化学实验在中学教学中的功能

第一篇：化学实验在中学教学中的功能

化学实验在中学教学中的功能

化学是一门以实验为基础的自然科学，从化学学科的形成和发展来看，化学实验起到了十分重要的作用，化学实验不但是化学科学的基础，而且也是中学化学教学的基础。化学实验对于提高化学教学质量，全面落实培养科学素养的目标，具有其他教学内容和形式所不能替代的作用。“以提高学生科学素养为主旨”的基础教育化学新课程，从“知识与技能”、“过程与方法”、“情感与价值观”等三个维度提出了化学新课程的目标体系：倡导“与科学探究为主的多样化学习方式”，重视学生的“亲身经历和体验”，强调“创设生动活泼的学习情境”。这些新的课程理念在中学教学中的落实和实施，都离不开化学实验。因此，为了更好地实现化学新课程的教育目标，就要求我们必须重视化学实验在中学化学教育中的功能。

化学实验是指化学学科中为阐明化学现象、检验化学理论中假说而创造特定的条件，以观察所发生的变化和结构的过程。化学实验教学是按照一定的化学教育目标和教育计划，在教师指导下，让学生观察研究化学变化现象，从而学习化学知识，训练化学实验技能，培养化学实验能力，形成科学世界观与方法论的实践教学过程。因此，化学内容的重要组成部分，是科学探究的重要环节，是教师常用的教学方式，也是学生学习化学的重要内容和有效学习的方式方法。离开化学实验不成其为化学，也谈不上学习化学。

当前，西方教育发达的国家对化学实验给予了特别重视，如美国有的州规定化学实验教学占总课时的1/2；英国中学化学实验的利用率高达80%～90%；日本中学至少有1/4～1/3的时间用于实验教学。1978年以来，我国各次制订的中学化学教学大纲和编写、修订的各种化学教材，都十分重视和加强实验教学。2001年7月，教育部制定的《全日制义务教育化学课程标准（实验稿）》中指出：“实验是学生学习化学，实现科学探究的途径。”“化学实验是进行科学探究的重要方式，学生具备基本的化学实验技能是学习化学和进行探究活动的基础和保证。”因此，加强化学实验教学是提高化学教学质量的重要一环。

教学中所进行的化学实验，是为化学教学目的服务的，因此，可以称之为“化学实验教学”。所谓化学教学实验是指在化学教学中教师或学生根据一定的化学目的，运用一定的化学实验仪器、设备和装置，在人为的条件下，改变实验对象的状态和性质，从而获得各种化学实验事实，达到化学教学目的的一种教学实践活动。化学教学实验通常也简称为“化学实验”，它是化学教学中经常进行的一种实践活动。

化学实验在中学化学教学中的功能是多方面的，主要有以下八个方面：

1.化学实验能使学生顺利地形成和掌握有关物质的概念、化学基本概念和基本理论，并进一步巩固和深化化学知识。

2.化学实验是培养学生实验操作的唯一手段。

3.化学实验有助于培养学生解决化学实际问题的能力和创新能力。

4.化学实验有助于培养和发展学生的科学探究能力（包括实验能力、观察能力和思维能力等）。

5.化学实验有助于培养学生实事求是、严肃认真的科学态度和对学生进行科学方法的训练。

6.化学实验能激发学生学习化学知识的兴趣，调动学生学好化学的自觉性和积极性。

7.化学实验有助于培养学生勤俭节约、爱护公物、讲究卫生、团结协作的美德，以及提高学生审美意识。

8.化学实验有利于向学生进行唯物主义观点教育。

教师将化学实验置于一定的化学教学情景下，为实现一定的化学教学目的，而展开的一系列教学活动，称之为“化学实验教学”。化学实验教学是化学教学的重要组成部分，化学实验教学的设计要服从和服务于化学教学的总体安排。通过化学实验教学，学生不仅能获取化学知识、技能和方法，提高探究能你，还能形成良好的情感态度和价值观。

