《 表格格式的编排》教案设计（模版）

第一篇：《 表格格式的编排》教案设计（模版）

表格格式的编排教案设计

嘟嘟 [教学目标]（1）知识与技能：学会在Word文档中插入表格的方法；能熟练编辑制作的表格。（2）过程与方法：使用“任务驱动”教学模式，了解绘制表格的方法，以及采用理论学习与直观操作相结全。

（3）情感态度与价值观：通过学生对表格的修饰，激发学生对美的追求，培养 学生的创新精神；通过成果展示培养学生们的自信心。[教学重点与难点](1)重点：表格的编辑。(2)难点：表格的美化。[教学过程]

一、观察引入课题

1师：老师这节课给大家带来两张表格，我们一起观察一下，看看它们有什么不同？（生）你更喜欢哪一张？（生）你想制作第二张表格吗？（生）师：这节课我们一起来制作第二张表格。板书课题《表格格式的编排》 2创建简单的表格学生独立完成并说出操作方法

二、新授

1美化表格（比较两张表格，找出不同）

（1）加斜线 单击工具栏中“表格和边框”，弹出表格和边框“工具栏”

单击“线型选择框”的黑色三角形，选单线；或单击“数值”框选0.5磅，或直接输入0.5也可以。

单击工具栏中左上角的铅笔工具，鼠标指针呈笔形。移支指针到第一行的第一个单元格内，画斜线。（学生操作）（2）同样的方法，用“画笔”画表内的两根粗线。（学生独立完成）（3）画边框有两种方法：一种是用画笔（同上方法）

第二种是用“边框和底纹”对话框。（学生自学）

利用“边框和底纹”画边框 ①单击菜单栏中的 格式——边框和底纹

②单击边框——线型选双线

③单击方框，在“预览”框内显示所选择的边框线型。

所以参数设置好后，单击确定按钮。

3输入内容

出示一组数据把内容输入表格中①输入“科目”右对齐；输入“姓名”左对齐。记住先选定在设置。②输入的数据为了美观，除第一列以外，全部选定。单击表格和边框中的格式按钮。单击你选择的格式。4公式计算

鼠标定位在最后一列的第一行单元格内，选择表格——公式命令。

弹出公式对话框，选粘贴函数框内的求和函数“SUM”，在“（）”内输入“LEFT”在数字格式输入“0.00”，单击确定。三知识拓展

结合本节课的学习自己制作一张表格 四展示成果 五总结：

六作业：设计不同的表格

板书设计

表格格式的编排

美化表格

斜线

单线加粗

边框

输入内容

先选定后设置

公式计算

=SUM（LEFT）

第二篇：WPS表格教程：课程表的编排及打印

课程表是每个学校都要做的工作，特别是中小学，因为课程随年级的改变，每一学年都要排课程表。而在排完课程表后既要打印总表以进行公示，又要打印各班课程表进行张贴。为了防止课程表在复制的过程中出错，所以我们尽量避免直接的复制，而是使用wps的特定功能来进行编排。

下面，就以我校八年级为例进行编排。我校八年级共六个班，按规定每周需开设34节课，分五天完成，周一第七节固定为班会，语数外每位教师带2个班，其余学科每位教师带6个班。

一、源表的编排(ET)

1、打开ET，将Sheet1重命名为源表，源表的编排部分就全部在这个表中进行。

2、在A1，B1单元格中分别输入nj、bj，以区分年级和班级;在C1-AK1单元格中分别输入a1，a2e7。在这里，以字母来区分星期几，以数字来区分第几节课。第一行可以依自己的习惯来定义，但不要使用汉字。

3、在A2-A7单元格中均输入八，在B2-B7单元格中依次输入1、2、3、4、5、6。

4、因为6个班的课程大同小异，所以我们先排八年级1班，然后进行微调。依学校要求，我在C2-AK2单元格中安排好八年级1班的课程。

5、在C3-I3单元格依次输入=d2，=c2，=f2，=e2，=h2，=i2，=g2。这样，二班的课就跟一班的课错开了。选中C3-I3单元格，将鼠标放到右下角，拖动至AK3单元格。填充八年级2班课程。

