利用网络学习空间促进小学生整本书阅读

第一篇：利用网络学习空间促进小学生整本书阅读

利用网络学习空间促进小学生整本书阅读

语文是其他学科的基础。阅读在整个小学阶段都非常重要。换句话说，语文学习的关键在于阅读。《义务教育语文课程标准（2011版）》提出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”叶圣陶先生曾指出：读整本的书，不仅可以练习精读、速读，还有利于养成好的读书习惯。进入“互联网+”时代，资源的多样性与丰富性给学生带来了全新的体验。在追求高效阅读的今天，整本书阅读将有可能采取一种线上线下整合的全新模式。近年来，笔者所在学校充分利用“网络阅读学习空间”的优势，深入开展基于网络学习空间的整本书阅读教学策略的研究，逐渐打开了“线上线下互动阅读，实现个性化阅读”的新局面。

一、当前小学语文课外阅读教学存在的弊端

1.分析式阅读教学破坏作品的灵魂

40分钟的课堂十分有限，要在有限的时间和空间里完成阅读教学任务，教师只能截取其中的一些片段进行讲解分析。而每篇文章都是一个有机整体，每一处都有作者的用意。当教师用抽丝剥茧的篇章式阅读教学，匆忙完成字、词、片段的分析后，会发现文章已索然无味。这样的教学占用大量时间，但效果却不明显。因此，要提高学生的阅读能力，改变教学模式是关键。

2.纸质阅读与数字化阅读存在局限

传统的纸质阅读有很多局限性，如纸书缺乏检索功能。小学生在阅读中常会遇到各种阻碍，因不擅长或不喜欢参考字典等学习工具，导致不能流畅阅读，严重影响阅读情绪。纸书也没有收藏和排序功能，使阅读的心得体会无法马上与他人分享，而且书本携带不方便，阅读面相对较窄。数字化阅读虽然突破了以上很多纸书阅读的局限，但是却无法与同伴进行实时互动，分享阅读的心得与乐趣。

二、网络学习空间的阅读优势

1.构建互动的阅读共同体

佐藤学认为“学习共同体”是一种“活动式、合作式、反思式的学习”。在网络学习空间下的学习是一个可以构建阅读共同体的开放式系统。学生不管是在课内还是课外，无论在校还是在家，都可以随时阅读。他们或与同伴互相录音共读共听，或合作完成阅读题目，或互相评价阅读成果，恰好诠释了佐藤学的“学习共同体”理念。

2.筛选丰富而有针对性的阅读资源

语文新课标明确提出：“学生应具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。能借助工具书阅读浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字以上。”提高学生的?Z文阅读素养需要依靠阅读的数量和质量，互联网为此提供了最大的便利。适合学生的网络学习空间需要教师们根据教学目标精心筛选阅读资源，不仅要保证内容丰富，还要具有针对性，同时也要能够了解学生的阅读情况。

3.提供多种工具解决阅读中遇到的问题

在实践中，笔者所在广州市越秀区云山小学使用了“AI school”网络阅读学习空间系统，该系统提供了多种学习工具。如自动记录工具，方便学生随时记录并查看阅读体会；自动批改工具，使教师能够根据阅读内容推送相关问题，并检测学生阅读效果；多元评价工具，使教师可以一对一辅导，可统一评价，也可小组点评；还有照片上传工具、思维图制作工具、统计工具……这些工具不仅能够帮助学生迅速解决阅读中遇到的问题，还提供了师生之间、同学之间随时互动交流、互助学习的条件，有利于扫除阅读中的“拦路虎”，提高阅读的质量。

三、基于网络学习空间的阅读共同体

促进整本书阅读

1.线上互动与线下阅读交错进行

教育家苏霍姆林斯基说过：变聪明的办法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。要提高阅读素养，线下阅读要有深度，线上阅读要有广度。网络学习空间可以将不同的阅读者集中起来，构建一个可以联通社会、家庭、学校等学习场所的一体化学习环境。教师、学生、家长、管理者进入网络学习空间，通过线上的深度互动、有效协同，把单纯的线下阅读转为线上线下相融合，趣味十足的共同体活动，大大激发了学生对阅读整本书的兴趣。新课标提出要尊重学生的个性化阅读，同时也提倡协作学习。阅读是个性化与社会化统一的行为，为学生构建的线上线下阅读共同体，既能尊重学生个性化阅读，保证线下的阅读时间，又可以通过网络学习空间互相学习交流，对促进阅读和养成整本书阅读的习惯有重要作用。

