Lily思维英语怎么样

第一篇：Lily思维英语怎么样

我是一个大学本科毕业的应届生，毕业以后来Lily思维英语工作，也有好几个月了，这几个月看了很多，也听了很多，更体验了很多，觉得有一些事情，家长和孩子们作为消费者，更作为受教育者需要了解。所以在这片文章里，我不做多余的评论，只是陈述一些事实，余下的供读者自己考虑。

Lily思维英语在北京打拼了十多年拥有现在的规模。一个少儿英语教育机构不靠广告，只靠口碑相传，能发展呈现在的程度真的值得敬佩。很多家长慕名而来。但是，Lily思维英语真的有那么好吗？我现在就按照进入Lily思维英语学习开始，按照时间顺序来讲述讲述家长和孩子们会遇到的各种谎言。文章可能有点长，但是希望家长为了孩子认真耐心的看下去。

1、入学考试

Lily的一套课程是从低到高等级分布的，孩子想要进入这个学校学习，自然是要先参加入学考试的，根据学生的具体情况再分等级，安排学生入班。但是相信很多家长都遇到过这样的困惑：我的孩子在来Lily思维英语之前在剑桥什么的也学过一段时间了，有些基础了，可是怎么考完试以后，还是要从最低等级的学起呢？家长要知道，您的孩子从越低的级别学起，Lily能赚到的钱就越多了。所谓的入学考试，就是指定一个老师，随意的问几个问题，如果孩子能回答到关键词汇，那就算得分了。但是这个关键词是非常难说中的，比如说会问到谁的生日送什么礼物，如果回答的不是“cake”，就算错误了。但其实这个分数并不重要，因为无论如何，您的孩子都要从最低级学起。

2、新生家长会

Lily思维英语要求所有的家长都参加新生家长会，让家长更加了解Lily的教学理念，更好的帮助孩子在这里学习。在这里，Lily会向家长们宣传几个卖点：第一，独特的思维英语教学理念；第三，成型的系统的教学课程体系；第三，原创的教材。第四，我们的老师经过系统的严格的培训，绝对有资格教学。我们就分别说一说这些卖点。

第一，独特的思维英语教学理念。其实，当初我来到这里工作的时候，最吸引我的就是他宣传的思维英语教学理念，直到如今，我都对这种教学方法深信不疑。但是真正实施的时候是怎样的呢？Lily会说，把一个小孩子送到国外，在那样的语言环境下，几年就能说出流利的英语来，我们Lily就是为孩子们提供这样的环境。但是Lily忽略了至关重要的一点，语言环境的准确性。孩子送到国外，接触的都是纯正的英语，地道的英语表达。但是在Lily，很多老师并不是英语专业毕业的，是不是有英语教育的资格值得怀疑。即便是英语专业毕业的，英语是不是就过关，更值得商榷。当时我的培训组中，很多的老师连整句正确无误的英语都说不出来的，无论发音还是语法都一团乱。有条件的家长可以把自己孩子班级老师的随堂录音拿给以英语为母语的外籍人听一听，看结果如何。如果您把孩子长时间暴露在错误的语言环境中，孩子一定会说一口纯正的中式英语的，发音不堪入耳，语法让人摸不清头脑。

第二，成型的系统的教学课程体系。Lily思维英语针对他的教学理念有一套配合的教学课程体系。很多家长都非常惊讶，从入学到毕业要五六年的时间啊？！Lily的解答是，您看，我们的孩子从出生不会说中文到最后能流利表达中文大概就是五六年的时间，同理，我们让孩子在这里用培养中文思维的方法学习英语思维，也要用五六年的时间。但是，Lily又忽略了至关重要的一点，就是孩子的语言能力发展水平。一个新生儿，语言能力还没有发展到能辨识声音，能模仿发音，能理解语义的程度。但是来这里的孩子大多都有五岁以上了，孩子的大脑的语言区已经比较发展，能辨识声音，能模仿发音，也能理解一些简单的语义。这个时候再开始学英语，已经具备了硬件上的准备，还需要那么长的时间吗？

第三，原创的教材。首先，教材是原创的吗？Lily一直对自己的原创教材引以为傲，但是事实，这些教材中的故事，绝大多数都是Lily从国外的教材中剽窃来的，班里的小孩子有从加拿大带回当地的教材，几乎是一模一样的。但是这样的东西怎么变成原创的呢？Lily有自己的教材研发组，负责把国外教材故事中人物的名字换一换，具体的表达方法改一改，就成了自己的了。其次，这样改出来的教材好不好？在Lily备课的时候最大的感受就是，这个教案中充满了Chinglish的表达，错误漏洞百出，语法凌乱不堪，连最基本的He和She都分不清楚，连下标的必须教给孩子的关键词汇都是错误的。Lily要求所有的员工严格按照教案教学，这个样子，即便老师想要讲成正确的，也很为难啊。

第四，我们的老师经过系统的严格的培训，绝对有资格教学。这个严格的训练就是让老师自己按照教案上的内容备课，培训师或者组长对动作表情等进行一下整改。我们这里的教师都是要经过三个月的实习培训期的，但是实际情况是，只经过一个月的培训就去上课了。而且在上课以前，培训师都会再三嘱咐，如果有家长问在这教了多久了，就回答已经在这两三年了，教学经验非常丰富。有很多教师都不能通过三个月培训结束后的新教验收，但只是延长培训期一个月作为处罚，其余照常，教师还是继续教自己所带的班级。

