闪现创新智慧的火花

第一篇：闪现创新智慧的火花

闪 现 创 新 智 慧 的 火 花

——————谈自然教学中的创新

黑龙江省同江市第三小学

梁有丰

小学自然作为一门以探索学习为主的科学课，蕴涵着丰富的创新内容，为培养学生的创新思维和创新能力，提供了广阔的空间。为此，自然课教师在教学中应充分挖掘创新因素，多激发学生的创造欲望。以此让学生在自然课中学会创新，为自然教学的高效开展增添了亮丽的色彩。下面略加谈谈：

一创新从激发学生的兴趣开始 兴趣是最好的老师。布鲁纳说：“学习的最好刺激，乃是兴趣。”对于小学生来说，创造兴趣是他们参与创造活动最好的动力，是培养创新思维的重要前提。因此，自然教学中要注意激发学生浓厚的创造兴趣，强烈的求知欲和创造愿望，以使学生在探求自然科学知识中意识到自己的智慧和力量，体验到创造的欢乐。如教学《叶画》一课，教师可以出示白兔、小船、萝卜等叶画，学生被这些奇特、形象的叶画所吸引，从而产生学习的兴趣，积极主动地想象并设计、创造出更新、更美的叶画了。

二适时抓住创新的契机

问题是创造之源，疑问是创造之舟。而善于发现问题、提出问题是洞察力敏锐的表现，是衡量人的素质较高的标志。人的创新能力往往表现为所捕捉问题的价值。爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。因为解决问题也许是一个数学上或实验上的技能而已，而提出问题，以新的可能性，以新的角度去看问题，都需要有创造的想象力。”问能解惑，问能知新。在教学活动中，要切忌一切问题由教师提出，注意用不同方法、不同手段引导学生发现和提出问题，从而培养学生的创新精神。如教学《电磁铁》一课，教师引导学生质疑：“学完了这一课，你们还有什么新问题？”这一问激活了学生智慧的火花，一连提出了多个课内没涉及却与所学知识有联系的问题：电磁铁的铁芯改成铝芯还有磁性、磁极吗？电磁铁的线圈不用绝缘导线行吗？这正是培养学生创新思维的契机，教师及时抓住时机，鼓励学生课后探索。而学生这种敢于质疑并积极参与求知、解疑的精神正是创造力的萌芽。

三想象是学生创新的源泉

想象是人脑对已有表象进行加工改造，从而创造新形象的心理过程。而想象的重要呈现方式之一就是联想。在自然教学中，训练学生进行合理联想，是激励其创新意识、培养其创新能力的有效途径。因此，在教学实践中教师要注意启发学生积极动脑，展开合理联想。

综上所述，在自然教学中，无论是课前、课上还是课后，无论是教师，还是学生，创新的因素很多。教师在教学中应更新教学思想，善于捕捉和把握创新契机，最大限度调动学生创新的激情，充分利用学生已有的生活经验和感性材料，调动学生联想，使学生多方面、多角度思考问题，拓展思路，使学生探索出新知识，解决新问题，达到学以致用的目的。