（作者单位：青海省民和县官亭土族中学810800）

第二篇：化学教学中要充分发挥化学实验的教育教学功能

化学教学中要充分发挥化学实验的教育教学功能

【内容提要】化学实验是化学教学的一个重要组成部分，化学实验内涵其丰富独特的教育教学功能，若能充分发挥各个化学实验的教育教学功能，就能很好的培养学生的学习兴趣、探究能力、创新能力、科学方法以及非智力因素等。

【关键词】化学教学；化学实验；教育；教学；功能

化学是一门研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的基础自然科学，物质的微观组成、结构往往是通过一些宏观现象和变化规律去被别人所认识。因此，化学的学习和研究是以化学实验作为学科基础。化学实验是化学教学的重要组成部分，它正以其丰富的内涵在化学教学中发挥着其独特的功能和作用。在平时的教学过程中，若能深入的研究和充分发挥各个化学实验的教育教学功能，不仅有助于提高教学质量，还有益于提高学生的素质水平。在平时的教学活动中，我们往往强调了“实验”作为“认知基础”，而忽视了全面体现“化学实验”的各种教育教学功能。

笔者认为在初中化学教学中，如果能充分发挥化学实验的教育教学功能（即“情趣动机”功能、“认知”功能、“方法”功能、“创新”功能、“德育、美育”功能等），会有助于教学效果的提高。

一、充分发挥化学实验的“情趣动机”功能，利于培养学生学习化学的兴趣

心理学认为，兴趣是人们力求认识某种事物或爱好某种活动的倾向。青少年学生学习动机的直接来源之一是“情趣动机”。由激发学生的实验兴趣入手，到提高其学习化学知识的兴趣是化学实验教学的一个重要功能。学生都很愿意自己动手进行实验，认真培养学生的“实验兴趣”会有助于提高化学教学质量。

“实验兴趣”分为暂时兴趣和稳定兴趣，它是由低到高，与学生思维水平和认知程度同步发展的情趣。教师在安排实验时，要有意识地注意安排好实验层次，与认识程序相互配合，鼓励和保护暂时兴趣，培养和提高学生的稳定兴趣，充分发挥实验的“情趣动机”功能作用。例如：在初三化学学习的开始阶段，就要抓住学生刚接触化学的好奇心理，充分利用学生的暂时兴趣，特别是对化学实验想急于动手的心理，有效的利用绪言课和化学实验的基本操作，正确引导学生了解实验的操作要求和技能。此时教师一定要做好演示实验，让学生通过感知演示实验的现象和观察各种实验仪器装置而进一步激发他们的实验兴趣。这种兴趣虽然不稳定，但是，它有助于启发学生的实验兴趣。为了维护和鼓励这种兴趣，一定要有目的的正确引导他们完成一些现象明显，操作简单的实验，把给定的实验做出来，达到兴趣的满足。随着知识的不断增多，教师可以安排一些探究性的实验让学生完成，甚至可以让学生自己设计实验来完成。这样随着认知水平的不断提高，使学生的暂时兴趣慢慢的转化为稳定兴趣，这种兴趣的形成不仅能使学生培养自己的能力，而且还能使学生得到自我的发现和满足，这是推动学生学习化学的最强动力。

二、充分发挥化学实验的“认知”功能，不断培养学生的知识探究能力.

化学实验具有使学生正确认识物质本质，形成物质本质概念，并为揭示物质变化规律提供客观事实的功能，同时还能帮助学生检验和巩固知识，形成化学实验技能。若能在教学过程中有序的安排好实验，会使教学达到事倍功半的效果。

化学实验有“验证性实验”和“探究性实验”，这两种实验有其各自的规律和特征，教师要根据课程的需要，交叉安排这两种实验，以学生为主体，不断的调动学生的主动性。在不断推行素质教育的今天，为了培养学生科学研究能力，在化学实验教学中，一定要不断的挖掘“探究实验的认知功能”。这种实验是学生在实验和观察的基础上，通过自身的思考及实验的现象分析，通过科学抽象，获得科学结论的一种实验。它是通过“问题――实验实事――科学抽象――结论――应用”来实现的。在现行化学教材中，探究性实验又分为对科学知识的探究和对社会生活中化学知识应用的探究。在初中化学教学中要充分利用家庭化学小实验，让学生根据“探究性实验”的认知规律，逐步培养学生的科学探究能力。

