关于学习任务群和整本书阅读的思考

第一篇：关于学习任务群和整本书阅读的思考

学习新课改关于“学习任务群”和“整本书阅读”的思考

临猗中学校 张琴

这次我们有幸参加了山西省运城市高中语文骨干教师研修项目，分三个月为期八天的研修学习，实实在在是一次视听盛宴，是一次真正的教育教学的盛会，给我们语文教师带来的不仅是理论的解读、教学理念的更新、教改前沿的成果分享，更是震奋人心的希望，同时也是一次巨大的挑战。这些天听到的最多的就是“语文核心素养”，“学习任务群”和“整本书阅读”这些词语，围绕这些关键词，既有来自高中语文课标修订组核心成员、北京大学语文教育研究所成员以及北京市语文教研室主任、特级教师、北大附中、北京四中语文学科带头人等的解读及引领分享。在听了专家名师的解读后，我想把自己的理解和思考与大家交流探讨：

一、关于“学习任务群”的理解和思考

新的高中语文课程标准预计年底颁布！新课标最大的亮点是提出“学习任务群”！“学习任务群”将改善语文教学内容，改善语文学习方式！这意味着作为教师的我们将要转变教学方式，需要未雨绸缪，研究学习任务群。如何理解新课标？如何落实任务群？如何策划专题学习？这些将是2018年以后高中语文教师必须思考的问题。学习任务群不是一个靓丽的新概念，也不单纯是一种学习内容的组合方式，而是融合语文课程诸要素、落实语言实践活动的载体，是建构新的语文课程体系、培养学生核心素养的突破口。

高中语文教师要适应学习任务群的要求需做好三方面准备：一要有“任务”意识，善于将学习内容变成学习任务；二要增强“联系”意识，用任务群的整体目标统摄不同的学习内容和学习活动；三是提高“统筹”能力，恰当处理不同任务群之间的关系，使其互相渗透、互相支撑，共同指向学生核心素养的培养。学习任务群的提出为促进语文学习回归其综合性、实践性的本质创造了有利条件.对“学习任务群”的理解：语文学习任务群的理念是针对以往抽象的语言知识、孤立的文本理解和单纯的课堂教学等局限提出的。“语文学习任务群”的关键词是“任务”，从“学习内容”到“学习任务”，虽然一词之差，它却是语文学习在本体定位上从知识-文本向语言实践活动转化的重要标志。

一项学习任务一般应具备以下几个特点：（1）目的性，即语文学习活动是为了实现一项语言表达或交际目的而采取的主动的、有意义的活动，而不是盲目的学习或仅仅为获得考试成绩；（2）真实性，即无论是语言学习的情境、材料，面对的交流对象，应具有一定的真实性，至少应与日常生活中实际的语言实践活动相似或相关；（3）过程性，在完成任务的过程也就是实践的过程中获得发展，而不是仅仅知道结论；（4）整体性，即在一个单位时间里（比如一节课），围绕一项语文学习任务，完成完整的语言实践活动，而不是完成毫无关联的碎片式学习。

当一项学习内容变成学习任务以后，学生成为完成任务的主体，他们置身于真实的语言交流环境中，不仅学习兴趣会大大提高，还能创造性地使用语言、实现知识和能力的建构，因而也更利于语言素养的养成。当然，我们教师的教学角色也会随之改变，即由原来的知识传播者，变成“学习的计划者和组织者，学习方向、指导和资源的提供者，语言和与语言相关行为的示范者，开展活动的协调者，探索知识、开发学习技能和策略的指导者和同伴，为学习者提供恰当反馈的评估者和记录者”。教师由学习活动的中心舞台转向了幕后，这与钱梦龙老师在“三主”理论中提倡的教师要做“导演”的主张是一致的。

如何实现任务群的教学，换句话说也就是我们教师该怎么做？将抽象的学习内容转化为有真实意义和目标的学习任务，是实现任务群教学价值的关键。国外 有学者把任务语言教学的特点归纳为五个方面：（1）强调通过交流来学会交际；（2）将真实的材料引入学习环境；（3）学习者不仅注重语言的学习，而且关注学习过程本身；（4）把学习者个人的生活经历作为课堂学习的重要资源；（5）试图将课堂内的语言学习与课堂外的语言活动结合起来。这些特点也可以看作教学设计原则。我们进行教学设计的时候，不妨运用以下几种方法改造学习内容，使其具有学习任务的特质：

1.将学习活动置于一种真实的情境中。比如学习李白的《将进酒》、杜甫的《登高》、张若虚的《春江花月夜》，单纯地分析一首诗的意蕴、格律、修辞，就不如安排学生为某个读者群或某个文学刊物推荐一首唐诗代表作，并阐释推荐理由。“推荐诗歌”需要理解意蕴、分析特点，还要交流不同看法，还要考虑接受对象。在推荐的过程中，学生也完成了对多个诗歌文本的学习，“推荐诗歌”就是一种典型的任务情境。

2.为学生设置一个沟通交流的对象。比如议论文写作，单纯地讲解议论文的特点和说理的技巧，可能就不如引导学生针对“城市管理中遇到的问题”，或“劝说人们遵守社会规则”等话题开展写作活动。后者显然对提高学生的说服能力、语言运用能力更有效。

