第一篇：北师大版三下语文教材分析整本书
一、教材分析
本册教材仍沿袭前面五册教材的编排特色，采用主题单元的形式。全册共12个主题单元，其中第七单元《特产》为开放单元。这些主题有展现自然世界的风貌的，如“春天的脚步”、“可爱的小生灵”、“奇妙的石头”和“走进森林”；有反映儿童多姿多彩的生活的，如“亲情”、“读书”等；也有表现人类智慧和文化，讴歌社会发展、科技进步的，如“智慧”、“尊重与平等”、“观察与发现”、“奉献”和“书信”等。每个单元包括三篇主体课文和一个语文天地。全册共27篇主体课文，有诗歌，有故事，有书信，也有说明文，加上“语文天地”中的自读课文和古诗，体裁多样，文质兼美，可使学生在学习品味的过程中，感受中华文化的博大精深，体会祖国语言文字的魅力，激发学习语文的热情。六册所选课文富有文化内涵和时代气息，有的充满童趣，有的表现出睿智；有的凸现了大自然的瑰丽神奇，有的赞美了人类美好的情感和高尚的品德。课文内容与学生生活密切联系，切合中年级段学生的生理、心理特点，与学生身心发展同步，可使学生在语文学习过程中，培养热爱祖国，热爱家乡，热爱生活的思想感情；受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；可激发学生追求理想，崇尚科学，为了实现理想而努力。
本册语文天地的设计同三年级上册一样，分为“日积月累”、“开卷有益”、“畅所欲言”、“初显身手”和“笔下生花”等五个栏目，“金钥匙”和“自检”仍沿续。
◇“日积月累”设计了一系列与主体课文紧密配合的字、词、句、篇的练习，旨在激发学生对祖国语文的喜爱，丰富学生的语言积累，加强语文基础知识的学习和使用，促使学生逐步掌握最基本的语文学习方法。
◇“开卷有益”选编的自读课文大都内容浅显，语言生动，情节有趣，例如《妈妈的葡萄》《发明大王的秘诀》《书本里的蚂蚁》《带刺的朋友》《猎人海力布》《爱因斯坦与小姑娘》《邮箱里的花束》等等；也有的语言优美，充满诗情画意，例如《雨在歌唱》，《梦已被染绿》；还有的包蕴了许多科学知识。这些自读课文既能够扩展学生的知识面，又适合学生在独立阅读的过程中有意识地运用学到的方法，逐步提高阅读能力。自读课文作为对本单元内容的扩展、补充，是阅读教学的延伸，以学生自读为主，不做分析讲解，但要想方设法激发学生的阅读兴趣，保证阅读量。
◇“畅所欲言”创设了各种问题情境，激发学生表达的欲望，引导学生清楚明白地讲述见闻，有条理地表达自己的感受和想法；同时学会倾听。可和单元主题、主体课文或自读课文结合，自然引入。
所有的“畅所欲言”都要使学生感到有发言的需求，愿意与同学交流，表达自己的看法，抒发自己的情感，同时在交流中锻炼表达能力，培养自信，逐渐学会交际、沟通，学会聆听，学会换位思考。
◇“初显身手”设计了多种语文综合实践活动，引导学生结合语文学习有意识地观察周围生活，有目的地收集资料；鼓励学生发挥想象力和创造力，在生活中尝试运用语文知识和能力解决简单的问题，并在活动中学会合作。
语文天地中的所有内容都和主体课文紧密结合，因此，教师要根据学生的学习状况及教学时出现的问题灵活安排，随机组合。切忌在学完主体课文后再集中处理语文天地。
“初显身手”作为综合活动，强调的是过程，是整个实践的全程。教师在单元学习开始之前就有通盘设计，要动员、组织学生全员参与。可以有分工的不同，但不允许有人游离在外。可指导学生制定计划，合理安排日程，合理安排分工，使每个孩子都能够感觉到自己是活动的主体，愿意投入。
◇“笔下生花”作为习作栏目，不以指令性的形式出现，而是和其他栏目紧密结合，在具体的问题情境中自然引出，成为语文实践活动的延伸。这种设计既能促进学生在发展语言能力的同时，发展思维能力，又能培养学生健康的审美情趣和良好的品德素养。
和家人在一起的时候„„制作家庭档案（1单元）、“春天的脚步”画展（2单元）、小动物（3单元）、续写《田忌赛马》（4单元）、借书或买书的经历（5单元第55页）、写石头（6单元）、写家乡（7单元）、互评优点（8单元）、观察验证天气谚语、有趣现象（9单元第98页）、续编《炮手》、爱心助人计划（10单元第107页）、写信（11单元第116页）、想象习作《走进大森林》（12单元第129页）
全册12次习作我们会根据教学情况做选择，不适宜当地情况的，或学生不感兴趣、无话可说的不做，或者换内容，还可能安排成大小作文形式，尽量让习作不要成为学生的负担。
二、教学目标
1、小学语文教学应立足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。培养学生热爱祖国语言文字和中华优秀文化的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，使他们具有初步的听说读写能力，养成良好的语文学习习惯。
2、在教学中，使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德教育和科学思想方法的启蒙教育，培养学生的创造力；培养爱美的情趣，发展健康的个性,养成良好的意志品格。
3、能够利用汉语拼音识字、学习普通话。学会290个左右的生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思。重视写字的指导，能正确书写318个字。
4、能联系上下文或查字典理解词句的意思。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。
5、继续练习正确、流利、有感情地朗读课文和默读课文。读出一句话中间、句子之间和自然段之间的停顿，读出不同的语气。能背诵指定的课文。
6、能在教师的指导下，集中注意力，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步理解课文内容。继续学习默读课文，读后试着提出问题，并讨论解决。
7、能借助字典或有关资料独立新产阅读程度适合的读物，了解主要内容。课外阅读量不少于7万字。
8、指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并善于把握文章的重点词句，进而理解课文。
9、指导学生进行预习，在预习过程中培养自学能力，养成预习的习惯。
10、鼓励学生质疑，培养学生的探究意识。
11、留心周围事物，初步养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和 号。继续练习写日记、写片段，学习修改习作中有明显错误的词句。
三、教学重难点
1、能够利用汉语拼音识字、学习普通话。学会290个左右的生字，能读准字音，认清字形，了解字词在语言环境中的意思，并能正确书写318个字。
2、指导学生学习抓住课文中的重点词句进行理解，逐渐学会并善于把握文章的重点词句，进而理解课文。
3、指导学生进行预习，在预习过程中培养自学能力，养成预习的习惯。
4、鼓励学生质疑，培养学生的探究意识，教给学生质疑探究的方法
5、在观察的基础上写出比较具体的内容。学写想象中的事物，能展开想象和幻想，不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来，内容具体，感情真实，语句完整通顺。学会使用逗号、句号、问号、感叹号、冒号和引号。练习写日记写片段。
四、行动措施
1、在语言文字教学的同时，挖掘德育因素教育学生，使学生明确学习目的，端正学习态度，真正树立为四化建设刻苦学习的思想。教学中以“教师为主导，学生为主体，训练为主线”，教师重点在点拨，学生积极思维，训练紧紧跟上，通过扎实的训练，培养学生的语文能力。