三、充分发挥化学实验的“方法”功能，逐步培养学生形成良好的科学方法。

随着素质教育的不断推进，我国教育的不断发展，从国内的教改形式来分析，化学实验的方法功能以其不可替代的显示出越来越重要的作用。有意识地培养显示运用实验方法，提高学生的能力水平，是我们每一个化学教学工作者在教学中必须重视的一个教研课题。由于高科技信息的技术和传媒的变化，知识的积累和更新的速度明显加快。把科学家认识问题和研究问题的基本方法教给学生，成为时代的要求。为了使中学生在实验中即学到知识又学到方法，就必须充分发挥化学实验的“方法”功能。也就是在实验中正确引导学生掌握实验条件的选定与控制、测定、实验现象、记录、分析等的方法，以使学生在实验中获得知识，锻炼能力。

在初中化学教学中，教师要注意有条件的有针对性的对学生进行方法的培养。对不同的实验要侧重于某一方法的培养，不要过多的设计方法的训练。这样有利于学生科学方法的培养和训练。例如，在绪言课的教学中教师首先要教给学生简单的观察实验的方法和记录实验现象的方法，使学生知道按照“实验前„„实验中„„实验后”这三个过程来观察实验和记录实验。在“氧气、氢气、二氧化碳气体的制取”中，教师可逐步教会学生化学药品的选定、化学仪器的选定和安装、操作方法和操作条件的选定和控制等。总之，教师要不断的通过学生实验水平的提高，要有次序的对学生进行实验的操作方法、观察方法、记录方法和分析方法的培养。

四、充分发挥化学实验的“创新”功能，初步培养学生的创新意识。

所谓“创新”就是指学生在熟练掌握知识和方法基础上，对日常生活和社会实践中所碰到新情况、新课题所引起的寻求解决问题的科学方法。化学实验的创新功能分为“模拟的创新实践”和“更新型的创新实践”，这两种功能由于层次不同，后一种居更高层次的功能。因此，在平时的教学中教师要根据教材中拟定的作业思考题和实验习题的设计以及日常生活所看到的有关化学知识的简单实验课题，有目的、有计划、有步骤的对学生进行创新能力的培养。在初中阶段以模拟型创新实践为主对学生进行培养和训练。让学生不断的形成科学方

法和科学思维品质，为以后的高层次创新实践打好基础。有条件的应该开放化学实验室，让学生在指导教师的引导下完成实验设计题，这样让学生独立设计和完成实验，在培养实验兴趣的过程中不断的形成科学方法，初步培养创新能力。例如，在一氧化碳还原氧化铜的实验中，可以引导学生在原有实验装置的基础上合理的改进实验装置，在改进的过程中教师可以加以指导，同时要求学生写出实验装置改进的小论文，初步培养学生科学的创新意识。另外在课本中设计的实验习题的教学中，由于这类实验中没有叙述实验步骤和方法，可以由学生根据实验习题提出的问题结合自己的化学知识水平，独立设计实验方案，拟订操作方法和实验步骤得出结论。这类实验对培养学生的创新精神及实验能力、分析问题和解决问题的能力是非常重要的。

五、充分发挥化学实验的“德育、美育”功能，长期培养学生在学习中的非智力因素。

通过各种化学实验的潜移默化的作用，可以系统地培养学生的辩证唯物主义观点、严谨的科学态度、强烈的环境意识以及良好的心理素质和美育修养，同时对确立正确的安全意识和法制观念也将会起到不可低估的作用。通过化学实验的系统培训，学生将在非智力因素方面得到不同程度的提高。