第二篇：“新理念”擦出智慧的火花

教学案例分析——

“新理念”擦出智慧的火花

山西省晋中市榆次八中 李富变（晋中市首席教师）

“以学生为主体，为学生终身发展奠基”是新课程的核心理念；平等、民主地对待每一个学生，让学生在轻松、愉悦的环境中学习成长，学生的智慧和潜能才能被得以释放。

2010年我有幸参加了晋中市教委组织的“送教下乡”活动，去介休市支教。其中的一天是去介休三中支教活动。支教内容安排的是出讲一节示范课：初中物理八年级第三章第三节《探究凸透镜成像规律》，听课教师主要来自介休市初中物理教师。临上课，我向学生了解学习进度时，有学生说：《探究凸透镜成像规律》这节课已经听了N次了。我和在场听课许多教师的大脑里出现了一个大问号。原来，前几天晋中市教委组织的推荐出席省级教学能手授课活动就在介休三中进行的。许多学生听过了2-3次本节内容。而《探究凸透镜成像规律》这节课是初中物理的教学重点、难点，教材处理比较难，这次就安排的这节课。学生已经听了N次了?面对这么多的学生和听课的老师，怎么办？是按自己原计划的内容做课，还是征求学生的意见来做课？若按原计划进行，将会展示一节有准备的示范课；若是征求学生的意见，可能会出现许多意想不到的局面。这时，我脑海中瞬间闪现出了新课程的理念：教师就是要发现和满足学生的需要，鼓励和推动学生学习，创造性地评价学生的学习。于是，我马上说：“同学们，既然这节课我们已经学习了N次，那么我们今天这节课，可以有四个选项 A:我们再次学习本节内容；B：改为学习下一节课新内容；C：学习有关生活中、身边的有关凸透镜的知识：D：你们想学习物理内容”。可以以小组为单位讨论一下，把结果告诉老师。话音刚落，学生几乎是异口同声说：“C：学习有关生活中、身边的有关凸透镜的知识”。看来他们很愿意学习一些与生活相关的知识，使用物理知识解决生活中的问题，使学习物理更有意义。于是我短暂地调整了，整理一下自己的思维，就开始授课。

我首先组织学生从能力的角度来梳理了一下凸透镜成像规律的知识，从中体会物理学探究的七个步骤：提出问题、猜想或假设、设计实验、进行实验、分析和论证、评估、交流。然后让学生从我们身边、生活中事例出了一组有关凸透镜的辨析题，要求同学们以小组形式进行回答，回答不准确的或是不完善的可以同组的同学来补充，效果良好。之后的第二组题是拓宽思维的习题，由一个小组来答，其他组的可以纠正或是辨析-------第三组问题是比较综合的试题，同学们可以是及时抢答。第四组题是与下节《眼睛和眼镜》有关知识的习题-------。课堂上有同组的讨论补充、有同学间赞许争辩。最后练习题是“把一个圆柱型的橡皮放在凸透镜前，圆柱型的中点恰好在2F点上，那么它在凸透镜中将成什么像呢？”“它的像会变型的，如果把它立体的形状看成像的话，它的像应该是一个圆台形状”一位男生抢答到，并且这个学生还主动地把它的图像划在了黑板上。这个答案太好了。这么综合的题，学生竟然回答的如此好。随着他的话音刚落下全场响起了赞许的掌声。“掌声”是对他的表现的鼓励，也是对学生学习状态的肯定。没想到一节出人意料的、蕴涵着学生智慧一节成功的物理课就这样出炉了。

这节课这样的处理是比较成功的：

一、巩固了《探究凸透镜成像规律》知识，因为这节课是光学中的重点和难点，是特别需要巩固的。

二、学习了有关生活中的、身边的有关凸透镜的知识。

三、了解了下节《眼睛和眼镜》有关知识。同时更重要的是这些的学生们自己选择学习的结果。在下午的评课活动中，这节课得到了听课老师们的一致好评。“以学生为主体，民主的对待每一个学生，发现学生们意愿并努力引导实施”是这节课成功的关键所在。

记得澳大利亚一位从事了30年物理教育的教师说过：“在我的教学生涯中的第一个10年，我认为自己是在教物理；在第二个10年，我认识到，自己不是在教物理，而是在教探索，教学生如何进行物理方面的探索；到第三个10年，我认识到不是在“教”学生如何“探索”，而是在对学生的探索提供帮助”。他的话，让我们体会到教学的最高层次，是把学生放在主体地位，让学生自主的、愉快的、有选择地学习才有可能提高学生的学习效率。

我也曾经听过我的一位学生跟我说起：老师，我们班的学生最发愁的是上数学课，一上课许多人就打瞌睡。我问他们原因时。他们说了很多，其中说道：在数学课上，本来一道几何题，有的同学已经看出用一种简单的方法得出结论，并告知他们的老师。这位老师只是“嗯”一声之后，又一字一句地按他的解法，滔滔不绝地讲个不停，直至他认为讲完。这样的以教师为主角，不顾及学生感受的课堂，怎能不让学生们在课堂打瞌睡呢？