整本书阅读需要教师的引导和共同体的互动交流，在网络学习空间中的讨论是阅读的一种重要方式，采取开放性的话题更能吸引学生的兴趣，引发阅读的冲动。当阅读共同体发生思维碰撞时，阅读将更加深刻。

2.以多元评价优化阅读效果

阅读前的在线检测评价，对学生的阅读基础及阅读技能进行量化评价，有利于教师了解学生的阅读情况，进行有针对性的帮助。每读完一部整本书，教师会再次推送相关阅读测试，并将所得数据与前测进行比较，这样教师就能掌握学生阅读能力的发展情况。

阅读共同体在网络学习空间的互评自评，有利于学生学习他人优点，反思自己的不足，从而进行改进完善，实现以评促学。成果交流的时间比较灵活，提交作品的时间可以自由支配，如果不满意自己的作品，还可以随时删除，优化后再重新提交。如笔者让学生在读完《吹牛大王历险记》后，上传一段自己朗读的片段的录音或视频。起初，学生只是自己朗读并录音，后来陆续有些学生上传了亲子朗读、小组合作录音、角色表演等多种形式，于是只上传了录音的学生又开始重新思考自己的朗读形式，又开始有了第二次、第三次的上传……这种没有压力的阅读，给了学生充分的互相学习的时间。学生的阅读成果将会被自动收集、整理，生成阅读成长档案袋，记录每次整本书阅读的过程。

四、结语

在两年多的基于网络学习空间的整本书阅读教学实践与研究中，学生表现出更乐于接受这种阅读方式，喜欢在网络学习空间享受阅读的快乐，喜欢在学习空间中交流和互动，而阅读共同体的合作与探究则提高了阅读的质量，促进了学生阅读能力的发展。语文教师应充分利用信息技术手段，促进学生持之以恒地开展整本书阅读，使阅读更好地助力学生的成长。

参考文献（编者略）

（责任编辑 郭向和）

第二篇：小学生利用网络学习语文情况调查表

小学生利用网络学习语文情况调查表

1、你上网查找过与语文学习有关的资料吗：

A.经常有B.偶尔有C.很少D.从没有

2、大概多久一次：

A、几乎天天有B、一周2、3次左右C、平均一周还不到一次

3、你通常查找哪些内容：

A.字词句、拼音等基础B.利用网络阅读C.利用网络发日记、写作等

4、你最想从网络上学习的语文内容是：

A、字词等基础知识B、阅读和理解C、写作和交流D、其它________________

5、网络学习语文的平均时间为：

A.半个小时以下B.半个小时到1个小时C.1-2个小时D.两个小时以上

6、你认为网络学习语文对你的帮助：

A、帮助很大B、有一些帮助C、几乎没有什么帮助D、没有帮助

7、你觉得网络对你的语文学习最大的帮助是：

A、拓展了知识面B、见识了更多的练习题C、提高了学语文的兴趣

D、其它 _________________________________________

8、你希望语文课利用网络吗？

A.最好每节课都用B.偶尔用一用C.不要用

9、你希望怎样用：

A、根据上课需要用PPTB、上课根据需要插播些视频和音乐C、从网上下载练习题

D、其它_________________________________________________

10、你认为上网学习语文最需要堤防的是：

A.照搬网络，忽略课本知识

B.迷恋网络，以学习为借口沉迷网络

C.网上有一些坏人，上网会遇到和认识一些不好的人

D.网上有一些不健康的东西，会影响人的品质

E、网上有的知识不正确，要细心求证

第三篇：利用网络信息促进小学生良好行为习惯的养成

利用网络信息促进小学生良好行为习惯的养成 良好的行为习惯可以使人终生受益。而小学阶段则是良好的行为习惯养成的最佳时机。小学生年龄小，好奇性高，可塑性强。他们非常喜欢接触网络。基于以上两点，我们课题组重点研究了学校怎样利用网络信息对小学生进行行为习惯养成教育这一内容。