学生的学习除智力因素外，决不能忽视非智力因素所起的作用。因此，在化学实验中，如果能很好的发挥其“德育、美育”功能，可以培养学生克服困难的坚韧性、钻研精神、勤奋精神、谦虚精神、创新精神、协作精神及良好的工作作风等。在初中化学课本的实验中有许多知识点可以挖掘其“德育、美育”的功能，例如，在做一氧化碳还原氧化铜的实验中，可以引导学生分析“为什么这个实验要在密闭的环境中进行？”，“尾气为什么要进行处理？”等问题，这样可以唤起学生强烈的环境保护意识。总之教师应在不同的实验中，在教授知识的同时，注意不断挖掘化学实验的“德育、美育”功能，长期强化学生的非智力因素。

随着教育教学改革的深入，化学实验的教育教学功能，也越来越占据了化学教学的重要地位。近些年来，我国的化学教材已经增加了化学实验的数量，加强了化学实验教学的力度，化学实验教学已经成为提高化学教育教学质量的一个重要组成部分。

第三篇：化学实验在教学中的重要作用

我们知道化学是一门以实验为基础的自然科学在高中的化学课堂教学中重点在于怎样培养学生解决化学问题的能力怎样培养学生好的思维方法以及综合提升学生各方面能力从而有效提高学生的整体素质而对于这些目标的实现化学实验在教学中起着非常重要的作用。化学实验在化学教学中的作用主要有以下几点

1、可以激发学生学习的兴趣培养学生的观察、分析和解决问题的能力

2、有利于学生正确地掌握实验操作的基本方法和基本技能

3、有助于学生对化学基本概念、化学反应原理的理解

4、有利于培养学生创造性思维能力

5、通过探究性实验培养学生的探究能力和创新意识等。下面以金属钠跟水反应的演示实验为例来讨论化学实验实现的有效教学策略。

1、拿出方有金属钠的试剂瓶让学生闻气味讨论液体是什么物质

2、用镊子取出金属钠放在滤纸上吸去液体后放在玻璃片上让学生观察颜色。

3、用小刀切割金属钠让学生及时观察切割面的颜色以及颜色的变化把切到部分放在玻璃片上剩余的放回试剂瓶并用另一玻璃片挤压观察现象。

4、及时把金属钠放入盛有水的大烧杯中盖上玻璃片。观察现象浮、熔、游、响

5、金属钠消失后往烧杯中滴加几滴酚酞试剂观察现象。边做实验边向学生讲述实验操作过程和方法及注意事项。可以激发学生学习的兴趣培养学生的观察、分析和解决问题的能力结合我校正在实行的新课改把课堂还给学生打造高效课堂更应该重视化学实验给学生更多的实验机会让化学课变得更有趣学生更愿意上化学课从而全面提升学生的化学素养可见化学实验在课堂教学中具有重要的价值我们在课堂教学过程中必须重视化学实验充分发挥化学实验的重要作用提高化学课堂教学的时效性浅谈化学实验在课堂教学中的价值在在在全面提倡和深入贯彻素质教育今天 ,如何全面提高学生的素质 ,是当今课堂教学中面临的一个重要课题。作为化学是一门以实验为基础的学科在课堂教学中我认为重点在于怎样培养学生解决化学问题的能力培养学生的思维方法以及发展学生各方面能力素质而这些能力和素质的培养 ,化学实验在其中将起着非常重要的作用。同时在中学阶段学生刚开始学习化学在教学过程中必须加强对学生化学实验的技能和各种能力的培养使他们能正确地掌握化学实验的基本操作方法和技能使学生养成严谨的科学态度,从而激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性。所以化学实验在化学课堂教学中起着重要作用是化学教学中不可或缺的重要的一环。化学实验在化学教学中所起的作用有①是激发学生学习兴趣培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力②有利于学生正确地掌握实验的基本方法和基本技能③有助于学生形成化学基本概念、理解化学原理④培养学生创造性思维能力⑤通过探究性实验培养学生的探究能力和创新意识等。下面以金属钠跟水反应的演示实验说明化学实验中如何培养学生的观察能力、分析和解决问题的能力。首先老师在课堂上做金属钠跟水反应的演示实验要求学生先认真仔细观察并描述实验的现象然后分析解释发生这些现象的原因最后加以综合得出钠是一种密度比水小、熔点较低、呈银白色、具有金属光泽、化学性质非常活泼、反应时发出大量的热、燃烧时能发出黄色火焰、和水反应产物的水溶液呈碱性的金属的结论。重视和加强实验教学能激发学生的学习兴趣、促使学生主动地学习，使他们切实掌握化学科学的基础知识和技能，深入理解物质的组成、结构、性质、变化之间的辩证关系；实验教学对于帮助学生形成化学概念，巩固化学知识，获得化学实验技能，培养实事求是、严肃认真的科学态度和训练科学方法具有不可替代的作用。化学实验有助于学生检验和巩固化学基本概念和化学基础理论,有助于培养和发展学生的操作技能及观察能力、思维能力,使学生养成严谨的科学态度,从而激发学生的认识兴趣,调动学生的学习积极性。