当然，若以教师为主，学生没有选择权，学生的情感、态度就不会得到最大的释放，是被动的学习。发现和满足学生的需要，要求教师有驾驭教材和课堂的能力，做到课中备课，及时发现学生在学习中的需要，从大脑迅速提取相关信息给学生以帮助，及时地捕捉到课堂上学生的精彩瞬间，并给予适时适当的肯定和激励评价，使学生的学习过程能及时得到评价和引导，才能在课堂上擦出智慧的火花，让学生在愉悦的环境中学习、成长、成才。

榆次八中

李富变

邮箱：yclfb@163.com 联系电话：***

二〇一一年三月十八日

第三篇：智慧的火花实践的升华

智慧的火花实践的升华

——盐城市盐都地方税务局推进创新文化建设硕果累累

题记：

建设社会主义文化强国，关键是增强全民族创造活力——摘自党的十八大报告

创新是民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。近年来，盐城市盐都地方税务局针对税源专业化管理改革后，税收管理理念、思路、要求、方式发生深刻变化的实际，在立足实践、夯实基础的前提下，确立服从改革、服务改革的工作创新思路，精心凝炼创新价值理念、全力推进创新制度建设、有效拓展创新文化功能、积极营造创新氛围，一项项创新成果破茧而出，犹如点点繁星，点亮了争创更高水平“三个一流”前进的征途，又如星星之火，推动着地税事业以燎原之势不断向前向前……

浪花：

硕果之一：亲民为民的最佳展示

——24小时自助办税服务

硕果之二：两个减免的先动实践

——建筑业项目管理新模式

硕果之三：服务改革的实用工具

——税收征管电子档案系统

硕果之四：改革潮头的管理利器

——风险管理内控机制

硕果之五：信息安全的守护使者

——信息化安全平台

第四篇：智慧的火花在这里碰撞

智慧的火花在这里碰撞

江桥小学与江桥镇民办沪宁小学牵手小结

2011年3月28日，是一个值得记忆的日子，那一天，在嘉定区教育局的组织下，我校与嘉定区江桥小学签订了牵手协议，江桥小学与我校相隔只有十几分钟的步行路程，是一所有着百余年校史的老校，有许多先进的管理经验，有诸多成功的教育教学经验，与该校牵手是我校的荣幸，从此让我校有了学习的对象，感受到上级关怀的阳光。在此，把我校与江桥小学牵手情况做简要总结。

一、领导重视出重拳

从牵手之日起，成立了牵手活动领导小组，由江小校长唐敏任组长，沪宁小 学校长朱关龙任副组长，其他部门负责人为组员。双方领导非常重视牵手工作，按照区教育局要求，精心制订《江桥小学与沪宁小学牵手工作方案》，方案本着资源共享，互惠互利，合作共赢的原则，就牵手工作目标，具体项目，日常管理办法做出了明确的规定，使牵手工作的顺利进行有了明确的方向。

定期召开牵手工作会议，每学期期初和期末双方领导成员和相关项目成员都要一起就牵手工作进行研讨、总结。由于双方领导对牵手工作的重视才让沪宁小学的管理、教育教学有了长足的进步。

二、拜师学艺显真招

牵手之初，学校曾经梯次派出老师到江小听课，还邀请江小骨干教师送教到 校，可是单凭

一、两节课怎么能提高沪宁小学教师的教学水平呢？冥思苦想之余，双方领导达成了批次派出教师到江小拜师学艺的决定。

2012年开学伊始，沪宁小学校长朱关龙携同教导处分管人员到江小拜访，就新学期的教师培训工作达成一致意见，决定分期分批派教师到江小学习，每周两个半天，全期安排十五周的学习时间，在半天的学习时间内，不仅仅是听课，包括备课、作业的布置与批改，学生的辅导以及对学生的评价等都要跟踪学习。学习结束，要求师傅为徒弟写出书面的鉴定意见。徒弟回校上汇报课两节，编写上课教案一份，课件一份，并写出一千字以上的学习体会或学习小结一份，由学校教导处就学习教师的情况作出评定，作为学校骨干教师评选的依据之一。目前，第一批派往江小学习的14名教师已经顺利完成，完成汇报课14节，学习体会14篇，课件和教案各14份。第一批“拜师学艺”总结也在江小的承办下圆满完

