平板电脑在小学美术教学中的运用

第一篇：平板电脑在小学美术教学中的运用

平板电脑在小学美术教学中的运用

iPad在教学中的应用，使我们当代的教育手段进入一个现代化的全新时期。平板电脑在美术教学中的应用更是教学手段现代化的重要组成部分，它改变了传统的教学手段，使学生有新颖感、惊奇感、独特感、直观感，能唤起学生的“情绪”并调动他们的学习“激情”；能活跃课堂氛围，突破教学难点，提高教学灵活性，从而提高教学效率，优化课堂结构。平板电脑在美术教学中运用，集游戏、视听于一体，在美术教学中发挥了重要的作用。

一、能更充分地调动学生的情感，激发学习兴趣

兴趣是学习的动力。根据小学生的年龄特征，及时抓住学生的心理，运用平板电脑教学，可以迅速提高小学生的求知欲，牢牢吸引他们的注意力。现在的美术教学突破了传统的教学方法，对学生而言，枯燥的形式缺少审美的感知，作业往往千篇一律，而平板电脑在课堂中的应用，可以让学生根据学习内容按照自己的意愿和兴趣搜索美术教学中的一些素材及知识，这样形象直观地展现在学生面前，从而激发表现美、创造美的兴趣。如苏少版《会说话的手》这一课，目标是让学生感知手形的变化与组合，进而能够结合身边熟悉的事物展开联想，探究装饰与组合的美感，在自主、开放、快乐的e课堂中画一幅较有创意的手形想象画。通过学习，培养学生感知、观察、思考及探索能力，利用iPad从不同角度对手形进行联想，运用点、线、面结合的方法进行装饰组合及培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力及合作学习的能力。课堂上，我借助平板让学生欣赏手影视频资料。在欣赏过程中孩子会发出惊叹声：哇，好多有趣的小动物呀。在孩子们的疑问与议论中我告诉他们是手影戏。孩子的兴趣别提有多高，立马自己尝试做起了简单的手影，我马上利用平板拍摄并屏幕播放出来，并且进入猜手影游戏，这样孩子的积极性又再次被调动起来。在上陶艺课时，由于有些学生忘带材料工具的局限，利用平板中的一些陶艺制作小游戏让学生感受，这样学生兴趣一下就调动了，并且也从模拟制作中感受了陶艺教学的艺术魅力，激发了兴趣。

二、能更广泛地拓展学生的思维，培养创新精神

平板在美术教学中的运用，提供丰富的感知、表象，学生由具体感知到抽象思维，培养创新精神。在《会说话的手》这一教学过程中，若是让学生凭空根据手形联想绘画存在较大难度。于是我让学生利用平板自己搜索手形、手影图片，进行联想，进一步借用paper?L画软件在手影手形上直接绘画，学生由一种手形进行多种不同的联想，不同的手形更是能产生多种不同的联想。再比如在苏少版美术课《漂亮的房间》这一课中，让学生绘画空间感以及立体感的家具较有难度，利用平板中的软件，让学生自由地选择风格，然后自由移动家具进行布局。这样不仅大大降低了作业难度，而且使学生掌握了学习目标，降低了学习难度，还拓宽了学生思维。平板的利用，把美术课变抽象为直观，化繁为简，化难为易，给学生更加轻松的学习氛围，进一步培养了创新精神。

三、能更自主地激发学生的学习，优化教学结构

信息化教育环境下的美术教学，教师的角色发生了变化，由前台的“演”转为幕后的“导”，更多的是为学生提供素材，为学生创设学习情境，调动学生的学习兴趣和积极性、主动性；引导学生在学习过程中去思考、探究，让学生能最大限度地发挥其积极性、主动性。在《会说话的手》这一教学中，我让学生自由地选择绘画形式，可以是用印手形、描手形、平板paper软件、3D打印笔绘制等方法自由选择。学生可以借助平板选择自己喜欢的绘画方式，教师在平板中提供每一种绘画形式的素材以及范画视频，引导学生自主学习。平板电脑能帮助教师创设良好的情境，激发学生投入到自主积极的学习当中去。尤其是对于美术教学来说，正确充分地利用平板电脑，能最大限度地促进教与学方式的改变。

四、能更广泛地传授学习知识点，开阔学生视野

美术教学中，只要教师把存有的美术欣赏资料共享至每一台平板，伴随着图像、视频、音乐、游戏的操作，学生主动性就更强了。当你欣赏作品时，学生便可以有选择地进行欣赏，无论是构图还是色彩；若是名画家的作品，还可以立即搜索名画家的简介以及绘画的创作背景，让学生真切地感受到不同时代、不同地域、不同空间的绘画风格。至于欣赏美术教学中的雕塑、工艺美术等，同样是丰富而生动的。平板电脑的应用不仅能为学生提供更多、更新、更广的知识点，同时，也更加开阔了学生的视野。

总之，科技日新月异，平板电脑在美术教学中的运用是一种新型的行之有效的教学手段，给学生的学习过程增添了无限乐趣。平板电脑的加入，这是一种全新的快乐的体验式学习，为更好地提高学生的美术修养，打造了更加高效灵动的美术课堂做出了贡献。

【作者单位：常州市武进区湖塘桥第二实验小学 江苏】

第二篇：平板电脑在实践教学中的应用

平板电脑在实践教学中的应用

摘 要：随着信息技术的广泛应用和普及，教育信息化已成为教育发展和改革的一个突破点。现代教育技术如何促进教育的发展，成为教育教学改革的制高点。现代教育技术在实践教学中的应用，不仅会促进现代教育理念和教学模式转变，而且会促进教育教学方法和教学手段的变革。如何在实践教学中充分、科学、合理地应用现代教育技术，解决实践教学中存在的问题是值得我们去探讨的。本文是就现代教育技术在实践教学如何应用这个重点问题展开研究。本文叙述了现代教育技术在实践教学中应用问题提出的背景，阐述了研究的意义。

关键词：实践教学；信息化；现代教育技术

随着移动设备的迅猛发展，移动设备在不同领域都扮演着不同的角色，尤其是在教育领域的实践教学中，发挥着巨大的作用。对于移动设备在教学领域中作用的看法，仁者见仁，智者见智。北京大学现代教育技术中心移动实验室给移动学习的定义： 移动教育是指依托目前比较成熟的无线移动网络、国际互联网以及多媒体技术，学生和教师通过使用移动设备等来更方便灵活的实现交互式教学活动。一个实用的移动教学系统必须同时兼顾学生，教师和教育资源这三个方面，将他们有机结合起来。平板电脑简介