新课改的理念，体现以学生为本，注重学生的能力和可持续发展，特别是在学习目标上，强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的三维目标。而化学实验是化学教学中重要的组成部分，是落实教学目标的有效手段，它具有千变万化的现象，它的直观、真切和印象深刻的特点不仅激发学生的学习兴趣，而且它的丰富的知识性对学生理解化学原理、巩固化学知识有着有力的验证作用。通过多年的教学实践，根据中学生的心理特点，我们将化学实验分为：教师演示实验，学生分组实验，探究实验，课外兴趣小实验等，不同的实验在教育教学中有着不同的作用。

一、化学实验是激发学生学习兴趣的有效方法

兴趣是一种特殊的意识倾向，是动机产生的重要主观原因，良好的学习兴趣，是求知欲的源泉，是思维的动力。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学，所需的不是强制，而是激发学生学习的兴趣。”实验具有千变万化的现象，是唤起中学生学习兴趣的有效手段。学生刚接触化学，用千变万化的实验现象来吸引学生。通过一系列趣味性实验。如“魔棒点灯”、“巧点蜡烛”等实验使学生不断产生新的好奇心，新的兴奋点，随之就会有不断求知的兴趣，就会形成今后愉快、主动学习化学的内在动力。

二、化学实验是培养学生创造性思维的最好载体

在实验课上做演示实验，教师要设计一系列问题，要由浅入深、由表及里，在教学中循循善诱，适时点拨，逐步培养具体、全面、深入地认识物质及其变化的本质和内在规律性，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。化学实验从设计、操作到分析实验结果、总结归纳规律，都离不开科学的思维方法。这种围绕演示实验层层设疑，不断深入的教学，使学生的思维能力得到提高。化学实验常用的思维方法有；分析法、归纳法、对比法以及综合法等，应该知道思维方法比实验结果更为重要。结果主要以知识的形式出现，知识本身在人的头脑中存留的时间不会太长，日后用不到的知识很快就会被遗忘。而思维的方法是有效的、长期受益。培根说过：方法比知识更重要。比如分析法，就是由浅入深、由表及里，使学生的思维从表象到本质，从感性认识到理性认识。

三、化学实验有助于学生形成化学概念

化学概念是用简练的语言高度概括出来的，常包括定义、原理、反应规律等。学生形成化学概念，感知是第一要素，而化学实验就是通过学生的视觉、听觉、嗅觉来形成感性认识的，通过直接作用于感官的真实实验，能有助于学生形成思维，加深对反映物质特性的化学概念的理解。例如，在形成酸本质特性的概念时，教材安排了盐酸与石蕊试液、锌、铁、铁锈、氧化铜、氢氧化铜、硝酸银溶液反应的一组实验，通过引导学生观察上述实验，直到学生认识盐酸能与指示剂、多种活泼金属、金属氧化物、某些盐反应，能与碱起中和反应等化学特性，从而使学生能得出酸本质特性的概念。又如，在化学基本反应类型的教学中，我们借助木炭、硫粉、铁丝、红磷等物质在氧气中燃烧的实验（其中有非金属与金属的典型代表物质），通过这些典型、系列的化学反应，指导、培养学生形成抽象的化合反应概念。此外，分解反应、置换反应和复分解反应的化学反应概念，也都是通过典型、系列的化学实验后，归纳、化学是一门以实验为基础的科学，要让学生学好化学，首先要学生了解化学这门学科的特征，并引导他们通过实验去学习化学。实验是了解无机物性质的最好方法，通过实验可以感受化学反应现象与本质的关系，还能切实了解材料、环境、绿色化学等问题。

