托班科学活动：好玩的水泡泡（精选五篇）

第一篇：托班科学活动：好玩的水泡泡

活动名称：好玩的水泡泡（托班）

活动目标：

1.喜欢水泡泡，乐意倾听水泡泡的声音。

2.尝试用粗细不同的吸管吹出水泡，感知许多个气泡。3.能辨认黄色和白色，会模仿鱼游的动作。活动准备：

1.水声音效，教师自制合成乐曲； 2.温开水、牛奶、果汁饮料准备好； 3.塑料透明小杯水、盘子、吸管（粗、细）；

4.透明玻璃瓶1个、塑料盆2个、装杯子的篓子1个。活动过程：

一、听声音，教师模仿再现“咕噜咕噜”水声。

1、聆听水泡音效，引导幼儿回忆已有经验；听一听，这是什么声音？

2、教师用材料模仿再现水泡声音，激发幼儿制造水泡声音的兴趣。（教师用瓶子制造泡泡声）

二、吹水泡泡的游戏，感知许多个泡泡，并辨认黄色和白色。

1、提供材料，引导幼儿制造“咕噜咕噜”水泡声音。

2、引导幼儿观察现象，总结：无论是粗还是细的吸管，都能吹出许多许多个泡泡。

3、吹出有颜色的饮料泡泡，感知辨认白和黄。1)吹出白色的泡泡——牛奶泡泡。

引导幼儿思考：倒什么饮料可以吹出白色的泡泡。引导幼儿感受喝牛奶的生活经验。

2)同上方法，辨认黄色，感受黄色的果汁泡泡。

三、结束部分

听有水泡声的乐曲，教师引导幼儿用肢体动作和吹泡泡的声音表现海底小鱼游的情境结束。

延伸活动：引导幼儿用瓶盖蘸色印画水泡。

第二篇：中班科学活动 好玩的水

中班科学活动

水的秘密说课稿

一、说教材

（一）说教材内容

《新纲要》中指出：“科学教育应密切联系幼儿的实际生活进行,利用身边的事物与现象作为科学探索的对象。”而水是幼儿每天都能接触到的、熟悉的、喜欢的东西，幼儿常常利用盥洗的时间玩水，因为他们觉得水很有趣。针对幼儿的这一特点，我设计了《水的秘密》这一活动，为幼儿创设操作环境，提供丰富的操作材料，充分调动幼儿的眼、脑、手等多种感官，让幼儿在活动中去探索、发现水的秘密，成为主动学习者、探索者。

（二）说幼儿

中班幼儿的好奇心和求知欲较强，思维能力和动手能力得到了一定的发展，能运用多种感官感知事物的特性，并能通过简单的实验发现一些神奇的现象。而玩水又深受幼儿的喜爱，所以我设计了本次活动。

（三）说活动目标

根据中班幼儿的年龄特点和身心发展特点，我从情感、能力和认知这三方面出发，确定了本次活动的目标：

情感目标：萌发对水的探究兴趣。

能力目标：感知和发现物体在水中的溶解和沉浮现象。认知目标：知道水是无色透明、无味且会流动的。

根据中班幼儿现有的认知水平，我把目标三：“知道水的无色透明、无味且会流动的”确立为本活动的重点，把目标二：“感知和发现物体在水中的溶解和沉浮现象”设置为本活动的难点。

（四）说活动准备

根据《纲要》中指出的“提供丰富的可操作的材料,为每个幼儿都能运用多种感官、多种方式进行探索提供活动的条件。”我做了如下准备:(1)教师材料准备:盛有清水、牛奶、醋的玻璃杯各一个,三个黑盒色子；盛有清水的大量杯，筷子，糖

(2)幼儿材料准备:能盛水的小容器若干；糖、盐、奶粉等若干；筷子若干；泡沫板、羽毛、小石子、玻璃珠、螺丝帽等各种不同质量的物品若干；记录表（每组一份）；抹布

二、说教法: 《纲要》指出,教师应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者,关注幼儿在活动中的表现和反应,敏感地察觉他们的需要,及时以适当的方式应答,形成合作探究式的师生互动。因此,我采用了以下教法: 1.演示法:对于科学活动来说,我的演示是有必要的,通过我的讲解演示,可以让幼儿直接观察到各种物品在水中的变化,而且通过我的演示方法,可以避免幼儿在实验中的操作错误。