3、正式入学后

大多数孩子来这里上课都是兴高采烈的，因为这里上课很有趣，老师知道怎么逗孩子，课后还有分卡，可以换取棒棒糖。

这些都不错，Lily使用分卡作为奖励机制确实调动了孩子很大的学习积极性。但是分发分卡却没有一个合适的标准。一般的孩子，不论上课再怎么淘气，都会得到分卡的。这样极不利于孩子形成好的上课习惯，还自认为自己不管好不好，都会得到奖励。而对于表现极佳的孩子，三分卡确实可遇不可求的，这样表现再好，也不一定得到奖励，会灰心。

Lily要求孩子回家以后听随堂录音，是为了为孩子提供连续的语言环境。这种方法确实不错。但是很多家长的英语基础都比较弱，在家不知道该怎么辅导孩子。首先，不能发现教师在录音中犯的语法发音错误。其次，不知道怎么回答孩子的问题。五六年马拉松式的学习下来，学生也很疲累，家长更是苦不堪言。

在我带的几个班里，确实有孩子一个学期的进步就非常明显，但是这种进步和家长的努力程度是直接正相关的。如果家长能全程融入孩子的学习，孩子就会进步飞速。但是一个星期两次上课，再加上夏训冬训连续十几天上课，很多家长分身乏术。

4、期末评语

没到学期末，Lily都会让任课教师为每一个孩子写一些总结性的评语供家长参考。很多家长不知道，实际的评语有两份，一份是给家长看的，一份是给接班的教师看的。关于学生的实际情况都在交接班的那一份里，而这里的内容是Lily无论如何也不想让家长知道的。在进行写期末评语的培训是，培训师会给每个受培训教师一个文档，上面都是针对什么样的孩子应该用什么样的形容词，另有要求上强调，即便孩子上课再淘气，学习效果再不好也不能跟家长说不好，就说孩子还是有些进步的。交接班的老师看到期末评语就会知道，哪些孩子上课的时候不认真听讲，哪些家长不好对付，需要特殊对待，需要多说好话。

5、期末考试

学期末，家长除了通过期末评语了解孩子一学期的学习成果之外，还可以通过学生的期末考试成绩对学生的学习状况有一个更直观的了解。Lily非常重视期末考试，每次考试前都会对所有的教师进行培训。培训除了流程以外，还有评分标准。当然还有更重要的，培训师都会反复强调的：给孩子的分数不可以太低，绝对不可以不及格。在考完以后，成绩会按照班级汇总，发给任课教师，让教师核对，如果哪个学生的分数太低，就找考官修改成绩。最后的结果就是，学生的分数很少有低于80分的。

但实际情况又是怎样的呢？当时我监考的那个班级算是比较高的班级了，但是大多数的孩子都不能正确的回答问题，说的都不是句子，是各种单词不合逻辑地拼在一起，发音就更不要提了，根本达不到宣传中的学习效果。我那天考了将近20个学生，如果完全按照评分标准，能及格的只有二三个。

6、夏训冬训

一提起夏训冬训，别说教师了，就连家长孩子都头疼。孩子这么小，假期都要耗在这里，不能出去玩，因为Lily说这边没有进度一样的班级，如果不跟着上课，就再也跟不上了，要降级，也没有学费优惠了。Lily跟家长承诺这里的饭菜非常好吃。但实际上，Lily的大厨房在来广营，每天由班车师傅负责把饭菜送到各个校区。这个地方卫生特别差，厨房后面就是一个臭水沟。有教师亲眼见过盛饭的桶里有蟑螂、癞蛤蟆等不明生物。

提起这个冬训，更是让很多家长不平，冬训安排在正月初六开始，引起很多家长不满，Lily不但不调整安排，还安排各种校区的负责人和家长轮番论战。最后更是一气之下开除了很多学生，关闭了很多班级。

7、其他事宜

作为一个公司，而不是教育机构，Lily需要一个和谐的内部环境和合理的管理机制才能正常运作，保证孩子的教学质量。但是这里的管理是封建奴隶制式的管理。给教师层层压力，让很多教师没有办法全身心的投入教学工作。当教师提出离职的时候，更是用尽各种方法侮辱威胁。当时负责所有新教师培训的总负责人，竟然说出了“当婊子还要立贞洁牌坊”、“生孩子没有屁眼”这样泼妇骂街的话。最后很多留下的教师不是甘心留下，而是不敢离开，这样心惊胆战，还要面对来自备课的压力，来自家长的压力，拿着微薄的工资，还要面临生活的压力，让教师如何心态平和地面对学生？

话说到这里，难道在Lily思维英语学习就没有一点好处吗？我要承认，这里好老师还是有的，学成的孩子也是有的。但是这种成效需要一定的运气，用来碰到好的教师，还有家长全部的努力，用来改正教师的错误，陪孩子一起学英语。

