提高学生的书写[共五篇]

第一篇：提高学生的书写

浅谈如何提高学生的书写能力

汉字是我国五千年灿烂文化的主要载体，具有严整、大方、秀气、瑰丽等特点。写好汉字是我们每一个中国人引以为豪的事情。但是在科学技术飞速发展的今天，计算机成了人们办公、交往和联系的重要工具，因此，用手写字越来越被人们看淡，导致现在学生汉字写得让国人汗颜。作为一名教师，有必要担负起传承祖国优秀文化的重任，在教学中，应该下大力气抓好学生的写字基本功，让每一个孩子都写一手漂亮字。面对学生书写能力较差的普遍现状，为了提高学生的书写水平，我对自己的教学进行了深刻的反思。我想对于一名语文教师来说，如何在短短的时间最大程度的提高学生的书写能力，这是一个亟待解决的问题，下面是我在教学实践中总结出来的一些提高学生书写能力的方法，仅供大家参考。

1、努力激发学生的书写兴趣。

兴趣是最好的老师，而现在的小学生对写字没有太大的兴趣。许多学生认为学习竞争激烈，如果不努力就要被淘汰，就要被拒绝于大学校门之外，因此，现在大多数“有志之士”都分秒必争，最大限度的利用空闲时间去学习，哪有兴趣来练字呢？再说，紧张的学习结束后，他们的兴趣在于休息，在于放松，在于锻炼，很少有人会去练字。

要扭转这种现状，激发学生书写兴趣，作为语文教师首先要通过教学抓住时机适当的引导学生，比如经常展出一些名人的书法作品，或让学生自己比较不同学生的作文、试卷的书写，让他们自己体会书写的重要性，从而培养他们注意书写的良好习惯。让他们通过欣赏，提搞自己的审美情感，让他们在实际书写中发现自己书写的不足，从中受到鼓励，这样肯定会触动他们心中的欲望，自觉地去练字。

2、开展有关教学活动，提高书写在学习中的地位。

通过学校开设的校本课程，书法欣赏课，写字课等课程，让学生接受传统文化的熏陶，培养良好的书写习惯。还可以开展书法展览，书法比赛，钢笔字竞赛，作业展览等多种形式多种方式的书法活动，尽可能挖掘学生写字的最大潜能，让学生自觉的写好字，让学生写字变得轻松、变得愉悦，养成良好的写字习惯，而良好的写字习惯还能促使学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质，这又何乐而不为呢？

3、教师应率先垂范，注重书写。

各任课教师都要认真写好板书及作业本上的评语，特别是语文教师要认真书写，让学生效仿，同时对学生书写提出明确而严格的要求，要让学生在平时做作业时就养成良好的书写习惯，同时还可以为学生提供展示自己书写才能和交流的机会，让书写美观的同学成为大家学习的榜样，书写差的同学迎头赶上，形成一个你追我赶的好形势。

4、学生自己要努力练习写字。

认识到书写的重要性，认识到写规范字的重要性，认识到一笔好字不但能为自己在考试中赢得分数，而且在生活和工作中也是一笔宝贵的财富后就要从平时每一门课的作业做起，不急不躁，认认真真书写每个字，持之以恒，多下工夫练字，因为写好字不是立竿见影的事，而要持之以恒，有的学生练一段时间，就受不了煎熬，就草草收兵，这种做法是要不得的，坚持少而精，重点突破的方法。每天一页，持之以恒。要求学生用那种作文本，把字写在两个格子的中间的竖线上，这样就容易把重心写稳。重心写稳了，整体上也就好看了。并不要求学生每天写很多，一般在200字以内，而且是重复写三到五个字，这样就能做到重点突破，学生操作起来也比较简便。练字不在于每天练很多，每天能写好一个字，甚至一个笔画都是一种很大的进步。写字的过程，也要像爱因斯坦小时做板凳那样，要争取第二个比第一个好，第三个比第二个好，这样就可以杜绝抄字的现象，取得良好的效果。我相信只要同学们坚持不懈的努力书写定会有长足的进步！

综上所述，写字看似寻常小事，其实非同小可，它不但直接影响学生的语文成绩，还可能影响一个人的一生，所以作为小学生应挤出一定的时间好好练字，提高自己的书写水平，确保以书写正确，一目了然，爽心悦目的文字符号表情达意，交流思想，陶冶情操，让文字的交际作用发挥更好。

我自己爱好书法，也能写一笔漂亮的字，我在课堂上总是把自己最好的书法展现在学生面前。桃李不言，下自成蹊，课堂的导向作用是不容忽视的。在此基础了，我再在班上做了一系列的思想工作，例如，“文科生一笔好字可以抵二十分”，“在知识水平相同的情况下，高考的竞争就是书法竞赛”，让这些思想深入人心，使学生提高对书写的重视。事实上，我所教的每一班都在很短的时间内掀起了一股练字之风。我便借着这股东风趁机开展了下列活动：

首先，我在同学们当中开展了“百日练字工程”。俗话说“字无百日工”，也就说要写一笔好字并不难，只要方法对头，持之以恒，一百天就会有很大的改观。学生们一听这话都对自己充满了信心。当然光有信心还不够，还必须付诸行动。在行动之前必须有正确的方法作指导，才能取得良好的效果。

刚开始的时候，我在每个班上都上一节以上的书法课，教给他们正确的方法。我认为以下一些方法是比较有效的。

第一，无帖不练字。练字必须有帖，其实帖就是一个写得好的标准，如果没有标准，练得越多的就越巩固了原来自己的错误写法。所以练字必须要有帖，刚开始的时候还必须临摹，这是前人非常有效的方法。在选帖的时候，一定要选自己喜欢的，只有喜欢练起来才有兴趣，才会达到事半功倍的效果。

第二，从基本笔画到间架结构，循序渐进。练字必须循序渐进，从基本笔画开始，古人强调从“永”字八法开始，我觉得也是很有道理的。练好的基本笔画，再学一些基本的间架结构，先练好楷书，然后再练行书，就容易掌握要领，就会在短时间内取得良好的效果。

第三，少而精，重点突破；每天一页，持之以恒。我要求学生用那种作文本，把字写在两个格子的中间的竖线上，这样就容易把重心写稳。重心写稳了，整体上也就好看了。我并不要求学生每天写很多，一般在200字以内，而且是重复写三到五个字，这样就能做到重点突破，学生操作起来也比较简便。练字不在于每天练很多，每天能写好一个字，甚至一个笔画都是一种很大的进步。写字的过程，也要像爱因斯坦小时做板凳那样，要争取第二个比第一个好，第三个比第二个好，这样就可以杜绝抄字的现象，取得良好的效果。其实汉字是由八种基本笔画组成，能写好一个字就能写好十个字，能写好十个字就能写好一百个字，能写好一百个，那么所有的汉字都能写好了。每天的练字作业我都要收上来给他们评一个等（我把练字作业评为ABCD四等，连续三次被评为B等的就可以申请不练了），学生就可以明显地看到自己的进步。自我肯定的最好的动力，在这种动力的驱使下，他可以获得持续的进步。

第四，组织竞赛，激发兴趣。

当一个“百日练字工程”结束后，我就不失时机的组织一次钢笔书法比赛。在比赛的过程中，同学们都尽自己的最大努力发挥自己的最高水平。当他们拿着自己在比赛中写出的字与自己以前的字对比时，都情不自禁的说：“我以前怎么写出这么丑的字！”由此可见学生的进步之大。而且通过竞赛，使同学们发现自己的差距，促使他们继续努力。写得好的受到自己进步的鼓舞，已经对写字产生的兴趣，就会达到乐此不疲的境界。兴趣是最好的老师，它可以促使他百尺竿头，更进一步。

我所教的班级几乎全部学生都能写现清楚、规范、整洁的字，整体书写水平在全校是最高的。而且有一部分同学的字是一流的，甚至青出于蓝胜于蓝。事实上，我所教的班级，都有一些字写得特别好的学生。我们班的黄赞、陈川，193班的李希、李斌,字体都非常像我的，甚至有些老师误认为就是我写的。以上是我对提高高中学生书写水平的一些看法，也是我的一些做法的经验总结，奉献于各位同仁。