实验具有千变万化的现象，可以激发学生学习的兴趣培养学生的观察、分析和解决问题的能力。书本化学实验一般可分为：教师演示实验，学生分组实验，探究实验，课外兴趣小实验等，不同的实验在教育教学中有着不同的作用。而基于不同学校的条件可以充分利用各种实验来激发学生的兴趣，像我们农村中学，大多以教师演示实验为主，这方面对学生的动手能力就得不到锻炼，所以我们在上课的时候就不得不动点点子，充分使学生各种技能都得到提高，以必修一第三章《金属及其化合物》中金属钠性质的学习为例，课前让学生充分预习该实验内容，课堂上基本我以说为主，请不同的同学上台操作，首先我请一名学生，用镊子夹取一小块试剂瓶中的钠展示给全班同学看，接着我每组喊几个同学看他如何操作来体现金属钠的物理性质，他做实验前说：“我从色、态、味、密度、硬度等角度来想的”。该同学拿起我准备的小刀试着切开金属钠，结果他很轻松的切开了钠，旁边负责观察及前排的同学都轻轻的“咦”了一声，我继续不动声色。接着他把切开的钠的断面展示给了其他同学看还说了一下自己的观点“里面很亮啊”。过来一会旁边有为心细的同学说“断面又变暗了”，我趁机说：“同学们想一想为什么？”接着请另外一个同学按照他预习课本的实验操作，结合自己的想法，演示了钠的熔点以及钠的密度等实验。实验做完后，我让旁边观看的同学分别说了自己在实验过程中所看到的实验现象。大部分同学对于实验现象印象深刻，实验现象描述到位。个别同学表述不清，给我来了句：只可意会不可言传。我打趣道，得找你们语文老师沟通一下，语言描述可不是我化学的问题！接着我在此基础上再演示了钠与水的反应，也是每组请2个学生负责观察描述现象给全班同学听。最后我们共同总结实验过程中的现象分别说明钠的那些性质，以及实验操作过程中的错误操作和实验可以改进的地方。充分让所有的同学参与进来，虽然不是所有的同学都能实际操作实验，我要让他们感觉每个人都像自己做了一遍实验的样子，印象深刻，这样钠的物理及化学性质就深深的保存在脑海当中。使他们切实掌握化学科学的基础知识和技能，深入理解物质的组成、结构、性质、变化之间的辩证关系。

总之，化学实验有助于学生检验和巩固化学基本概念和化学基础理论,有助于培养和发展学生的操作技能及观察能力、思维能力,使学生养成严谨的科学态度,从而激发学生的认识兴趣,调动学生的学习积极性。

第四篇：化学实验在教育教学中的价值

化学实验在教育教学中的价值

寿县二中化学教研组：熊祖煦

实践是检验真理的唯一标准。化学学科的教育教学也一样，我们大家都知道化学是一门以实验为基础的自然学科。无论是课堂上的演示实验，还是学生的分组实验，教学中我们都应该认真对待，这样会让学生的学习由感性到理性认识有一个突破。真正实现有效课堂教学以实验为基础的教学模式的重要性是显而易见的。只有这样，才能体现化学实验在课堂教学中的应用价值。