3.让学习过程围绕一个学生可能感兴趣的核心问题展开。比如学习李密的《陈情表》，可联系诸葛亮的出师表》，可以围绕“怎样评价作者的‘忠’‘孝’”来组织教学。再如学《报任安书》，可与《离骚》《渔父》联系，让学生围绕“怎样评价司马迁的‘择生’与屈原的‘择死’” 来组织教学。

4.让学习与生活发生联系，成为彼此的一部分。比如学习“《史记》选读《论语》选读”之类的文本，就可以采用“以司马迁的史学观及论语解释生活、以生 活评判司马迁的史学观或论语”的方式，引导学生走进文本，加深对文本和社会生活的理解。

总之，要求我们教师心中应该有任务群的意识，注意站在培养学生核心素养的角度理解不同语文学习任务群的关系，考察学习材料和设计学习活动，避免那种单纯的字词理解、手法分析和写作技能训练。不同学习任务群具有相对的独立性，在学习内容和培养目标上又存在融通交错的关系。因此在教学中，不要孤立看待单个学习任务群，也应避免在学习内容和学习方法上作简单重复，而应通过整合任务群的核心内容互相渗透、互相支撑的功效，合理处理好任务群学习广度和深度的关系，这对我们是不小的挑战。

二、关于“整本书阅读”的理解和思考

2017年即将颁布施行新修订的《普通高中语文课程标准》中指出：以语文核心素养为纲，以学生的语文实践为主线，设计语文学习任务群，共设计了15项学习任务群，构成了必修、选修Ⅰ和选修Ⅱ三类课程的学习目标和内容。其中“学习任务群2”，就是“整本书阅读与研讨”，“设置本任务群旨在引导学生通过阅读整本书，拓展阅读视野，反思自己的读书习惯，建构阅读整本书的经验，形成适合自己的读书方法，提升阅读鉴赏能力”。

北京中、高考考试内容改革已经走在全国的前面，尤其是高考语文命题的变化进步十分明显。例如，北京已把《论语》《红岩》《红楼梦》等12部经典（整本书）阅读的考查明确列入高考语文考试范围。

经典整本书阅读，应该着重阅读过程的落实，只有学生真正阅读进去了，有了自己的阅读体验，才会有自己的感悟、思考和收获。经典对阅读者的熏陶，是在阅读者阅读的过程中春风细雨润物无声式实现的。经典阅读的考查，要的不是 结果，不是高分，而应该是这个享受阅读经典的过程和阅读体验中潜移默化的熏陶。也只有这样的阅读经典，才能真正以经典熏陶人，达到立德树人的目的。

经典整本书阅读，现在已经风行了，市面上已有各种“经典整本书阅读推荐书目”。这次，北大附中周晓明及康中梁斌老师作了经典阅读公开课，我认为他们做了很好的引导。对经典阅读，我们除了高度重视，跟上新一轮高考改革和新修订的课标要求外，还要结合我们临猗中学校的学生学情深入思考四个问题：一是读什么经典的问题；二是怎么读的问题；三是阅读时间保证问题；四是读书收获如何考评的问题。

第一个问题，关于读什么经典的问题。北京市高考规定了12部，（《红楼梦》《呐喊》《边城》《红岩》《平凡的世界》《老人与海》《论语》《三国演义》《四世同堂》《雷雨》《欧也妮·葛朗台》《巴黎圣母院》），除《论语》外，余下11部全是小说，我个人觉得视野是不是太窄了？古人读书有“经、史、子、集”，今天也常说“文史哲不分家”，为什么不扩大类别范围，扩大数量。而且，本人觉得除了小说文学的感染熏陶容易起作用外，历史和哲学方面与大师对话，更能提升学生的思想认识和思考能力，甚至有振聋发聩之效应。我们的学生思想太单调、太贫乏、太肤浅，几乎不读书。所以，我们应结合我们临猗中学的学生阅读实际，应尽快制定适合我们学生自己的阅读书目。这点希望能与吉振峰、史晓明老师协商。

第二个问题，关于怎么读经典的问题。经典整本书阅读的课堂，要展示的应是学生自己阅读过程中形成的适合自己的个性化阅读方法、阅读习惯和阅读兴趣点，而不应是教师强加的引导、指导和交待的方法；要展示的应该是学生阅读过程中的个性化阅读体验、感悟、思考和收获，而不是教师提供的为应试准备的经 典阅读问答题标准答案。现在，新课标的“15项学习任务群”的部编教材还没有出来，我们用的还是苏教版教材，课内时间用于精教课文，应付考试，大部头经典整本书阅读还不能挤入课内阅读，只能在课外让学生自己阅读完成。因此，教师的“引导”，只能是检查督促学生落实读书过程，以及随时地给学生“答疑”“点拨”，与学生一起“奇文共欣赏，疑义相与析”。教师的引导，只能是过程性的，粗略的，如果硬要强加一些方法和要求，越具体对学生的阅读干扰可能会越大。教师的引导，应该是如何激发学生的读书兴趣，如何顺着学生的读书兴趣和读书习惯相机提出一些要求并检查，以落实读书过程。

第三个问题，关于阅读时间问题。仅以北京12部高考经典来看，学生要挤零零碎碎的时间，断断续续地看完这12部，恐怕需要3到5年的时间。等到新课标包含“整本书阅读与研讨”的15个学习任务群新教材出来后，我想那个阅读量会更大！哪来时间让学生完成阅读任务呢？要知道现实是我们的学生学习任务太重，作业太多，根本没有什么课余时间去读课外书的！趁新一轮高考改革和新修订课标，也希望我们学校能每周增加一节阅读课。没有读书时间，哪来读书过程？没有读书过程，哪来读书体验？没有读书体验，哪来读书熏陶？要让学生有读书时间，绝不只是语文教师的事，是各科学习、作业时间协调的事，是学校课程时间协调的事，希望领导考虑。

