浅谈生动有效的政治课堂的创设

第一篇：浅谈生动有效的政治课堂的创设

浅谈生动有效的政治课堂的创设

刘超

【内容摘要】

为提高思想品德课堂教学效果，要求教师在教学实践中努力营造轻松快乐的学习氛围，提高课堂效率，创设生动有效的政治课堂。为此，需做好如下几个环节：创设快乐的学习情境、搜集充分的“生动”素材、精心设计课堂的教学过程、培养学生获取和处理信息的能力、注重预习环节与讲练结合的教学模式。

【关 键 词】

生动有效 学习情境

素材

教学过程

能力

教学模式

我校是地处城乡结合处的一所乡村中学，由于种种原因，导致生源较差、学校教学质量不高。但为了孩子的前途、为了我们的良心事业，我们还是要设法提高我们的课堂教学效果，这就要求我们教师在教学实践中，努力营造轻松快乐的学习氛围，提高课堂效率，创设生动有效的政治课堂。

这里，结合自己多年来的教学实际，就创设生动有效的政治课堂进行一些有益的探讨：

一、创设快乐的学习情境

创设良好的学习情境，是提高初中政治教学效率的重要途径。初中生的形象思维能力较强，他们的情感需要在一定的情境中产生。因此，教师必须在课堂上有意识地创设情境，营造宽松、民主的学习氛围，激活学生的潜在情感，提高课堂教学效率。

1、建立一种民主、平等、和谐的师生关系，营造“快乐”教学气氛。这是创设快乐的学习情境的前提和基础，也是生动有效的课堂的保证。老师必须勇于抛弃陈旧、迂腐的传统观念，放下唯我独尊的臭架子，不要害怕学生“造反”，来挑战你的权威。学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，“亲其师，才能信其道”。在课堂上，老师用真诚的微笑、热情的目光、积极的情绪对待我们的学生，学生就会用更大的热情回报教师。老师爱学生，学生也会爱老师，“爱 屋及乌”，并对这门学科产生更大的兴趣。师生之间是平等、民主、和谐的，有什么独到的见解，学生可以放胆在课堂上发表。总而言之，师生间平等了，教学才能“快乐”起来，自然，教学效率就会高起来。

2、倡导自主学习、赏识激励的课堂氛围

未来的文盲不再是不会识字的人，而是没有学会怎样学习的人。我国古人曾说：授人之鱼，顿餐之食；授人以渔，终身受用。在教学过程中，学生作为活生生的有意识的人，是学习认识活动的主体。因此，教师要充分尊重学生，让每一位学生带着自己的知识、经验、思考、灵感参与课堂教学，让学生先看、先想、先说、先练，使学生在自主学习的过程中更多地发现问题、提出问题、分析问题、解决问题。鼓励学生对书本的质疑和对教材的超越，敢于对教材说不，敢于对教师说不，敢于对传统说不。

古人云：“学贵在疑，小疑则小进，大疑则大进”。一切创造性思维始于“疑”，没有质疑，就没有创新。所以教师要善于创设情境，启发、诱导、鼓励学生敢于质疑，善于质疑与爱好质疑，要让学生养成质疑的学习习惯，这样才能学有所长，学有所得。逐步提高发现问题、分析问题和解决问题的能力，使他们怀着迫切的心情和强烈的求知欲投入到对新知的探索中。老师“赏识有度”。善用激励性的语言，调动全体学生的积极性，采用多种多样的尊重或鼓励方式，营造学生愉悦轻松的心理。让学生以学为乐，以思为乐，敢于向困难挑战，卓有实效地学习、探究。教师不一味地显示自己的教学预案，而是真切灵活地关注学生的学习状况，以思想激活思想，以智慧引领智慧，以个性启发个性。注重学生自我探究，自我发现，构建知识及正确的世界观、价值观和人生观。