2、在识字教学中要照顾差异，注意发挥每个学生的主动性和创造性，鼓励采用自己认为最有效的方式进行学习；鼓励交流学习经验，启发旁人；鼓励互助合作。以正面引导为主，帮助学生利用学过的汉字知识和识字方法，有意识地注意防止和纠正错别字。教师要发挥创造性，采用多种形式（每日一比（形近字、同音字）、错别字病院、扩词比赛、选字填空、形近字找朋友）形成认字写字、纠正错别字的环境氛围，指导学生通过反复实践逐步做到正确用字，养成良好的书写习惯。
3、指导学生积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料，培养学生正确运用语言文字的能力和良好的语言习惯。通过让学生举例子、用自己的话解释、表演、打手势、找同义词替代、说反义词、画画等方式考查学生是否理解了某个词语。
4、组织学生参加语文综合实践活动，尽量使学生情趣盎然地参与其中。指导学生在问题情境中学习有目的地搜集资料，共同讨论，尝试运用语文知识和能力解决简单的问题。力求减轻学生负担，做到课堂作业精选，少给学生布置书面的家庭作业。
5、加强口语训练，使学生说话态度大方。加强说话、写话训练，打好写作的基本功。
第二篇：北师大 二年级语文下册教材分析
北师大版小学语文二年级下册教材培训资料
一、总体目标
阶段目标
二年级下期目标
教材主要内容
情感态度与价值观目标
1、拼音的编写
（二年级下册）认大写字母，认识音节表；认识电脑键盘（ppt）。
2、编写理念和教学建议
课标关于拼音的教学虽没有规定让学生学会拼写音节，但在实际教学和书面测试中又难以避免，因此教材设计拼写音节的练习是从实际教学出发的。二年级是写话期，二年级上册遇到不会写的字可以用拼音代替，因此要在养成勤查字典的基础上，通过部首查字法查后注音的方式巩固音节的拼写，二年级下册遇到不会写的字应鼓励采取音序查字法的方式予以解决，在书面测试中仍可允许学生用拼音代替。
二、识字
（一）识字目标ppt1、二年级下册认字452个，写字330个。
2、下册将部首识字和声旁识字相结合，侧重学习声旁认字。
3、下册学习音序查字法，逐渐达到一定的速度。
4、能综合运用所学认字方法，在阅读时能独立识字，到升入三年级前，学生应具备较强的独立识字能力。
三、关于识字与写字教学
1．识字教学应是小学低年段的重点，二年级的识字教学和一年级相比，有什么区别？
一、二册渗透性学习字理识字：如字与画（象形字、会意字），“语文天地”中的一些识字活动（独体字+偏旁），但一直不作为知识点讲授，只要求学生接触，有感性认识，去发现，去思考。第三册则在一、二册量的积累上，要求产生顿悟，产生飞跃，对汉字的表意功能有认识，有体会。第四册进一步安排根据汉字的特点学习独立识字。“丁丁冬冬学识字
（一）”教学利用声旁识字；“丁丁冬冬学识字
（二）”教学音序查字法；“语文天地
（九）”列出“认”、“想”、“写”、“用”四个方面的内容，使学生掌握独立识字的要求、步骤和方法，“认、想、写、用”与过去提的“四会”（听、说、读、写）是不同的。
2．如何看待二年级识字量大的问题？
《课标》的识字量是从需要和可能制定的，经过实践证明也是可以达到的。出路在改进教学。
（1）识字，特别是比较难的字，不要追求一步到位，常用字使用频率高，会有反复学习的机会，在学习的过程中认识。
关于写字，请老师注意我们反复强调的问题：一是“写对”和“写好”分步走。二是教师少讲，多让学生揣摩和练习。三是课堂上常写常练，养成好习惯。四是写字与运用相结合。
（2）一年级时学习的生字，基本上在口语中，字音、字义不成问题，学习的关键是把字音与字形对应起来。随着阅读面的扩大，四册不少生字在书面语中，字音、字形、字义都是陌生的，学习的难点就比较多了。不要脱离语言环境教学，也不要脱离语言环境考查，如“崛起”“蔓延”等独立拿出来，不好把握。
（3）识字教学应从实际出发，不能平均使用力量。① 课本上所列“生字”，只是教材的统计，与学生的实际情况差异很大，可以简略处理，把宝贵的教学时间集中解决真正应该解决的生字。② 学生识字情况差异很大，要承认差异，还要利用差异，好的带中间的和差的，全班带个别。③ 教学的重点应该有预设的，有生成的。加强对学生、对生字的研究。
（4）学期初把本学期任务交给学生，调动学生学习的主动性，使学习的过程成为自主学习的过程。（例）全学期搞几次测试，画出图表，使每个学生对自己的识字状况心中有数。
3．二年级结束时，学生的识字能力应达到什么样的水平？
（1）认字：第三册431个，第四册436个，本年级共867个。
写字：第三册294个，第四册332个，全年级共626个。（以上仅是教材的统计）
（2）基本会分析字形。不仅认识学过的部首，还应该在这个基础上更进一步，能运用部首分析字形。不能总是停留在笔画、笔顺的水平，而要能大致说出一个字音、形、意的组合在一起的关系。
（3）熟练运用部首查字法，学会音序查字法。
（4）基本上掌握独立识字的步骤和方法。
4．第三册开始学习查字典，运用部首查字法，教材的编排设计？
第三册从第二单元开始，学习部首查字法，音序查字法的学习安排在第四册。
5．关于学习部首查字法的做法。
学习查字典，如果由教师来讲，极易枯燥乏味，要利用画面，引导学生读画，读画中的文字。可以像图中所画，分小组，用实物（字典），让学生自主学习。这里需要教师课前做设计，创设情境，使学生产生学习查字典的欲望。
部首查字法应当是独立认识生字经常使用的方法，教师要组织好各种活动，创设问题情境，引发学生爱查、会查、自觉查，把查字典当作最可靠的识字方法来对待，让学生体会字典是无所不知的无声老师，把使用工具书当作最重要的阅读习惯来培养。
由于学生识字量小，读正文有困难，学习查字典，刚开始时只要求会查，能找到要查的字、读准字音，只练习查字典的技能，对认字的结果不做要求。初学时不应要求速度，日后通过反复练习，逐步加快速度。到第七单元时明确提出速度问题。15单元查字典比赛。
要让学生在实践中发现问题，并探索解决问题的办法（确定部首、翻页、检录）及时让学生总结经验，交流方法。（方法见教参P46）
6．音序查字法比部首查字法简单，为什么先学部首查字法，第四册才学音序查字法？
（1）部首查字法是解决认字的问题，是独立阅读时必须掌握的，所以先学；二年级学生使用音序查字法主要是解决习作不会写的字的问题，这个问题以前不
是最突出的，所以后学。
（2）学习部首查字法与学习汉字表意的特点关联紧密，先学有利于学生学习分析字形。
（3）音序查字法有特殊的难点，一是要学习并熟悉大写字母表，而大写字母表与音序查字法的需要又有差距（没有i、u、v打头的音节；找不到u行音节；声母zh、ch、sh不在字母表中）。二是要在诸多个同音字中选择自己所需要的那个字。解决这个困难要以掌握汉字常用部首为基础，还要有点阅读正文的能力，所以安排在部首查字法后面教学。
附加问题：教学中如何做？
有的学生本来已会，可以带动大家学习。•搞比赛等活动，兴趣高，效果好。•创设情境，学以致用。•兴趣至关重要。做到什么水平？ 熟练――熟练地选择方法，熟练地查≤0.5分钟/字。
7．独立识字是否意味着不再进行识字教学了？
独立识字由学到会有个相当长的过程，具体需要多长时间，不同学生情况不一，还要看某个生字本身的学习难点。经过一学期的学习，每个学生都应当有办法独立识字，有的学生可能识所有的生字，有的可能只独立识一部分生字。学生有办法独立识字，并不意味着他就能完全独立识字了。教师的引导是非常重要的：哪些字、适合查字典？哪些字可以随文认识？如何适度使用课文下面生字条的拼音？如何发挥识字基础较好的学生的作用？哪些字需要全班一起学习„„这些问题备课时都应当认真考虑。
学习心理学认为，使用知识比学习知识更复杂，更困难。有些教师对这点认识不足，放得太宽，学生困难就大了。比如《一片树叶》中“耸”“捋”等生字教材没有要求会认，教师可以用带读的办法，也就是一年级上册用过的方法进行渗透性教学。