平板电脑简称Tablet，是一种小型、方便携带的个人电脑，以触摸屏作为基本的输入设备。它拥有的触摸屏允许用户通过触控笔或数字笔来进行作业而不是传统的键盘或鼠标。用户可以通过内建的手写识别、屏幕上的软键盘、语音识别或者一个真正的键盘（如果该机型配备的话）进行输入。目前平板电脑主要有三大系统，分别为谷歌安卓系统、苹果IOS系统、微软Win8系统。平板是集成了多种设备特性的多媒体移动设备，它集合了笔记本电脑、电子书、有线设备、手机以及电子相框等诸多功能。平板在实践教学中的意义

1.平板电脑可以激发学生的学习兴趣

在网络迅猛发展的今天，学生们对QQ和网络游戏的兴趣要远远高于单调枯燥的课堂，甚至越来越多的学生因为迷恋网络而对学习提不起半点兴趣，因此，平板电脑走进课堂势必会极大地激发学生们的好奇心和参与度，如果教师可以借助学生们玩游戏的心理，将教学内容设置为一种游戏，让学生们在主动探究与合作学习中过关升级，那么学生们就会逐渐地回归课堂，学生们的学习兴趣也会得到有效的激发。iPad走进课堂，给学习增添了无限乐趣。人手一个学习终端，每名学生都参与其中，配合专门开发的软件，教师能及时地掌握学生真实的学习情况，从而进行有针对性的指导。

在合作学习方面，相比传统个人电脑，iPad大小合适的屏幕、多点触控技术、及时的信息反馈、海量的资源应用等优点能够比较好的支持合作学习。借助iPad丰富的功能，教师也能准确方便地记录学生完成作业的情况，并与学生一起对其进行评价，这让学生的主体地位出现了一些变化，成为课堂作业的评价者。在学生投入学习方面，iPad良好的交互界面让学生更投入，学生对iPad最初的新鲜感会随着时间而消退，但当正确认识学习工具的作用后，不会影响他们的使用兴趣。

2.平板电脑的移动便捷性

平板电脑的出现，以其简易的触摸屏使用，图像和声音兼备等特点，成为最佳的电子书包。学生只要用手轻轻触摸点击屏幕，即可找到需要的电子教材资源。家长也不必再担心学生每天要背沉重的书包上学，也不用担心忘记带课本的学生丢三落四，而且，这样也节省了一大笔的教材费用开支，不存在出现教材破旧和过时的问题。

3.平板电脑进入课堂可以完成分层教学与分层辅导

不同的学生有着不同的学习能力和学习基础，他们对知识的掌握也自然有快有慢，面对不同层次的学生，我们主张采用分层教学和分层辅导，随着平板电脑进入课堂，分层教学会得到很大的完善。比如我们可以将练习题按难易程度分为基础题、重难点题、拓展题，为不同的学生布置不同的习题，学生直接在触摸屏上答题，任课教师在后台系统上能够看到每位学生的答题情况，掌握全班答题情况的分析数据，并根据实时反馈进行辅导和讲解。因此，采用平板电脑教学可以得到学生们对学习情况的直接反馈，更好地做到因材施教，更好地完善分层教学和分层辅导。在教学应用方面，高年级最常用浏览器、ibooks功能，在数学科目中使用game应用；低年级以游戏应用为主。平板电脑在课堂中的应用

数字化学习是信息时代学习的重要方式。现如今，我们的教学手段越来越先进，从笨重的台式电脑到轻便的可携带的笔记本电脑，到现在我们可以用平板真正的实现随时随地学习，平板已逐步走入我国中小学课堂。那么平板如何运用于课堂上呢？

教师在教学中使用最多的方式就是使用讲台前的电脑投影到大屏幕上，教师因为要控制电脑课件，所以离不开讲台，这就导致了教师缺少走下讲台与学生的互动和沟通。为了让教师彻底解放双脚，真正的走到学生中去，我们可以使用一些控制软件让教师通过ipad控制电脑，就像在电脑前面操作一样，而且教师可以使用直观的操作方式如触摸以及缩小或放大的手势来操作电脑中的应用程序以及幻灯片。试想一下，教师在讲课同时既要兼顾学生的感受又要操作电脑，往往会顾此失彼。如果教师使用ipad控制电脑，在播放幻灯时轻轻点击一下ipad屏幕就会显示下一页，浏览网页时手指滑动屏幕就可以让页面滚动，如果学生看不清屏幕上的文字，教师可以双指滑动屏幕缩放显示内容，学生演示课件，教师可将ipad交于学生，利用虚拟键盘可以进行填空作答等。

在教学中可以用的遥控软件有百变遥控器，向日葵，将其受控端装在要控制的电脑上，主控端装在平板上，根据要求设置，便可以进行控制。平板电脑实现一对一的数字化教学

一对一数字化学习是指课堂中的每个学习者都拥有一台可交互的数字化学习设备，如笔记本电脑，平板电脑，掌上电脑和智能手机等。那么平板怎样运用于课堂上呢？PAD不仅仅可以安装与课本教材配套的多媒体电子书籍，供学生阅读学习，还可以主动给学生出题目、改作业、提出学习建议等。

1.课堂上

现代化的教学设备中，电子白板取代了传统的粉笔、黑板，学生的课桌上摆放着一台台平板电脑。课件可在授课教师的电子白板和孩子手中的平板电脑上实现同步；孩子们用平板电脑完成与老师的互动，与同学探讨解题方法、完成习题；习题讨论结束，随堂测验开始，通过教师点击电子白板上的功能按键，考试题下发到孩子们的平板电脑上；十分钟后测试完成，孩子们通过互联网将“考卷”上传；教师可选择性地将“考卷”展示出来。传统印象中严肃、紧张的课堂气氛，完全没有出现在这堂短短40分钟的数学课上，同学之间、师生之间，参与者无不兴致盎然。老师们上课所使用的书和传统的纸质书已经发生了很大的改变，那么教师的教学设计，或者说他的教学方案，他所拥有的教学资源、他的课件，全部以一种电子书的学习输入到学习终端中，在一对一的交互式学习过程中，教师用电子书讲授，学生用电子书学习，这既改变了教材的呈现方式，又改变了学生的赏析方式、课件的演示方式，最终成为学生个性化学习的资源。学生人手一机，动态的教学过程用iPad来承载，它同时就记录了按照学生个性化学习过程的学习轨迹，它包括了预习的轨迹、赏析的轨迹、作业的轨迹，以及评价的轨迹等等。当然学生也可以用平板进行自主学习和合作学习，在学习的过程中遇到难题，可以找专家帮忙解决，也可以找同学共同探讨等等。这种一对一的数字化学习倡导以学生为中心的教学模式。使学生能够在教师的指导下，充分利用网络上丰富的教育教学资源进行主动的、个性化学习，在保留了课堂教学形式的同时，充分注意到学生个性化学习的特点。