二、搜集充分的“生动”素材。

这是思想品德课“快乐”教学的必备条件。“快乐”教学离不开“快乐”的素材，不要等到上课时，临时抱佛脚去瞎编几个。每天都要上课，如何搜集这么多的“快乐”素材呢？这就需要我们平时注意多多积累。比如细心留意身边或社会中的一些活生生的案例；多看一些书籍、杂志和报纸；上网浏览查阅有关资料；电视、广播等媒体上的获知等等。比如，在讲述“诚信”问题时，我们可选用著名童话故事《木偶奇遇记》里主人公皮诺丘因为经常撒谎而鼻子变长的搞笑故事为素材搞活课堂，从而引发学生对诚信问题的深思，感悟诚信的重要性。还可先 2 借助多媒体教学手段让学生欣赏赵本山的著名小品《卖拐》。“快乐”的小品马上会激发学生的学习兴趣并投入到关于“诚信”话题的讨论上来。

总之生活中有许多的“快乐”的素材，但需要我们不辞辛劳，细心积累，最好是随身携带素材记录本，随时准备记录有用素材。

三、精心设计课堂的教学过程

为了提高教学效率，教学过程的设计也是很关键的，例如 “孝敬父母” 这种亲情教育对初中学生来说，已经不是第一次了，那如何在叛逆心理日益加强的初中学生身上，既能落实亲情教育，又争取有所突破，使之得到升华呢？为了使课堂教学更加生动、形象，激发学生的学习兴趣，我精心制作了课件，并准备了很多材料，下载了歌曲《天亮了》。当时我根据主题内容设计了三个环节，即体验亲情——深化亲情——实践亲情。在“体验亲情”这一部分，我采用了让学生讲古今中外名人孝敬父母的故事，以及自己身边同学孝敬父母的故事。在这一环节，充分发挥了学生的积极性，学生回答得踊跃，效果也很好。在“深化亲情”这一环节中，我采用听配乐录音《孩子，我该拿什么来爱你》，学生都在静静地听着录音，沉浸在故事的感动中，有了这种情感的铺垫，我随即播放《天亮了》这首歌，随着屏幕的闪动，我发现很多同学眼圈都红了。“深化亲情”的环节为“实践亲情”奠定了情感基础，所以，我很自然地过渡到“实践亲情”这一环节中。在这一环节中，我让学生给父母写一封信，并折成心形放入事先画好的心字型的盒子里，回去后交给父母。在小结中，我看到了一颗颗真挚的心在激动中感慨着、思索着、畅想着......四、培养学生获取和处理信息的能力

获取和处理信息的能力是提高课堂教学效率的重要保证,是学生终身学习和可持续发展的基本能力。让学生通过课堂教学，具备一定的获取和处理信息的能力是政治学科的重要目标.要运用教学媒体与教学内容整合，培养学生获取信息的能力。要充分利用录音、录像、幻灯、投影和多媒体把信息展示给学生，让学生发挥多种感官功能，提高学生捕捉信息的能力。我们要培养学生科学处理信息的能力，在教学中要逐步培养学生对所获信息进行深入思考、分析归纳的习惯，能用所学知识解决所获信息中的一些问题，逐步教给学生透过现象看本质、具体问题具体分析等科学方法，不断提高处理信息的能力。

五、注重预习环节、讲练结合的教学模式

没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。为了达到这个朴实的目标，我们要有“不管白猫、黑猫，抓到老鼠就是好猫”的思想，真正从为了教好自己的学生出发，为学生的终生发展出发，去组织好我们的政治课堂，从而不会出现过于注重情境的创设，把课堂变成肤浅的菜场与超市，也不会为了小组合作而合作，为了动手操作而操作。我们应该考虑的是课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么，具体讲就是要做好以下几点：明确每节课教学的重点与难点，而不再面面俱到，不要胡子眉毛一把抓；体会学生学习过程中的困难之处，重点加以突破；合理地讲练，每节课都要有比较深入的信息反馈与调整，确保每节课中目标的达成度。

根据学生年级特点和年龄特点，政治课文内容相对来说比较通俗易懂，学生在课前预习时基本上能够读懂，在课堂上就不必再浪费时间去学课文，可把时间用在处理信息上。做好预习工作可以有效提高教学效率，教师可以在课前根据本课认知与行为要求和教材的内容，布置思考题。让学生在和谐的氛围中，带着思考题，一方面去预习课文，明确教材所阐述的主要观点，引发认知间矛盾，产生一种急于想解决矛盾的欲望；另一方面是收集有关资料，并进行调查、分析、归类。这样，不仅为活动顺利开展做好铺垫工作，而且还保证了活动的目标和方向，使学生的预习更有目标和针对性，课堂上参与意识也增强，教学效率也会提升。

