少儿英语教学的六种方法

第一篇：少儿英语教学的六种方法

少儿英语教学的六种方法

原文地址：http://www.haoyingyu.net/children/oral/910.html 为进一步的学习打下基础，针对少儿年龄特点，少儿英语教学可从以下几方面入手：

一、针对少儿年龄特点、兴趣爱好选择教学内容

少儿3--6岁的这一年龄阶段，为学前期，学前期是少儿语言发展和身心等其他方面发展的关键时期。少儿英语教学的内容可选择少儿感兴趣的主题，由近及远，由易到难，循序渐进地进行。其内容可包括：动物、玩具、颜色、数字、食物等等，可先在小班3---4岁年龄段教简单的单词，再提升到中班4--6岁的年龄段进行简单的口语教学，如先学习Pear(梨子)、Cat(小猫)、Banana(香蕉)等单词读音后，再由易至难，提升至短语及口语对话：Give me a pear，please!(请给我一个梨子)、It is a dog(它是一只小狗)，让少儿在这一年龄段中得到适宜的阶段性学习。

二、让英语教学充满趣味性

游戏是少儿生活中不可缺少的一部分。对少儿年龄特点及爱玩的天性，教师可有针对性地、灵活地将—些新颖、有趣的游戏与教学内容结合起来。“兴趣是最好的老师”，教师可以充分利用英语游戏、歌曲、童谣、绘画等多种形式动静结合，激发少儿想学英语、喜欢英语的兴趣。如：学习颜色单词。让参加游戏的学生头戴一种颜色的头饰。两位学生碰面用“Yellow yellow/Blue blue……，you are mine…”猜拳，错误者必须做正确者的“小尾巴”。游戏继续进行，最后成为长龙的“头头”者为游戏的胜利者。这样，将趣味性融人教学中，让少儿高兴地投入到游戏中的同时，既学到了口语的交流对话，又培养了少儿开朗的性格和主动团结他人的品格。

三、打破传统的母语原则

在英语教学中，用母语教外语是当前比较常用的教学方法，但这种方法使少儿在用英语时，往往先要在脑子里进行一道翻译程序，这样，少儿听说英语就跟不上正常的语速，影响其英语水平的提高，如“西瓜”用英语怎么说？少儿在理解英语时都先介入汉语，所以，教师应尽量使用英语来教学，借助手势、表情、动作、情景帮助少儿理解，并坚持同样的手段，使少儿习惯这些手势加英语的意思。

四、及时纠正少儿的语言错误，并进行表扬鼓励

少儿在学习语言的过程中，由于少儿的发音器官发育不够完善，听觉的分辨能力 和发音器官的调节能力都比较弱，还常常不能掌握某些音的发音方法，因而产生语言错误是很自然现象，有时口形不对，有时发音不准。在教学过程中，当少儿出现错误时，教师不要重复少儿的错误，不要给予强化，以免引起少儿错误的模仿，也不能直接打断少儿思路，苛求纠正语言错误，应该细心观察，找出导致语言错误的原因，用委婉、间接的方式启发少儿自己来区别发音的正确与错误，及时纠正口误，鼓励少儿大胆发音，而平时教师也应多表扬，多鼓励少儿，让少儿体验成功带来的愉悦，从而，增强他们的自信心和学习英语的积极性。

五、注重趣味性，将复习贯穿于一日教学活动中

不管什么人学英语，学过之后不复习就会忘记，这就要求教师在日常教学生活中，在学过之后，及时让他们复习。通过复习，既提高少儿听觉的感受能力，使之辨别出语音的细小变化，区别正确和错误的发音，又训练少儿发音器官的协调性，经过复习让少儿掌握单词的发音，同时可将随机提问、师生问答、角色表演、游戏等多种有趣味的形式，贯穿于复习中，以减少复习的机械与乏味。比如：复习Dog(狗)cat(猫)Duck(鸭子)Monkey(猴子)等单词时，可开展游戏活动，如将少儿眼睛蒙上，从装有卡片的盒子里摸出一张，教师让其他少儿看后，模仿所画动物的叫声，让蒙眼睛的少儿猜，比比谁猜对的最多，让少儿在进行游戏的同时也复习了所学单词。

