“硫和氮的氧化物”第一课时说课稿

第一篇：“硫和氮的氧化物”第一课时说课稿

“硫和氮的氧化物”第一课时说课稿

各位评委、老师：

大家好！今天我说课的内容是《硫和氮的氧化物》。下面我将从教材分析、教法、学法、教学程序、板书设计五个部分来阐述我的教学思路。

一、教材分析

【教材分析主要体现在以下三个方面】

（一）教材的内容、作用、地位

本节课选自人教必修 1 第四章第三节《硫和氮的氧化物》第一课时。本节内容是本章的重点，一方面具有巩固离子反应、氧化还原反应的重要作用，另一方面涉及的可逆反应，对学生学习选修模块《化学反应原理》中《化学反应速率和化学平衡》有着非常重要的意义。因此，本节内容除本身内容的重要性之外，同时也有着承上启下的作用。

（二）教学目标

根据教材内容和学生身心发展的要求，我将确立以下“三维”目标 1.知识与技能

①了解二氧化硫的物理性质，掌握二氧化硫的化学性质。②了解可逆反应的概念。

③了解二氧化硫对环境的污染，提高环保意识。2.过程与方法

通过课前导学和实验验证等活动，使学生学习从已有的经验出发发现问题，初步体会推理、假设、验证的科学方法。同时使学生感受化学实验的过程。

3.情感态度与价值观

帮助学生正确认识环境问题，提高环保意识，加深学生对环境的理解和关注，培养其社会责任感，增强其融入社会的能力。

【由于我们不可能在一节课中面面俱到的讲清硫的氧化物的性质，所以必须有所侧重】

（三）教学重难点

1.重点：二氧化硫的化学性质及其对大气的污染。2.难点：可逆反应，二氧化硫的漂白性。

二、教法

【好的老师不仅要教会学生学会，更要教学生会学】

因此，我在课堂中主要采用情景激学法、探究实验教学法、质疑激思教学法、联想对比教学法，激发学生的学习热情，提高学生自主思考能力和动手的能力，进一步拓展学生的想象空间，增加学生自身的知识体系，让学生达到“眼到、耳到、手动、脑动”的最佳学习状态、充分调动学生在学习过程中的自主意识，成为课堂的主人。

三、学法

【为了使教学达到最优化，教师首先需要对学生有一定的了解】 通过第三章的学习，学生掌握了一定的学习元素化合物方法和思维方式，具备通过观察实验现象，分析、推理、得出实验结论的能力，且探索和表现的欲望强烈，只是自主学习能力和意志力不强，因此，在教学中注重对学生学习和活动指导尤为重要。

根据学生的心理特点，我通过让学生采用小组合作的学习方式，调动学生的积极性和主动性。通过学生之间的合作交流，使学生学会从不同的侧面和途径去解决问题，更深入全面的理解知识。

四、教学程序

【对教材和学生情况等作出分析后，接下来我将向大家解说本节课的教学程序。】

本节课主要分为四大环节，新课导入、新课教学、巩固练习、课堂小结。其中新课导入4min,新课教学时间安排为33min,巩固练习5min,课堂小结3min。课堂教学中，我注重师生互动，生生互动的教学理念，为达到这一目的，我是这样安排的。

第一环节：新课导入

通过一个著名的事例（乐山大佛为什么会鼻翼发黑，容光暗淡呢？），然后引出酸雨这一话题，最后播放一系列关于酸雨带来危害的图片，从而提出酸雨是怎样产生的，导致酸雨所谓关键因素是什么？然后通过一幅空气质量报图片引出SO2是一种空气污染，从而引出SO2这个话题，SO2为什么具有极大的危害？危害的实质是什么？酸雨的产生是否和SO2有关？从而导入课题。第二环节：新课教学（1.硫的物理性质)切入主题后，通过投影硫在自然界存在形式的图片，让学生自己观察图片并思考硫的物理性质，然后由我总结单质硫的定义，物理性质以及硫的存在形式。

(2.硫的化学性质)抛出一个问题“硫单质处于硫元素的中间价态，那么硫会有哪些化学性质呢？学生通过思考硫的价态并联想氧化还原反应相关的知识可以的出硫既有氧化性又有还原性，然后由我自己总结出硫的化学性质，并通过一些例子来验证硫的化学性质。

（3.SO2的物理性质）

先提供一个关于二氧化硫的物理性质的表格，让同学们先记录一下表格相关的内容，让后播放一则关于二氧化硫的性质的小故事，让同学们自主的阅读小故事，然后以前后桌的小组形式进行总结，然后让小组选出一位代表来回答，这样可以提高学生快速获取信息的能力，自主的掌握相关的知识点。

同学们可能会对SO2的溶解性有不同的理解，接下来我会抛出问题“SO2是否易溶于水呢？”然后我会进行实验讲述法，讲述实验一：SO2是否溶于水的实验，从而得出结论。

（4.SO2的化学性质)①通过抛出问题：“SO2仅仅是溶于水吗？有没有发生化学反应？其产物是什么？能否设计实验验证你的猜测？”等一系列问题，引出实验探究二，检验SO2溶于水后的pH，然后得出SO2的pH<小于7，说明SO2溶于水后形成的水溶液呈酸性，体现了酸性氧化物的性质，进而从物质分类的角度分析SO2具有酸性氧化物的通性，最后得出SO2的第一个化学性质：SO2是一种酸性氧化物。