书写能力是一项重要的语文学习技能，在大力推行素质教育的今天，写字作为学生的一项重要基本功，写字教育越来越受重视。下面就如何提高学生的书写能力谈谈自己的一些看法。

一、激发学生，提高兴趣

写字并非一朝一夕所能练出来的，关键在于持之以恒的练习。兴趣是最好的老师，而现在的小学生对写字没有太大的兴趣。要让生性好动的孩子喜欢写字，并养成良好的写字习惯，必须重视学生写字兴趣的培养。作为语文教师首先要通过教学抓住时机适当地引导学生，比如经常展出一些名人的书法作品，或让学生自己比较不同学生的作文、试卷的书写，让他们自己体会书写的重要性，从而培养他们注意书写的良好习惯。让他们通过欣赏，提高自己的审美情感，让他们在实际书写中发现自己书写的不足，从中受到鼓励，这样肯定会触动他们心中的欲望，自觉地去练字。要定期举办作业展览活动，将字写得好的学生作业放进学习园地中，既让写字优秀学生看到自身的价值，也让其他学生有学习的楷模，从而整体提高他们对写字的兴趣，班级里逐渐形成了良好的写字氛围。

二、严格要求，因材施教

常言说：“没有规矩，不成方圆”。书写训练需有严格的要求。对小学生来说应以硬笔、楷书、规范的字为主进行训练。切不可不提要求，听凭学生自己练字，或只提要求不加指导。否则，不但收不到好的效果，反而能使学生误入歧途。要通过书法欣赏课、写字课等课程，让学生接受传统文化的熏陶，培养良好的书写习惯。可以开展书法展览、书法比赛、钢笔字竞赛、作业展览等多种形式、多种方式的书法活动，尽可能挖掘学生写字的最大潜能，让学生自觉地写好字，让学生写字变得轻松、变得愉悦，认识到书写的重要性，认识到写规范字的重要性，认识到一笔好字不但能为自己在考试中赢得分数，而且在生活和工作中也是一笔宝贵的财富。要从平时每一门课的作业做起，不急不躁，认认真真书写每个字，多下工夫练字，因为写好字不是立竿见影的事，而要持之以恒，有的学生练一段时间，就受不了煎熬，就草草收兵，这种做法是要不得的，要让学生认识到书写也是必学的一课。

三、率先垂范，注重书写

教师本人在任何时候写字都要做到率先垂范，以身作则，潜移默化中对学生形成示范。教师自身应高度重视，提笔躬行，从汉字的基本笔画，偏旁部首到字的结构章法诸方面掌握汉字的书写技巧，平时的课堂板书，批改作业，都注意用正确的书写姿势和握笔姿势。只要是展示给学生的字，随时都注意安排好字的结构和笔顺，使展现在学生面前的字是一个个正确、端正、规范、漂亮的汉字。时时注意树立学生中写字的优秀典型，一有机会就把学生中好的作品进行展示，让其他学生随时都有学习的楷模，激励所有学生写好字。对学生在写字上的点滴进步都及时给予表扬和鼓励，让学生树立写好字的信心。教师可根据学情对新出现的偏旁、重点笔画、难以把握的结构作指导，重点教给学生同类字的规律性的东西，使学生能触类旁通，提高书写能力。对书写较好的作业、作文、试卷等以“小展览”等方式，公诸于众，以提高学生注重书写的意识，增强书写的信心。还可以采用抄书比赛的方法，既强化学生对课本知识的掌握，又能激发学生书写的兴趣，提高学生书写能力，可谓一举多得。课余可搞一些书法兴趣小组的活动，讲一些书法欣赏的常识，简介一些书法的精品和书法大家，使学生陶然于书法的艺术氛围中。

四、坚持不懈，循序渐进

学生的书写能力重在长期坚持，不是一蹴而就的。刚开始，学生不易坚持，适当需要一些强制措施，等到练习一个阶段以后，学生便会自己主动去练。另外，我们主张小学生练好写字的目的是使他们能正确、工整、流利地进行书写，让他们更好地运用祖国的语言文字，而不是要让他们都成为书法家，对此教师、家长以及学生自己都要有所认识。实际上书写不仅对学生的语文成绩有很大的影响，具有一定的工具性，还对学生的右脑开发和心理发展有重要作用。通过书写，可以培养学生的平衡能力、审美能力。因此，书写决不像许多人认为的那样，只暂时影响一个学生的语文成绩，他还具有其它意想不到的功能。

五、注重方法，齐抓共管

每一个字都是由基本的笔画构成的。因此，写好一个字，就要写好它的每一个基本笔画，而每一个笔画都具有起笔、运笔、收笔。在平时的语文教学中，在教给学生认识基本笔画的同时，要对学生进行严格的笔画指导。当然提高书写除了学校、老师、学生，特别是学生要下大功夫外，要养成一个好的写字习惯是非常不容易的，学生的习惯形成是一个不断积累、螺旋上升的过程。因此，良好的写字习惯不能靠几节写字课。我们平常的教学中必须对学生严格要求。要求学生写字课内与课外一个样，校内和校外一个样。这就需要家长积极配合，与老师通力协作，齐抓共管。家长也应该把注意力和精力向提高学生书写这方面分一点，让学生感受关注，逐步达到“习惯成自然”提笔即写字的境界。

综上所述，写字看似寻常小事，其实非同小可，它不但直接影响学生的语文成绩，还可能影响一个人的一生。所以，加强培养学生良好写字习惯的养成迫在眉睫。

面对学生书写能力较差的普遍现状，我对自己的教学进行了深刻的反思。我想对于一名语文教师来说，如何在短短的时间最大程度的提高学生的书写能力，这是一个亟待解决的问题，下面是我在教学实践中总结出来的一些提高学生书写能力的方法，仅供大家参考。

1、努力激发学生的书写兴趣。

兴趣是最好的老师，而现在的中学生对写字没有太大的兴趣。现在许多学生认为学习竞争激烈，如果不努力就要被淘汰，就要被拒绝于大学校门之外，因此，现在大多数“有志之士”都分秒必争，最大限度的利用空闲时间去学习，哪有兴趣来练字呢？再说，紧张的学习结束后，他们的兴趣在于休息，在于放松，在于锻炼，很少有人会去练字。

要扭转这种现状，激发学生书写兴趣，作为语文教师首先要通过教学抓住时机适当的引导学生，比如经常展出一些名人的书法作品，或让学生自己比较不同学生的作文、试卷的书写，让他们自己体会书写的重要性，从而培养他们注意书写的良好习惯。让他们通过欣赏，提搞自己的审美情感，让他们在实际书写中发现自己书写的不足，从中受到鼓励，这样肯定会触动他们心中的欲望，自觉地去练字。

2、开展有关教学活动，提高书写在学习中的地位。

通过学校开设的校本课程，书法欣赏课，写字课等课程，让学生接受传统文化的熏陶，培养良好的书写习惯。还可以开展书法展览，书法比赛，钢笔字竞赛，作业展览等多种形式多种方式的书法活动，尽可能挖掘学生写字的最大潜能，让学生自觉的写好字，让学生写字变得轻松、变得愉悦，养成良好的写字习惯，而良好的写字习惯还能促使学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质，这又何乐而不为呢？

3、教师应率先垂范，注重书写。

各任课教师都要认真写好板书及作业本上的评语，特别是语文教师要认真书写，让学生效仿，同时对学生书写提出明确而严格的要求，要让学生在平时做作业时就养成良好的书写习惯，同时还可以为学生提供展示自己书写才能和交流的机会，让书写美观的同学成为大家学习的榜样，书写差的同学迎头赶上，形成一个你追我赶的好形势。

4、学生自己要努力练习写字。

认识到书写的重要性，认识到写规范字的重要性，认识到一笔好字不但能为自己在考试中赢得分数，而且在生活和工作中也是一笔宝贵的财富后就要从平时每一门课的作业做起，不急不躁，认认真真书写每个字，持之以恒，多下工夫练字，因为写好字不是立竿见影的事，而要持之以恒，有的学生练一段时间，就受不了煎熬，就草草收兵，这种做法是要不得的，我相信只要同学们坚持不懈的努力书写定会有长足的进步！