第四个问题，关于经典阅读如何考评的问题。用高考去考查经典阅读，能真正考评经典阅读的效果吗？一套语文试题，如何考查经典阅读？一套语文试题，如何考查语文核心素养？这个问题，是专家教授们的问题了，但是，与学生交往最多的，对学生为人道德、思想品质、人格精神、文化品位了解最多的，永远是我们语文教师。经典阅读学生读过没有，经典的思想精神对学生有什么熏陶，语 文教师从学生平时的随笔作文、言谈举止中，看得最清楚！然而这些，在高考应试的答卷上却很难看出来。高考经典阅读考评问题影响着一线师生的阅读行为。

我认为，就是课内课外陪学生一起读，落实读书过程，这是解决一切问题的根本。有了充实的读书过程，有了读书的真实体验，才 会有后面的一切——感悟、熏陶、立德樹人。

结合名师组织学生展开整本书阅读的实践，我认为整本书阅读的操作办法不是关键，关键是学生要有阅读信仰和阅读时间。语文教师们，请与自己的学生同读一本书吧，陪着学生课内课外扎实地读，与学生一起“奇文共欣赏，疑义相与析”。唯有如此，才是正途！

但是，无论是放置于当前还是未来的课程体系中，开展整本书阅读教学都面临诸多挑战。

1.教材如何与整本书阅读对接

我们将整本书阅读引入日常教学，一个首要的问题就是教材如何与之对接。从我们学校当前情况来看，将整本书全部放进课堂也不现实，最可行的办法是在教材篇目中渗透整本书阅读理念，由课内向课外延伸拓展。

2.课堂教学如何融入整本书阅读 从课堂教学来看，整本书阅读同样面临挑战。比如，我们教师忙于教育教学工作，本身就没有多少时间阅读整本书；在现有评价机制内，教师的投入和收效不一定成正比；学生的阅读方式、感受、经验等都带有个性色彩，难以在教学中评价；处于青春期的中学生还容易受到功利化、娱乐化阅读风气的影响，对经典作品不感兴趣等。但无论情愿与否，无论困难如何，整本书的阅读已势在必行。我们必须得具有“由单篇阅读向整本书阅读延伸的教学意识”，专家的说法也是边学边教。

北师大二附中李煜晖老师围绕经典名著阅读建构出三种课型：在国家必修课程中实施专题阅读教学；在校本选修课程中举办主题讲座；在校本活动中开展自主研修。每一类课程都配有完整的学习方案，包括读书指南、阅读目标、阅读资源、阅读检测。这些探索初步显示出整本书阅读的独特功效，也让我们看到未来的希望。整本书阅读的意义和价值我们有目共睹，大家需要坦然面对这些现实挑战。无论在现有课程体系还是在未来课程体系内，推行整本书阅读书目都必须谨慎，否则很可能适得其反，变成教师和学生的负担。

总之，理论先行，实践必须跟上，就让语文教育改变教学方式和阅读先从我们每一位教师自己的尝试做起吧。

第二篇：A群试炼任务3.1

A群试炼任务

•任务一：

1.1在小组官方博客上注册账号，并保证用户资料中的“名字”、“昵称”、“对外显示为”和头像均与豆瓣一致。详情请见http:///archives/666854

1.2开通新浪微博，关注本小组官方账号：

如果你已经注册过新浪微博，那么现在就可以添加关注，立刻完成任务。

•任务二：从阅读开始

购买《拖延心理学》并开始阅读。选择你最有感触的一章或几章，写一篇1000字以上的读后感。

注意：目前网上的电子版《拖延心理学》只有前九章，建议购买纸版。在国外的同学可在小组资源贴http:///group/topic/11610392/里找到英文完整版电子书。

•任务三：他山之石

精读以下帖子并写读后感。以下2种方式任选其一：

3.1写一篇1000字以上读后感，针对其中一篇或综合来写均可；（须注明相关帖子标题、作者和链接）

3.2就其中5个帖子分别写读后感，每篇200字以上。（须注明相关帖子标题、作者和链接）注：以下帖子是小组精华，请尽量全部认真看过。

攻克拖延症--经历记录与心得分享http:///group/topic/4742195/

“这条小鱼在乎”http:///group/topic/10970731/

战胜拖延——自我发现的旅程http:///group/topic/9624265/

分享组织《战胜拖拉》读书会的感受，症状好转~~http:///group/topic/9015884/ 将你的人生，从网络中抢救出来！http:///group/topic/10417821/

