优化科学实验教学从三方面入手

第一篇：优化科学实验教学从三方面入手

优化科学实验教学从三方面入手

实验教学是科学教学的重要部分，倡导学生以探究?橹鳎?在亲身经历中培养科学素养，并保护学生对外界事物的好奇心和求知欲。它对培养学生的团结协作精神，提高观察、思维、动手等能力具有重要的作用。但不少科学教师受传统教学影响，认为教材里一节课就那么几句话，没什么可讲、可探究的；又有一些科学教师认为实验仪器配备无法满足要求，采用“读科学、讲科学”的方式教学。久而久之，学生感觉科学内容过于抽象，慢慢地就失去了兴趣，厌倦了科学课。对此，2017版《义务教育小学科学课程标准》建议，广大科学教师要创造性地使用教材，切实可行地处理与加工教材，以此来提高科学实验的探究性和趣味性，让学生期待上科学课。

一、基于学情分析，优化实验设计

小学科学教学与其他课程的重要区别在于强调通过动手操作和探究式学习来培养学生的科学素养。教学之前，教师可以通过访谈、测试、绘制概念图等方式摸清学生的“最近发展区”，并作为教学设计的重要依据，以寻求突破重点、解决难点的方法。教学过程中要多关注学生学习状态、学生之间交流互动和回答问题的情况，了解学生的思维方向，有效地利用课堂生成资源，以便及时调整教学方式和进程，提高教学效率。还要做好课后的学情分析，教师可以通过设计学习单、小测、作业分析、座谈等方式了解教学目标是否达成，学生对这节课的评价如何等反馈情况，以便巩固教学。

笔者在执教五年级下册“地球的运动”单元的《谁先迎来黎明》一课时，发现因学情不同，课堂教学情况有很大的差异。在本校教学时，前测发现通过此前的学习，大部分学生知道地球会自转，知道自转产生昼夜交替现象，地球是按照自西向东方向自转，但理由说不充分，对时差问题也不是很了解。在此基础上笔者调整教学顺序，将确认地球自转的方向作为教学重点，联系学生生活实际经验――太阳、星星的东升西落，在游乐场玩旋转木马时周围事物的运动方向等，让学生感受到物体前进时周边的景物是后退的，所以根据星体东升西落判断地球是自西向东自转的。一次送培到一所乡村学校也是执教该课，笔者也进行了一次前测，发现学生对地球自转、时差等认识知之甚少。所以那次教学笔者把教学重点放在了谁先迎来黎明上。教学时以学生的亲身体验为主，并改变了学生座位的排列方式。通过笔者手持探照灯模拟太阳，学生依次序绕圈走动模拟城市的方法来体验哪些城市先迎来黎明，最后教学时区部分。还有一次到厦门跟岗学习时执教此课，在与学生的交谈中知道学生对自转、时区等知识了解甚多，于是便在教学中进行了新的尝试。以学生的自主学习、小组学习为主要学习方式，让学生通过组建自己的学习共同体搜集时区的相关内容，将科学与数学、综合实践学科有机融合。同课异构了三次，侧重点不同，但每次教学都是以学生的前概念为教学出发点，优化实验教学过程，调整科学课堂的组织形式，使课堂教学目标合理，更有针对性，使学生对课堂有期待，渐渐爱上科学课。

二、改进实验材料，优化实验方法

教材中呈现的实验材料，有时会有一些缺陷，操作起来效果不明显甚至容易失败，影响教学效果。因此，实验教学教师要能够根据实验目标改进实验材料，化“偶然”为“必然”，提高实验成功率；化“隐性”为“显性”，使实验现象更突出；化“繁杂”为“简单”，提高实验效率，以达到理想的实验效果。

笔者参加一次优质课比赛时，执教五年级下册“热”单元第五课《金属热胀冷缩吗》，分析教材发现本课实验教学存在几个问题：①本课有2个实验，一节课怕完成不了教学任务。②在磨课中发现，“观察钢条的热胀冷缩”这一环节，加热30 cm长的钢条使它变大变粗耗时长，还要通过热胀的钢条使另一端的大头针变歪，效果很不明显。③教材只选铜、钢两种金属，缺乏代表性没有说服力。针对这些问题，笔者对本课的实验进行改进：①设计了一种“电路金属热胀冷缩检测仪”，做一个支架将需要检测的金属固定在电路的一端，金属与开关之间仅留一点缝隙。给金属加热缝隙消失，此时通路，灯泡亮蜂鸣器响起；移除酒精灯后温度下降金属收缩，此时断路，灯泡灭蜂鸣器停止鸣叫，使实验效果更明显。②准备了铁、铝、锌、银4种金属，供同学自由选择。③钢因为加热时间长，改为在学生小组汇报这段时间里做演示实验。这样操作时间更充分，实验的结论更加丰富真实，学生也更主动参加到科学探究中。