六、日常生活中的语言培养

少儿在少儿获得的多数知识和技能与他们的日常生活密切相关。因此，教师应不失时机地利用日常生活中的各个环节，让少儿说出使他感兴趣的事物的单词(教师可适当个别指导)，如：吃饭时说出碗、菜的单词，课外活动时启发少儿说出周围事物的名称，将随机教育渗透到教学中。但是少儿的认读能力与口语水平各不相同，有的能大胆发音读词，有的则不敢张口发音，这就要求教师对于能力较弱的少儿，多一些关心和亲近，有意地请他们发言，创设情境，鼓励他们大胆发音，而对于能力较强的少儿，可以向他们提出更高的要求，如请他们领读儿歌，领唱童谣，为大家表演英语情景剧等。

总之，英语教学必须遵循少儿语言学习的规律，注重少儿为主体，教师为主导的原则，并开展具有针对性、趣味性的英语教学活动，让少儿真正积极地参与到活泼、生动的英语学习中来，体会到学习的快乐！

第二篇：六种少儿漫画教学实施方法

六种少儿漫画教学实施方法

漫画现已经越来越受少儿们的喜欢了，少儿们在生活当中无时无刻都离不开漫画了，随着漫画在少儿当中的迅速流行，随之而来的就是学校怎样去开展少儿漫画的教学？这是我们越来越要思考的问题了.下面为大家总结了六种少儿漫画教学实施的方法

1．以趣激趣、以趣促情

儿漫画教学中，不但要利用好少儿漫画自身的兴趣优势，更要通过“听、看、说、画、评、演漫画”等多种形式，激发学生兴趣以转化成持久而稳定的情感态度。一幅漫画，以讲“笑话”的形式给学生欣赏（听漫画），让学生自己看（看漫画）、自己说（说漫画）、再随手画上几笔或让学生自己创作（画漫画），自己评（评漫画），或把漫画中的主人公替换成该班的学生进行模仿表演（演漫画）等等。例如：在教学过程中，让学生欣赏、评议少儿创作的漫画作品或者教师提供的漫画作品，可以只是口头评价，也可以写观画感，在这一过程中应该允许学生充分发表不同的看法、观点。这样，同一幅画、不同的学生有不同的感受，学生争先恐后发表自己的见解，在愉悦的环境中口语表达能力得以提高，创新思维得以发展。总之，让学生充分发表意见、“仁者见仁”、“智者见智”，鼓励评价中的“百家争鸣”，整个过程学生学习兴趣得以延续，情感态度得以升华。

2．掌握“语言”、探索学法

达尔文认为“最有价值的知识是关于方法的知识”，为此，漫画创作应“授之以渔”，即：师生共同探索出漫画的基本规则、基本语言、以及漫画创作的基本方法，以打好漫画学习的基础。在漫画教学中，通过摸索确立了“探索学法，缩小目标、突出重点、多举实例”的教学思路。

3．挖掘作品内涵，提高审美意识和审美能力

全日制义务教育《美术课程标准》（实验稿）指出：“美术学习决不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练”，美术学习应以“提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感……”，据此再联系“素质教育核心是思想政治教育”这一精神而确定了：在少