2.观察指导法：针对科学探索活动的随机性，以及幼儿的自主建构过程，采取观察指导法是比较合适的，我通过观察幼儿的操作，对幼儿进行相应的指导，帮助有困难的幼儿顺利完成实验。

三、说学法: 《纲要》中指出,要尽量创造条件让幼儿实际参加探究活动,使他们感受科学探究的过程和方法,体验发现的乐趣。因此,此次活动中,幼儿的具体学法有: 1.观察法：观察法主要体现在第一和第二环节，第一环节让幼儿观察几种液体，然后比较并找出水的特点。第二环节是让幼儿观察实验“糖融化了”，以此来激发幼儿的好奇心，调动幼儿的积极性，为下面幼儿动手操作做铺垫。2.操作法:这是此次活动中,幼儿学习活动的主要方法。新《纲要》指出,教师要为幼儿的探究活动创造宽松的环境,让每个幼儿都有机会参与尝试。因此,我为幼儿准备了各种丰富的、可操作的材料,让幼儿在操作的过程中,发现水的各种的秘密。

3.体验交流法:在探索活动结束后,我组织幼儿进行探讨、交流,发展了幼儿的语言表达能力,也体现了师生互动,幼儿与幼儿的互动。

四、说活动过程

《指南》中指出，幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。强调教师应注重引导幼儿通过直接感知、亲身体验和实际操作进行科学学习。因此，我把本次活动分为猜一猜——比一比——做一做——交流总结这四大部分。

首先，我以一种神秘的口吻引出三个黑盒子：“今天，我给小朋友们带来了三个神奇的黑盒子，每个盒子里都装了不同的东西，你们想不想知道里面装的是什么呢？”以此来激发幼儿的好奇心。然后，我会请几位小朋友上来闻一下，鼓励幼儿根据自己闻到的气味大胆猜测盒子里分别装了什么。

这一环节，我主要是设置了一个悬念，让幼儿通过闻气味去探索盒子里的物体，以此激发幼儿的探究欲，满足自己的好奇心。

接着，我会揭开谜底，让幼儿看看盒子里到底装的是什么，从而验证他们的猜测。然后，我会让幼儿观察三种液体，并提一下两个问题：“这几个玻璃杯里分别装的是什么？”“水和牛奶、醋有什么地方不一样？”其次，我会请几位幼儿上来品尝一下，而后提问：你尝的是什么？它是什么味道？

这一环节我以观察和提问为主，让幼儿运用视觉和味觉来比较水与牛奶和醋的不同，从而发现水是无色无味，透明且会流动的。

第三环节是本活动的重点。首先，我会对上一环节进行一个小结：“水是无色透明，没有味道，且会流动的。”让幼儿对水的特点有一个直观的认识。然后，我会提问：“水除了这些特点，还有什么特点呢？”以此来引发幼儿的思考，调动幼儿已有的知识经验。接着，我会做“糖溶化了”的实验，让幼儿观察糖在水中的变化，并提问：“糖怎么了？”而后，我会给幼儿提供多种材料，让幼儿分组探究哪些物体可以在水中溶解，哪些物体不可以在水中溶解，并作好记录。在幼儿操作时，我会巡回观察，帮助有困难的幼儿完成实验。实验结束后，我会让每小组把自己得到的结论说一下，以此来鼓励幼儿大胆的表达自己的观点。最后，我会根据幼儿的实验，提一下几个问题：“小石头放进水里后是怎样的？”“羽毛放进水里后是怎样的？”“还有哪些放进水里后会浮在水面上呢？”以此激发幼儿进行进一步探究。

在这一环节中，我先进行操作演示，让幼儿大致了解一下实验的步骤，以免幼儿自己进行操作时出现错误。接着，我是让幼儿分组探究，完成实验记录表，这既提高了幼儿的自主探究和动手动脑能力，还培养了幼儿的合作精神。最后，是让幼儿围绕先前的实验现象和我的提问进行深入的探究，去发现水的新秘密。本环节中，我主要采用了演示、提问、间接指导和个别引导的方法。

最后一环节是交流总结。在这一环节中，我主要是让幼儿围绕“水具有哪些秘密”进行讨论，让幼儿把在第二和第三环节中的发现大胆的表述出来，从而加深并巩固幼儿对水的认识。

五、说活动延伸

由于本活动主要是让幼儿感知和发现物体在水中的沉浮现象，并没有做深入的探究，所以，我会把事先准备的材料投放到区角中，让幼儿在空余时间自主去探究水的沉浮现象，找出物体在水中沉浮的原因。