8．二年级在写字方面有哪些具体要求？
（1）养成揣摩汉字字形的习惯。
（2）开始培养经常修改错别字的习惯。
（3）独立书写生字的笔画笔顺，教师不再做指导。
第三、四册要继续练习抄写音节，能为生字标音，在查字典时准确读出生字字音。
写字本怎样使用？
写字本的设计基本上是随着单元走的，描红两个，自己书写两个。教师一般还要另外安排学生的抄写。原则上应该是以学生会写为准，不必布置多遍的抄写，也不必要求所有的孩子都写相同的遍数。要根据学生的实际情况灵活使用写字本。
复习拼音时，y和i的用法，ü的拼写规则，uo和o的区别等等，需要教师反复指导、练习。
9．现在学生的错别字多起来了，怎么办？
对错别字现象应该有正确的认识。认识了一个字，能够写对笔画、笔顺、结构，只是完成了识字的第一阶段。学生尝试着运用学到的字，就可能失误。这与学走路会摔跟头、学游泳会呛水是一个道理，而汉字形近字多，同音字多，多音字多，异形字多，很容易产生混淆。简单地画个“×”，否定学生在实践中认识的过程，并不能反映学生识字的实际水平，只会挫伤学生的积极性。要以孩子有
兴趣的方式，引导他们纠正错别字。
（1）在识字教学中，要教给学生利用汉字的特点分辨形近字的方法。比如P16“狼”和“狠”、“抢”和“抡”。
（2）要教给学生如何选择查字典的方法，提出使用字典解决生字的要求，比如开始时（第七单元后），习作时有不会写的字自己查字典，做记号，统计数量。逐渐做到在习作中不用拼音代替生字。
（3）要引导学生重视错别字问题，自己想办法预防和改正错别字，比如轮流当识字小医生、出一日一字专栏、互相出题测试等。对造句、习作的错别字，教师不要急于改正，而应当让学生自己（或互相）检查，自己修改。一次改不彻底，隔一段时间再检查，再改。要把这样做的道理向家长解释清楚，争取家长的配合。
（4）养成良好的习惯比记住几个字的用法更重要。第一单元“金钥匙”设计了一个活动，即培养改正错别字的习惯（可以创造比第一单元更好的方法）。“写”的“两注意”成为习惯，也有助于避免错别字。
第三篇：小学英语三下教材分析_2
小学英语三下教材分析
金城镇中心小学
徐习娣
元月29日至31日，在研训中心钱老师的关心下，我和实验学校的朱媛老师很荣幸地去南京参加了新教材培训，培训期间，聆听了何峰、沈峰、官思渡、田朝霞、张连仲等大师的讲座，从中学到了很多，今天我就从我的收获、对教材的梳理以及我校教研组所做的研讨向在座的老师作一汇报：
一、收获篇
收获之一就是课程观的改变，沈峰老师就新教材和老教材的教学方法、教学模式、课堂师生的互动模式、学生角色、教师角色、以及教学要求等方面作了详细的分析，从中我知道了新教材不是以知识为本，而是以学生的发展为本。
收获之二是新教材的课程目标体系是以综合语言运用能力为核心，解决并明确了以下一些问题：
1.解决了课程理念与目标设置的一致性问题；2.明确了知识与技能的辩证关系----知识+技能模式的整体跨越: “语言本身”和“使用语言的人” ,立足于人;“语言形式”和“语言意义”, 侧重点在意义;词汇语句和语篇,更加关注语篇；3.突出了英语课程的情感态度目标: 兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素以及在学习过程中逐渐形成的祖国意识和国际视野；4.英语学习策略列入课程目标体系；5.明确了英语课程的文化意识目标 收获之三是从宏观方面了解到了英语课程改革的主要成就： 一.对英语教育教学理念产生了巨大影响
《英语课程标准》坚持的英语教育教学理念是素质教育，以人为本。英语课程具有工具性和人文性双重性质。工具性是指掌握语言这一工具，初步形成用英语与他人交流的能力；人文性是指通过本族语言和外语的学习来开阔学生的视野、了解其他民族优秀的文化，增强爱国主义精神，发展创新能力，形成正确的人生观和世界观。二.新的课程目标体系带来教学方式的改革 1.为语言学习创设有意义的语境
2.知识学习融入语言实际运用的活动之中---走进生活 3.教师对学生的人文关注
“用语言做事情”, 不仅仅是关注语言和语言的学习，还必须关注到人----“从语言获得迈向人的发展”
4.学生课堂自主意识加强
学生在改革型的课堂中已经增强了自主意识，促进了课堂自主行动比率的提升
三.对课堂教学设计与实施的影响 1.课堂教学设计的变化
注重整体目标---提高综合语言运用能力 2.课堂教学生态的变化
教师角色的变化
课堂教学过程的变化：现代教学的本质是由教师组织
学生进行有目的、有计划的有效学习的过程
课堂教学资源和媒体利用方面的变化
课堂互动模式的变化 四.教材的变革
1.知识体系的变革---“用英语做事情”
贴近学生的生活实际，以真实生活表达为目的，以生活实际需求为线索，滚动编排和扩展所学语言知识。
以 “用英语要做事情”为途径, 带动语言知识的内化和能力的转化；以 “做事”的效果为标准，检验知识运用 的水平和等级。
2.内容的变革---“培养综合语言运用能力”
开阔学生的学习视野，满足学生的求知欲望，引导学生面向社会，面向世界面向未来，不断增强国际意识。
3.框架的变革----从语言形式主义向语言功能主义转变，着眼于 “语言运用”
根据“话题项目表”确定话题的选择、话题的内容和名称以及次序的编排。4.教学活动设计的变革---强调 “真实性”
基于意义的活动增加了，基于形式的活动减少了；互动的活动增加了，简单的练习减少了；活动方式更加丰富多样；语境设置更贴近生活。5.教材选用与评估方式的变革
建构教材评价标准体系，运用语料库手段对教材进行比较和评价研究。
五.评价理念和方法的变化
1.形成性评价与终结性评价相结合的综合评价体系
2.评价主体的多元化
3.评价内容的多维化
4.评价方法的多样化
5.测试内容的改革
6.对大规模考试的影响 六.促进了教师的专业发展
收获之四是从编者的角度对教材的编写意图，各个板块的功能有了一定的了解，首先是教材的单元结构：
课标分级目标描述
一级
对英语有好奇心，喜欢听他人说英语。能根据教师的简单指令做动作、做游戏、做事情（如涂颜色、连线）。能做简单的角色表演。能唱简单的英文歌曲，说简单的英语歌谣。能在图片的帮助下听懂和读懂简单的小故事。能交流简单的个人信息，表达简单的感觉和情感。能模仿范例书写词句。在学习中乐于模仿，敢于表达，对英语具有一定的感知能力。对学习中接触的外国文化习俗感兴趣。
其次是教材的体例结构：
本册书共八个单元，每四个单元后有一个起到复习功能的project.三年级下册到四年级下册的每个单元涵盖七个板块：Story time Fun time Cartoon time Sound time Song time/Rhyme time Checkout time Ticking time 三年级下册总共编排了八个单元的学习，分别是：Unit 1 In class Unit2 In the library Unit 3 Is this your pencil Unit 4 Where’s the bird? Unit 5 How old are you? Unit 6 What time is it？ Unit 7 On the farm Unit 8 We’re twins!第四单元后是Project 1 My puppy 第八单元后是Project 2
A magic clock Story time
是单元核心板块。通过生动的课文，帮助学生掌握基本的英语语言知识，发展基本的英语听、说、读、写技能，初步形成用英语与他人交流的能力，促进思维能力的发展，同时提高学生的综合人文素养。Fun time
是句型操练板块。通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，帮助学生熟练掌握Story time中呈现的主要词语和句型，以提高他们用英语进行简单交流的能力。Cartoon time
