你在教育教学中遇到的最大难题是什么？打算怎样解决？

第一篇：你在教育教学中遇到的最大难题是什么？打算怎样解决？

你在教育教学中遇到的最大难题是什么？打算怎样解决？ 答：我教书十五年，才踏入讲台那天起，我遇到的难题是我们要教什么？即教何？我认真研读教师用书，认真读教材，让做到不教学生错的知识，我采用多听课，多学习的方法，掌握每节课的知识点，让学生学到该学的知识，我对不懂的知识做到要求证，如我对那个笔画不清楚，我不许自己含糊上课，我要查实后，备注好我才去上课，对知识点的做到教正确，掌握好。对所教的知识上的难题，我可以通过自己的学习，研究，我可以解决。在工作中我的难题由教何？转化为如何教？可以说这是我们教师教学方法的积累，我作为一个年轻教师我要提高自己的教学水平，就要多听课，多反思。同样的知识，不同的教法，孩子们学习的效果是不同的。我总是边学习边反思自己的不足，慢慢地我积累了好多教学方法，我的教学效率提高了，课堂上我感到很轻松，课后也觉得孩子们很爱学。这样的难题，经过几年的学习实践，我不断积累，不断学习，我觉得也逐渐不是我的难题。现在我的难题确是何为教？我们到底教学生什么？学生学会什么？我们教学生的仅是试卷上的成绩？我们的付出与学生的成绩成正比吗？ 答案却是否定的。我今年接收一个新班级，五年级35个人，不及格3人成绩在40多分，还有四个刚好60分，还有好几个60多分，90分的仅仅10人。这样的成绩真让人害怕。对于我有14年教书经验的老师来说，我有信心把提高成绩。我认真地备课，认真批阅作业，特别是每次改错，做到换笔批改，将改错落到实处。本班数学基础较差，才开学教小数乘法，有好多孩子口算不熟，格式错误。我不生气，认真示范，孩子们一次不会，我两次，甚至三次。书写很糟糕，我就一字一字的教他们书写，写的有进步的孩子我就表扬，差的让他重做，我抓反复，反复抓。可总是起色不大。孩子们总是今天会，明天不会，差生面很宽，总是抓不完。我总劝导自己，慢慢来，相信水到渠成。作业总是教不起，我把作业不交的同学找来，谈心，鼓励他们要坚持做，有几天作业交起来，我和班委都非常高兴，可过了不久又是好多学生不交作业，我采用补的方法，可那些孩子语文也差，被叫补语文，就没时间补数学。只能让他们少做，可还是交不起。不仅作业让人心烦，这班孩子，总爱做坏事。每天都有学生东西被偷，讲试卷，总有好多学生不做，或不带，甚至有的弄丢。总有学生的试卷，书被偷，被乱花。教室总是乱丢垃圾，每节课都叫学生打扫，一天多少次，总是杯水车薪。屡教屡不改，我好多次被气得火冒三丈。打架的事也是常事，经常我把学生叫到身边来教育。期末将至，我每天都批阅大量的试卷，给他们奖励。认真批阅改错，放学后将基础差的学生，进行一对一辅导，并集中起来我来讲解。本想自己已经尽力，这个学期应该在前学期的基础上又明显的进步。拿到成绩后，我简直当头一棒，怎么那么差？有9人不及格，仅有5个90分以上。除去今年的考卷有点难的因素，也不该那么差。去年我也教五年级，我去年负责学校很多工作，辅导差生精力远没有今年多，我那个班也有18个90分以上，一个不及格。如今，这个班付出那么多却那么差。我们的教师一学期，仅是成绩代表我们的工作吗？成绩差，老师没花功夫吗？答案是否定。那么进步在哪里？孩子的作业格式，孩子的书写，孩子的听课习惯，孩子的道德有明显的改善。这些并没有写在这张试卷上。我的难题是自己的付出，孩子们不认真去做题十我将在下学期这样做：