2.教育App

教育App简单来说就是指在移动终端上运行的一些教育类软件。IPad针对学生开设的教育软件种类繁多，有色彩亮丽的画面和图片，实现人机交互，让学生在尝试中发现学习的乐趣。比如思维导图软件，不仅能够帮助学生记忆知识，还能发散学生的思维。学生在使用iPad进行辅助学习时，会面临各种信息要进行选择。如何从众多的软件产品中挑选出适合自己的一款，则要我们通过不断的试验和验证。例如，苹果的iTunes U汇集了世界各地教育机构发布的350 000多个教学资源，想要从中选择出适合自己的产品，就要求学习者有足够的辨别和选择能力，需要教师或家长对其进行指导学习，在最短的时间找出最适合自己的产品。

综上所述，iPad在课堂上的应用，对改变传统课堂结构，促进学生自主学习方面有着很好的作用，每名学生都能在课堂上成为积极的参与者而不仅仅是看客；教师也能及时了解学生真实的学习情况，随时准备解决他们面临的问题。iPad作为一个专门的教学移动平台，将进一步推进教学信息化，使教与学不再受地域、时间的限制，而且在提高课堂教学效率、尊重学生的主体地位和个性化教学方面起到了良好的促进作用。

作者简介

王龙（1988-），男，汉族，辽宁省大连市，辽宁对外经贸学院实验中心，硕士研究生，实验室规划与建设。

第三篇：信息技术在小学美术教学中的运用

信息技术在小学美术教学中的运用

德江县青龙镇第一小学 田小萍

教育要实现现代化，首先教学思想、教学方法、教学手段及教学形态都要现代化。运用现代教育技术优化美术教学，改善教学环境，活跃课堂气氛、激发学生的学习兴趣和学习动机，有利于开发学生的潜能，培养创新意识。将信息技术运用于美术课堂教学，是实现教学手段现代化、目动化、增强艺术教育的感染力与说服力，实施素质教育的一条重要途径。下面根据自己多年的教学实践，谈谈体会。

一、信息技术的应用，有利于提高学生理解美术作品内容美的能力

美术作品的内容美是指艺术家通过塑造形象，生动地再现作品中的现实生活，以及再现这一现实生活时所寄寓的思想感情。美术作品从其再现的现实生活看，内容是十分广泛的，天文的、地理的、人文的、自然的无所不容。其中，以事物发展中的“情节”作为主要表现内容的情节性美术作品，占据十分重要的地位。信息技术的应用，有利于提高学生认识和理解美术作品内容美的能力。

二、信息技术的应用．有利于加强思想品德教育在美术教学中的渗透

在美术教学中，对学生进行思想品德教育也是美术课堂教学目的重要任务之一。在实际教学工作中，由于存在美术教学“专业化”的倾向，造成“只重视技能，忽视了思想品德教育”、“只见技法，不见思想”的现象。信息技术的应用，为在美术课堂教学中渗透思想品德教育提供了有效的载体。特别是在欣赏课中，学生在纯洁、高尚内容的感召下，会不知不觉地、自然而然地接受思想品德教育。

三、信息技术的应用，有利于提高学生学习美术的兴

“兴趣是求知的源泉，学习的动力”。浓厚的学习兴趣是提高学习、掌握知识技能的重要条件。学生的形象思维丰富，他门对具体、形象、生动、鲜明的事物最感兴趣。信息技术的应用正可以给学生展示以上的情景。用信息技术制作成美术课件，在大屏幕上一一展现出来，再配上古代戏曲音乐。中国古代雕塑造型含蓄、以意传神的民族风格和艺术特色就一览无遗了，这不但使学生学习起来更容易，而且能大大激发学生学习美术的兴趣。

另外，在利用信息课件上课时可以让学生结合作品发挥想象或展开讨论，画面上各种雕塑的真实感，会引发学生丰富的联想和热烈的争论，有利于培养学生的学习兴趣。

四、运用信息技术将音乐融入课堂。有利于诱发学生良好的情绪和唤起学生的情感

良好的学习情绪在课堂教学中起到非常关键的作用，学生对感兴趣的事物总会投入积极韵情绪，产生浓厚的学习兴趣，利用信息技术能够激发这种情感。信息技术可以将音乐融入美术教学课堂，音乐是流动的，他与美术具有天然内在的联系。自古以来，音乐家因画作曲，美术家因曲作画的事例举不胜举。音乐除了形象特征外，还有一个重要特征——情感特征。音乐具有情感性，情感具有感染性。相对于美术作品而言，音乐更容易打动人，更容易引起情感共鸣。例如在欣赏范宽的中国画作品《溪山行旅图》，可以用PowerPoint制作教学课件以古筝名曲《高山流水》作为背景音乐。作品那种巍峨、崇高的意境，随着音乐《高山流水》的节奏时而平缓、时而激越、时而悠远、时而高昂的旋律变化无穷。再加上教师语言描述的作品那种意境，使学生更深刻地认识到作品中所表现的事物的本质、真理、体会到作品的意境和作者所表达的思想感情。

总之，随着现代教学设施逐步进入课堂和信息技术的发展，将会对小学美术课堂教学产生深刻的影响。信息技术的恰当应用，为美术教学提供了多样化的教学方式和丰富多彩的教学环境。利用信息技术时必须做到“适时、适当、适度”，真正做到恰到好处，锦上添花。

第四篇：电脑图形工具在幼儿美术教学中的运用研究

电脑图形工具在幼儿美术教学中的运用研究

教育科学学院学院 学前教育专业 070403059 范文娟

指导教师 焦礼福 讲师

【摘 要】多种多样的电脑图形工具大大方便了幼儿进行电脑绘画的操作，激发了幼儿绘画的兴趣，扩展了幼儿美术教学的方式，培养了幼儿的图形概括能力。在幼儿美术教学中，以电脑绘画软件中的图形工具为研究对象，在借鉴传统的基本形组合物体的相关教学方法的基础上，从教育活动目标的制定、课程的实施原则、教学方法三个方面探析适合幼儿身心发展特点的课程组织形式。希望能为幼儿教师开展幼儿电脑美术教育活动提供一些借鉴。

