形象设计教育发展策略研究

第一篇：形象设计教育发展策略研究

形象设计教育发展策略研究

摘 要：总结了我国形象设计高等教育十年的建设成果和经验，借鉴国外形象设计教育的优势，提出从精简培养方向、挖掘专业内涵，到改革课程设置、与市场融合等一系列方法，进一步促进该专业的建设和发展。

关键词：形象设计；美容；化妆；培养方向

形象设计是“美学、美容、化妆、美发、美体、美甲、服饰装扮、体态语等综合于一体，运用造型艺术手段，通过美容化妆、发型、服装服饰、言谈举止等综合营造，设计出符合人物身份、修养、职业、年龄的个性形象，是对一个人由内到外的整体包装设计，以达到人物内在素质与外在形象的完美结合”[1]。其中，化妆、美容、发型、服饰搭配是该专业的主要技能，美甲、形体礼仪、摄影、展会策划等是其辅助知识，它们共同构成全方位的人物形象设计知识技能体系。国外形象设计教育调研

1.1 韩国

化妆与形象设计专业在韩国有本科四年和专科两年制的设置，以专科或职业教育为主，此专业的主干课程有：化妆造型、装扮艺术、美甲、美发造型、摄影、皮肤美容、首饰、时尚服饰设计等[2]。

1.2 美国

在美国，化妆教育主要是以培训班的形式存在，培训时间从几个月到1年不等。享誉全球的好莱坞大片的化妆设计，由各个著名特效化妆工作室完成，而这些工作室的从业人员，大多数没有高等教育背景，只是一些培训学员。

1.3 日本

日本的化妆美容教育以职业教育为主，两年或两年以内学制，培训内容主要是美容美体、化妆品学、化妆技术等。例如：著名的山野美容艺术短期大学的培训内容是：“学习从头皮到剪发、化妆等知识和技术，并培养丰富的想象力”“从香味化妆品科学、心理学到艺术，从基础学起涉及美容的各种知识，由此所掌握的技艺和想象力将成为引领时代潮流的源泉。在此基础上增强客服管理能力和交流能力，并且将积累社会人应有的教养和经验。由此将培养客人以及沙龙的同僚所信赖的品性”[3]。我国形象设计教育调研

化妆、美容行业的技能教育在我国一直是以职业教育、培训为主，只有少数影视戏剧院校设有化妆专业本科教育。2002年，广东技术师范学院、广西艺术学院整合原有服装、化妆教育资源，创立了形象设计本科教育。如今，已经有十多所高等学府设立了形象设计本科教育（见表1）。其他的教育类别有：高校三年制专科、职业教育、短期培训班等。从数量和行业从业人数上看，依然是以职业、培训教育为主体。

作为新兴学科，形象设计专业特色鲜明，有自己的独特教学方法和目的。（1）它的培养目标是“动态型”的[4]，意即对学生培养的方向和教学内容要根据或者参考市场的发展趋势做出一定调整，顺应乃至引领市场的相关行业发展。（2）教学方法。形象设计教育以实践教学为主，具体方式以“情景教学”、工作室教学、综合性专题教学等手段为主要形式，强化操作技能，培养扎实技术功底。（3）加强产学合作，建立学校与企业合作培养人才的机制[5]。（4）提倡学生“双证制”与教师“双师型”。学生在毕业前取得“双证”书，即“毕业证书”和“技能等级证书”[6]。而教师则要取得教师职业资格证书和其他职业资格证书[7]。在实践教学的基础上，以艺术素养教育，提升艺术审美能力，形成综合素质培养体系。

经过十多年的努力和探索，我国形象设计教育初具规模，渐成体系，并获得了一定教学成果，对社会有相当影响。

从以上形象设计教育调研可以看出，形象设计教育多以职业教育为主，本科教育较少。课程内容以化妆为核心，有的侧重影视化妆，有的以美容知识为另一主要教学模块。学生反馈市场信息

3.1 形象设计市场

形象设计涉及与化妆、美容、发型、服饰搭配相关的社会部门，这些部门既是形象设计专业产生的社会基础，也是该专业学生毕业后的就业部门，它们的生存状况、发展趋势、收入情况都与形象设计教育息息相关。

形象设计市场包括美容市场、化妆市场、形象设计服务机构、化妆品公司、发型市场，还有少量形象设计教育单位等。

3.1.1 形象设计服务机构

形象设计服务机构是指：对人开展化妆、发型、服饰、仪态等全套形象设计服务的机构，这类机构在国外有一定数量，但是在国内十分少见，其中最具规模的就是“西蔓色彩”。著名的西蔓四季色彩诊断服务以培训为主，真正针对顾客进行的色彩设计服务较少。香港晶彩女子书院曾在广州设立形象设计培训机构，从事发型、化妆、色彩的个人形象设计培训，其培训讲师的收入在每月3 000元左右。但是由于生源有限、利润不高而最终倒闭。实践证明，这一市场在国内还有待进一步培育发展，其从业人员需承担一定风险。

3.1.2 美容市场

美容市场主要包括各类美容院。据中国行业咨询网2009年报道，2007年，我国美容服务业实现产值3 000亿元左右，行业从业人员超过1 200万人。行业年平均发展速度呈30%以上的增长态势，而上游企业的销售更是以每年50%的增长率迅猛发展。

美容院以脸部美容、全身美容、化妆等服务为主，有的涉及中医调理、按摩等服务。而美容院的盈利主要靠服务过程中销售美容产品。因此，美容院的工作除了美容技术之外，与顾客的沟通能力和销售能力非常重要。形象设计专业学生在美容院中主要担任彩妆导师、美容导师，教授销售人员，即美容师化妆、美容基本技巧。根据业绩的不同，毕业生的每月收入在2 500～8 000元。形象设计本科毕业生凭借学历及较好的综合素质，多数很快成为中层或高层管理人员。

3.1.3 化妆市场

化妆市场比较分散，包括影视化妆、影楼化妆、戏剧院化妆，还有游离于各种零散舞台的化妆、车展化妆、杂志大片化妆等不固定的自由职业。影视化妆收入较高，每月3 000～7 000元，但是没有公司，没有底薪，所需人数少，属于圈内行为，一般在其中工作的人较为固定，不能够吸纳大批人员就业。它只能像金字塔尖一样，成为一个行业标杆。同样，戏剧院化妆也类似，人少而固定。影楼化妆、杂志化妆以及各类化妆工作室人数较多，但是规模较小，亦不稳定。例如：著名化妆师毛戈平、吉米的化妆工作室主要服务于影视化妆、时尚杂志摄影化妆。这类化妆师的月收入在3 000～5 000元，且在其中工作的人员参差不齐，本科、专科、职教、培训班毕业的学生都可以胜任，随着形象设计专业学生的逐年增多，竞争越来越激烈，收入报价也就越来越低。针对普通人群的日常化妆服务主要在美容院里。

3.1.4 化妆品市场

中商情报网数据显示，2009年中国化妆品市场零售规模超过1 400亿元，已成为全球第三大化妆品市场。近两年的数据也证明了我国化妆品市场的回暖趋势。预计到2015年，中国化妆品零售市场规模将超过2 200亿元。各大化妆品公司，尤其是日化线的化妆品公司（如玉兰油、旁氏等）是形象设计就业领域里相对规模较大，工作较稳定的部门，形象设计师在其中主要从事产品研发工作以及销售、化妆培训等工作。每月收入3 000～5 000元。

3.1.5 发型市场

本科学历的学生从事专业发型工作的较少，大部分从业人员为学习并掌握剪发技能的专科毕业生或培训机构毕业的形象设计学生，他们工作于各大、中、小发廊。发型设计领域大型企业较少，而且其经营范围不仅限于发型设计，例如：美国威娜公司以研发各类发型制作产品和器材销售给发廊为主要经营模式，只有很少数毕业生能够进入这样的大公司工作。

3.1.6 形象设计教育机构

国内的形象设计本科、专科、职业教育、培训班等教育机构数量较多，可以吸纳少部分形象设计学生在其中从事教师工作。

3.2 形象设计市场主要特征

根据以上对行业内不同领域市场状况、产业规模、从业人员、收入水平等方面的分析，可以看出形象设计市场主要具有以下特征：

3.2.1 收入较高

形象设计学生以化妆、美容作为主要技能，就业范围宽广，收入差距大，但总体来说，一个形象设计专业的毕业生的每月收入在2 000元以上，在5 000元左右也不奇怪。在日益严峻的就业市场之中，相比大部分同学历毕业生，收入属于中高等。

3.2.2 工作不稳定

形象设计行业没有实力雄厚的大型公司，也就没有像公务员、教师，甚至高级白领那样旱涝保收的稳定岗位。多数毕业生都将成为自由职业者。工作的不稳定和前途的不明朗是该专业的软肋。据中国美容美发行业发展2007年分析，美容服务型机构的从业人员平均年龄为25.7岁。人员更新很快，到30岁以后如果不能做到管理层，就意味着要转行。从业多年积累的技术知识与经验并不宝贵，相反，这个职业通常体力消耗较大，年龄大了就无法继续从事第一线的工作，基本上属于青春饭，前景不容乐观。

3.2.3 从业人员学历低

美容行业从业人员大多学历不高，年龄偏小，主要通过内部的职业培训来完成技能教育，由图1可以看出，本专科学历人员的素质优势明显，可以轻松晋级管理职位。这也为我国的形象设计高等教育提供了市场。

总体来说，形象设计行业从业者起点低，行业服务水平低，而利润高，行业发展潜力巨大，为各类教育提供了广阔的市场空间和发展余地。国内形象设计教育存在的问题

4.1 培养方向杂乱

我国形象设计专业的培养方向主要有： 影视化妆、时尚化妆、美容、医学美容、发型、化妆品学、展会策划、企业形象、产品营销、服装表演、服装设计等。其中开设课程多以化妆为主，其他课程则根据学校自身情况不同而有所侧重（见表2）。

各学校根据自身情况，一般开设2～4个培养方向。方向多对于就业有一定好处，但是在教育过程中也会出现一些问题：每个方向的教学大约需要4～5门专业课，各个方向之间自成体系，相互之间联系较小。化妆类专业课有：化妆设计基础、化妆造型设计、角色塑形设计、毛发制作、形象设计专题。服装方向课程较多：立体裁剪、平面裁剪、服装史、服装工艺、服装材料学、服装设计专题等。美容方向课程有：美容设计A、美容设计B、化妆品学、营养学等。如果开设3个方向，则最少需要12门专业课，课时量在500学时以上，再加上公共基础课程和专业基础课程，其课时量远超国家规定学时量。因此造成了形象设计专业课多不精，浅尝辄止，学生学习十分疲惫的局面。

在就业中，所学不能致用也是普遍问题：一般来说，形象设计学生就业以后如果从事美容工作，则服装方面的课程几乎无用武之地，如果进入化妆行业，则美容知识也就没有多少用处。如果学校开设了2～3个方向，学生毕业后从事其中一个方向的工作，则上学期间一半以上的课程是没有用的。这种学业知识的浪费在过去的高等教育中是十分罕见的。