一、化学实验能提高学生学习化学的兴趣

在初中我们大多数学生只能算是初识化学，有的学生对化学学习还没有真正的入门，进入高中对该学科知识的进一步学习会有些迷茫，进入高中阶段后难度加大，加上知识学习的枯燥性，很多学生学习化学的兴趣逐渐丧失。爱因斯坦说过：“对于一切来说，只有兴趣才是最好的老师。”基于此，我想能否让学生学好化学应该首先从兴趣抓起。在平时教学反思中我深感化学实验的魅力是无限的。案例（1）：在过氧化钠的教学中我问学生：“水能灭火，我说水也能生火，你信吗？”于是，我用脱脂棉包上一点过氧化钠粉末，放在石棉网上，用胶头滴管彺上滴两滴蒸馏水，脱脂棉及其迅速地燃烧起来。如此”奇怪”的问题强烈地激发学生去一探其究竟。案例（2）：初中学习燃烧的条件有两个：着火点和氧气，在学习氯气性质的时候，我启发学生没有没有氧气可燃物照样能够燃烧你们信吗？很快激发了学生的兴趣。案例（3）：铝的性质及应用”一节中，我常设计演示了易拉罐 先变瘪后又鼓起的实验，学生情绪非常好，抓住此时学生的好奇心，就引出了几个问题：为什么盛有二氧化碳的易拉罐加入过量的氢氧化钠溶液封闭后会变瘪？为什么变瘪后又鼓起？若事先充入的不是二氧化碳，是否会出现类似现象？学生对这些趣味实验感到很好奇，哪些实验产生了很大的魅力，深深的吸引着学生们。

二、化学实验能提高学生实践探究能力

新课改的一大亮点就是全面提高学生的化学实验探究能力，在新教材编写一大特点就是把教学重难点以科学探究的形式展现出来，从而培养学生的观察能力、创新能力、发散性思维能力、动手能力、质疑能力、团结协作能力、书面表达能力及综合应用能力。所以在教学中药充分发挥实验探究教学的优势，利用实验培养学生的各种能力使学生成为综合素质高的现代化人才。

1、以学生为主体，指导探究实验，培养科学探究能力  由自己来进行方案设计并进行实验操作，对实验的事实加以分析并做出结论。在这样的学习氛围中，学生就能真正感受到自己是学习的主人。案例（4）要求学生根据课本的有关信息，完成一个证明加碘食盐中碘的存在形成的学生分组实验。学生根据已有的知识可以知道加碘食盐中的碘可能以碘单质、碘离子、碘酸根离子的形式存在，假设可能是它们中的一种。根据碘元素所形成的粒子的性质，让学生设计实验来验证自己的假设。学生由方案设计到试剂选择，由实验操作到结论的得出，一系列的过程让学生有一种成就感，在实验探究中能真正的体会到化学实验所带来的快乐。

2、以解决问题为目的设计实验，提高学生应用知识能力 如在《金属的防护与回收》教学中，我设计了一组探究“铁生锈的原因”的趣味实验，学生根据预先拟定的实验方案，先分组在自己家中完成实验，课上由各组同学汇报实验现象和心得体会。活动中绝大多数学生都能积极参与，有些能力稍微欠缺的学生在组内同学的帮助下，也真真实实体会到了探究的乐趣。更重要的是学生在了解了铁生锈的原因的基础上，还设计出许许多多防止铁生锈的方法，有些方法虽然不具有可操作性，却较好地体现了学生解决实际问题的意识。通过对这类有着较强实际价值的实验的探究，不仅能提高学生的应用知识能力，同时也让学生知道化学与我们生活实际及工农业生产有着密切的关系，化学就在我们的身边，研究化学并不神秘。

三、化学实验使抽象的理论形象化、微观的概念宏观化、从中掌握学习的方法

书本上的理论、概念，比较的抽象，学生在理解和应用的过程中往往感到困惑，在化学学科的学习中我们只要很好的利用化学实验就能让学生很快的把理论知识具体化.案例（5）在胶体的制备和性质中，让学生通过实验对氯化铁胶体的制备及丁达尔效应的产生。学生对胶体性质的认识更加深刻，并且能从本质上对胶体和溶液进行区别。

总之，化学实验是化学教学中最为直观、最为形象、最具说服力的好方法。即使在由经验化学向理论化学发展的今天化学实验仍然是化学学科发展的最现实、最生动、最有效的物质载体。学生通过实验研究认识物质、掌握化学基础知识和基本技能、初步学会化学研究 的实验方法、在实验过程中积极地动脑动手、体验科学家科学探究的过程和方法、获得科学探究的乐趣和成功的喜悦。由此可见化学实验的魅力所在可见一斑。