其实学习英语只需要掌握正确的适合自己的方法。很多来这里学习的孩子年龄都非常小，在这个时候初次接触英语，最重要的是保持对英语的兴趣，在兴趣的指导下，孩子会自己摸索出方法，自己找学习资料学习。如果真的想要报个班学习的话，希望家长全面了解各个教学机构的真实情况，毕竟这些学校除了学校的身份外，还多了一个公司的身份，也希望您作为消费者，为自己的孩子擦亮眼睛。

第二篇：lily助教感想

助教感想

——记2011年于lily思维英语玉泉路暑期实习

在lily思维英语实习已经过去了一期，也开始了第二期的生活了，和那帮小孩相处也不错。他们就像是一群天使，在我的身旁，让我忘记忧愁，抛弃烦恼，给我快乐。

在这里，我每天过着规律的生活，但是这平凡中充满着乐趣，洋溢着欢笑。

依然清晰的记得16教室37班这帮调皮又懂事的猴儿们。有着孩子特有的天真烂漫，同时也有为他人着想的意识。可谓人小鬼大。还记得我第一天来这儿时，感觉这份工作也挺累的，这也是自己第一份持续时间相对较长的工作，真不知道自己怎样才能坚持到最后每天早上5点半就得准备起床，这是我以前都难以想象的，因为我基本不会在6点之前起。不过逐渐感觉到这其中乐趣无穷，孩子们心里纯真，给人很清凉的感觉。上课时，老师提出一个问题，总是有很多小手高高竖立在人群中，尽管有时其实不会回答，不知道问题答案。他们会很认真地听同学们的答案，然后会争着举手很大胆，公开地说出同学答案中的错误。一下课，我会从最后一排走到教室门口去，这是我的工作之一，方便我观察，注意同学们在教室以及走廊上的安全。不要以为我会很寂寞，因为此时总是会有一群小孩向我拥来，有来和我聊天的（当然都是说一些简单英语，难的他们不懂，我也不是那么熟练）也有来和我撒娇的，更有来和我“找茬”的。一个不小心就向我扑来，给我个拥抱，有紧紧抱着我不放的，有爱捏我脸的，有来挠我痒痒的，这些家伙，我得以一敌百，有时会有两人之间小打闹，当然只是为了玩耍，可此时我可不能闲着，直接一手一个，将他们分开，然后顺便说一句”no fighting“.有这些小鬼在身边，又有谁会觉得孤单，无聊呢？

中午分饭是一天中最麻烦的事，也是最累的时候。一个班24位小不点，也够折腾的。一会儿这儿叫“teacher ,rice.”一会儿别处又叫”corn“"egg”“meat”“teacher“这也够忙活的。不过这些家伙吃完饭后会自己把自己的餐盒放到垃圾桶中，这倒省了我不少事。有些小孩会带上些小零食到教室，吃完午饭再吃点小零食。此时的我还在忙着给他们打扫教室时，会有孩子拿出小零食，说”teacher，do you want some?”有时也有走到我跟前直接往我嘴里塞的，看着他们天真，童趣的表情，真让我爱怜。

午睡时，他们是最不听话的时候，因为他们都不爱睡觉。每次我让他们睡觉，他们总爱把我叫过去，小声说，“teacher，i don't want to sleep“这我也没办法呀，学校规定他们中午不能说话，不能写作业，更不能打闹。他们不爱睡，我也不能逼着他们睡呀，毕竟曾经我小时也不爱睡午觉。看着他们祈求的眼神，我只能对他们说”be quilt”不过那帮小屁孩总是会做些小动作，当我无计可施的时候，我就会吧隔壁两个班的助教叫来吓吓我们班的孩子。顿时教室一片安静，大家都把头埋得死死的。等他们走后，教室一片呼气声，然后孩儿们强烈请求

我把门关了，我说，关门可以，大家都得给我保持安静了。后来每次见到那两个助教，我们班的孩子都会给我说，teacher,the bad man。我心里偷笑，其实我也是个bad man 呀。

中午我是注定不能睡觉了的，因为我一趴着，那帮孩子就得抬头了。那儿的孩子基本每个人都会带个小枕头或是靠垫或是毛绒娃娃垫着睡。不过有时会有小孩把自己的垫子给我用真让人很感动。曾记得有一次午睡铃一响，有个名叫Macks的小男孩对我说：“老师，我想睡觉了，我想坐后边去睡”这小子平时都跟我说不想睡觉，今儿却主动说要睡觉了。经过我批准，他坐在了我的座位旁边，后来直接坐了我的座位，因为我中午基本在讲台上坐着，偶尔趴一下。后来当我从小Macks身边走过时，他叫住了我，指着他的枕头说“teacher，you can use my pillow."然后就给了我。而他却一头睡在自己的两只小胳膊上，看着他纤细的胳膊，我除了感动，还是感动。当然我还是小狠心地抱走了他的pillow。在午睡时，谁抬头，我就走到谁旁边，摸摸他们小脑袋轻声说“sleep”。经过我一段时间的观察发现还真没有几个孩子睡着过。铃声一响，全都嗖的抬起头，充我傻乐。然后接着又是三五几人朝我走来，死死地抱住我，感觉挺幸福的。

