小学五年级上册科学《光的行进》说课稿（模版）

第一篇：小学五年级上册科学《光的行进》说课稿（模版）

小学五年级上册科学《光的行进》说课稿

周敏

一、说教材

《光的行进》是苏教版科学五年级科学上册《光与色彩》单元的第一课，教材主要让学生在认识光源的基础上，探究光的传播路径。五年级学生对光源已有一定的感性认识，但学生很少会去关注、探究光的传播路径。通过本课的探究学习，引导学生有意识地关注更多的光现象，去观察、思考，甚至自己去探究。

二、说设计思路

本课教材安排了三个教学活动：一是认识光源，二是认识光的直线传播现象。这里面包含两个概念：一是光源，发光的物体叫光源；二是光的直线传播，光在同一种物质中是沿直线行进的。刚开始以图片导入，既活跃了课堂气氛，又明确了本节课的研究内容。学生没有自然光源和人造光源的概念，因此，由教师引出这样的概念，学生以此进行分类。科学课不能单纯地传授科学知识，应在唤起学生的生活经验后，鼓励学生大胆猜测，再设计实验验证，使学生亲身经历科学探究的全过程，从而获得科学知识，培养学生科学探究的兴趣和能力。

1、重点：使学生举例、观察、实验等方法搜集证据证实“光沿直线行进”的2、难点：设计证实“光沿直线行进”的对比试验

三、说学情

五年级学生通过中年级的科学课学习，已经形成了一定的科学态度，并掌握了一定的科学方法和能力，比如模拟实验，类比推理能力。而教材对光学传播原理进行了淡化处理，突出了科学探究的思路和方法。这种教学设计，既体现了学生为主体的指导思想，也突出了科学探究的教学理念。

四、说教法学法

1、教法：

㈠.观察与感受：充分利用五年级学生好奇、好动的特点，让他们置身绚丽多彩的光的现场，感受光的世界。㈡.模拟实验、交流与讨论：将观察结果汇集整理，交流信息，认清光行进的现象及原因，通过光的直线传播的实验，体会光的行进。

2、学法：讨论交流（看到的想到的），动手实验，小组合作，类比推理等。

五、说教学程序

科学（3～6年级）课程标准（实验稿）》指出：“小学科学是以培养科学素养为宗旨的科学启蒙课程。”设计此课，我主要是从以下几个方面着手的：

1、直入课题，产生兴趣。开门见山以图解为载体，使学生形成强烈的学习兴趣，激发学生的学习动机。

2、通过模拟实验，培养能力。对教材进行适当的处理，通过这个过程，既可以巩固知识，同时又能培养学生的实验能力和空间想象能力。

通过以上教学手段，使学生在直观中理解知识，在思考和讨论中形成知识，在实验练习中巩固知识。

六、说板书设计：

光的行进

光源：能发光的物体 光源的分类：自然光源

人造光源

光在空气或水中是沿直线行进

第二篇：五年级科学上册教案 光的行进（最终版）

五年级科学上册教案

第二单元 光与色彩 1．光怎样行进

教学目标：

过程与方法

1.能够根据常见的光传播现象对光怎样行进作出合理的假设； 2.能够想办法证明自己的假设；

3.能够联系生活实际发现问题.解决问题。知识与技能

1.知道发光的物体叫做光源，会区分自然光源和人造光源； 2.知道光是沿着直线行进的； 3.会制作简易的小孔成像仪。情感.态度与价值观

1.在研究光怎样行进的过程中体验到科学探究的乐趣； 2.体会到科学就在我们身边；

3.通过制作小孔成像仪，形成认真细致的科学态度。

教学过程设计

一、朗读科学小诗，渲染学习气氛

1．谈话：同学们，让我们先来朗读黑板上的这首小诗： 是谁，为花儿披上斑斓的舞衣？ 是谁，把山林点染得青葱翠绿？ 是谁，将七彩虹桥架上蓝天？ …… 是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？

