浅谈如何引导小学生的名著阅读 何凯

第一篇：浅谈如何引导小学生的名著阅读 何凯

浅谈如何引导小学生的名著阅读

东关小学 何凯

在人教版小学语文五年级上册的教材当中，《草船借箭》、《景阳冈》、《猴王出世》三篇课文牢牢吸引住了所有学生的目光，诸葛亮、武松、孙悟空等中国古典文学的经典人物形象首次以文字的形式出现在学生的眼前。虽然他们之前在电视屏幕上已经有过初步的了解，但是对原汁原味的名著文字，还是充满了好奇和赞赏。在课余时间，很多小读者们都捧起了“四大名著”，从而引发了阅读浪潮。这是其他系列课文所难以企及的，也逐渐形成了小学语文学习的一道奇观。这与“四大名著”所蕴含的独具特色的小说语言、宏达的小说结构、英雄主义传统有着紧密的联系。正是这些名著的鲜明特点，才使得名著的传奇故事和人物形象在小读者们当中津津乐道、广为传播。那么，如何有效引导学生进行阅读名著呢？

一、品味独具特色的语言

“四大名著”的白话文文字，都是植根于民间的口语和说书艺人的行话基础之上，很容易拉近与读者之间的距离。对于初次接触名著的小学生来说，名著的独具特色的语言文字通俗易懂、简明生动，都让他们感受到名著语言的独特魅力。

众所周知，《三国演义》、《水浒传》都是经历了三百多年的民间文学流传，带有浓厚的说书人行话。每一回的回目都是通俗易懂又对仗工整的对偶句式，比如“花和尚倒拔垂杨柳，豹子头误入白虎堂”，小读者仅看题目，就很快明白了此一回的故事大概：前半回讲的是鲁智深用神力倒拔了大相国寺的垂杨柳，机缘巧合，结实了豹子头林冲。而后半回，林冲被小人陷害，带着宝刀误入了高太尉的白虎节堂。

从学生的阅读角度来看，虽然有很多典故和生僻字不易理解，但从这些通俗易懂的白话文字着手，就可以达到事半功倍的阅读效果。例如在《西游记》第54回当中，唐僧师徒进了女儿国，国王准备和唐僧成亲时，猪八戒插口说：“我师父乃久修得道的罗汉，决不爱你托国之富，也不爱你倾国之容；快些儿倒换关文，打发他往西去，留我在此招赘，如何？”读了猪八戒这句混话，让人捧腹大笑，猪八戒这一憨态可掬的形象跃然纸上。又如在“景阳冈”一文中，描写武松打虎的一段文字：武松被猛虎惊醒，举起哨棒来打，不想哨棒折断，扣人心弦之时，武松摸透老虎的攻击特点，最终打死猛虎。这段水浒当中最精彩的打斗场面，让所有小读者大呼过瘾，正是由于其语言文字的生动，让人身临其境。

二、体会“前后照应”的情节

中国的古典小说结构非常宏大，包括了神话传说、人物典故、诗词歌赋、天南地北、奇风异俗，展现出全中国的历史文化和社会面貌。这是外国小说所无法相比的，正因为如此，在故事情节设计上，尤为注重“前后照应”，让读者叹为观止。

《三国演义》开篇就说：“天下大势，合久必分，分久必合。”由黄巾起义揭开三国英雄时代的序幕，在结尾又以这句话来总结汉末三国百年的英雄纷争。《水浒传》开篇编撰了“三十六天罡、七十二地煞飞出伏魔殿”的故事，预示梁山好汉即将出世。在第70回中，果然在梁山脚下挖出了刻有“三十六天罡、七十二地煞”的石碣碑。《西游记》当中，不服管教的孙悟空被戴上紧箍咒，一路上被唐僧多次惩罚，直到最后修成正果，紧箍咒才自动消失。凡此种种，不胜枚举。