4.2 专业内涵较浅

形象设计各个方向的课程之间内在联系很小，独立性较强，无法形成一个系统化的知识体系和强劲的专业实力。例如：美容课与化妆课在所用设备、理论学习、技能手法等方面少有重叠，服装与化妆方向也是如此，而其他传统专业，如服装设计，它的裁剪理论、设计理论、面料理论等课程内在联系紧密，相互补充，从而形成合力，增强实力，共同形成一个体系完备的专业。由此，形象设计专业每个方向的知识体系都薄弱，各个方向弱弱联合，却各自为政，不能造就强势。这种状况就使得形象设计专业的知识体系一直停留在肤浅的职业教育层次，无法具有学术深度，也无法形成专业内涵。

该专业实践性强，学术性弱，学术深度难以挖掘。形象设计专业的各个方向：化妆、美容、发型都是以实践为主，在操作中提高技术水平，在重复中渐成高手。例如：化妆技术在学习了基本的少量理论知识后，剩下的就是练习，练的多，化得好，练的少，化得差。艺术修养的不同虽然能够带来作品审美档次的差距，但是在就业中这种差距并不能明显地表现出来，由此延伸出来的学术深度也是实践性的。例如：化妆领域的最高技艺是影视特效化妆，而非理论研究。理论研究对化妆技艺的提高作用较小。

专业内涵不足对学生的就业和发展有深刻影响，对学校的专业发展前景更不利。从国外形象设计教育中可以看出，很多国家的形象设计教育是以职业教育培训为主。许多培训班学员，没有美术基础，没有艺术素养，也可以成为专业化妆师，而且这样的化妆师占了行业从业人员的多数。随着职业教育、培训班等的不断增加，形象设计学生人数逐年增多，该行业的竞争也随之增强，本科学生的收入水平随之下降，就业前景不容乐观。作为一个高等教育专业，形象设计教育如何高于培训班水平，如何挖掘专业内涵，使之达到本科层次是一个亟待解决的问题。

因此，形象设计行业机遇与危机并存，现状暂时乐观，前景尚不明朗。我国的形象设计教育需要从培养方向、课程建设、专业规划等方面进行改进，提高教学质量，提升竞争实力。针对以上问题的解决方法

5.1 精简培养方向，突出核心方向

形象设计教育应当以一个方向作为主要培养方向，在此基础上，增加一个与此主要方向联系紧密的辅助方向，让两个方向形成合力，打造精悍的专业体系，凝固结实的专业实力。这种方向之间的联系应当既体现在学术方面，也体现在实践方面。例如：美容与化妆的就业联系较为紧密，大多数美容院有美容、化妆两种服务，设有美容导师、彩妆导师两个职位。针对这种市场需求，可以设立美容化妆方向的形象设计专业。

美容与化妆品、医学美容联系紧密，在学术理论和操作实践上都密不可分，能够形成完备的专业体系。因此，可以建设医学美容方向或者美容与化妆品方向。

发型与服饰有一定联系，形象设计专业的服装方向是风格设计与服饰搭配，而人的发型设计对风格、服饰影响很大。从学术角度看，发型设计是人物日常形象设计的最主要因素，从行业分类看，发型设计与形象设计服务机构都以店面形式营业，较容易形成联合。因此，可以建设发型服饰方向。

化妆与色彩知识联系紧密。色彩设计是化妆技术的主要表现手段之一，在化妆设计中占有重要地位。因此，可以将服饰搭配，风格设计、色彩设计等知识作为辅助方向，而不需要设立面料学、裁剪、工艺等十分专业的服装工程类课程。

展会策划、店面设计等方向与空间设计、营销策略、企业形象设计等内容相关，与美容、服装等知识相距甚远，不适于相互搭配，形成一个完整专业。有些形象设计专业设立了会议服务策划课程，这类课程看似与展会策划类似，其实它主要涉及形象设计专业中的礼仪仪态内容。形体礼仪课程最适合服装表演方向的形象设计专业开设。此外，对人的日常形象设计中有形体礼仪、色彩诊断、风格设计、服饰搭配等内容。

注重培养方向之间的内在学术联系和就业联系是确定培养方向的基本原则，这样，才能够建设系统完备、实力雄厚的专业体系。培养方向的精简和明确，可以使每个方向的教学都得到深化，让学生学到扎实的专业知识，具有超出培训水平的专业技能。

5.2 专业内涵“深度挖掘，宽度延伸”

专业内涵建设是形象设计专业建设的根本所在，搞好专业内涵建设，教学质量自然提高，学生就业后的竞争能力也会增强。从国外形象设计教育调研中可以看出，形象设计教育多以职业教育为主，其专业内涵建设是一个难点。在专业知识内涵不足，相关知识较少的情况下，内涵建设要在“深度挖掘，宽度延伸”两个方向上进行，达到高等教育应有的高度，引领而非跟随市场发展。

化妆方向要超越日常人物化妆水平，达到影视化妆水平。化妆设计方向从工具、技法、理论、操作、审美、综合等方面都以影视化妆为最高技艺。影视化妆中的毛发制作，角色塑形、翻模制作等技术是化妆设计的最难点，影视化妆中不同美术效果的制作也深刻考验化妆师的历史、色彩、造型功力。相比影视化妆，日常化妆的内在技术和艺术含量远远落后。同样的，如果能够胜任影视化妆，日常化妆则非但不在话下，而且能轻松达到较好效果。因此，作为一个本科专业，要以影视化妆的高超技术和艺术水平引领时尚化妆的行业发展，而不是跟随市场潮流。

美容方向要高于美容院美容服务水平，从多个方向提高服务层次。在专业深度的挖掘方面，应当全面提高产品与服务质量。例如：从所使用的化妆品上，深入研究化妆品学，开发引进高品质产品。在美容技术上，应当超越一般皮肤护理，进入中医养生高度，使美容服务达到内外兼具的，甚至内大于外的程度。中医养生是美容服务的一大趋势，大连医科大学开办的形象设计专业就是依托本校的医学基础，培养既可以进行各种形式的整体人物造型设计，又了解基本的人体美容与饮食营养、自我保健等方面的知识，将人的外在设计和内在身体健康、营养调理集于一体的形象设计与咨询专业人才[8]，在美容教学方向挖掘了专业深度。在专业宽度拓展方面，美容可以科学结合其他相关服务，如将传统皮肤护理结合按摩、科学饮食、健身建议等相关知识，形成全方位、科学系统的美容服务。这样，亦能够开发产品销售之外的多种营销手段。

发型方向的专业内涵挖掘要首先了解这一方向的相关知识：影视化妆主要使用的发型设计是盘发；日常发型设计，也就是理发店主要使用的技术是剪发技能。这两者用途不同，在实际使用中相互交叉，各有侧重。如果以发型设计作为主要培养方向，就要掌握这两种发型技术，在此基础上需要学习人物风格设计、色彩诊断、场合着装等日常人物形象设计内容，在服务宽度和审美深度方面加强设计师的技能和素养，能够提高发型设计水平和人物形象设计水平。

服装方向的教学一定要区别于现有服装设计专业，其教学内容包括服饰搭配、色彩诊断、人物风格设计、流行趋势研究与应用、场合着装与形态礼仪等，形成形象设计专业特有的一套服饰课程，而非学习面料、裁剪等传统服装设计技术。在教学形式方面，倡导工作室形式，创造“情景”化形象设计服务，在实际操作中提高设计水平，总结专业知识。形象设计中的服饰设计与服务是一个全新的领域，在市场上很少有这样的机构，在教育领域就更是新事物，在这个方向的教学中要大胆尝试，勇于探索。以扎实的美术、时尚基础知识尝试各类新形式的设计服务，开拓如商场导购、时尚买手等新型就业方式。

化妆综合课程开发是指在传统化妆项目，如新娘妆的基础上进行人物整体综合设计：在新娘妆这一项目的设计中，由化妆、发型、服装、摄影、计算机几位教师共同轮流辅导，让学生进行从化妆、发型设计，到服装设计、制作，再到婚纱摄影、宴会礼仪设计，直至摄影的计算机修图的全方位设计与服务。在这一过程中，能够将各方向技术结合，塑造婚礼全过程的人物造型，可以使作品更有整体感，更有内涵。也便于将不同课程教师的个人能力相结合，形成合力，共同提高学生的技术与审美水平。

形象设计综合设计的内容可以是对一个人物进行日常造型设计，其中包括发型设计制作、化妆设计制作、色彩诊断、服饰搭配、风格设计、场合着装以及仪态礼仪等内容。这些内容在过去的课程中都是分别进行的，在综合设计课程里可以将这些知识联合起来，在一个模特上进行改造，将这些设计内容，先以设计图的方式表达，通过与模特的沟通探讨，修改图纸，再进行实际操作，并进一步修改，定稿后，完成操作并拍照，修图，以画册形式结课。

综合课程能够促进理论课程和技能课程的结合。通过这些综合课程开发，能够检验技能课程的漏洞所在，充实理论课程的内容，使理论课与实践课互相促进。取长补短，共同进步。

综合课程能够提高教学质量。综合课程的完成作品是全方位的知识综合，其展示的人物整体造型设计，展示了从服装到化妆、发型，直至礼仪的全方位设计，是单纯的化妆设计所不能相比的。因此，综合设计所完成的设计在教学质量，设计作品的视觉冲击力，艺术表现力方面都有很大的表现空间，也有利于学生就业后从事全面设计，引领行业发展。

5.3 提高教学质量，教育引领市场

形象设计专业来自于市场，也要跟随市场发展而发展，这是众多形象设计从业人员和教育人士的共识。“形象设计这一全新的专业方向是时代发展的产物”，市场需求是它发展的根本，所以在专业培养目标确定方面，要通过市场预测分析行业发展趋势，运用经营的策略，创造性的理念，以“教育先行与生产”的观念为出发点，制定超前的规划、设计，根据行业的过去、现在和未来预测等，寻求专业生存与发展的更广阔空间。这里提出了一个重要问题，即形象设计专业建设不应该仅仅跟随市场发展，满足市场需求，根据市场需求制定课程等，而是应该超越市场，做到引领市场的发展，这才是形象设计专业建设和发展的目标。

相比形象设计、美容、化妆市场的从业人员，作为本科专业的形象设计学生，在除实践经验之外的学历、素质、技能、修养诸多方面超出市场从业人员，而且差距很大。而作为形象设计专业建设者的高校教师和高校团体，也有责任建设一个具有本科水准的形象设计专业。因此，形象设计专业建设要在关注市场的基础上，以自身专业深度建设和外在行业宽度拓展为基点，引领行业发展。具体措施有：