研究表明，利用网络信息可以促进小学生良好行为习惯的养成。以前我们开玩笑会说“爱一个人，送他去纽约”而今，我们会说“爱一个学生，帮他来上网”。事实的确如此。孩子们好奇心特别强，家长和学校根本无法杜绝他们上网。但如果学校实行统一而生动的网络信息监管，则会有效地促进小学生良好行为习惯的养成。实际上，良好的行为习惯是小学生行为规则内化的具体表现。培养小学生良好行为习惯时可以有效利用网络信息，同时要对他们严格要求，决不能半途而废，要求他们改正缺点就要监督他们逐渐改正。这样，在小学生形成良好行为习惯同时，也培养了他们良好的意志品质。通过研究我们发现了以下四点规律，在此与各位共享。

一、利用学校的微机课，打造学生良好行为习惯养成教育的平台。我们学校每周有两节微机课，学生会翘首以待。他们会紧盯着课程表，一到时间就迫不及待的冲进微机室。有鉴于此，我们将学校的微机全部接通网络，并实施有效监管，将净化的网络信息与学生良好行为习惯的养成教育结合起来。我们学校的微机屏幕保护画面是卡通动画加小学生行为规范的宣传画，微机桌面也会定期更换漫画式的小学生行为规则内容。我们还要求学生认真地填写“上网记录”。采用个人独写和小组互写的形式，让学生及时的写下自己的上网收获和网络历程。我们课题组的老师会及时的查看学生的“上网记录”，并根据“上网记录”以及学生的表现和需要进行网络信息的调整。

在网络信息的调整上，我们把网络信息与学生良好行为习惯的养成教育紧密联系。如我们学校近期的养成教育是“保持正确的坐姿和书写姿势”，我们课题组老师立刻组织研讨，并进行了大量的信息资料搜索，最终筛选出形象而直观的网络信息发给学生。学生在填写“上网记录”时不约而同地写到这些信息给了他们很大的帮助。通过网络信息的形象提示，加上师生之间，学生之间的互相观察、监督、纠正，我们学校学生的坐姿和书写姿势有了很大的改观。

因此我们说，“利用利用学校的微机课，打造学生良好行为习惯养成教育的平台”是完全切实可行的。我们要注意的就是网络信息的筛选和净化。

二、根据小学生心理特点筛选网络信息，有效促进小学生良好行为习惯的养成。

通过课题组老师的调研和查阅相关资料，我们发现小学生主要有以下心理特点。

1、小学生从笼统、不精确地感知事物的整体渐渐发展到能够较精确地感知事物的各部分，并能发现事物的主要特征及事物各部分间的相互关系。

2、小学生的注意力不稳定、不持久，且常与兴趣密切相关。生动、具体、新颖的事物，较易引起他们的兴趣和注意，而对于比较抽象的概念、定理，他们则不感兴趣，因而不易长时间地集中注意力。

3、小学生的记忆最初仍以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。他们对一些有趣的事情能很好地记住，而对老师交给的学习任务有时记起来却感到困难。

4、小学生的想象从形象片断、模糊向着越来越能正确、完整地反映现实的方向发展。

5、小学生的思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，但他们的抽象逻辑思维在很大程度上仍是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。

6、随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定，丰富、深刻了。虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。比如，他们受到表扬立即兴高采烈，挨了批评则马上情绪低落。

7、他们的自制力还不强，意志力较差，所以遇事很容易冲动，意志活动的自觉性和持久性都比较差，在完成某一任务时，常是靠外部的压力，而不是靠自觉的行动。

8、小学生的自我意识在不断发展，自我评价的能力也不断有所增长。随着年龄和见识的增长，他们已不再完全依靠教师的评价来估计自己，而是能够把自己与别人的行为加以对照，独立地做出评价。