课堂要面向全体学生。真正要做到生动有效的课堂教学，除了强化课前预习作用，还要加强对课堂教学行为和成果的监测，做到讲练结合。对学习过程中的心不在焉、注意不集中，练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等学困生存在的问题，分别要施之有效的措施。比如：在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请他们回答，让他们形成一定的自信心；二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯；三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会。我们不仅要鼓励学生成绩的进步，更要鼓励学生良好学习习惯的形成，对学生能积极地发言、认真地练习，及时完成作业等都要及时地鼓励。我们适当的激励，正是为实现全体学生高效学习，实现课堂更大 4 面积高效作准备。

同时，为了巩固学生的认识，并有效地应对考试，在日常教学中能结合教材的知识点设计经典例题与学生讲解，同时教与学生解题的方法和思路，举一反三地对学生进行当堂默写或测试，以进行检测掌握情况，并及时批改后将情况反馈给个体。在日常教学中，拓展演练；真情演示；中考扫描；举一反三等环节的设计既丰富了我们的教学资料，活跃了课堂气氛，还在生动的教学中掌握了知识，提升了学生的能力，真正实现了课堂的高效。

当然，生动有效的政治课堂的创设应体现在教学的各个环节，本文仅从几个方面谈了一点自己的实践和体会。我认为，教师只有不断地学习教学理论，并落实到教育教学的实践中去，逐步形成自己的教学风格，才能使自己的教学真正成为生动有效的教学。

【参考文献】

《中学政治教学参考》（2007.8）

《全日制义务教育思想品德课程标准教师读本》（华中师范大学出版社）(2003.11.)《新课程师资培训精要》（北京大学出版社）(2002.6.)

2010年3月25日

第二篇：如何让政治课堂教学更加生动有效

如何让政治课堂教学更加生动有效

课程改革实施以来，我们一直致力于创造更生动有趣的课堂氛围，期望学生能在这种氛围里更想学，学得更好。因此，如何充分利用我们学校具有的教学设施，如何创造轻松愉快的学习氛围，从而提高课堂效率，就成为我们每一位教师所要思索与探究的问题。结合平时的政治课教学，我认为，一节生动有效的课堂教学可以从以下几点努力：

一．从心理接受并热爱自己所教的学科

在早几年，我以及很多的政治老师不愿让人知道自己是教政治的。因为，政治学科这种老师在台上讲，学生在台下记的教学模式使政治课堂成了枯燥无味的代名词。政治老师也成了马列老太太的象征。当时我对自己所教的学科不感兴趣时，我在台上说的内容也是不自信的，缺乏激情的，教学的效果也不是很尽人意。在课改后，我学习了课改知识，接受课改理念。拿到新的教材，尝试着用新的教学方法教学时。才发现政治对学生来说是如此重要，我作为一名政治老师是多么重要。在政治课上，我们帮助学生树立正确的人生观和价值观，帮助学生明辨是非和判断正误，帮助学生透过纷繁复杂的社会现象分析事物的本质。思想发生很大的改变，因此在上课时，我开始对自己充满了自信。现在接手每一届新的学生时，我总告诉学生，一个人智育不好，充其量是社会的次品，体能不好，不过是废品，而思想品德不合格的人则是社会的危险品。这种爱着自己所教学科的情感激励了自己，也感染了我的学生们。在期末的试卷上，我们欣喜地看到有学生写上了最喜欢的老师是政治老师，最喜欢地学科是思想品德。自己和学生的变化更让我认识到一个教师热爱自己的所教的学科对我们的教学来说是多么重要。