儿漫画的教学过程中加强对漫画欣赏课的教学，以充分挖掘其内在的育人功能，从而培养具有完善人格的一代新人。

4．精心呵护、尝试创作

（1）立足“身边”、构思草图

全日制义务教育《美术课程标准》（实验稿）指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联在一起”，因此，确立了：以身边的事为题材编“笑话”草图进行漫画构思以解决漫画创作的关键。漫画就好比相声、小品，漫画是无声的相声、小品。除具有歌颂、讽刺功能的漫画外，还有只是逗人发笑的幽默画，漫画创作构思是关键，如何进行漫画构思？怎样的构思才能“出乎人们的意料”？怎样才能产生出幽默的内容？这要求学生注意观察发生在自己身边的事，即要关注实际生活中的琐事，保护自己的“突发奇想”，随时记录平时的“灵感突现”，并做到“三勤”：一是勤观察；二是勤记录；三是勤思考。构思过程中可以自己构思，也可以借助集体的力量你一言我一语给予帮助以培养学生的合作精神，还可以请求老师给予指导或者建议，以求寻得更好构思与构图。

（2）挖掘成功、完善作品

成功教育强调“每个学生都有成功的可能性，都可以在原有的基础上获得多方面的成功”。因而尽可能发现和挖掘孩子作品中的细小的成功之处，然后逐步完善，直到出作品是少儿漫画创作的又一关键。学生有了构思草图教师应给予精心呵护，定期或不定期地收集起来，让学生进行讨论，找出成功的地方，或者由老师细心体会学生的草图，肯定成功的地方，指出不足的地方，引导学生加以修改、完善。在此过程中，不要轻易否定学生的构思，要树立一幅画总有其优点的观点，应该千方百计找出学生的构思草图中在选材、构思、立意、造型等方面的成功之处、合理之处，哪怕是细微的，也应该指出来，给予肯定、表扬，然后让学生进一步构思、大胆想象并表现，必要时给予指出帮助、提出参考建议，直到完成具有幽默内容的初步草图，最后修改定稿完成漫画创作。

5．鼓励求异、培养创新

美术教育家伊顿说“教育是一种勇敢的探险──尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造”，因此，“创造性以及创造性思维的培养已被看作艺术和艺术教育的一种最高追求”。长期以来，我们对学生的创新意识的培养没有得到应有的重视。现实生活中的很多事

情不是我们办不到，而是我们想不到，即从小没有培养创新意识，这影响了我们创新思维的发展，也就谈不上有创新能力，因此，不敢创新、不愿创新、不会创新，也就不足为奇了。在少儿漫画的教学中，我们要充分发挥少儿漫画所特有的培养创新素质的功能，对学生进行创新思维培养，从而培养出有创造能力的一代新人。在构思时要求学生不一定按常规或逻辑推理的方式构思，而更需要“打破常规”求“反常”，“标新立异”巧构思

6．沟通联系、扩大战果

(1)加强学科联系

进行少儿漫画教学还可以进行多学科之间联系的尝试。首先，可以把少儿漫画教学与思想品德课联系起来，学生通过漫画这一特殊的艺术形式，不知不觉地在欢声笑语中受到了思想品德教育。其次，可以通过少儿漫画本身的“对话”形式精心设计人物对话、组织语言的练习，或者根据少儿漫画看图写话的练习（材料作文的一种），以加强少儿漫画与语文等社会科学的联系。

（2）促成兴趣迁移

“是点燃学生智慧的火花”。在少儿漫画创作过程中，帮助学生获得成功的同时进行兴趣迁移，即利用学生对少儿漫画的兴趣，培养学生其他科目的学习兴趣，从而提高语、数等其他学科的成绩。苏霍姆林斯基指出“使学生因某事取得成功而带来自尊、自信、自豪感，转移到其他事情上去并取得同样的成功”。学生的漫画作品完成后，对好的作品在班上予以表扬，定期搞画展，自办小报发表，或将优秀的作品推荐给报刊给予发表，或参加漫画比赛等。学生获得成功后，学漫画兴趣更浓，并重新认识了自己的价值，作为老师不要就此打住，可以尝试和语、数等其他学科教师取得联系，引导学生进行兴趣迁移，从而提高语文、数学等学科的成绩。这样，学习漫画不但不影响语、数等学科的学习成绩，而且还对其他科目的学习具有推动作用，使之形成良性循环。