网络，一个目迷五色的菜场http:///group/topic/11633740/

行走在自我治愈的路上http:///group/topic/8048632/

不再纠结原因，只谈方法http:///group/topic/11525696/

发现砸碎拖延恐惧的直接方式http:///group/topic/10488307/

不让拖延成为成长的阻碍http:///group/topic/11017031/

抗拖纯技术帖--如歌在用的方法http:///group/topic/8885665/

我是个深受拖延症困扰的心理学硕士http:///group/topic/10294508/

拖延症的根本症结在于自我认知的扭曲http:///group/topic/4590703/

新来者我对你说 如歌版http:///group/topic/11488767/

战胜拖延症笔记——这一切才刚刚开始http:///group/topic/9998356/

自我觉醒之路： 一天一天醒过来http:///group/topic/9206002/

时常来记录--成长之路http:///group/topic/12102931/

《战胜拖拉》摘抄笔记http:///group/topic/5076294/?start=0

•任务四：行动起来

总结你通过任务二和任务三学到的方法，有意识地运用这些方法尝试去完成日常工作和学习任务。记录下你努力的过程。记录要包含但不限于以下内容：

4.1时间记账：以一小时为单位，记录一天内（从早上起床到晚上睡觉）的时间开销。详略均可，但要具体，避免“什么也没干”这样的描述。建议每天总结：工作时间、娱乐时间、自省时间、开心时间、痛苦时间等。——至少记录7次，可不连续。

4.2记录拖延过程，重点在于：当时在想什么，感受如何，事情是如何发展的，结果如何。——1~3次。

4.3有意识地运用一种具体方法，调整负面情绪，缓解焦虑，把过程记录下来，成功或失败经验均可。——1次

注：如果你早已开始记录并已持续了一段时间了，请及时反馈，我们一起来根据你的情况，改进你记录的方式，或另外设计一个个性化的有助于你好转的任务。

•任务五：小组、A群和博客相关基础性工作。

试炼过程中，可能需要你为小组、A群和博客做一些工作。如果至你完成上述全部任务，仍未收到工作要求，也可顺利通关。

•任务六：

请登陆http://askform.cn/78456-91496.aspx填写在线申请表，然后即可与B群管理员联系，顺利通关！

第三篇：关于整本书阅读的思考 杨杰

关于整本书阅读的思考

青岛长阳路小学

杨杰

相对于单篇短章，整本书篇幅更长，主题更多元，内涵更丰富，体裁更多样，冲击力更强。在对好的整本书阅读中，人们可以通过与书中传递的“杰出、善意、美好”的思想交流，形成另一种“信仰”，可以平和地面对世界，更敏感地感受幸福。这就是《语文课程标准》里“提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”的教学价值。

参加了市北区高年级整本书阅读教学研讨会，聆听了胥老师的讲座和四方实验小学王老师《草房子》的导读课，对我的启发很大。

整本书的阅读教学可以分为导读课、指导推进课和汇报课。

导读课的教学目标是激发学生阅读的兴趣，在引导学生读的过程中，进行阅读方法的指导，引导学生有目的、有效率地读整本书。四方小学的王老师的课给了我许多启发。首先是方法的指导十分重要。老师在整节课中润物细无声，渗透了许多阅读的有效方法：先读封面、封底、目录、插图、故事梗概，人物关系，对整本书有大概的了解；师生共同读精彩片段，品读语言，激发兴趣，领悟方法，教授“情节梯记录”“反刍式阅读”等方法，渗透小说的环境描写，人物刻画，使学生读得津津有味；老师示范性的批注，恰到好处的引读，引发学生强烈的兴趣进行课后其他章节的阅读。

要想上好导读课，老师课前对整本书的阅读和把握显得尤为重要。不同文体，不同题材的文学作品，老师导读的角度和侧重点也要随之不同。如：《水浒传》《三国演义》关注人物的性格特点，重大事件；《假如给我三天光明》关注打动自己的细节描写及人物的思想、情感变化；《上下五千年》关注自己喜欢的故事和历史意义。总之，老师要以学生为本，借助导读课，唤醒学生整本书的阅读期待，引导学生自主阅读的兴趣，学生才能读好整本书。

指导推进课的教学目标是梳理读书方法，师生共读的过程中运用方法，推进学生的进一步阅读。大路小学的王老师主要引导学生交流打动自己的片段，通过有感情朗读，交流批注，谈感想的方法，深刻体会海伦的感恩之心及对大自然的热爱，对光明的渴望和对生活的热爱；通过交流假如给她三天光明她会去怎样安排，为什么？进一步走进海伦的世界感受她的情怀；最后通过写一写自己会如何安排，读写结合，加深体会和认识，通过分享海伦的名言，学以致用，指导自己的人生道路。我在教学中指导学生进行《假如给我三天光明》的交流时，布置学生制作PPT进行交流，学生主要的交流内容也放在最打动自己，印象最深刻的事件上，以及假如给海伦凯勒三天光明的分析上。交流完之后，总感觉学生的阅读不够深入，还浮在表面上，不够深入、深刻。于是我又布置了第二轮PPT的制作，把关注点放到改变海伦的几个关键点上。四方实验小学的王老师给了我启发，我的本轮PPT制作重点放在制作“情节梯”上。自主选取书中两个章节，把事件情节的发展推进和人物的成长或心理、思想变化用情节梯的方式展现出来，相信下一轮的PPT展示会更加精彩。

汇报课应该是学生的自主交流过程中，对整本书更高层次更深入的认识。学生通过交流，不是对书本内容的机械重复，而是让学生在阅读过程中对原有故事进行调整与反思，总结与提升，即在原本认知的基础上引领学生向更高的层次迈进一步。教师要将书本内容、价值思想与学生当下的生活实际进行深入的联系。事实上，无论阅读的书目多么优秀，如果没有与现实生活进行有效链接，不能和学生的内在思想进行有效碰撞，学生也就难以达到阅读效果，更难以对学生的身心形成有效思考与体验。