5.3.1 鼓励学校对外宣传，提高高校在行业内的知名度

参加专业比赛是检验教学成果的手段之一，同时也是提高高校知名度的有效方法。形象设计专业不像理工科专业那样可以申请发明专利，获得教学成果，也不像服装设计等传统艺术类专业那样有成熟的比赛市场。形象设计专业在圈内有一定影响的赛事为数不多，有香港举办的亚洲发型化妆大赛，全国发型化妆大赛、中国国际时装周彩妆造型设计大赛等。有些高校，如上海戏剧学院、中原工学院等高校参加了这些比赛并获得了很好的成绩，但是这些比赛的大部分参与者依然是培训学校的学生，因此，高校应当增加宣传力度，积极组织参加行业比赛，与行业高端人士接触，宣传自己，检验自己，提高自己。

建设网站是一个很好的宣传方法，尤其是形象设计这样一个与市场结合紧密的专业，更是应当拥有自己的专业网站，能够及时与市场沟通，向市场展示教育成果，拓展行业影响力，引领行业技能、审美、服务等一系列发展。

5.3.2 以与市场融合的方式，观察市场动态，引领市场发展

开办校办产业，将形象设计服务对外，实现教育与市场的零对接一直是众多形象设计教育院校的目标之一，建立对社会开放的“形象设计工作室”等实训室，让学生直接面向市场，使其在实际工作中增强专业技能和才干[9]。

组织社会培训，把握培训教育层次，扩大学校影响力。例如：浙江杭州市拱墅区职业高中的形象设计专业自2005年被定为拱墅区下岗职工再就业培训基地以来，已经进行了四期形象设计短期职业培训，通过对外短期技能培训，扩大了知名度。广东技术师范学院也于2012年承担了“中等职业学校专业骨干教师‘发型与形象设计’国家级培训”，这些培训活动增强了学校与社会的联系，扩大了学校知名度，也让社会形象设计技能知识与学校知识相互交流、促进，取长补短。这样的培训，也是学校知识影响市场发展的一个手段。结束语

综上所述，形象设计专业是一个新兴专业，它具有实践性强，与市场联系紧密，专业内涵不深，市场潜力巨大的特点。针对这些特点，高等学校的形象设计教育应当从专业深度和市场宽度两个方向着手建设该专业。明确培养方向，深化教学内涵，加强专业宣传，引领市场发展，让这一新型专业依托巨大的市场潜力，开辟广阔的专业前景。

参考文献

[1] 周生力.形象设计专业的特点及教学原则探析[J].吉林艺术学院学报，2007（2）：59-61.[2] 赵炜璐.装扮的艺术[J].设计艺术，2006（1）：76-77.[3] 山野美容艺术短期大学官网[EB/OL].http：//.

第二篇：问题学生教育策略研究

问题学生教育策略

在别的单位被称为主任会很荣耀，但作为职位最小而管得人最多的——班主任，相信每个人都想知道：怎样用一个赏识的眼神，一句表扬的话语，一记温柔的微笑，让那些原来不做作业的学生做作业了，原来上学迟到的学生再也不迟到了，原来调皮捣蛋的学生也变得文质彬彬了，使那些屡教不改，家长无能为力，老师头痛不已的后进生脱胎换骨成为优秀生。其实，我们大家都明白，表扬也好，奖励也好，这些至多只能给那些问题学生一些暂时的鼓励和信心，是治标不治本的，学生三分热度过后如果没有其他有效的教育手段助其巩固、内化，必然会恢复老样子。所以，我们不能把复杂的教育事业简单化，艰巨的教育工作轻松化，多样的教育方法单一化。今天我所举的案例不侧重于是否成功，而侧重于过程的逻辑分析。因为，我不想把它们作为成功经验的告诉大家，只想和你们共同探索：遇到问题可以怎样去思考，才有解决的希望。

我打算从以下四个方面谈谈怎样教育所谓的问题学生：

一、问题学生与‘问题’。

二、问题学生的教育意义。

三、班主任与问题学生教育。

四、问题学生教育中班主任的工作艺术。

一、摔跟头是初学走路的必要——问题学生与‘问题’ 首先我们来看什么是问题学生。

所谓问题学生是指那些与同年龄段学生相比，在学习，行为，心理等方面偏离常态，需要在他人帮助下才能解决问题的学生。从媒体披露的现象和心理学家研究的结果都说明：问题学生是当今世界各国教育中存在的一种普遍现象。如何教育问题学生是世界各国教育面临的共同课题，所以我们每一位教师都应该以平和的心态来看待问题学生。只有搞清不同类型的问题学生的差异，才能有效地进行教育。下面我们就来了解一下问题学生的分类：

（一）从问题特征的角度进行划分可分为障碍类和情绪类。

学生表现出的攻击行为、破坏行为，不负责任，不服从，恶劣的人际关系等都属于行为障碍。而情绪问题，表现为恐惧和害怕，抑郁，社会性抑制等

（二）从问题所在领域的角度又可分为

1．品行不端型。像强横霸道，好逸恶劳，在校滋事生非，欺凌他人，不服教育就是品行不端型。

2．纪律松散型。如在课堂上自以为是的，想做什么就做什么等。3．学习困难型。如在课堂上表现得很认真，就是什么也学不会的。4．全面后进型。是指那些既调皮又不学习，喜欢惹是生非的学生。

关于华佗治病的传说有很多，但是有一个故事，给我印象很深：一天，先后来了两个腹泻病人。华佗给他们看后，开了两副完全不同的药。一副是专门止泻的药，吃了之后立杆见影；另外一个给的却是调理药，先是大泻，ran后才好。别人不理解：为什么同样的症状，不同的药方呢？华佗说；“先来的那个人，腹泻是由风寒感冒引起，只要止泻，病就好了。后来的那个病人，是吃了有毒食品，毒素还在体内，毒不除，腹泻不止，所以要先泻后调理。成因不同，方法岂能一样？”看来我们必须知道问题学生是怎样形成的。才可以进行教育。关于问题学生的形成原因有很多种说法。从根本上说，问题学生的形成都必须具有外因与内因。外因包括社会因素，家庭因素，学校因素。

当然社会因素又包括政治，经济，文化等方面，其中对学生发展影响最大的是文化方面。例如：

1．市场经济的负面影响，拜金主义和享乐主义对孩子思想的侵蚀。2．伦理文化冲突导致社会价值流变所带来的负面影响。3．社会上不良社会风气及腐败现象的影响。4．计算机网络的负面影响。家庭因素中对学生发展影响最大的因素是家庭的教育方式和生活方式。父母教育方式可分为三种类型：只爱不管型，只管不爱型，不爱不管型。

（１）只爱不管型。家长对孩子无原则地溺爱和袒护，宠爱有加，百依百顺。孩子成了家庭的中心和主角，父母的主要精力放在孩子的吃，穿，用上，对学习关心甚少。即使孩子在外边做了错事，少数父母也不肯认错，甚至辩解包庇，不能与学校密切配合，使学校教育和家庭教育脱节。父母这样的教育方式最容易养成了孩子骄横不讲理，任性妄为，自我中心，唯我独尊的性格。

（２）只管不爱型。父母教育方式的根本特征是简单粗暴，缺少甚至没有说服教育，代之以打骂。孩子稍有差错，不是拳打脚踢，就是棍棒相加。孩子缺少家庭温暖，怨恨之心逐渐形成。与这种棍棒教育相伴的是训斥教育。孩子略有不顺意，便恶语相加，讽刺挖苦。据我了解我班有80℅左右的孩子在家受过父母不同程度的打骂。也有家长唠唠叨叨，没完没了，使孩子生厌，形成逆反心理。

（３）不爱不管型。所谓不爱不管其实就是撒手不管。孩子出了问题，听之任之，这对处于成长之中，缺乏基本判断能力的孩子来说是最危险的，非常容易把孩子引向邪路。父母不当的教育方式往往同父母所受教育程度及文化背景有很大关系。父母思想品德和文化素质的高低对孩子成长的影响是最直接最重要的。当然随着社会的发展，我们原有的家庭结构也发生了巨大的改变。这种改变主要表现在两方面：一是父母与孩子的三口之家居主导地位;三口之家在教育上所带来的是独生子女教育问题。二是不完全家庭增多。不完全家庭有两种情况，一种是单亲家庭，一种是留守家庭。这两种家庭往往导致孩子性格存在缺陷。

另外家庭经济背景对孩子的成长也有很大影响。家庭经济困难的学生容易形成自卑，偏执，嫉妒，愤世嫉俗等不良心理，而家庭经济状况好的学生容易形成自我中心，自私，固执，不容人，养尊处优等不良心理，进取心不强，生活自理能力差。家庭是孩子健康成长的最重要的后天环境。家庭成员之间融洽和谐的气氛，亲密无间的氛围以及与外部良好的人际关系可以对孩子产生积极的影响，使他们逐渐地变得心胸开阔，充满爱心，具有健康地心理和稳定地心理，反之留给孩子地只能是阴影与噩梦，只能是心理的扭曲与人格的畸形发展。

学校因素中对学生发展影响最大的是学校的教育目的和教师的职业道德。如果一个学校以升学为主要教育目的，那么部分老师就要给孩子加重课业负担，再加上低效，无效课堂教学的存在。这样势必导致学生的厌学情绪增加。从对以上三个外部因素分析中，我们不难看出对学生影响最直接的就是我们的学校教育。学校教育在儿童发展中起主导作用。

内因是指学生的自我因素，一般包括智力，人格，身体等。自我因素中影响学生发展最主要的是成熟度。孩子的性格不成熟、缺乏基本道德判断力、基础学力的欠缺或同伴关系的失败都会导致问题学生产生。

二、没有两片相同的树叶――问题学生教育的意义 从大的方面讲：（一)有助于促进问题学生的身心指向健康全面发展。(二)有助于化解教师危机。(三)有助于营造良好的学校学习环境和心理环境。(四)有助于促进班主任专业化发展。(五)有助于整合家庭，学校与社会各方面的教育力量，营造更为广阔的生态化环境。从小的方面来说：在中小学中，几乎每个班都有几个问题学生。他们是“麻烦的制造者”，拖班级后腿，搅得全班不得安宁，对他们我们真的是不得不爱。

三、传播爱的使者―――班主任与问题学生教育

班主任把问题学生教育作为工作的重要任务有利于班集体建设和促进学生的健康和谐发展，因为班主任是问题学生教育的“第一责任人”，是问题学生教育的组织者和实施者。

四、病树前头万木春――问题学生教育中班主任工作艺术 最后一个问题：问题学生教育中班主任工作艺术。首先来看一段对话：老师说：“快要考试了，试卷已经交到印刷工人手里。你们要好好复习功课。还有什么问题要问吗？”学生：“请问那位印刷工人住在哪里？”其实在我们的教育过程中总有一些不守规矩的学生存在。面对不同的问题学生我们该怎么办？ 下面我就结合具体案例谈一谈不同问题学生的产生、教育问题。