（1）我将发挥家长的作用，督促孩子的作业，让家长配合老师抓实孩子的作业。要求书写认真，认真改错。（2）配合班主任加强班级管理。

（3）每天的作业，尽量让他们细心，认真，抓好计算题。（4）认真备课，向课堂40分钟要质量。分粗心，试卷考试不好。（5）继续加强孩子的道德教育，给孩子看有益的影片。

（6）加强差生的思想教育，进行心理疏导，让他们不放弃自己，坚持抓，抓坚持。

（7）多关心孩子，让孩子主动学习。

第二篇：作文教学中碰到的最大难题和解决之方法

小学作文教学中面临的问题和有效的方法

一、当前作文教学中碰到的最大难题

1、生活和作文联系不紧密。叶圣陶先生曾说：“生活就如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不停。”陶行知也说：“作文是生活的一部分，它离不开生活。”两位智者都精辟地道出了写作与生活密不可分的关系。

2、缺少积累，描写空洞无物 学生往往不能广泛阅读，并从阅读中收获更多的知识。再加上不注重生活实践，时时留心周围的一切。因此，缺少积累，缺乏写作素材，写作时，无话可说，描写空洞无物。

3、瞎编乱造，脱离生活实际。著名教育家陶行知也说：“作文要说真话，说实在话，说自己的话。”要说真话，先做真人。做真善美的人，写真善美的文章。

二、解决之方法

1、从生活中捕捉素材。《语文课程标准》在“实施建议”部分指出：“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”这句话强调了作文教学要贴近生活。基于此，我们在作文教学中，应竭力教育学生说真话，诉真情，树立实事求是、实话实说的好学风。

2、从课文的学习中引导孩子积累素材。语文教材选入的文章，文质兼美，典范性强，是我们用于指导学生写作的最好范文。我们要充分利用这些课文的作用，引导学生学习作者观察事物、分析事物、表达思想的方法。激发学生热爱大自然、热爱祖国的情感。学生必能因此而学到刻画人物的若干技巧，并写出饱含感情的作文。

3、有目的的引导学生从课外阅读中扩充素材。单从课本里学到知识、积累素材还是不够的，我们要引导学生除了认真学习课文外，还要多读课外书籍、报刊、杂志，扩大知识面，充实写作材料。常言说：“读书破万卷，下笔如有神。”书是前人的经验、智慧的结晶。在不同的作者笔下，同一事物是千差万别，绚丽多彩的。每个作者都有自己观察世界的方法，自己的风格和语言。那些动人的画面，精采的描绘，形象的比喻等优美词句、语段、表达方法都要取之精华的作文基本功。我们要引导学生将外物转化为内物，运用到自己的作文中去，会使文章增色生辉。“书山”、“学海”写作素材，学之以恒，取之不竭。但现在的孩子总是显得压力过大，有些孩子反应没有时间来读课外书，这就要求我们教师要加以适当引导，激发读书的兴趣，变被动为主动读书。

4、激发学生动笔的愿望，使用自己积累的素材。学生素材丰富了，就要引导学生用好素材，提高写作水平。指导学生写观察日记，是一种简便、有效的写作训练方法。它能促使学生随时随地留心观察周围事物，做生活的有心人。习惯于用多种感官去观察事物，并能做到专心致志，开动脑筋，选择有意义的，感受深刻的记下来，养成良好的观察习惯，写作素材也就丰富了，写作技巧也就会逐渐提高起来。到那时，无论写人或记事的记叙文，就会有血有肉，生动具体。还有坚持写读书笔记，一方面帮助学生积累语言材料，一方面可以开拓学生的写作思路，提高认识事物和表达事物的能力。坚持写日记又是有效提高作文能力的捷径，还可以开设让学生发表文章的园地，激发学生的写作兴趣。通过多种途径引导学生勤写多练，在练中用好素材，同时也会促进学生不断积累素材，提高学生的写作水平。