班上很多孩子们都喜欢画画，也曾收到fanny和Tina送给我的她们自己画的画，虽然画的内容很简单，线条也不流畅，上面写的字也还歪歪斜斜的，不过能感受到她们的心意。在第一期快结束时，正巧赶上fanny的9岁生日，我也在前一天晚上熬夜用彩铅给她绘制了

一副画，在她生日那天，我领着班上的孩子一起给小fanny唱“happy birthday”并将那幅画当做生日礼物送给了她，虽然我的绘画技术真没有可以值得炫耀的地方，不过还是代表我的一片心意，希望她能喜欢。

和他们一起的日子真的很开心，不知道他们会不会再想起我，也不知道我会不会因为想念和他们一起的日子而有所感伤。只能说孩子们，老师和你们一起真的很开心，你们就是一群开心果，老师很爱你们。

第三篇：英语思维

英语词汇形态学

英语词汇中蕴含的英语思维

前导

思维是指人们在表象､概念的基础上进行分析､综合､判断､推理等形成思想的过程｡人们思维方式方面的差异会在语言方面产生差异｡由于英语和汉语分属不同的语系，分别以两种不同语言为源语的人便各有其独特的思维方式和语言表达形式｡

概述

本文以个别英语词汇为例，浅显地对比与分析了词汇方面中英思维方式的不同。

一、中英思维方式的差异

思维方式是一个民族或者一个区域在长期的历史发展中所形成的一种思维定势。每个民族都有自己独特的思维方式。英语注重抽象思维，而汉语注重具象思维。这种思维形式具体到语言词汇上表现为：英语常常使用抽象名词来表达复杂的理性概念，而汉语则习惯于使用具体、形象的词语来表达理性概念。

很多英文中的抽象名词在翻译成汉语时都转换成了具体的动作，例如“I hope my presence here tonight is further roof of the importance we British attach on relations with your great country.”“我希望，今晚我到这里来可以进一步证明，我们英国人非常重视和你们伟大祖国的关系。”英文中的抽象名词presence，of，importance，在译成汉语时都转换成了具体的动作。抽象名词对于习惯于抽象思维英美人来说，词义明确，措辞简练；但对于习惯于具像思维的中国人来说，必须将这些抽象名词所表达的抽象概念具体化，才符合汉语读者的思维习惯和汉语遣词造句的习惯。

二、直线思维与曲线思维

英语重直线思维，而汉语重曲线思维。与汉语相比英语思维更直截了当。英语在谋篇和遣词造句上遵循着从一般到具体、从概括到举例、从整体到个体的原则。因此部分涉及句子之间的思维，故略过。

三、整体分析性思维与整体综合性思维

由于传统文化的影响，形成了“东方重综合，西方重分析”的思维习惯。这两种不同的思维方式，对英汉语的结构形态产生了不同的影响：分析型的思维方式使英语具有明显的词形变化，形式多样的语法形式和组词造句中较为灵活的语序结构；而综合型的思维方式使得汉语无词形变化，语法形式的表达主要依靠词汇手段，组词造句中完全依据语义逻辑和动作发生的时间先后决定词语和分句的排列顺序。英语思维是个体的、独特的，而汉语思维则是整体的、综合的。表现在语言上，英语喜欢用具体细腻的词，而汉语则更偏爱概括模糊的词。例如：“说”这个词，在英语中有“say”，“speak”，“tell”等说法，他们可以表达不同情况下“说”的意思。这样使语言简洁准确，又富于变化，形象生动。而汉语则往往趋向于泛指，在“说”前加修饰语，如：大声地说，嘟嘟囔囔地说等。汉语把隆起的地表称为“山”，它包括丘，小山和崇山峻岭。英语则要三个词：Mound(丘)，Hill(小山)和Mountain(崇山峻岭)，英语没有像“山”这样的统称词，因而不用“山”这个概念，他们认识这个世界的方法是不同的。

四、思维方式差异与英汉翻译

作为跨文化交流的翻译不仅仅是两种语言的转化，更是两种思维方式的转换。由于英汉思维的差异导致了这两种语言内容与形式上的差异，翻译时要注意到这种差异的存在。以下从词汇方面作简要分析。

只有了解了不同的思维方式对语言造成的影响，才能更好处理由于思维方式不同导致的翻译问题。例如，week一词表面上在英语和汉语中意思相同，但实际上在两种文化中有不同的理解。英美人理解的一星期是从星期日到星期六，而中国人的“星期”指星期一到星期日。再如，high school不是我们汉语中的高等学校，而是指美国的中学；rest room与休息室没有太大的关联，而是指盥洗室(内有厕所)；bus boy不是公共汽车上的售票员或司机，而是餐馆中的勤杂工(美国英语)；black coffee并非黑咖啡，而是不加牛奶和糖的清咖啡。在不同语言和不同文化背景下，每个词除了具有字面意义外，还有丰富的文化内涵。因此，不同的文化背景和文化传统，使中西方在思维方式、价值观念、行为准则和生活方式等方面也存有相当大的文化差异。

综上可得，准确把握英语词汇中的英语思维方式，并从不同的视角了解和学习英语，对学生学好英语是必不可少的，它同时也为日后的翻译奠定了基础。

享受英语第一步--解密英语思维(1)

斯大林说：“语言是直接与思维联系的，它把人的思维活动的结果、认识活动的情景，用词及由词组成的句子记载下来，巩固起来，这样就使人类社会中的思想交流成为可能。”的确，没有思维就没有语言，用词汇组成不同句子表达不同的意思，正是思维在起作用。既然语言和思维关系那么密切，那么在英语教学中进行英语思维的训练就显得尤为重要。我一直认为，思维的正确与否是我们真正开始享受英语的第一步。1 中国人学习英语的误区

在现实生活中，不少英语学习者发现在交际过程中有时不能很好地表达自己的思想或理解别人的情感，会闹出不少笑话的Chinglish(中国式英语)。错误案例A：按字面意思一个一个翻译

比如像我们从小就提倡的口号：“好好学习，天天向上。”有的同学翻译成：“Good good study，day day up.”