综上所述，写字看似寻常小事，其实非同小可，它不但直接影响学生的语文成绩，还可能影响一个人的一生，所以作为中学生应挤出一定的时间好好练字，提高自己的书写水平，确保以书写正确，一目了然，爽心悦目的文字符号表情达意，交流思想，陶冶情操，让文字的交际作用发挥更好。

面对学生书写能力较差的普遍现状，我对自己的教学进行了深刻的反思。我想对于一名语文教师来说，如何在短短的时间最大程度的提高学生的书写能力，这是一个亟待解决的问题，下面是我在教学实践中总结出来的一些提高学生书写能力的方法，仅供大家参考。

1、努力激发学生的书写兴趣。

兴趣是最好的老师，而现在的中学生对写字没有太大的兴趣。现在许多学生认为学习竞争激烈，如果不努力就要被淘汰，就要被拒绝于大学校门之外，因此，现在大多数“有志之士”都分秒必争，最大限度的利用空闲时间去学习，哪有兴趣来练字呢？再说，紧张的学习结束后，他们的兴趣在于休息，在于放松，在于锻炼，很少有人会去练字。

要扭转这种现状，激发学生书写兴趣，作为语文教师首先要通过教学抓住时机适当的引导学生，比如经常展出一些名人的书法作品，或让学生自己比较不同学生的作文、试卷的书写，让他们自己体会书写的重要性，从而培养他们注意书写的良好习惯。让他们通过欣赏，提搞自己的审美情感，让他们在实际书写中发现自己书写的不足，从中受到鼓励，这样肯定会触动他们心中的欲望，自觉地去练字。

2、开展有关教学活动，提高书写在学习中的地位。

通过学校开设的校本课程，书法欣赏课，写字课等课程，让学生接受传统文化的熏陶，培养良好的书写习惯。还可以开展书法展览，书法比赛，钢笔字竞赛，作业展览等多种形式多种方式的书法活动，尽可能挖掘学生写字的最大潜能，让学生自觉的写好字，让学生写字变得轻松、变得愉悦，养成良好的写字习惯，而良好的写字习惯还能促使学生养成细致、专注、沉着、持久的学习品质，这又何乐而不为呢？

3、教师应率先垂范，注重书写。

各任课教师都要认真写好板书及作业本上的评语，特别是语文教师要认真书写，让学生效仿，同时对学生书写提出明确而严格的要求，要让学生在平时做作业时就养成良好的书写习惯，同时还可以为学生提供展示自己书写才能和交流的机会，让书写美观的同学成为大家学习的榜样，书写差的同学迎头赶上，形成一个你追我赶的好形势。

4、学生自己要努力练习写字。

认识到书写的重要性，认识到写规范字的重要性，认识到一笔好字不但能为自己在考试中赢得分数，而且在生活和工作中也是一笔宝贵的财富后就要从平时每一门课的作业做起，不急不躁，认认真真书写每个字，持之以恒，多下工夫练字，因为写好字不是立竿见影的事，而要持之以恒，有的学生练一段时间，就受不了煎熬，就草草收兵，这种做法是要不得的，我相信只要同学们坚持不懈的努力书写定会有长足的进步！

综上所述，写字看似寻常小事，其实非同小可，它不但直接影响学生的语文成绩，还可能影响一个人的一生，所以作为中学生应挤出一定的时间好好练字，提高自己的书写水平，确保以书写正确，一目了然，爽心悦目的文字符号表情达意，交流思想，陶冶情操，让文字的交际作用发挥更好。

字是一项重要的语文基本功，对小学生来说尤为重要。写字可以巩固识字；字写得正确、端正、行款整齐，有一定速度，就能更好地完成各科作业，也为将来的学习工作打下了基础；写字对提高文化素养也有重要作用，长期认认真真地写字，可以陶冶情操，受到美的感染，养成一丝不苟、爱好整洁的良好习惯，有益于提高文化素质。

因此，上好写字课，对学生的写字习惯和写字技能进行良好的训练是非常必要的。如何培养学生良好的写字能力和写字习惯呢？浅谈自己的一些探讨。

一、教师要明确写字教学的目标与重要性

对于小学生身心特征来说，写字不仅是提高学生语文素养的先决条件，而且有利于促进学生的智力发展，培养学生的审美能力、创造意识和创新能力，还可以磨炼学生的意志，养成良好的习惯，为将来的学习、工作打下基础。因此，对学生进行良好写字习惯的培养是学生全面发展的需要，也是学校贯彻素质教育的体现。

二、激发学生的写字兴趣 激发和培养学生的写字兴趣十分重要。学生有兴趣才能认真练字，自觉练字；没有兴趣，就容易写的潦潦草草，敷衍了事。老师要使学生懂得写好字的重要性。写字是语文学习的一项重要内容，语文学习评价包括对写字的评价。

教师还要用各种方式激发学生的写字兴趣。如，向他们介绍我国书法家勤学苦练的故事；举办作业展览、书法展览，使同学之间互相观摩。有条件的还可以指导学生欣赏书法艺术。对于写字认真、进步快的学生要给以表扬鼓励；对于爱好书法的学生要进行个别辅导。

除此之外，平时的书写作业，特别是机械抄写的作业要适量。留的过多容易挫伤学生写字的积极性，也容易出现只追求速度而忽视写字质量的现象。

三、给予孩子写好字的信心

小学生对写字有了一定的兴趣，但仍处于入门阶段，写出的字问题会很多。学生看到自己写的字与范字相差太远，便会觉得永远也达不到范字的水平，从而失去练字的信心，失去对写字的兴趣。针对这一问题，教师应采取鼓励的方法给予学生继续练字的动力以及自信心。例如：教师可以在学生认真书写的作品中找到某些字的优点，哪怕只有一个笔画写得很出色，也要加以表扬，使学生觉得自己的字也有优秀的地方。教师还可以保留或让学生自己保存他们以前的作品，过一个阶段就拿出来做一下对比，让学生认识到，自己通过努力就会取得进步。这种鼓励的做法在某种程度上可更进一步的曾进学生对写字的兴趣。

四、严师才能出高徒

对小学生的写字教育不仅要勉励进步，还要对他们提出严格的要求。首先要向他们灌输写字好与坏的重要性。其次，要求他们不仅在书法课上认真书写，而且每门学科的书面作业甚至在试卷中的字都要认真书写，要把字迹的好坏纳入每个学科的成绩中。这就要求每位教师，不仅要提高对写字教育的认识和自己的板书能力，而且要严格要求每个学生书面作业，使他们能在一个好的写字氛围中成长。

培养学生的写字能力，虽然要从提高兴趣入手，但写字的练习过程毕竟较为枯燥加上对他们的严格要求，学生在练习过程中总是存在想放弃的念头；这就需要教师时时都要注意培养学生的意志力。在培养意志力方面，教师可以经常对学生讲一些古今书法家如何苦练基本功的故事；也可以讲一些其它方面，有关磨练意志之类的小故事。使他们认识到：要想练好以及做好任何事，都要有坚强的意志和永不放弃的精神。

学会写字并不难，但能写好字并不容易，它需要不断的努力和坚强的意志。这不仅是对写字的基本要求，而且是做任何事都要有的作风。所以，我们要在写字教育中不断寻找更多的、更好的、更有效的培养学生写字能力的方法，积累经验，达到完善。

随着电脑的普及，老师和学生对书写水平的普遍重视不够，致使高中学生的整体书写水平不高。而书写水平的高低直接影响的学生的高考成绩。我在网上看了一篇题为《90秒定终身——高考作文阅卷实情》的文章，而在祈阳开语文教学研讨会时听《读写月报》的主编王福河先生说是90秒两篇文章，这么短的时间来看一篇高考作文，如果你的字迹潦草，哪怕你写得最好也一定会打入十八层地狱。由此可见，卷面的整体印象在高考阅卷中特别是作文评卷中起着不可忽视的作用。其实在史、地、政的答题中也起着不可忽视的作用。

第二篇：如何提高书写速度

修订课标下学生汉字书写速度的思考

福建省宁化县红旗小学林华生

《小学语文新课标》【2011版】在“课程总目标”中对写字提出的要求是“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。”在第三学段的阶段目标中提出：“硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度”。但最近几年，笔者发现，我们过多关注学生书写行款整齐，规范美观，而忽视学生在此基础上的书写速度。