二、采取多样的教学方法和教学机智。

在课堂教学中，不能说哪种教学方法是最好的，也不是只采用哪一种教学手段就能获得成功的。应该说，学生的心是年轻的，他们喜欢丰富的教学方法和手段。

(1)首先，精彩的课堂导入，是整个课堂教学过程的序幕。我们通常说：良好的开端是成功的一半。一个好的课堂导入，应该是自然的、能迅速让学生进入学习状态的。就政治学科而言，导课往往具有情感铺垫、调动积极性的作用。因此，我平时在上课时，就特别注意导课。如在上“人生道路我选择’这一内容的公开课时，我考虑到，有其他老师在后面听课，学生的积极参与的主动性肯定会受影响。所以，在导课环节，我设计了让学生做心理小游戏的活动。即事业、金钱、父母、健康中，如果不能同时拥有，你首先会选择放弃什么？学生看到这个活动题目，立即争先恐后地发表自己的看法。在这种良好的氛围中，学生们对老师提出的问题思考着，讨论着，争辩着。整堂课在轻松、愉快中顺利完成了教学任务。

(2)其次，在教学过程中，老师处理一些突发事件的教学机智也是获得良好课堂效果的重要一环。由于我们的对象是一群有思想、有活力的中学生，在上课过程中，经常会出现一些意想不到的情况和情景，这时候，老师的应变能力和教学机智就显得尤其重要，处理得当，它会成为课堂的驱动器，倘若处理不当，则会使课堂效果大打折扣，甚至影响课堂教学的顺利实施。在上课过程中，有学生打岔的情况我们肯定都遇到过。在前几天的复习课上，我问学生：我国的第二步战略目标是什么？正当学生们在思索考虑时，一个男同学冒出了：我们的目标是没有蛀牙。全班同学哈哈大笑，安静的课堂环境被破坏了。这个同学平时总是不认真听课，经常搞这样的恶作剧。我正想生气，但是我发现他紧张地望着我，全班同学也都在静观老师的处理，我随即回答说：没有蛀牙，这种低层次的需要早就应该胜利实现了，现在，老师想让同学们想一想我国的第二步战略目标是什么?同学们在这种自然的引导下很快转于正常的听课，而让我高兴的是这个男同学发现老师没有大发雷霆，而是宽容地对待他的恶作剧，在这一节课中他表现出了少有的认真。

(3)精心设计课堂的教学过程是课堂教学取得高效的关键。例如 “孝敬父母” 这种亲情教育对初中学生来说，已经不是第一次了，那如何在判逆心理日益加强的初中学生身上，既能落实亲情教育，又争取有所突破，使之得到升华呢？为了使课堂教学更加生动、形象，激发学生的学习兴趣，我精心制作了课件，并准备了很多材料，下载了歌曲《天亮了》，这是著名歌手韩红听到当时贵州麻岭缆车事件后创作的。讲的是一位夫妇在缆车出事落地的一刹那，用自己的双手托起自己的孩子，结果孩子奇迹般地活下来，那他们却永远地离开人世。当时我根据主题内容设计了三个环节，即体验亲情——深化亲情——实践亲情。在体验亲情这一部分，我采用了让学生讲古今中外名人孝敬父母的故事，以及自己身边同学孝敬父母的故事。在这一环节，充分发挥了学生的积极性，学生回答的踊跃，效果也很好。在”深化亲情”这一环节中，我采用听配乐录音《孩子，我该拿什么来爱你》，学生都在静静地听着录音，沉浸在故事的感动中，有了这种情感的铺垫，我随即播放《天亮了》这首歌，随着屏幕的闪动，我发现很多同学眼圈都红了。“深化亲情”的环节为“实践亲情”奠定了情感基础，所以，我很自然地过渡到“实践亲情”这一环节中。在这一环节中，我让学生给父母写一封信，并折成心形放入事先画好心字型的盒子里；回去后把这封信交给父母。在小结中，我看到了一颗颗真挚的童心在激动中感慨着、思索着、畅想着„„(4)和谐的师生关系也是课堂有效地保证。