2．猜一猜：是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？

3．谈话：每当我们朗读这些科学小诗的时候，大家就想接着写下去，做一回小诗人。下面就让我们接着写下去，每小组选出你们认为写得最好的，一会儿全班交流。

4．小结：今天就让我们进入色彩斑斓的光的世界吧！

二、认识光源

1.提问：这些画面漂亮吗？它们有什么共同的地方？ 2.提问：你还能说出哪些光源呢？ 3.判断：月亮.镜子是不是光源？ 4.讨论：你们能按照一定的方法给这些光源分类吗？ 5.学生交流：光是怎么分类的？

6.谈话：那么哪些是自然光源，哪些是人造光源呢？ 7.谈话：对于光你有什么想研究的问题吗？ 8.揭题：你知道，光是怎样行进的吗？

三、探究光是怎样行进的

1．谈话：请大家根据自己的经验猜测一下，光可能是怎样行进的。2．学生交流，说自己猜测的理由。3．教师出示各种光直线行进现象的图像。4．谈话：这些光现象的图像对你有什么启发吗？

5．谈话：刚才大家对光是怎样行进的进行了猜测，你的猜测对吗？怎样证明？ 6．学生发表自己的观点。

7．讨论：如果要使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上，该怎么办？ 8．学生小组活动。9．学生小组交流： △你们是怎么做的？ △发现了什么？ △实验说明了什么？

10．讨论：假如光会转弯，可能会出现哪些奇怪的现象？

四、引导学生了解“小孔成像”

1．教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。2．提问：你有什么发现？ 3．学生回答。

五、总结全课，学习制作小孔成像仪

1．谈话：原来光线通过小孔还能成像，让我们也来试一试做个小孔成像仪，好吗？

2．教师介绍小孔成像仪的制作方法.步骤。（课本P16）

3．学生制作小孔成像仪，并玩一玩，试一试怎样在屏幕上呈现一个的清晰的像。4．学生交流本课的学习体会.感想。

第三篇：苏教版小学科学五年级上册《光的行进》教学反思

《光的行进》教学反思

《光的行进》是苏教版科学教材五年级上册第二单元的第一节内容，通过本课的教学，让学生认识到了光在空气中的行进路线、光源、小孔成像、光的直线传播的应用等知识，下面谈一谈上完这节课的感受。

一、激发兴趣，使学生一开始便兴趣盎然

课前，我展示了从没有光到有光的变化，让学生意识到我们的生活因为光而更精彩。课堂上，又通过科学探究的方法，用实验探究了光在空气中的行进路线。如此经过提出问题、积极思考、交流发言、得出结论等环节后，让学生积极寻找解决问题的办法。

二、准备充足，为学生开拓视野提供了准备

教学过程中准备了两个实验。一个是光的行进的实验，主要介绍光在空气中是怎样行进的，要求学生分组完成，用手电筒的光穿过三张带小孔的纸片，得出光在空气中是沿直线传播的结论；另一个是小孔成像的实验，利用小孔成像装置，观察蜡烛火焰和窗外景色，大大的提高了学生的兴趣。