可能还会出现儿童作文成人化，缺少童趣，童真。

第三篇：老师在教学中遇到怎样的困难

老师在教学中遇到怎样的困难、采取怎样的解决方法与对学生有怎样的期望？

署名：（王皓然、陈钦华、张棣森）

一.摘要

我们三人研究的是《老师在教学中遇到怎样的困难、采取怎样的解决方法与对学生有怎样的期望》。我们使用的是调查问卷的方式，将我们相知道与想调查的关于老师教学、与同学关系的问题以选择题和问答题的方式写于调查问卷上，分发给我们的调查对象，老师。请他们毫无保留大胆地填写，并将对填写者的姓名和填写内容予以保密。再对每一个选项进行统计（使用百分比），制作出符合我们调查目标的论文。

我们得出了老师在教学中遇到的问题、怎样看待学生的上课情况与采取的办法、对学生的期望等一系列问题……并得出了配合老师的相应对策。让同学们更好的了解并与老师沟通，也可以将老师的愿望带给同学。此次的研究达到了应有的目的。同学们可以以此作为借鉴，与老师创造良好的师生关系。

二.关键词

学生的悟性

学生的纪律

课外的拓展

两极的分化

对学生期望

三.正文 1）引言

为什么要调查关于老师的一系列问题呢？我们学生的主要任务是在课堂里学好知识，传授我们知识的便是我们的老师。每个老师与我们一样都是有喜怒哀乐的，如果今天我们的纪律特别不好，而老师的心情也一定不会好，那样上课的质量就会差，学不到我们应该会的知识。这样长年累月我们就会想一个雪球一样，不会的东西越来越多，这样怎么行呢？

所以我们调查老师教学中的困难，老师对上课采取的一系列办法，对学生的期望等，了解每一个老师教学的模式方法与习惯，尽量配合老师。我们还研究了响应的方法，与老师更好的沟通，将老师的愿望带给学生，使师生的关系更融洽。使大家在学习中学得更快乐更轻松，与老师很好的配合。大家可以此为鉴，更多地了解老师。

2）研究方法

我们此次的研究对象是老师，因为能力有限，我们研究的老师都是在上海市世界外国语中学西部的老师，而且老师的年龄不限，性别也不限，只要是老师都是我们的研究对象。我们使用的是调查问卷的方式，以选择题和问答题的形式请我们的研究对象填写。我们是请老师们毫无保留地填写，并对填写者的姓名和填写内容予以保密。收回调查问卷后，我们对数据进行了整理，在选择题方面用选该选项的人的人数除以总人数，在乘以100%（选题人数÷总人数×100%），得出百分比。（除不进的，四舍五入保留整数）在问答题方面，整理答案归纳大致意思，这就是我们的研究方法。