成。双方校长作了总结，徒弟和师傅代表做了交流发言。

第二批的14名教师也在2012学的第一学期的第二周开始派往江小学习。本次学习的方式略有调整，除了过程管理方式不变以外，为了让老师接触到更多的优秀教师，给教师更多的学习机会，成立了以备课组为组长带教的方式，时间安排更合理，每周五下午所有的学习老师参加江小的教研活动或者备课活动，另外一个半天让每位学习的老师都能到自己认为喜欢的学科教师的课堂上听课。更全面的感受不同教师的上课风格，更多的接触到不同教师对教材的理解，更好的学习到不同的上课方式。到目前为止，两批学习老师共听课400余节。不仅如此，师傅们把他们的精彩课件，详实教案都全部给我们学习的教师，如有疑问，认真为徒弟们排忧解难。平时如有需要，只要是一个电话，师傅们都给予无私的帮助。

他们严谨的教风，踏实的工作精神给我们教师树立了榜样，我校一位英语教师这样写她的师傅：“在工作上，马老师是一位特别认真，和蔼的好老师，她和她的学生交流时，全程都是笑嘻嘻的。。在旁人的眼里她们就像是朋友一样。在课堂上，马老师的个人魅力特别吸引人，她的语速，她的口语，她的发音，她的引导都是很自然，很流畅，特别有激情，有人情味。在她课后的工作中，她的ppt做的非常的仔细，认真，完美。她自己制作的ppt就像精彩的动画片一样，吸引每个小朋友的注意力。在跟马老师学习的这段时间，让我懂得了，怎样去关心身边的人，怎样去引导学生，怎样去和学生交流，怎样去对待自己的工作。” 还有一位语文老师这样写道：“在我跟随章老师学习的一学期里，给我最大的触动就是：去繁从简，课课找重点。语文教学特别是高段的语文教学，课文的内容很多，课堂时间有限，怎么把握住时间，又使课堂紧凑有序是我面对的最大难题，在篇·段·句的学习中章老师总是挑其重点，言简意赅，让听课的我和学生恍然大悟，接着又是点头称赞。我将用心铭记记章老师告诉我的：好课就是用心从学生的角度设计的课。”事实何止这些。这种方式的学习，拉近了当地教师和民工教师的距离，师傅们为我们这些农民工教师感动，我们的教师为师傅们的勤奋而动容，短暂的十五天结下的师徒情已经得到了超越，得到了升华，不可分割。难怪我们的朱校长说：“这种方式将对我们牵手校的教学工作都是很大的促进。”

有了这样的学习方式，有了这样真诚的帮助，才有我校在嘉定农民工子女小学首次青年教师评优课中两名青年教师脱颖而出，分别获得语文组和数学组的二

等奖，这次又被选送到上海市民办农民工子女小学骨干教师培训班学习。正因为有了江桥小学无私、真诚的帮助，才有了我校在教学水平上的长足进步。与公办学校的教学差距正在逐步缩小。

2012年的4月至6月，为了提高我校教师的信息技术能力，提高制作课件的水平，先后为我校信息技术初级班和高级班进行了四次培训，共计培训100余人次。

三、结合实际显成效。

为了更多的给予我校帮助，2012年起，又在我校四年级的女生中挑选了14 名学生参加江小女子足球队进行训练，每周五下午2：44分放学后，我们派体育老师护送这14名学生到江小训练，从不间断，他们不要我们任何报酬，免费给我们培训，连暑假集训的费用也是他们全部包办。这次在嘉定浏河营地的社会实践活动当中，当中有一个足球运球的比赛，我校的女足队员们当仁不让，自己冲上赛场，以娴熟的技术遥遥领先于兄弟学校，让兄弟学校惊叹不已。

牵手以后，我们认真学习江小的管理经验。当我们看到他们先进的教学设备的时候，我们羡慕不已，我校校长本着勤俭节约的原则，两年下来终于积攒了一些钱，2012年9月购买了23台多媒体，包括上级配备的16台，终于达到了班班有多媒体，10月份又购置了60台笔记本电脑，这些措施都来源于牵手校先进的理念和先进的教育设施的启发。