在我对学生整本书的阅读指导和交流汇报过程中，学生对整本书有了更深层次的认识：《水浒传》不仅了解了脍炙人口的英雄及事迹，更重要的是引导学生深刻认识到人物的性格和历史背景决定了他们最终的命运。《假如给我三天光明》比较海伦凯勒与常人的不同，体会她学习的艰辛和乐观向上、不屈不挠的学习精神，再面对自己平日在学习上的困难时，才会拥有了勇于克服困难的勇气和决心。《上下五千年》不仅要有对整本书的整体认识，分享印象深刻的两个故事的赏析、评价，学习人物、事件带给我们的启发，更重要的是加深对中国历史的认识，增强民族自尊心和自豪感，学习先贤们的精神，报效祖国。

我们还处在在阅读整本书的教学实践的摸索中。教师还要在教学实践中努力调控学生阅读的节奏，让学生形成边阅读边思考的良好习惯，对学生阅读进度、阅读方法、阅读方向进行及时有效的调控，在相互交流中教学相长，共同徜徉书海，吸取精神财富，为学生的终身学习奠定良好的基础。

第四篇：语文学习计划和任务

新泰一中高一新生语文学习建议和任务

亲爱的同学们：

首先祝贺你们顺利地踏上了人生又一个全新的旅程，成为了山东省新泰市第一中学北校2017级学子！

亲爱的同学们，在今后的三年里，我们将共同为追求理想而努力。你们心中的梦想，就是我们心头的一份责任。请相信，学校能成为你们实现梦想的摇篮。因为，在你们不懈的奋斗历程中，有我们与你们同行，用真诚的爱心和出色的智慧，引导和帮助你们到达理想的彼岸。我们不仅要帮助你们在升学的竞争中获取更多的机会，同时，还将与你们一起，用更开阔的视野去探索丰富的世界，用更博大的胸怀去理解人生的意义。你们的理想必将会在一中北校变为现实，一中北校的未来，也因你的勤奋与智慧更加美好。

俗话说：良好的开端就是成功的一半，高中的学习生活丰富多彩，但是竞争将会比初中更加激烈。为更好地适应高中生活，暑假中有更多的收获，下面是语文学科组的老师们对同学们的温馨提示：

陶潜说：学如春起之苗，不见其增，日有所长；辍学如磨刀之石，不见其损，日有所亏。同学们，行动起来吧！

一、了解初、高中语文的差异性

语文学习是终身学习，高中语文学习只是其中的一个阶段，高中阶段的语文学习对人生观、价值观、审美修养、趣味取向、使命感、思辨力的形成起着不可替代的作用。

初中语文学习和高中语文学习的本质区别在于，初中是知识型的学习，高中是知识能力型的学习。比如现代文阅读，初中要求“理清思路，理解主要内容，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问”，而高中语文的要求除了需要把握文本内容及思想感情外，还需善于发现问题、提出问题。根据语境揣摩语句含义，运用所学的语文知识，帮助理解结构复杂、含义丰富的语句，体会精彩语句的表现力。对理解能力要求更深层次了。

诗歌部分，初中主要是读读背背，了解内容，高中则要求分析形象、意象、意境、表现手法，品味语言，发挥想象，感受感情，鉴赏诗歌。文言文部分，初中主要要求“记诵积累，凭借注释和工具书理解基本内容”，其篇幅短、词汇少、难度小，而高中要求“用现代观念审视作品，评价其积极意义与历史局限”，其篇幅长、词汇多，难度大。

二、学习习惯和能力养成

初中阶段的学生考试分数虽然较高，但科学的学习习惯未充分养成，应有的能力没有完全培养出来。升入高中后，部分学生仍然延续原有的学习方法和思维定势，过多地依赖老师，掌握知识以机械记忆为主，缺乏灵活的思维迁移能力，考出来的分数当然不会理想。语文学不好的根本原因在于自学能力太差！

进入高中后，随着知识层次的加深，知识容量的扩大，能力培养的强调，高中生应该改变初中时依赖老师的不良习惯，掌握科学的学习方法，并逐渐培养和发展自身的学习能力（包括自学能力、思维能力和创新能力等），广泛阅读，拓宽知识面，掌握各种文体的写作技巧，进一步提高自己的语文能力。

三、暑期学习建议：

1、通过练字，提高书写水平。

2、明确阅读鉴赏基本概念。

3、梳理现代文及文言文语法。

4、培养定向写作能力

四、暑期学习具体要求：

1.听：听听新闻，尽可能多的积累新闻标题；听听“百家讲坛”，文史不分家，尽可能多的积累哲思名句。提高自己的表达能力，丰富自己的人生阅历。

2.说：每天跟家长做好沟通交流，把每天听到的、看到的、感受到的用语言流畅、生动、自然地表达出来。

3.读：读书充电。推荐书目：《读者》、《青年文摘》、《杂文》、余秋雨的《千年一叹》、易中天的《中国智慧》和国学经典等。

4.写：每天坚持写一篇钢笔字，一笔一划，认真练习，力求整齐、干净、美观、漂亮、大气，整理成习字本，高考胜算之先决条件。

5.背：背诵初中所有要求背诵的基本篇目（高考必备篇64篇中，初中占50篇）和高中的必修一要求背诵的篇目。

6.练：一定把近三年的山东语文高考卷和语文新课标全国卷试题练一练。初高中训练题型不一样，请同学们提前了解训练题型。

7．必备书：《古代汉语词典》（商务出版社），《现代汉语词典》（商务出版社，第六版），《成语大辞典》，《语文知识手册》（高中最新版），司马彦临摹字帖一本，（以古诗词为主）。