三、应用信息技术，优化学习空间

虽然说小学科学是一门实践性课程，但受教材限制，有些内容只是举了一些简单的例子或只给一两张图片，有些内容没有及时更新与时代脱节，有些实验因为种种限制无法实际操作。在实验教学中适当使用信息技术手段，可以解决以上问题。如：教科版三年级上册“植物生长变化”这一单元，书本上的知识比较单一片面、枯燥无味，教师可以通过制作微课视频对植物一生几个阶段进行介绍，使教学内容变得形象直观。课外时间还可以让学生下载“形色”“花伴侣”等App来认识更多的植物。这样学习的空间就变大了，跳出书本走出校园走进森林，学生随时随地拍一拍、扫一扫，就可以学到丰富的植物学知识。又如：教科版五年级下册“地球的运动”单元和六年级下册“宇宙”单元，如果只通过教材中的图片文字去教学就不够生动形象，无法激发学生的学习兴趣，而信息技术手段的应用可以为学生清晰地呈现出相应的情境。在教学中可以下载“天文馆”“3D地球仪”“谷歌星空”等App作为辅助手段，有条件的还可以用VR技术、3D建模把空洞虚幻的内容形象化。

信息技术的应用为学生提供了更好的探究空间，跳出了40分钟课堂的束缚，使学生的探究活动更自主更有深度和实效。作为科学教师，在当今这个“互联网+”的时代，要加强学习，与时俱进，要具备开发和利用网络资源的技能，能够创建适合学生学习的专题网站，能借助教育资源平台开展“云教学”“平板教学”，促进师生之间的互动。

优化科学实验教学是提高科学教学质量的重要途径，就像是撬动科学课堂的杠杆。教师要找准“优化点”，构建有趣、直观、高效的课堂，以培养学生的科学素养，让科学课堂成为促进学生全面发展的殿堂。

（作者单位：福建省古田县实验小学 责任编辑：庄严 黄晓夏）

第二篇：从激发兴趣入手优化识字教学1

从激发兴趣入手优化识字教学

【内容提要】识字教学是阅读写作的基础，一定的识字量是学生读写能力发展的先决条件。因此，如何提高学生的识字量，优化识字教学成为当前教学中的重大课题。在教学实践中，我尝试着从激发兴趣入手优化识字教学，收效颇为显著。主要做法有：让学生在多彩的生活中识字；在良好的氛围中识字；在多样的游戏中识字；在有趣的造字法中识字；在多种练习方式中巩固识字效果等。

【关键词】 兴趣 优化 识字 教学

【绪论】识字是学生进入社会实践的第一环节。一个自然人要变成社会的人，就必须融入社会，也就意味着必须要接收、加工、处理很多社会信息，而进行这一系列活动的起始就是认识字－－社会信息交流的符号。因此认识大量的字对于学生来说是他要进入社会首先要解决的问题。识字对于学生今后的学习与发展是很深远的，首先对学习心理的影响。兴趣是学生学习的基础，是获得知识的开端。小学生年龄小，好奇好动，其对学习的兴趣来源于对学习材料的认识理解，而大多数时候学生面对的则更多是以文字表述的材料。由于学生的识字量偏少带来对学习材料理解上的许多困难，特别是当学生独立面对这些材料时，表现出茫然不知所措。据对二百名学生进行“厌学”原因的调查，百分之六十三的学生认为不识字，看不懂题目的意思，影响学习的主动性和积极性，而对于识字量超前的同学来说，他们的学习就没有这种障碍。其次，对学习思维的影响。与央视思维的载体，没有丰富的语言基础，思维发展是很困难的。据调查低年级中成绩差（智力正常）的学生，很大一部分是由识字量少造成的，他们由于不能很好的理解题意而不能独立顺利地开展思维，而且当思维发生阻碍时，他们由由于识字量有限不会逐字逐句的理解思考，甚至有的同学只是大致估计一下题目的意思，因此表现为思维缓慢、停顿和错误。而对于识字量较多的同学来说，他们可以独立的理解题目的意思，开展思维由于词汇量的丰富，思维的内容得以拓展，理解能力不断加强，思维能力得到充分发展。再次，对学习习惯的影响。良好的学习习惯是学生顺利学习的保证，比如看书的习惯、认真做作业的习惯、专心听讲的习惯、认真思考的习惯。而这些习惯的养成，都和学生识字量有密切的关系。如一年级的数学教材及练习册虽然有大篇幅的图画帮助学生理解题意，但在学习时还是为字的提示才能完成。学生做作业时，需要老师先读题，才能做题目。回到家后家长得陪学生一起读题，不懂得要给他们解释清楚才行。由于识字量少，不仅影响了学生良好习惯的培养，长此以往，还容易形成学生以来项强、独立意识差的坏习惯。