一、关于学生汉字书写速度的调查与思考

在平时教学实践中，我们发现有的学生在单元测试中表现出用时太长的现象，快的同学早就坐在那没事做，而慢的同学还一味的写，生怕时间不够，慢的同学的用时往往是快的同学的两三倍。我认为完成得慢的同学，也许是他们对一些题目不理解吧，于是我对他们进行了专项的测试。让全班同学同时抄写一小段要求背诵的短文（总共98个字），结果快的同学还是快，用时3分钟左右；慢的同学还是慢，用时5分多钟，最慢的还有超过6分钟，甚至接近7分钟的。看起来，学生书写速度慢是个小事，其实不然，从教学实际和学生综合素质的提高以及他们今后的工作生活来看，书写速度慢会带来很多问题：首先是，由于书写速度慢，原本半个小时可以完成的作业，他却要用一个多，甚至两个小时去完成，这样的话他只好从早到晚忙于课业，负担重，休息少，影响身心发展；其次是，由于书写速度慢，就没有多余的时间参加体育锻炼，没有多余的时间交友，也没有多余的时间看课外书，长期如此，体质的增强、个性发展和知识面的拓展都受到限制；特别是，对于信息时代来说，书写速度更是一个人综合素质的体现，如果书写速度太慢，学生的学习就跟不上，就有可能成为后进生，因此，提高小学生书写速度是一个刻不容缓的问题。

二、从规范走向技巧的多方位入手

为了提高书写速度可以从以下几个方面着手：

（一）规范汉字书写姿势与执笔技巧

1.书写姿势——要规范

学生的书写姿势对于写规范汉字和提高书写速度非常重要。正确的写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，而且还能促进少年儿童身体的正常发育，预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病的发生。正确的写字姿势是：

上身坐正，两肩齐平；头正，稍向前倾；背直，胸挺起，胸口离桌沿一拳左右；两脚平放在地上与肩同宽；左右两臂平放在桌面上，左手按纸，右手执笔。眼睛与纸面的距离应保持在一尺左右。

2.执笔方法——有技巧

执笔方法正确与否，关系到对笔的控制能力，运笔的灵活性，直接影响书写的效果，书写的速度。良好的执笔方法必须从小培养，否则，一旦形成习惯，纠正起来就很难了。

综合错误的握笔姿势，大致有以下几种情形：

◆大拇指包扣式。这种握笔姿势大多以拇指用力，从笔杆的上方将笔包扣在虎口处，大拇指与笔的接触处在大拇指的第二个指节根上，由拇指与中指，一扣一抵夹笔，而食指却没有用上力。这种握笔方法会影响撇和竖的行笔，极大的影响书写速度。

◆食指包扣式。这种握笔姿势以食指用力，从笔杆的上方将笔包扣在虎口处，食指与笔的接触处在食指的第一和第二个指节之间，由食指与中指，一扣一抵夹笔。大拇指放在食指的上面，没有与笔接触，也使不上劲，这种握笔方法会影响横和捺的行笔。

◆拇指内侧贴夹式。这种姿势主要以拇指的内侧用力，贴紧笔杆往下压，笔杆的前端抵在中指上，后端靠在虎口处。由于拇指没有弯曲，运笔时就没了灵活性，这种握笔方法会影响横和捺的行笔。

◆拇指尖、食指尖轻捏式。该种握笔方法主要靠食指尖和拇指尖用力，由于贴靠笔杆的面小，指尖又用不上力，往往会出现握久了手就有痛感，而且笔杆根本就捏不紧。极大的影响书写速度。

以上几种握笔姿势最大的毛病在于某个手指握笔太紧，而其它的手指没有用上劲，造成用力不均匀，有些笔画运笔不灵活，或者几个手指都没用上劲，笔杆握不紧，手指、手腕用不上力，导致笔划不直，更不用说写出笔划的粗细变化来，这些都会极大影响书写速度。

正确的执笔方法，应采用三指执笔法。具体要求是：右手执笔，大拇指、食指、中指分别从三个方向捏住离笔尖3厘米左右的笔杆下端。食指稍前，大拇指稍后，中指在内侧抵住笔杆，无名指和小指依次自然地放在中指的下方并向手

心弯曲。笔杆上端斜靠在食指的最高骨处，笔杆和纸面约呈50°左右。执笔要做到“指实掌虚”，就是手指握笔要实，掌心要空，这样书写起来才能灵活运笔，提高书写速度。

（二）熟练掌握基本笔画的书写

只有熟练掌握了汉字的基本笔画的书写技巧，写字时才能举一反三，触类旁通，不至于“想一笔，写一笔”，从而提高书写的速度。笔画的书写规律。汉字书写的基本笔画有点、横、竖、撇、捺、钩、折、提等8种。每个汉字都是由基本笔画组成的，因此写好笔画是写好汉字的基础。在笔画教学过程中，要让学生体会笔画的形状，领悟起笔、行笔和收笔，以及运笔的轻重、缓急和提按的要领，以便掌握好每个基本笔画的规范写法。笔画的书写规律包括运笔的规律及变化的规律：

⑴运笔的规律。楷书的笔画形状各异，但书写每一个笔画都要有三个基本步骤，即下笔（或重或轻）——行笔（轻一些，线条或直或弯）——收笔（或顿笔或轻提出尖），书写任何笔画都离不开这三个基本步骤，只是用力部位不同而已。

⑵变化的规律。汉字笔画富于变化，比如撇画，在“人”字中写成斜撇，在“月”字中写成竖撇，而在“千”字中就要写成短撇。这些笔画在不同汉字中又有一定的变化，如短撇，在字头出现时，笔画形态较平，如“反、禾、后”等字；而在字的左上部出现时，笔画形态较斜，如“生、失、朱”等字。在教学过程中，教师要引导学生观察——比较——分析，揣摩笔画的变化规律。

（三）揣摩分析，掌握字的结构

我们所说的提高学生书写速度应该是在学生把字写得规范工整的基础上，所以谈提高书写速度的前提下，应该把握字形结构的匀称美观。因此在提高学生书写速度前，应该在字的结构上下功夫。要特别注意字形结构的处理规律。汉字字数繁多，字形各异，但其中也有一定的规律。以下是三条正楷字结构的处理规律：⑴横平竖直。汉字中，横画和竖画占的比重最大，要求写得正，写得稳。正和稳的具体表现就是横要平，竖要直。这里所讲的“横平”，不是绝对的水平，而是视觉上的平稳，书写时略呈左低右高的斜势。竖直有两种基本要求：只有单一的竖画，要求正且直；有对称的两竖画，是短竖的，可以呈上开下合之势，是

长竖的，可以基本并行。

⑵间距匀称。在汉字中，有许多笔画是连续平等排列的，一画与一画之间的距离要保持均匀，不能忽大忽小、忽紧忽松，如“曹”字，有七个横画，横画间隔的空隙就要均匀。

⑶主次有别。这一规律有两方面的意思：一是突出主笔。一个字中往往有一笔是主要的。一般来讲，主笔所处的部位往往是字的顶盖、横腰、底托和垂中线。突出了这一笔，字就显得平稳，富有神采。如“鱼”字，最后一横是主笔，书写时就要写得长一点。二是突出主体。一个字由两个或几个部分并合的，其中有一部分处于主导部位，其它部分则要收缩、容让，这样才能突出重点，稳定字形。如“眼”字，“艮”是全字的主体，而“目”旁就要写得紧缩。

三、落实课外训练，做到熟能生巧

有句俗话说得好，“熟能生巧”，有正确的坐姿和执笔方法是基础，在掌握基本笔画的书写技巧和正确规范的字形结构前提下，就是要多练基本功，把要特别注意才能做到的事变成非常自然顺手，就能大大提高书写速度。我在同一个班的学生中做过测试，让学生以工整快速书写同一段话，第一次是在学生不太熟悉的情况下抄写，结果统计得到学生的平均用时是3分11秒。然后我给他们明确的要求，先熟读这段话，并注意一些字的结构，为了写得更快，可以在本子上多练习几遍，力争下次书写更快。在这样学生熟读并练习的情况下，要求他们工整快速的写同样一段话，结果统计得到学生的平均用时是3分2秒。比前一次提前了9秒。