3）结果图表显示

1．在教学中遇到的最大的问题是什么？

A.纪律差

B.学生悟性不高

C.成绩不好

D.其它

43%

24%

0%

33%(D大致有：发言不够积极、不够自觉，专心、提高学习兴趣)45%40%35%30%25%20%15%10%5%0%ABCD

2．上课时，在什么情况下最开心？ A．纪律好

B.学生踊跃发言

C.其它

14%

67%

19%(C大致有：学生被课吸引、积极参与，有所收获)70%60%50%40%30%20%10%0%ABC

3．怎么看待成绩不好的学生？

A．放弃

B 帮助他

C 无所谓

D 其它

0%

86%

0%

14%（D大致有：具体情况具体分析）

***0100ABCD

4．怎么帮助好同学更上一层楼？

A．帮助他在课外之余继续拓展

B 让他自己学 C 不管 D 其它

52%

24%

0%

24%（D大致是：课堂上或课堂后的点拨、鼓动其参加名次竞赛）

60%50%40%30%20%10%0%ABCD 在上课的时候，有同学在做与这堂课无关的事情，在不影响其他同学的情况下，你会点他的名吗？

A．会

B 不会

C其它 71%

24%

5%（C大致有：看情况、稍微提醒他，引起他的注意）80%70%60%50%40%30%20%10%0%

6． 你最希望教到什么样的班级？

A 既安静又活跃 B 一般，但学生悟性很高

C 安静但不发言，67%

19%

0% 成绩好

D 其它

14%（D大致有：思想活跃，能有自己的想法，能大家踊跃讨论）

70%60%50%40%30%20%10%0%ABCD 当班级纪律非常不好的时候，你会怎么做？

A 停课不上 B 等安静下来在上 C 让同学们自修 D 讲大道理

0%

72%

0%

14%

E 其它

14%（E大致有：讲几句幽默的话调节一下气氛）

80%70%60%50%40%30%20%10%0%ABCDE

（选择题）在未来的学习生活中，两极分化的情况越来越严重，你怎么看待这个问题？（整理）

（1）分层教学

（2）好的学生因自身勤奋刻苦，有良好的学习习惯，对此应该鼓励，同时也不会放松对成绩差的同学的帮助。

（3）努力扮演好教师的角色，帮助有困难的学生，缩小两极分化的趋势。（4）抓中间，带两头（5）培养学生的积极主动性

（6）学会影响到身边的人，互帮互助，共同进步。（7）我不认为两极分化会越来越严重。9你对现在的学生有什么期望？（整理）

（1）对自己有更高的目标有学习地积极主动性

（2）希望同学认真踏实的完成作业，课堂上更踊跃的回答问题，学会聆听同学的发言积极的配合老师。（3）发展个人的特长，将学习作为一种兴趣。（4）做品学兼优的绅士、淑女。（5）先学做人在做学问。

（6）不要拘泥于教学上的内容，一定要有自己的思考方法。（7）少一些浮躁，少一些自我，目光更远一些。（8）愉快有效的学习，善于交往，关爱集体。

（问答题）

4）分析与讨论

此次我们的调查问卷共有七道选择题，两道问答题。我们可从我们整理的数据与统计图上可以得到很多信息。现在做一下具体地分析讨论。

第一题我们所问的是老师在教学中遇到的最大的问题，我们给出了四个选项，选择率最高的是A.纪律差，43%，其次是D.其它33%（发言不够积极、不够自觉，专心、提高学习兴趣），再是B.学生悟性不高24%，C.成绩不好的是0%。由此可见，老师在教学方面的最大障碍是同学们的纪律问题和上课的质量问题。我们必须改善课堂的纪律，在此基础上保证上课质量。

第二题我们所问的是老师在什么情况下最开心？我们给出了三个选项。选择率最高的是B.学生踊跃发言67%，其次是C.其它19%（学生被课吸引、积极参与，有所收获），最后是A.纪律好14%。由此可见老师最希望的是同学们喜欢他的课，踊跃发言，如果同学们做到这一点，可与老师配合的更好。

第三题我们所问的是怎样看待成绩不好的学生？我们给出了四个选项。选择率最高的是B帮助他86%，其次是D其它14%（具体情况具体分析），选A．放弃，C 无所谓都是百分之零。由此可见老师对同学都是非常负责任的，都是持帮助的态度。

第四题我们所问的是怎么帮助好同学更上一层楼？选择率最高的是A．帮助他在课外之余继续拓展52%，其次是B 让他自己学，D 其它

（课堂上或课堂后的点拨、鼓动其参加名次竞赛）都是24%，C不管 0%。老师们都是非常希望好同学更上一层楼的，大多数采取的是在课外继续拓展，学习一些课本上学不到的知识，也有老师采取点拨与鼓动参加竞赛的方法来帮助。所以好同学应该不负老师期望。

第五题我们所问的是在上课的时候，有同学在做与这堂课无关的事情，在不影响其他同学的情况下，你会点他的名吗？选择率最高的是。A会 71%，其次是B 不会24%，最后是C 5%（看情况、稍微提醒他，引起他的注意）。由此可见，上课时候如果你影响了别人，老师一般会点你的名，或者稍微的提醒你，这时你就应该不要再影响别人，其实也是影响你自己。

第六题我们所问的是你最希望教到什么样的班级？选择率最高的是A既安静又活跃 67%，其次是B一般，但学生悟性很高19%，再是D其它（思想活跃，能有自己的想法，能大家踊跃讨论）14%，而C安静但不发言成绩好,是0%。由此可见，老师喜欢上课时非常安静，但不是冷冷清清，上课时非常活跃，主动与老师配合。老师不仅仅是看重我们的悟性与成绩。可以努力与此靠近。