在引导学生进行名著阅读当中，要想真正读懂名著，首先就要不厌其烦地寻找“前后照应”的情节。曾经有学生很好奇地问：“狮子精偷了孙悟空三个兄弟的兵器，为什么把猪八戒的九齿钉耙放在中间，摆的宴席叫钉耙宴，难道金箍棒不如九齿钉耙吗？”要解答这个疑问，只能从猪八戒第一次亮相的第19回当中寻找答案，在猪八戒自我吹嘘的一段介绍当中，原来九齿钉耙是太上老君以寒冰神铁打造，号称“人间哪有这般兵，世上更无此等铁。”可以说是太上老君打造的最强大的兵器。而金箍棒只不过是太上老君赐给大禹的一个测量工具，自然比不上九齿钉耙。在读者印象当中，孙悟空本领比猪八戒高强得多，自然而然地想到九齿钉耙算不上一流兵器。结果却是狮子精非常识货，他知道九齿钉耙“大有来头”，所以才把它放在中间。通过这一简单事例，可以让学生带着问题，学会用“前后照应”的方法来探寻名著故事情节。

三、感悟英雄主义精神

在“四大名著”中，除了《红楼梦之外，其他三部都向读者展现了数百个栩栩如生的英雄人物形象：《三国演义》》中魏、蜀、吴三国的帝王将相；《水浒传》中的梁山泊的一百零八位好汉；《西游记》中的孙悟空、哪吒、二郎神。在他们身上，小读者们可以感受到那种中国式的英雄主义传统——为国为民、惩奸除恶、勇者无畏。

孙悟空历来是所有小学生心中的“超级偶像”，他练就了“火眼金睛”、“筋斗云”、“七十二般变化”等高超本领，也经常捉弄猪八戒，钻进妖怪的肚子里，偷走妖怪的宝贝，搅得妖怪鸡犬不宁。孙悟空以一己之力对抗十万天兵天将，令玉皇大帝对他无可奈何，不得不请来如来佛祖。那时的孙悟空无牵无挂，也没有“紧箍咒”，他只是这样一句：“皇帝轮流做，明年到我家。只教他搬出去,将天宫让於我,便罢了。”在他眼中，高高在上的玉皇大帝、太上老君只是“老倌”而已，他也敢向佛祖和菩萨“打笑语”。在西天取经路上，经常听到唐僧和猪八戒叫苦叫累，面对妖怪也不敢主动进攻。只有孙悟空依旧不改本色，敢于向妖怪挑战，毫不畏惧。

孙悟空这个人物形象非常容易引起小读者们内心的共鸣，很多学生在写作文时，经常写到“假如我变成了孙悟空”、“我采访孙悟空”、“孙悟空来我家”等等，他们为孙悟空的人格魅力所感召，也希望像孙悟空那样能够勇敢无畏，机灵聪明。当然，除了孙悟空之外，义薄云天的关羽、鞠躬尽瘁的诸葛亮、嫉恶如仇的鲁智深等名著人物也是深受小读者喜欢的英雄人物。在阅读当中，小读者们感受到了中国英雄主义传统，进一步升华了他们的爱国情感和价值观念。

综上所述，小读者们怀着极大的热情来阅读名著，在正确有效的引导之下，他们可以收获在更多有价值的知识，开阔他们的视野，从而提高学生的语文素养和道德情感。

第二篇：名著推荐《西游记》阅读引导

《西游记》阅读指导

学习目标

1.引导学生用略读和精读相结合的方法，了解推荐阅读内容，熟悉精彩片断。

2.在读书实践活动中发展学生多向思维的能力，提高学生的语言综合素养。

3.品读原著，感悟作品的艺术魅力，初步理解神魔小说的一些艺术手法。学习重难点

学习目标1、2

一、自主学习：

1.布置学生利用课余时间阅读《西游记》，重点是课本中节选的内容。引导学生采用略读方法，了解故事内容，复述故事情节，理清线索等。

2.了解内容

方法指导：用略读和精读相结合的方法，了解全书的内容，如：作者、小说背景、情节、人物等。熟悉精彩片断并用艺术的手法表现出来。如：复述情节、记者采访、课本剧等。

3.分析人物

（方法指导：通过人物的动作、语言、心理、肖像分析人物形象。采用词语堆砌的方法，如：孙悟空是一个、、的人。）

4.艺术手法

方法指导：小说常用的艺术手法有：设置悬念、幽默讽刺、欲扬先抑、描写、抒情、议论、说明、对话、比喻、夸张、象征、变形、烘托、渲染、对比、反衬、伏笔、暗示、双关、拟人等。