在平时的教学过程中，一定要在课堂上保证每节课有足够的时间给学生练习书写，可以写生字、新词，也可以是抄写一句两句话，及时让学生把生疏的字词句练习得熟练自如。以达到提高书写速度的目的。

通过以上几方面的综合训练，学生的书写速度将大大提高，为学生自信高效的学习打下基础。

第三篇：规范汉字书写教育 提高学生语文素质

规范汉字书写教育 提高学生语文素质

——来安县实验小学规范汉字书写教育特色学校创建工作总结

开展好汉字书写教育，使学生正确掌握汉字的字形和书写技能，有利于培养学生热爱祖国语言文字的情感，陶冶情操，培养审美能力，对于全面推进素质教育，提高青少年人文素养，传承和弘扬中华优秀文化具有重要意义。根据《中华人民共和国国家通用语言文字法》及《关于在中小学加强写字教学的若干意见》精神，我校坚持质量立校，科教兴校，特色强校的方略，于2003年开始在各年级开始规范汉字书写（铅笔字、钢笔字、毛笔字）教育。经过多年来的探索与实践，学生的书写能力得到了增强，审美情趣与良好的学习与生活习惯得到了培养，教师教学水平得到了提高，形成了独特的办学特色。

二、创建工作主要做法

（一）提高认识，强化管理

1、提高认识。规范、端正、整洁地书写汉字是学生应具备的一项语文基本功。写字教学是中小学语文教学的重要组成部分，是巩固识字教学、培养学生正确书写规范汉字能 力的重要途径，对于学习其他课程、形成终身学习能力具有基础作用。养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，是基础教育课程的目标之一。近年来，我校把贯彻《中华人民共和国国家通用语言文字法》，进一步推广普通话，推行规范汉字书写工作纳入学校的工作重点。通过教师会、家长会、给家长的一封信来进行宣传，增强了全校教职工搞好语言文字工作的责任心和紧迫感，为推动全校语言文字工作的开展奠定了良好的基础。

2、加强领导。领导重视是促进规范汉字书写教育有序、高效开展的前提。为此，学校成立了实验小学规范汉字书写教育工作领导小组，校长为组长，分管教学工作的副校长为副组长，各部门领导为成员。领导小组下设办公室，由教导主任任办公室主任、大队辅导员任副主任，具体负责规范汉字书写教育工作的实施。学校还成立了书法教研组，由校内专职书法教师担任组长和副组长，具体指导写字教学工作。、形成了“齐抓共管，全员参与”的良好局面。

3、健全制度。学校制定了健全的规范汉字书写教育制度。如：《实验小学办学特色实施方案》、《实验小学语言文字规范化规章制度》、《实验小学规范汉字书写教育工作实施细则》、《实验小学规范汉字书写教育管理办法》、《实验小学书法特色教育管理制度》、《实验小学写字教学基本要求》、《实验小学规范汉字书写教育考核细则》、《实验小学学生书法竞赛活动方案》、《实验小学规范汉字书写教育奖励办法》、《实验小学学生综合素质评价办法》等一系列制度；每学年根据学校工作实际制定《规范汉字书写教育工作计划》，将普及普通话和规范汉字书写教育列入学校议程并纳入培养目标、管理常规、基本功训练，使规范汉字书写教育渗透到得德智体美劳和社会实践等各项教育教学活动中，为规范汉字书写教育工作的顺利开展提供了制度保障。

（二）优化环境，营造氛围

校园文化是隐性的教育课堂，在浓郁的校园文化氛围中，学生会不知不觉受到教育、熏陶和启发。我们在校园文化的建设上，围绕“创建汉字书写教育特色学校”工作，以汉字书写为主要特色，布臵校园教育环境，营造汉字书写教育的浓厚氛围。让师生在浓浓的墨香氛围中工作、学习。

一是大力宣传。利用升旗仪式、主题班队会、红领巾广播站介绍我国书法渊源、书法大家、书法作品，激发学生学习书法的兴趣；宣传汉字是中华文化的根，把中国字写规范漂亮，是每个中国人最起码应做到的，努力营造一种人人讲普通话，人人写规范字的浓烈氛围。

二是墙壁文化。学校的每一面墙壁都说话。教学楼醒目位臵用红字书写着“说普通话，写规范字，做文明人”几个大字，操场墙壁上书写着“书法明理，手脑并用”八个鎏金大字；学校围墙开辟一块60米长的“儿童艺术墙”，用来展示学生的书画作品；走廊上除名人名言外，还开辟学生的书画作品。三是橱窗文化。学校书法教师利用橱窗定期介绍写字姿势、写字方法、文房四宝、汉字演变、古代书法家等相关知识；还不定期地展示学生的获奖作品。

四是班室文化。各班、各专用教室、各办公室都散发着浓浓的书香味道。教室里开辟“周周展”张贴着同学们日常的习字作品。办公室里贴有由老师自己拟定、书写的人生感言，针对性强，适用性强，倍受老师喜欢。

五是设立教育基地。设立书法交流室、练习室、展览室等教育基地，各室墙壁四周，都是书画作品；展览柜里，有古代书法名家名作，有师生的优秀作品，成为了学校重要的汉字书写教育、研讨、交流基地。

学校以汉字书写为主要特色，布臵校园教育环境，营造学校文化氛围。使汉字书写教育渗透到学校的每一个地方，充分发挥了环境育人的作用！

（四）培训师资，教学相长

“名师出高徒”。多年来，我们注重了汉字书写教师队伍建设，建立了一支汉字书写教育骨干队伍。

1、定期培训，培养教学骨干。学校每学期利用节假日举办一次汉字书写教师培训班，采取分散与集中相结合的办法，聘请市、县书法家主讲，重点学习写字教育理论，进行书法技艺指导、教材分析、教法研究、现场观摩等。培训结束，举行考试，考试成绩作为写字教师等级评定的一部分，培训对象为全体教师，旨在提高他们的汉字书写水平和执教能力。

2、狠抓“三字”过关，提高书写技能。近年来，对教师“三字”基本功训练做到“严字当头，常抓不懈”，要求全体教师每天练字20分钟，每周末上交作业，由教导处负责检查、评审、记分；每月举办一次书法作品展，每学期举办一次“三字”大比武。检查评比结果及时记入教师个人写字档案。为了严格训练，练出成果，考核成绩与奖惩评比晋职挂钩。

3、开展等级评定，促进自学成长。学校实行汉字书写教师指导教师评定制度，根据他们的书法理论水平、写字教学知识、技能、授课艺术及教学效果，对他们进行等级评定，并鼓励他们参加各类书法组织，广泛交流，提高水平和知名度，根据不同等级给予相应的待遇，调动书法教师苦练基本功，自学成才的积极性。

4、抓好研讨交流。一是由教导处组织，每月开展一次写字教学公开课，并进行听课、评课；二是每月召开一次全校或年级内汉字书写经验交流，如：《如何指导学生写好汉字》、《如何提高学生的书写质量》等。共同探讨提高汉字书写教学的技能，更好地为书写教学服务。通过实践，调动了教师的积极性，促进了相互间的交流，提高了教师汉字书写教育的技能。

5、抓好教学管理。根据《实验小学写字教学管理制度》，由年级组长每周检查一次，作好记载，教导处每月检查一次。查教师的备课、上课及作业批改情况，查学生的书写质量及教师的指导情况，将检查情况纳入教学常规考核，进行量化打分。并就写字教学中所出现的问题及取得的成效进行分析与总结，进一步增强学生与教师认真练字的意识。

（五）开设课程，扎实训练

1、抓课程落实。认真落实国家相关课程标准中关于写字教学的要求，1-6年级均开设了写字课。每周一节，保证写字训练时间。在此基础上，在低年级每周增设一节硬笔书法课，高年级每周增设一节软笔书法课，选定教材，由专职书法教师任教，上足上好每一节书法课。