【关键词】电脑绘画；图形工具；幼儿美术；实施原则；教学方法

一、前言

(一)本文研究背景

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿大胆运用不同的艺术形式表达自己的经验、感受和体验，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们的独特的审美和表现方式，分享他们创造的快乐”、“既体现内容的丰富性、时代性，又注重幼儿学习的必要性、可能性以及与小学教育内容的衔接” [1]等等。电脑绘画走进幼儿的课堂，是近几年美术教育的一个亮点。电脑绘画教学的开展，为幼儿美术教育注入新的活力。让幼儿运用电脑进行绘画，为幼儿提供了一种新的绘画工具，使他们能够更好的发挥自己的创造潜能，也给予了幼儿一种新的绘画途径。电脑绘画与传统绘画相比，一方面电脑绘画继承传统绘画的优点，另一方面电脑绘画弥补了传统绘画在技术上的不足，为幼儿提供了一个理想的绘画创作空间。

但是，目前电脑绘画教学的发展中还存在一些问题。如:电脑绘画教学的师资力量较弱。幼儿园计算机教育尚未普及，幼儿电脑绘画教学还未形成独立完整的体系，这方面的软件远远跟不上教学的需求，故教师只能根据现有的软件来选择教学内容，使教学受到了一定局限。而计算机低龄化和幼儿美术教学形式多样化都是未来幼儿教育的发展趋势。因此，把握好将电脑绘画与幼儿美术教学相结合的角度，灵活运用电脑绘画工具辅助幼儿美术教学，并根据教学需要开发一些软件是值得我们进行深入研究的。

(二)研究目的和意义

电脑绘画软件中图形工具的运用，为幼儿提供了一种全新的绘画表现形式，有利于培养幼儿的绘画兴趣，增强幼儿的图形概括能力，丰富幼儿的美术创作形式。在利用电脑绘画软件作画的同时，也让幼儿简单了解计算机的作用，为幼儿将来学习计算机技术打下基础。无论物体多么复杂，我们都可以通过比较、概括的手法，将其分解为多个基本形。在幼儿美术教学过程中，常常涉及运用基本形组合物体的绘画方法，同样，在电脑绘画中，只要熟悉工具栏中，方形、椭圆、多边形、圆角矩形大小不同的表现形式，就能根据需要适当组合图形。并通过工具栏中的铅笔、直线、曲线、刷子、喷枪等深入刻画物体，使得画面更加生动有趣。

本文是以电脑绘画软件中的图形工具为研究对象，在借鉴传统的基本形组合物体的相关教学方法的基础上，旨在探索一条新的幼儿电脑美术教育之路，通过电脑图形工具与幼儿美术教育相结合的方式，1 让幼儿学习运用电脑绘画软件中的图形工具作画，培养幼儿的观察力、记忆力、创造力和图形概括的能力，鼓励幼儿创造美、发现美，间接培养了幼儿学习计算机的兴趣，极大地丰富了幼儿美术教育的内涵，并希望能够丰富幼儿电脑美术教育的体系，为幼儿教师开展幼儿电脑美术教育活动提供一些借鉴。

二、电脑图形工具在幼儿美术教学中运用的可行性

（一）理论依据

1.维果斯基的“最近发展区”理论

维果斯基认为儿童的发展有两种水平，第一种水平称为儿童的现实发展水平，第二种水平指儿童在成年人指导和帮助下所能完成任务的水平，这两者之间存在的差距就是“儿童的最近发展区”。所有有效的教学都是跑到发展前面，处于最近发展区的教学[2]。这对制定课程的活动目标具有指导意义。

2.“经验之塔”理论

20世纪40年代，美国教育家戴尔提出“经验之塔”理论，认为学习是让儿童运用其全部感官来亲身参与的直接经验与活动，能提高学习动机和兴趣，并能运用习得的经验为基础，继续发展其学习。在该理论的基本观点中，指出：塔的底部的经验最具体，越往上升，则越抽象；教育、教学应从具体经验入手，逐步到抽象；教育、教学不能止于具体经验，而要向抽象和普遍发展，要形成概念[3]。在学校中应用各种教学媒体，可以使得学习更为具体，从而造成更好的抽象。在幼儿园中运用电脑绘画软件辅助幼儿美术教学，有利于调动幼儿的兴趣和经验，形成更好的抽象。

3.多元智能理论

霍华德•加德纳认为每个人或多或少具有8种智力，只是其组合发挥不同。他强调幼儿有八种潜在的天赋能力，即语言智能、音乐智能、数学逻辑智能、空间智能、肢体运动智能、内省智能、人际关系智能和自然观察者智能[4]。每个学生都具有自己的智力特点、学习类型和发展方向。因此，我们应创设多种多样的情景，给每个学生多样化的选择，从而激发每个人潜在的智能。多元智能理论使我们从一个全新的角度理解学生的发展，审视对学生的评价。这些对构建幼儿电脑绘画作品的正确评价体系是具有借鉴意义的。

（二）实践依据

电脑绘画活动在幼儿园的开展，丰富了幼儿美术教育的形式，培养了幼儿的形象力、创造力，同时幼儿还可以初步掌握计算机的操作方法。电脑图形工具在幼儿美术教学中的运用和推广，具有重要的现实意义。通过查找资料，了解到很多幼儿园都有开展电脑绘画教学活动，有的幼儿园还举办过幼儿电脑绘画作品展，受到广泛的好评。我们可以从中发现许多富有特色的电脑绘画教学案例，这些都为电脑图形工具在幼儿园美术教学中的推广和运用提供了实践经验。

1.“诗画”教学

滨州市实验幼儿园通过“诗画”教学，即创编幼儿朗朗上口的儿歌进行幼儿电脑绘画教学，将电脑绘画操作要领、图形组合方式、注意事项都编进儿歌中，做到教、学、玩合一，收到较好的效果。该园在电脑绘画教学中，重应用操作，鼓励幼儿先尝试操作，采用任务驱动的教学方式，即让幼儿带着问题或任务进行学习操作。为了让活动更有趣味性，该园教师还运用用Authorware、Fiash等软件，制作了声音、图片、动画于一体的CAI课件，增加幼儿学习的兴趣。