没有和谐的师生关系，就失去了教师教学及学生学习成功的土壤。学生的学科情感常取决于对任课老师的喜好，“亲其师，才能信其道”。在课堂，用真诚的微笑、热情的目光、积极的情绪对待我们的学生。学生会用更大的热情回报教师。老师爱学生，学生也会爱老师，“爱屋及乌”，并对这门学科产生更大的兴趣。在我今年所任教的初三（8）班，由于在初一时，担任过他们的班主任。因此，我天然的对他们怀有一份更深厚的感情，他们也对我有着同样的情感。因此，在每堂课，我都觉得与他们的沟通是顺畅的、交流是有效的、心情是愉快的。所以，考试时，他们的成绩也都要好于其他班。

(5)充分利用学校的教学设备，提高课堂效率

中学生的理性思维能力仍然较差，更擅长形象思维。对于一些抽象的知识，我们应充分利用我们学校的多媒体，多媒体技术生动活泼的动态形式表现出来，给人以很强的视觉冲击力，留下深刻印象。使原本枯燥无味的讲解变成互动的双向信息交流。它极大的改变了学生获取信息的传统方法，符合中学生的获取知识的规律，也在很打程度上提高了课堂效率。

二、当今的课堂教学存在问题

1． 当今的课堂教学多“牵引”，少正确“引导”

今天的课堂中，虽然不像过去那样把结论、答案直接告诉学生，而往往是以启发的方式提出问题，但我仍然缺少等待，提出问题后很快就会以暗示性的语言迅速把学生的思路、解决问题的方法引到设计好的标准化的答案上来。一个教学过程就这样完成了。这对知识的传授也许是高效的，但是高效背后牺牲的却是学生的独立思考能力及实际解决问题的能力发展的空间。2．在课堂教学缺少智慧的生成

在担任初三的教学任务时，我似乎还在担任着“搬运工”的角色，我总在担心学习任务繁重的学生，他们无心参与课堂，所以，我总是忙于让学生掌握精而又精的知识，熟而又熟的解题技巧，学生终生发展必备的知识却没有得到应有的培植。在这样的教学模式进行思想政治学习的学生，很难有什么创造性，更谈不上生成智慧了。

以上的内容只是我个人在日常教学过程中采用的一些方法，期待能起到抛砖引玉的作用，为各位同仁带来一点借鉴。最后，我想引用一位著名的教育家的话:“教师的责任就在于运用各种方法、手段让学生置身于一个可以活跃心灵以及充满智慧与人类经验的环境中。”

第三篇：创设有效课堂情境——表演体会情境

表演体会情境

表演体会情境教学中的表演有两种，一是进入角色，二是扮演角色。“进入角色”即“假如我是课文中的××”；扮演角色，则是担当课文中的某一角色进行表演。由于学生自己进入、扮演角色，课文中的角色不再是在书本上，而就是自己或自己班集体中的同学，这样，学生对课文中的角色必然产生亲切感，很自然地加深了内心体验。

三年级的小同学爱唱、爱跳，喜欢表演，也喜欢看表演。在一堂音乐课上，我就利用孩子们的这一点爱好，开展了教学，让孩子们通过表演体会情境。在欣赏《木偶的步态舞》时，我创设了这样一个活动场面：让学生根据自己了解的故事情节创编动作，同时配上 音乐进行表演，让学生在表演中感受音乐、理解音乐。在随后的歌曲学习《一只短笛轻轻吹》时，我又让同学们分别扮演小羊、牧童、小鸟，通过舞蹈的形式使学生在不知不觉中就学会了歌曲，并加深了对歌曲的印象。这样，通过各种表演能使学生加深理解歌曲的内涵，培养了学生的表演能力和音乐表现力，使他们的个性得到了发展，同时也受到了深刻的思想教育。

我觉得在教学过程中，利用学生好奇、好动、好问的心理特征紧密结合音乐课的特点，运用各种手段创设真实、新奇、有趣的学习情境，使他们在生动、活泼、愉快、和谐的气氛中引起积极的情感共鸣，从而获得最佳的教学效果