是拓展性趣味阅读板块。通过以小老鼠Bobby和小猫Sam 等卡通人物为中心的趣味小故事，帮助学生复习本单元的语言知识，训练语言技能，提高阅读理解能力。Sound time（新增板块）
(三年级下册—六年级下册)是语音学习板块。通过含有英语字母或字母组合的歌谣，帮助学生了解单词中字母的发音和简单的拼读规律。Song time/Rhyme time
是歌曲、歌谣学习板块。通过唱歌曲、诵歌谣等活动，激发学生的兴趣，活跃学生的身心，帮助学生潜移默化地巩固所学内容，形成良好的语感，提高听说能力和思维能力。Checkout time
是检测板块。按照单元词语和句型等方面的教学目标，通过形式多样的综合性语言应用活动，帮助学生复习巩固所学的主要内容。Ticking time
是自我评价板块。通过自我评价，引导学生了解自己对本单元所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自己的学习过程。
按照《英语课程标准》的目标要求，在每个单元特地设置了Learning tip(学习提示)，在每四个单元之后还安排了一个Project(综合语言实践项目)。Learning tip
通过简要的提示和说明，引导学生逐步掌握有效的学习方法，养成良好的学习习惯，提高学习效率；同时帮助学生了解一些英语基础知识和在英语学习中需要注意的问题。Project
由几个环环紧扣、联系紧密的语言实践活动组成。在活动过程中，让学生经过思考、调查、讨论、交流和合作等环节，综合运用前几个单元所学的语言知识和语言技能，完成一定的学习任务，展现自己的学习成果。
接着是了解了小学《英语》三年级下册主要学习内容。针对表中所列的各项内容，我又进行了更细化的梳理：
二、梳理篇
四会单词（48个）：
Unit 1:open,the, door, close, window ,book共六个；Unit 2:in,run,eat,talk,milk共五个；Unit
3:pencil,pen,ruler,where共四个；Unit 4:bird,under,desk,behind,on,chair共六个。Unit5:nine,eight,four,five,six,seven,ten共七个；Unit 6:class,bed,OK,lunch,eleven, twelve,bag七个；Unit 7:farm,they,those,apple,pear,orange,who七个；Unit 8:we, girl,man,woman,boy,name共六个。Unit 7出现了名词的单复数形式：
a cow-cows a pear-pears a pig-pigs
an apple-apples
a chicken-chickens
an orange-oranges
a duck-ducks 适度拓展：
baby-babies
library-libraries
class-classes
lunch box-lunch boxes man-men
woman-women 人称代词和形容词性物主代词：
人称代词主格：I
you it
he
she we they 人称代词宾格：me
you 物主代词：my
your
her his 表示时间、地点和 位置的常用介词: in, on, under, behind, beside, for,off 陈述句的肯定式: 1.I’m sorry.2.I want to sleep/talk/… 3.Paul is walking up and down.4.That’s my pencil/… 5.This is for you, Bobby.6.A red robot has a ruler and a rubber.7.It’s on the floor, just beside the door.8.The little bird and all her friends ,they are in the tree.9.It’s time for… 10.It’s time to…
11.Breakfast is ready, milk and cake.12.Here’s your bag.13.Welcome to my farm.14.Clever Tom from the farm, makes ice cream for his mum.15.We’re twins.16.His cat and mouse are also small.陈述句的否定式：
Unit 3(Story time): This isn’t my pencil.Unit 4(Story time):It’s not here.(Cartoon time):Oh, it’s not Bobby.Unit 8(Rhyme time):Robbie Roy isn’t very tall.特殊疑问句有： 1.What’s this/that? 2.Where’s your lunch box/the bird/is it? 3.Where’s Bobby/he/she？ 4.How old are you? 5.What time is it? 6.What are these/those? 7.Who’s this/that girl/boy/he/she? 一般疑问句：
1.Would you like a „, Yang Ling? 2.Is this/that a/an…
3.Is this/that your book/pencil? 4.Is this/that my…? 5.Is it…? 6.Is he/she…? 7.Are these/those/…? 祈使句和否定祈使句： 1.Stand up.Sit down.2.Open/Close…
3.Look at the blackboard/… 4.Listen to the parrot/… 5.Say “Hello”…
6.Bird, bird, don’t fly away.Stand on my desk, and be my friend, OK？ 7.Make a wish.8.Turn round and round, don’t fall to the ground.9.Don’t be late for class again.10.Hurry up.11.Wake up, don’t be late.感叹句： 1.Shh!Ha!Ha!2.How lovely!3.What a nice cake!
三年级下册学习内容和要求的变化
（1）增加人物
Su Yang
Mr Green
(2）语言量增大
Story time 和Cartoon time 板块对话话轮增多，长度加长。
（3）新增Sound time板块
为语音学习板块。学习字母 b、p、r、d、s、t、m、n 在单词中的读音。通过含有英语字母或字母组合的歌谣，帮助学生了解单词中字母的发音和简单的拼读规律。（4）在提高听、说、读要求的基础上，适当增加写的要求 教学建议：
1.明确单元板块功能及其内在关系，进行单元整体设计，有效完成知识和技能教学目标任务。单元按话题安排学习内容。各板块围绕单元话题展开，各有侧重：有的侧重语篇，有的侧重句型等语言知识，有的以故事、游戏、语音、歌谣、检测等活动形式学习和运用语言。
单元各板块之间存在关联，有机结合，使同一单元中几个课时的教学活动融为一体，让学生对整个单元的学习活动产生整体感，并围绕单元话题有效建构相关语言知识体系。
Story time 通过对话，帮助学生学习语言知识，发展语言技能，提高语言运用能力。1.会话教学