二、合作探究

以小组为单位，讨论下列问题（或解决自己在阅读过程中发现的问题）：

1.《西游记》的作者是谁，什么朝代哪里人？

2.孙悟空从菩提祖师那里学得那些本事？为什么他能学得真本领？

3．孙悟空大闹天宫不是为了高官厚禄，那么他的愿望是什么?或者说这反映了当时社会劳动人民的何种追求?

三、达标检测：

（一）填空题：

1.孙悟空本领非凡,能够,一个筋斗能翻里，他在的炼丹炉里反倒炼出了一双鬼怪。

2.唐僧是如来佛祖的弟子，修成正果后被封为

3.《西游记》的作者是。《西游记》中孙悟空从菩提祖师处学到、等神通，又从龙宫索取作为兵器．因大闹天宫被压在五行山下，受苦五百年，后受 给唐僧做了大徒弟。

4.猪八戒又叫曾占为妖，后经菩萨点化，保唐僧取经，得成正果，封为

5.《西游记》中有许多脍炙人口的故事，如三打假、三借。

6.白龙马原是之三太子小白龙，因违逆父命被囚鹰愁涧，后化作白马驮负唐僧取经，被封为。后在化龙池中得复原身，盘绕在大雷音寺的上。

7．第八十一难是在通天河被翻落河中，弄湿经卷。

（二）选择题

1.太宗得回阳世，要用瓜果谢冥王，十王要的是哪种？（）

A东瓜B西瓜C南瓜

2.太宗与从官观音真身后，哪位画家描画了菩萨的真像？（）

A吴道子B王维

3．唐僧得龙马，可无鞍辔，哪去取？（）

A管百姓要B 不用鞍辔C观音差人送

4．唐僧在乌巢禅师取经一卷，说遇魔障之处念此经可无伤害，是哪部经？（）

A《金刚经》B《诗经》C《易经》D《多心经》

（三）问答题

1.孙悟空为什么称铁扇公主为“嫂嫂”？铁扇公主为何不愿借芭蕉扇给他？

2.说说这部小说主要写了什么故事？

3.你认为《西游记》中哪一章节写得最为精彩?为什么?

4.师徒四人中，你最喜欢谁?说说你的理由。

知识链接：

（一）概述

名为《西游记》的著作主要有三部：其一为元道士丘处机的地理著作《西游记》；其二为杨景贤的杂剧《西游记》；其三为“华阳洞天主人”（一般认为是吴承恩或李春芳）的小说《西游记》。《西游记》经无数民间艺人和作者付出巨大劳动之后，于明朝中叶，由明代小说家 吴承恩编撰而成。此书描写的是孙悟空、猪八戒、沙和尚保唐僧西天取经、历经九九八十一难的故事。

（二）学法指导：略读与精读 略读：就是粗略地快速地阅读全文，包括文题、作者、写作时间、注释说明等。其目的是明确背景、抓住线索，了解梗概把握主旨。略读是对文章作“面”的把握，精读则是对全文作“点”的研究。精读时，必须做到字斟句酌，条条缕析，搜寻信息，比较推敲，以求得对文章的深刻理

解。

精读时必须注意下列几个问题：

1、结合语境、全面理解；

2、把握文意，理清思路

3、搜寻隐含信息，理解深层含义

略读和精读是两种不同的阅读方法，前者从宏观上把握全文，后者则作微观分析。客观上的把握为宏观的分析提供了大语言环境，微观分析又加深了对宏观认识的理解，二者相辅相成。