第四篇：选择有效学习材料创设高效课堂

选择有效学习材料创设高效课堂

在新课程理念下，教学的本质是引发学生对学习材料的探究活动过程，课堂上要使学习活动有计划、有目的、有效地进行，最重要的是学习材料的有效，因为学习材料是学习活动的载体。教师能否对教材做到既准确理解、科学处理又能够灵活驾驭、变通创造是开展有效教学的关键之一。然而传统数学教材中的学习材料存在着一些不利于学生自主探索的问题，如设计脱离现实起点，创设“忽视”学生的数学思考，选择时缺少数学内涵等。诚然新一轮课程教材的编写有所改善和突破，但学习材料的给出也不可能完美无缺。下面，笔者就结合自己的课堂教学针对学习材料的有效性谈一些自己的思考。

一.学习材料要有效贴近现实背景――在真实中学

【案例】在教学“百分数的认识”时，我们可以从学生感兴趣的生活实例出发，创设一个这样的生活情景：某小区要请甲乙丙三个绿化公司进行绿化，三个公司种植树木的成活棵树分别为：甲9棵，乙19棵，丙44棵。

师：如果你是小区的负责人你会选择哪个公司？

生1：选择丙公司，因为丙公司成活了44棵，是三个公司中成活棵树最多的。

生2：我不知道他们一共种了多少棵？没办法选择。

师：现在知道，甲种了10棵树，乙种了20棵树，丙种了50棵树，同学们想选择哪个公司呢？

在上面的教学片段中，教师从贴近学生现实生活的绿化工程引入，让学生先猜一猜选哪个工程队，学生的积极性一下子被调动，然后老师再逐步引出“百分数”的内容。这样的学习材料来自师生熟知的信息，让学生体验到数学就在身边，不仅可以激发学生学习数学的兴趣，而且还能提升学生探究和解决日常生活问题的能力。

二.学习材料要有效提升数学思考――在思考中学

【案例】笔者在教学《面积与面积单位》时，采用了某特级教师的教学环节：学完面积概念后，学生知道了在图形上画出大小相同的方格，通过数格子的方法，比较这两个图形的面积。

师：有三个图形，已知第一个图形有9格，第二个图形有6格，第三个图形有15格，你们认为哪个图形的面积最大？

生1：15格的图形面积最大，因为我们刚刚学过格子越多的那个图形面积就最大。

生2：我们可以通过数格子的方法来判断图形面积的大小，有一个前提是每个格子的大小都相同，但是现在没说每个格子都相等。

师：你们赞成谁的想法？小组讨论一下，各自讲讲自己的理由。

学生学习面积单位前已经知道了面积的含义，初步感受了格子越多面积越大的道理。然后让学生通过“猜”、“争”、“论”等环节充分感受到必须要有一个统一的比较方法，这自然引出了面积单位。在充分利用原教材的基础上，教师与学生从教学实际出发，以提升思维含量为目标，通过对教材进行重组挖掘，创设活动，互动交流，创生新的教学资源。

三.学习材料要有效突出数学内涵――在文化背景中学

【案例】在教学“圆周率”时，老师教学时大致有两种方式：一是让学生以小组合作的形式去测量圆的周长和直径，算出周长与直径的倍数关系，让学生观察比较得出结论；二是先介绍周长与直径的关系，然后让学生以小组合作的形式去验证。两种方式虽然形式迥然，但它们都有两个共同的特点：一是让学生通过大量地操作、计算、观察、比较找到周长与直径的近似比值；二是在学生充分体验的基础上，教师赞赏地说：“这就是著名的圆周率！你们探求圆周率的过程跟伟大的数学家祖冲之有着惊人的相似！”在肯定了学生的研究结果后，教师可以马上给学生讲一讲圆周率的故事。

上面的案例中，教师认为他们的研究成果与数学家的成果有惊人的相似，这对学生是一种莫大的鼓励。同时通过故事让学生看到了自己研究的不足。鉴于此，数学教师在设计教学时，应充分挖掘教材的人文性，把与数学知识密切相关的“名人故事”、“文化传闻”或“科学趣事”等一并纳入学习材料组合的广阔视野。引导学生灵活应用数学知识、恰当透析社会现实，从中既增长知识、锤炼思维，也能感悟数学的文化内涵，体味现象的社会根源。