（一）求知方舟搁浅——学习问题

先来看在学习方面，孩子会出现哪些问题：课堂麻木、厌学、注意持久性差、粗心马虎、经常不写作业、偏科和学习自我效能感缺失等。1.课堂麻木

我班的石某是个小男孩，下课后东奔西跑，和同学一起玩得特别疯狂。可上课后他立马变了模样，双手握在一起放在下巴那，目光呆滞，半趴在课桌上。用我原来的搭档的话说，看到他的样子我们就能感觉到他很冷，所以手不能放下来做事情。课桌上几乎没有练习本，有也往往超不过三张，要不就拿别人一张。做练习时要么不写，写也是磨磨蹭蹭跟不上大家的步伐。据我了解造成这个孩子懒惰、课堂麻木的原因是：这个孩子的家庭比较特殊，是一个重组家庭。他爸爸原来有两个孩子，年龄比他大得多，由于智力原因，在学习方面也很不理想。和他妈妈结婚后，人到中年又喜得贵子，很是高兴，对他特别溺爱。刚上一年级的时候，和家长交流他的课堂表现，说他存在惰性心理。他妈妈很生气，说孩子不写，都是因为老师说他懒的原因。后来每次课堂作业他都不能按时完成，我只好陪他在教室写完再走。晚上在家，题错了他妈妈擦一个他改一个，时间一长，他妈妈也领教他有多懒了。后来，逐渐改变了对老师的看法，开始配合我们对他进行管理。首先，作为老师在课堂上有一些非常简单的问题，只要感觉他会，无论他是否举手，我们都给他机会，让体验成功的快乐。另外，不断对他进行纵向比较，虽然他的字写得几乎无法辨认，语文老师还是每天耐心地圈出几个能看清点的，表扬他的点滴进步，让他建立自信心。由于这个孩子上课懒得动，所以一般不会打搅别人。于是我就安排数学科代表和他同桌，这样在同桌讨论和小组活动中，他能在别人的帮助下，参与学习。他妈妈也很配合每天放学时，问问学了什么，说在家做作业时好辅导。特别是这学期学习三位数加减法时，他特别带劲。有时下课也跑到我那儿，要我给他出题做。虽然两年来，对这个孩子付出很多，可他成绩一直比较差，几乎次次倒第一。但当我看到他这次期末试卷上计算题一个也没错，考了67分时，我感觉他进步了，因为从卷面上就能看出他比以前认真多了。我坚信只要不放弃，就有希望。除了家庭溺爱、惰性心理导致孩子课堂麻木外，像我们现在班额过大，教师无力顾及全体，少数学生感受不到成功，教学内容枯燥无味、教学形式单调、简单机械的重复活动过多都是造成课堂沉默的主要原因。对待这样的学生我们首先要积极关注，让他感到老师对他的关心，拉近师生间的心理距离。然后以鼓励为主，通过精神或物质奖励刺激学生课堂积极参与，来改变课堂中的麻木状态。对待他们需要足够的耐心，千万不要急于求成。2.厌学

随着年级的增高，班级内厌学的人数也会增多。特别是到了中学有很多学生因厌学而辍学。导致厌学的原因有很多，比如性格懦弱、家庭教育滞后等。也可能是学生在某阶段学习过程中，知识学习发生脱节现象，造成后续学习困难，从而失去学习兴趣。我班的崔衍顺就是这种情况。一年级时他各方面表现还不错。可是到了二年级开始学习乘法以后，崔衍顺就明显不如别人了，不知为什么他就是理解不了乘法的意义。他父母开羊汤馆，生意特别好，没时间理会他的学习，也不关心他的成绩如何。原来主要由他姐姐负责他的学习和生活，可上了二年级他姐姐到外地上学去了，他几乎就没人管了。于是出现了上课不认真听，作业也不愿做的现象。没办法，只好抽空让他在办公室用小棒，边摆边理解。张老师把他的作业每次都单独挑出来，上面的错误看着他一一改完才放心。对这样的学生我们只能给他开小灶。进行个别辅导，及时强化补救。不然，他会一落千丈。3.注意力持久性差

一天和搭档聊天，她认为四班的班级管理要容易一些，因为男女生一样多。而我班男女生比例为2：1，男孩子太多。我说：“一个张思雪换人家10个男生，人家都不一定乐意。”张思雪可是我班的“名人”，所有任课老师都认识她。班中10人犯错误，她必定是其中唯一一个女孩。上课时可谓眼观六路、耳听八方，哪里有点小动静，都能引起她的高度关注。手里总摆弄东西，一会儿小纸片，一会儿铅笔。无论上什么课精力都不集中。造成她注意力持久性差的原因，一是和这个孩子的性格有关系，另外，与她的妈妈喜欢在她犯错误后，唠唠叨叨反复说个不停也有很大关系。孩子在不同时期，其注意力一次性集中的时间是不一样的。小学一二年级的孩子，注意力一次性集中的时间在10-20分钟以内。超过这个时间，孩子会感觉到累，容易走神；三四年级的孩子，可坚持到30分钟左右；到了五六年级，便可增加到40分钟以上。为了提高张思雪的注意力我让她妈妈配合做好：1.每天监督孩子在规定时间内完成家庭作业。

2、平时多鼓励，千万不要干扰孩子做他喜欢的事。因为这正是在无意中培养她的注意力。

3、尽量减少对孩子唠叨和训斥的次数。

4、不要给她买有装饰品的笔和奇形怪状的橡皮。她的书桌上，只能放书本等学习用品，营造一个利于集中注意力的学习环境。

4.粗心马虎

平时和家长交流时，经常听到家长说：“孩子在家写作业，挺简单的也做错。不认真，太粗心了。”所谓粗心，从心理学的角度分析，就是指自己理解且会做的事情，由于不仔细而出现差错。这次期末考试我女儿就把658+294看成了658-294，把‘人类’写成了‘人娄’。回家让她改错，我才发现把‘类’写错根本就不是由于她不认真，而是在她大脑里‘类’就是那样写，是基础知识她没有真正掌握。所以我们不能把学生写错字，抄错数简单的归为学习态度不端正。小学生常犯粗心的毛病是因为：1.争强好胜的心理。小学生一般都争强好胜，遇到问题，为了不落人后，往往不经思索就抢着回答，结果就很容易出错。2.学习态度不认真。中小学生一般都较贪玩，看似在做作业，心里可能想着怎样和伙伴玩，盲目追求速度快，草草了事，难免会出差错。3.注意力不集中。注意力可以分为注意力的保持和注意力的分配两种。学生做事粗心，可能是注意力分配存在问题，即他无法同时将自己的注意力很好地分配于两件事情上，从而出现粗心的错误。也有些学生由于注意力保持时间短，做事不能专心投入，而出现粗心马虎的现象。4.心理定势的影响。由于小学生对细微变化缺乏很强的观察、判断能力，很容易产生不必要的错误。如做数学题时，一看到问题中有‘一共”就用加法，有‘还剩’就列减法。5.缺乏训练。有些学生平时不严格要求自己，做作业字迹潦草，歪歪扭扭，错别字连篇，这些坏习惯会减弱学生的观察力和注意力。6.视觉加工能力落后。学习过程中，80℅以上的信息要通过视觉传递到大脑，如果一个人的视知觉加工能力落后于年龄水平，就有可能出现看错行、抄错数、丢字漏字等粗心马虎的情况。

在中小学，粗心马虎的现象很普遍。帮助小学生克服粗心的毛病，主要应注意以下几点：1.要培养学生对学习的兴趣，增强其学习的责任感。俗话说得好，兴趣是最好的老师。培养学生对学习的兴趣是克服粗心大意的重要前提。同时，应使学生增强对学习的责任感，让他们懂得如何认真正确地做好身边的每一件事，培养良好的学习生活习惯，合理安排自己的学习时间和进度，激励自己不断进步。2.要求学生重视基础知识和基本概念的学习。3.要教给学生一些必要的应试技巧，让学生自己学会调节情绪。放平心态，充满自信面对考试。先整体浏览一遍，挑会的先做，不会的也不要着急，最后慢慢想。4.多进行注意力集中的训练。比如辨认错误图形训练以及文字符号校对连线训练。5.要慢慢养成细致的习惯。细致习惯的养成需要一定的练习，可以让家长配合在家做穿针练习。帮孩子找一根针，在针孔上穿一根长约5厘米的线；再找一块硬纸板，在上面用粗一些的针扎20个洞，每排5个，一共4排。练习的方式是，用手提着线的末端，依次将针穿进硬纸板的小洞中。每次练习10分钟，每天练习两次。经过一段时间的练习，我们就会发现，学生粗心的毛病有所改善了。6.为小学生准备一本错题本集。班主任可以在家长和各科老师的配合下，为学生准备一个错题本，要求学生把自己平时学习中出现是错句、错字、错题，集中精力针对错误进行改错训练，这样可以帮助学生避免在易错的地方反复出错。7.用目标激励学生上进。班主任可以用目标激进的方法来帮助学生养成仔细认真的习惯。如：本周或今天作业本上有5个“×”，那么下周或明天要求减少一个“×”，直至消灭“×”。每达到一个目标就给予精神或物质奖励。总之，粗心虽属顽症，但非绝症。只要养成良好的学习习惯，就会改掉粗心的坏毛病。5.经常不写作业

世界上没有不犯错误的人，人正是从失误中认识真理，变得聪明，走向成熟的。所以，必须理性地对待学生所犯的错误。一般来说，学生犯错误多数是个别的，而且带有偶然性。比如老师催学生交作业。问“都交齐了吗？不会有漏网之鱼吧？”有位学生怯生生地回答：“老师，那条鱼明天自投罗网可以吗？”当学生已经意识到自己的问题，适当宽容也未尝不可。但是对于那些经常不写作业的学生，我们就需要采取一定措施了。我班宓庆辉就不喜欢做作业，他人很聪明，在一年级的时候，成绩一般在中游偏上的位置。可到了二年级，他父母在城外开餐馆，很晚才回家。他年龄小，没有时间观念，每天放学后他先玩，玩够了再写。有时写点作业，有时困极了就干脆不写。出现这种情况后，我让他把作业不交给组长了，直接交给老师，如果没写必须在放学前补完再走，并告诉他回家要先写作业，再出去玩。这样坚持一星期，他养成习惯能按时完成作业，就可以和其他人一样把作业交给组长了。为了防止他再犯，一定要组长及时汇报，如果再出现不交的情况，还是直接交给老师。如果班里有几个不写作业的，也可以单独成立一个小组，让他们互相竞争，谁完成情况就让谁当组长，这样学生也很有积极性。6.偏科