探究

孙悟空自东胜神洲花果山出世后，为获长生不老之术，先漂过东洋大海来到南赡部洲学得人样，后又渡过西洋大海到西牛贺洲灵台方寸山斜月三星洞，访得须菩提祖师，深得祖师真传，学得“与天同寿的真功果，不死长生之大法。”他的拜师求艺历程给了你什么样的启示呢？

第三篇：如何引导名著阅读浅说

如何引导名著阅读浅说

湖北省仙桃市第四中学 王荣 经典名著是优秀的文学积淀，是优质的精神食粮，是人类社会的基本价值的携带者。一部著作之所以能够流传下来，必有其特殊价值。名著中的审美意义，价值判断均可对中学生的成长产生重要的作用。中学新课程的理念之一就是使中学生掌握更广泛的知识，对于语文课程来说，除了学好书本知识，还应该阅读大量的课外书籍，国家教育部门为此也指定了不少中学生的必读名著篇目，并规定了学生的阅读总量。但大多数初中生都不能主动的进行课外阅读，有的学生进行了课外阅读，可效果极差。学生不能真正深入作品内部，名著阅读没有达到应有的效果。那么，教师应如何指导学生阅读名著，使学生从厌学到乐学，从课内到课外，我认为可从以下几方面加以引导：

一．让学生明确名著阅读的要求 《义务教育语文课程标准》在“阶段目标7——9年级阅读”部分明确要求“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。”可见，在实施素质教育的今天，课外阅读不仅是语文教学的重要内容，更是提高学生素质的一个重要途径。

二．运用多媒体激发学生阅读名著的兴趣

在教名著阅读时，仅靠传统文本阅读方式，易使大部分学生处于被动，低效状态，在各类考试中阅读能力大大降低，这种传统阅读方式已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍，利用多媒体可以培养学生阅读名著的兴趣与能力，它具有形象直观，内容丰富，动态呈现，多媒体容量大等特点，它提供的外部刺激：图像，图片，声音，文字，动画等是丰富多彩的，抓住初中学生对具体形象事物感兴趣的心理特点，利用多媒体引领学生阅读名著，有利于学生知识的获取与建构，有利于培养学生的课外阅读能力。

三．以活动推动名著阅读

开展读写大赛活动。结合名著阅读开展读写大赛，也是推动名著阅读的有效途径。为考查学生读写的综合素质，倡导经典阅读，引导体验生活，对学生名著阅读情况和写作能力进行基本考查。学生必须读完全部名著才能完成试题。比赛可以分为两个阶段：初赛为开卷，以班级为单位，在开展诵背，读书等活动的基础上进行，每班选出五到八名学生进入决赛。决赛为闭卷，两个年级集中起来现场竞答。由学校抽教师统一阅卷，选出两名学生参加市级比赛。随着每年一次的读写大赛的不断开展，学生对名著阅读也越来越重视了。

四．创设条件，促进阅读

教师要努力为学生创造阅读名著的条件，利用各种机会，加强对学生名著阅读的指导，要采用学生喜闻乐见的形式，组织学生进行课外阅读的交流。

组织图书角。为了弥补学生书源的不足，教师可以动员学生把个人的图书暂时存放在班里，组织学生自己管理借阅。图书角就设在教室一角，课余时间可以随时的借还，十分的方便。也可以采用流动图书箱的方式，由班干部轮流负责图书的保管，借阅工作。

保证学生阅读名著的时间。教师根据教学的需要，适当的减少书面练习，增加阅读作业，为学生课外阅读提供空间和时间。允许学生在早读时间可朗读所教的课文，也可翻阅名著；还可以每周划出一，二节正课，有计划的开展名著阅读和指导工作。

五．课外阅读与课内阅读相结合

为提高名著阅读的效果，老师可以根据课堂教学的进度，适时向学生推荐名著。如学到《荷叶母亲》引导学生读《繁星春水》;学到《范进中举》引导学生读《儒林外史》；学到《杨修之死》引导学生读《三国演义》；学到《香菱学诗》引导学生读《红楼梦》，这样，课内与课外相互影响，相互补充，相互促进，才能取得更好的效果。