四.学习材料要有效利用动态生成――在活动中学

【案例】在“圆的认识”这节课中，教师创设了如下情景：如果给你一支笔固定住绳子的一端，拉紧线，在同一平面内用绳子另一端的笔围着固定的点绕一周，想象一下，将会是怎样的图形？同桌两人合作，动手试试看，与想象的一样吗？再组织学生通过“折、量、比、想、找”的方法来研究圆。学生在这样的氛围中，对所提供的学习材料产生了探究欲望。

《数学课程标准》提倡将“静态的被动接受式学习”更多地转向“动?B的主动探究式学习”，提倡由“关注知识结果”更多转向“关注学习过程”。这就要求教师在设计教学内容时，通过对学习材料的动态处理，更多地考虑让学生在动手实践、自主探究与合作交流中获得各种能力的发展。

综上所述，创设有效的学习材料，是为了使教学更加有效，无论怎样创设，最终目的是要更加有助于学生的主动发展。作为教师我们有必要针对在学习材料的创设中暴露出来的一些问题进行反思自省，以不断提高自己的学习活动设计能力。

（作者单位：浙江省长兴县李家巷镇中心小学）

第五篇：创设有效情境 演绎精彩课堂

创设有效情境 演绎精彩课堂

内容提要：数学情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。数学课程标准》提出：数学教学，教师要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有利于学生主动学习的情境。创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识的心理活动，以协调有意识的心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，它可以激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。一个好的数学情境，一定蕴涵着丰富的数学内容和数学思想。有价值的数学情境不仅能使学生学到数学知识，还能使凝结在情境中的丰富的数学内涵、数学思想、数学的精神和数学的美，随着教学的展开尽现在学生眼前，使学生的情感、态度、价值观等方面也得到较好的发展。

关键词： 数学 教学 创设 情境

《数学课程标准》提出：数学教学，教师要密切联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设有利于学生主动学习的情境。“课标”在第一学段和第二学段都强调了“情境”的作用。第一学段指出：“让学生在生动具体的情境中学习数学”。第二学段指出：“要让学生在现实情境中体验和理解数学”。数学情境是联系数学与现实世界的纽带，是沟通数学与现实生活的桥梁。创设教学情境是指教师有意利用环境、情感、艺术等因素来调动学生无意识的心理活动，以协调有意识的心理活动，最大限度地发掘人的生理和心理潜能，它可以激发学习情趣，拓展思维空间，使学生积极主动地投入到学习中去。

一、创设有效的生活情境，给学生体验的空间

强调数学与生活密切联系，是新一轮课程改革重要特征。数学教学必须从学生感兴趣的事物和身边熟悉的生活场景入手，使他们有更多的机会理解和感悟数学，体会到数学就在身边，感受数学的无穷魅力。因此，数学教学要善于把数学问题与生活实际结合，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动、有趣的生活情境，使生活材料数学化，数学教学生活化，引导学生在生活情境中观察、体验、操作、思考，从而理解数学的价值，掌握数学知识。1 创设贴切学生生活的情境，会使学生在参与学习中体验到数学的价值，进一步感受到数学与现实生活的联系，更好地理解数学。教学加、减法的一些简便运算如264+98=264+100-2。原来是加法计算，为什么要减2？学生很难理解。教学时，我组织学生模拟实际生活中收付钱款时常常发生的“付整找零”的活动：小熊原有264元人民币，这个月获奖金98元，现在他一共有多少元？让学生表演发奖金，先给小熊1张100元钞，小熊找还2元。通过这种生活化的表演活动，学生不但在熟悉的情景和已有知识体会数学，理解数学，而且在活动中唤起创新意识。实践表明，如果所学的知识可以从生活中找到“原型”的话，那么从现实生活中学习新知识更容易使学生接受和理解。

二、创设问题情境，给学生探究的空间

问题是数学的心脏。现代教学论研究指出，产生学习的根本原因是问题。有了问题，学生的思维就有了方向；有了问题，学生的思维就有了动力。因此，在进行探究性学习时，教师应在学生已有的知识经验的基础上，有意识的创设一定的问题情境。例如，在教学“有余数的除法”时，我创设了分桃子的问题情境，要求学生把6、7、8、9、10、11个桃平均分给两只小猴，可以怎么分?学生在操作后产生了疑问：有时正好分完，有时还有多余?这时，教师适时地加以总结：“像平均分后有多余的情况，我们可以用有余数的除法来表示。”有余数除法的性质在教师创设的问题情境中得到了充分的揭示，使学习过程成为学生主动建构知识的过程。