②紧接着播放SO2与水的反应方程式引出可逆反应的定义，然后通过一道关于可逆反应的习题，让同学们快速的掌握和了解什么是可逆反应。

③根据SO2的实验室制取，为同学们提供相关的仪器，把全班同学分成四个小组，进行SO2的实验制取，并把所制取的SO2气体通入到品红溶液中，让同学们观察实验现象，接着把褪色的品红溶液放在酒精灯上加热，再让同学们观察实验现象，最后得出SO2的第二个化学性质：SO2具有漂白性。让同学们自主的探究实验，成为小小的科学家，增强自己的动手能力，养成观察现象、分析问题的能力。

接着播放关于SO2与其它漂白剂比较的表格，让同学们掌握不同漂白剂的原理、实质、效果和范围。形成比较学习的观念，有助于学生更好的理解知识。

④抛出问题：“请同学们标出下列物质中S元素的化合价，根据SO2中S元素的化合价推断它应具有怎样的化学性质？”然后从氧化还原的角度分析SO2具有氧化性，又有还原性，然后播放两则视频，验证SO2既有氧化性又有还原性。

然后让同学们思考下面的问题：“SO2能使溴水、KMnO4溶液褪色与SO2使品红褪色实质相同吗？”从而使同学们充分的掌握SO2的氧化性和还原性。

第三环节：巩固练习

【根据艾宾浩斯-遗忘曲线规律，遗忘“先快后慢”，有必要在学习新课后及时补充习题。】

我有针对性的选择习题由浅及深，巩固本节课知识，不仅让学生体验学习的乐趣与成功，同时也检验学生的学习学习效果，真正做到：“每个同学都能学到这节课的基本知识。”

第四环节：课堂小结

在本节课的尾声，我将抛出“这节课你们学到什么？”这一问题，组织学生进行课堂小结。同时也帮助学生养成将所学的知识进行阶段性归纳的习惯。强调重点，吸引学生的有意注意；并以口头的形式总结重点知识吸引学生兴趣，方便学生记忆。

最后，布置作业。根据这节课所学的内容以及查找关于酸雨的形成过程的相关资料，写一份关于酸雨形成的小报告，从而提高学生的学习兴趣，体会知识的价值。

五、板书设计

板书不仅是一门学问，也是一种直观艺术表达。

以上是我的板书设计，左边为主板书，以提纲式板书主要列出硫和二氧化硫的物理性质和化学性质，有助于学生对硫的氧化物的综合认识，右边为副板书，主要用于辅助教学，方便学生更好的理解二氧化硫的化学性质，进一步到达本节课的教学目标。

第二篇：硫和氮的氧化物(第一课时)说课稿

《硫和氮的氧化物》（第一课时）说课稿

一、设计理念

在《高中化学课程标准》的指导下，我力求实现：课程的设计以视障学生的发展为本，注重从普通校学生的生活经验出发，关注学生的学习过程和方法，以及伴随这一过程产生的积极情感体验和形成正确的价值观。注重在学科教学中针对学生特点，照顾差异。

二、教材分析

1、教材的地位及其作用

本节是人教版化学新教材必修1第四章非金属及其化合物”第三节的内容。元素化合物知识是中学化学重要的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。在第三章的基础上，进一步介绍化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成以及化学反应及其能量变化积累感性认识的材料。

本节内容是本章的重点，有着承前启后作用，通过本节的知识，有助于形成化合价为主线的硫及其化合物的知识网络，使整章知识系统化。二氧化硫是集氧化性、还原性于一身的酸性氧化物，可巩固和提高对氧化还原反应知识认识。本节内容与日常生活，环境问题有密切关系，能培养学生的环保意识和社会责任感。

2、教材处理

根据学生实际情况，将书中硫单质的性质留作课后自学，将书中实验4-7进行改进，便于学生操作和观察。

三、学情分析

本课教学对象是首医附中高中一学生，学生的学习基础总体较差，缺乏自学能力和实验操作能力。因此，在教学中注重对学生学习和活动的指导尤为重要。

四、教学目标

根据课标、教学内容及我校学生的实际情况制定以下教学目标：

1、知识与技能：（1）了解二氧化硫的物理性质及用途，掌握二氧化硫的化学性质。

（2）了解二氧化硫对空气的污染，提高环境保护意识。

2、过程与方法：通过大胆猜想和实验验证等活动，使学生学习从已有的经验出发发现问题，分析问题，初步体会推理、假设、验证的科学方法。同时使学生感受化学实验的过程。

3、情感态度与价值观：帮助学生正确认识环境和环境问题，提高学生环保意识，加深学生对环境的理解和关注，培养其社会责任感，增强其融入社会的能力。五：教学重点、难点

根据上面的分析，考虑学生本身特点，我确定本节课的重点、难点为： 重点：二氧化硫的性质及其对大气的污染 难点：实验操作和观察

六、教法、学方法及教学手段

根据学情以及教学目标，为了更好地引导学生学习，在本节课的教学设计中我采用从已有的知识出发-推测性质-实验验证的过程，通过学生分组进行实验验证，从实验现象中分析得出结论，培养学生科学的学习态度及方法。并与多媒体有机结合，营造出师生互动的和谐课堂。

七、设计思路及教学流程

围绕教学的重点和难点，为了调动学生的主观能动性，发挥学生的主体作用，我把教学过程设计为初识二氧化硫→推测性质→实验验证→二氧化硫与环境保护四个环节，完成教学目标。导入新课：