6、选中C2-AK3单元格，将鼠标放到右下角，拖动至AK7单元格，完成整个年级的填充。

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7、为了方便查找同一位老师在各班的课是否有冲突，我们使用格式菜单的条件格式功能。先全选表格，选择条件格式，依次选择单元格数值、等于，并在最右边的文本框中输入=生物，如果想查其它学科，可以将生物换成其它学科，但是等号右边的引号不要去掉。在格式中选择一种可以在工作表中可以区别它的颜色，点击确定。

8、将课程表进行调动，使之不会冲突。

9、单击表格左上角，全选表格，复制，再进行选择性粘贴-;数值。完成源表的安排，以方便以后调整课程表。

二、总课程表的打印(ET)

1、将Sheet2重命名为公示表，公示用的总课程表就放在这里，但是数据是引用自源表的。

2、在公示表中先预设好格式

3、选中B4-G7单元格，输入

=TRANSPOSE(源表!C2:F7)，这时要同时按住Ctrl+Shift+Enter进行输入，将周一上午各班的课填入总表中。若想清除表格中的内容，也需要在清除任一单元格之后按Ctrl+Shift+Enter组合键进行清除。

4、重复第三步，将公示表填写完成。也可以在输入=transpose()后，用鼠标点选源表，在源表中选中需要调用的单元格区域，按Ctrl+Shift+Enter组合键进行输入。

三、各班课程表的打印(WPS)

1、关闭et，打开wps，保存名为分班课程表。

2、按照班级课程表的样式画好表格。但年级与班不要填写。

3、选择工具――邮件合并工具栏

出现如下的工具栏

4、单击工具栏左边第一个按钮(打开数据源)，选择数据源并打开后，在选择表格对话框中，选择源表$，单击确定。

5、将光标移至年级前，点击工具栏第三个按钮(插入合并域)，出现插入域对话框，选择nj，点击插入，然后点击取消，完成一个域的插入。

依次操作，在对应的表格中插入各节课的域。如下图所示。

6、现在点击工具栏左数第五个按钮(查看合并数据)，可以看一下自己的成果了。

7、经过核实插入域无误后，点击右数第二个按钮(合并到打印机)或右数第四个按钮(合并到新文档)就可以了。如果想给各班一份电子稿，还可以使用右数第三个按钮(合并到不同新文档)。这可是wps文字特有的功能。

第三篇：应用表格布局网页教案设计与反思

应用表格布局网页教案设计与反思

一、教学目标：

1、知识与技能：

（1）、了解表格在网页设计中的作用。

（2）、掌握网页中表格的制作方法、表格属性的设置方法以及单元格的修饰与编辑方法，能够在单元格中正确插入文字和图片。

（3）、能够根据网页设计内容，正确布局表格的结构，掌握表格嵌套的设计方法。

2、过程与方法：

（1）、利用对比学习，培养学生知识迁移的能力。

（2）、通过用表格结构设计网页，使学生进一步理解表格的作用、功能及网页设计方法的多样性，培养学生的发散思维能力。

（3）、通过自主探究，使学生掌握软件的使用规则，培养学生自主学习的能力。

3、情感态度与价值观：

（1）、通过对比学习使学生体验软件学习的一般方法及规律，提高学生自主学习的能力。

（2）、通过运用表格布局网页对象活动，进一步掌握各种不同对象属性的设置方法和规律，体验创造的快乐。

（3）、通过“动物——人类的朋友”网站的设计与制作，激发学生关爱动物、保护动物的责任感，从而进一步树立共同改善人类生存环境的意识。

二、教学重点难点：

1、教学重点：

（1）、了解表格在网页设计中的重要作用。

（2）、掌握插入、编辑表格的方法及表格的属性设置。（3）、掌握单元格的修饰与属性的设置。

2、教学难点：

（1）、表格的嵌套在网页设计中的应用。

三、教学过程：

1、创设情境、导入新课

（1）、展示两个页面并进行比较：一个使用表格布局，但表格边框隐藏（看不出表格痕迹），其页面工整，文本、图片摆放对称，具有一定的规律；另一个页面凌乱，图文混杂，摆放杂乱。