通过以上教学，同时对学生提出“眼睛要准（看准事物的本质和主要特征），脑子要灵（积极发挥创造力），绘画要精（仔细描绘，不粗制滥造），感受要深（从中受到启发，得到教育）”的要求。对教师在进行少儿漫画教学时则确立了：“培养学生一双灵巧的手，一对审美的眼睛，一张敢说能说的嘴，一个极富创造力的头脑，一颗纯真善良的心及一种积极向上的心态”的教学原则。

第三篇：六种少儿漫画教学实施方法

六种少儿漫画教学实施方法

漫画现已经越来越受少儿们的喜欢了，少儿们在生活当中无时无刻都离不开漫画了，随着漫画在少儿当中的迅速流行，随之而来的就是学校怎样去开展少儿漫画的教学？这是我们越来越要思考的问题了.下面为大家总结了六种少儿漫画教学实施的方法

1．以趣激趣、以趣促情

儿漫画教学中，不但要利用好少儿漫画自身的兴趣优势，更要通过“听、看、说、画、评、演漫画”等多种形式，激发学生兴趣以转化成持久而稳定的情感态度。一幅漫画，以讲“笑话”的形式给学生欣赏（听漫画），让学生自己看（看漫画）、自己说（说漫画）、再随手画上几笔或让学生自己创作（画漫画），自己评（评漫画），或把漫画中的主人公替换成该班的学生进行模仿表演（演漫画）等等。例如：在教学过程中，让学生欣赏、评议少儿创作的漫画作品或者教师提供的漫画作品，可以只是口头评价，也可以写观画感，在这一过程中应该允许学生充分发表不同的看法、观点。这样，同一幅画、不同的学生有不同的感受，学生争先恐后发表自己的见解，在愉悦的环境中口语表达能力得以提高，创新思维得以发展。总之，让学生充分发表意见、“仁者见仁”、“智者见智”，鼓励评价中的“百家争鸣”，整个过程学生学习兴趣得以延续，情感态度得以升华。

2．掌握“语言”、探索学法

达尔文认为“最有价值的知识是关于方法的知识”，为此，漫画创作应“授之以渔”，即：师生共同探索出漫画的基本规则、基本语言、以及漫画创作的基本方法，以打好漫画学习的基础。在漫画教学中，通过摸索确立了“探索学法，缩小目标、突出重点、多举实例”的教学思路。

3．挖掘作品内涵，提高审美意识和审美能力

全日制义务教育《美术课程标准》（实验稿）指出：“美术学习决不仅仅是一种单纯的技能技巧的训练”，美术学习应以“提高审美意识和审美能力，增强对大自然和人类社会的热爱及责任感……”，据此再联系“素质教育核心是思想政治教育”这一精神而确定了：在少儿漫画的教学过程中加强对漫画欣赏课的教学，以充分挖掘其内在的育人功能，从而培养具有完善人格的一代新人。

4．精心呵护、尝试创作

（1）立足“身边”、构思草图

全日制义务教育《美术课程标准》（实验稿）指出：“应将美术课程内容与学生的生活经验紧密联在一起”，因此，确立了：以身边的事为题材编“笑话”草图进行漫画构思以解决漫画创作的关键。漫画就好比相声、小品，漫画是无声的相声、小品。除具有歌颂、讽刺功能的漫画外，还有只是逗人发笑的幽默画，漫画创作构思是关键，如何进行漫画构思？怎样的构思才能“出乎人们的意料”？怎样才能产生出幽默的内容？这要求学生注意观察发生在自己身边的事，即要关注实际生活中的琐事，保护自己的“突发奇想”，随时记录平时的“灵感突现”，并做到“三勤”：一是勤观察；二是勤记录；三是勤思考。构思过程中可以自己构思，也可以借助集体的力量你一言我一语给予帮助以培养学生的合作精神，还可以请求老师给予指导或者建议，以求寻得更好构思与构图。