以哥本哈根气候峰会为背景，图片展示治理前的北京城，同时配乐朗诵《人类日渐残缺的家园正是鸟类流浪的世界》节选，创设情境。学生在老师的朗诵中进入情境，体会环境问题带来的危害。教师随即引出二氧化硫是大气的污染物之一，进入新课。

设计意图：以鸟的视角关注地球，描述了对环境恶化的关注和忧虑，营造忧郁和悲凉的气氛，借此引起学生情感的共鸣。通过哥本哈根会议，引出环保的话题，引导学生关心社会和时事新闻。教师设问环境问题如何防治，引起学生对学习内容的期待。新课讲解：

环节一：初识二氧化硫 用矿泉水瓶集满SO2，学生分组观察，指导学生向瓶中加入20ML水，迅速盖上瓶盖，振荡，观察现象。最后总结汇报SO2的物理性质。环节二：性质推测

推测二氧化硫的性质，教师从两方面进行引导：

1、从物质类别的角度进行推测，SO2可能是一种什么氧化物？

2、从二氧化硫的化合价推测SO2可能有的化学性质？

学生讨论并总结提出的假设。

假设

1、二氧化硫是一种酸性氧化物 假设

2、二氧化硫具有还原性。假设

3、二氧化硫具有氧化性。

教师通过引导和总结归纳出可行方案： 假设

1、二氧化硫是一种酸性氧化物。

实验

1、①在上述实验的矿泉水瓶中滴入紫色石蕊试液。②把滴有酚酞的氢氧化钠溶液注入盛满二氧化硫的试管中 假设

2、二氧化硫具有还原性。

实验

2、把酸性高锰酸钾溶液注入盛满二氧化硫的试管中 假设

3、二氧化硫具有氧化性。

实验

3、将二氧化硫气体通入氢硫酸中，观察现象

作用：引导学生自己生成问题，并进行大胆的假设，以培养学生发现问题的能力。环节三：实验验证，实验三由教师视频演示，学生动手操作假设中的实验

1、实验2，教师巡视两组实验，提醒操作要领，启发学生观察想象。教师对学生的总结进行评价并给出正确结论，引出二氧化硫的漂白性。

作用：学生亲自动手，验证自己生成的问题，从中学会科学探究的一般思路和基本方法。二氧化硫漂白性实验

学生通过观察教师演示实验（装置如图），分析归纳二氧化硫具有漂白作用，能使品红 溶液褪色。用二氧化硫漂白过的有色物质，在加热条件下可以复色。实物展示新旧两张报纸，让学生感受二氧化硫漂白性的特点。同时教师引导学生对比二氧化硫漂白与次氯酸漂白的异同。

设计意图：潜移默化的培养学生自主探索，推理、假设、验证的科学方法，充分肯定学生的合理构想，鼓励学生大胆探索的科学精神。

环节四：二氧化硫与环境保护 通过观看视频了解二氧化硫的功与过，让学生感知二氧化硫对人类的重要作用，和它带来的空气污染问题。学生根据所学知识，讨论防治酸雨的措施。

反馈练习：书写下列反应的化学方程式

1、硫与氧气的反应

2、二氧化硫与水的反应

3、二氧化硫与氢氧化钠的反应

4、三氧化硫与水的反应

5、二氧化硫与氧化钙的反应

结语：哥本哈根会议刚落下帷幕，人类对环境的关注没有止境。《2012》中诺亚方舟并不存在，能够拯救人类的只有我们自己。（音乐响起，美丽的图片）

设计意图：与开头呼应，结合生活中重大的环保事件，生活中有关环保的大片，再一次引起学生对生活的关注。

八、板书设计：二氧化硫

初识-性质推测-实验验证-二氧化硫与环境保护

作用：理清本节课的思路

第三篇：硫和氮的氧化物 说课稿

硫和氮的氧化物

自我介绍：各位评委老师，上午好，我是东北农业大学的在读研究生，（）号考生。说课：

今天，我说课的题目是：《硫和氮的氧化物》第一课时——二氧化硫和三氧化硫，下面，我将围绕本课“教什么”“怎么教”“为什么这样教”三个问题，从教材分析，教学目标，教学重点和难点，教法和学法，教学过程五个方面加以分析和说明。

一 教材分析

本节课出自人民教育出版社出版的高中《化学》第一册（必修一）第四章 第三节

元素化合物知识是中学化学重要的基础知识，也是学生今后在工作、生活中经常要接触，需要了解和应用的基本知识。教材把这一节内容放在基本实验和基础理论、以及第三章金属及其化合物之后，通过这些知识的学习，一方面可以形成完整的金属、非金属及其化合物知识体系，另一方面具有巩固离子反应、氧化还原反应等基础知识的作用，在第三章的基础上，进一步介绍化合物知识和研究方法，为元素族概念的形成、元素性质的递变规律、元素周期表的形成以及化学反应及其能量变化积累感性认识的材料。

此外使学生认识到化学在生产、生活中的应用，以及与人类和环境的关系，并有助于提高学生用所学化学知识进一步来解决环境问题的意识，培养学生的社会责任感、科学态度、价值观。

【在教学时可将本节教材分为两个课时，第一课时主要学习二氧化硫的性质及其对环境的影响，第二课时主要学习二氧化氮和一氧化氮的性质以及它们对环境的影响，最后综述酸雨对环境的影响以及有关的预防措施。】