课程管理方面，同样给了我们无私的帮助，在2011年9月份，当我们在整合三类课程不知所措的时候，是他们给了我们方案，让我们参照执行，教导处成员还到江桥小学实地察看“快乐活动”实施情况，于是我们在实施“快乐活动日”有了成功的样板，同样有了底气。也让我们的快乐活动日实施方案在有限的时间内顺利出台，有了今天的46个兴趣班，知道了怎么样上探究课，怎么样去实施拓展课，让这些新型课题迎刃而解。也让我们学校的特色教育初步彰显，有了“舞蹈队”、“文学社”、“小报编辑”、“合唱队”、“女子足球队”、“田径队”、“书法社”等社团。

校园文化，他们同样给了我们样板，当我们看到他们绿化如此养眼的时候，我们也决心仿效，于是我们投资上十万元，购置香樟树，桂花树盆景，添置绿化带护栏等等；教室里添置了学习园地版图，楼梯转弯处设置了名人名言板块；仿

效江小“读书节”，开展“我读书、我快乐、我成长”的读书节活动。这些都是在江桥小学潜移默化中生发出来的。

德育工作帮助我们培训大队部干部，指导我们利用午会课、班队课进行两纲教育，邀请我校学生和他们学校学生一起利用寒暑假一起参加社会实践活动等等。如：参观上海科技馆，参观安亭汽车城，参观上海禁毒馆等等。

总之，学校工作是一项纷繁复杂的工作，正所谓“十年树木，百年树人”。我深信，有上级的正确领导和安排，有兄弟学校的真诚帮助，有全体老师的共同努力，我校一定会不辱使命，拼搏奋进，谱写教育新篇。

嘉定区江桥镇民办沪宁小学

2012年11月16日

第五篇：碰撞智慧火花 点燃精彩课堂

碰撞智慧火花 点燃精彩课堂

——同课异构活动心得

我校（蒙阴一中），被选为山东省普通中小学“1751”改革创新工程高中片区。本学期1751工程中的高中片区的学校，举行了两次同课异构。第一次，3月22日在我校举行，我校与结对学校淄博实验中学化学和政治两个学科同课异构，每学科2位老师同课异构。我参加政治学科《用发展的眼光看问题》的同课异构。第二次，4月26日在凤城中学4个学校（凤城中学、青岛二中、莱阳九中、五莲三中）4个学科（语文、数学、英语和物理）每学科3位老师的同课异构。我参加了语文学科《念奴娇·赤壁怀古》的同课异构，听了凤城中学、青岛二中、五莲三中的语文课。第14周，按照学校的安排地理学科在将校内自己举行同课异构活动。

同课异构的基本流程是，上课，说课，评课。上课教师对同一问题的不同处理、不同的教学设计，新颖的导课方式、激烈的小组讨论、思维与智慧的碰撞，从中受到的震撼与启发。再听一听执教人说课，说他们的教学目标如何确立、说他们的教学设想、说他们的得与失„„。资深课堂观察员的科学、严谨、全面一分为二的深刻点评，深化了认识。前者是不同的老师上同一节课，后者是不同老师来评同一节课。老师们教学设计的巧妙让我们惊叹，评课人的简洁准确的点评也体现对精彩课堂的执着追求。我们在脑海里渐渐清晰课应该这样。我们在智慧的碰撞中品味、思考，受益匪浅。各有各的精彩，不同地域之间不同水平的学校同课异构差别会很大，对我们的震撼和启发也越大。

通过参加这两次的同课异构活动，促进新课改的教育教学理念落实到课堂中。也看到了我们的课堂和青岛二中、淄博实验中学、凤城中学等之间的差距。我感到课堂要注重教学设计，而且要不断去思考怎样设计更合理、更高效。特思考如下心得体会。