（2）挖掘成功、完善作品

成功教育强调“每个学生都有成功的可能性，都可以在原有的基础上获得多方面的成功”。因而尽可能发现和挖掘孩子作品中的细小的成功之处，然后逐步完善，直到出作品是少儿漫画创作的又一关键。学生有了构思草图教师应给予精心呵护，定期或不定期地收集起来，让学生进行讨论，找出成功的地方，或者由老师细心体会学生的草图，肯定成功的地方，指出不足的地方，引导学生加以修改、完善。在此过程中，不要轻易否定学生的构思，要树立一幅画总有其优点的观点，应该千方百计找出学生的构思草图中在选材、构思、立意、造型等方面的成功之处、合理之处，哪怕是细微的，也应该指出来，给予肯定、表扬，然后让学生进一步构思、大胆想象并表现，必要时给予指出帮助、提出参考建议，直到完成具有幽默内容的初步草图，最后修改定稿完成漫画创作。

5．鼓励求异、培养创新

美术教育家伊顿说“教育是一种勇敢的探险──尤其是艺术教育，因为它涉及到人类的精神创造”，因此，“创造性以及创造性思维的培养已被看作艺术和艺术教育的一种最高追求”。长期以来，我们对学生的创新意识的培养没有得到应有的重视。现实生活中的很多事情不是我们办不到，而是我们想不到，即从小没有培养创新意识，这影响了我们创新思维的发展，也就谈不上有创新能力，因此，不敢创新、不愿创新、不会创新，也就不足为奇了。在少儿漫画的教学中，我们要充分发挥少儿漫画所特有的培养创新素质的功能，对学生进行创新思维培养，从而培养出有创造能力的一代新人。在构思时要求学生不一定按常规或逻辑推理的方式构思，而更需要“打破常规”求“反常”，“标新立异”巧构思

6．沟通联系、扩大战果

(1)加强学科联系

进行少儿漫画教学还可以进行多学科之间联系的尝试。首先，可以把少儿漫画教学与思想品德课联系起来，学生通过漫画这一特殊的艺术形式，不知不觉地在欢声笑语中受到了思想品德教育。其次，可以通过少儿漫画本身的“对话”形式精心设计人物对话、组织语言的练习，或者根据少儿漫画看图写话的练习（材料作文的一种），以加强少儿漫画与语文等社会科学的联系。

（2）促成兴趣迁移

“是点燃学生智慧的火花”。在少儿漫画创作过程中，帮助学生获得成功的同时进行兴趣迁移，即利用学生对少儿漫画的兴趣，培养学生其他科目的学习兴趣，从而提高语、数等其他学科的成绩。苏霍姆林斯基指出“使学生因某事取得成功而带来自尊、自信、自豪感，转移到其他事情上去并取得同样的成功”。学生的漫画作品完成后，对好的作品在班上予以表扬，定期搞画展，自办小报发表，或将优秀的作品推荐给报刊给予发表，或参加漫画比赛等。学生获得成功后，学漫画兴趣更浓，并重新认识了自己的价值，作为老师不要就此打住，可以尝试和语、数等其他学科教师取得联系，引导学生进行兴趣迁移，从而提高语文、数学等学科的成绩。这样，学习漫画不但不影响语、数等学科的学习成绩，而且还对其他科目的学习具有推动作用，使之形成良性循环。

通过以上教学，同时对学生提出“眼睛要准（看准事物的本质和主要特征），脑子要灵（积极发挥创造力），绘画要精（仔细描绘，不粗制滥造），感受要深（从中受到启发，得到教育）”的要求。对教师在进行少儿漫画教学时则确立了：“培养学生一双灵巧的手，一对审美的眼睛，一张敢说能说的嘴，一个极富创造力的头脑，一颗纯真善良的心及一种积极向上的心态”的教学原则。