第三篇：中班科学活动：好玩的水

活动目标：

1．在尝试活动中，了解水的特性。

2．初步了解人类与水的关系，懂得保护水，有节约用水的环保意识。

活动准备：

1．两个金鱼缸（一缸里盛水，水里有一条金鱼，一缸里盛米，米里有塑料彩球），一玻璃杯清水，每组一份牛奶、白糖、盐、沙、石子、红豆。

2．每组有塑料小篮、有洞塑料袋等玩水小容器，每人半玻璃杯清水和毛巾。

活动过程：

一、谜语导入：用手抓不起，用力劈不开，煮饭洗衣服，都要请它来。

教师出示一杯清水

师：瞧，老师的杯里装的就是谜底——水。它的秘密可多啦，你们想知道吗？那我们一起去探索水的秘密。

二、通过探索活动了解水的性质

探索活动

（一）：幼儿猜猜水里、米里有什么。

师：小朋友看看这两个金鱼缸，一个缸内装水，一个缸内装米，你们知道水里、米里都有些什么东西吗？

幼：水里有条红金鱼；有的说水里有条金鱼在游来游去；水里有一条漂亮的红金鱼。

师：你是怎么知道的？

幼：有的说我看见的；有的说透过水看到的。

师：看看米里有什么？

幼：有的说只有米；有的说什么也没有；有的说不知道。

教师请一幼儿从米里摸出塑料彩球。

小结：水是无色透明的，能看见水里的物体；米是不透明的，看不见里面的东西。

探索活动

（二）：幼儿尝试操作

（1）盛水活动

师：老师今天给小朋友准备了很多玩水小容器，请你们先看一看，然后你们每人选一样来盛水，看看会怎样？

幼a：瓶子上有洞洞，瓶子里的水跑到了盆里。

幼b：篮子放到盆里时篮子里有水，拎起篮子里的水就没了。

幼c：塑料袋有洞，袋里的水流到盆里了，水也没有了。

教师：为什么水会没有了？

幼a：水从洞洞里漏掉了。

幼b：水从洞里流走了。

教师小结：水是会流动的。

（2）溶解实验

师：请小朋友从桌上的白糖、盐、牛奶……中取几样东西放入你的清水中，再轻轻搅拌，看一看，你会发现什么？

幼儿尝试操作活动，教师巡回指导。（引导幼儿仔细观察水的颜色变化及实物在水中的变化，提醒幼儿相互交流实验结果。）

师：谁来告诉大家实验中，你发现了什么？

幼a：糖、盐放在水中没有了，沙子沉到了杯底。

幼b：牛奶放在水中，搅一搅后没有了，水变成了白色，小石子还在水中。

幼c：糖、盐、牛奶放在水中都没了，水变成了白颜色了，沙子、红豆、石子都在水里。

师：小朋友观察得可真仔细。

小结：糖、盐牛奶放入水中都不见了，这几样东西被水溶解了。

师：生活中你还见到哪些东西能被水溶解。

幼：有的说果珍，有的说阿华田，有的说味精，有的说高乐高，有的说感冒冲剂等。

三、出示图片，引导幼儿观察水的用途，并懂得保护水

师：水有什么用呢？

幼：有的说能洗澡；有的说能洗手；有的说能发电；有的说能浇花；有的说能喝等。

师：水是我们人类的好朋友，也是小金鱼的家，看小金鱼在清水中游得多欢呀。可我们经常在电视看到一些河水发黑、发臭，鱼儿都死了，也影响了人们的生活，所以我们怎样保护水呢？