多元智能理论告诉我们：人的智能远非我们通常理解的智力那么狭窄，每个人都同时拥有八项智能，包括言语语言、数理逻辑、视觉空间、身体动觉、音乐节奏、交往交流、自知自省和自然博物智能。这八项智能在每个人身上以不同的方式、不同的程度组合存在，使每个人的智力都各具特色。有人八项全能，但大多数人都是某几项优异，某几项稍差，某几项更次之。因此，世界上并不存在谁聪明谁不聪明的问题。我的外甥女鱼儿就是一个很特殊的学生，在语言表达方面特别突出，英语特别好，而在数理逻辑方面的能力欠佳，数学常考六七十分。分析原因主要和遗传以及家庭成长环境有关。她妈妈从小喜欢英语，节假日和几个外国朋友聚会，英语发音很纯正，而对数学却一窍不通。对她我们家除了创造机会让她发挥特长外，星期天由我在弱科上对她进行单独训练，促进她的全面发展。7.学习自我效能感缺失

我班罗忠玲是个比较内向的孩子，平时不善言辞，在楼道里见到我只会微微一笑，一年级时学习成绩一般情况。她的堂姐罗忠彤和她就大不相同了：罗忠彤敢说敢做，性格开朗，字写得也漂亮，学习成绩很优秀，能力也不差经常帮着老师管理一下班级。同为一个家庭的孙女，我想每次考试之后，她们在家一定会得到不同的评价。到二年级下学期初，罗忠玲的成绩连一般也赶不上了。大概是随着年龄的增长，在家庭中姐姐给她带来的压力越来越大，在姐姐面前，她好像一直是个弱者。这样就造成她学习自我效能感缺失，失去了学习的信心。后来有一段时间她姐姐身体得病，经常不来上学，考试成绩很不理想，而她有一次小测验竟破天荒考了100分。教育契机是可遇不可求的，我马上利用这一契机，对她大加赞赏，给以肯定，帮助她正确认识自己，感觉其实自己也能行。从此，她学习劲头很大，不仅成绩上升很快，性格也开朗了许多。可以毫不夸张地说，在每一所学校，“学困生”都是大量存在的，原因当然很多，也很复杂，但有一点是共有的，也是最主要的，那就是自信心的缺失。

（二）恰似脱缰的野马——行为问题

1.暴力（5.3案例）据1996年、1997年对中国城市独生子女人格发展与教育的调查发现，80％以上的城市中小学生存在不同程度的攻击性行为。2.偷拿学生物品 心理学家认为，“小偷小摸”行为在儿童早期颇为普遍，并于5-8岁时达到高峰。幼年和童年发生“偷窃”行为，往往是由于自我意识和自我控制能力还没有发育成熟所造成的。而少年行窃就不一样了，比如中学生偷窃，大多是被社会性不良心理支配的结果，故儿童早期的“小偷小摸”行为若得不到有效的引导和纠正的话，发展下去是很危险的。小学三年级以下的学生自我意识还不够明确，他们的“偷拿”只能算是一种不诚实的占有行为。

前年十月一，表弟给我一个mp3。元旦时，一个六年级的学生说做节目要借用一下，每次跟她要，她都找理由不还我。最后还我时，MP3已被她砸的坑坑洼洼。当时我非常生气，心想好心好意借给你，对别人的东西怎么那么不爱惜。于是我到她班主任那里了解情况：这个孩子是个班干部，其它方面都不错，还去北京参加了一个大型的英语活动，拿了奖，给学校争了光。可就是由于家庭条件不太好，有点喜欢偷拿别人的东西。她长时间不还我一是为了在同学面前炫耀，再就是为了补偿自己得不到这些东西的缺憾，最后出于忌妒心理又在MP3上砸了几个坑。后来，与她班主任交流，知道通过与家长密切沟通，她已经认识到她这种行为的严重性，临毕业时她还给写了一封致歉信。大量调查表明，除了炫耀、补偿、忌妒心理外，逆反和捉弄心理也可以导致儿童的偷拿行为。比如有的学生主观上并不想占有别人的东西，而是因为感到好玩，贪图一时痛快。趁同学不注意将其作业本带走，目的就是想看看同学被老师批评的样子。3.说谎

说实话，原来我一直都坚信：无论我女儿将来是否成才，但她一定是个诚实守信、有良好品质的人。可前不久却发生了一件让我意想不到的事情。我女儿妞妞性格活泼，我们二年级组的老师都很喜欢她，有空出去玩都带着她。那天中午张老师出去买内存卡要她作伴。回来时，舞蹈班已经上课了，她就匆忙上课去了。张老师就给我说，天如何的热，她和我女儿吃了什么样子的雪糕，以及我的孩子怎么好玩等。放学后，在回家的路上，我就问她：“今天，张阿姨给你买的什么好吃的？”“什么也没买。”一句话犹如晴天霹雳，气得我的肺都要炸掉了。她竟然说谎？！我强忍着自己的愤怒，在2公里的回家路上我再也没有跟她说一句话，我习惯于用冷暴力来表示自己的不满。回到家，坐下来和她交流。她告诉我，她错了。我问她为什么？她说因为她回来晚了，迟到了，还吃了别人的东西，她很害怕，怕我批评她。哲学家罗素说过：“孩子不诚实几乎总是恐惧的结果。”我告诉她妈妈喜欢诚实的孩子，阿姨带她出去并给她买东西也是因为喜欢她。阿姨会给她买，妈妈也会给阿姨买，这很正常，说实话没有关系，她说她知道了。半个月前，她在楼下玩，另一位朋友又给她买了一块雪糕。这次，她马上高兴地跑到楼上告诉我：妈妈，阿姨给我买了雪糕，是不是下次你给阿姨买呀！我说对。我相信下次她再也不会，为了逃避训斥、惩罚而说谎了。

在我们现实生活中，说谎的学生大有人在。有人做过调查，一所小学三年级的一个班36人中，说过谎话的占97℅，只有一个学生没说过谎。难怪有位心理学家曾说过，说谎是人的本能。一个月前，我班上体育课，那天很热，我怕个别学生受不了。就说，谁有特殊情况可以告诉我，不用下去上体育了。结果班里剩下三个学生罗忠彤、张伟龙和胡天赐。罗忠彤中午输液了，家长要求下午不去上体育；张伟龙前几天摔了，胳膊还吊着呢。我走到胡天赐面前，问她怎么了，她说头痛。我习惯性地把手放在她的额头上，不发烧。这时，她又说自己肚子疼，我要带她去门诊部检查一下，她就是不去。这时，我明白了她实际上是在说谎。我再问她为什么不愿去上体育课，她就不理我了。我知道她当时心理一定特别恨我，因为我揭穿了她的谎言。看到她逆反心理很严重，我就先回办公室了。一会儿，我再回来时，她就上课去了。下课后，我问她原因，她说自己觉得上体育太热，愿意在教室看漫画书，所以没去。我告诉她一些上体育课的好处，就让她回去了。晚上我跟她家长联系了解情况，知道她一天大部分时间在小餐桌，有时也有撒谎的现象。看来平时家里和学校沟通少，导致她的谎言很少被揭穿，都快养成习惯了。研究表明，学生说谎除了是为逃避老师和家长的批评、训斥和惩罚外。还可能是1.无意识地模仿别人。有些学生对外界事物缺乏正确的判断能力，往往出于好奇心，对父母或大人们的说谎行为进行模仿。2.把想象中的、向往的事当成是事实来讲述。特别是一、二年级的小学生往往分不清自己的想象与现实之间的界限，容易把以前发生的事当成目前的事，把这件事记成那件事。他们会把十分渴望发生的事当成现实来说。3.为了讨别人的喜欢。一件事不是他做的，为了得到奖赏，就说是自己做的。4.出于对他人的不信任，而故意编造谎话。有些学生可能平时表现不是很好，即使有时说真话，老师、家长也不相信，学生心里会想：我做得再好，说得再真，大人也不信任我，索性不如说假话，长此以往，说谎成了习惯。5.成人教育方式不当。有些家长、老师对学生要求过高，要求各个方面都优秀。为了达到大人的要求，在自己的短处方面，由于没有做好，他就可能说谎。要改变学生说谎的不良习惯，需要一个长期的培养过程，其间可能还会有反复，这就需要我们班主任的耐心。在培养教育的过程中，要做到以下几点：1.相信学生，给学生足够的尊重。在发现学生说谎后，不要当众揭发、批评学生，而是单独跟他谈话，指出老师已经知道实情，先给他一次改正错误的机会，并警告“下不为例”。2.多表扬、鼓励，帮助学生减轻心理压力。如果一个学生，经常欺骗家长、老师，说谎已成习惯。我们就要拿出放大镜找找他身上的其它优点，通过表扬他的闪光点来激发他积极向上的愿望。学生说谎有反复性，当班主任再次发现他有说谎行为时，应鼓励他向别人主动承认错误，赢得别人的谅解。在表扬和鼓励中，学生得到了一种肯定的评价，获得了一种成功的情感体验，使学生对自己充满信心，保持继续尝试的兴趣和热情，并逐步培养起良好的行为习惯。3.建立良好班风，形成集体合力。教育家赞可夫说：“集体的舆论和监督，对于每个成员都有至关重要的教育作用。”班主任在班级管理中，要经常以一些诚实守信的实例来教育学生，告诉他们诚实守信是为人之本。可通过开展主题队会让学生逐步认识到：由于诚实，人们才可以安心生活，才能保持宁静的心态，才能形成良好的道德品质。4.注意家校结合，及早发现矫正。当学生通过说谎不断达到目的时，便会使他们由于得到满足而愈加习惯于说谎。比如，发现一个学生因为考试成绩不理想而私自改动成绩时，可以马上和家长取得联系，向家长介绍该生在学校的表现及这次考试的真实成绩，并听取家长对该生在家的情况介绍。从该生的行为表现、情绪反应来分析他的心态及其变化，通过双方配合及时教育学生，从而使其得以健康成长。4.称王称霸

5.经常故意顶撞老师

前段时间看了一个案例：说四年级的肖某实在不像话，简直是无法无天，搞得每个老师一走进他们教室就头痛。数学课上，大家都在认认真真地听讲，他突然来声鸡叫；思品课上，老师说一句“做人要诚实”，他就跟一句“诚实要吃亏”，老师讲一句“拾金要不昧”，他就来一句“不拿白不拿”；科学课，他用剪刀把前面孩子的衣服剪了个大洞，还美其名曰‘防空洞’；上体育时，他又偷偷地把同学的鞋带系到一块儿，害得同学摔伤了膝盖，让体育老师也受到学校的处分„„班主任王老师和他语重心长地谈了好几回，他前面点头，后面照犯不误。一天他又把战火烧到班主任王老师的头上。课堂上，王老师带着大家声情并茂地朗读课文，边读边在教室踱来踱去。走到肖某那儿他故意伸出一条腿，害得王老师狠狠地摔了一跤。王老师气急败坏的把他拖进办公室。平日温文尔雅的王老师，怒吼着，责问他到底对老师有什么不满？他的理由竟然是这些老师都是女的。原来肖某的爸爸妈妈离婚了，离婚后他妈妈就不知去向。他故意惹恼女老师，就是为了得到责骂，这样做能让他感觉妈妈还在他身边。孩子捣乱找骂竟然是为了寻找母爱，多可怜的孩子。福禄贝尔说过：“国家的命运与其说是掌握杂当权者的手中，倒不如说是掌握在母亲的手中。”孩子各方面素质的培养，离不开父母，尤其是妈妈的关爱和教育。多数问题学生产生于问题家庭，教育问题学生首先要了解他的家庭。6.多动