四、暑期学习作业要求：

(一)阅读与写作：

任务：准备一本较厚的质量上乘的笔记本，作为积累和练笔使用。

1、随笔6篇（随笔内容自定，杂感、记录、影评、书评皆可）。

2、精读4—6本书；读书笔记40页，参照阅读推荐书目。

3、摘抄、打印或粘贴好的语句文段，整理成精美丰富的素材本，以备开学作文使用。

4、看看“汉字听写大会”“中国诗词大会”“朗读者”等有益的电视节目，学习并积累知识，开学后将会进行知识能力大赛！

检查：以上内容均写在积累本（笔记本）上，开学时交本班语文老师评阅。

（二）习字：

任务：根据《全日制义务教育语文课程标准》规定 “用硬笔熟练地书写正楷字”的要求，以及高考语文试卷对书写的评分标准，布置练字任务如下：

选用古诗词为内容的字帖（或自己喜欢的其他楷书字帖），练习写字40页，（临、描各20页），临、描交替进行，速度宜慢不宜快。坐姿和握笔姿势要正确。用黑色或蓝色的钢笔或中性笔（严禁使用圆珠笔、特细笔，如用中性笔，必须使用0.5的笔芯）书写。检查：开学时习字本交本班语文老师检查。

（三）、知识与能力

1、查漏补缺，夯实基础：背诵初中所有要求背诵的基本篇目（50篇），有能力的同学试着背诵高中必备14篇。

2、未雨绸缪，脚踏实地：预习必修一，背诵要求背诵的古诗文，有能力的同学试着翻译文言文并积累部分文言实虚词。

（四）、定向写作，怡情砺思：

1、请以“为心灵除尘”为题，写一篇不少于800字的议论文或记叙文。

2、阅读下面的材料，按要求作文。

心态，即心理状态。一个人的心态很重要，一个幸运儿，如果心态不正常，可能身在福中不知福。一个命运坎坷的人，如果心态好，照样可以笑口常开。评价自己，也要有良好的心态。如果把自己看得过重，那就可能拒绝批评，陷入孤立；如果用一颗谨慎敬畏的心去对待周围的事，许多事情出许会迎刃而解。

请以“摆好心态”为话题，写一篇不少于800字的文章，立意自定，文体自选，标题自拟，所写内容必须在话题范围之内。

3、阅读下面材料，按要求完成作文。

唐代诗人王勃说：“海内存知己，天涯若比邻。”

唐代诗人李白说：“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜。” 法国哲学家休谟在《结伴欲望与孤独》一文中说：“结伴是人类最强烈的愿望，而孤独可能是使人痛苦的惩罚。”

当代学者鲍鹏在评价庄子时说：“在一个文化屈从权势的传统中，庄子是一棵孤独的树，是一棵孤独地在深夜看守心灵月亮的树。” 大千世界，芸芸众生，对于结伴和孤独，不同的人有不同的经历和感悟。