幼a：不把脏东西丢进河里。

幼b：工厂里污水不能放到河里。

幼c：看到河里有垃圾把它捞上来。

幼d：让治污水的叔叔把水变干净。

师：小朋友的办法可真多，好了，现在我们把刚才水杯里的水倒到水桶里，可千万不能乱倒呀。

师：假如没有水，我们会怎么样？

幼：有的说会渴死；有的说会很脏；有的说花儿、大树也会死等。

师：我们应该怎样节约用水？

幼：洗手时要快；洗手时水不要开大；要关水龙头；不能玩水……

（评：教师适当引导，使幼儿了解水污染的危害，激发幼儿保护水，增强幼儿的环保意识。

活动延伸：幼儿设计节约用水的标志。

第四篇：托班综合活动：好玩的纸

托班综合活动：好玩的纸

活动目标：

1、喜欢纸，乐于参与纸的游戏。

2、看看、说说生活中常见的纸，了解各种纸有不同的用途。

3、尝试揉纸团、用滚、抛、踢等不同的动作玩纸。

活动重点：尝试用“捏一捏、揉一揉”的方法做纸团、用滚、抛、踢等不同的动作玩纸。活动难点：尝试用“捏一捏、揉一揉”的方法做纸团

活动准备：餐巾纸、手工纸（红黄蓝绿）、报纸、超市的广告纸、纸袋等。活动过程：

一、出示纸袋导入活动

T：今天，老师带来了一个纸袋，我在纸袋里放了各种各样的纸，让我摸摸看有什么纸？

二、逐一摸出不同的纸，看看、说说

（一）、餐巾纸 T：这是什么纸？ C：餐巾纸。

T：对了对了，餐巾纸是干什么用的呀？ C：檫鼻涕。

T：你是怎么擦的呀？学学擦鼻涕的样子。看看老师是怎么擦的。（儿歌：餐巾纸，折起来，擦鼻涕，真干净。）

T：擦过的餐巾纸放哪里？ C：扔到垃圾桶里。

（二）手工纸

T：这是手工纸，是什么颜色的？ C：红色/黄色/蓝色 T：手工纸可以可以折东西，手工纸变变，变架飞机飞飞，飞到哪里去，飞到***那里去。

（三）超市的广告纸 T：看看广告纸上有什么？ C：我看到了„„

T：宝宝和爸爸妈妈，想到超市买东西，一起先看看广告纸。

（四）报纸

T：报纸上写了什么？ 我们可以跟爸爸妈妈一起来看新闻、看故事。

三、玩报纸

（一）、揉纸球

T：老师带来了许多看过的旧报纸，看老师来捏一捏，变变变，变成了什么？ C：球

T：小朋友也来捏，捏捏捏，用力捏。谁的球儿最最小？比一比谁的球儿最最小？

（二）、玩纸球

T：我们一起和报纸球做游戏吧。滚——我的报纸球，滚过来喽！抛——我的报纸球，飞起来喽！踢——我的报纸球，踢起来喽！

（三）、打老虎

T：我们拿上自己做的纸球去打老虎，力气要大一点，嗨！

（四）小球变大

T：报纸球，快过来，放在一起变一变。许多小球变成一个大球！

四、亲子游戏

第五篇：托班美术《快乐的泡泡》

幼儿园小班艺术教案：《快乐的泡泡》 活动准目标：

1、能大胆选择色彩用瓶盖印画。

2、喜欢参加印画活动。

3、体验游戏的快乐。

活动准备：

大大小小的瓶盖、颜料。小鱼图片、大海背景图 活动过程:

1.我们班上来了一位小客人，出示一条鱼的图片。

教师说：我是一条孤单的鱼，在大海里孤单的游来游去，没有朋友。唉！

2.提问：鱼儿怎么了？

你们愿意帮助我吗？愿意和我做朋友吗？

3.我现在有这么多朋友，我好开心，想吐泡泡，你们和我一起吐泡泡吧。我用“小鱼来我们班作客，小金鱼一个人孤单没有好朋友”为幼儿创造良好的环境氛围，让幼儿溶入到环境中，体验鱼儿孤独的情绪。找到了好朋友很开心，它想和好朋友一起吐泡泡，引入主题，激发幼儿动手操作的兴趣，体验鱼儿快乐的心情。

4.教师示范

提问：那你们知道泡泡是什么形状的吗？

我们怎样帮小鱼吐泡泡呢？教师出示水粉和瓶盖。

请幼儿观察瓶盖的形状。请幼儿想办法画泡泡。

教师示范用瓶盖印画。提示幼儿在印的过程中注意每次只能蘸一种颜色，不需要时用抹布擦去。

5.幼儿操作

鼓励幼儿尝试选用大大小小的圆形材料印泡泡，幼儿随着音乐自由地选择瓶盖与颜料印泡泡。

6.相互欣赏幼儿作品。

请个别幼儿到前面说说自己印的泡泡，说说自己的泡泡是什么颜色的。

5、结束部分幼儿和教师唱着《小金鱼》的音乐游出教室。