数字化教学资源的来源主要有三个途径★

第一篇：数字化教学资源的来源主要有三个途径

数字化教学资源的来源主要有三个途径：一是将现有的教学资源进行数字化改造；二是师生创作的电子作品；三是由专业人员开发建设的资源。

六、数字教育资源常见的几种格式：

1、文本常用的格式

•.TXT、.INF等为纯文本文件，用记事本即可打开； •.DOC（用Word打开）•.WPS（用金山WPS打开）•.WRI（用写字板或Word打开）

•.RTF（Rich Text Format格式，用写字板或Word）•.HLP（帮助信息文件）等为格式化文本。

• 获取文字的主要方法是用键盘直接输入、采用OCR识别技术将图像文本转换为文本文字（如用扫描仪、数码相照获取的文字图像）、利用语音录入技术输入文字素材（语音录入王）、从现有的文件中复制（网络或其文件中）。

2、常用图片格式

BMP：Windows 位图。不采用其他任何压缩，因此，BMP文件所占用的空间很大。它不支持文件压缩，也不适用于 Web 页。从总体上看，Windows 位图文件格式的缺点超过了它的优点。为了保证照片图像的质量，请使用 PNG、JPEG、TIFF 文件。BMP 文件适用于 Windows 中的墙纸。优点：BMP 支持 1 位到 24 位颜色深度。

BMP 格式与现有 Windows 程序（尤其是较旧的程序）广泛兼容。缺点： BMP 不支持压缩，这会造成文件非常大。

JPEG：联合摄影专家组。JPEG是joint Photographic Experts Group(联合图像专家组)的缩写，文件后辍名为“．jpg”或“．jpeg”，是最常用的图像文件格式，由一个软件开发联合会组织

第二篇：数字化教学资源建设方案

安徽金寨职业学校

机电技术应用专业

数字化教学资源库建设方案

一、成立教学资源与信息化建设领导小组，将专业教学目标、专业教学标准、专业优质核心课程体系、实验实训指导、学习评价等整合处理，通过校园网络等实现课程资源网络化、信息化，建立具有四个功能、三大服务的共享型教学资源库。

二、推行“模块教学”、“情境教学”、“仿真教学”等教学模式改革。优化创新教学内容，提高信息化教学水平，广泛采用多媒体辅助教学手段，推动专业应用软件在教学中的应用，建设优质教材和特色学习资料，建设跨越围墙、跨越课堂、跨越时间的新型数字化立体教学资源库，按照一体化教学、一体化评价的要求，整合相关教学资源建立电子教案库、实训案例库、教学录像、相关图片、实物模型、试题库等组成机电技术应用专业的教学资源库，将多媒体技术最大可能的植入专业教学活动之中，利用教学软件、教学课件、多媒体教学平台、试题库、课程录像等多种媒体形式组成的机电专业教学资源库系统。

三、依托数字化校园建设，以创建精品资源为核心，组织建设多媒体教学课件，多媒体教学素材（含辅助教学软件、课程录像），教学案例，电子教案及电子教材，学生自主学习资料汇编（含考证题库）等，建立信息共享和自主学习的平台上的立体化教学资源库，实现全校师生的网络教学资源的共享与应用。2016年初步建立并校内开放，2017年基本完成并对社会有限开放。为学生提供一个性能稳定、功能强大的自主学习的平台；促进主动式、协作式、研究型、自主型学习，形成开放、高效的新型教学模式。立体化教学资源库组成如下图所示：

第三篇：数字化教学资源的收集

《数字化教学资源的收集》的收获

学习了《数字化教学资源的收集》这一专题，以前自己对教学资源的收集掌握的不太全面，会一些普通的技能，对一些高难度的久无法实施了，比如，有一些个文本内容不能直接被选择和复制，也不能直接被选择和复制，也不能被保存为网页文件或文本文件。再如，有些网页作了加密处理，右键不起作用。所以有些图片就下载不下来，就不能保存。通过本专题的学习真是受益匪浅。很多的疑惑都是豁然开朗。

通过学习了解了数字化教学资源的特征与类型。特征是：处理技术数字化、处理方式媒体化、信息传输网络化，资源建设可操作化。类型有：媒体素材、试卷、课件与网络、案件、文献资料、常见问题解答。

通过学习学会了多媒体素材文本的搜集，学会了文本资源的下载方法：一般情况下，网页上文本内容可以直接选择复制下来，或者直接保存为网页文件或文本文件。但是，也有一些网页上的文本内容不能直接被选择和复制，也不能被保存为网页文件或文本文件。有些网页作了加密处理，右键不起作用。这时可点击网页菜单栏上“查看”菜单中的“源文件”选项，将整个网页的HTML源文件保存下来后，再从源代码中寻找你所需要的文本信息。