一天中午张清云的爸爸打电话来，要求给孩子换同桌，因为他觉得朱清昊影响了他儿子的学习。说起朱清昊这个小胖子，可真让人费心，别看他长得胖，可精力特别旺盛。记得一年级刚开学时，三天他身上换了三个颜色。第一天开学下雨，他看见妈妈过于兴奋，跑过去找她妈，淋了一身水；第二天，他在上厕所的路上滑倒，摔了一身泥；第三天，他又不小心一屁股蹲在了石灰堆上。所以，我对同事说，我只要每天看好一个朱清昊，我班就太平了。由于精力过于旺盛，缺乏自制力，有时还会对别的小朋友进行身体攻击。其实并不是这孩子本质坏，而是他想跟别人一起玩，却不知怎么玩好，所以经常有人告他状。下午我把他叫到办公室，告诉他如果他再不能控制自己和同桌搞好关系，他就要一个人一桌了，因为他已经换了3个同桌了。其实光吓唬他也不会起多长时间的作用。怎么办呢？第二天美术课后，他给了我一张小纸条，上面有几个同学的名字。我问他是什么人，他说是上课不听话的。原来他上美术课，也是老乱动，美术老师就交给他一个任务，把不认真听课、乱动的由他记下了给我。据说，这个办法对他很管用。看来我也得给他个活干干。就让他当课下班长吧，管理那些下课乱打乱闹的，既可以减少安全隐患，又可以释放他多余的能量。干了一段时间后，我发现他还是很负责的，他自身的毛病也改了不少。有时，在办公室别的老师还问怎么不见你班的朱清昊了，我会自豪地说，教育好了。7.没有规则意识

一天，别人捎来一封郭胜楠爷爷给我写得信。信很长，满满的两大张纸，而且写得很认真。主要意思是讲，自己从教三十多年，教育学生无数，但对自己的孙女楠楠却无能为力，希望我能帮他教育好孙女。楠楠其实是个很不错的孩子，人长得聪明漂亮，也很大方，从不跟同学发生矛盾。就是性格不要强，没有规则意识，上课不会听讲。其实，这和她爷爷也有很大关系。她的爷爷原来是一位小学教师，她小的时候她爸爸妈妈做生意忙，没时间照顾她，她就跟爷爷在学校玩。因为在家爷爷也教她，所以一般什么都会，老师对她要求也不怎么严格，学前班就成了她玩的地方，由于老师的包容、家长放任自流，没有养成好的学习习惯。一年级时，我觉得她每节课的听课效果都不怎么样，但她每次考得却很好，我知道不是学得好，而是学前基础好。到了二年级知识难了，她不好的听课习惯就开始影响她了，所以她的家长很着急。对于这种，必须与家长携手，共同来教育。在课堂我们要不断提醒，让她尽量和别人同步，再由家长配合在家写作业时，无论从坐姿还是注意力方面都严格要求。另外，他爸爸也很上心，把工作外的生意停了，在家耐心地纠正她的不良习惯。对有坏习惯孩子的教育切忌急躁，习惯不是一两天养成的，所以改正也需要时间。

（三）多雨的花季——心理问题 1.网络成瘾

不管你愿意不愿意相信，网络已经延伸到了你的班上来了，并且，正在深刻地影响着你的学生。据统计，目前我国各类网站已有15000多个，网民近2000万，其中，学生占上网总人数的20%。那么，学生上网又是做什么呢？2000年4月1日《北京青年报》在《中学生网上生活有滋有味》一文中的调查表明，中学生上网60.7%的人数在玩游戏，34.1%的人找朋友聊天，20.1%的人关注影视文艺动态，27.9%的人关注体坛动态，27.5%的人看新闻，24.3%的发E-mail，18.6%的人选择软件，5.7%的关注卫生保健信息。可见，目前中小学生上网的主要目的是游戏、娱乐和交友。2.自卑

据相关调查结果显示，小学生中有35%的学生存在中度自卑，17%的学生存在高度自卑。自卑是当前危害小学生健康成长的重大因素之一。小明是一个饱尝失败痛苦的学生，各科成绩均徘徊在及格分数线上下。由于成绩差，他上课从不主动举手发言，老师提问时总是低头回答，声音低得听不清楚，脸蛋涨得通红。课间除了上厕所外总是静静地坐在自己的座位上发呆。学习上的劣势使他失去了自信，总感到自己处处不如别人，在同学们面前总是低声下气的。有一次，他班教室的门锁坏了。正当大家一筹莫展的时候，李老师发现小明似乎想过去修，但又迟疑不决。李老师赶紧点名让小明修门，不到十分钟，门锁就修好了。往日“一问三不知”的小明看到同学们惊奇而又羡慕的眼神，第一次发自内心的笑了。鼓励他的契机来了！李老师拉着他的手对大家说：“小明真了不起，他有一双灵巧的手，他为大家修好了门锁。在这件事上，他超过了我们班上所有的同学。”小明笑的更甜了。他第一次在别人尊重、赞扬的气氛中尝到了成功的喜悦。后来，他被聘为班里的保管，凡是教室里坏了东西，都由他负责修理。找到了自己胜过他人的地方，他感到自己并非处处不如别人，自信心也油然而生。虽然目前成绩进步还不够明显，但他在课堂上回答问题时已不再低头了，声音也响亮了。形成小学生自卑的原因主要有：1.不恰当的社会评价带给学生的消极暗示。像班级里那些所谓的‘差生’。2.生理上或生活上的某些不足引起学生消极的自我暗示。像那些天生残疾或家里经济状况不好的孩子。3.学生对自我智力估计过低带来消极暗示。我们要采用心理教育的方法，帮助学生消除自卑心理。3.自负

4.自我意识过强 5.情感困惑

在我们教育界有一个很著名的故事：一个学生考了59分，请求老师给他及格。老师答应借给他1分，但要他下次加倍还。学生保证期末考70分，结果期末考试这个学生的成绩超过了70分。世界上没有一种贷款有如此高额的利息！别人这样做成功了，那我用别人的方法，为什么没有得到高额回报呢？因为故事中的主角是思想单纯、知识浅显，稍一努力成绩就能够提高的低年级小学生。而对于那些学习成绩一直不好，知识基础薄弱，加上有不良学习习惯的高年级学生，就不一定能起到立杆见影的效果了。世界上不会有两片完全相同的树叶，也不会有两个完全相同的人，更不会有两个完全相同的班级。每个教师都有自己的个性和特长，每个学生都有自己的爱好和性格，每个班级都有独特的氛围和文化，所以班主任要用心选择适合自己的、适合这个班级的、适合这个学生此时特点的管理方法，这样的方法才最有效。愿我们的班级管理工作在科学性、系统性、前瞻性的基础上，再增加点艺术性。马卡连柯说过：“教育工作中百分之一的废品，就会使国家遭到严重损失。”问题学生的教育工作的确很重要。但千万不要对他们的期望太高，最好始终坚持“有所作为”一个信念。把握这样三个目标层次：基本目标：控制，使之不再恶化；较高的目标：采取适当的措施，使问题学生有所改善；理想的目标：彻底改变。

第三篇：农机机械化发展策略研究

农机机械化发展策略研究

[摘要]为了保证农机发展的效果，应认识到农业机械在促进农业体系发展中贡献力量，并能结合农业种植需要以及农机设备特点，制定科学的农业机械发展应用策略。本文就农业机械化发展的相应策略进行了分析。

[关键词]农业；机械；发展；现代化

中图分类号：S909 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2018）16-0231-01

在现代的农业生产领域中，农机设备无疑贡献了强大的生产力，在粮食生产以及粮食种植等方面为农业工作者提供了强大助，促进了农业生产领域各种作物产量的提升。而农业领域的机械化发展也成为了现代农业发展的主要内容，从而通过农机的发展推动农业的发展。

农机技术先进国家当中农机发展现状

农机发展程度往往和相应地区农业产业发展成熟度成正比，也有较多地区将农业机械的发展水平作为主要的标志。目前一些发达国家发展农业的时候也将重点放到了农业机械的升级优化方面，而这种发展模式也值得参考，让我国农业机械发展更具科学性。

1.1 劳动力较少、耕地多类型地区的农业机械发展

这些地区的农业基本以大面积的农场和牧场作业为主，其耕作、播种、施肥、喷药、灌溉、收获、加工等环节已全面进入机械化、自动化、社会化的阶段。当前正向着精准农业方向发展，主要研究拖拉机等农机的无人驾驶、自动操作和自动监控技术，并将3s技术应用在农业机械作业中，实现农作物长势和产量监测与估产、土壤水分和养分测定、农业灾害监测、生态环境监测、农业资源调查等功能。

1.2 劳动力富足、耕地少类型地区的农业机械发展

其农业规模虽小，但机械化程度很高，主要发展小规模精细农机设备。这些国家十分重视集约化生产和机械化耕作，90%以上的农业作业实现了机械化。

1.3 土地资源以及劳动力比较均衡的地区

这些地区既重视现代工业装备农业，又重视现代科学技术的普及与推广，以提高劳动生产率和土地生产率为主要目标，推行规模集约机械化模式。纵观发达国家建设现代农业和实现农业现代化的历程，虽然各国在建设现代农业的道路和技术路线的选择上有所不同，但却无一例外地先实现农业机械化，进而实现农业现代化。

农业机械化发展分析

2.1 农机化应用范围

衡量农业现代化水平的主要指标是农业劳动生产率，而农业机械化是提高农业劳动生产率的主要手段。在主要粮食作物生产中，农业机械的作用尤为突出，如水稻育秧、移栽以及收割机械化效率较人工均提高10倍以上。随着农业产业结构的调整，该市农业机械化走向了畜牧、水产、蚕桑等特色农业领域，引进了规模畜禽养殖场消毒防疫装置，油菜种植收获机械，大棚耕作、植保机械，鱼塘高效微孔增氧机，桑园耕作植保机，桑树修剪机，枝条粉碎机，果蔬保鲜库等特色农机，用新的科技成果装备农业，提升了特色农业的科技水平。

2.2 农机作业效率

农业机械突出的特点是提高生产效率，提高农业生产力，更重要的是直接为农业增效、农民增收。在粮食生产方面，通过应用水稻、小麦全程机械化标准化生产等技术，减少了人力作业成本，提高了作业效率和土地产出率，确保农业丰产丰收，增加农民收入。据专家测算，使用先进的农机化技术对于增加粮食产量的贡献率可达到20%。