第四篇：少儿英语教学游戏

少儿英语教学游戏

Touch and guess(句子游戏)用布袋装apple.ruler.banana…等.让学生摸.并说: “This is an apple.This is a ruler”。通过游戏.学生很快学会了这个句子.学习气氛话跃.学习积极性也非常高。练习“This is...”这个句子.听音绘画(单词游戏)教材中有花、树、蜜蜂、狗熊、动物园等的一词.要求他们“Draw a zoo/ dog/ tree....这样一来.既巩固了学生对单词的掌握.又充分训练了学生的想象力和绘画能力。

Picking apples(单词&句子)这种游戏即可用来检查学生所学的新单词也可用来检测学生学过的句子。教师可在黑板上画棵大树.在每枝树枝上剪贴一个大苹果.在每个苹果后而写上问题.如果检查的一词拼写.就可以把汉语写在背面.让学生将苹果背面的汉语译成英语写在黑板上.如果拼对了.把苹果摘走.如果拼错了.则把苹果放回原处.如果是练习学生的对话能力.则将苹果后而用英语写上问句.当同学上来摘苹果时.要念出原问句.再回答该问句.同学们摘了很多苹果以后.把所摘的苹果都留起来。最后看谁收获最多。

Simon says(单词&句子)此游戏特别适合刚刚学习英语的学生.当学习一些祈使句后.老师通过Simon来发5令.如果老师的话没有Simon say学生就不做该动作.因为Simon没有说。刚开始有相当一部分反应不过来.但经过不断练习.这此同学互相提醒.最后都顺利过关.这种游戏的另一个目的是让同学们都起来话动.以消除疲劳。

水果蹲(单词游戏)请小朋友戴上头饰后认真听着音乐自由做动作,当音乐停之后你们就不能动,当 T说apple sit,所有戴上apple头饰的小朋友就要蹲下来,其他的小朋友就不能蹲,看看谁的耳朵最厉害.猫抓老鼠(句子游戏)找一个小朋友当猫，背对其他小朋友，再找一个小朋友当老鼠，选好后让当猫的小朋友面对大家。然后其他小朋友一起说句子，当老鼠的小朋友只做口形 不发声音，再让猫找找看谁是老鼠。

还有好多有时间我再告诉你，希望你能用的上。

以上游戏如果有表现好的小朋友，你可以给他小奖励的.大小声游戏(单词&句子)巩固单词时，老师大声幼儿就小声。相反老师小声，幼儿就大声.对对碰(单词游戏)选出3--5名学生到前面，每人拿一张单词卡片，写单词的那一面对着大家，拉开距离站好，（告诉他们不许乱摇卡片，现在变成了“木头人”了）另选一位学生来和前面几名学生对对碰，老师说哪个单词，这名学生就跑到拿这张卡片的学生那里，两人屁股碰屁股两下，并大声说单词，老师再继续说其它单词。然后让我名学生和表现好的“木头人”换位置。让所有的学生都能练到。这个游戏我上课实践过了，效果很不错，都特别喜欢玩。

补全句子

在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让学生补全老师没说完的部分。比如：my name is Rebecca.可让学生补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让学生熟练掌握句子。

练数字(单词&句子)学生分两组，教师拍皮球，学生默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。教师突然停下，问一个学生：“What’s the number?”该学生应该答，“Nineteen”。如果他答对了，该组得分，并由该学生接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的学生纠正。哪组学生得分多，就为胜者。变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”学生应答“Seven”或“Four plus three is seven.” 作用：操练数词和加法运算句型（也可以将拍皮球换成是拍手，跺脚等）