三、拓展和延伸

本节课在讲小孔成像实验时，引导学生用自制教具进行观察，不仅体现了以生为本，更体现了自制教具在实际教学活动中的应用，取得了很好的效果。

四、缺陷与不足

班上只有一小部分人做了小孔成像装置，取得的效果有限，要

是能让每个学生都课后去做一个小孔成像装置，那就更好了。

第四篇：苏教版小学科学五年级上册《光的行进》教学实录

《光的行进》教学实录

教学目标

1．能够使用生活实例、观察和实验等方法搜集证据证实“光是直线行进” 的想法，能运用所学对生活现象进行解释。

2．知道“光源”概念，能识别光源；了解光在空气或水中是沿直线行进的。

3．愿意与同伴合作探究光学世界的奥秘，愿意大胆交流；喜欢动手制作“小孔成像”装置。

教学重点和难点

1．重点：使用举例、观察、实验等方法搜集证据证实“光沿直线行进”的，并能够解释相关现象。

2．难点：设计证实“光沿直线行进”的对比实验。教学过程

一、认识光源

1、师：同学们，我们一起来朗诵一首优美的小诗。课件出示单元小诗，学生有感情的朗读。

2、师：“是谁，让我们的世界如此缤纷绚丽？”学生猜猜

3、师：光与我们人类有着非常密切的关系，对于“光与色彩”方面的内容你们都知道些什么？

学生谈谈关于光与色彩都有哪些了解。

4、师：在我们日常生活中哪些物体会发光？我们怎样给这些光源分类？（我们可以把光源分为自然光源和人造光源。）

二、认识光的直线传播现象

1、师：从我们看到的现象中，猜一猜，光是怎样行进的呢？

2、学生看教材中的插图进行推测、举例，交流。

3、师：这只是我们的假设，有什么办法来证明你们的观点呢？

师生讨论实验方法和要点：怎样使手电筒的光穿过所有纸板中间的孔照到墙上？

4、出示材料，小组实验，填写实验记录。

5、交流：你在实验的过程中发现了什么？实验说明了什么？（光在同一种物质中是沿直线行进的。）

三、研究“小孔成像”

1、师：在两千多年以前，中国古代的学者墨子曾发现一个有趣的现象，是什么呢？请同学们阅读课文18页的内容。

提问：你有什么发现？

2、教师演示“小孔成像”实验，在屏幕上投射出蜡烛火焰的倒像。

3、指导学生做小孔成像实验。

四、总结拓展

1、师：今天科学课上，我们研究了什么？有什么收获？

2、师：实验中我们发现光在空气中沿直线传播，在水中是怎样传播的呢？（1）学生阅读资料，了解制作过程。（2）师指出注意事项。

（3）学生分组活动，交流，评比。

3、讨论：为什么会出现这种现象？

指导学生画出小孔成像图。说出光的传播规律。

第五篇：五年级上册《光的行进》教案

五年级在书灯上的路课课程计划

教学内容：五年级科学第二卷第一课。

教学目标：

1.学习做实验箱的小孔成像，并可使用语言和图解释孔成像实验;

2.为了理解光源和光源的类型，相同材料中的光沿着线扩散;

感受光学世界的奇妙和奇妙。

教学准备：

老师手电筒，三孔与纸板（一组两个），由成像箱材料中的孔制成

教学过程：

首先，知道光源

1.同学，让我们一起念一首美丽的诗，好吗？

小黑板生产单位诗，学生有大声朗读的感觉。

2.问：是谁使我们的世界如此丰富多彩？

学生猜。

3.光与我们人类有非常密切的关系，对于光和色彩方面的内容你们都知道什么？

学生谈论有关光和颜色的知识。你知道在我们的日常生活中发生什么物体吗？我们如何分类这些光源？（我们可以将光源分成自然光和人造光。）

二，了解光线性传播现象

从我们看到的现象，猜测，只是如何移动它？

2.学生看教材中的插图来推测，例如交换。

这是我们的假设，有什么办法证明你的观点吗？

老师和学生讨论实验方法和观点：如何使手电筒穿过所有纸板中间的洞到墙上？ 4.生产材料，团体实验，填写实验记录。

5.交流：你在实验过程中发现了什么？什么是实验？

（光在同一物质中以直线传播。）

第三，孔成像的研究

大约两千年前，古代中国学者莫希发现了一个有趣的现象，是什么？请阅读第18页上的文本内容。

问：你找到什么？

2.老师展示了孔成像实验，在蜡烛火焰的屏幕投影。

3.手段 指导学生做孔成像实验。

（1）学生阅读信息，了解生产过程。

（2）师指出了说明。

（3）学生团体活动，交流，评价。

讨论：为什么是这种现象？

指导学生绘制孔图像。说光的传播规律。