经典名著是仙露琼浆，让人回味无穷，经典名著是良师益友，让人不断的成长。它是数千年文化的积淀，是人类智慧的结晶，在学生时代通过阅读大量的名著，对于一个人一生的发展起着十分重要的作用。作为一名中学语文教师，指导学生好读书，读好书，会读书是教学中不可缺少的一个环节，也是语文教师义不容辞的责任，更是教师不断思考，探讨，实践的永恒课题。

第四篇：考研英语阅读——何凯文

[顶] k哥考研英语阅读34分必杀技之---关注观点

o

每每课间游走于教室时，总能见勤勉刻苦的同学会努力的在每一个他们不认识单词的上方标出汉语意思，字迹工整，详实丰富。这可谓之正确的做事。但是每次我都会告诫同学们以后切不可如此，因为这样的标注会使自己下次复习的时，视线呈波浪状起伏，阅读到认识的单词时视线是平的，到不认识处，视线自然上升。这样其实不是在阅读英文而是在阅读中文，以后再看到满页的英文时还是会觉得恐惧。阅读的能力依然很难提高。所以我们虽然在正确的做事，却没有做正确的事。

英语考研阅读理解A节中30%的考题是含有考研英语特有思路的，也就是说：“即使掌握了英语的基本技能（词汇，句子和语篇分析能力），如果不了解考研的出题思路，在面对选项时，考生依然很难做出正确的选择。”1所以盲目的对句子进行分析，而不从出题人的设计思路上入手，这样很容易掉入出题人设计的陷阱。“一艘大海中没有目标的航船，来自任何一个方向的风都是逆风。”“任何伟大的胜利都是思维的胜利”。所以我们必须首先找准目标，理清思路这样才能无往而不利，在万千化境中保持那份“大好河山都陷了，至少这理还在的”从容。

（一）考研的文体到底是什么？

这个话题是被很多学生忽视的问题，甚至包括很多老师对这个问题的重视程度都不够。我们往往就是停留在知道《Economist》（经济学人）上的很多文章是考研出题人所青睐的。但在分类的时候还是将文章分为：说明文和议论文。“面对议论文时我们要关注作者和文中其他人所谈到的观点。面对说明文时我们重点是考察重要细节和概念性的描述。”这是常识。而在考研的科普文中，我们一旦陷入关注细节的和概念性描述的常识性认识之中，我们就很难将一些题目作对。经济学人在英文世界中的地位很像我国的《读书》杂志，在上面发表文章的人都是英文世界中的文胆级的人物，而考研出题人所选取的文章也更多的是偏向人文社科和经济类的文章，和针砭时弊，嬉笑怒骂，自成一派的反思性文章。即使选取的是科普类的文章，文中更多的也是对人物观点进行评论，所以我们必须形成清醒的认识：考研阅读的文体就是议论文，哪怕是科普性的文章也是侧重对文中观点进行考察。

（二）题干的作用是什么？

在阅读的标准化试题中，我们都可以把阅读分为三个部分：原文，题干和选项。原文是解题的依据，题干是解题的路标，选项是解题的关键。而对于考研阅读中题干的路标作用同学们的理解并不深刻，很多时候老师在解析的时候也更多在关注选项间的区别，以及和原文的对应。认真关注题干，才是我们要做的正确的事。首先看第一个例子：

And this process need not be left to the unconscious.Cartwright believes one can exercise conscious control over recurring bad dreams.As soon as you awaken, identify what is upsetting about the dream.Visualize how you would like it to end instead;the next time it occurs, try to wake up just enough to control its course.With

much practice people can learn to, literally, do it in their sleep.（2005年passage3）

34.Cartwright seems to suggest that ________.A）waking up in time is essential to the ridding of bad dreams