一、为什么要优化识字教学

现在“素质教育”早已在全国开展多年，但传统的“应试教育”的影响在我们山区还很深远。受其影响，在各科教学都不同程度的存在一些误区。我在教育工作中体会到识字教学中存在着以下几方面的误区：

1、不适应学生身心发展的特点。

《语文课程标准》指出，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心和求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此教材中安排多种形式识字，比如：在云雾中识字，擦字典识字，看图识字，读名言识字„„目的在于编排丰富的内容，激发学生的识字兴趣，提高识字能力。然而，在识字教学中，有的教师却忽略了这一点。在课堂上仍靠单纯的讲解、示范和练习，使学生学起来感到枯燥无味。

2、不注重中提高学生的人文素养。

《语文课程标准》明确提出，语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反映又是多元的。因此应重视语文的熏陶作用，注意教学内容的价值取向，同时也应该尊重学生在学习过程中的独特体验。识字正是语文教学的重要内容之一。而在教学实践活动中，有的教师却忽略了对学生人文素养的培养和提高，只一味强调语文的工具性作用。把学生识字看作是教师教字，即今天的字怎样记，怎样用，明天的自由怎样记怎样用„„却全然不顾学生的反映，不顾学生的识字能力的培养、口语交际的训练、品德修养和神门情趣的发展。更有甚者把学生当作学习的“机器”，储存信息的“电脑”每天给学生输入新的内容，不待其消化就进行一系列城市化的训练。这样的识字教学严重扼杀了学生的思维能力，和人文精神等，使学生只一味死读书，读死书。

3、不注重实践活动。

我们知道巩固识字效果的目的就是为了让学生牢固掌握所学的字，并能在需要的时候正确应用。既然这样，巩固识字就不能靠单纯的机械记忆，而应采取多样的形式，让学生在各种环境中应用所学的字是所学的字反复出现，由此达到实习，再到牢固掌握。而长期以来，许多教师巩固识字的方法是规定学生机械反复地读。他们认为，经过这样重复的记忆学生就会记住所学的字。诚然这种方法可以让学生及时记住所学的字，但是这只是短暂的，久了便忘记了，巩固的效果当然也就不理想了。

从以上我的调查总结中可以看出，传统的识字教学对学生的发展是非常不利的，不适应现代教学的要求。那么如何才能改变这种现状呢？我认为首先教师自身要加强理论和业务方面的素质，提高自身的修养。其次，也是非常重要的一点，那就是给孩子们创设良好的学习环境、氛围让他们对学的东西感兴趣。也让孩子们从传统教学的束缚当中解放出来。让识字变得“可亲”一点。因此，在教学实践中我尝试采用激发学生的兴趣入手优化识字教学。

二、优化识字教学的具体做法。

《语文课程标准》指出：低年级识字教学的目标，首先是让学生“喜欢汉字，又主动识字的愿望，因为有了这种喜欢和愿望，可以让学习汉字变得更轻松、更主动。那么如何让学生喜欢上汉字，爱上汉字呢？在实践中我思考和尝试了以下做法：

（一）、让学生在生活中识字。

《语文课程标准》指出：语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的能力。这段话告诉我们，在语文教育的广阔天地里，蕴藏着丰富的自然性课程资源、社会性课程资源、人文性课程资源，语文教育应植根于现实生活，面向未来，这就要求语文教师要创造性的理解和使用教材，拓宽学生学习语文的空间。因此，在识字教学中我始终注重书本知识与生活实际的相结合，有针对性地将语文学习引向生活，拉近识字与学生生活的距离。我不仅重视在课堂上教会学生认识课文中的生字，还重视引领学生在多彩的生活中识字，走开放识字之路。

1、充分利用校内资源引领学生识字。进入校园，扑面而来的校名、校训、小学生守则和其他校园里的文化设施；进入班级，班级名、课程表、黑板报、班级制度、伙伴名字等等都是学生识字的好素材。在这方面我有一些肤浅的尝试，比如学生刚进入校时，我利用他们的交往欲望让他们认识班内同学的名字，让同学们把各自的名字做成卡片贴在胸前，鼓励同学们会叫出名字并认出名字，这样同学们在很短的时间内就认识了几十个字。我还利用课程表、班级名等让学生有意识地把熟悉的环境与识字、认字结合起来，让学生在不知不觉中认识了字。、利用广告、商标资源识字。生活在商业化的社会里，每天都要面临铺天盖地的广告、商标、招牌的影响，所以我要求学生利用家长带他们上街、旅游、活动等机会，问问爸爸妈妈广告牌上写的是什么，那个店叫什么名字，柜台上的商品叫什么，达到认读的目的。一次可能记不住，但次数多了与那些字见面的频率也就高了，不知不觉中就认识了许多字。