第五篇：实验探究在化学教学中的作用

实验探究在化学教学中的作用

在教学过程中，学生应是一个积极的探究者。学生的学习是一个自我发现的过程。学生应具备自我探究的积极性，想办法解决问题，从而学会学习。因此在新课标的教学课堂中，教师应尝试采用建立“探究―实验”教学模式，充分发挥探究性实验的作用，从而发展学生的猜想与假设能力，提高学生设计实验能力和学生创新能力。

一、通过预测实验结果，强化学生的知识

在通过探究性问题引入探究性实验后，教师就需要引导学生对探究性实验的结果进行猜想与假设，让学生对实验结果进行猜测和假设并不是让学生盲目地去猜测，而是让学生以高中化学教材中的知识点为依据有理由的去猜测和预测.让学生以化学知识点为基础预测探究性实验结果，不但能够提高学生对课堂的参与度，提高学生对高中化学学习的兴趣，还能够强化学生对教材中知识点的记忆，培养学生对教材中知识点的运用能力，培养学生单独解决问题的逻辑思维能力.对于一些难度较高的探究性实验，教师还应当及时对学生进行正确引导，引导学生该从何处入手，引导学生回顾所学知识，建立知识网络.通过对探究性实验结果的预测强化学生的化学知识，提高学生对教材知识点的理解层次.例如，在讲“铝的性质”时，教师可以引入探究性实验“探究铝与弱碱氨水的反应情况及产物”，让学生对反应产物进行预测，并让学生根据所学的有关化学知识为基础说明预测的理由是什么.教师也可以适时对学生进行引导，可以以铝和强碱氢氧化钠的反应进行类比，逐步引导学生以化学知识为基础做出正确的预测。

二、通过互动教学模式，活跃课堂氛围

在传统的教学模式下，教师在进行高中化学教学时常常只是对课本知识点的简单复述，单向教学，忽略了高中化学课堂的互动性.这种教学模式往往会使得高中化学课堂变得索然无味，课堂缺乏生气.这样不仅不利于提高学生对高中化学学习的兴趣，还不利于提高高中化学课堂的教学效率.在高中化学课堂中结合探究性实验进行教学的过程中，教师要多进行互动教学，加强课堂中学生与学生的互动，教师与学生的互动，让学生在互动式教学过程中巩固学到的知识，提高学生的实验操作技能.在进行互动式教学时，教师可以将学生分为小组，以小组为单位去进行课堂讨论或者合作学习，培养学生的合作学习能力，提高高中化学课堂教学的教学效率.例如，在讲“乙烯的制取”时，教师可以引入探究性实验“乙烯制取实验中产生乙烯的温度难以控制，如何对实验进行改善提高乙烯的纯度”，将学生分为几个小组，并以小组为单位查阅相关资料，开展小组讨论，让学生以小组为单位去制定改善方案，验证改善方案.这样，不仅扩展了学生的思维，提高了高中化学教学的趣味性，活跃了高中化学教学的氛围，还提高了教学质量和教学效率。

三、通过设置开放性问题，活跃学生的思维

在高中化学课堂教学中应用探究性实验时，教师要多设置开放性问题，活跃学生的思维，加强学生对知识点多元化的理解.在高中化学教学过程中引入探究性实验时，教师要采取开放性原则，多给学生提供探究问题的机会，加强对学生探究精神的培养，让学生积极地自主探究，形成探究意识.例如，在高中化学教学过程中，教师可以引入一些具有趣味性的探究性实验，如“火龙写字”、“吹气生火”、“变色液”等，让学生探讨这些富有趣味性的实验现象的原理是什么，实验材料是否可以用其他的化学试剂代替.这样，在探究性实验中设置开放性问题，活跃学生的学习思维，让学生从根本上理解化学知识，深入地了解高中化学教材，从而使学生能够举一反三.总之，在高中化学教学中应用探究性实验时，教师要明确探究性实验的设计目的，要以科学的方法指导学生进行探究活动，多采取课堂互动的教学模式，促使学生主动探究，从而提高教学效果.