（2）、提问：你喜欢那个页面的布局？学生回答。

（3）、提出问题：有什么方法可以达到第一个页面的效果。观察第三个页面，内容与第一个页面相同，显现页面中表格的边框。

（4）、学生讨论、交流，回顾Word中学习过的表格，领悟表格在FrontPage中的作用。

设计意图：通过对比学习，培养学生知识迁移的能力。

2、任务驱动、自主学习

（1）、展示一些由表格布局的网页，引导学生分析其表格结构，自然过渡到分析教材中的例子，得出表格的布局。

（2）出示任务一：规划网页表格的布局。分层完成该任务，基础相对薄弱的学生仅要求读懂教材中的网页表格布局，知道规则，根据表格的行数与列数，调整至最终样式；基础扎实、操作能力较强的学生可以跳出教材，自行设计表格网页布局，并将自己的表格设计绘制在教材上。

设计意图：分层教学，学生可以根据自己的实际情况选择任务难度，并动手分析和进行创意设计，培养学生的模仿以及创新能力。

（3）、出示任务二：新建一个页面，用表格布局该网页，并在该网页中放入相应内容。FrontPage中表格的插入于编辑与Word中的表格操作类似，教师着重引导学生进行知识迁移。

（4）、学生操作，教师安排操作熟练的学生进行演示。设计意图：培养学生知识迁移的能力和动手能力。

（5）、出示任务三：在表格中插入图片、输入文字。任务四：表格属性以及单元格属性的设置。

（6）、学生根据自己的实际情况选择任务难度，可按教师的具体要求操作，也可根据自己的意图进行设计。设计意图：确保达到教学目标的同时，给学生一定的自主空间，鼓励他们去创新，而不应让学生一成不变地生硬模仿。

（7）、出示任务五（提高内容）：表格的嵌套。学生动手制作网页。设计意图：更好的发挥优秀学生创作思维动手能力。

3、课堂小结、后续活动

（1）、教师引导学生回忆本节课学习的内容：在FrontPage中插入表格、编辑表格以及表格嵌套的基本方法等。

（2）、教师展示优秀作品，表扬完成任务的学习，对未完成任务的学生，应鼓励他们利用课余时间继续完成。

四、教学反思： 略

第四篇：心理剧编排

校园心理剧的编演浅析

我校位于区政府附近，现有学生290余人，其中贫困学生占25%，农民工子女占65.6%，下岗职工子女占32%，单亲子女占19.2%。

面对这些孩子们，我们非常关注他们的心理问题和心理困惑。在实践与探索的过程中，我们发现校园心理剧这种形式更有助于解决孩子们的烦恼与困惑。

校园心理剧编演形式主要有两种。一种是在班级内进行的编演。一种是在舞台上进行的编演。这部心理剧从最初着手编撰直至最后展演，历经了近两个的时间，下面我们结合《温暖的心》来谈一谈这一类在舞台上进行表演的心理剧应如何编演。

一、校园心理剧素材的选取及主题的确立

既然是校园心理剧，其内容就应该是发生在学生之间的、熟悉的或亲身经历的事情，而且是具有普遍性又有其典型性的内容。通过实践探索，我们认为可以从以下几个方面来提炼剧本的素材、确立主题。

（一）心理咨询记录、学生的信件

（二）留心观察（走到学生中间去）

我是一名班主任每天都能与学生密切接触，总能在第一时间洞悉学生出现的思想变化，加之还比较了解学生的家庭状况，因而也能提供出符合要求的典型事件。

只有从实际出发，所编写的剧本才能真正地还原生活，对于观看和表演的学生才能起到实际的教育作用。

二、剧本的修改与丰富 在舞台上演出的心理剧本，不可能一次成型。在搬上舞台前需要反复的排练，排练的过程中剧本上不合理或有问题的部分就会逐渐显现出来，这就需要及时进行修改。