因此，我们在进行网络信息的筛选和调整时，特别注意信息的直观性、形象性、趣味性和阶梯性。所谓信息的直观性是指所选信息要简单易懂，可以直观地被学生接受。如我们实施“正确握笔姿势养成教育”时的信息筛选。我们进行大量的信息资料搜索后筛选出的网络信息不仅文字简单易懂，而且配有图画，深受学生欢迎。所谓信息的形象性和趣味性则是指所选网络信息最好有卡通、动画、歌谣等因素，这样才能吸引学生，有效引导学生。比如说，我们在对学生进行“讲卫生，爱整洁”的养成教育时，我们所选的网络信息里不但有歌谣，而且有卡通画、动画片，学生兴致勃勃，收效极大。所谓信息的阶梯性，是指所选网络信息最好由简单到复杂，由单一到多样，呈阶梯状分布，适应各种学生。所有这些都是根据小学生的心理特点制定的，所以受学生喜欢，效果明显。

三、把网络信息与思品课整合，大力推动小学生良好行为习惯的养成。

小学生思想品德教育是对小学生进行社会生活常识﹑政治法律常识﹑日常行为规范或社会公德等方面的教育。品德教育的过程必须根据小学生的年龄特点，结合小学思想品德课的学习和教师的课余教导，使学生形成良好的德育，并教育引导学生联系实际，付诸行动，提高思想认识，最终养成良好的行为习惯。

我们的品德教育以经教育部中小学教材审定委员会审查通过的山东人民出版社版的《品德与生活》、《品德与社会》为教材，并且与我们的校本本课程《学礼仪，练交际》相结合。我们对教学内容作深入分析和研究，确定了丰富的网络信息与素质教育的结合点。在实施课堂教学的过程中，一方面遵循《课程标准》确定的教学认知和行为要求，完成教学目标，另一方面，针对学生的实际，有机地渗透网络信息辅助指导，进一步提高了教学实效，大力地推动了小学生良好行为习惯的养成。

思品课教学中渗透网络信息辅助指导的方法，在研究中主要形成了以下几种：①重视课前测查，了解学生心理现状，有效补充网络信息。②运用网络信息为学生树立榜样，形成健康向上的人格追求；③在网络上进行信息交流，实行角色互换，提高自我认识；④引用网络信息，联系生活实践，强化实际磨砺。

学校制定了小学生礼仪规范的基本要求，从生活中的礼仪入手，就“坐、立、行、说、吃、穿、玩”等方面具体地提出明确的要求，以筛选、净化的网络信息为有效的辅助手段，由知到行，推动学生礼仪习惯的养成，以知为先，以行为本。在实践中已形成了①目标激情；②网络明理；③活动感染；④树立榜样；⑤反复训练；⑥考核评比的运作机制。教育内容上根据小学生的特点和要求，提出了升降国旗礼仪、问候礼仪、尊师礼仪、同学礼仪、借物礼仪、上课礼仪、活动礼仪、待客礼仪、用餐礼仪、社交礼仪等具体项目，强化了日常行为的文明规范，大力地推动小学生良好行为习惯的养成。

四、突出网络信息特点，抓好学生良好行为习惯的养成与巩固。

1、针对性。所谓针对性，是指根据学生实际，有的放矢地调整网络信息，及时帮助学生改掉不良习惯和纠正不正确的认识。如：我校的××同学受商业意识的影响，认为成绩只要及格，不用那么刻苦，长大后多赚点钱，才会使父母感到满意。了解到这一情况，在教育中我讲事实﹑摆道理，辅以大量的网络信息，使她懂得学生应该以学业为主，只求考个及格是不上进的表现，只有专心致志读好书，才是正确的。在我的耐心教导下，该生终于摆正思想中读书与赚钱的位臵，也解决了这类学生的思想矛盾。有如，针对学生中存在不团结﹑相互妒忌﹑关系紧张的情况，我及时进行解决﹑引导，抓住学生的心理特点，运用相关的网络信息彻底化解矛盾。如××和××两位同学因班长竞选产生争吵，相互贬辱，甚至动起手脚来。解决这类学生的矛盾，首先要针对事情的严重程度和来龙去脉来教育他们。在这一点上，我列举了网上报道的曾经发生的一宗因学生矛盾而造成双方家长动手打架的恶性事件来教育。通过事例引导他们吸取教训，认识自己的过错和鲁莽。经过教育，他们都作了自我批评和检讨，表示改正和彼此要向对方道歉的决心。他们的行动，同时也影响了其他不团结的同学，使这些同学也深受感染，互相搞好团结。通过这些例子，我们欣喜的看到了网络信息对学生养成良好行为习惯的有效针对性。