1．教学设计目标化

进行教学设计，先解读课程标准，确立教学目标，关键是各个环节围绕教学目标展开，不是把目标解读了堆在教学目标这一栏目里就完事了。教学策略、教学组织及教学评价都要紧扣目标，设计是扣住目标，设计完了，再检查评定是否真正贯彻了目标，再删减与目标关系不大，或不够有效的内容，使教学紧凑、简洁、高效。五莲三中的李老师这一点做的好。评课人对她的评价一个字“简”。即“简洁、简化、简明”。

2．教学设计生活化

教学设计要源于生活用于生活，教材中的知识点有时候，比较理性，不注重在生活中怎么用，或者也不怎么解释它可以用于生活中的那些方面，它是单纯的知识文本。而学习的最终目的是指导生活，用于生活。书本的知识又是从日常生活中得来的。因此，我们在教书时，从生活的角度设计教学，还给知识鲜活，它最初源于生活，最终用于生活。在政治课中，淄博实验中学的彭老师这一点做得非常好。他选用马云创建淘宝网的经历，以材料的方式分阶段呈现各学生，学生通过小组合作提取其中蕴含的教材知识点，一步一步环环相扣，所有的结论都是学生得出的，不是老师强加的。一个案例贯穿始终。马云和淘宝网都是学生熟悉的，马云甚至是学生崇拜的风云人物，淘宝网是现在年轻人喜欢的购物方式，也是今天的高中生非常熟悉的，选这个案例最恰当不过了，非常吸引人。其中“量变与质变以及事物发展的曲折性的道理”用于每个人的日常生活。

3．教学设计生命化

叶澜教授说过:“学校教育是直面人的生命,通过人的生命,为了人的生命质量提高而进行的社会活动，是体现生命关怀的一种事业，教师和学生不只是在教和学，还在感受课堂中生命的涌动和成长，只有这样的课堂，学生才能获得多方面的满足和发展，教师的劳动才会闪现出创造的光辉和人性的魅力。”所以，应通过课堂让学生汲取成长的力量。淄博实验中学的彭老师通过马云的案例用马云的一句话“今天很残酷，明天更残酷，后天很美好，但绝大部分人死在明天晚上”。这句话即点破了量变到质变的艰难，又透露出胜利的曙光，做事贵在坚持„„，对学习者的震撼会很大，学生会在遇到困难的时候想起这句话，心里充满了力量，撼动了心灵促进了生命成长。青岛二中的杨老师，在执教《念奴娇·赤壁怀古》时，把学生导向学习苏轼“人生如梦，一樽还酹江月”的人生态度，面对挫折时，旷达的处世情怀，让人受益终生。

4．教学设计意识化

要有意识的进行教学设计，不要仅仅是在开展同课异构活动的时候进行高效、流程化的教学设计。我们已经培训了很长时间了，新理念、新理论都不缺乏，现在到了我们行为方式改变的时候了。我们可以在上每一节课时都想一想，以前怎样上这一节的，今天可以怎样上，也引导全组思考我们还可以怎样上，怎样让各个环节环环相扣，怎样震撼心灵、汲取怎样的成长力量。不断去设计、不断去完善，甚至自己和自己同课异构。让设计常态化。我在教《农业生产活动与地理环境》第1课时的时候，思考怎样设计才能体现地理学科的精神、怎样体现新课改的理念。我变换方式，变罗列自然因素、社会经济因素和技术因素为探究活动。让学生去思维去表达，活动题目为“给你一块土地，你最想种什么？”学生讨论分析。有一组学生回答“如果有水地势较平的话，就种小麦，如果是岭地就载果树”。你看他们开始对空间进行分析有什么条件，这样比我们引导他们罗列条件好多了。然后，再追问“为什么不种水稻而选择种小麦？”“我们这里既可以在桃树也可以载苹果树你选择载什么？实际载哪种果树多？”“你村子种什么多？”随着讨论的深入知识点全部解决。学习《工业生产与地理环境》时，“给你资金你去创业，你最想建什么工厂？为什么？”学生在表达自我的同时，引导分析了工业区位因素，说不定他们今天愿望在未来真的能实现呢！学生也能形成空间分析区位选择的地理意识。

通过同课异构活动，我最大的收获就是有意识地去设计课堂。