第七题我们所问的是当班级纪律非常不好的时候，你会怎么做？选择率最高的是B 等安静下来在上 72%，其次是D 讲大道理，E 其它（讲几句幽默的话调节一下气氛）都是14%，而A 停课不上, C 让同学们自修都是0%。由此可见，当纪律不好时老师大多都是等安静下来再上课，如果老师突然停下来，同学们就该注意一下了，不要再吵了。

第八题是一道问答题，问的是老师怎样看待两极分化这个问题，也就是对待好同学与坏同学的态度与办法。多数老师采取的是让学习上基础比较好的同学课外拓展，同时帮助有困难的同学，缩小两极分化的趋势。也有老师采取让同学学会影响到身边的人，互帮互助，共同进步。看来老师们都是非常有办法的，对待不同层次的学生都非常负责，有自己的想法。

第九题是一道问答题，问的是老师对学生的期望？老师提出了在学习态度和做人方面的期望，老师希望同学提高对学习的积极主动性，更好的配合老师，将学习作为一种兴趣去对待。在做人方面做品学兼优的绅士、淑女，少一些浮躁，少一些自我，目光更远一些。

5）结论

① 老师在教学中遇到最大的问题是同学纪律不够好，上课质量不能保证。

②老师在同学喜欢他的课，上课踊跃发言，有所收获时最开心。

③老师对成绩差的同学采取的态度是帮助他。

④老师会帮助好同学在课外之余拓展，并在上课与课余时帮助他点播。

⑤如果有同学在上课的时候，做与上课无关的事情，老师会点他的名，或者稍微提醒一下。

⑥老师喜欢教到上课非常安静，但又非常活跃与老师配合得很好的班级。不单单看重成绩与悟性。

⑦当班级纪律不好的时候，老师一般都会选择安静下来再上课。⑧对待两极分化，老师不但会帮助好同学越学越好，还努力帮助有困难的学生，缩小两极分化的趋势。

⑨老师希望现在的学生学习更有积极性，把学习当作一种兴趣；做品学兼优的绅士、淑女。

四.注视与参考

此论文与调查问卷为陈钦华，王皓然，张棣森，版权所有，翻印必究

五.分工

王皓然：设计调查问卷，并打印。张棣森：分发调查问卷，并回收。陈钦华：统计整理数据，制作论文。

六.附录部分

调查问卷.

第四篇：纽维织带为你解决服装采购中遇到的所有难题

纽维织带为你解决服装采购中遇到的所有难题--康达织带

服装公司采购服装织带时，以及在成衣生产过程中，所遇疑难问题解答：---纽维织带

1、在成衣生产时，发现织带的手感为什么这么硬？怎么改善？

这主要是起决于所采用的纱线原料及原料的纱支，同时也与织带结构织法也有一定的关系，部分产品可以采用一些后工序来改善，比如：过软油，洗水，整烫等。

但为了避免手感过硬的问题，并且不影响织带的整体品质及外观，要彻底解决这些问题，建议服装在设计时就做好织带测试及应用织带的样衣效果，特别是不要随便找替代品织带做样办，应从正规，品质有保证的织带厂家选择打样，这样设计师可以在做样衣时规避因为代用所造成的风险。或者出现手感硬与成衣风格不符合等问题。

2、有时发现部分服装织带为什么洗水后会变形，起皱，起波浪？

原因一：因为面料材料与织带材料不一致，组织结构也不一致，两种材料的缩水率就不一样，缩水相差很大。

原因二：因为做工工艺特殊所致，如织带用在领圈、袖圈或车花等部位，本身弯的幅度比较大。

建议：成衣需要洗水时，一定要用大货办织带先测试缩水率。确定织带缩水与面料缩水不会造成不一致的现象，或用织带试车成衣打样，确保各工序能够顺利，同时进行洗水测试发现变形，起皱，起波浪时更换其它款式织带或者更换本款织带材料，以免造成服装品质下降的风险。