二 教学目标

按照《高中化学新课程标准》的要求，结合学生的实际情况，确定如下三维目标： 1 知识目标（知识与技能）

A了解二氧化硫的物理性质；三氧化硫的性质，可逆反应的概念及其特征；掌握二氧化硫的化学性质；

B了解SO2对空气的污染，酸雨形成原因、危害和防治方法。能力目标（过程与方法）

A 采用实验探究法，按照思考、交流、实验、观察、分析，得出结论的方法进行启发式教学；

B 发挥学生主主体作用，做好探究实验

C 初步学会运用比较、分类、归纳、概括等方法获取信息进行加工，帮助学生逐步形成良好的学习方法和习惯 情感目标(情感态度和价值观)A通过对二氧化硫大气的污染和人类的危害，引起学生对人类面临的与化学有关的社会问题的关注，培养学生的社会责任感、参与意识和决策能力

B激发学习兴趣，培养主动意识、严谨求实的科学态度和敢于质疑的优良品质

三 重点和难点

我是根据新课标的要求、教材内容的设置以及对今后教学的影响来制定教学重、难点的。重点：二氧化硫的性质

难点：1二氧化硫在不同环境下表现出性质的多重性，设计实验探究二氧化硫的化学性质 2可逆反应 四 教法和学法

教法：

俗话说：授之以鱼，不如授之以渔。所以，本节课设计的知道思想是：现代认知心理学-构建主义学习理论：把学习看成是学生主动的构建活动，学生应与一定的知识背景即情景相联系，在实际情境下进行学习，可以使学生利用已有的知识与经验固化和索引出当前要学习的新知识，这样获取的知识，不但便于保持，而且易于千与到陌生问题情境中。

采取以学生活动为主的“查阅资料，猜想性质，设计实验探究性质，最后应用知识，解决身边的化学问题”，让学生真正的参与教学过程，而且在活动中得到认识和体验。培养学生实验设计能力，观察能力，分析能力，探究能力和合作学习能力，培养学生将课堂知识和身边事件联系起来，利用所学知识解决实际问题的能力。学法：

教学矛盾的主要方面是学生的学，学是中心，会是目的，因此教师要启发、引导、层层深入，调动学生的兴趣和积极性，使学生主动学习。因此，根据学习目标，主要采取实验法和归纳总结法。

学生已经掌握了金属及其化合物的知识，离子反应，氧化还原反应，本节结合这些知识来探讨二氧化硫的知识。本节课在指导学生的学习方法和培养学生学习能力方面主要采取以下方法：分析猜想法、自主探究法、归纳小结法、列表分析法，引导学生通过学习化学形成一种学习技能。

此外结合反馈补救法，通过学生习题的联系，注意观察学生的反馈情况，以实现“培优扶差，满足不同”

五 课堂设计（教学过程）

教与学有机结合而对立统一，良好的教学设想，必须通过教学实践来体现，教师必须善于驾驭教法，知道学法，完成教学目标，从而使学生愉快地，顺利的，认真的，科学的接受知识，本机可教学设计如下： 导入部分——创设情境，温故知新（复习相关知识，引入新课）

二氧化硫和二氧化氮是学生在日常生活，新闻报道中常见的物质，所以在课前安排学生查阅资料，上网搜索，了解二氧化硫在日常生活及生产中的正面反面应用。课堂上组织同学交流讨论，并借助多媒体展示丰富、生动的图片，学生分析猜想在这些事件中可能体现了二氧化硫的什么性质。这样一方面激发了学生浓厚的兴趣，体现了二氧化硫与日常生活的紧密联系，有学习它的必要性，另一方面培养了学生的自学能力，思考、分析问题的能力。

2整体部分（新知识的学习）——活动探究，探索新知 1）合作学习二氧化硫的物理性质

展示课前收集的一瓶二氧化硫气体，由学生通过看、闻、实验等小结得出二氧化硫的物理性质。进一步巩固学习物质物理性质的一般方法（2）演示探究二氧化硫的漂白性。

把储存于针筒里的二氧化硫气体缓缓推入滴有品红的水里，讲解二氧化硫的漂白性，同时出示用二氧化硫漂白过的新旧报纸，学生分析可能的原因，并思考讨论设计实验验证，最后列表比较氯气和二氧化硫的漂白性，并用动画辅助说明。说明：由于二氧化硫的制法教材不作要求，也为了节约课堂时间，二氧化硫在课前收集储存于针筒里。加热已经褪色的品红溶液时，为证明有二氧化硫气体产生，我在试管口放置一瓣红色鲜花，并在试管口套上一小气球，防止逸出的二氧化硫气体污染环境。这样改进实验，现象明显，说服力强，也直观地帮助学生认识到我们应从自我做起：保护环境，人人有责。（3）学生讨论设计实验探究二氧化硫酸性氧化物的通性。