2、抓分段要求。

一、二年级以书写铅笔为主；

三、四年级铅笔、钢笔想结合，钢笔为主；

五、六年级钢笔、毛笔相结合，毛笔为主。对不同年级提出不同要求，并专门设计了汉字书写的纸张和练习本，非常有本校特色，很受学生欢迎。

3、抓骨干教师。每个年级骨干教师1名、基本教师6名（语文教师）、一般教师（其余教师），保证写字教学的正常开展。

4、抓课堂教学。课堂教学是传授写字知识、训练书写技能、培养良好书写习惯的主渠道，因此学校主要抓好以下几方面工作：

①集体备课，吃透教材。实行年级集体备课制度，以年级成立写字备课组，目的在吃透教材，提高驾驭教材的能力。

②围绕目标，导练结合。写字课要围绕本周写字教学的目标重点指导，每天下午的20分钟练习课强化训练，通过反复练习，以求目标的达成。

③因材施教，精讲多练。书法课教学要坚持因材施教的原则，注重“定位中间，兼顾两头；分层指导，分层评价”，使不同水平的学生都能在教师的指点与鼓励下，得到充分的发展。“精讲多练，讲练结合”是写字课堂教学的基本原则，突出技能训练与欣赏能力的培养。

④规范学生“双姿”，随机监测、督导。自评与互评相结合，持之以恒，巩固双姿达标率。

⑤开展写字优质课评比活动，研究不同类型的课堂教学模式，优化写字课堂教学。

5、抓教学研究。加强写字教学研究，探索写字课堂教学模式是我校教研活动的重点，我们积极倡导写字教学，坚持遵循基础性原则、整体性原则、循序渐进原则、因材施教原则，构建“以教师为主导，学生为主体，练写为主线”的写字课教学模式，其基本框架为“导入激趣——示范模仿——边讲边练——品评巩固”。为了进一步探索写字教育的规律，提高写字教育的目标层次，我们还准备开展相关的课题实验，推动写字教学走向规范化、科学化。

6、“三结合”抓书写训练。一是课内练与课外练结合。要让学生写好字，仅靠写字课显然是不够的。课内教师要选择精当的字例，讲要点、难点，引导学生悟规律，让学生懂得运笔方法和写字规律，课后鼓励学生每天练习10分钟，字不要过多，要认真练习，持之以恒。二是专门练习与平时作业结合。就是要让学生懂得“提笔就是练字时”。专门练习时，老师提出的要求，在学生写作业时要同样严格要求。初学写字，用最容易做到的“整洁、干净”来要求学生，随着年级的升高，逐步把要求提高，最终达到“端正匀称、整齐美观”。三是学和用结合。学生掌握了一定的写字技巧，字逐渐写得端正美观后，教师就应创造一切机会给学生展现的机会，班级的黑板报、墙报、班队活动标题的书写等，放手交给学生去做，让他们学以致用。

（七）开展活动，激发情趣

1、展、赛、练、评相结合。学校始终坚持开展学生天天练、班级周周展、学校月月赛活动，通过每天下午学生到校后二十分钟的写字练习，巩固学生在写字课中的练习内容，使学生向书写有质量有速度的方向发展；各班级每周四下午课外活动课，对学生的写字作业进行交流点评，并在教室设立专栏，张贴学生作品进行展览，肯定学生在写字中的点滴进步，学校每月举办一次“雏鹰杯”系列写字竞赛活动，每年六•一都要进行“特长生”评选，每逢国庆、元旦等重大节日或纪念日，学校都要组织师生优秀书画作品展览，为学生搭建展示自我的平台，让学生收获成功的喜悦。

2、普及与提高相结合。在做好书法普及工作的基础上，学校为那些有兴趣、有特长的学生，专门开设了书法提高班，请专业的书法教师和本地书法名家来校讲座，指导他们学习，向他们系统传授书法的基本理论、演变历史，让学生增长见识，提高技能。每逢元旦、春节，学校还组织书法提高班的学生走出校园，走进社会，走进共建单位，开展“送春联”活动，让学生在实践活动中，增强公益意识，提高书写能力。

3.立标兵，榜样激趣。根据儿童好仿效的特点，找出书写优秀的学生，让他们成为学生身边的榜样，起到“抓典型、带一片”的效果，形成你追我赶的生动局面。一是在班上设立“周周展”，张贴学生书写的优秀作业；二是期中、期末，由教导处、大队部组织评选出“书法之星”；三是开展全校性的书法竞赛，对成绩优异的学生进行表彰奖励。

4.重批改，评价激趣。每一次学生的书写作业，教师都要逐字批改，而不是笼统地全篇画一个“√”。对写得匀称、美观的字用圆圈逐个圈出，对笔划或结构严重失误的字，教师用“_”标出，并在旁边写上范字，提醒学生改进。这样经常以批语形式，从正面鼓励学生，同样可以起到让学生保持写字兴趣的作用。

（八）加强督查，科学评价

写字教学的科学评价有利于培养师生对写字、书法的兴趣。有利于提高师生写字的技能，有利于培养学生良好的书写习惯和对汉字文化尊重与热爱。

1、实行学生写字质量“三个一”动态管理。即“每周一次展览，每月一次比赛，每学期一次测评”，学生每天的书法作业，由班级开辟专栏，每周展览一次，学校每月分年级开展一次书法竞赛活动，周周展活动的开展情况和月月赛的成绩，纳入班级工作量化考评中，每学期的写字教学水平监测结果纳入语文教师的教学质量考评，进行奖惩。通过“三个一”的动态管理，对写字教学活动的开展和写字教学质量进行全程跟踪。

2、加大写字课堂教学巡课和推门听课力度，加大写字教学常规检查力度。学校还将书法成绩纳入“三好学生”、“优秀少先队员”、“班级之最”、“校园之星”的评比和学生成长袋记录之中，将书法特长生的比例也纳入文明班队的综合考评之中。

3、建立“四项考核”“六项评优”制度。四项考核指：学生写字水平考核，学生参加各级书法比赛获奖考核，教师辅导书法特长生考核，各科教师对作业书写要求及工作实绩考核。六项评优制度指：写字教学评优课，写字教学优秀教案评比，写字教学课件设计评比，写字教学经验论文评比，书法教育先进个人评比，特长生评比。

4、完善考试评价标准，在语文科考试中增设书写基本内容，即在低年级汉字书写，高年级的作文中书写情况的单列评分，并设有卷面分，以此来促进学生在平时学习中养成良好的写字习惯。

（九）示范引领，培养习惯

一是教师要以身作则。在教学过程中，不论是板书、制作卡片，还是学生作业的批改等，凡是写给学生看的东西，都要力争写得端正匀称、整齐美观，起到示范作用。

二是教师要事事有要求。中国字的书写是有一定的规则的，从一开始我们就注意让每一个学生学习并掌握科学、规范的书写规则。如对写字坐姿的要求、握笔姿势的要求、书写练习过程中的要求等。

三是老师要处处严格，坚持到底。习惯的养成，需要一个长期的、反复规范的过程。对于学生在习惯养成中出现的反复情况，及时发现，及时纠正。

三、取得成效

经过多年的实践，我校在规范汉字书写教育工作中取得了初步成效。

1、以书载道，以字塑人，使学校的学风校风得到改善提高。学生不能带有功利目的去学写字，教会学生要“端端正正写字，堂堂正正做人”，让学生体味到中国人传统质朴的做人道理，学会做好人，做社会有用的人。经常给学生欣赏一些书法经典作品，促进学生对汉字和书法产生深刻的艺术感悟和文化传承意识，让学生去理解书法的线条质感，熟悉书法的发展历史，热爱中国的传统文化，充分发挥书法艺术载道教化的作用。学校通过大面积张挂学生的书法作品，开展班级书法比赛、书法之星评选等，树立学生学习的信心，促进学生学习的动力，大大地提高我校学生的集体感和荣誉感，有利于班风、学风和校风的建设。经常与传统的优秀文化对话，思想得以净化、熏陶。加上每学期班容班貌设计和黑板报设计的评比，使学生的审美品味得到了锻炼，学生的集体意识得到了提高，学风、班风乃至校风都有了好转，对于营造和谐的学习氛围、艺术氛围起到了决定性的作用。