听并读(句子游戏)将句子写在黑板上,每个句子前面都有数字标号,老师开始拍手,学生听老师拍几个手,就读相应的句子,看谁读的又快又准确.趣味句子

有些句子可以根据句意来安排游戏.如:let's go to the park.在句子练习时，老师叫一名学生A，对学生A说一遍句子，两个人手拉手在教室转一圈回来，学生A和老师一起再叫学生B，说一遍句子，手拉手转一圈回来，读句子再叫一名学生......就这样很快就把全班同学都叫上了，学生们能下座位活动都很开心，句子也练习到了，而且还能让学生很好的理解。对如：Look at lily's hands.they are clean.教授这个句子时，可以学生到前面来，出示小手给大家看。其他同学一起说句子。还可以教授dirty这个单字。如果有的学生的手dirty。可以让他表演一下，wash hands.课堂气氛很好。学生都想来给在家看看他的小手。而且他们的句子记的也很不错的哟。

接力赛(句子游戏)制做教具接力棒两个,学生分为两组,不需要起立,坐在座位上就好,将接力棒分别给坐在边上的两名同学,教师给出一个要练习的句子,然后说”GO",学员一个传一个,并且大声读句子,每组最后一名同学,迅速将接力棒传给教师,看哪组快,奖励.(通过实践,课堂气氛很好,学员都为自己组争分,很认真的记句子.)

快速读句子(句子游戏)分三次来读句子.教师先给做示范.第一遍要慢一些读.学生练一练.第二遍要悄快一点.学生练习读.第三遍更快一些.学生在练习过程中会读错.使课堂气氛很好,让学生不认为是在学习.并且很喜欢做这样的读句子练习.Boy or girl(单词，句子)这个游戏在小学课本里面有，我们可以多变化一下。在学完单词和句子后，要练习，可以玩这个游戏，选一名掌握最不错的同学“A”到前面，背对着同学们站好，教师根据所学内容提问，任选下面的同学回答问题，再来问同学A：Boy or girl？（如果班里学生少也可以问Who?Who?Who?来说出同学的名字，更有难度一些。）如果猜对了，继续玩。错了就再选回答问题的同学继续玩。

Color game(单词)这个游戏也是小学课本中的。我们改了一下：先把几个指令写在黑板上，black,black,stand up.pink pink sit down.brown brown touch the ground.orange orange touch your head.white white turn around.学生可以几人一组，也可以一个人一组。一组是一种color。任选一组开始。如教师说到black,black,stand up.这组同学最快速度站起来，并且迅速再随变说一种color.....就这样接下去，看哪组反应慢为输，可以做一些小惩罚，如读句子，回答问题等。

筷子夹乒乓球 Ping-pong ball pickup Pick up ping-pong balls by chopsticks as many as possible within a period of time.The one who has picked up the most ping-pong balls is the winner.萝卜蹲

Squat carrot Five to ten people in a group, each player represents a kind of fruit or vegetable, e.g.pear, apple, carrot, water melon, cabbage.The first player will start to say: 'Squat xx(xx means the fruit represented by himself), squat xx, carrot squat after xx.' The player who presents carrot should say 'squat carrot, squat carrot, pear squat after carrot '.The player who speaks wrong or no action will be punished.抢板凳

Snatches backless stool Five players and four backless stools, four stools in the center, people should walk around the stools when drumming, once the sound of drum stops, players have to snatch the stools and sit down, each stool for just one player, the one who havnt sit on a stool is out of game;each round we will take away a stool, until there is one stool and one winner.击鼓传花

Passing down Passing down a flower or sth one by one when drumming, once the sound of drum stops, the flower cannot be pass down anymore, and the one who has the flower will be punished.