提出问题：什么是酸性氧化物？如何设计合理实验方案来证明？如何操作？ 学生讨论，相互补充，得出方案，最后选择方案进行分组 实验探究，汇报结果。

小结练习：练习书写SO2与水，NaOH，CaO反应的化学方程式。

讲解：SO2与水反应的可逆性，指出二氧化硫的水溶液中同时存在SO2，H2SO3，H2O。

猜想：二氧化硫的水溶液中滴加石蕊，溶液是褪色还是变红呢？

学生实验验证，教师点评。

（4）学生分析讨论二氧化硫的氧化性、还原性。

理论推测：二氧化硫除了具有酸性氧化物的性质外，可能还会有什么性质？

讨论：如何设计简单实验证明二氧化硫具有还原性？选择什么物质？为什么？

讨论：溴水，酸性高锰酸钾褪色就一定是发生了氧化还原反应吗？还需要补充什么实验？

学生：还可能是SO2漂白了溴水、酸性高锰酸钾。可以把褪色后的溶液加热或者是检验反应后溶液中是否生成了H2SO4。

探究实验：两人一组，分工合作。

汇报结果，练习书写方程式。

说明：①在这两个环节上，我将其设置为学生探究实验。在探究教学中注意了开放性。既然是探究，各种情况都有可能，学生在讨论中从不同角度提出了各种方案，对学生提出的方案，我不是立即予与肯定或否定，而是通过鼓励学生质疑，引导学生分析原因，相互评价，得出最佳方案。这样充分激发了学生的热情，调动了学生参与的积极性，体现了学生学习的主体性。

②在二氧化硫使含有酚酞的NaOH溶液红色褪去，使酸性KMnO4和溴水褪色这一点上，我设计了引导探讨颜色褪去的原因分析，并如何用实验来验证。突破了常规教学中在这一环节上的简单处理，一方面与前面SO2的漂白性知识进行了整和，加深和巩固了SO2的漂白性质，另一方面也让学生更好地理解SO2的多重性质在不同环境下可以独立表现。不仅使重点变为学生主动探求的知识得以落实，并把难点通过实验以学生感兴趣的方式呈现给大家，做到了深入浅出。

③学生实验用到的二氧化硫气体均用二氧化硫的水溶液代替，课前准备好分发于学生课桌上。既方便实验，又避免了教室环境的污染。二氧化硫的氧化性只作简单提出，不作深入讨论探究，这样处理符合新课程的要求。

④学生合作探究实验，在合作讨论、实验过程中，既培养了学生积极思考、分析、勇于质疑的品质，培养了实验动手能力、观察能力和创新思维能力，又有利于学生表达、协作等实践能力的提高，提升了学生的合作意识。

3尾声部分——归纳总结，布置作业

通过本节课的讲解、实验探究得出本节课重要的结论，并对本节课的重点和难点进行回顾，使学生能够把握住自己学习的方向和侧重点，最后布置相应的习题，来巩固本节课新知识的学习。

五、板书设计一、二氧化硫

（一）、二氧化硫的物理性质

二氧化硫是一种无色、有刺激性气味、有毒的气体，易溶于水（1：40），易液化

（二）、二氧化硫的化学性质

1、二氧化硫具有漂白性

2、二氧化硫具有酸性氧化物的通性

3、二氧化硫既有氧化性又有还原性

（三）二氧化硫对环境的污染

第四篇：离子反应说课稿(第一课时)

离子反应说课稿(第一课时)一． 教材分析

1.《离子反应》人教版高中化学必修（1）第二章《化学物质及其变化》的内容。《离子反应》是重要的化学用语，在中学阶段的基本概念基础理论知识中，占有极其重要的地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。2.在中学化学中要学习许多重要元素及其化合物的知识，都可能涉及离子反应及其方程式的书写。《化学新课程标准》明确指出：学生要能通过实验认识离子反应极其发生条件，了解常见离子的检验方法。而学生刚进高一，元素化合物知识不丰富，电解理论又没有学习，因此本节知识对学生来说具有相当的难度。这一节我把它分成二个课时。第一课时讲酸碱盐在水溶液中的电离；第二课时讲离子反应及其发生条件。3.学好这一节内容，能揭示溶液中化学反应的本质。既巩固了前面已学过的电离初步知识，又为后面元素化合物知识、电解质溶液的学习奠定了一定的基础，并且正确而又熟练地书写离子方程式，是学生必须掌握的一项基本技能。它还是历年高考的热点，在高考中几乎年年考。二．学情分析

① 已学习电解质与非电解质，能区分哪些物质是电解质、哪些物质是非电解质；② 已了解电解质在溶液中能发生电离，以离子形式存在于溶液中，会书写电离方程式；③ 已了解离子守恒，并能运用离子守恒进行简单的计算。三．教学目标

知识与技能目标：使学生了解电解质、强电解质、弱电解质的含义，认识离子反应及其发生的条件，初步学会从微观的角度认识物质在水溶液中的存在形式以及所发生的反应。

过程与方法目标：通过观察实验现象，学会探究、分析化学反应的实质，培养学生抽象思维能力、归纳总结能力、分析问题能力、解决问题的能力；通过观察反应和反应事实，使学生了解研究事物从个别带一般的思想方法，体验研究问题寻找规律的方法。

情感态度与价值观目标：通过实验操作，培养学生动手参与能力，培养学生严谨求实，勇于探索的科学态度和透过现象看本质的辩证和唯物主义教育。四．教学重难点 教学重点：1.强电解质、弱电解质的含义 教学难点：1.强电解质、弱电解质的含义 五．教法分析

１、实验促学法：通过教师的演示，学生的动手操作，观察分析实验现象，理解并掌握离子反应及其方程式的书写。２、情景激学法：创设问题的意境，激发学习兴趣，调动学生内在的学习动力，促使学生在意境中主动探究科学的奥妙。