请以“结伴和孤独”为话题写一篇文章，所写内容必须在“结伴和孤独”的范围内。

【注意】①立意自定。②文体自选。③题目自拟。④不少于800字。⑤不得抄袭。

附录一:新课标高考语文要求背诵默写的64篇（首）古诗文目录

高中14篇：

1、荀子《劝学》

2、庄子《逍遥游》

3、韩愈《师说》

4、杜牧《阿房宫赋》

5、苏轼《赤壁赋》

6、《诗经•卫风•氓》

7、《离骚》

8、李白《蜀道难》

9、杜甫《登高》

10、白居易《琵琶行》

11、李商隐《锦瑟》

12、李煜《虞美人》（春花秋月何）

13、苏轼《念奴娇》（大江东去）

14、辛弃疾《永遇乐》（千古江山）

初中50篇：

1、《孔子语录》

3、孟子《鱼我所欲也》

5、孟子《生于忧患，死于安乐》

7、《左传•曹刿论战》

9、《战国策•邹忌讽齐王纳谏》

11、诸葛亮《出师表》

2、陶潜《桃花源记》

4、郦道元《三峡》

6、韩愈《杂说

（四）》

8、刘禹锡《陋室铭》

10、柳宗元《小石潭记》

12、范仲淹《岳阳楼记》

13、欧阳修《醉翁亭记》

15、周敦颐《爱莲说》

17、苏轼《记承天寺夜游》

19、宋濂《送东阳马生序(节选)》

21、《诗经•关雎》

23、《诗经•蒹葭》

25、曹操《观沧海》

27、陶潜《饮酒》

29、王勃《送杜少府之任蜀州》

31、王湾《次北固山下》

33、王维《使至塞上》

35、李白《闻王昌龄左迁——》

37、李白《行路难》

39、杜甫《望岳》

41、杜甫《春望》

43、杜甫《茅屋为秋风所破歌》

45、岑参《白雪歌送武判官归京》

47、韩愈《早春呈水部张十八员外》

49、刘禹锡《酬乐天扬州初逢席上见赠》

附录二：推荐书目

14、白居易《观刈麦》

16、白居易《钱塘湖春行》

18、李贺《雁门太守行》 20、杜牧《赤壁》

22、杜牧《泊秦淮》

24、李商隐《夜雨寄北》

26、李商隐《无题》

28、李煜《相见欢》 30、范仲淹《渔家傲》

32、晏殊《浣溪沙》

34、王安石《登飞来峰》

36、苏轼《江城子•密州出猎》

38、苏轼《水调歌头》 40、陆游《游山西村》

42、辛弃疾《破阵子》

44、文天祥《过零丁洋》

46、马致远《天净沙•秋思》

48、张养浩《山坡羊•潼关怀古》50、龚自珍《己亥杂诗》

一、古诗文

余冠英《诗经选注》

安德义《论语解读》 叶嘉莹《叶嘉莹说词》《宋词赏析》

纪 昀《阅微草堂笔记》 沈祖棻《唐人七绝诗浅释》《唐宋词赏析》

司马迁《史记》 吴楚材、吴调候《古文观止》

苏 轼《东坡志林》 张 岱《西湖梦寻》《陶庵梦忆》

刘义庆《世说新语》 李 昉《太平广记》

二、童话

法国圣埃克絮贝里《小王子》

英国 巴里《彼得•潘》 美国 E.B.怀特《夏洛的网》

荷兰凡•伊登《小约翰》

三、传记

林语堂《苏东坡传》

罗曼•罗兰《巨人三传》 林贤治《人间鲁迅》

巴特利《维特根斯坦传》 茨威格《异端的权利》《人类群星闪耀时》 斯 通《凡高传》

四、散文

余秋雨《文化苦旅》《山居笔记》

张晓风《张晓风散文》 周国平《周国平散文》

《周国平人文讲演录》 刘亮程《一个人的村庄》

林清玄《林清玄散文》 刘 墉《刘墉散文》

梭 罗《瓦尔登湖》 苇 岸《大地上的事情》

高尔泰《寻找家园》 李奥帕德《沙郡年纪》

伊凡克里玛《布拉格精神》 刘亮程 《风中的院门》

夏 榆《白天遇见黑暗》 鲍尔吉•原野《掌心化雪》

史铁生《对话练习》《病隙碎笔》 李 锐《谁的人类》

祝 勇 重读大师（中国卷、外国卷 李国文《中国文人的非正常死亡》《中国文人的活法》

马 原 阅读大师

百年人文随笔（中国卷 外国卷）

五、诗歌

莎士比亚《十四行诗》

惠特曼《草叶集》 纪伯伦《沙与沫》

《朦胧诗选》 《顾城的诗》

《海子的诗》 《食指的诗》

《洛夫的诗》

六、小说

余华《许三观卖血记》《活着》

萧红《呼兰河传》 沈从文《边城》

钱钟书《围城》 张爱玲《倾城》《金锁记》

白先勇《孽子》、《永远的尹雪艳》等 路遥《平凡的世界》

杨显惠《夹边沟纪事》 尤凤伟《中国：1957》

韩少功《马桥词典》《爸爸爸》 阿城《棋王》

刘索拉《你别无选择》 马原《冈底斯的诱惑》

汪曾祺《汪曾祺小说选》 王小波《时代三部曲》

刘志钊《物质生活》 姜戎《狼图腾》

加西亚•马尔克斯《百年孤独》 乔治奥威尔《1984》、《动物庄园》

索尔仁尼琴《古拉格群岛》 卡夫卡《变形记》、《城堡》、《审判》

雨果《悲惨世界》、《九三年》 塞林格《麦田里的守望者》

米兰昆德拉《生命中不能承受之轻》 罗曼•罗兰《约翰•克利斯朵夫》

帕斯捷尔纳克《日瓦戈医生》 卡尔维诺《尖脚猫游戏》《树上的男爵》

凯鲁雅克《在路上》 川端康成《依豆的舞女》、《雪国》

七、评论类

李泽厚《美学三书》

罗素《西方哲学史》 朱光潜《西方美学史》

徐葆耕《西方文学之旅》 余杰《火与冰》《铁屋中呐喊》

王开岭《精神明亮的人》 祝 勇《我们对于饥饿的态度》

余 华《高潮》《内心之死》 张远山《告别五千年》

黄仁宇《万历十五年》 崔卫平《积极生活》《正义之前》

贺雄飞《风雨敲书窗》《守望灵魂》 傅国涌《追寻失去的传统》

陈丹青《退步集》《退步集续编》 谢有顺《活在真实中》

萧雪慧《独钓寒江雪》

林 达《一路走来一路读》《总统是靠不住的》《我也有一个梦想》《历史深处的忧虑》