因为学生参与了每次修改后的排练，所以我们根据学生的实际情况，给他们一定的空间，让他们也能自觉地参与到剧本的创作中来。比如，在《温暖的心》的剧情中，被受冷落的同学，因为过生日的时候自己爸爸妈妈不在家而感到失落时。有的学生建议：“她的爸爸妈妈不在家，可以打电话啊”有的同学说：可以写信啊。上网视频、聊天啊等，想了一些不错的主意。这也充分调动了学生的主动性和积极性，使他们在参与剧本创编的过程中不断获得体验和感悟，这一过程本身成为心理健康教育的过程，正像冀梦龙同学所说的：“通过参与心理剧的修改使我认识到处理与同学之间的矛盾时，大家应该相互关心。帮助别人。” 此外，校园心理剧的特点之一是要反映出学生心理变化、矛盾产生的过程，而我们在最初撰稿时却忽略了这个问题，所以出来的效果不太理想。在此后的修改中，我们加入了大量的内心独白，以呈现孩子内心的矛盾冲突及心理应对方式。

综上所述，旁白、画外音、内心独白等方式的加入不但可以帮助我们刻画人物的内心世界，呈现人物心理变化的过程，还可以帮助参与表演及观看的学生们在进一步理解剧情的基础上，获得从他人的角度看问题的能力，从而学会如何应对各种心理问题。

三、排演的过程

（一）演员的选取

在演员的选取上，我们采取了班级推荐和自荐相结合的方式，再由创编小组进行筛选。

演员选取的原则： 1．有表现欲望、不怯场

这类需要在舞台上演出的校园心理剧，参与表演的孩子要面对很多观众，所以能够做到不怯场就显得尤为重要。对于一些孩子来说，可能他比较贴近剧中人物，但由于本身性格内向、又不爱说话，让他面对很多人到舞台上去表达自己的真实情感，会出现紧张忘词的现象。2．语言表现能力强

我们在选取演员的时候发现，表达能力强的学生在诵读台词时，往往更能把握好人物的情绪状态，从而通过语言向观众准确地表达剧中人物的性格特点，这也更容易感染观众使其获得体验和感悟。3．符合角色的性格

校园心理剧的特点是通过学生“自己演，演自己”，把“大道理”用“心理剧”的形式表现出来。所以有过类似经历、或本身贴近角色性格的学生在演出中更容易产生共鸣。

（二）教师的指导

要想将一个心理剧成功地搬上舞台，除了有好的剧本和好的演员之外，更多的工夫是放在排练上。

刚开始排练时，学生对台词还很陌生，更谈不上将情感表达到位了。这时需要教师经常和学生一起探讨剧本，通过分析人物特点来进一步了解剧情。当学生渐渐熟悉剧本后，表演起来就会得心应手了。可是新的问题又产生了，学生似乎是在背台词，根本没有加入自己的情感，表演过于平淡。这是由于小学生的理解能力及表演能力有限，不能将人物的情感、语言表达到位，但他们的模仿能力很强。于是，我们在指导学生排练时往往先和他们共同分析剧情的发展及人物的心情，并将需要表达的情绪转化成具体的动作亲自示范给学生。几次尝试后我们发现，这样做要比一味地要求学生熟记剧本的效果好得多。

另外，在指导学生排练的过程中我们还发现了值得注意的几个问题：

一个是舞台上人物动作的处理。举个最简单的例子：学生做抬手敲门的动作。如果是像平时敲门那样去做，台下前排的观众可能还能看见，而后排的观众根本看不出来你在做什么。所以，舞台上的动作要比生活中的夸张一些，动作的幅度也要大一些。