３、探究、归纳法：通过学生对问题的探究、讨论、实验、归纳，最终掌握离子方程式的书写方法。六．学法指导

现代教育理论认为，学生是学习的主体，教学活动的真谛是通过教师的引导，启发学生积极主动地去探究学习。因此在本节教学中我积极响应新课改倡导的课堂上“师——生、生——生”的互动的教学方法，在学法设计上采用实验探究与交流活动相结合，使他们注重自己对实验的观察，分析，设计及动手操作能力的培养，锻炼了学生的思维能力、动手能力，培养学生交流的习惯。七．教学过程

[引言]上节课学习了氧化还原反应，是根据反应中是否有电子转移进行分类的，化学反应还有一种重要的分类方法，即将有离子参加的反应统称为离子反应。下面我们就来学习这种反应。[板书] 第二节

离子反应

[设问]①根据初三所学知识，哪些物质在什么情况下可以电离出自由移动的离子呢？

②可以通过什么方法检验这些物质是否电离？ ③它们电离过程可用什么式子表示？ 板书]

一、电解质和非电解质

[归纳]分析得出电解质的概念。电解质：在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。

[练习] 下列物质能导电的是

属于电解质的是：

HCl气体、Ca(OH)2 固体、KNO3固体、CO2、Hg、NH3、KOH溶液、金刚石、石墨、蔗糖、酒精、硫、铝 [归纳]由上答案分析出非电解质的概念。

[板书]非电解质：在水溶液或熔融状态下都不导电的化合物。

[讨论]学生讨论出答案后，师生共同小结理解电解质、非电解质概念应注意的问题。

[板书]（1）电解质、非电解质应是化合物。

（2）电解质的导电条件：水溶液里或熔融状态下。如：碳酸钙虽然其水溶液几乎不导电，但在熔融状态下导电，因此它是电解质。（3）电解质导电必须是用化合物本身能电离出自由移动的离子而导电，不能是发生化学反应生成的物质导电。如：CO2、SO2溶于水能导电，是由于它们与水反应生成的H2CO3、H2SO3能导电，所以CO2、SO2不是电解质。

（4）某些难溶于水的化合物。如：BaSO4、AgCl等，由于它们溶解度太小，测不出其水溶液的导电性，但它们溶解的部分是完全电离的，所以是电解质。

（5）酸、碱、盐、水是电解质，蔗糖、酒精等是非电解质。[设问] 电解质为什么能导电？

[板书]

二、电解质溶液导电原因及导电能力

1、电解质溶液导电原因

（引到学生回忆初中所讲的氯化钠溶液、氢氧化钠溶液等能导电的原因）

[学生分析]电解质在水溶液里发生了电离，产生了自由移动的离子，当与直流电源接通后，离子发生了定向移动并在两极发生反应，从而形成电流。

[设问] 相同条件下，不同种类的酸、碱、盐溶液，它们的导电能力是否相同？ [演示实验] P14实验1-1 让学生观察，讨论五种电解质溶液的导电性有什么不同，为什么？

实验结论：相同条件下，不同种类的酸、碱、盐溶液，它们的导电能力不相同。

[板书]

2、电解质溶液导电能力强弱 [学生阅读]教材的相关内容

[分析总结] 电解质溶液导电能力的强弱取决于单位体积溶液中离子的多少（离子的浓度大小）和离子所带的电荷数。当溶液的体积、浓度以及溶液中阴、阳离子所带的电荷数都相同的情况下，取决于溶液中自由移动的离子数目，导电能力强的溶液里单位体积内能够自由移动的离子数目一定比导电能力弱的溶液里能够自由移动的离子数目多。

从这些物质的结构和它们在水中溶解时所发生的变化进行分析，得出强弱电解质的概念。

[板书]

三、强电解质、弱电解质

1、强电解质：在水溶液里全部电离成离子的电解质，比如：强酸、强碱、大多数盐。

2、弱电解质：在水溶液里只有一部分分子电离成离子的电解质。

[学生阅读]教材的相关内容，之后对强、弱电解质进行进一步比较，并完成下表。强电解质 弱电解质 电离程度

全部

部分

溶液中溶质离子 水合离子

分子、水合离子 同条件下的导电性

强

弱

化合物类型

离子化合物、某些共价化合物 某些共价化合物 物质类型

大多数盐、强酸、强碱

弱酸、弱碱、水 强调：（1）典型的强、弱电解质要熟记。

（2）BaSO4、AgCl 等难溶于水,熔化或熔于水的部分是全部电离的，所以

它们是强电解质。

（3）强、弱电解质的根本区别是全部电离还是部分电离，而不是通过熔液的导电性强弱来确定。

[板书]

3、电解质熔液的电离

[设问]请写出HCl、KCl、Al2(SO4)3、BaCl2、NaHSO4、NaHCO3在溶液中的电离方程式。

[板书] HCl＝H＋＋Cl－

KCl＝K＋＋Cl－

Al2(SO4)3＝2Al3＋＋3SO42－ BaCl2＝Ba2＋＋2Cl－

NaHSO4＝Na＋＋H＋＋SO42－

NaHCO3＝Na＋＋HCO3－

强调：HCO3－、SO42－、OH－等原子团，不能拆开。[总结]