促进农机机械化优化发展的措施

3.1 结合不同地区实际需要进行推广

目前农业机械的规格、型号较多，不同类型农机设备在其特点方面存在差别，并且农机也根据不同农作在种植、培育等方面的特点实现了细化的优化，在提升了针对性的同时也让农机性能得以??化。而在农机深化发展的阶段中，要能注意到不同地区的实际需要，只有以当代的实际需要为引导，才能真正实现农机其机械化发展的落实。其次，在向相应地区引入机械设备的时候，还要能实现成体系的发展，建立起以某种作物为核心的粮食种植产业。

比如，某地以粮油生产加工为主，则在实现农业发展的时候，就可以引入相应的农业机械，让农业生产的质量能得到保证。而且相应的农业生产环节融入农机设备的时候，要能放眼整个农作物生产环节，让农机的力量得到充分展现，实现农业生产效率的全面提升。

3.2 注意设施农业的重要性

在众多农机机械当中，设施农业是当代农业朝向机械化、现代化发展的一个重要方向。而且设施农业有着其他农机机械不可比拟的优，比如钢制大棚的运用就能实现植物生长环境的优化，延长植物种植的时间，让植物即使在寒冬也能成功的种植，并有良好的产量以及成活率。但这种钢制大棚从结构方面来看，依旧是采用了过去普通大棚的结构以及模式，因此在对大棚内光照条件调整、大棚管理方面有加大的发展空间。而这也是智能化类型大棚的优势，在推进农业机械发展中，智能大棚一类的设施能更有效的保证植物的生产效率。现代新型的农机设备往往具备一定智能化，比如智能大棚就能更为有效的对大棚内空间环境的温度情况、光照情况进行调整，为植物创造出最佳的生长环境。

另外，由于设施农业机械在结构以及规格方面的特点，也使得这些设施农业机械在组成中更容加入节水、节能等类型技术。

3.3 加快发展农产品加工机械化

产后保鲜加工是提高农产品效益的关键，也是一项重要的研究课题。随着农产品短缺时代的结束，产后保鲜、加工能力不足的矛盾日益显露。应积极探索农产品产后加工升值的机械化发展路子，加速冷藏保鲜技术和真空包装技术的推广应用，引进果品清洗、分级处理、打腊包装、蔬菜脱水加工等产品加工机械，进一步提高农产品的附加值，增强市场竞争力，促进农业增效、农民增收。

3.4 大力发展特色板块产业机械化

近几年该市蚕桑产业逐渐萎缩，需要从农业机械化角度促进其发展。应积极引进桑园全程管理机械、小蚕自动饲育装置、大蚕条桑喂育机具，积极引进畜禽、水产养殖及饲料加工机械，提高特色板块种养业的装备水平，加快推进特色产业机械化。

3.5 不断完善农业机械化服务体系建设

以市场为导向，积极引导农机社会化服务组织的发展和农机社会化服务体系建设，鼓励农业生产经营者共同推广、使用、合作经营农业机械，提高农机利用率，促进农机服务社会化、标准化、专业化、产业化发展，增强服务功能，打造农机社会化服务品牌，促进农民增收。积极推进农业机械化信息服务体系建设，建设农业机械化公共信息平台。

结束语

大力促进农机技术进步、技术创新发展农机化，必须注重技术进步和创新，促进农机科研成果的转化和推广应用，不断满足农民对先进农业生产工具的需求。尤其要集中力量解决紧缺农机产品的关键技术装备，加大农机装备更新改造和升级换代力度；加强农业机械技术质量监管保证工作，提高农机产品质量、性能和安全可靠性。

参考文献

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第四篇：和谐发展教育中优秀班级建设策略研究

《和谐发展教育中优秀班级建设策略研究》课题结题报告

一、本课题研究的目的：

随着知识经济时代的到来，人们对基础教育提出了越来越高的要求，这要求集中地体现了基础教育要为社会发展和学生终身发展服务；要求学校应把每个学生的潜能开发、健康个性的发展、自我教育、终身学习的意识和能力的形成，为祖国为人民奉献、创造的志向的确定，作为根本任务。学校现在还是基础教育的主要场所，作为学校的基本单位——班级，就是学生全面发展、健康成长的最重要的社会环境。作为一名基层的班主任，想到的就是如何在新形势下建设优秀的班级集体。

建设优秀的班级集体不仅是班主任的想法，当然也是学生们本身发展的需要，在一个良好的环境里他们不仅可以学会求知，还学会做事，学会共处，学会做人。这同样也是家长们的愿望，他们会在孩子入学前四处打听学校的情况和老师的情况，以及考察学校的校风等，总想把自己的孩子托付给一个比较负责的老师。有的家长还会让自己的孩子转学，原因是现在的班级班风不好，想给孩子换换环境。当然，建设优秀的班级集体也是我们学校和谐发展教育的要求，因为我校的办学目标是：把清华学校办成一所全校师生员工充分和谐发展，教育教学质量名列全区公立学校前茅的九年一贯制学校；把学生培养成和谐发展、朝气蓬勃、会学习，会合作、会创造的“四有”新人。

既然大家有共识，所以本人和另外两名老师（因故中途退出）着手“和谐发展教育中优秀班级建设策略研究”这一课题的研究工作。

二、本课题的研究过程、步骤及研究方法：

1、准备阶段：（从2003年1月～2003年3月）

成立课题组（成员有：俞惠芳、金慧华）

制定研究方案（包括研究目标、研究内容、研究过程等）

2．实施阶段：（从2003年4月～2004年5月）

（在2003年6月期间俞惠芳老师和谭健老师因故退出了课题组。后面的工作主要由本人完成，实施科研的对象也主要是现在清华中学的八（5）班。）

（1）摸清本班情况，针对本班的特点制定各班班级计划（阶段性的）。提出前进的口号与目标（每学期的开学初）。

（2）让学生参与班级的管理工作：比如，民主选举班干部、制定班级公约、布置教室、定期对班干部进行考核等。目的在于培养一支优秀的干部队伍，成为本班的表率。

（3）对于那些行为习惯和学习习惯不良的学生进行“一对一”帮困活动；并且为个别学生设立一张“学生情况登记卡”由小干部记录，一周小结一次。观察并记录这些学生的变化。一段时间后进行比较分析。

（4）加强与任课老师的联系与沟通，共同协作。

（5）加强家校联系和合作。通过家访、家长会、电话和家校联系本等手段，及时与学生家长取得联系，互通情况，共同商讨教育方法等。

（6）按照制定的科研计划完成阶段小结。

3、总结阶段：（从2004年6月～2004年9月）

准备结题的素材；继续巩固科研成果，继续在教育教学中进行；完成结题报告。

三、本课题研究的收获：

一个优秀的班级集体应该有一个学风优良、蓬勃向上的良好环境，让在这个集体里的每一个成员都能得到正确的引导和充分的成长。作为一名基层的班主任该如何建设一个优秀的班级集体呢？自从接手这一课题后，我一直在思考，通过对前人工作的总结和本人多年教育实践经验，从中也有了一些感悟。我认为要建设一个优秀的班级集体，作为班主任首先要处理好以下几个关系：

（一）班主任老师和她班上的学生既是师生又是朋友。

随着社会的发展和人类的进步，对教育也提出了更高的要求，需要教师转变观念，特别是教师关于

师生关系的认识，老师不能再象以前那样高高在上。记得我刚刚工作那时，一些老教师时常对我说：对学生要凶。但是通过实践证明这种做法并不可取。和谐教育要求教师在教育活动中，和学生之间建立起一种平等、合作和民主的新型师生关系。尤其是班主任在平时的教育教学中必须要“爱”字当头，注意感情投资，追求师生间情感交流的和谐，这样教育才能发挥育人的作用；对学生的要求和对学生的说教要严而有度、严而有情；要与学生交朋友。做到爱校如家，爱生如子，平等相处，真诚交流。

在班集体的建设之初，班主任首先要充分调动学生积极参与班级管理的意识，发挥学生的主观能动作用，建设一支学习成绩优良、思想品质好、热爱集体，有一定组织能力和管理能力的小干部队伍。在班中发挥他们的榜样和示范作用。（对于班干部的任用我班有一套具体的管理办法。）

另外，最让班主任头疼的是那些班上的后进生（学习成绩差、日常行为规范不良的学生），对他们的教育工作需要班主任倾注大量的爱心和耐心。为了帮助他们端正学习态度和提高学习成绩，在班上我采取了以下措施：比如，鼓励班干部去帮助后进生，实行“一对一”帮困活动；为每一位后进生设立一张“学生情况登记卡”，由班上的小干部负责记录该生每天的作业情况、听课情况、作业订正情况和学科的测验练习情况，每天向我汇报，并监督该生完成作业和订正。卡上还有负责人、班主任和家长的签名。这一举措受到很好的效果。

（二）班主任要协调好各科教师的关系。

俗话说：“一个篱笆三个桩，一个好汉三个帮。”一个优秀班级集体的建设，要靠全体教育工作者的共同努力。班主任要充分发挥集体的智慧和力量，与各科教师真诚相见、互相学习、取长补短，主动争取他们的配合和支持。平时与他们及时沟通，共同协作。

（三）班主任与家长要和谐相处。

教育是一种社会现象，社会因素和受教育者的身心发展制约着教育的效果。所以，学校教育假如得 不到整个社会，特别是家长们的大力配合，那么不管班主任付出多大的努力，都不会收到良好的效果。所以，整理好班主任和家长之间的关系就非常的重要。

在和家长的接触过程中本人觉得有这么几方面需要注意： 1.要定期的与学生家长联系。因为只有双方互通了情况，更好地了解了学生，才能共同商讨教育的方法，协调教育的步子，把学生教育好。当然这种联系可以是家访、家长会、电话联系、让家长来校，也可以利用家校联系本与家长取得联系。（注意不要过度的告状）2.要尊重家长。本人曾经接待过一位家长，（期末结业典礼时他的孩子没来返校，家长接待时家长也没来，而且类似的事情经常发生，所以是我打电话让这位家长来校领学生手册和退还的代办费）由于当时本人很着急，也很生气所以打电话时态度不是很好，结果造成该家长到办公室和我吵闹。事后，我换位思考了家长的心理，觉得家长对于涉及到他自己孩子的事，总是很敏感的，特别是当着众人的面数落他自己孩子的缺陷和错误时，他们是难以忍受的。即使班主任说的都是真话，他们也会认为你是恶意的，因为我们在不经意中使得他们的自尊心受到了伤害,转而他们会袒护他们的孩子。因此在与学生家长接触过程中要能体谅他们的心情，不管什么意见,我们都要耐心地听完,这样才能取得家长的积极配合。3.要帮助家长改进不良的教育方法。通过学生座谈和班主任家访，了解班上学生的家庭教育情况，然后可以通过家长学校、家长会和个别谈话来帮助家长更新教育子女的观念，并提供一些模范家长的事例供他们参考。4.教育学生尊重自己的家长。尊老爱幼是我们中华民族的传统美德，我们应该继承和发扬，所以在我们班上曾经搞过很多这一题材的活动。比如“三八”节时，让每一位学生给自己的妈妈写一封信，为妈妈做一件事，还让学生学着电视里的小男孩给自己的父母洗一次脚，然后把父母说的话记下来，等等。新年来临之即，还让家长给孩子们写了新年寄语。通过活动既让学生们受到了教育，也使家长更了解子女，对于班主任来说无疑是多了一份教育力量。