另一个是演员的走位。比如当时有一个场景是几名学生在一起讨论问题。而学生在表演时不是聚成一堆偏离了舞台的中心，就是把说话的人挡住了。后来，对他们的站位进行了调整，让他们几个有坐着的、有站着的，错落开，形成一个扇形。这样既避免了单调的画面、相互之间的遮挡，又使整个舞台灵动起来。

（三）音乐的选取要合理

排练初期，我们没有加入任何的歌曲和音效。学生就是照着写好的剧本，走了一下场子。看完后根本没有什么感觉，更谈不上动情了。经创编小组研究决定，我们在一些环节中加入了声音，比如，在进教室场景时加入铃声；当主人公想自己的爸爸妈妈是我们用悲伤的轻音乐、当大家庆祝生日时选的是生日快乐歌来烘托气氛等。最后当主人翁伤心的想爸爸妈妈时我们选用了《神秘园》中的曲子作为背景音乐。当音乐缓缓切进时，非常打动人心，使孩子们在表演中很快能够进入状态，再加上他们的真情告白，真的能够催人泪下了。所以，合理选取音乐也是不容忽视的一点。

（四）道具的设置需简便

一开始我们的想法很简单，觉得若场景是公园，就得有树有花草有长椅；若场景是教室，就得有桌子有椅子。可实际排练时才发现，要想实现这想法并不简单。在场景切换时，需要很多人将这些道具搬上搬下的，既费时又费力。如果将两个场景的道具同时摆放在舞台上，学生表演起来又有偏台的现象。后来我们找来话剧团的老师帮忙，经过指导，我们仅留下了6张椅子作为道具。两两斜着摆放，即成为教室的场景。

五）学生的体验

校园心理剧为学生提供了人际互动环境，让学生在解决心理问题的过程中表达自己的想法，也体会别人的感受。张湘菲在参与《温暖的心》的排演后说：“同学之间无论发生什么事，都应该心平气和地去解决，不要没有弄清情况就去指责别人。无论这个人做错了什么事，都要用关怀的心态去问候，不要用异样的目光去看她，这样会使困境中的人感到很温暖。”有过类似经历的陈心艺则认为：“爸爸妈妈为了自己在外边工作很辛苦，自己不要和其他的孩子攀比，要和老师同学团结起来，找回属于自己的那份快乐。

所以，在整个排、演的过程中，学生既是参与者，又是受益者，每个人都是主人，每个人的心理素质都有了提高，学生在愉悦中优化了心理品质，又自觉接受了教育，培养了自信心。

创编和排演是在舞台上演出的校园心理剧能够发挥心理健康教育的一个重要环节，今后我们还将继续深入研究和探索。

第五篇：书籍编排

方案、结题报告篇 第一辑实验方案

第二辑成果鉴定申请·审批书 第三辑子课题开题报告 第四辑实验活动大记事 第五辑结题开题报告 积累篇

第一辑学生材料积累汇编 1、2、3、名人名言 好词佳句积累 读后感

第二辑写字资料 1、2、3、4、5、6、收听书法电视讲座图片3 老师书法讲座图片 学生平时练字资料 学生硬笔书法赛 学生硬笔书法比赛图片 部分老师到外地参观书画展 第三辑手抄报

1、学生平时手抄报

2、学生手抄报比赛资料

3、学生手抄报图片

习作篇

第一辑作文

1、平时作文

2、考试作文

3、竞赛作文

4、学生作文发表（校级县级）第二辑 学生作文竞赛图片 第三辑 学生作文获奖证书 1、2、3、校级获奖县级获奖市级获奖

实验手册、教程资料篇 第一辑 实验手册

1、实验班级基本情况统计表

2、资料统计

3、作文活动情况、4、期末总结报告 第二辑 教程资料

教师实验资料篇 第一辑实验论文 第二辑实验案例分析 第三辑作文讲座 第四辑获奖证书

建议：共五本，就像这样分类，你斟酌一下。