2、多样化。所谓多样化，是指利用网络信息对小学生进行行为习惯的养成教育形式的多样：

课堂讲解——教师在思想品德课上根据教材，并联系网络信息补充丰富德育资料向学生讲授，着重抓住德育目的，讲清人物实际，让学生感受德育道理。

课堂讨论——在讲解和认知的基础上，组织学生开展课堂讨论，让学生在讨论中加深理解，充分发挥他们的自我教育能力。

专题班会——创设机会，让学生查找相关网络信息，由教师组织进行有意义的德育专题班会，使学生从活动中有所悟，有收获。

3、示范性。所谓示范性，是指丰富、有益的网络信息在学生良好行为习惯的养成与巩固中有着良好的示范性。教师在对学生进行教育时，要选择合适的网络信息为小学生做榜样，并身体力行，成为学生的模范和表率。小学生有着模仿的习惯这一特点，教师对学生提出了“讲究卫生”﹑“爱护公物”﹑“讲文明”等德育要求时，出示合适的网络信息，为小学生做榜样，学生会产生学习的动力，从而形成良好的行为习惯。

综上所述,网络信息对小学生行为习惯养成教育的巨大作用不可忽视,我们将进行更深入的研究。以上观点如有不足之处,敬请大家批评指正。在此感谢所有参加实验的学生和老师。

第四篇：大学生如何利用网络学习

大学生如何利用网络学习、生活和工作

网络是21世纪最热门的话题之一，网络是一种以信息为标志的崭新生活方式，这种数字系统在传递大量知识信息的同时，也在真实世界之外构筑了一种称之为虚拟环境、虚拟社会或者说虚拟文化的东西。如今，网络也渗透进了中国社会的各个领域，而大学生作为喜欢追求时尚、引领社会发展潮流的高智商群体，其好奇心浓重、价值观不成熟、专业知识结构未定型等特点被网络的上述特性很好地迎合。

一、大学生利用网络学习和工作：

随着高等学校数字化校园建设的不断深入，网络中心、数字图书馆等信息化机构在推动高等教育信息化、促进在校大学生有效学习等方面发挥着越来越重要的作用。利用网络学习已经成为大学生上网的主要目的之一，也是大学生学习的主要形式之一。网络学习区别于传统学习活动重要特征之一，是网络学习具有丰富的和共享的网络化学习资源，而网络资源的管理，直接影响到网络学习的效果。大学生是推动高等教育信息化的重要力量，调查他们网络资源管理中存在的实际问题，研究提高大学生网络资源管理能力的策略，对于全面促进大学生信息素养的培养、充分发挥网络资源的效用、推动高校教育信息化的建设都有着重要的现实意义。

调查显示，大学生网络学习以搜索资料为主，其次是做作业和阅读课件，而讨论、交流则很少。我们发现从大一到大三，学生在利用网络做作业这一方面，逞明显的上升趋势，说明随着专业学业的深入，网络学习也越来越频繁。在网络学习中，对资料的搜索始终占据相当高的比例，说明网络资源管理的重要性。（如图1所示）在对个别学生的访谈中我们也发现，网络资源的获取是较难的一个环节，致使耗费的时间也最多。因此，提高网络资源的管理能力，是节约时间，提高学习效率的重要环节。

调查表明，有超过半数的课堂上只是极少或者偶尔使用网络资源，仅27%的课堂上（其中还包括上机课程），教师经常使用网络资源。对比课外学习活动中

经常使用网络资源的情况占41%，说明课堂中使用频度不够，与实际学习需求相差甚远。学习资源的数量上的不足和质量上的缺失十分明显。如图所示：

我们对网络资源的基本管理能力情况的八个方面进行了加权评分，分值越高，网络资源与知识管理的基本能力越强。调查显示，最基本的资源收集和查找能力如收发电子邮件、搜索引擎的使用等还是比较熟练的，但是对学习资源的处理、归类、根据实际需要进行整合等高一些的知识管理方面的能力就不尽如人意了。