3、利用身边的现代化多媒体引领识字。

（1）、电视识字。电视节目丰富多彩，如新闻联播、儿童故事片，尤其是学生喜欢的动画片，让学生动从中获得大量的信息，开阔了学生的视野，并注意认读识字，以教师指导、家长辅导为途径，长时间的耳听标准的发音，眼看屏幕上出现的字，不断地看，不断地听，不断地问，在不知不觉中使陌生的字符变得熟悉，进而成为学生自己认识的字。

（2）、电脑识字。随着人们生活质量的不断提高，几乎家家都有了电脑，使得利用电脑识字已成为现实。用电脑识字好处很多：①熟记字音。小学生打电脑一般是采用全拼输入法。字音读不准就打不出所要的字，学生只有熟记字音，才能打出需要的汉字。②巩固字形。打字的过程，就是认清字形的过程。拼音输入后，屏幕上会出现一连串读音相同或近的字，学生只有认真地辨别形体，才能找到所要的字。③积累字词。电脑的字库很大，随意打一个字，都会出现相应的一串字和词。这样。学生不仅找出所需要的字或词，也会在不经意间认识了其他的字词，无形中丰富了字词的储备。我这样有意识地引发学生把识字与生活相联系，不仅激发了孩子们的识字兴趣，也有效地提高了他们的识字能力。

（二）、让学生在良好的课堂氛围中识字。

课堂是学生识字的主要渠道。在课上，我注重创设有趣的教学情境，运用多种形象直观的教学手段，让学生在良好的氛围中识字，提高识字能力。在实际教学中我尝试使用了为生字配画、为生字配音、再现生活情境识字等多种方法。

1、生字配画。

识字教学采取为生字配画的方法好处多多：首先，满足学生的学习心理需要。心理学研究表明，儿童是用形象、色彩和声音思维的，低年级学生尤其如此，他们在学习过程中，形象思维始终占主导地位。因此为生字配画，就能满足学生的心理需要，激发他们识字的兴趣。其次 符合汉字的特点。字画同源，表形是汉字的主要特点之一，不少汉字的形都是模仿具体事务而构造的，往往“一观即感”。如在教“休”字时，我提问怎么记住这个字，生思考后说，这个字是由“人”和“木” 这两个字组成的，“ 休”字就是一个人在树旁休息。然后我让学生把它画下来，学生边说边把它画下来。教学这类汉字时引导学生观字配画，实际上就是把抽象的文字符号还原成图画，使学生在字、图对照中形成意义识记，强化识字效果。再次，遵循语言学习规律。实验表明，同样阅读一段话，没有图画提供的语境，理解起来比较困难，而有了图画提供的语境理解起来容易多了。

这样，引导学生借助图画这一事物形象来实际字形，增强了教学的形象性和趣味性，使学生在大脑皮层中形成优势兴奋中心，进而产生良好的无意识记，增强了记忆效果提高了识记效率。

2、在画中学字。

在教学《在操场上》时，一上课，我就在黑板上挂出一幅图画：操场上，小朋友们有的在打球，有的拔河，有的拍皮球，有的跳高，有的跑步，还有的踢足球。我先让孩子们说一说图画上有哪些内容，这样孩子们一下子就被图画所吸引。然后我随即领着孩子们来读由生自组成的词，这样枯燥的读词就变得十分有趣。

此外，还有再现生活情境识字等多种方法，都是力求为孩子们创设便于他们识字的氛围，让他们学得轻松、愉快。

（三）、让学生在多样的游戏中识字。

教育学家卡罗琳说：“孩子们的工作就是游戏，在游戏中激发他们的思维，是他们最愿意接受的。”低年级学生更喜欢游戏，所以我非常重视引导他们在丰富的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣，培养识字的能力。在实践中我尝试把猜一猜、画一画、做一做、演一演等形式引入识字教学中。

猜一猜。把字变成谜语猜一猜，是学生十分喜爱的识字方法。我在班级中开展字谜比赛，让学生自己编字谜，学生们开动脑筋编出了许多有趣的字谜。如：“一点一横，两眼一瞪——六“不是不出头，就是不出头——木”„„尽管学生编得很幼稚，但他们识字的热情却在活动中高涨起来了。