B）visualizing bad dreams helps bring them under control

C）dreams should be left to their natural progression

D）dreaming may not entirely belong to the unconscious

这是一篇写如何控制梦的文章，从题材上讲是科普类的文章，但是整个文章都在讲述一个核心的观点。如果能从观点议论的角度出发，这篇文章中的很多难题都能迎刃而解。

34题当年的难度系数为：0.3712，也就是只有37.1%的同学作对了这个题，属于考研典型题目。

首先看一下题干：卡特莱特似乎在暗示________.问题是在问文中人物的观点，因此这个题干直接就把我们带到了段落的第二句：Cartwright believes one can exercise conscious control over recurring bad dreams.（卡特莱特认为人们可以练习有意识地控制噩梦的重演）believe就是题干中suggest的同意表述。如果我们牢记观点对应观点的法则，这个题很容易选出D选项---梦可能并不完全的是无意识的。而如果仔细阅读后面的内容你会发现其他选项有极强的迷惑性。

A)waking up in time is essential to the ridding of bad dreams.及时的醒来对于摆脱噩梦非常重要。

文中有谈到 try to wake up just enough to control its course，但只是说到这个事实，Cartwright没有对这个事实的性质做出评价，所以essential是错误点。

B）visualizing bad dreams helps bring them under control

想象噩梦有助于我们控制它们。

文中谈到的是Visualize how you would like it to end instead;

想象一下噩梦是怎么结束的，而不是想象噩梦本身。1所以bad dream成为错误点。

C）dreams should be left to their natural progression

应该让梦自然推进。

这个选项干扰性不强，可以直接排除。

而A,B两个选项却是让人在短时间内很难排除，但如果我们紧扣题干，相信路标，先做正确的事，那么我们就能避过考试出题人的干扰陷阱，直击正确选项D。2009年考研第二篇文章再次出现了这样的题目，并且思路和意图更加明显。

But some observers are skeptical, “There is a kind of false precision being hawked by people claiming they are doing ancestry testing,” says Troy Duster, a New York University sociologist.He notes that each individual has many ancestors-numbering in the hundreds just a few centuries back.Yet most ancestry testing only considers a single lineage, either the Y chromosome inherited through men in a father’s line or mitochondrial DNA, which a passed down only from mothers.This DNA can reveal genetic information about only one or two ancestors, even though, for example, just three generations back people also have six other great-grandparents or, four

generations back, 14 other great-great-grandparents.28.Skeptical observers believe that ancestry testing fails to _____.A）trace distant ancestors

B）rebuild reliable bloodlines

C）fully use genetic information

D）achieve the claimed accuracy

依然先看一下题干：持怀疑态度的观察家认为家谱检测未能_____.问题同样是在问文中人物的观点，因此这个题干直接就把我们带到了段落的第一句But some observers are skeptical, “There is a kind of false precision being hawked by people claiming they are doing ancestry testing,” says Troy Duster, a New York

University sociologist.但有些观察家对此表示怀疑的。纽约大学的社会学家特洛伊.达斯特说，“声称自己在做家谱测试的人正在吹嘘一种虚假的精确性。”同样道理believe就是题干中的says，这个社会学家就是怀疑者中的一个，他的观点代表的就是怀疑者的观点，因此我们很清晰可以看出D选项---达到（检测者）所声称的精确度，为对刚才那句话的同意替换，是正确答案。我们要是以后面的内容作为选择依据我们将被迷惑项搞得痛苦不堪，尤其是选项C。

我们先解决到A和B

A）trace distant ancestors

追溯年代久远的祖先

文中说most ancestry testing only considers a single lineage只考虑了单线的祖先，而不是说找不到年代久远的祖先，轻松排除。

B）rebuild reliable bloodlines

重建可靠的血统谱系

文中说This DNA can reveal genetic information about only one or two

ancestors，这种测试只能告知不完全的血统谱系，而不是说不能重建可靠的血统谱系。

最后看看C选项，这个选项在教育部的考试分析中我们可以看到这个选项时是错选率最高的，在错选答案中占到了89% 3也就是这个题做错的同学几乎都是错选的这个选项。

Fail to C）fully use genetic information

(未能)完整的利用基因信息

文章中Yet most ancestry testing only considers a single lineage只考虑了单线的祖先；This DNA can reveal genetic information about only one or two ancestors，这种测试只能告知不完全的血统谱系；几乎所有的线索都指向了答案C。但先仔细对比一下这两种说法：