2.四步阶梯教学法

福州市直机关幼儿园在电脑绘画教学中运用四步阶梯教学法，即“一欣赏、二示范、三练习、四创作”的阶梯教学法。“欣赏”是指让幼儿观看并思考教师精心准备的作品或素材；“示范”是指教师利用教学软件演示作品的过程，同时讲解相关工具的使用方法；“练习”是在教师指导下模仿制作。“创作”就是要求幼儿能利用所学过的工具进行作品组合。通过这四步阶梯式的教学实践，使幼儿有了一定的基础，在此基础上让幼儿再掌握一些技能、技巧，更能使幼儿的兴趣倍增。

（三）电脑绘画软件的选择

多种多样的电脑绘画软件的投入使用，为电脑绘画教学提供了有利的实践条件。适合幼儿进行电脑绘画的软件有金山画王、Windows画图程序、Painter、Adobe Photoshop、Adobe Illustrator、Core1DRAW、Sean's Magic Slate、我涂我画、画脸谱、ABC Color With Me 1.0、polyomino、Hypervisual Blockworks、Tux Paint。以上所列的绘画软件有的是flash形式的，可以到特定的网站中下载使用，也有电脑自带的程序软件。下面我将分别介绍两款比较常见的适合幼儿电脑绘画教学的软件及其图形工具。

1.金山画王

金山画王是少儿学习电脑绘画最好的“启蒙老师”，绘画操作简单易学，充满童趣。图（1）是金山画王的界面，我们可以看到金山画王有超级仿真画笔工具、卡通贴图、有趣的魔术棒和精巧的画册等。绘画的时候有音乐、简单易操作的人性化界面，还有卡通人物的实时提示，绘画工具的功能应有尽有，几十种画笔、印记、线条、形状和奇特效果。金山画王工具栏中的几何图形有直线、三角形、矩形、五角形、圆形、圆矩形、多边形、Bezier曲线。

2.Windows画图程序

Windows画图程序是windows系统自带的程序，适合电脑绘画初学者。它的绘画界面有菜单条、工具箱、工具样式区、调色盘等，绘画时可任意改变画纸大小，灵活处理画面构图及色彩，综合运用各类工具，任你发挥绘画才能。图（2）是画图程序的界面，我们可以看到画图程序的工具箱提供各种绘画工具，其中主要的图形工具有：矩形、多边形、椭圆、圆角矩形、任意形状的裁剪、矩形选定某些工具有不同的形状和大小，可以在工具样式区里进行选择。

图（1）

图（2）

三、电脑图形工具与幼儿园美术课程的结合运用

（一）教育活动目标的制定

在制定教育活动目标时，要从幼儿的兴趣、需要出发，注重技能与知识、过程与方法、情感、态度与价值观多方面的整合，追求在每一次的活动中能让幼儿获得情感体验和终身有益的经验，同时有恰当 表现的机会。对目标的制定必需根据幼儿年龄阶段特点和各个地区幼儿园的实际情况。为此课程总目标确定为：对幼儿进行电脑绘画软件图形工具的使用教育，培养幼儿的图形概括能力，发展幼儿的想象能力、创造能力和审美能力。教育活动目标分为四个层面：1.情感态度目标：引导幼儿喜欢电脑图形绘画活动，激发幼儿乐于通过电脑图形工具来作画的情感，感知电脑绘画的艺术美、形象美。2.认知目标：引导幼儿初步熟悉电脑图形工具的使用方法，能初步感受、理解物体的几何图形构成。3.技能目标：引导幼儿用自己喜爱的方式，在电脑几何图形绘画教育活动中，充分、大胆地创新，发展幼儿的审美能力和创造潜能。4.创造目标：综合运用多种电脑绘画工具和材料进行绘画创作，创造与众不同的艺术形象。[5]

（二）课程的实施原则

1.目标性原则

利用电脑图形工具进行美术教育过程的组织实施，首先要体现教育目的的培养目标，并围绕培养目标制定出每种活动适度、明确、具体、易操作的目标。在组织教育活动时，必须把整体目标具体化并分化到每个教育活动中，才能真正成为实现的目标。

2．健康性原则

在利用电脑图形工具进行绘画操作时，应注意时间的控制，避免幼儿长时间面对电脑电脑屏幕，造成视疲劳，影响视力。在活动实施过程中，强调保持正确的操作姿势，促使幼儿养成良好的学习习惯，保证身体健康。如：教师可将健康注意事项编进儿歌中，幼儿在诵读朗朗上口的健康儿歌时，学习到保护身体健康的方法。

3.趣味性原则

有趣的教学内容及形式能够激发幼儿学习的兴趣，以兴趣为动力的学习，对幼儿来说是最有效的。因此，在教学过程中，教师应注意寓教于乐，运用游戏的的形式和口吻组织活动充分调动幼儿参与活动的积极性，以确保开展的活动能达到所制定的目标。如使用生动有趣的电脑绘画软件，幼儿在操作过程中便产生了浓厚的兴趣，乐于学习，积极学习。

4.实践性原则

张雪门认为，直接经验具有生动、切实的特点，与间接经验相比，显得零碎和低层次。“儿童自己直接的生活，发现学习的动机，是非凡的自然。其学习也，不论尝试，不论直接参与，不论模仿，都有切实的内容[6]。”幼儿园课程应以直接经验为主，在电脑美术教育活动中，可以让幼儿使用鼠标，尝试操作实践，以获取直接经验。让幼儿在实践中自主探索，发现新问题，尝试解决，以巩固记忆。

5.创造性原则

美术教育是培养创造能力最具成效的学科之一。在幼儿美术教育活动中，教师通过设计新鲜有趣的表现方法和形式，营造宽松的环境，为幼儿提供新的起点和新的机会，才能使幼儿的创造能力和创新意识得以充分的发挥，而不是进行依葫芦画瓢的机械式学习。教师所采取的一切方法、手段和措施都要有利于保护和发展幼儿的创造性。具体到教学过程中，教师要创造性地教，幼儿要创造性地学。

（三）教学方法的运用

教学方法对实现美术教育活动目标有着重要的作用，方法使用得恰当与否，直接关系到美术教育活动的效果，影响幼儿参与美术活动的积极性。因此，在利用电脑图形工具开展美术教学活动中，尤其要注重教学方法的运用。根据幼儿的身心发展特点，借鉴传统美术的教学形式，结合幼儿电脑绘画教学特点，我认为在教学中应该采取以教师指导、幼儿亲自操作练习为主的教学方法，主要包括以下几个环节：