像我们的成语：“马马虎虎”，有同学就翻译成“Horse horse，tiger tiger.”

还有“人山人海”被翻译成：“People mountain, people sea.” 五花八门，笑话百出。

错误案例B：不了解英语的文化背景

句子：Tom 是第一个吃螃蟹的人，他对我们公司进行了重大的改革。

错误英文翻译：Tom is the first person to eat the crab of making a great revolution for our company.解析：我们中文“第一个吃螃蟹的人”是指敢冒险的人；而在英文中如果想表达“冒险的人”这种意念，则另有其典故：很久以前，有一片西红柿地，没有人知道西红柿是什么东西，有一个人大胆地尝试吃了一个，所以，敢冒险的人便翻译成“first person to try tomato”。

错误案例C：语言的单一性和无功能性

我们好多同学总是背诵一些老外写的句子，而不会用自己的语言去给某件事或某一个物体下定义。有一次我跟一个老外聊天的时候，老外说了一个单词“airplane”，我不知道其意，就问他：“What is airplane?”老外的回答非常鲜活生动：A big metal bird flying in the sky.虽然语言有一点夸张，但我一下就明白了，在天空中飞的一个大的金属的鸟，肯定是飞机。

我记得在初学英语的时候，总是背一些无功能性的句子。有一次，一个老外跟我打招呼：“Morning, Victor, how are you?”我的回答除了“I am fine, thank you ,and you ?”以外，根本不知道还能说什么。一着急，马上把背过的没有用的句子说了出来：“This is a tree.”弄得老外哭笑不得，心里肯定想：“Come on , I wasn't born yesterday，难道我不知道那是一棵树吗，不是我是神经病，就是你是神经病。”感受英语思维3步曲

A.汉语与美语思维逻辑图

我们中国人学英语的时候，总是说得不地道，那么问题出在哪里呢？是我们没有用英语的思维去思考。下面就给大家展示英语思维的真谛：

中国人讲汉语时的逻辑线图：

我们中国人的思维逻辑往往会把一句话中最重要的意念放在最后面来说；而正确的英语思维是要把一句话中最重要的意念放到最前面来说，如下图：

【图中线条表示一句话，圆圈表示该句话中最重要的意念】

就两种不同的思维方式，下面举个例子：在小红家，她爸爸给我们讲了一个故事。

那么让我们来分析一下这句话，这句话中最重要的意念是什么呢？最重要的意念应该是她爸爸给我们讲故事，所以按照英文的正确逻辑我们应该把一句话中最重要的东西放在最前面来讲：Xiao hong's father told us a story at her home.而我们有好多同学的trouble 往往是用汉语逻辑去组织语言，所以我们出现了这样的句子：At Xiaohong's home, her father told us a story.B.重要意念先行，修饰部分置后

在我们简短的口语交流中，我们倡导的原则是：“The simpler, the better”越简单越好，即：用最简单的语言表达出你细腻的感情。

老外往往表达很简单意念的时候，他们会把最主要的意念放在前面，修饰的部分放在后面。

例如有一次，我在美国跟外国同事打招呼的时候，我说：Tom, where are you going for lunch? 他的回答很简单，他说：“Someplace good.” 同学们请注意，“someplace”是主要的部分，“good”是修饰部分，放在后面。

好，现在同学们应该对我上面解析的逻辑比较了解了，那么以后再听到老外问你“Where are you going for lunch/supper/breakfast?”你要是想回答去一个便宜一点的地方，你应该怎么说呢？ 对，比较正宗的应该是“Someplace cheap.”

我们中国同学说英语的时候经常有这样的错误句子，如这句话：今天我要给大家讲很多有意思的事情。一些中国学生便会翻成：I am going to tell you a lot of interesting stories.那么按照英语的思维逻辑应该翻成：I am gonna tell you lots of things interesting.这里先把主要的东西说出来，再把修饰部分“interesting” 放在后面。

C.超级口语作文逻辑结构

同学们，如果想把你们的英语说得越来越好，那么你们一定要把自己浸泡在英语的海洋里，尽自己的全力去接触英语，这样才能提高你的英语水平。

在这里，我给大家一个逻辑结构，同学们以后练习口语作文的时候，就可以让它来协助你！

享受英语第一步--解密英语思维(2)

口语作文的经典逻辑结构：

1.Wonderful pioneer

2.Interact the sentences Englishly

3.Make the end memorable

下面我给大家解析一下，如何使用经典的逻辑结构：

首先，我们设定一个口语作文的TOPIC:I Love the Girl

第1招 使用我们的“Wonderful Pioneer” 大法

我们英文中有一句谚语叫“Well begun, half done.”好的开始是成功的一半，所以第1炮一定要打响，要充分发挥你的想像力和英语的灵活性来说：“She is simply an angel in my heart.I could hardly stop missing her every night.”