通过学习学会了多媒体图像的处理，学会了图像的下载方法，网页上的图片信息，一般用右键单击图片，会弹出一个对话框，其中有“图片另存为”选项，点击它即可将所需图片保存下来。有些网页作了加密处理，右键不起作用。这时可试将整个网页保存下来，再从保存下来的网页文件夹中找寻图片。如果连网页都不能保存，就只有采取抓图的办法了。按下PrtScSysRq键，将屏幕图像“俘获”到计算机内存中的剪贴版中；打开画图程序，将剪贴版中的图片粘贴到画布上去。

还学习了声音和动画的收集方法，声音资源的下载方法是用百度mp3下载声音文件，这种方法便于掌握。动画文件的下载方法： 工具软件“硕鼠”下载方法。

这一专题感觉自己收获很多，在以后的学习中给我带来了很大的方便。感觉专家为我们的详细讲解。

第四篇：获取教学资源的途径

获取教学资源的途径

主要是通过以下几个途径去收集和积累教学资源的：

1、从报纸、杂志等刊物和书籍中获取。作为政治老师，其实我更喜欢报纸、《中学政治教学参考》、《时事》、《半月谈》等杂志。

2、通过购买一些书籍，光盘等商品获取资源。

3、通过与同事讨论、交流、学习获取信息资源。

4、从“远程教育资源”中获取。

5、从互联网上获取教育资源，网络是快速获取资源的途径。

6、利用农村的有利条件，让学生教师动手收集教学资源。

7、有意识的剪辑、摘抄刊物资源。

8、充分利用和挖掘好教材资源。

9、其实有一项资源是我们容易接触但也容易忽视的：电视。

第五篇：数字化教学资源与传统教学资源区别

数字化教学资源与传统教学资源本质性 的区别在哪里

数字化教学资源是信息化教学资源的一部分，数字化教学资源与传统教学资源本质性的区别在哪里?通过这次的学习，使我逐渐明白这一点，下面就结合实际幼儿教学工作，谈一谈我的看法。

传统教学资源是为教学的有效开展提供的素材等各种可被利用的条件，通常包括教材、案例、影视、图片、课件等，也包括教师资源、教具、基础设施等，而数字化教学资源是教学媒体数字化的产物，与传统的纯文字或图片处理信息的方式相比，经多媒体计算机处理的教学资源更加丰富多彩。这些丰富多彩的呈现方式，都是幼儿喜闻乐见的，也更能调动幼儿的积极性。声音、文本、图形、图像、动画等音频视频通过数字化处理，转变为教师需要的教学资源，为幼儿的课程学习提高丰富的素材，课件内容得到补充扩大，幼儿经验进一步扩展。

制作课件内容要求都要指向活动目标，所以平时上课就要求老师要善于设计，善于思考，以此才能进一步推动幼儿各领域的发展。学前教育目前正在朝信息化方向发展，多媒体技术应用在我们生活和工作的各个方面。在幼儿园教学中，作为教师，我经常会用到多媒体课件，视频、音频、PPT等，其中制作课件，选用PPT较多，因为可以按照实际教学需要，自由创作。在进行语言活动时，尤其是绘本教学，PPT非常适合。在PPT中插入视频、音效或动画，使教学更具效果。

课程中有一节是讲数字互动平台的运用。这节课提到的内容在幼儿园工作中实际运用非常广泛。QQ平台、微信平台、幼儿园网站，这些数字互动平台使我们教师与幼儿、家长的互动，幼儿园与家长的互动比传统教学资源中家园互动更便捷，更灵活。现在家长利用智能手机、电脑与教师、幼儿园联系更为紧密。我班有自己的QQ和微信平台，平时通过这些平台，我们会发布一些重要活动公告，家长能够及时迅速得到信息，交流更顺畅；通过老师发布的班级活动照片和幼儿活动视频，家长可以了解孩子在园的情况。一些育儿信息，在微信和QQ中可以分享给群里的家长，大家可以互相学习；幼儿通过其他家长发布的同伴在家的照片视频，可以互相模仿；教师也可以通过家长发布的照片视频了解幼儿在家的表现，便于立体全面评价幼儿。在平台上，家长可以提出有关幼儿的问题，教师可以和家长共同探讨幼儿成长遇到的困惑，说说幼儿在家的表现，共同促进幼儿的发展。

综上，我认为数字化教学资源与传统教学资源本质性的区别在于：数字化教学资源可以有效进行教育管理、发展教育科研，有利于家园互动，加速实现教育现代化。

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