第五篇：少儿英语教学设计

儿童英语教学设计

Lesson Five I like colours

一年级下册

东莞市望牛墩镇实验小学

江慧娟

Lesson Five 《I like colours》教学设计

一、课题：Lesson Five I like colours

二、教材简析

本次教学活动主要学习六个关于颜色的单词：white、pink、yellow、purple、green、black。主要句型：What colour is it? It’s....看起来内容不多，但是对于一年级的小朋友来说在四十分钟内完全掌握这个句型和六个单词，并且会运用此句型进行简单的对话，还是有一些难度。在这节课上，孩子们听说演唱各方面能力都有机会展示，并且在各种活动中得到培养和提高。

三、学生情况分析

一年级的孩子喜欢发问、好动、好奇心强，求知欲强，兴趣浓厚，活泼开朗，乐于表演，但是注意力容易分散，自控能力较差，在游戏过程中偶尔会出现乱场的现象，针对这种特性，老师要科学地设计教学的每一个环节，充分利用评价手段和各种教学资源来抓住学生的心，吸引他们的眼球。

四、教学内容

A song、A game

五、教学重点

1、能够听、说、认读八个关于颜色的单词：white、pink、yellow、purple、green、black。

2、能够听、说、认读句型：What colour is it? It’s....六、教学难点

1、能掌握好white、purple、black的发音要领。

2、会运用句型进行简单的对话交流。

七、教学用具

颜色卡纸、采访表格、CAI课件

八、教学过程

（一）Warm up/Revision 1.Sing a song : Ten little rabbits 2.Let’s chant: Hello’s funny book

（为了让学生有一个良好的心态，很快地进入到英语学习的氛围和状态中来，为本课的教学做好铺垫。）

（二）Presentation A song 1.Learn the new words

利用CAI课件呈现天线宝宝的在户外玩耍的短片，让学生们说说看见了什么颜色，引出新单词的教学，依次学并跟读。

T: What colour is La La?/Paul?/....? S: Red./Green./....（揭示本节课主要学习的单词，利用学生们最感兴趣的天线宝宝，抓住学生的心，使学生在最短的时间内将学生的注意力转移到主要学习的内容上来，和主动性。）

2、Practise ①Low and high voice e.g T: yellow(high voice)/(low voice)S: yellow(low voice)/(high voice)（在游戏中巩固所学单词，激发学生说的欲望并培养他们快速记忆和反应的能力。）

②Show me your colour cards e.g T:Show me purple S:Purple,purple,purple.(学生边说边举起对应的颜色卡片)（充分发挥颜色卡片的作用，使单词教学不仅生动有趣而且教学有实效。）

3、Learn the song :Colours

4、Sing the song together.（在唱歌的同时，并教给学生动作，让学生更好地理解歌词大意，掌握好本节课的教学内容。）

A task

1、play a game(幸运大转盘)利用课件出示一个大转盘，每组选一个学生说出自己喜欢的一种颜色，老师转一转幸运大转盘，看看哪组同学运气好，所说颜色与指针指的相一致，胜者奖一面小彩旗。T: What colour do you like? S1: I like....S2:....(通过做游戏，让学生在玩的过程中不知不觉地掌握了句型“What colour do you like？I like....从而也达到了在“玩中学，学中玩”的目的。)

2、小小采访员

利用采访表去采访同学“What colour do you like？”根据同学的回答做好记录。

S1: What colour do you like？ S2:I like....S3:I like....（调动学生的求知欲，满足他们的好奇心，让学生自己去探究，自己去发现，自己得出结论，是本节课的又一个高潮，将课堂还给学生，培养学生的动手动口能力，更能加深学生对新课的理解，帮助他们掌握新知识。）

（三）Consolidation 利用课件出示北京奥运会的吉祥物“福娃”：

T: Look,they are China Dolly.The Olympic Game will hold in Beijing.Now let’s say the colour of the five China Dolly,OK? S: OK.T: What colour is Beibei/Jingjing/Huanhuan/Yingying/Nini? S:It’s....(通过我们熟知的5个福娃，一方面可以巩固本节课所学的颜色单词，另一方面又加入了对学生爱国主义的教育，让我们共同努力，支持北京奥运会。)

（四）Homework

1、Say the colour words to your parents.2、Sing the song to your parents（课后与家长一起互动，学生在互动过程中，增强自信心，这将是一件很有趣的事。）

板书设计：

What colour do you like?

I like....