3、为什么尼龙材料的服装织带通常色牢度不是很好？

原材料的成份属性，染料，工艺与织带的色牢度起决定性因素，但尼龙成份上色属性相对纯棉及涤纶不高，特别是大红、深红、黑色等深色系，色牢度只能达到3级。

4、为什么有的服装织带多次返染，或者多次打办都不对色？

除去对色技术本身原因外，不对色的原因一般还有如下几种：a)、光源不对

因每个客户国家地区所要求的光源不同，在生产织带时必须了解清楚客户的要求，必须让客户指定如F,D65，TL84,UV,CWF,TL83/U30，CLR等光源，以确保检验的标准是一致的。

b)、有可能面料本身为花灰，或者几种纱线相间而成这种问题主要是对色标准不是单色，造成标准不明确，或者做出的大货给大家的感觉是不对的，或者有时面料经纬纱颜色不同组合的颜色较难对色，这种问题首先应与设计师沟通对色标准或对色方向（如整体色）。建议选择与面料一样的花灰纱用色纱直接做织带。

c)、材料不一样，反光程度不一样造成对色反差

经常性在成衣设计中会出现面料材料与织带材料不是同一成份,造成大货织带无法与面料颜色对准，主要原因为材质不一样，表现效果不同，反光程度也不一样，整体感觉织带与面料有偏差。

建议：尽量选择织带与面料同材料进行搭配，或者选择常规成熟有现货的织带在设计时将颜色搭配好。

d)、对色标准改变造成对色不准，如大货布与打办有色差

一般成衣工厂采购织带时都是采用打办时的布料，为了赶交期工厂一般会把办布（打办时面料）交给辅料厂做为色办，但实际布厂染大货布时，大货颜色与打办办布相差很远，这时制衣工厂按大货布验收织带时,织带都会不对色。

建议：制衣工厂按大货布订织带，或者通知织带厂先备胚，待大货布办回后再下染，这样才能确保所染织带与大货布颜色不会有太大偏差。

e)、没有织带颜色色办或者布办，直接按PANTONE色对色造成偏差

设计师通常会选择PANTONE作为颜色色号对色标准，因为纸质与纱线材质颜色不是同一效果，平面反光度也不同，从而造成纸与纱线颜色不同，对色不准。

建议:用布料作为对色标准，或者直接沟通选定标准颜色。

f)、布办太小无法准确对色

制衣工厂在大货生产前都会有一个色系的标准色办，一般织带都是按这个色办来定制颜色，但一般给织带厂的色办都只有2平方厘米，有时只有1平方厘米或者更小，染色跟单与车间有时还要分别留色样，这样颜色标准办就更少了很

难准确对色，更难看出织带在大块布上的效果及对色程度。

建议：至少需要提供5平方厘米布办以方便对色，以减少因布办少可参考性低而对色不准。

g)、贴反颜色标准样办资料

面料的颜色正常情况下正反面是一样的，但是有一些质地，或组织正反面相差很远，在跟单工作中如果不规范操作及特别留意，剪色办时必须确保正面朝上，并且用印章或涂色注明，以防止贴反布办造成颜色不对。

5、同一批大货服装织带怎么会出现色差？

如果是小批量的大货是不会出现色差的，当订单批量非常多时，一般会采用多个染缸同时生产，所以出现不同程度的缸差。或者用连染机，有时也会出现因换班，停电，停机所至的色差，一般这种情况造成色差的现象不会太严重。

同时建议织带厂严格控制用同一纱厂，同一批原料纱线做胚带，以防因为原料批次不同，虽然同批次下染缸还是会有色差的问题出现。

6、大货面料与服装织带在做货前分别做了测试都达标，并没有出现掉色，但是成衣交货后客户因为掉色要求退货。

这是一种非常少见的情况，一般不存在这种问题;但是在实际工作中的确出现了。面料与织带都送专业机构分别检测过都是达标的，最后经过多次查找原因，因为面料为白色，织带为黑色，客户没有按洗水标识进行洗涤，而是用大量洗衣粉在织带处强洗（用手大力搓太久）导致织带或面料掉色。同时因面料为白色，所以黑色染上白色表层。