2、几年来的汉字书写教育工作实践，收到了一定的效果。2005年4月，学校被授予“滁州市语言文字规范化示范校”；2006年4月，学校成为滁州市首批特色示范学校（书法）；2009年4 月学校又被授予“安徽省语言文字规范化示范校”。2006年学生陈冬、梁小宇分获全国书画比赛一等奖，荣获省“书法能人”的称号，有众多学生在省、市、县书法比赛中获奖，王星雨、姜天杭、滕腾、解放等几位同学的作品收入了《安徽少儿书法作品集》，部分书法教师和优秀学生，每年都被县政府邀请参加送春联活动，也有不少小书法家承包了左邻右舍和亲戚家的春联。

在今后的工作中，我们将加大规范汉字书写教育特色学校建设，切实贯彻“让汉字书写成为每个人的需要，让汉字书写成为每一天的需要，让汉字书写成为每一处的需要”的教育理念，实现“以字育德，以字启智，以字修身，以字促美”的教育目标。

第四篇：17、浅谈提高学生书写水平的几点体会

浅谈提高学生书写水平的几点体会

汉字，作为中国古老文明的传承者和记录者，对我们中国人来说就显得特别重要。因此，说好普通话，写好规范字，这是作为一个中国人起码应该做到的。但是，现在一些地方（如报纸、电视、广告等）乱用简化字，或者使用错别字，对没有多少鉴别能力的小学生造成了极为恶劣的影响。同时，计算机的日益普及，愿意用笔写字的人越来越少，这对小学生良好的写字习惯养成造成了一定的不利影响。

《基础教育课程改革》纲要中明确指出：在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中，要加强写字教学，总目标中提出，能正确工整书写汉字，并有一定的速度。苏霍姆林斯基把“写”（书写的技能）列为学生必须掌握的“五把刀”之一，而写好字既能提高学生的语文素养，又能让学生终身受益！为了继承中国古老而优秀的书法传统，全面贯彻《基础教育课程改革》中规定的目标要求，确实有必要加强写字的教学，使学生终身受益。因此，在小学，特别是在低年级加强写字教学，让学生写好规范字，提高他们的书写水平就显得尤为重要。

如何进行有效的写字教学，提高学生的书写水平呢？我认为，应当抓好以下几个方面。

一、做好示范，树立榜样。

榜样的力量是无穷的。要教好学生写字，必须为学生树立一个认真写字、写好字的榜样。要想抓好学生的写字基本功，必先提高教师自身的写字基本功。教师掌握了写字的知识、技巧，才能取得指导学生写字的主动权，才能提高写字教学的质量。当然，如果写得一手漂 1

亮的字，教学起来就更有效果。

教师不仅要掌握写字的知识与技巧，而且要端正写字的态度。“字要规规矩矩地写”既是对学生的要求，也是对教者的要求。尤其是低年级的学生，模仿性极强。老师写字的一招一式都会对其产生深刻的影响，作为领路的老师，不仅要在学生写字练习时严格要求，更要在课堂板书，作业批改中“严”字当头，作好表率。如果老师写的字，学生不认识，这将影响学生一辈子。

二、严格要求，端正姿势

当前，小学生写字姿势不正确是个普遍存在的老大难问题，解决写字姿势问题，是提高学生的写字水平关键所在。

目前学生写字姿势不正确主要表现在“三个一”（手指离笔尖一寸、眼睛离书本一尺，胸部离桌子边沿一拳）大都不到位。怎么解决这个问题呢？我注意到：“三个一”中关键是“一寸”。小学生，尤其是低年级的学生由于手部肌肉不发达，为了写字时使得上劲，于是身子前倾，胸部紧贴着桌边，头部又势必偏向左侧，以致眼睛离本子太近。久而久之，眼睛怎么不近视呢？俗话说，牵牛要牵牛鼻子，抓住了“牛鼻子”，问题就比较容易解决了。首先必须设法解决握笔离笔尖太近的问题。由于刚入学的小学生手部肌肉不甚发达，对于“一寸”的要求可以适当放宽些。低年级的孩子握笔手指离笔尖八九分也就够了。为了使学生便于自己掌握，可以在笔尖以上一寸处用皮筋绕几匝，握笔不要超过界限，等养成了习惯再把皮筋取下来。“一寸”的问题解决好，则“一尺、一拳”的问题就迎刃而解了。

三、讲究方法，激发兴趣

小学生是富于想象的。想象力对于开拓学生思维，启迪学生的情性，提高学生的写字技能是十分重要的，如何利用好想象呢！

1、利用事物原形。例如教“鱼”时，教师可用语言启迪学生再现“鱼”的形象，“鱼”字由鱼头、鱼身、鱼尾三部分组成，“鱼”头“ク”比“鱼”身“田”要短小，随着教师的讲解，学生的脑海里浮现出具体可感的“鱼”的形象，拉近了写字与生活的距离，写起来就不会将“鱼”写成大头“鱼”了。

2、利用字义。例如教“裹”字时，学生写时，往往容易忽视上中下三部分比例，将其中的“果”写得又大又长，教者可诱导学生想象：“衣”片小，“果”字大，怎么包大“果”？再写时，学生就能摆好三部分了。

3、利用字形特点。教学“磊”字时，可让学生闭眼想象：三块同样大的石头，怎样堆法最平稳？让学生自己得出结论，下面的两个“石”两侧上下齐平，上面的“石”在正中间最平稳。在学生掌握字形结构后，让他们根据自己的想象书写“磊”，这样有利于发展学生的想象力，而且学生在以后写到“品”字形结构的字时也容易摆好位置。

4、观察事物。写“林”字时，学生往往容易将左边“木”的点写成捺而与右边“木”拉开距离，把字写得比较松散。在教写“林”字前，可先让学生观察两棵紧挨着的树，看每棵树的树枝四周是否一样长？学生观察后知道两棵树两旁的枝繁叶茂、树杆粗长，中间紧挨

着的枝稀叶疏、树枝细短。教师的启发唤起了学生写“林”字的想象，抽象的文字符号，变成了具体可感的形象。学生由此及彼、举一反三，进而掌握了左右结构的字中间笔画要避让的写法。

好想象是儿童的天性，这种天性经过教师一段时间有意识的启发之后，学生就会养成勤于思考和联想的习惯。学生想象力便会逐步发展起来，伴随而来的便是写字水平的大大提高。

四、狠抓平时，养成习惯

写字是一种技能，要想写好字，就得下苦功夫，坚持天天练，月月练，年年练。然而，按照现行课程计划的规定，小学生每周才有一节写字课，一年下来仅有20多个学时，这么少的训练时间显然是不够的。怎样解决当前写字量不足的问题呢？小学生虽然上写字课的时间不多，但平时写字实践的时间却相当多。由于学生急于赶作业，注意力又不在练字上，所以往往缺乏训练意思，字写得不够认真。因而教者应当引导学生确立“提笔即是练字”的意识，解决写字训练量不足的问题，让学生做到不管在什么场合下写字，只要一提笔就要一笔一画认认真真地写，力求做到笔画清晰、间架合适、行款整齐。只要坚持下去，就能越练越熟。

严格要求，端正姿势，是抓好写字起步的需要；讲究方法，激发兴趣，是为了让学生内因发挥作用。但要使学生把字写好，非一日之功，因此还要抓平时，养成习惯。教师作为领路人，做好示范，树立榜样，又是不容忽视的一点。抓好了这四点，我以为写字教学定会有成效，提高学生写字水平是完全可能的，同时也能实现语文课程标准

之中提出的“能正确工整地书写汉字，并有一定的速度”的目标。

第五篇：提高班级学生整体书写质量的有效策略

提高班级学生整体书写质量的有效策略

作文一个小学语文教师，我始终坚信：写一手好字，是小学语文教学的第一要务。

在媒体使用泛滥，汉字书写“式微”的今天，学生乱写乱画，甚至不会写字，实为一种悲哀。笔者曾参加过无数次期末统一考试阅卷，看到有些班级大部分学生字迹潦草、模糊，错别字成串，几百字的作文，字写在格子外不说，读半天不知所云，有些村小的学生，高年级还在使用铅笔。试卷放下了，我的心却放不下，忧心如焚的是：这些语文老师究竟在教些什么？

新修订语文课程标准的总目标中明确提出写字要求：能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。各个学段对写字提出了明确的要求：第一学段：努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。第二学段：能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。第三学段：硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美。写字姿势正确，有良好的书写习惯。在教学建议里，又再一次提出：按照规范要求认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程。每个学段都要指导学生写好汉字。要求学生写字姿势正确，指导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯，提高书写质量。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。