强酸：如HCl、H2SO4、HNO3 强 电 解 质

强碱：如KOH、NaOH、Ba(OH)2（全部电离）

大多数盐：如：NaCl、AgNO3 弱 电 解 质

弱酸：如H2S、H2SO3、CH3COOH（部分电离）

弱碱：如NH3 •H2O、Cu(OH)2

水：H2O 八．板书设计 第二节

离子反应

一、电解质和非电解质

电解质：在水溶液里或熔融状态下能够导电的化合物。非电解质：在水溶液或熔融状态下都不导电的化合物。电离：电解质离解成自由移动离子的过程

二、电解质溶液导电原因及导电能力

1、电解质溶液导电原因

2、电解质溶液导电能力强弱

三、强电解质、弱电解质

1、强电解质：在水溶液里全部电离成离子的电解质，比如：强酸、强碱、大多数盐。

2、弱电解质：在水溶液里只有一部分分子电离成离子的电解质。

3、电解质熔液的电离

HCl＝H＋＋Cl－

KCl＝K＋＋Cl－

Al2(SO4)3＝2Al3＋＋3SO42－ BaCl2＝Ba2＋＋2Cl－ NaHSO4＝Na＋＋H＋＋SO42－ NaHCO3＝Na＋＋HCO3－ [总结]

强酸：如HCl、H2SO4、HNO3 强 电 解 质

强碱：如KOH、NaOH、Ba(OH)2（全部电离）

大多数盐：如：NaCl、AgNO3 弱 电 解 质

弱酸：如H2S、H2SO3、CH3COOH（部分电离）

弱碱：如NH3 •H2O、Cu(OH)2

水：H2O

4、酸、碱、盐的定义

酸：电离的时候生成的阳离子全部是氢离子的化合物。

碱：电离时生成的阴离子全部是氢氧根离子（OH-）的化合物

盐：电离时生成的阳离子是金属离子或铵根离子（NH4+）,阴离子是酸根离子的化合物。

九．教学反思

教师的教是为了学生的学，学生的学是为了从“学会”到“会学”。本节课的教学安排，充分以学生为主体，满足高一学生探索及发现的需求，让学生通过自主、合作、探究的学习，很好的融入到课堂中来。同时，充分利用学生对化学实验的兴趣，对实验现象的好奇心，以实验探究贯穿整个教学过程，对难点的教学更是让学生自己动脑动手，在参与中加深对知识的理解。在整个过程中，老师起到引导作用，注重学生学习能力的培养，符合新课程的教学理念。教学当中由于内容的紧凑性，在时间把握上应该更注重，在探究实验中要充分“想学生之所想”，做好充分的准备。

第五篇：《自选商场》第一课时说课稿

《自选商场》第一课时说课稿

说教材

《自选商场》是九年义务教育课程标准实验教科书语文[人教版]一年级上册《识字二》第二课。这是一篇有关自选商场的识字课，由9个商品名称的词语、一幅自选商场的插图、一篇短文组合而成。通过学习，让学生了解自选商场给人带来极大便利的特点，并培养起学生在生活中主动识字的意识和习惯。本课共分两课时完成，这里说的是第一课时，主要是对9个词语和14个生字的学习。

本课时的教学目标：

1、知识和技能：会认本课的14个生字，认识“女”“竹”两个偏旁，会写“巾，牙”2个生字。正确、流利地读字、词、句，掌握识记生字方法，友好、和谐地与他人合作交流。

2、过程与方法：主要采用游戏形式创设一个充满乐趣的课堂氛围，把枯燥的识字和认识生活物品名称的学习趣味化、游戏化。同时，引导学生进行自主、合作、探究性学习。

3、情感、态度与价值观：认识自选商场摆设的特点及感受其给人的便利，培养学生积极、自主地学习汉字的兴趣，培养团结互助的合作精神以及在生活中主动识字的愿望。

本课时的教学重难点：

《语文课程标准》对低年级识字提出了“多认少写”的教学目标，结合本课教材的特点以及本班学生的实际，我确定本课时教学重难点是14个生字的认读与巩固。

学情分析

通过多半学期的学习生活，多数学生都具有了一定的生字自学能力，但识字能力和识字方法尚存在不足的地方，需要教师在这方面继续引导和培养。另外，大部分学生的课堂表现比较活跃、大胆，一些学习有困难或性格孤僻的学生，也可以在同学的感染和带动下参与学习活动。

说教法

一年级学生年纪小，好奇心强，无意注意和形象思维占很大的优势。因此在本课教学中，我主要采用游戏的形式来激趣、引趣、持趣。如采用“逛商场”激发学生学习新课的兴趣，采用“介绍生字朋友”“生字星星台”“图片贴词”等游戏活动来引起学生识字的兴趣，并且把这种学习兴趣一直持续到课末。同时，我综合运用了开放式教学法（创设民主开放的课堂氛围）和鼓励欣赏法等共同构建符合新课程理念的课堂教学过程。

说学法

遵循“学生是课堂的主人，是学习活动的主体”的新课程理念，我在本课的教学过程中，主要引导学生运用自主、合作、探究的学习方式进行课堂学习活动。如让学生自主识字，首先让学生自己找认识的生字读一读、圈一圈，然后自主思考识记生字的方法，自主观察生字的书写特点等。同时，在这样自主学习的过程中结合合作、探究的学习方式，如让同桌合作认读词语，学生集体合作与教师进行实物对词，小组合作探究识记生字的方法，男女学生合作进行识字竞赛等。

