘老师和王老师的讨论与她们的思考帽相符。得分/总分

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A.0.50/0.50 

B.正确答案：A你选对了

判断(0.5分)特级教师窦桂梅在执教《珍珠鸟》时有这样一个片断：

师:刚才你们谈到“我决不掀开叶片往里看......”;“我不管它......”;“我不动声色地写......”这一个个“不”，可以用这里的一个成语概括—— 生：不动声色。

上述案例是通过探问的方式使设计的问题在开放和封闭维度上挪动，运用填空的方法降低问题的难度。得分/总分

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A.

B.0.50/0.50 正确答案：B你选对了

解析：上述案例中，窦桂梅老师将问题的答案限定为一个成语，同时提供了线索，告诉学生是在书本上的，所以是一个引答。

判断(0.5分)下表是一项对比特级教师和普通教师理答行为的研究。从表格中我们可以得出的结论是特级教师课堂中出现次数比较高的理答方式都是指向思维过程的，而不是简单的思维结论。得分/总分

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A.0.50/0.50 

B.正确答案：A你选对了

判断(0.5分)反刍只能由教师完成，学生自身无法完成反刍。得分/总分

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A.

B.0.50/0.50 正确答案：B你选对了 解析：学生自身也可以完成反刍，比如在美国肯塔基州小学使用的S（Statement,陈述）-R（Reason,理由）-E（Evidence,证据）模式中，教师就要求学生在回答之前对自己的思维进行反思和推敲。

判断(0.5分)小明喜欢在语文学习时逐字逐句地细读文本，用彩笔在重点的词句下面划线作标记，概括要点作笔记，力求找出作者的主要观点并充分加以理解。因此，小明这样的学习方式对应的是“淘金式”学习。得分/总分

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A.

B.0.50/0.50 正确答案：B你选对了

解析：小明的学习方式对应的是“海绵式”学习。

判断(0.5分)在一次“新闻发布会”活动中，小明同学作为“小记者”负责提问“为何”类的问题。小明思考了一会儿，提问：“请问发言人，神舟飞船发射的各个阶段的情况是怎样的”。小明在上述材料中的提问是恰当的。得分/总分

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A.

B.0.50/0.50 正确答案：B你选对了

解析：小明提的这个问题是“怎样”的问题，不是“为何”的问题。

判断(0.5分)特级教师张晋红在自己的课上特别设置了一个难题时间，即一个教学内容学完后，请学生收集相关的难题，来难难教师和同学。这个案例中的课堂形态属于“课堂生成问题，课堂提问”。得分/总分

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A.

B.0.50/0.50 正确答案：B你选对了

解析：这个案例中的课堂形态属于学生课后产生问题，课堂提问。