1.欣赏作品

通过欣赏教师所提供的的大师作品或素材，让幼儿获得美的感受，引导幼儿深入讨论作品的几何图 4 形元素的运用，分析生活中事物的几何图形构成，培养幼儿的图形概括能力。如画家马克·夏加尔的作品《我和我的村庄》，见图（3），通过圆形和三角形的几何结构来组织有机形状的人、动物和植物。他把规整的几何形状处理得更柔和，很自然地让各个部分进行了过渡。画面里还有暗示性的虚线组成一个圆，人和动物之间也有隐藏起来的虚线[7]，可以参见图（4）的解析。在欣赏《我和我的村庄》时，可以通过提问的方式引导幼儿观察在画中出现了哪些图形，让幼儿思考这些图形是如何巧妙地组合起来构成我们熟悉的事物，以吸引幼儿的注意，激发幼儿的兴趣，让幼儿积极参与到活动中来。

图（3）图（4）

2.示范讲解

教师在利用教学软件进行示范作品制作过程中，讲解相关工具的使用方法应当具体、直观、形象、简单明了，使抽象的内容具体化，以利于幼儿理解和接受。由于幼儿听讲的注意力不可能长时间地集中，难以倾听单调的讲解。因此，教师的讲解要清晰，简练，避免不必要的口头语；生动有趣，富有感染力，符合幼儿的年龄特点；速度适中、音量合适、声音注意抑扬顿挫；富于启发性和说服力。教师通过演示让幼儿了解电脑绘画、制作的步骤，使幼儿获得直观感受，并在大脑中形成对演示步骤和方法的系列表象活动，从而获得深刻印象。

在讲解各几何图形之间的组合方式时，应尽可能扩展幼儿的思维，比如大小不同的三角形的组合可以表现热带鱼的造型；圆形和三角形的组合可以表现树的造型；梯形和方形的组成可以表现房屋的造型方形和圆形的组合可以表现汽车的造型，如图（5）。

图（5）

3.模仿练习

幼儿在教师的指导下进行模仿制作，亲自实践电脑几何图形工具的使用。幼儿要获得美术知识与技能，必须反复多次地进行练习与操作[8]。但练习应有一定的制作过程和技法要求，而不应是单纯地、反复多次地温习动作技能以求熟练地练习。幼儿还不会自觉地、有目的地去练习各种美术技能。因此，教师在每次练习前要向幼儿明确练习的要求、操作的方法和步骤，培养幼儿操作练习的自觉性，使幼儿目的明确，能按步骤有条不紊地进行操作练习。教师的指导和帮助，对幼儿的练习起着重要的作用。教师应把幼儿当成独特个体来看待，针对个体进行观察并加以指导。根据幼儿掌握美术技能的特点，针对不同技能的性质，通过观察，及时发现全班幼儿或个别幼儿在操作中存在的共性或个性问题，给予必要的帮助和指导。

例如进行多种几何形的组合模仿练习，图形组合形态可以分为抽象形态和具像形态，图（6）中的幼儿电脑绘画作品的主题是未来的房子，是模仿冷抽象作品而进行的几何图形抽象形态的绘画练习。颇有抽象派大师的风范。图（7）和图（8）的绘画主题也是房子，这两名幼儿同样都选择三角形和方形来构成房屋的具象形态，并对房屋的门窗进行深入地细节刻画，选择圆形或者正方形作为房子的窗户，同时不忘画上十字，作为玻璃的分割线。我们可以发现图（7）中，幼儿所绘制的门上运用椭圆形工具绘制了一个小小的门把手，生动可爱，还用大小不同的椭圆形来表示烟囱冒出来的烟和蜿蜒的石子路。图（8）中，幼儿

图（6）

选择大小不同的同心圆，丰富的色彩，为我们营造了一个梦幻的氛围。

图（7）图（8）

4.创作练习

单纯以技能熟练为目的的练习不能引起幼儿的兴趣，所以练习的方法要多样化，并注意发挥幼儿的创造性。创作练习要求幼儿能使用电脑几何图形工具进行作品组合，根据一定主题，独自进行构思并加以表现，发挥想象，创作出与众不同的电脑绘画作品。创作练习的目的是加深幼儿对几何图形绘画的理解和提高他们的美术表现力。练习不是简单的动作技能的训练，而是手、眼、脑协调并用的练习，是创新意识形成的过程和锻炼幼儿形象力和创造力的过程。

图（11）的主题是机器人植树，幼儿运用电脑图形工具绘制了三个不同形态的机器人，中间高大的 6 机器人是用半圆形作为头部，不同大小的长方形作机器人的脖子、身体、胳膊、腿脚，选择三角形来作为手部，认真观察还发现该幼儿还对机器人做了深入地细节描绘，如脚部深浅色彩的运用，顿时让脚步立体感实足。两旁的小机器人，一个采取侧面的表现形态，类似圆角矩形；另一个机器人虽然同样是正面的表现形态，但是运用了梯形和三角形的组合形态所构建的。远处的房屋让人联想到蒙德里安得的红黄蓝系列作品，采用圆形、三角形、长方形等构建房屋的形态，可贵的是，该幼儿还注意到了房屋的透视形态。总之，这是一幅优秀的创作练习作品，不仅成功汲取大师优秀作品的精华，还善于运用几何图形表现不同形态的事物，创作出了与众不同的机器人形象。

图（9）

5.作品评价

对幼儿作品的评价不是简单地进行好坏评判，而应当成为教师了解幼儿、理解幼儿、欣赏幼儿的过程，从而促进每个幼儿富有个性地发展。电脑绘画作品的评价重在创新，重在看画的创意，尤其强调标新立异。利用电脑图形工具进行绘画比纸上画画要轻松多了，幼儿较容易获得成功。教师应从多方面、多角度让幼儿尝试到成功的喜悦，从而更大地激发幼儿的学习兴趣。教师可使用多媒体教学软件，供全班幼儿欣赏、点评；为幼儿保存作品，建立档案；还可以打印出来，让幼儿带回家给家长欣赏；将优秀作品贴在教室墙上展示，激励更多幼儿的创作欲望。