学习会话的目的是促进语言习得。它是语言实践中积累知识、丰富言语、培养交际能力的一种主要形式。会话教学可以设置情境，可以模拟事例，可以变换角色、方式等。2.会话的形式（1）单纯会话
指双方表达的思想意思连贯一致，不存在答疑，只是表达情感或问候。（2）答疑会话（3）情景对话
3.会话教学中需要注意的问题
（1）应让学生通过上下文正确地理解功能意念项目、句型在句中的真实含义。（2）学习功能意念项目时，应适当地讲清它的使用方法。
比如不可用How much is it? 询问外国人私人东西的价格。再如，How do you do? 通常不是小孩子说的语言。
（3）功能意念项目的训练通常可以放在简短的对话中进行操练，步骤可以是：
1）机械性的操练，如仿说、替换等；
2）有意义操练，如在一定的情景下，在教师的控制下操练；
3）交际性操练，如在教师设计的交际情景或模拟情景中，让学生运用所学的内容。
（4）注意设计情景，让学生在真实的或模拟的情景中恰当地说话，鼓励学生说话的时候要自然，语音、语调、轻重音基本正确。切忌用背诵代替运用。需要说明的是：有效运用教材中文本情景图
在英语教学过程中，教材文本（如对话、篇章等）是教学的语言材料，而教材文本情景图则是学生获取语言信息的重要途径。学生系统掌握知识的过程通常从感知文本开始，感知越丰富，对知识的理解和学习就越容易，而文本情景图有助于学生对文本的充分理解和掌握
教学应紧紧围绕文本提供的情景进行，使教学节奏紧凑自然，保证文本内容的完整性。充分借助教材中图文并茂的文本情景图，引导学生感悟本课的重点词句和语言功能，激活学生的语言图式，促进学生对文本内容的理解，从而产生更真实、更深刻的体会，激发学生学习的兴趣和参与的热情，有效地促进学生的语言输出。
Fun time 通过趣味性、互动性较强的语言实践活动，操练主要词汇、句型和日常交际用语。1.游戏教学的意义
（1）有助于激发学生的学习兴趣，减轻压力与负担（2）有助于增长学生的知识，发展学生的智力（3）有利于学生的身心发展
（4）有利于帮助学生掌握知识、技能与能力（5）有助于陶冶情操 2.游戏教学的原则（1）目标性原则
课堂游戏过程是一个有序的控制过程，并有着极强的教学目的性，寓知识于游戏之中，边游戏边学习语言，从而熟练地掌握语言规律，学会用英语交流。（2）智力发展原则
1）游戏可以发展想象力，如小剧表演。
2）在游戏中，常有图片、实物、环境提供给学生，引导 学生去观察、分析，这有利于学生的思维能力的发展。游戏的一些类型是比记忆力、比速度、比反应的，有利于发展学生的记忆能力。
3)游戏中学生学会思考。（3）交互性原则
对子活动、小组活动、要有信息沟、要具有交际意义（4）注意思想、情操、习惯的培养
1）坚持“学生为主体，教师为主导”的教学原则，注意面向全体学生，让全体学生都有机会参与。制定适合学生学习水平的目标，监控游戏难度，对学习有困难的学生给予提示，启发和鼓励学生在游戏中获胜，培养他们的自信心和参与意识。
2）通过游戏激发学生的内在动机，使他们比平时更会互相学习、互相帮助、互相促进，学会互相合作。
3）游戏应强调规则，适当运用奖惩，以有利于学生组织性和纪律性的培养。
Cartoon time
阅读能力是一种领会理解能力，是学生吸取知识、积累词汇、熟悉英语表达习惯的重要途径。通过卡通人物的趣味故事拓展学生的阅读能力，滚动复习已学语言知识，增加英语学习的趣味性。故事既是很好的阅读材料，也可用以训练学生的听力，也可供学有余力的学生们表演的生动剧本，为教师组织课堂教学提供了多种可能性。Sound time
教材板块突出要进行语音学习的字母，列举有相同字母发音的单词，随后用例词编成小歌谣，并配以生动的插图。通过例词和歌谣，帮助学生了解字母在单词中的读音，并发现简单的拼读规律。
结合教材中新增加的Sound time板块，以及对学生朗读能力的培养，我校教研组作了以下研讨：
三、研讨篇
关于朗读技巧：
1、重读:（1）名词一般都重读，除了本身没有很确切内容的名词（如thing, person, place等）；或指一大类人或事物的名词（如man, woman, ship, time等）；或前面有修饰语缩小其范围时，这类名词通常不重读。(2)通常重读的代词有指示代词（如该词前后都是重读，则可失去重读）；名词性物主代词（但在双重所有格中，可不重读）；强调代词和疑问代词必须重读。（3）形容词和数词必须重读。
2、连读
连读的主要分类:（1）“辅音 + 元音”连读 在同一个意群里,如果相邻两词中前者以辅音结尾,后者以元音开头,就要将辅音与元音连读。如: I'm an English boy.Let me have a look at it.Put it on, please.Not at all。（2）“ r/re+ 元音”连读 如果前一个词是以-r 或者-re 结尾,后一个词是以元音开头,这时的 r 或 re 不但要发 /r/ ,而且还要与后面的元音拼起来连读。There is „Where is my cup? Where are your brother and sister?
(3)“元音 + 元音”连读 如果前一个词以元音结尾,后一个词以元音开头,这两个音通常连读。元音加元音有点类似双元音。You are She/he is How old are you?(4)“辅音 + 半元音”连读 英语语音中的 /j/ 和 /w/ 是半元音,如果前一个词是以辅音结尾,后一个词是以半元音(特别是 /j/ 开头,此时也要连读)。Thank you.Nice to meet you.Would you like a cake ?
3、句子的升降调：
升调：一般疑问句在初学英语时，主要是以助动词和情态动词等开头的问句。如Is、Am、Are、Can、Do、shall、have和would等，遇见这类句子，一般读升调。
降调：初学英语时，除常见陈述句外，特殊疑问句和感叹句等也经常遇见，它们一般都读降调。
4、单词中的爆破音读音技巧
爆破音+ 爆破音→失去爆破（爆破音6个：/p, b, t, d, k, g/）这样的组合出现时，前面的爆破音就需要失去爆破了。例如：
what time /`wɔt taim/
goodbye /,gud`bai/
bedtime /`bedtaim/
big kite /`big `kait/ 不完全爆破
当一个爆破音后面紧跟着一个摩擦音、破擦音、鼻辅音或舌边音时，前面的爆破音只作部分爆破。这种现象叫做不完全爆破。
a.爆破音+ 摩擦音→不完全爆破（摩擦音10个：/f, v, ϑ, ð, s, z, ∫, ʒ, r, h/）
（破擦音6个：/ts, dz, tr, dr, t∫, dʒ/）
例如/t t∫, tdʒ, d t∫, ddʒ, p t∫, pdʒ, g t∫，gdʒ/等。这样的组合出现时，前面的爆破音就需要不完全爆破了。例如：
picture /`pik t∫ ə /
big jug /`big `dʒΛg/
good child /`gud ` t∫aild/
that joke /`ðæt `dʒәuk/ b.爆破音+ 鼻辅音或舌边音→不完全爆破（鼻辅音3个：/m, n, ŋ/）
（舌边音1个：/l/）
例如：
good morning /`gud `mɔ:niŋ/
big nation /`big `nei∫ən/
mad man /`mæd `mæn/
correct note /k ə`rekt `nəut/ C、失去爆破和不完全爆破现象可以出现在同一单词中，如 notebook /`nəutbuk/，也可以出现在两个单