第2招 Interact the sentences Englishly

用英语的正确逻辑把所有的句子用因果关系联系起来。

我们刚才已经给了一个中心思想句，那么下面我们要做的是把这个中心思想句细化，那么我们假设用A、B、C 三个句子来细化。

首先我们来看看A、B、C的关系：由于A 而产生B，B因为A而存在；由于B 而产生C，C因为B而存在。那么同学们明白了这个逻辑后，我们就可以这样来完成：

A.She is my deskmate and lives not far away from my home, so I got plenty of time of being with her.B.We always talk without hiding anything, and she is always there when I need her.C.Both of us fall in love deeply, and I feel we are mad for each other.我们来看上面三句话：

A句：因为我们是同桌和邻居，所以我们有很多时间在一起度过；然后导出B句：我们有了很多交流，最后成为无话不谈的朋友；又引导出C句：因为我们密切的关系，我们很需要对方，所以我们深深地相爱了。

英语的思维非常有逻辑性，呈现了一个因果关系。

第3招 让你的结尾很吸引人，让人感到enjoyable

我们已经有了一个很好的开头，也有了一个有逻辑的内容，那么我们的结尾也要精彩。一般，我们在英文逻辑中讲究首尾呼应，也就是说往往一篇文章的中心思想总是隐藏在开始句和结尾句中。我们在结尾的时候要把主要的意念跟中心思想呼应，而且要表达出精彩的亮点。

我们这篇文章的中心思想是“I love the girl”，那么一般的同学会有这样的表达方式：I do love her.用助动词do 来增强感情。这种表达方式可以，但不够精彩。

这里是我造的句子，供大家欣赏：She covers each inch of my heart.这样的句子既表达了中心思想，也使语言非常生动，有味道，比说100句“ I love you ”强很多。

这样我们就很精彩地完成了一篇口语作文，我在这里只是给大家提供一个例子，希望大家可以得到一些你们需要的东西，充分发挥你们的想像力去把你们的口语升级到最高点。

享受英语第一步--解密英语思维(3)欣赏美国人的幽默思维

我在这里给同学们准备了一些现代美语幽默，同学们可以小品一下，感受一下他们的funny思维。

美国人电话留言精选

中国家庭并不常用电话答录机（Answering Machine)，但在北美家庭，几乎家家都用。外来电话拨入时，若该电话号码的主人不在，就会让拨入者听到一段留言，这叫Answer。绝大多数的Answer都是千篇一律的：说明主人不在，请拨入者留下简短信息及姓名电话号码等。

1)My wife and I can't come to the phone right now, but if you'll leave your name and number, we'll get back to you as soon as we're finished.2)Hi, This is John.If you are the phone company, I've already sent the money.If you are my parents, please send money.If you are my financial

aid institution, you didn't lend me enough money.If you are my friends, you owe me money.If you are a female, don't worry, I have plenty of money.3)Hi, I'm not home right now but my answering machine is, so you can talk to it instead.Wait for the beep（beep：主人的Answer讲完以后，Answering Machine会发出一声beep, 这时候来电话者就可以开始留言了。）

【注：通常情况下，来电话者面对录音讲话都不太自然，所以语言往往很急促，三句两句话就完了。这可苦坏了接听留言的主人，听多少遍都听不清留言者到底是谁，讲了些什么。对于母语非英文的人，这种感觉会更深。所以，以下这两段幽默干脆就首先告诉电话拨入者，我的Answering Machine不好使，你且慢慢来。】

„„

在这部分的最后，我送给大家一首我最喜欢的诗“Why I Love You”。我已经把英语当成一种美来欣赏，所以这里的“You”也可以指代英语，希望你也能跟我一样，可以充分地享受到它的美。当然，我们的中文更美，我们学好英语后，把我们最美的中文传遍全世界！同学们可以跟着我模仿，让你的嘴再动一次。Practice makes perfect!

Why I Love You

Every time I think about you,I'm reminded of the reasons why I love you from the depth of my heart and soul.And I wonder what I'd do without you,without your healing smile,your words of faith,the caring and sensitive way you touch me,lifting me just when I need it most.Without you,what would I have?

what would I be?