做一做。让学生用橡皮泥制作字的偏旁部首，然后自由组新字，学生在做的过程中既认识了新字又玩得开心。

演一演。教学过程中，可以用肢体动作和生字的形意联系。生字中有一部分是动词，学这些词时可以先想一想这个动词表示那个动作然后再做一下。如：学习“踢、跳”等字时，让学生先想一想这些动作，然后再做一下，这样学生就明白了这个动作是用（足）做的，所以是足字旁。这样一来，不但让学生记清了字形而且还弄懂了字意，学起来不费力气，学生非常踊跃。

另外还有送生字回家、给生字找朋友等识字游戏，都是学生喜闻乐见的游戏。让学生在如此平等、愉悦的情感状态中学习，可谓其乐无穷。

（四）、采用多种方式巩固识字

低年级学生识字的主要问题在于他们学得快、忘得也快。那么如何解决这个难题呢？实践中我加强了运用性的言语活动，让学生在大量的语言实践活动中巩固生字。（1）在书海中巩固。学生借助拼音，认识了汉字，进而能阅读书报了。此时，教师可提供与学生识字量相当的阅读物，利用每周开设的一节阅读指导课，让学生自主阅读，然后开展“我会读”活动展示阅读成果，这样，既巩固了生字，又学到了生字，达到了多学字早阅读的目的。而在阅读时体会到的识字成就感，不仅可以提高学生的识字兴趣，更激发他们识更多的字、看更多书的欲望，使识字和阅读相互促进，相得益彰。

（2）在口语交际中巩固。学习了一些汉字后，教师可提供一些话题，或创设问题情境，或展示生动画面，一道学生进行口语交际，再把自己说的内容写下来。这样通过说、写的联系，达到巩固识字，发展语言的目的。

（3）在班级活动中巩固。可围绕一个专题，如植物、动物、文具、玩具、生活用品、电器等开展活动，让学生说说所知道的事物的具体名称看谁说得快、说得多、说得对。这样既巩固了识字效果，又让学生享受到了成功的喜悦。

（4）在实践活动中巩固。学生学了生字自然会有表达的欲望，我借助各种节日，让学生制作节日贺卡，在贺卡上写上一两句祝福的话，不会的字可以问教师或家长。学生边学边写，与巩固生自与有趣的操作实践中，其乐融融。

（5）在日常生活中巩固。学生生活在这个多彩的世界中，汉字随处可见：喝饮料时，饮料名跃入眼帘；买物品时，物品的名称、说明罗列其上；上街时，路旁的各色广告、招牌仿佛在向他们招手；看电视时，耳听标准的发音，眼看屏幕上的字句„„这些都为学生营造了一个良好的识字环境。这样在大语文环境下识字、认字，增加了学生的兴趣，促进了生字的巩固。

在我们边远山区的农村，师资队伍中老年教师偏多。他们的教学思想和观念都比较保守，绝大多数教师仍然沿用旧的教学方法。新的教学理念和方法在我们这里很难得到落实。因此在教学当中就出现了许多误区。以上是我参加工作几年来在实际教学工作中的一些体验，和一些不成熟的做法。实际上，在我身边，还有很多与现代教育不适应，甚至相悖的教育教学案例。在以后的教学工作当中我将继续对基础教育工作中的一些误区进行探索。

【参考文献】

《走进新课程》

北京师范大学出版社 教育部基础教育司主编 《语文课程标准教师读本》华中师范大学出版社 主编：柳菊兴 《小学语文教师》

上海教育出版社，２００３年７――８期。《教育心理学》

第二版 华东师范大学出版社

主编：李伯黍 燕国材

未发表论文

从激发兴趣入手优化识字教学

王艳青

莱芜市雪野旅游区雪野镇邢家峪小学

本人撰写

第三篇：从素材入手打造简约科学课堂

从素材入手打造简约科学课堂

简约的课堂，更要有高效的教学观念和高超的教学手段与之配合，才能达到理想的教学效果。为了科学课堂的简约，教师要充分利用课外时间挖掘有关教学内容的实物、模型、照片、图片、录像、纪录片、地图、地形图、航拍图等。让孩子在实验、观察中有“抓手”，从而顺利完成学习任务。现以《食物链和食物网》为例，具体阐述如何从素材人手，打造简约的科学课堂。

一、巧用素材为“新课导入”添精彩

“良好的开端是成功的一半”，科学课堂需要激发学生科学探究的兴趣。所以要创设有意思的、与本课教学任务有关的情境就显得非常重要。为达到“课伊始，趣欲生”的效果，本课中应用麻雀的图片和消灭四害的运动创设了这样的情境：