词之间，如 good morning /`gud `mɔ:niŋ/。在作语音分析时，我们往往在失去爆破和不完全爆破音的下面画上一小道线，例如 a big man, a good child, take care of your sister 等。关于整班朗读：
教师和学生一起听，一起做记号。如：Unit 1 Story time Stand up.（清音浊化，连读）
Good morning,class.（Good 重读，class升调。Good morning,不完全爆破。）
Good morning, Mr Green.（morning重读，Green升调。Good morning,不完全爆破。））Sit down, please.（失去爆破）
Liu Tao, please open the door.（open重读，door重读，open后停顿）Yes, Mr Green.I’m sorry, Mr Green.（sorry重读）
Come in,Mike.（Come in连读，Mike升调）
Wang Bing, please close the window.（close重读，window重读，close后停顿）Yes, Mr Green.以上是我对本册教材的一些思考，不到之处请指出，谢谢！
第四篇：北师大语文三下《信》习作指导
《信》习作指导教学设计
——北师大版小学语文四年级上册“信”主题单元
教学目标：
1． 通过观察书中习作指导的对话，组织学生谈话讨论，打开学生写信思路，并明白写信要注意说话得体。
2． 学习写信格式，明白写信的格式要求，能完成一封简单的信。
教学重点与难点：
引导学生用信表达自己真情实感。
教学时间：3课时
教学过程：
第一课时
板块一：谈话激趣，打开思路
一、复习谈话，引出话题。
1．同学们，这一单元，我们学习了巴金老爷爷写给《家乡孩子的信》，在信中我们知道了巴金的年事高，有病，不能回家乡看望孩子。还知道了，巴金老爷爷想告诉孩子们，生命的意义在于奉献而不在于享受。要告诉孩子们这些，又不能当面说，所以，他才用纸和笔，把自己要和孩子们说的话写成了信。
2．我们还学习了金波的诗歌《信》，我们知道了写信需要笔和纸，更需要的是手和心，用心去写。用自己的真情去写。才能把自己的心和别人的心贴得紧紧，紧紧„„
二、观察图片，引发谈话，打开思路。
1． 书中的小朋友学习这个单元后，也想写封信，让我们先来看看他们想写给谁？写
什么？猜猜他们是遇到怎样的事使他产生这样的想法？
① 我要给社区的领导写封信，建议在小区里增设果皮箱。
这个一封建议信。猜猜他们是遇到怎样的事使他产生这样的想法？
② 我要给守卫边疆的战士学信。
这是一封慰问信。猜猜他们是遇到怎样的事使他产生这样的想法？
③ 昨天踢球时，我不小心把邻居的玻璃打碎了，我想写封道歉信。
这是一封道歉信。猜猜他们是遇到怎样的事使他产生这样的想法？
④ 我想给外星人写信。
猜猜他们是遇到怎样的事使他产生这样的想法？
（想想这些信要各要用什么语气来写？不同的说话对象要用不同的话气，就如和爸妈说话的语气，与对弟弟说的语气是不一样的，因为对象不同。再如，熟悉的人和陌生的人的说话语气是不一样的。）
2． 图还有一个小朋友，你帮我猜猜他想写什么？
3． 如果你也加入谈话讨论，你想写信给谁呢？你想写些什么呢？
师：（最熟悉的人，自己亲人，如爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、哥哥、姐姐、弟弟、妹妹等。影响你的人，老师、同学、邻居在你成长中给你鼓舞与力量的人。）师：（1．可以把自己的建议、要求、愿望讲出来请对方接纳。
2．可以向对方表示感谢。
3．可以通过一件事发表自己的见解。
4．可以写自己和小伙伴的趣事，班级马路上的见闻，学校、家里的变化。
5．可以写你认为高兴的事，难过的事。）
板块二：学习书信的格式
1．同学们，有了写信的需要，是不是马上就能写好信呢？写信啊，真情实感是第一位的，但是信件是一种特殊的文体，有着特殊的格式要求。我们还需要了解信的格式。
书信格式，是指在信件中，收信人和写信，问候语，写信时间等等的特殊位置。出示投影，直接教学。
板块三：修改范文，领悟写法。
1．同学们，你一定在想，写信格式我知道，写给谁我确定啦，现在可以下笔了吧。别急，老师还带来了一篇一个小朋友写给她妹的信。你帮读读，然后想想，有什么意见或建议，说说。出示范文。
尊敬的小区领导：
你好！
我是峰山小学三年一班学生王某某。感谢你把我们的小区管理得安全、卫生。社区领导，我有一个小建议，我建议在我们小区中再增设几个果皮箱。
为了方便大家，让我们的小区更干净，更美好。社区领导能接纳我的建议。此致
敬礼！
小学生：王某某
2013年5月29日
2．谈谈你的想法，能帮他改改吗？在改的时候，要注意你的语气和信的格式。请在作文纸上改。
板块四：出示要求，布置习作。
1．孩子们，按耐不住想试试了吧！（出示习作要求）
习作要求：
题目：给_______的一封信
要求：
注意书信的格式，把自己想给对方说的话和事说得清楚明白。如果能用得体的话表达就最捧的啦！
2.动笔书写。
第五篇：北师大版六年级语文第十二册教材分析
北师大版六年级语文下教材分析
一、总体把握
本册教材加强整合性，兼顾小学和中学课本的衔接。不再着眼于个别能力点和知识点，不再设“语文天地”中的单项练习，不再通过“金钥匙”学习某一种学习方法或策略，而是致力于综合性的学习活动，进行比较广泛的文化积累，基本上实现能够自学语文，切实推进新课标提出的“全面提高学生的语文素养”的目标。其实，在上一册教材中对此我们已经有了了解。
本册教材仍以主题单元的形式编写，以供师生根据实际情况，自行设计安排，特别是“我的视角”“小资料”“日积月累”等提示性、引导性教学资料对提高教学实效的资源，理应得到我们的重视，并尽力发挥他们的最大效应。鉴于本期是第三学段与第四学段的过渡期，而且学生的积累已经达到一定水平，所以勤练笔必不可少。
习作练笔与阅读、综合性学习一定要紧密配合。练笔的提法注重的是习作练习形式的多样化、经常化，片断化，内容的真实性、充实性、实用性。比如三单元学生学习课文《可爱的中国》时，想象方志敏写作时的心理活动，体会革命志士热爱祖国的情感；学完《别董大》《送元二使安西》两首古诗后，与同学交流自己跟好朋友分别的经历，学会珍惜友情；读了《城市的标识》后，写自己家乡的标识，启发学生用心去爱那城市中大自然留给我们的最后的馈赠。拓展阅读古文《吾腰千钱》时，想象落水者在河中的情景以及他的想法，引导学生自悟生命的宝贵。综合活动中，让学生们设计公益广告，以培养爱心和社会责任心。由此可见，教学活动的安排与练笔交叉并行，相互渗透。
二、本期教学活动建议
总的宗旨是发挥师生的主动性和创造性，从实践能力的角度着眼，整合教材内容，拓宽训练的形式和范围，积极行动，增强语文教学活动的实效性和实用性。
浏览整册教材，我们会发现课文数量增多了，文体形式丰富了，篇幅加长了，内容也加深了。教学中让学生整体感受课文内容非常重要，教师对文本不要做“肢解”，要特别重视师生情感的介入——感知、感受、感悟。阅读教学关键是“把阅读的时间交还给学生”，让学生朗读，启发他们的想象。课堂上教师不可讲得太多，挤占学生吟咏揣摩的时间。执教具体建议如下：
1.自读环节是必不可少的，如果学生没有阅读，教师就不能进入教学指导。学生的自读应当以摘录笔记、批注笔记、心得体会、提纲笔记或预习作业等形式显示出来。其目的在于激发学生独立阅读的兴趣，培养边阅读边品味的习惯，通过多次个性化阅读后的收获来丰富学生阅读的情感体验，为教师的课堂点拨、师生互动做好铺垫。