四、电脑图形工具在幼儿园美术课程运用的操作要点

（一）坚持幼儿的主体地位

课程建构应以幼儿为主体，教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者。课程的设计应处于幼儿的最近发展区，寻求最佳年龄阶段的不同内容。幼儿是活动的主体，教师应充分尊重幼儿学习的权利，给幼儿提供实践和表现的机会，引导幼儿主动参与、自主学习，启发幼儿提出问题，指导帮助幼儿分析、解决问题，根据每个幼儿不同的智力类型、学习风格等激发并保持他们探索的欲望。尤其需要关注、了解幼儿已有的生活经验，并重视这种经验的不断积累和丰富，然后在此基础上进行活动设计和实施、构建课程，再将幼儿的生活经验提升，内化为幼儿的一种认知结构，通过适合幼儿的教育方式、手段，来开展活动。

（二）开发和生成有效实用的课程主题

在将电脑图形工具与幼儿美术教育结合过程中，教师要认真实施预先设定的教学计划，同时也应注重主题的开发与生成，在师幼互动中超越预定的要求，弹性灵活地执行计划。根据幼儿美术教育的目的、7 要求，遵循幼儿教育规律以及幼儿身心特点，通过广泛搜集资源，并结合实践进行反复验证，精心筛选了易于幼儿接受的绘画主题用于实践。同时，我们要明白电脑图形绘画课程不是幼儿园课程的全部，仅是幼儿园课程中的一部份，与幼儿园课程是局部与整体的关系，应让其融合和渗透在其他课程之中，使之与幼儿园其它课程整体共生共容。

（三）运用生动有趣的教学策略

1.多渠道感受、理解

开展幼儿喜闻乐见、形式多样的环境教育，增强课程的开放性。在幼儿园班级活动室设置电脑角，提高幼儿探索性学习和人机个别化学习的普及率。通过欣赏大师的优秀作品、幼儿的优秀习作，认真观察生活中事物的几何图形构成，多种渠道感受理解图形的几何构成，再利用电脑图形工具大胆创新。

2.多形式尝试表现

教师要为幼儿提供多种尝试、表现的情境与条件、鼓励、支持幼儿尝试创造。如通过各种有趣的小游戏及区角活动、编构活动等途径，加深幼儿对几何图形绘画的理解，鼓励幼儿大胆地用电脑几何图形工具把自己对作品的理解与感受表现出来，并对幼儿的创造性表现给予支持与表扬，以不断提高幼儿表现美、创造美的能力。

3.家园合作法

德国儿童教育学家福禄培尔说：“家庭生活在儿童生长的每一个时期，不，在人的整个一生中，是无可比拟的重要的[9]。”重视家庭教育，开展多种形式的家园合作，统一教育意识，充分发挥家长的教育资源，发动家长搜集有关生活中几何形状的物体图片。让幼儿在平日里，善于发现生活中的几何形状，培养幼儿的观察能力、想象能力和图形概括能力。

4.让幼儿在游戏中学习

《幼儿园工作规程》中明确指出“以游戏为基本活动，寓教于各种活动中。”这突出了游戏在幼儿园教育中的地位。在教育活动中重视开展游戏，使电脑几何图形绘画教育活动更符合幼儿特点，教师多以游戏的形式和口吻组织活动，充分调动幼儿学习的兴趣和积极性，使幼儿主动参与到活动中。

五、总结

江泽民同志提出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺不竭的动力。”邓小平同志倡导“计算机普及要从娃娃抓起。”将电脑图形工具与幼儿园美术教学相结合，一方面有利于培养幼儿的观察力、创造力和图形概括能力，另一方面，让幼儿初步了解了计算机的基本操作知识，激发了幼儿学习计算机的兴趣。

将电脑图形工具引入到幼儿园美术这块教育园地中，运用新的教育思想、教育手段，教学设施，让它以另一种怡情悦性的形式吸引幼儿，形成全新的幼儿美术教学形式。本文以电脑图形工具所蕴含的多种图形组合方法，结合幼儿园美术教学的实际情况，设计一条新的幼儿园电脑美术课程道路。在整个课程体系中，我们坚持幼儿主体地位，通过多种教育渠道，开发有效实用的课程主题，实施丰富多彩的教学方法，让电脑绘画更全面更形象更直接地被幼儿所接受，以达到教育目标。

当然本课程体系还只是一个初步的理论体系，对电脑图形工具在幼儿园美术课程的实践运用的阐述比较浅显，而且未能得以实际验证，定然存在许多不足之处，还需要不断的深刻研究和改进。但无论如何，我相信只要肯用心完善，构建开放的具有良性循环机制的课程运行系统，电脑几何图形绘画必定会以更好的姿态走进幼儿园。

参考文献

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第五篇：浅谈信息技术在小学美术教学中的运用

浅谈信息技术在小学美术教学中的运用

摘要：将现代信息技术应用到小学美术鉴赏教学中来，优化了教学过程，大大提高了教学效率，取得了良好的教学效果。直观生动无可替代；减负增效无与伦比；情景创设无所不能；网络带来无限可能。可以说，信息技术让小学美术鉴赏课流光溢彩。

关键词： 信息技术；小学；美术课

美术欣赏教学中应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和信息技术计算机教学有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥信息技术技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美的能力，从而提高学生的综合素质。信息技术课程一定会在教学中起到非常重要的作用，对增长学生的见识、开发学生的浅能、激发学生的创新意识和求知欲望，促进学生的综合素质发展具有重要意义。

随着新技术、新媒体的发展，信息技术教育已成为终身教育体系和学习化社会的重要组成部分，具有广阔的发展前景。普通小学美术课程要适应时代发展的要求，增设反映美术学科发展成果的现代设计、信息技术等内容；注重对美术语言以及美术的发展规律等基础性内容的学习；充分利用和开发小内外美术课程资源、增加课程的多样化，为个性发展扩展空间，满足学生多样发展的需求。信息技术教学走入学校、课堂、教室的地域范围。它可以让我们的每个学生感知无限的信息，学习知识和实践新的科技成果，让知识成为我们的共同财富。