1.课件出示麻雀的图片

师：这是一只什么鸟。谁知道？它喜欢吃什么？

生1：它是麻雀，爱吃虫。

生2：它也爱吃稻谷。

师：对呀！麻雀它爱吃虫，也爱吃稻谷

2.出示课件隋境

师：因为麻雀会偷吃粮食，我国农村曾把麻雀作为四害来消灭。在麻雀被大量捕杀一年之后，没有麻雀糟蹋粮食了，粮食反而大量减产。农民伯伯不明白这是为什么？你知道吗？

生1：知道，让学生说。

生2：不知道，看来稻谷、害虫、麻雀，它们之间有一定的关系，3.揭题

师：它们之间究竟存在怎样的关系呢？上完这节课你就明白了。

板书课题：食物链和食物网

我巧用麻雀图片、情境这样简单的素材，打造了简约的科学课堂。从创设生活情境导入新课，以现实生活中的典型问题引课，更好地在学生头脑产生风暴后，思维发生冲突迷惘时，抛出问题揭示课题。让孩子尝试着去解释，也可以了解学生的前概念。

二、精选素材为“探究新知”当载体

观察素材是探究科学新知的重要载体，采用简单而又直观的图片也可以得出准确的科学概念，可以达到事半功倍的效果。例如，在本课食物网概念教学中我为每一小组的同学准备一张彩色的田野生物图，让学生在图中找出多条食物链，从而轻而易举地构建食物网的概念。

1.介绍田野里的各种生物

师：同学们很喜欢大自然，喜欢和大自然亲近，那么在田野里生活了哪些生物呢？（水草、虾和鱼、白鹭、水稻、田鼠、黄鼠狼、稻螟虫、小鸟、蝗虫、青蛙、蛇、老鹰、猫头鹰）

2.让学生自主寻找食物链

师：田野里有这么多的生物，你能找出几条食物链？能用箭头表示出来吗？

师：为了能够快速找出、明显地看出各条食物链情况，老师还有几点要提醒同学们的。（出示温馨提示）

（1）一条食物链用一种颜色的彩色笔画。

（2）箭头指向捕食者，如果两种生物间已经有箭头了，画第二条食物链就不重复了。

（3）画出所有的食物链后，数数共画出了几条食物链。

（4）小组进行分工，确定谁记录，谁汇报，谁观察。

3.小组汇报交流

展示一个小组画的食物链情况，让其他小组的同学进行评价。

师：第×小组同学刚才讨论得最热烈，请这组的汇报员进行汇报。

请你来说说你们组共画出了几条生物链，它们分别是什么？请读出来。

小组成员还有补充的吗？其他小组对这小组同学观察记录情况有什么看法呢？

师：看来同学们都有一双敏锐的眼睛，画出了这么多条食物链。真是太棒了！

然后课件出示比较理想的连线情况。

4.建构食物网概念

师：请同学们认真观察这幅图，哪些生物在很多条食物链中重复出现？它们都和谁有食物关系？

生：水稻。它被田鼠、稻螟虫、蝗虫、小鸟吃。

生：老鹰。它的食物有蛇、田鼠、白鹭、小鸟。

生：田鼠。它被蛇、猫头鹰、黄鼠狼吃

师：像这样同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物会吃很多种生物，甚至同一种动物会被不同的动物吃掉。生物间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫作食物网。

这里精选的素材，只是一张生物图，而让学生花了整整20分钟去研究，达到了简约高效的目的，从而引出食物链和食物网的概念。让学生充分利用生物图，先自己观察思考，然后进行计划，接着小组分工合作，最后再全班交流。这样的探究层层递进，能够充分发挥学生的自主性，让每一位都能独立思考，达到面向全体学生的目的；又充分发挥集体的力量，从而对食物网的概念有更直观的理解。

三、提炼素材为“体会关系”找依据

《食物链和实物网》这节课的教学需要让学生体会各种生物之间的相互联系、相互影响的关系。如果只单单让学生说说这些生物之间有什么样的关系就会显得比较抽象，如果借助课件中的网络图，就会具体形象些。

1.师出示一张食物网让生观察。

2.师：在上面的食物链中，如果小鸟被大量扑杀了，会出现什么情况呢？

3.师：小鸟的捕杀会影响直接青蛙、蛇、老鹰、稻螟虫，又间接影响到水稻等其他生物。蛇被大量扑杀了会怎样呢？蝗虫没了，又会怎样呢？在这张食物网中谁可以减少？为什么？（一种生物的生存会影响多种生物的生存）