通过两年的接触和沟通，现在我的工作能够得到家长们的理解和支持，这是我感到欣慰的，也使我更有信心把我们的八（５）班建设成一个优秀的班级集体。

班主任除了要处理好这些关系以外，其次还要根据本班的实际情况，制订适合本班实际的四年发展规

划，并根据每一学年的发展情况定出阶段性的目标和班级口号。比如，八年级学生正处在从少年向青年过渡的重大转折期。他们经过初中的两年的学习，已经熟悉了中学的环境和中学的学习生活，基本上摸到了一些学习规律。这时的精力更加充沛，思想更加活跃，开始注意社会现象，第二性征开始显现。但是班上还是有个别学生的意志、行为自控力比较差，容易受环境的影响，出现一些意想不到的事情。因此，这一阶段班主任要加强学生青春期的指导，培养他们的道德修养和高尚的情操使他们迈好青春第一

步。另外结合前两年班级中存在的问题，提出了本学期的班级口号：“团结、快乐、向上、自律”。

制定了班级目标和口号之后，我一般都是采用各种形式的活动来达到教育学生的目的。因为，活动是

班集体建设的桥梁，一个没有由活动作纽带的集体，只不过是苍白沉寂，冷淡涣散的集合。一个班集体之所以能有强大的凝聚力，是因为班集体的活动为每个人带来了极大的心理满足和施展才能的机会，使学生们在班级充实的生活中为未来的社会生活奠定基础。比如，我班曾经搞过书法比赛、棋类的比赛、拔河比赛等竞技比赛，还搞过“学习雷锋精神”的讨论会、“弘扬民族精神”的故事会、利用假期和社区一起举办了“弘扬井冈山精神”的主题班会、利用学校的教育资源和学生、家长进行了“成长的烦恼”和 “五星红旗我为你自豪——发扬奥运精神”的BBS师生网上论坛活动等，虽然每次活动的内容不同、场地不同、形式不同，但是所起的作用不可忽视，我深有体会。在集体活动中，不仅能满足学生爱活动、喜欢交往的心理需要，还有利于他们建立良好的人际关系，充分感受到集体的友谊和温暖，还能培养学生的集体意识、民主意识和学习当家作主的主人翁精神以及自己管理自己的能力，有利于形成集体的正确舆论等等。总之是建设一个优秀班级集体必不可少的手段。

四、后续研究问题：

1、如何营造良好的班级文化。

2、对于后进生的教育有无更好的方法？

3、如何更好地利用家长和社区资源，发挥他们的教育作用，促进班集体的建设和发展。

4、对于个别家长（对自己子女的教育丧失信心的，放任自流的）如何通过各种渠道改变他们的观念，从而争取他们为自己子女的教育发挥他们应有的作用。

第五篇：教育信息化促进城乡义务教育均衡发展策略研究

教育信息化促进城乡义务教育均衡发展策略研究

王怀宇，李景丽

（保定学院 信息技术系 河北 保定 071000）

摘要：本文通过分析城乡义务教育现状，导致的教育非均衡发展的问题，结合教育信息化，提出教育信息化在促进义务教育均衡发展过程中的具体实施策略，为教育信息化深入开展提供参考。

关键字：教育信息化 教育均衡发展 义务教育

随着国家经济建设的不断向前推进，地域之间的差异不断加大，发展不均衡问题也越来越显著。其中教育发展，特别是义务教育发展的不均衡现象受到越来越多的关注。

一、义务教育均衡发展的必要性

义务教育是面向全体适龄儿童少年的基本公共服务，提供基本均衡的义务教育是政府的法律责任，每一个适龄儿童少年都应该享有接受质量合格的义务教育的平等机会。在义务教育实现全面普及和免费之后，国家明确把义务教育均衡发展作为义务教育的重中之重，要努力实现让所有的适龄儿童少年都“上好学”的目标。教育均衡，实质上是指在教育公平思想和教育平等原则的支配下，教育机构、受教育者在教育活动中，平等待遇的教育理想和确保其实际操作的教育政策和法律制度。其最基本的要求是在教育机构和教育群体之间，平等地分配教育资源，达到教育需求与教育供给的相对均衡，并最终落实在人们对教育资源的分配和使用上。《国家中长期教育规划发展纲要》明确提出“推进义务教育均衡发展。均衡发展是义务教育的战略性任务。建立健全义务教育均衡发展保障机制。推进义务教育学校标准化建设，均衡配置教师、设备、图书、校舍等资源。”

目前，我国的义务教育普遍存在这样的失衡现象：第一，发展的优先级别不同造成义务教育发展的不均衡；第二，教学条件差异较大；第三，师资力量差别大。由此可见，义务教育均衡化还远远没有实现，我们要从各个方面着手解决义务教育均衡发展的问题，而教育信息化就是解决这一问题的方法手段之一。

二、教育信息化是教育均衡发展的重要途径

教育信息化是指在教育领域（教育管理、教育教学和教育科研）全面深入地运用现代信息技术来促进教育改革与发展的过程。

解决教育均衡发展的根本途径是通过改善区域环境，消除区域差别，而教育信息化则为教育均衡的长久发展提供了可能。首先，教育信息化依托网络技术和多媒体技术，借助于现有的通信网络，就可以打破地域的界限，实现信息资源的共享，进而可以合理利用教育投入，减少重复性建设。其次，教育信息化可以利用信息技术整合优秀课程资源，使教师和学生可以根据自己的实际情况，自主安排时间，享受优质的教学资源。再次，在日常的教学和学习中实现教育信息化，通过信息技术的支持，教师可以将知识以更合理的方式呈现给学生，更利于学生接受和理解，从而提高学习质量。因而，教育信息化是教育均衡发展的有效途径。

三、教育信息化促进教育均衡发展策略

教育信息化的核心内容是教学信息化，就是要使教学手段信息化、教学方式现代化，在教育过程中较全面地运用以计算机、多媒体和网络通讯为基础的现代信息技术，进而适应信息化社会的要求，促进教育的均衡发展。

1、整合教育信息资源，建立统一的教育信息发布平台，实现教育信息的高度共享

城乡教育不均衡的一个重要原因就是信息获取的不公平，对于区域优势明显的地区，学校可以更为及时、全面的获得各类教育信息，同时教育主管部门也能够及时、全面的了解学校的教学动态，从而能够实现双向信息交流，能够及时把握教育改革和发展前沿，修正办学中出现的各种问题，提高办学效率。对于信息相对闭塞的地区，学校往往不能及时了解当前教育改革现状和发展方向，即便信息能够及时传达到，也缺乏对这些教育方针政策的相关指导和疑难解答，从而导致偏远地区的教育发展严重滞后。另外，教育信息发布平台种类繁多，既有教育部的信息平台，也有省级、市级甚至县（区）级的各级教育信息发布平

台，教师往往要访问多种信息平台才能获取较为及时、全面的教育信息，同时也会因为各种平台信息的不同步问题造成信息获取的滞后和缺失。教育信息获取的公平是实现教育公平的前提条件，因此，教育主管部门首先应当整合各级各类教育信息平台，构建统一、具有权威性教育信息的发布和交流平台，实现教育信息的高度共享，使各级各类学校，特别是偏远地区的学校能够及时方便的进行教育信息的双向交流，实现教育信息获取的公平。

2、建立中小学教师远程培训平台，全面提高教师素质

教育发展靠教师，教师素质的高低直接影响着教育教学质量。目前城乡教育发展不均衡的一个重要原因就是教师素质参差不齐，发达地区的教师能够获得更多更好的教学资源，有更多的教育培训和学习机会，从而能够不断提升业务水平。而对于偏远地区学校的教师能够获得的教学资源非常有限，不仅没有信息化资源，而且连基本的图书馆、资料室都不具备，甚至都没有教学参考书，在这样的教学环境下，教师素质的提升非常有限。因此，提高偏远地区教师素质是实现教育均衡急需解决的重要问题，建立远程教师培训平台和教师自主学习的平台，可以为偏远地区教师提供接受继续教育的机会，进而实现教师素质的提升。远程培训利用计算机网络打破时间限制和地域限制，使教师在完成教学任务的同时合理安排时间进行学习，根据自己的程度自主选择学习内容和方法，还可以和不同地区不同条件的其他教师学员交流，取长补短，掌握更多的教学信息和技能，更加适应当前偏远地区教师的现状。同时还可以构建各级各类学校教师的信息化学习室，使教师能够熟练的掌握信息化的学习手段，提升自身的业务能力和水平，在一定程度上解决师资不均衡的现象。

3、完善教学资源信息库，打造区域教学中心

优质的教学在很大程度上依赖于优质的教学资源。由于我国幅员辽阔，无论是教育政策还是教学内容，各地区都有较大差异，因此，建立全国统一的教学资源库并不适合，而且建立集中信息数据库反而会增加数据中心的流量，影响学习者的学习质量，较好的方法是在全国统一的教学资源网站中根据区域差异建立区域教学资源库，集中区域的优质教学资源为地方教育服务，这样既可以消除区域内城乡差异，分流服务器的数据流量，又利于教师和学生快捷的获取教学资源，提高学习效率。

4、促进教学方式变革，提高教学效果

现代教育需要现代化的教学方式和手段，随着信息化的来临，教学方式已经由单一的“粉笔+黑板”过渡到计算机辅助教育，通过建设数字化校园和采用多媒体教室等手段，直观形象的展示教学内容，既激发学生的学习兴趣，又提升课堂的教学效果。同时学生也应利用信息技术手段改变自己的学习方式，化被动学习为主动学习、自主学习，发挥自己的主观能动性，增强运用信息技术分析解决问题能力。因此，在教师信息化培训后要配套相应的教学信息化设备，多媒体教室或电子教室，首先教师从教上进行变革，通过生动形象的教学调动学生的学习兴趣，从而产生更大的求知欲，进而配套多媒体网络机房或构建数字化校园，使学生主动探求知识，寻求问题答案，实现师生互动，提高教学效果，进而提升教学质量。

四、结束语

总之，教育信息化是实现城乡义务教育均衡发展的重要途径，但是教育信息化需要按部就班的推进，盲目的一步到位只能导致资源不能有效地得到利用，从而导致财力的浪费。

参考文献：

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[2] 刘荣.促进教育均衡发展的特色资源建设与应用探究［J］.中国电化教育，2009，（12）

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