建议：撞色搭配使用时选择色牢度相对较高及稳定的织带材料，尽量少用浅色系（如白面料）与深色系（如黑织带）搭配。

特殊布料与一些织带材料搭配时因布料工艺由两种以上复合材料组成（如有胶水，合成皮革）可能与织带材料产生化学反应造成织带或者布料退色。如果确实要用，在生产前对织带进行防沾色洗水处理再进行测试使用。

建议：先做测试或选择行业品质稳定性较高的面料。

第五篇：作文教学中碰到最大的难题

1．作文指导、评价重形式与结构，轻内心的感悟体验。

著名作家巴金说过：“我写作是因为我心里有很多话想说，有许多事情要倾诉。”抒发和表达内心的真实声音才是写作的真正目的，才是写作的真正意义所在。《新课标》中也强调“写作应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”古人也说：“情动于衷而成于言”、“愤而抒情”，可见，是否是真实情感的流露才是评价作文好坏最重要的标准。

传统的作文教学大多从形式入手，较多地研究教师的教法改革，而忽视了小学生作文能力形成、语言发展规律和心理特点，忽视了作文教学中的学法指导，平日既不具体指导学生观察生活，又不向学生提出积累材料的要求，不帮助学生解决作文的内容问题，学生作文无话可写、无情可抒，因而很难激发学生的作文兴趣。

作文教学中，评价一篇作文的好坏，什么最重要？我们老师答案很明确：语句通顺，条理清楚，中心突出。教师细致地讲解开头结尾、段落结构、场面细节等，忽视的是学生的积蓄和表现欲，对于一篇作文的基本结构老师们不断向学生灌输：作文的结构一般为“总---分---总”，即开头一段要紧扣题意点题，明确文章的写作中心；接着分一个方面或两个方面，一件事或两件事突出中心，写具体；结尾再扣题意，与开头呼应，强调中心。任何文章只要都按照这个模式来写，条理清楚了，中心突出了，那文章就是好文章。至于文章里面有多少学生的真情实感，生活情趣，那就是次要的了，或者干脆就认为这没关系。因为考试时，评卷老师哪管得这么多，哪看得这么仔细，只要看过去条理清楚，中心突出就行了。曾经在一次高考作文中就出现多位学生说到自己父母不幸去世的例子，而事实竟是伪造，纯粹是为了写作而故意编造。学生在习作过程中缺乏兴趣和自信心，缺乏自主性，依赖性强，说假话、空话、套话，没有真情实感的现象也屡见不鲜。这些现象抑制了学生的个性，影响了学生作文能力的提高。

2．作文指导重揣摩题意，轻个性表达。

意，学生既要揣摩出题人的意图，又要揣摩评作文的人的想法，真可谓要费尽心思，这种能力不训练还真不行，因为考试中，如果跑题了，作文其他方面写得如何好，如何完美，其作文得分可能是低分甚至零分。可如此揣摩其意义仅仅只是为了让老师打个好分，让评卷人打个好分，而完全忽略甚至无视了学生个人的主体意识和个体差异。苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基这样说过：“关于一个人、一种行为、一种现象、一种事，你心里怎么想就怎么说，任何时候也不要去努力猜测别人听了你的话会对你怎么样，这种猜测会使你变成虚伪的人，阿谀奉承的人，甚至卑鄙的人。”《新课标》也强调“要鼓励学生自由的表达、有个性的表达、创意的表达。”我们老师的这种揣摩指导会不会使学生成为“虚伪的、阿谀奉承的、卑鄙的人”那倒不一定，但深受这种指导影响的学生一定是缺乏个性的，缺少自己独特思想的，缺乏创造能力的。

3．作文讲评课的形式单一。

目前作文课讲评方式存在一定的问题：一般是老师一讲到底，或让好同学读一读文章，或读读较差的作文，稍加讲评即完事；大部分学生失望于教师没有评议的作文，也不教给他们评议的方法。作文评改教师一手操办。教师改得多，学生看得少。教师结论性的语言多、鼓励性语言多、而指导性语言少，有时反馈又不及时；学生自改作文的能力弱，甚至大部分学生原本就没有培养形成良好的自改作文的习惯。