4.师：你的想法很有创见，请在大声、自信地说一遍。说得多好呀！掌声鼓励！

5.观察思考：依据生物之间的食物关系，你觉得生物和生物之间有什么样的联系？

6.归纳：生物网中的各种生物是相互联系、相互影响的关系。保护一种生物，就是保护多种生物。

?@样的设计让学生在讨论中感受到，任何一种生物的生存都会影响到其他生物，保护一种生物就是保护很多种生物。让学生意识到维护生态平衡的重要性。

本节课的教学素材选择得非常简单，教师准备得很轻松，很有效。充分利用图片，自主建构食物链和食物网的概念。文章中所用的几个词语巧用、精选、提炼，主要就是为了追求简约而不简单的科学课堂。当然，今天的观点还不够成熟，需要我往后在教学实践中进一步去完善。

[作者单位：霞浦县实验小学 福建]

第四篇：三乡镇从四个方面入手不断创新组织工作

三乡镇从四个方面入手不断创新组织工作

不断加大组织工作创新力度，是贯彻科学发展观的内在要求，也是加快转变经济发展方式、调整优化产业结构的迫切需要。当前，组织工作要紧紧抓住实现 “十二五”规划的重要战略机遇期，进一步加大改革创新力度，为坚持改革开放、推动科学发展、促进社会和谐三乡全面振兴提供坚强的组织保证。

创新工作理念使组织工作始终体现时代性

理念创新是组织工作创新发展的重要前提。在新的历史时期，组织工作要进一步强化围绕中心、服务大局意识，牢固树立科学发展、创新发展、和谐发展理念，找准组织工作与全镇中心工作的结合点，通过选准干部、配好班子、建强组织、用活人才，实现组织资源的优化配置。要进一步强化以人为本的服务理念，搭建服务平台，拓展服务渠道，延伸服务触角，提高服务水平，最大限度地调动广大党员、干部和各方面人才的积极性和创造性。要进一步强化辩证理念。要进一步强化和谐理念，努力实现组织工作与经济社会协调发展。

创新工作机制使组织工作始终把握规律性

机制创新是推进组织工作创新发展的内在要求。面临新形势新任务，组织工作要进一步解放思想、锐意改革，勇于用创新的办法解决组织工作中出现的新问题，破除体制障碍，创造有利于科学发展的制度环境。要进一步创新干部选拔任用机制和管理监督机制，大力加强领导班子和干部队伍建设；进一步创新基层党建工作，不断增强基层 党组织凝聚人心、促进和谐的作用；进一步创新人才“选、育、用、管”机制，不断激发人才队伍的生机和活力。

创新工作方法使组织工作始终富于创造性

方法创新是组织工作创新发展的重要途径。要坚持统筹协调，整合力量，全面推进组织、干部、人才工作；搞好内外协作，注重加强组织部门与相关部门的协调配合。坚持扩大民主，推进工作公开和信息透明。坚持重点突破，以点带面，善于从解决事关全局性、根本性、紧要性的问题入手，集中精力抓好组织工作的大事、要事和难事。尊重基层和群众的首创精神，充分发挥典型的示范、引领作用。坚持建章立制，及时把创新成果总结上升为制度规范。坚持创新手段，改进组织工作的方式，提高组织工作效率。

创新工作载体使组织工作始终具有实效性

载体创新是推动组织工作创新发展的有效手段。组织工作要根据新形势新任务的要求，创新工作载体。要按照中央的要求，深入开展“讲党性、重品行、作表率”和创先争优活动，切实加强组织部门自身建设，树立组织部门可信可靠可敬可亲的新形象。创新公开选拔、竞争上岗等方式，进一步提高干部选拔任用的科学化、民主化、制度化。要广泛深入开展农村基层党建“三级联创”、“共产党员工程”等活动，进一步发挥基层党组织的战斗堡垒作用和共产党员的先锋模范作用。

实践不断发展，创新永无止境。组织工作只有进一步解放思想、转变观念，始终保持与时俱进、奋发有为的精神状态，不断改革创新，才能不断开创组织工作新局面，为完成镇中心任务提供坚强的组织保 证。

第五篇：从“三基”入手培养农村基层干部

从基层中培养农村基层干部

培养农村基层干部是地方党委的一项长期任务，如何选拔和培养，已成为新形势下农村干部工作的一项新课题。近年来，桂头镇党委从基层中加强农村基层干部的培养并取得了一定成效。