二、大学生利用网络生活：

随着电脑的普及和上网条件的改善，大学生们花在网络上的时间越来越长了，象小游这样依赖网络学习生活的“网虫”随处可见。记者在采访中了解到，对于大部分学生来说，上网只是他们生活的一部分。一项调查显示，大学生运用网络最多的就是收发邮件，其次是浏览新闻、查询资料。但是，网络生活在大学校园中的日益普及已经是不争的事实——打开寻呼听听远方朋友的问候，点开信箱瞄瞄今天的电子杂志，连接新闻网站找找新闻，到在线影院看看精彩的故事。观念改变着大学生的生活，网络生活也同样改变着他们的观念。经济学院学生燕山对记者说：“前些年，都管文盲叫‘目不识丁’，现在应该改叫‘目不识T(意指科技)’。”的确，有了网络，大学生们的生活确实方便了许多，也丰富多采了许多。利用网络购物，你永远不必去面对售货员那张或阴冷的脸；呼朋唤友，你用不着为千里驱驰或因为记不住长长的电话号码而犯愁；从网上下载图片或软件，你可以尽情享受‘巡天遥看一千河’的信息服务；甚至，如果你生性腼腆，你也不必害怕约会的尴尬，在网上，从未谋面的他和她同样可以意趣相投火花迸溅„„所有的快乐都可以到网上找寻，所有的烦闷都可以到网上倾诉，所有无法实现的梦想都可以借助网络‘虚拟’一把。

伴着因特网的大学生活是美妙的，“鼠标一点，生机无限”。然而，在采访中，记者发现，在网络越来越深地进入到大学生们的日常学习生活中的同时，有一些负面影响必须引起重视。

许多自觉性不强的学生沉迷于网络游戏、网上聊天，无节制地上网占去了他们相当多的学习时间，造成学习成绩下降。“聊天可以耍无赖，反正你不认识我，胡编瞎造真自在；天天上网时间快，一不留神玩下去，想起一天没吃饭”。网上的这首打油诗的确是许多学生的写照。另外，网上的信息良莠不齐，一些学生留连于粗俗的黄色网站，严重影响身心健康。

三、对大学生使用网络和校方管理的建议：

总之，大学生应增强自我教育、自我管理能力，校方要加强对学生的理想信念教育，帮助学生意识到沉迷网络游戏的危害，引导学生做好职业规划。要重点培养大学生判断是非的能力，让大学生在多元化的价值观体系下学会选择、学会鉴别，避免各种困惑、失落与盲从，减少大学生网络人际交往的危险因素。

并且，校方充分利用网络载体，不断丰富校园文化生活大力加强各种网络教室、网络平台的建设，加大网络硬件投入和软件开发，创设各种文化空间，通过各种丰富多彩的文化BBS、社团主页、师生个人主页等网络媒介校园文化，把学生的兴趣从“网吧”拉回校园。

进一步加强校园网建设学校应重视和加强校园网建设，进一步采取措施改善网建工作中的薄弱环节，使校园网成为教学、科研、学习、生活、娱乐的重要平台。可根据大学生发展的特点设立对他们具有吸引力的版块。此外，也可以在网上建设一些优秀社区，在社区内开展丰富多彩的活动，使大学生的人格、身心朝着健康的方向发展。

生命与环境科学学院

09园艺二班

朱晓村 090153605

第五篇：教师网络学习空间评分标准

沁阳市实验小学 网络学习空间评价标准

一、查栏目数量：日志栏目有：电子教案、教师博客、错题集、学生作品；相册栏目：精彩瞬间等。（积1分）

二、查日志内容：

1、教案数量足（按照培训中心下发的进度要求）、复备详细；（积2分）

2、有教学反思，不雷同，真实反映教学得失；（积2分）

3、教师博客篇数足(每周百字以的博文）；（积1分）

4、错题集有内容，每月不少于四篇以上；（积1分）

5、学生作品展；每月不少于四篇（重在小练笔和优秀作业）；（积1分）

三、查相册栏目内容：

有“精彩瞬间”等（班主任、学科教师可以根据自己本班或本学科特色自己起名称），重在展现班级文化氛围、学生文明礼仪和良好学习习惯养成等；（积2分）

四、行管工作日志每篇积0.5分；

五、QQ网络学习空间教师实现互访，达到在线交流、共享优质教育，否则网络学习空间积分为零。

六、优秀QQ网络学习空间每月评出优秀学科10名，按照《教师量化积分细则》进行相应积分；