在小学美术教学中，将现代信息技术应用到课堂中来，优化了教学过程，大大提高了教学效率，取得了良好的教学效果。可以说，信息技术让小学美术鉴赏课流光溢彩。

1直观生动无可替代。

因为人的感官对信息的接受以视觉为主，而美术是视觉艺术，所以离开了视觉的直观传达，美术教学将无法进行。在传统的美术教学中，无论教师表达能力有多强，缺少了对画作的直觉感受，学生难以理解，课堂乏味可陈。计算机辅助教学具有声画并茂、视听结合、动静相宜、感染力强的特点，能对学生的感官进行多方位的刺激，原本单调的课堂会变得生动有趣，使学生感到易学、乐学、爱学。借助计算机放大画面局部，引导学生研读其皴法特点，这种直观生动的信息技术形式应运用于教学以后，对于较难讲授的概念和实践性较强的课程效果非常好。

运用信息技术进行小学美术欣赏课教学，能最大程度上展示作品具体可感知性、生动鲜明的艺术形象，能提高学生参与艺术实践、艺术讨论的兴趣,发展想象力、创造力和综合实践能力,从而学会用新的视觉艺术形式,艺术语言表达自己的观点,思想和情感,使美术课堂教学达到最好的教学效果。

运用信息技术进行小学美术欣赏课教学，能最大程度上展示作品具体可感性、生动鲜明新的艺术形象，形成时间、空间、立体式的艺术审美教学氛围，使学生产生由衷的赞美、感叹、引起兴奋、热情等一系列的审美心理变化过程，从而积极参与情感体验与艺术思考，达到提高艺术素质教育的目的！视觉传达是教

师无法用语言讲解来取代的。

2减负增效无与伦比。

计算机辅助教学图文并茂，视听结合，具有信息容量大，转化快，易操作等特点，减少了教师板书、悬挂挂图等教学程序，大大提高了教学效率。在美术知识的难点突破方面，因其直观性，学生一看即会，其减负增效之能无与伦比。

随着课程改革的推广和深入，美术课程资源不再局限于美术学科本身，必将拓展到自然、文化、社会、经济等领域，美术欣赏的教学也不会例外。因而，在课堂教学中需要大量的美术课程资源，并保证在有限的课堂时间里，达到信手拈来的效果，满足教师教学和学生探究式学习的需要。要达到这种要求，传统手段是不可能实现的。而利用信息技术电脑系统的网络功能，就能在课堂中打破时间、空间和地域限制，驰骋于古今中外快速获取美术教学资源，让教师和学生在美的知识长河中倘徉。对于提高教育教学水平是取之不尽的资源库和信息源。

3情景创设无所不能。3.1 设置动感场景

计算机辅助教学可以使平面物象立体化、动态化，非常符合美术学习的认知规律。在美术鉴赏教学中，可利用FrontPage、Dreamweaver、Photoshop、Flash 等软件把平面图片转化成动感场景，引人入胜，更能激发学生学习兴趣。3.2 创设声像情景

在美术鉴赏教学中，可以把美术教学与音乐、戏剧等姊妹艺术融合起来，使知识立体化，营造美的氛围。特别是音乐、诗词朗诵等与美术画面的结合，可以调动学生的各个感官，全方位地感受艺术美。3.3 再造虚拟时空

利用计算机对各类视频进行剪辑，可以创设出亦真亦幻、引人入胜的虚拟情景，使学生入情入境。

信息技术与课程整合是改变传统教学结构、实施创新人才培养的一条有效途径。教师应利用计算机技术和互联网开展美术教学。鼓励学生在学习过程中，利用计算机技术和互联网资源主动地收集、筛选、分析、整理图像和相关背景资料，扩展学习资源，开阔视野；指导学生学习用计算机技术创作美术作品，并利用互联网大胆发表和传播自己的美术作品与学习心得。有利于推进素质教育

运用信息技术进行小学美术欣赏课教学，能最大程度上展示作品具体可感性、生动鲜明的艺术形象，形成时间、空间、立体式的艺术审美教学氛围，使学生产生由衷的赞美、感叹、引起兴奋、热情等一系列的审美心理变化过程，从而积极参与情感体验与艺术思考，达到提高艺术素质教育的目的！

信息技术可以推动美术教育向高层次、多元化、信息化发展，有利于推进素质教育。它对培养探究型、创造型人才提供了优良的环境，为学生自主学习提供了施展的平台。因此，在美术欣赏教学中应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体计算机教学有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥多媒体技术的声音、图像、文字、影像以及交互功能的作用，充分调动学生主动学习的积极性和参与性，让学生在轻松、愉悦的教学环境中去感受美、体验美、欣赏美、创造美，达到培养学生审美的能力，从而提高学生的综合素质的目 的。结论与建议：

网络带来无限可能。互联网的出现，极大地缩短了知识和信息传播的时间和周期，网络已经成为人们获取信息和对外交流的一个重要方式。我们的美术教学应该充分利用网络，获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，开展本校乃至国内、国际之间的学生作品、教师教学成果等方面的交流。因此说，基于网络的美术教学模式亟待深入探讨和研究。

课程改革倡导自主学习，提出的高效课堂教学模式，更强调学生课前预习的作用，而网络恰恰为学生创造了进行新的学习方式的条件，从而使学生学会在新情景中探究、发现与美术有关的问题，发展探究和发现的能力以及形成综合解决问题的能力。

在基于网络的研究性学习中，教师应为学生提供网络导航和技术服务，要设计具有挑战性的研究任务，让学生明确通过努力而达到的目标。二是基于网络研究性学习的主旨就在于要培养学生收集资料、分析资料和得出结论的能力，以及表达思想和交流成果的能力，为学生理解美、表现美、创造美以及表现自我提供一种充满乐趣和信心的途径。可以说，网络的确为小学美术鉴赏教学带来了无限可能。

在小学美术鉴赏教学中，信息技术的运用是建立在适合教学内容基础之上的，以提高教学效率为目的，不能为用而用，画蛇添足。总之，信息技术为我们的小学美术教学带来了极大的便利，信息技术与美术课程的整合仍需不断研究，不断发展，不断完善，使信息技术与课程整合之花开得更艳！

参考文献：

[1] 孟立丛.现代教育技术在美术教学中的作用[J].河南广播电视大学学报, 2003,(04)[2] 胡莉莉.浅述信息技术在美术教学中的运用[J].魅力中国, 2009,(33).[3] 毛明琪.论信息技术教育与美术课程教学[J].魅力中国, 2009,(32).[4] 时冬红.结合信息技术提升美术教学[J].青海教育, 2009,(Z3).[5] 陈铭.信息技术与美术教育学课程整合的实践和思考[J].柳州师专学报, 2003,(02).[6] 马国强.试论美术教育中信息技术的应用[J].中国科教创新导刊, 2009,(19).