2.课堂交流要建立在学生质疑的基础上。学生的质疑能力我们从第二个学段就开始培养了，但是通过几年预习教学实践，我们发现这种关注文字、捕捉信息的能力水准在班级中差异较大。营造宽松的班级阅读氛围，引导学生个体动情入理地阅读，是缩小这种差距的最佳办法。本册教材出现的名家名篇较以前明显增多，文章中显现出作者的思想深刻、情感真挚、文采飞扬。要充分利用教材中“小资料”的信息，“我的视角”的意见来围绕文本发掘文字和内容的可关注点。要激发每一个学生主动独立阅读的信心，为他们搭建展示平台。这种展示不仅包括学生质疑的交流，还包含他们自主阅读后的发现与欣赏的交流。
3.课堂上让学生动起来并不意味着放任自流。叶圣陶先生曾说：“见不到处给他们点拨，容易忽略处给他们指出，需要参政处给他们提示。当然，遇到实在搞不明白处，还是给他们讲解。”所以教师应选择点拨的时机和方法在课堂上发挥引领作用。这种选择取决于教师对教材的把握力，取决于对学生现状和需求的洞察力。需要提醒的是学生即将毕业，把已有的知识能力编织成经纬网络，引导总结经验，横向纵向联系，解决实际问题是教师的重要责任。
4.语文学习存在一个循序渐进的过程，要以发展的眼光看待学生的阅读，指望在课堂上挖深讲透，一步到位是不可能，也是不必要的。而且讨论与点拨无法代替学生的“读”，熟读成诵依然是积累内化的重要手段。所以，精彩语段要反复朗读，含义深刻的句子要多次回读体会，自己喜欢的段落要赏读抄写。本册出现的古诗文内容轻浅易懂，难在意境的感悟和韵律美的体会。所以，不可从古代汉语学科知识着手，仅仅围绕一对一直译进行教学，要加强吟咏，除了为了整体把握课文内容，而必须讲解的词语外，词句教学重在理解，对字词的理解不能脱离整体感知去死记硬背。
5.习作练笔是学生知识技能、思想情感的综合训练。一定要培养呵护学生“我要写”的情感驱动力，教师要致力于营造轻松的练笔氛围，创设实践体验的条件，帮助学生充实习作素材，启发学生观察思考，抒发表述。在学习了“揣摩文章表达顺序”“初步领会文章基本的表达方法”“抓住要点，了解文章的基本说明方法”“描述自己印象最深的场景、人物、细节”等一系列的写作知识后，力求让这些知识“精要有用”，避免用“套路”训练学生写套话。比方说同样是《一件---------的事》，我们的学生写了几个学期，炒陈饭的做法只能让学生生厌。我想六年级学生要呈现的文章应该具有一定的人文性思想，文字的条理更强，“矛盾的冲突”也应更引人入胜。因为他们学习了《金色的鱼钩》《一个这样的老师》后，会领悟到叙事性文学作品中戏剧性的一波三折会多么有趣。前面在分析教材时提到了本册习作练笔注重经常化、实用性和时效性，如果仅靠每两周一篇习作，要想有效提高水平谈何容易。所以，文本教学中捕捉练笔契机，教给方法，指导练习的意识要纳入课文的备课安排中，成为重要的部分。比如学习《吾腰千钱》就训练学生自己找词，看看应该抓住哪些词语来展开，扩写故事。又比如学习“告别童年”单元时，引导拓展回忆，指导写临别赠言。教师还要教学生通过大声朗读，读给别人听，冷处理等适合儿童的感性的方法来修改习作。利用综合活动的自评、互评，单元小结以及佳作推荐等形式，教给学生把握标准评价自己或同学的作品。
6.本学期鉴于毕业升学需要，一部分学生忙于应付择校筛选，导致浮躁情绪产生和蔓延。最后两个月更要加大阅读力度，用竞赛等形式把儿童经典阅读，国学诗词诵读串起来，充实提高学生能力和学习兴趣。
第一单元单元要点分析 乐趣
一、本单元《养花》《古诗二首》《山中杂记》是精读课文，《爸爸带我去爬树》《美猴王》要求略读，五篇课文涵盖劳动之趣、田园之趣、动物之趣、游戏之趣，同时蕴含着辛苦之乐、农家之乐、和谐之乐、学习之乐、群居之乐。
总之，热爱生活，就能享受生活之趣；热爱自然，就能体会自然之乐。本单元综合活动是举办兴趣活动的展示。
二、《爸爸带我去爬树》课文开门见山，详细描写两次爬山的经历，情感轨迹由向往到猜测，由紧张到舒畅，带动读者与作者一同亲历一次亲近自然的快乐之旅。
三、古诗《四时田园杂兴》为南宋著名田园诗人范成大作品，笔调清新，富有艺术魅力。对这些内容的体会是教学重点，教学难点是想象品味诗情画意。
四、本单元精读课文《养花》语言平实，读来波澜不惊，估计学生初读时兴趣不大。所以教学难点在于对养花乐趣的理解。
五、在综合活动后学习冰心的《山中杂记》，本文篇幅很长，作者以女性娴静的笔触，表现博爱境界。
第二单元 遗迹
一、本单元以“遗迹”为线索，串连长对联《长城赞》、叙事文《索桥的故事》、诗歌《我站在铁索桥上》、报告文学作品《白鹤梁的沉浮》以及说明文《秦始皇陵兵马俑》这五篇课文，旨在引导学生走进历史，体悟悠久、灿烂的中华文化，引发学生对古老华夏文明的关注、理解和热爱。前三篇是精读课文，后两篇为拓展阅读，综合活动的任务是考察名胜古迹，撰写考察报告，召开报告会。
《长城赞》是一幅对联，在查找资料，交流信息的班级氛围中领会词句内涵是必不可少的。教学重点应该定位于让学生读明白上下联分别从哪些方面赞美长城，思考上下联为什么这样对。
二、《索桥的故事》是巴金的一篇散文。通过讲述都江堰上安澜桥的故事，抒发作者对“更好、更美”的东西的赞美，表达了他对“想帮助多数人、想跟多数人的心贴近、为了多数人甚至牺牲自己的伟大的心”的敬意。
三、顾工的现代诗歌《我站在铁索桥上》结合时代背景，表现红军战士大无畏精神。
四、后面两篇拓展阅读课文篇幅长，内容简明。教学重点在于培养学生独立阅读的能力。教学中，要强化学生自主阅读的意识，鼓励运用学过的默读、速读等阅读方法自读感悟、在发现问题的基础上合作学习。
第三单元 英雄
一、第三单元《英雄》有五篇课文，有家喻户晓的人物故事，有默默无闻的无名英雄的事迹；有为中国革命献出宝贵生命的红军战士，有为人类健康事业呕心沥血的白衣天使；有古代英雄的光辉形象，有现代英雄的平凡人生，既包容了中外，又跨越了古今。
二、《你，浪花的一滴水》是一首歌颂雷锋精神的现代诗，作者以饱蘸深情的笔墨抒发了对雷锋同志的怀念与敬仰之情。
三、《金色的鱼钩》是一篇精讲课文。本文作者满怀深情地叙述了红军长征途中，一位炊事班长牢记指导员的嘱托，尽心尽力地照顾三个生病的小战士过草地，而不惜牺牲自己的感人事迹，表现了红军战士忠于革命、舍己为人的崇高品质。课文用“金色的鱼钩”做课题，意义深刻。
四、《白衣天使》也是一篇精讲课文。课前组织学生通过各种方式查阅有关资料，了解南丁格尔的事迹，为理解课文做铺垫。
五、《苏武牧羊》是《苏武牧羊》曲的歌词。课前让学生查找有关苏武的资料，借助史书、音像材料进一步了解苏武牧羊的来龙去脉，使这段历史了然于胸。
六、《南沙卫士》课文通过对南沙卫士驻守中遭受的种种困难的详细介绍，再现了南沙战士艰苦的生活画面。歌颂了他们艰苦奋斗，主动作为的精神及无私奉献、舍己为人的高尚品质。
七、本单元的主题活动是办“英雄”的小报。通过学习本单元的课文，学生知道了英雄既指做出惊天动地业绩的人，也指在平凡工作中做出不平凡事迹的人。
第四单元 生命
一、本单元以 “生命”为主题，通过这个单元的学习让学生了解生命，关爱生命，珍惜生命，激发热爱生命的情感和科学探索的精神。提高学生的阅读能力与搜集处理信息的能力。
二、《野草》一课应该带领学生走进作者的写作背景，知道本文用象征的手法，通过描写野草的顽强生命力，赞颂了能屈能伸、不畏艰险、坚韧无比的“长期抗战”的力。
三、《人生礼赞》这首诗用充满激情的笔调，鼓励人们积极面对人生，在生命的航程中，努力珍惜和把握现在，不断追求，有所作为。
四、《琥珀》是一篇科学小品，单独教学，重点是了解琥珀的形成过程以及作者这样想象的依据。
五、《生命的奏鸣曲》是说明文，采用“总－分－总”的结构形式写出了生命的组成部分及意义，建议做阅读练习，略读（快速搜索信息），列出小标题。列小标题可以采用找关键词或中心句的形式概括出来。进行仿写练习。
六、综合活动“感悟生命”是学习课文后的延伸，它有助于启发我们细心观察日常生活中与生命有关的现象，并主动参与到了解这些现象的活动中去，通过活动，再次近距离的认识生命，从中得到新的体验和感受。
第五单元 冲突