I can't imagine existing in a world where someone doesn't love me the way you do.You're the only one who ever understood me and accepted me for who I am.And I think you're nothing short of amazing.Your love always has been and always will be,life's greatest gift to me!

soul: n.心灵、灵魂

healing smile: 令人愉快的笑容

sensitive: adj.敏感的、灵敏的exist: vi.生存、存在amazing: adj.令人惊异的、令人吃惊的

第四篇：文言文词类活用教案lily

文言文词类活用

【教学目标】

1、了解高考对文言文词类活用的要求。

2、理解和掌握文言文词类活用的类型及其识别方法。

3、使学生的文言翻译水平得到较大提高。

【教学重点】理解和掌握文言文词类活用的类型及其识别方法。【教学难点】使学生的文言翻译水平得到较大提高。【教学课时】1课时

【教学方法】讲练结合，注重积累。【教学设想】

通过大量训练，加上老师讲解，让学生进一步巩固这方面知识。【教学过程】 导入：

词类活用是指某些实词在特定的语言环境中，临时具有的某种新的语法功能。而这种语法功能与现代汉语相比具有明显的不同，判断之时要参照现代汉语的一般用法推断。具体而言，它包括：名词；动词；形容词；数词的活用。

一、名词作状语

在现代汉语中名词一般而言是不直接用作状语的，有些名词在文言文中却经常用做状语，在句中起修饰作用。如：“日削月割，以趋于亡”中的“日”“月”，都是名词作状语，翻译成一天天、一月月，合起来引申为慢慢、逐渐。

[小练习]找出下列各句中的名词用作状语的词语，并加以解释。

①天下云集响应，赢粮而景从。

云、.响、景：像云彩、回声、影子一样 ②人皆得以隶使之 隶：像对待奴隶一样 ③余自齐安舟行适临汝 舟：用船

④东歌膏腴之地，北收要害之郡 东、北：在东边、在北边 ⑤而相如廷叱之 廷：在朝廷

⑥士大夫终不肯夜泊绝壁之下 夜：在夜晚 ⑦君子博学而日参省乎己

日：每天

二、名词用作动词

现代汉语中，名词是不会直接带宾语的，但文言文中却经常出现名词直接带宾语的现象，这就是名词用作动词。活用以后，名词变成相关的动词的意思。如：“始见中原气象,泰然不肉而肥矣”中的“肉”，就是吃肉的意思。

[小练习]找出下列各句中用作动词的名词，并解释之。①籍吏民，封府库 籍：登记 ②沛公欲王关中

王：统治

③屠大窘,恐前后受其敌

敌：攻击

④买五人之头而函之。（《五人墓碑记》）

函： 用匣子装 ⑤流血五步，天下缟素。

缟素：穿孝服 ⑥大楚兴，陈胜王

王：称王 ⑦范增数目项王。目：示眼色

⑧假舟楫者,非能水也,而绝江河

水：游泳 ⑨原庄宗之所以得天下

原：推究 ⑩质于秦。

质： 做人质

三、名词使动用法

文言文中，有些名词带宾语之后，表示使宾语怎么样的意思。如：“而欲以力臣天下之主”中的“臣”，就是名词作动词，臣服的意思。①生死而肉骨 肉：使„„长肉

②先破秦入咸阳者王之 王：让„„称王 ③汗牛充栋

汗：使„„出汗 ④汗马功劳

⑤齐威王欲将孙膑

任命„„为将

四、名词意动用法

在文言文中，有些名词带上宾语后，表示主语把宾语当作是什么。如：“其闻道也固先乎吾，吾从而师之”中的“师”，就是“以„„为老师”的意思。①稍稍宾客其父 宾客：把„„当作宾客。②鱼肉百姓

鱼肉：以„„为鱼肉 ③孟尝君客我客：把„„当作门客 ④故人不独亲其亲，不独子其子。⑤友风而子雨 ⑥幕天席地

⑦后人哀之而不鉴之

鉴：意动用法，以„„为鉴

五、动词用作名词

文言文中，动词往往用作句子的主语或宾语，有时又受“其”“之”等词语修饰限制，这使之具有了名词的特点。如：“追亡逐北，流血漂橹”中的“亡”“北”均为动词用作名词，意思是败逃的人。

①殚其地之出，竭其庐之入

出、入：产品、收入

②古人之观于天地、山川、草木、虫鱼、鸟兽,往往有得

收获、心得 ③作有利于时,制有便于物者,可为也

作、制：措施、制度 ④去国怀乡,忧谗畏讥

谗、讥：诬陷、嘲讽的话 ⑤钩党之捕遍于天下

捕：搜捕活动

⑥燕赵之收藏，韩魏之经营

收藏、经营：动词作名词，金玉珍珠 ⑦司马子反渴而求饮

饮：饮料、汤食 ⑧少仲尼之闻

问：见识

六、动词使动用法

文言文中，有些动词所表示的动作，其发出者是后面的宾语所表示的人或物，这就是动词的使动用法。如：“项伯杀人，臣活之”中的“活”，就是使„„活命的意思。①外连横而斗诸侯

斗：让„„争斗

②安能屈豪杰之流，扼腕墓道

屈：使„„弯腰

③以夭梅病梅为业

夭、病：使„„弯曲，使„„生病 ④虽大风浪不能鸣也

鸣：使„„发出声音 ⑤李牧连却之

却：使„„退却 ⑥中军置酒饮归客

饮：使„„饮酒 ⑦生死而肉骨 ⑧惊天动地 ⑨可烧而走也

⑩焉用亡郑以陪邻 《左传》 ⑪既来之，则安之。

七、动词为动用法

文言文中，有些动词所表示的动作，是主语表示的人为了（因为）宾语所表示的人或物而怎么样。如：“余与同社诸君子哀斯墓之徒有其石也而为之记”中的“哀”，就是“为„„哀怜”之意。