1)Fully use genetic information;2）use full genetic information;

前一个强调的是使用这个动作的完整性；后一个强调的是使用对象的完整性。显然你就知道C选项是不对的了。

但是在考场上很少有同学能思考到这个层次，在D和C之间徘徊的时候请牢牢地记住了，问题在问观点是什么，就不要去选对观点的分析了。

再次强调：紧扣题干，找准路标，问观点就找观点，先做正确的事，再正确的去做事。

第五篇：小学生何乾坤

小学生何乾坤

曹忠鲁

如果,没有市委组织的“三进三同”活动,也许,我与他仍然走在各自的生命轨道上,永远没有交集.可是,我们还是相遇了.按照院里的安排,我住进了一个何姓农民的家里,11岁的小学生何乾坤的家就在隔壁.我第一次见到何乾坤时,他正从地里挖土豆回来,背着一个大大的背篓,背篓里装满了土豆,何乾坤脸上挂满汗珠,正吃力地一步一步地顺着山路走回家.这么小的孩子,稚嫩的肩膀却承载着无尽的希望,我仿佛看到了少年时代的我,用自行车载着一捆重重的兔草,在夕阳西下,晚霞满天的时候,扭扭歪歪地走回家去.那一刻,我的心一酸,赶忙帮他把土豆背回家.我问他,你累吗

这是一个近乎白痴的问题.“不累”.他憨憨地笑了,纯真的眸子里,充满了少年的朴实,还有感激.你愿意做农活吗

这同样是一个近乎白痴的问题.“愿意呀,爸爸让我去挖土豆的”.他擦了擦脸上的汗水,带着一丝完成任务的喜悦.从此,我与他逐渐熟了起来.我们住得很近,再加上相仿童年的经历,让我们少了些隔阂,多了些共同语言,我对他的了解也增多了.何乾坤11岁了,在乡上唯一的小学上四年级,每天上学往返要走两个多小时的山路,家里原来还有个姐姐,因为先天性疾病双眼看不到东西,后来勉强找了户人家出嫁了,再后来旧病复发就去世了,她唯一留给父母的,就是一身债务.这是一个极度贫困的家庭,从他家破破烂烂,四面透风的木质老房子与邻居家空心砖建起又贴了瓷砖的房子的对比里就可以看得出来.我不敢想象何乾坤的家里是个什么样子,因为我从不敢走进他的家里.我怕走进何乾坤的家,会给我带来无尽的酸楚.后来,他还羞涩地告诉我一个好消息,他的成绩很好,全班60多人,他每次都是前几名.岁月,历史,让这个年仅11岁的孩子承受了太多太多的苦难.想起自己少年时,虽然,也与其他农家孩子一样,象何乾坤一样,稚嫩的肩膀担负起了不应该担负的重担,然而,父母都是很能吃苦出力的,家里也没有这么大的经济压力,遇到逢年过节的时候,父亲还会买些好吃的回来慰劳我们,母亲还会做些新衣服穿,那时的我,也是充满了幸福与满足.可这些,毕竟是二十多年前的事了.二十多年后,小学生何乾坤还在走着与我以前一样的路.七天的活动很快就结束了,在临走的时候,我给何乾坤说,你会写信吗 你以后给我写信好不好 也许你会遇到很多困难,叔叔虽然生活在城市里,也会有很多无奈,让我们互相鼓励,互相帮助好吗 无论什么时候,你一定要好好学习,你一定要记住,“知识改变命运”,叔叔就是这样走过来的.何乾坤说,好.我不敢给何乾坤留下手机号码,我怕接到他的电话,会控制不住自己.刚从农村回到家的那天晚上,我正准备带着儿子去玩,却意外地接到何乾坤的电话,他说,叔叔你到家了吗 你工作顺利吗 你还会来看我吗

我不知道该给何乾坤说什么,眼泪,一滴一滴地掉在儿子的充满幸福的脸上.