一、第五单元《冲突》围绕着“冲突”这一主题选编了五篇课文《寓言二则》《小抄写员》《大自然的秘密》《我看见了大海》和《甘罗十二为使臣》，文体多样，有中国的戏剧、寓言，有外国的小说、散文。这些课文都从不同角度反映着人与人、人与社会、人与家庭、人与自然、人与生活之间的矛盾冲突，多是写与学生同龄的孩子的事，学生易于接受。教学时，要组织学生围绕“主人公是怎样化解生活中的各种矛盾冲突的”这个问题展开讨论，使学生获得感受，树立正确的人生观、价值观，正视遇到的各种冲突。
二、本单元课程安排可以按教材上的课文顺序进行。先教学《矛与盾》，学习“矛盾”一词，理解“矛盾”就是“冲突”，在学生心中树立矛盾无时不有、无处不在的观念。
三、《小抄写员》这篇文章在写作上的一大特点是通过人物的心理活动展现人物的思想品质。文中所描写的叙利奥被父亲误解责怪后的一系列心理活动充分地展现出叙利奥年少懂事，富有家庭责任感。
四、《大自然的秘密》这篇文章，题目既点明了课文的主要内容，又能吸引学生，引起极大的探索欲望和阅读兴趣，所以应该把阅读的主动权交给学生，在自主阅读的基础上提出问题，共同讨论。
五、《我看见了大海》是一篇自述性记叙文，篇幅不长。教学时可以让学生分角色朗读课文，读出自己的感受，通过文中生动的语言描写体会人物形象。
六、《甘罗十二为使臣》是一个舞**幕剧本。涉及历史，要在课前布置学生进行资料的搜集，对甘罗这个历史人物有所了解，才能理解甘罗年少有为，才识过人的形象。
七、通过本单元的学习，学生知道了我们生活处处都存在着矛盾冲突。综合活动就是让学生回忆、整理、归纳自己在生活中遇到的矛盾，讨论解决这些矛盾的办法，并力求在活动中提高分析问题，解决问题的能力和口头、书面表达能力。
第六单元
科学的精神
一、什么是科学精神? 科学知识≠科学精神，它大概包括追求真理的热情、实事求是的态度、科学的方法、科学知识、承认科学是双刃剑„„理性、客观、怀疑、创新„„与科学精神相对的是形形色色的迷信、主观、情绪化„„
本单元以“科学的精神”为主题，选编了五篇具有浓厚的爱国主义情感的课文，这五篇课文所写的人物虽然所处的时代不同，身份不同，国籍不同，但他们对科学严谨、执着的态度，献身科学的精神，却同样令人钦佩，让人感动。
二、《当代神农氏》是一片真实感人的记叙文。课文为什么以“当代神农氏”为题？因为袁隆平培育杂交水稻的成功解决了人类粮食缺乏的问题，他的成功给人类带来了福音，这一巨大的历史贡献可与中华民族的祖先炎帝对农业的功绩相提并论，所以被称为“当代神农氏”。这是对他的高度赞美和评价。
三、《一个这样的老师》这是美国作家大卫欧文回忆自己少年时代的学习生活时写的一篇文章。本文十分贴近学生生活，讲述了在一节科学课上怀特森老师运用“故弄玄虚策略”教给学生“新怀疑主义”的故事。
四、《詹天佑》主要写了詹天佑一生中最主要的事迹——主持修筑第一条完全由我国的工程技术人员设计施工的京张铁路，表现了詹天佑的爱国精神和卓越的才能，反映了中国人民的智慧和力量。课前让学生上网查找有关詹天佑和当时社会历史背景资料。
五、《床头上的标签》讲述的是德国著名化学家李比希的故事。文章为了揭示李比希在科学上的辛勤跋涉和成熟的过程，主要介绍李比希的两件经历。两件事一成一败，前因后果，让学生理解到了“床头上的标签”在文中的线索作用，这样选材让学生感受到科学家也是普通人，他们拥有成功的喜悦，也品尝过失败的痛苦。这样写才能使人物形象更鲜活、饱满。同时也让学生明白一个道理：在科学的道路上，要有严谨的科学工作态度，实事求是、持之以恒的科学精神，不断地吸取失败的教训，才能迎来成功。
六、《综合活动》班级读书会要搞。可以讲述科学家的故事、演示并讲解有趣的科学实验、朗读科学家写的文章、谈科学与生活的关系等。
第七单元 珍惜
一、本单元以“珍惜”为主题，编排了五篇课文。主要从祖国方面，朋友方面，城市标志等方面选编课文。《可爱的中国》告诉我们要热爱祖国，要为祖国的光明未来而奋斗；《古诗两首》启示我们珍惜友情；《城市的标志》提醒我们珍惜城市的绿色，维持大自然的本来面目；《吾腰千钱》告诉我们不要过于贪恋钱财，否则下场可悲；《爷爷的毡靴》则向我们展示了爷爷朴素而永恒的爱心。
二、《可爱的中国》一课政治性强，适合单独教学。由于所写年代与学生生活年代相隔甚远，建议在课前让学生先了解作者方志敏的生平，走进写作背景，在课堂上相互交流，有一定的铺垫后再深入课文学习。
三、《古诗二首》（《别董大》、《送元二使安西》）一个豪迈，一个细腻，要对比着学习。同是七言绝句，都是采用借景抒情的手法，来表达珍重朋友的深厚感情。同是描述友人依依惜别的场面，前一首侧重“我”对朋友的劝慰和激励，而后一首则侧重作者内心对朋友的不舍与担忧。
四、《城市的标识》（珍惜城市的树木，珍惜每个城市的个性）《爷爷的毡靴》（珍惜熟悉的物品）《吾腰千钱》（珍惜生命）三篇课文与对应的综合活动——确定公益广告的主题相结合。（学完这三篇课文后，你认为哪方面值得你珍惜，就着手写哪方面。）
五、《城市的标识》一课描述了现代社会城市与城市之间已越来越雷同，失去了独有的个性。
六、《爷爷的毡靴》是通过讲述毡靴的曲折命运来反映人物的，要抓住描写精彩的细节学习。
七、《吾腰千钱》是“珍惜”主题单元中的一篇文言寓言。经过对前几篇文章的学习，学生对珍惜美好生活，珍惜友情，珍惜个性等主题有了比较深的认识，而这篇文章却以一个近似夸张的寓言笑话为大家勾勒了一个贪财的溺水人形象：宁可丢掉性命也不忍心舍弃钱财。
八、综合活动内容与公益广告有关。在活动前应先让学生区分广告与公益广告，并提前观看电视，收听广播，收集些公益广告，交流这些公益广告的主题、意图是什么？在充分了解了公益广告后，再让学生分工合作或独立设计公益广告，在活动中老师还应巡视及时发现问题，对存在的语言繁琐、表达不清、语句不美、没有感染力等问题及时指出，特别要注意有的学生容易写的很平淡，如“请爱惜小草”“小草也有生命啊”，所以学生写完后要反复评价，再写，再评价，选出优秀的作品。一定要学生搜肠刮肚地找最优美的话，自己觉得美了才行，让人一看就知道你要提倡什么，赞成什么，特别珍惜什么，主题要突出、醒目，要吸引人（才能起到宣传的作用），要简洁，思维要活泼。按这样的标准进行修改，选出最精彩的，在实际生活中发挥作用。所以整个活动过程要以学生为主体去做，要多写。针对此项活动还可进行练笔：如我看公益广告、创编公益广告的体验。
第八单元 告别童年
一、本单元收录了《我们上路了》《学步》《在学校的最后一天》《万岁，母校》《童年的朋友》这几篇文章都展现了成长过程中的精彩片段，体现了成长中对美好往事的眷恋。这几篇文章从不同角度体现了告别童年走向成熟的主题。课文可重新排列顺序：回忆《学步》《在学校的最后一天》《万岁，母校》„„展望《我们上路了》。
二、《学步》是作家赵丽宏的散文，它以父母的口吻描述了儿子学步时的情景。文章从看到儿子蹒跚学步，联想到学步只是人生旅途的开始，希望孩子脚踏实地地不畏艰险勇往直前，顺利地踏上人生之路，字里行间流露出父辈对孩子的一片深情和良苦用心。
三、《万岁，母校》这是一首现代叙事诗。这首诗通过叙述母校校庆时学生纷纷回母校的情景，表达了作者对母校的赞美之情。这首诗所表达的情感及所叙述的内容，对于学生来说并不陌生。
四、《我们上路了》这是一首叙述性诗歌。它以“我们”的口吻，描绘了“我们”迈着稚嫩的脚步上路，前面可能会遇到美丽和挫折，但无论如何“我们”都要坚定信心，勇往直前，脚踏实地地去开辟属于自己的人生之路。
五、《童年的朋友》本文主要表现一个孩子在成长过程中对生活的不断憧憬，同时又表现出对童年生活的一种美好回忆。、六、《综合活动》要给学生时间、空间做。让她们都留下一个美好的回忆。
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