①既泣之三日，乃誓疗之

泣：为动用法，为„„哭泣 ②今亡亦死,举大计亦死,等死,死国可乎

死国：为国事而死 ③秦不哀吾之丧而伐吾同姓

哀：为„„哀悼

④后人哀之而不鉴之,亦使后人复哀后人也

哀：为„„哀叹 ⑤孰是君也，而可无死乎

八、动词活用作状语

动词在谓语前，修饰或者限制谓语。例如：

登高而招

《劝学》登高在这里修饰后面的招，表示招手的方式。执刃而立 弃甲曳兵而走 儿惧，啼告母

九、形容词用作名词

文言文中，当形容词担任主语或宾语时，它已不再表示事物的性质或特征，而是表示具有某种性质或特征的人或事物。如：“将军身披坚执锐”中的“坚”“锐”，指的是坚固的铠甲和锐利的兵器。

①秦孝公据殽函之固

固：坚固的地势 ②晓看红湿处

红：红花

③知否，知否，应是绿肥红瘦

绿、红：绿叶、红花。

④夫夷以近，则游者众

“夷”“近”：平坦、距离近的地方 ⑤小学而大遗

⑥则今之高爵显位,一旦抵罪,或脱身以逃,不能容于远近

“远近”：天下的人 ⑦吾尝跂而望矣,不如登高之博见也

高：高处 ⑧问其深，则好游者„„ ⑨常在于险远。⑩圣益圣

⑪亦以明死生之大

十、形容词用作动词

在文言文中，当形容词直接带宾语时，它不再表示事物性质，而是表示相应的动作行为或变化发展。如：“其好游者不能穷也”中的“穷”，是走到尽头的意思。①欲穷千里目,更上一层楼

穷：看尽 ②火尚足以明也

③毛嫱丽姬,人之所美也

美：赞美

④牛困人饥日已高,市南门外泥中歇

高：升高 ⑤此诚雕虫之戏,不足为多也

多：推崇，赞许 ⑥高其直

<促织〉 抬高

⑦吾妻之美我者，私我也。

偏爱 ⑧盖失强援，不能独完。

十一、形容词使动用法

在文言文中，当形容词带宾语时，它表示附加某种特征于宾语所表示的事物上，这种活用方式，就是形容词使动用法。如：“春风又绿江南岸,明月何时照我还”中的“绿”，就是“使„„变绿”的意思。

①诸侯恐惧，会盟而谋弱秦

弱：使„„削弱

②欲居之以为利,而高其直,亦无售者

高：使„„高，抬高 ③昂其直,居为奇货

昂：使„„高昂

④铸以为金人十二，以弱天下之民

弱：使„„削弱 ⑤焚百家之言，以愚黔首

愚：使„„愚笨 ⑥今媪尊长安君之位 《战国策》 ⑦富国强兵

⑧苦其心志，劳其筋骨，俄其体肤„„

十二、形容词意动用法

在文言文中，当形容词带上宾语时，它表示主语所表示的人或物认为宾语所表示的人或物具有某种性质或特征。如：“登泰山而小天下”中的“小”，就是认为„„小的意思。①孔子登东山而小鲁

小：认为„„小 ②予怪而问之

怪：认为„„怪 ③渔人甚异之

异：认为„„奇怪 ④贵货而易土

易：认为„„容易 ⑤患志之不立

患：以„„为忧患 ⑥不耻下问 ⑦是古非今 ⑧不远万里

十三、数词用作动词（或形容词、名词）

在文言文中，数词往往用来担当谓语，陈说事情的状况，或表示具有某个数量的事物。如： 六王毕，四海一

一：

统一（动词）以其无礼于晋且贰于楚也 贰：背离（动词

十四、数词用作形容词

①余观乎巴陵胜状，在洞庭一湖 一：全、满（形容词）②蚓无爪牙之利„„用心一也 一：专一（形容词）③二三其德 二三：不专一，不忠诚（形容词）

十五、数词用作名词

1其一犬坐于前

一只狼（名词）

第五篇：英语学习方法“创新思维”

英语学习方法“创新思维”

美加电话英语认为创新是正确的，但是创新学习方法和观念需要长时间的磨合和见证才能完成的，但是创新不是每个人都适合，有的是时间和精力，还有就是人的年龄大小也有关系，每个群体和个人的学习方法和方式都是不一样的，所以创新思维每个人都可以自己尝试一下，看看什么方法更适合自己，看看自己能不能创一套新的学习方法。

创新思维是指人类为了满足自身的需要, 不断拓展对客观世界及其自身的认知与行为的思维过程。而在英语学习中,创新思维是指学生为了学好英语, 努力去寻找和把握英语这门语言的内在规律, 并且在学习的而过程中不断对所学的知识进行有机的整合, 从而形成对英语这一学习对象的新的认知的思维过程。而学生成功地运用创新思维的能力就叫做创新能力。创新能力的核心是创新思维,其关键就是在学习方法上求新、求变, 不断地都达到新的量和质的变化。

创新思维是好的，但是大家不要迷失了心窍，迷失了心窍会把自己的学业给断送掉的，美加电话英语认为，因人而异，如果一个人在特别的想法和创新的头脑，那就按部就班的学习英语就好，千万不要因为创新思维而打乱了自己的生活和学习。