再如，教学“小数的性质”时，先出示一组数：“8，80，800”。教师问：“谁能用“=”把这三个数连起来？”问题一出来，学生就感到很新奇：800比80和8大，怎么能用“=”连起来呢？学生急于想找到答案，产生了跃跃欲试的探索意识，诱发了强烈的学习兴趣。这时组织学生讨论，有的学生说：“分别加上米、分米、厘米，可得8米=80分米=800厘米。”有的说：“分别加上元、角、分”等等。这时教师再提出问题：“谁能用同一单位把上面各式表示出来呢？”学生一听思维更加活跃，争先恐后地说：“8米=8.0米=8.00米„„”教师接着说：“像8,8.0，8.00这样的数大小是否相等呢？为什么？”从而很自然地引出本节课所学的知识——小数的性质。创设这样的情境，使学生的思维迅速地由抑制到兴奋，由无 2 意到有意，他们积极主动参与教学活动，从而在活动中萌发创新欲望，激活了学生的思维。这种从创设问题情境入手激发学生学习兴趣的做法，不仅能使学生产生心理效应，而且可以较好地调动学生的学习积极性。另外，创设一定的问题情境可以开拓学生的思维，给学生发展的空间。

三、创设操作情境，给学生动手的空间

美国华盛顿国立图书馆墙上写着三句话：“我听见了，但可能忘掉；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见，亲自实践、亲自参与是何等重要！心理学研究证明：儿童的思维是从动手开始的，切断活动与思维的联系，思维就不能得到发展。要解决数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间的矛盾，关键是动手操作。实践操作是小学生获取感性认识，发现数学关系的重要途径。比如：我在讲三角形内角和时：课前由学生自愿组成活动小组并进行分工：一把剪子，几张硬纸片，记录本，测量工具。上课了，按照活动小组就坐，老师导课后，学生进入实际操作。首先每个小组剪出一个三角形纸板，然后将三角形的三个内角剪下来，并将三个顶点重合，相邻的两个角的一条边重合。结果发现了三角形的三个内角的和是180度。在这个活动中，学生们人人动手，不时交流，不成功的可以重复做几次，然后让学生到黑板展示操作成果。在这个教学情境中，学生都愿意参与到动手操作的实践中，当他们发现实践的结果与定理一致时，脸上都洋溢着喜悦。这样的课堂教学情境的设计，为学生提供实践的机会，搭建活动、操作的平台，不但加深学生对知识的理解和应用，激发了学生学习数学的兴趣，还增强了学生的成就感。在思考中观察操作，在观察操作中思考，使学生最大限度地参与探索新知识的形成过程，在轻松愉快中掌握知识。

创设有效的数学情境，不仅为学生提供了参与的平台，增强了他们的自主学习的意识与能力，还使原本枯燥的数学教学在一定的故事情节或具体的生活情境中显得丰富多彩，变化万千。教师应从儿童的生活经验和心理特点出发，用儿童的眼光去寻找那些现实的、有趣的、富有挑战性的，与儿童生活背景密切相关的素材，创设一个个使他们乐于接受的学习情境。

总之，有价值的数学情境不仅能使学生学到数学知识，还能使凝结在情境中的丰富的数学内涵、数学思想、数学的精神和数学的美，随着教学的展开尽现在学生眼前，使学生的情感、态度、价值观等方面也得到较好的发展，使我们的课堂魅力四射。参考文献：

1.《全日制义务教育数学课程标准》（实验稿）北京师范大学出版社 2001年7月版 2.王林 3.黄爱华4.周成平

李继海 主编《小学数学备课手册》江苏教育出版社2005年6月版 著《课堂教学艺术》河北教育出版社 1998年4月版

主编《新课程名师教学100条建议》中国科学技术出版社 2005年6月版 4