钱理群《与鲁迅相遇》《拒绝遗忘》

徐友渔《自由的言说》

八、励志类

奥格•曼狄诺《羊皮卷》

卡耐基 《人性的弱点》《人性的优点》 李开复 《做最好的自己》

丁远峙 《方与圆》

附录三：励志电影推荐

1、《荒岛余生》，我最喜欢的电影之一，汤姆·汉克斯主演，在我最低谷的时候给了我巨大的力量。

2、《风雨哈佛路》，一个最贫困的哈佛女孩从不退缩的奋斗，看完让人满身温暖，央视曾经播过。

3、《奔腾年代》，真实故事改编，一个中年丧子富翁，一个不得志的赛马教练，一个从未获得成功的骑师以及一匹瘸马共同创造的奇迹。

4、《铁拳男人》，拉塞·尔克劳主演，一个过气拳击手在拳台上为生存为荣誉而战。

5、《听见天堂》，一个热爱电影的盲童选择了用耳朵代替眼睛，去记录他生活的点点滴滴。

6、《洛奇》，史泰龙的经典励志片。

7、《卡特教练》，一个篮球教练率领一群看不到出路的孩子们为梦想作战。

8、《追梦女孩》，碧昂斯主演，3个黑人女孩踏上充满未知的星途最后获得成功的故事。

9、《阳光小美女》，充满亲情温暖的励志片。

10、《闻香识女人》，阿尔帕·西诺主演，里面的一曲《一步之遥》探戈舞曲奏响生命的热情。

11、《放牛班的春天》，即使是被社会遗忘的孩子，也有可能绽放生命的光芒。

12、《荒野生存》，一个理想主义者的传奇，一个流浪的故事，每一步都充满了艰辛，以坚韧的毅力，实践着寻找自我的梦想。

13、《侧耳倾听》，宫崎骏编剧近藤喜文导演的动画，一个少女初恋和成长的故事。

14、《当幸福来敲门》，威尔·史密斯难得的非商业电影，和儿子一起出演，很有噱头，而且很励志，很好看。

15、《黑暗中的舞者》拉尔斯·冯·特里厄的歌舞经典作品，一部别出心裁且唯美感性的歌舞片，有一点浪漫，也有一点灰色，但是却充满力量。

16、《心灵捕手》，马特·戴蒙和本·阿弗莱克两哥们的剧本，罗宾?威廉姆斯出任绿叶，一个天才少年的非典型成长片。

17、《永不妥协》，茱莉亚?罗伯茨借此片获得影后，十分真诚的励志电影。

18、《死亡诗社》，罗宾?威廉姆斯主演的经典励志电影，还是扮演一个春风化雨的老师，绝对推荐。

19、《百万宝贝》，奥斯卡最佳影片，克林特?伊斯特伍德导演，一个女子拳击手的奋斗里程。

20、《跳出我天地》，一个11岁小男孩破除重重阻碍追求梦想的芭蕾之路。

21、《三傻大闹宝莱坞》

22、《我的名字叫可汗》—沙鲁克?罕主演，与阿米尔汗同属印度三大男演员，这电影也超赞

23、《海上钢琴师/声光伴我飞/1900零的传奇》

24、《幸福终点站》请享受困难中的幸福

25、《贫民窟的百万富翁》

26、《辛德勒的名单》

27、《勇敢的心》也许英雄并不是无所不能的神明，但英雄一定是无所畏惧的勇士。在你站在霓虹闪烁的街头，当你面对卑鄙委琐的笑脸，你又想起了那个让你汗颜的华莱士，这时你收起脸上惯带的笑容，默默地向梅尔.吉布致敬，从来没有这么庄重。因为他让我们明白，什么才是真正的英雄。“Freedom！”华莱士临死前的一声呐喊，把你的血也点燃了。

28、《美丽心灵》一个80岁时凭自己20岁的理论获得诺贝尔经济学奖的人。一个伟大的学者，一个生活的强者，一辈子都在和自己严重的幻想症做斗争。

29、《地球上的星星》-不仅阿米尔汗主演，而且是他自己导演的一部电影，优质老师引导“残障”天才少年走上正确道路。

30、《叫我第一名》--美国，青春励志，算不上喜剧，是喜剧结尾„„

31、《搏击俱乐部》毁灭=新生？

51、《愤怒的公牛》为了尊严，我们成为愤怒的公牛。

32、《美丽人生》虽然最终他那样地死了,但是他的人生依旧闪亮着。

33、《绿色奇迹》

祝同学们暑假快乐，增长见识，精进学业！

第五篇：青年教师的学习任务和要求

四、青年教师的学习任务和要求：

1．制定为期三年的个人发展规划和成长计划。

2．学习导师忠诚党的教育事业的思想, 认真严谨的治学态度，虚心学习勤奋工作的敬业精神，不断提高自己的职业道德水平。

3．认真学习新课程标准和先进的教育理论，准确把握学科特点，尽快熟悉教材结构，初步构建所教学科的知识结构。

4．每月至少听指导教师一节课，认真记录，积极思考，听课后主动与指导教师交流，向指导教师请教。每月参加本组集体研讨活动，并积极承担公开课任务，在活动中积极参与讨论交流。

5．每月在指导教师指导下完成一篇高质量的教学随笔或教学反思。

6．虚心学习，勤听，勤看，勤问，积极探索，每学期完成一篇教学论文，争取在公开刊物发表或在校内交流。

7．积极参加教师基本功、课堂教学展示、优质资源评选等市区级比赛活动，不断提高个人综合素质。

8．及时总结活动材料，并发布到网络教研的教师成长栏目中；建立完善个人成长档案，将所有有价值的活动材料整理存档。

五、活动配档表

1．2013年10月：师徒结对活动，召开相关人员会议，传达活动方案。

2．2013年10、11月：各个辅助小组结合省远程研修活动进行磨课。

3．2013年12月：辅助小组成果展评活动。包括名师的培养方案、每月示范课教案、活动记录；青年教师成长档案，包括教师的三年发展规划、成长计划、公开课教案、总结、听课记录、教学随笔或反思、论文等。师训中心具体接收材料和参与检查汇总，并将结果予以网上公布。

4．2014年3-5月：各个辅助小组磨课活动，每月集体活动一次，并做好活动记录。

6、2014年6月：期末小组展示活动和2013年参加工作的青年教师课堂展示。