从上可以看出，新一轮课程改革对写字教学的重视，语文教师怎能熟视无睹？著名特级教师窦桂梅提出小学语文“三个一”质量目标：“一手好字、一副好口才、一篇好文章”，首先要在“一手好字” 上下功夫。

我在三年前接了一个新班，由于思想上的高度重视，从一年级开始，就坚持不懈抓写字教学，竭尽全力，提高班级学生的整体书写质量。一个班有少数学生字写得规范、漂亮，那不是老师的功劳，有部分学生天资聪敏、无师自通，还有的家长就是最好的老师。而整个班级的书写质量才能看出老师的水平和所下的功夫。我是这样去努力的：

一、做好示范，养成习惯

为了漂亮的范写，备课时，我先规范地在田字格里把每个字写两遍，然后分析学生写字的难点，易错的字和笔画笔顺，然后在小黑板上写几遍，直到自己满意为止。课堂上，先让学生说出容易写错的字，然后让他们仔细“读字”，自由书空，找出难写或易错的笔画，最后，全体起立，看老师写一遍，接着伸出右手食指和老师书空一遍，最后在书上田字格写两遍，老师巡查，及时纠正。

如在教学“绿”字时，我用绿粉笔大大地写一个，第二遍把右下面的部件变成红色，让孩子们记住不是“水”，然后再请一个学生板写，全班评议，孩子们牢牢记住了“绿”字。作业本上都写对了。邻班的老师改作业时发现有十多个孩子把“绿”的右下部写成了“水”，我给她谈了自己的方法，并告诉她讲到关键点是一定要组织教学，有

时还要点点少数注意力不集中的学生的名字，她用了之后，也说效果很好。

低段要在田字格中范写，中高段要多次画出作文格或横线范写，要让学生学会安排，字要写在格子中间、横线上方。以避免学生把字写出格子，在横线上下“乱跑”。

经过几年的积累，已形成了学生常见的错别字“库”，如“绿”、“照”、“晚”、“琴”、“游”、“暖”、“微”、“港”“隔”等，以及容易混淆的走之和建之，当这些字滚动复现时，多次巩固，老师有意思的强化，就会减少学生写错的机率。

在严格要求学生的同时，我强迫自己坚持练字，并不是要自己要成为书法家，而只求自己一笔一画的规范书写给学生做好榜样，希望在潜移默化中学生个个都能把字写漂亮。课堂上一丝不苟地范写，如果我写得不好，学生可以当场批评指正。记得二年级的下学期，教学18课《雷雨》中“垂直”的“垂”时，我用的是一本以前用过的书，上面是第三横最长，范写时我提高嗓门：“请大家都注意了，垂字四横的长短不一，第三横最长。”

孩子们睁着大眼睛嚷道：“写错啦！” 我说：“不可能啊！就是第三横最长。”

徐弋博看看书，坚决地说：“真的写错了。是第二横最长，不信你看书。”

我赶紧拿起学生的书一看，真是第二横最长，连忙纠正：“还是你们有一双慧眼，我们再来写一遍。”

“字无百日功”，“三天不练手生”，为提高班级学生的整体书写质量，我们一起练字，对比师生书写笔画的优劣，当看到班上有些孩子字比我写得好时，心里美滋滋的，同时也警示自己：要加油哦！虽然先生之最大快乐是教出值得自己崇拜的弟子，虽然“师不必贤于弟子，弟子不必不如师”，但自己不能落伍。我仰视那些字写得好的老师和学生，“见贤思齐也”。

学生书写习惯的养成，更需要老师反复强化。从一年级起，每次写字，我们都会齐唱写字歌：左拍怕，又拍拍，活动小手，把字写乖！接着师生对接“三个一”：胸离桌子——一个拳头；眼睛离书——一尺远；手离笔尖——一寸远，老师先在讲桌前示范，再巡视纠正，确保学生正确的写字姿势。有个别在幼儿园已养成错误拿笔姿势的孩子，还得单独辅导，与家长配合纠正。

二、潜心研究，突出趣味

在教学生识字写字的过程中，我对汉字产生了浓厚的兴趣，走进五年级上册的“遨游汉字王国”，更加心潮澎湃。于是乎，我力争把识字写字课上得富有趣味，让学生爱上汉字。

教无定法，贵在变换。一成不变的方式，学生会产生审美疲劳。走进课堂之前，我都会回顾昨天的学习，再根据今天的内容，确定识字写字的方法。随文识字写字、游戏识字写字、小组自主学习、科学识字写字等，不断变换方式，课堂显得生动活泼，学生的学习热情高涨。

“汉字可不是僵硬的符号，而是有着独特性格的精灵”。教学时，我努力赋予每一个汉字一定的生命意义，在学写字的过程中引导学生学会做人。汉字中很多独体字变成部首后，笔画发生了变换，如“木”、“舟”、“身”、“足”、“女”、“火”、“米”，他们成部首后，其中的一个笔画变短了，我借机引导学生：瞧，他们多有礼貌啊，把位置让给挨着的伙伴。写“食”字，观察“良”的变化，告诉学生：这叫捺不双飞。写“游”字，这样记：一个四方方的水池，一个大人站在岸上教儿子游泳。写“懒惰”，这样记：“懒”一个人心里总想着依赖别人，“惰”用科学识字，追根溯源，用图让学生理解记忆，左面是一个人，右上方表示他把劳动工具都放下了，下面“月”表示他还天天想着肉吃。

每一字都值得我们去琢磨，我常在“查字典网”去解读汉字，对我的教学帮助很大。（查字典网网址：http://www.xiexiebang.com）

三、关注差异，培训信心

木桶理论告诉我们，决定班级整体书写质量的是写得最差的那一部分学生。我向来不为班上有几个“小书法家”而沾沾自喜，却常想那几个乱写乱画的该咋办。

先是课堂上高度关照，讲到关键处，走到他们的后面，悄悄地拍拍肩，讲完了，抽他们上台写写，巡视时，在他们旁边多站会儿，有错及时纠正。批改作业时，书写乱的、错的，放学留下来，单独辅导后，重写一遍，再让学生对比前后书写的差异，自悟出：只要用心，没有写不好的。我从未罚抄，因为只会让学生讨厌写字，实为负效劳动。

充分发挥同伴和家长的力量，从一年级下期开始，将班上写得最好的十个和最差的十个搭配成同桌，凡有进步，两人同时得奖。对于个别比较顽固的学生，就交给家长辅导的方法，在家一对一，坚持每天描摹，要质量，不求数量。

经过以上努力，我确实看到很多孩子的点滴进步，一年级时写得一团糟的罗佳溢，二年级变得工整，三年级变得美观，还获得“小书法家”的称号，我多次在她的作业本上写评语，抓住哪怕是一个写得美的字大力表扬，自信心一点一点地积累，最后攻到自然成。

四、活动激励，长足发展

一个班级必须有自己的活动文化，活动能迸发学生学习的热情，昂扬学生的斗志，不断地活动刺激，就为学生的学习不停地注入兴奋剂，使他们有良好的学习状态。书写活动的开展，使“写一手好字为荣”的观念深入人心，写好字成了我们最基本的目标，也成了学生之间相互评价的一个标准，我们向字写得漂亮的同学看齐。

从一年级开始，我就注重过程管理，以求得学生的长足发展。作业得十个A加的获得一颗星，期末星最多的三个获老师赠书一本。每期举行一次书写比赛，评“小书法家”十个，凡上期评到的下期就不再参评，当小评委，每期评出五名“最佳进步奖”。获奖学生在教室后的板报上公布，由学生和家长一起在家长会上领奖。

和学生一起写字，教学相长。三年来，班上学生的字，同年级老师都赞叹，密封阅卷，大家都知道哪本是我班的，因为书写“与众不同”。大家也说我的字越写越好，从县级公开课到市级赛课，由不敢

写到大胆写，最后得到著名特级教师熊生贵老师的当众表扬，我斗志昂扬，立志将练字进行到底。

同时，我呼吁：所有的小学语文教师，为班级学生的整体书写质量而做些努力吧！