一、从基础工作做起，积极寻求农村基层干部的源头活水。优化环境，营造氛围。桂头镇历来十分重视将农村基层干部的选拔作为经济建设的基础工作来抓，镇党委专门制定了《关于选拔培养农村基层干部的实施意见》。拓宽渠道，培植才源。一是积极做好农村党员发展工作，优先发展经济一线的生产能手、技术骨干、经济能人，从而为农村基层领导干部的选拔奠定坚定基础。二是注重吸收年轻干部，让思想好、素质高、能力强的同志进入领导层。目前，该镇村级领导班子中，年轻同志已占一半以上。在此基础上，经过进一步考察选拔，建立了村级年轻后备干部队伍和企事业单位年轻后备干部队伍，从而为优化农村基层领导班子结构提供了人才资源。

二、从基本素质抓起，注重提高农村基层干部的适应能力。加大培训力度，拓宽知识面。实践证明，培训是提高农村基层干部素质的好途径，通过采取函授、送外培训、自己办班、跟班上岗、组织参观等形式，有力提高了农村基层干部的文化、政治和业务素质。近年来，该镇部分干部参加了党校、电大、成人自修大专、本科的学习和函授。加强实际锻炼，拓展接触面。为让年轻干部唱主角，党政部门主动给他们压担子，努力 1

拓展年轻干部工作的接触面，不断提高他们驾驭经济工作的应变能力。对一时看不准或有争议的年轻干部，采取试用制的办法提高他们经济工作的领导能力。对决定任用的干部不唯资历和年龄，重点突出“三看”，即看综合素质、看工作思路、看工作能力。加快换岗交流，扩大实践面。通过对农村基层干部的换岗交流，使干部的能力和水平进一步得到了提高。

三、从基层岗位用起，着力形成农村基层干部的培养梯次。基层是培养农村干部的最好课堂，能力的提高和丰富经验的积累就是来自于最基层。因此，该镇在选拔农村基层干部工作中，坚持让他们用工作实践，磨练意志、增强才干。农村干部在基层岗位工作一是接受锻炼，二是经受考验。把握尺度对年轻干部早压担子、巧压担子、压重担子，既能压出成绩，更能压出干好工作的信心。在培养农村基层领导干部过程中，对条件成熟的要适期录用，量才重用。该镇基层干部，大部分同志在基层岗位上磨练过，有丰富的基层工作经验，且工作热情高，作风实，其中有许多同志先后受到了市县的表彰，他们的工作业绩普遍得到了上级领导和群众的肯定和好评。

四、重视源头工程，鼓励人才到基层锻炼成长。

“宰相必起于州郡，猛将必发于卒伍”。从基层和生产一线培养选拔干部，是一项重要的战略举措。注重在基层和生产一线培养锻炼干部，是我们党的干部工作的一贯方针和优良传统。在基层和生产一线培养选拔干部，就是在社会实践中、在人民群众中、在艰苦环境中培养选拔任用干部。近年来，该镇积极采取有效措施，一是不断加大政府、机关与企事业单位之间干部交流力度，坚持搞好党建扶贫工作，围绕中心工作和重

点建设项目选派干部到村委挂职。二是坚持抓好选调生工作，开展从基层选调优秀年轻干部到省市直机关工作，实施“一村一名大学生工程”、“三支一扶计划”。三是从农村致富能手、退伍军人、外出务工返乡农民中选拔村干部等等。这些措施促进了干部队伍建设，培养出了一批守信念、讲奉献、有本领、重品行的基层干部，农村基层党组织和党员干部队伍得到加强，为领导班子及干部队伍建设提供了源头活水。实践证明，经受过基层锻炼的干部，做群众工作、处理实际问题和应对复杂局面的能力都会得到明显提高，在制定政策、开展工作的时候，也更了解实情，更符合实际。

树立正确导向，形成干部从基层选拔机制

用人是风向标，用好一个干部，就树立一面旗帜。树立一个导向：鼓励年轻干部到基层和艰苦地区锻炼成长，让安心在基层做事的干部学习上有劲头、工作上有干头、政治上有奔头。建立了一个机制：格外关注长期在基层和生产一线工作的干部，努力探索建立来自基层和生产一线的党政干部培养选拔制度。搭建了一个平台：把促进科学发展、保证党的事业后继有人作为根本出发点，引导和鼓励优秀人才面向基层就业，为他们到新农村建设主战场施展才干、建功立业创造条件。通过树立正确导向，努力遵循干部成长规律，不断拓展从基层和生产一线选拔党政干部的途径，激发了广大基层干部干事创业的热情。今后，将加大面向基层和生产一线进行选拔的力度，遵循干部成长规律，从最基层抓起、从源头上优化党政干部素质和结构，研究建立从基层和生产一线培养选拔党政干部的政策体系和工作机制。