说教学程序

语文课程标准指出，语文教学应讲究工具性与人文性的统一。语文教学除了培养学生的语文基本素养之外，还应让语文成为学生表情达意的工具，讲究人文教育，让学生在开放、民主、宽松的语文课堂中，得到自我成长。同时，新课程理念下的课堂应让学生成为语文学习的主人。教师要培养学生的学习兴趣，积极调动学生自主参与语文学习，成为学习和发展的主体。教师则是学习活动积极的组织者、引导者、参与者。依据这些教学设计理念，结合教材和学生的特点，我安排了如下教学环节：

一、话题引趣，导入新课

一开始上课，我就向学生提出这样的话题：

小朋友，平时喜欢和爸爸、妈妈一起逛街吗？谁逛过“大润发”自选商场？你愿意把它介绍给大家吗？

[相信每个小朋友都有与家人逛街的快乐体验，以学生最熟悉、最喜爱的话题导入课文，能很快调动起课堂活跃的气氛。] 今天，老师也带大家到自选商场去逛一逛，不过不是去买好吃、好玩的东西，而是去和生字交朋友。看谁交到的生字朋友最多，是今天的“识字大王”！教师板书课题，学生拼读课题，并认识“商”、“场”两个生字。

二、轻松自主，进行词语教学

1、教师投影未标音的9种商品名称的词语，让学生先找自己认识的汉字读一读。教师提问：谁愿意把你认识的汉字朋友介绍给大家？你是怎么认识的？在课堂上遇到自己不懂时怎么办？

[让学生找自己认识的汉字读，并自愿把它介绍给同学，这样一来就不会造成学生心理上的压力，让每一位学生都在轻松愉快的气氛中参与学习活动。掌握学习汉字方法是识字教学的根本目的，所以，我让同学们畅谈其识字的方法。]

2、教师让学生打开课本92页，同桌互相帮读词语。

[让学生以帮读形式进行词语练读，一是让全体学生进入积极的学习状态，二是促进学生之间的团结互助，培养学生合作学习的能力。]

3、教师展示实物，学生快速说出其名称。

[实物对词这一设计既活跃了课堂学习气氛，又培养学生在日常生活中学习语文的兴趣和习惯。]

4、投影“自选商场里的东西真多”，进行句子练读。[通过多层次的朗读，让学生感悟“东西”在句子中的意思。]

5、学习句子里的“东”“西”这两个意思相反的生字，强调这两个字合在一起时“西”的轻声读法。引导学生认识太阳从东升起从西落下的自然现象，告诉学生“东西”还是方位词，丰富学生的词语积累。

[这一设计把课本内容延伸到了课外生活，把课堂拓展到自然，让学生感受汉语言的丰富多彩。]

三、灵活多样，进行生字教学

1、以花的形式投影词语上的生字，让学生在课本上圈出，再读一读。

2、教师展示生字星星台，以男女生为小组进行识字竞赛。[新颖的教具，竞争的玩法是孩子最喜爱的学习方式。在轻松愉快的活动氛围中，生字的认读、巩固再次得到了训炼。]

3、利用生字星星台进行识记探究活动。例：

“奶”先引导学生说说为什么是“女”偏旁，再说说自己认识的有“女”偏旁的汉字，并在由学生自由组词后投影“奶”的扩词，如下图：

奶油 奶糖 奶粉 奶牛 奶 牛奶 奶妈 奶奶 羊奶

“笔”教师展示毛笔，在学生手摸眼观的基础上分析“笔”的结构，并认识“竹”字旁。之后，教师出示各种笔（粉笔、钢笔、圆珠笔、蜡笔等）进行实物认识。

“西”教师出示“四”的活动字卡，拉一拉变成“西”，压一压又变成了“四”。

“本”教师出示“木”，问学生用什么方法记住今天学习的这个生字。（用加一笔的方法）“毛”教师出示“手”，让学生说一说用什么方法记住今天学习的这个“毛”字。（用换一笔的方法）

教师小结：只要小朋友肯开动脑筋，就会想出许许多多有趣的识记生字的方法。[引导学生自主探究多种多样的识记生字方法，应是识字课的教学重点。这里不但引导学生意识到识字的妙趣，还意识到识字方法的多样。] 四 民主开放，进行书写指导

1、以学生教老师写的方式，教师在黑板上范写“牙”字。

2、让学生仔细观察田字格里的生字，说说要注意的笔划笔顺。

3、学生进行书写。

4、同桌互相打分。

[写字是低年级语文教学的重点，教师不但指导学生书写，还鼓励学生进行自我评价和互相评价。这样的生字教学其效果必将事半功倍。]

五、课堂小结 小朋友，今天和老师一起逛了一圈自选商场，交上了不少生字朋友。回家记得向自己的爸爸、妈妈介绍它们。以后再和爸爸妈妈逛街时，记得仔细观察路边的招牌和商品的包装盒，上面有好多汉字很想和你们交朋友呢！

自我评析

1、生命式教学

学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者、引导者。在教学中，我充分尊重学生的生命存在与发展，给学生留下充足的自我成长空间，真正担当起语文学习的主人，让其生命之花尽情地绽放。

2、兴趣式教学

兴趣是学生学习最好的老师，是学习的第一动力。在教学中，我通过多种新鲜、活泼的学习活动去激发学生的学习兴趣，让学生学得轻松、愉快，从而与语文建立起和谐的关系，产生浓厚的学习兴趣。

3、人文性教学

人文教育是本课时设计的一大特色。在教学中，我让学生在开放、活泼的课堂里，充分享受到人文教育的民主、快乐和价值。

说板书设计

自选商场

识字

写字

巾

牙

尺

毛