如何培养阅读和识字能力

第一篇：如何培养阅读和识字能力

今天应老师的要求，来说说关于在培养孩子阅读兴趣方面的一些经验。真的很不好意思。因为我真的不觉得自己做得事情有好到在这里传授经验的地步。在这里，我就把自己平时做的一些事来与大家分享一下，希望能对各位家长有帮助。

我认为每个孩子天生都具有很强的求知欲，只是在不同的时期表现在不同的方面。而在阅读方面，也是一样的。婴儿时期，他们可能对色彩鲜艳的图案感兴趣。表现的最简单的方式就是抓过来，放在嘴巴里尝一尝，然后扔掉，听听发出的声音。长大一些呢，就对具有美感的图案感兴趣，那个时候他会伸出手去摸图案，这时如果你递上一本具有质感的书，让他感受一下，那么就会加深他对自己所见的事务的认识。再长大一些，他就到了喜欢听故事的时期，这个时候，一幅图只要有一句话就足以满足他们的好奇心。接着呢，对于图案的需求会渐渐变少，对于故事的内容和情节或者趣味性等等就会有越来越多的要求。就这样一步一步地，他认识了书，认识了书给他带来的乐趣以及书给他带来的帮助。在他们的眼中，书就像一场电影，将世界慢慢展现，将世间的精彩向他们娓娓道来。

而想要让孩子爱上阅读，爱上书，就离不开识字了。认识字和看书其实是相辅相成的。比如说我们大家现在去看一场电影。同样一场电影，用国语，大家认真看。用英文，配字幕，大家用心看。但是只有英文，这时怎么办呢？就算电影效果超好，你最终也是看得郁闷无比。因为就算我们再聪明，也只能猜出一部分的内容。而看书也是这样。你会认得字，他才有兴趣去看书。大家都喜欢看中文书，但是冷给你一本英文书甚至韩文书或者德语书，那么就算你知道他是你梦寐以求的内容，我想你也无法看下去。因为看不懂呀，再感兴趣有什么用呢?所以呢，只要孩子认的字越多，他就越有兴趣看书。看得书越多，认识的字也会越多，从而也就对书也就越感兴趣。

在认字方面我总结了3种方法。

第一种，这是我最常用的方法。我认为讲故事对培养孩子的阅读能力和认字方面是有非常大的帮助的。我的孩子我从来没有刻意地教过他认识任何一个字。他目前所有认识的字都是他从我每天和他讲故事的故事书中一个一个认识出来的。要让孩子认字，并且很快地记住他，就首先应该让他有认识字的兴趣，而且那个兴趣必须是自发性的。因为这种兴趣，会让他对他想认识的字过目不忘。这种认字的准确率和效率我个人认为比上课要有效的多。但是怎样让孩子在听故事的同时会产生认字的兴趣要求呢。这里有一个小诀窍。就是在讲故事的时候必须让他坐在你的身边，你拿书的位置，必须首先

以满足他能看到的地方为准。然后呢，你不管他是否有在看书，你讲故事的时候，应该用你的手指，把你讲出来的每一句内容对应的字一个一个指出来。当他遇到他感兴趣的字的时候，能够马上看到那个字在哪里。他会自己问：“哪个哪个哪个字在哪里啊？”这时，你就可以指出来，并且重复读几遍。如果他还有耐心的话，你就可以乘机把意思简单的说一下，或者随便用它组一个词。这样当他第二次看见这个字的时候，他认得就八九不离十了。我儿子就是这样，他认识的每个字基本上都是他想要认识的字，都是他认为自己需要认识的字。小时候，他认识的字基本全是动物名词。在上小班的时候，他突然对恐龙非常感兴趣，我就买了几本恐龙大百科之类的书给他。有很长的一段时间，我们每个晚上都在研究这些书。很有意思的是，我们并不是一本一本或者说是一页一页地把这些书看完的。有一段时间里，他只要求我把每种恐龙的名字念出来就可以了。就是说，每一大页，我只给他念一个标题：比如最具母性的慈母龙。然后就这样一页一页地念。直到时间到。而且每天都是这样，会重复读好几次。有段时间，他又会要求我读一些其他的内容，比如只念这种恐龙是在哪里出生，或者只念他喜欢吃的东西，或者这只恐龙有什么特点。他就是这样，把一本书的内容拆地七零八落，慢慢地看完的。家里人经常笑我们是在乱读书。但是就是这一本恐龙大百科，100多页，你想想看，就是那么五六个字或者七八个字的标题，就意味着多少个字呢？他所看的书，特别是百科方面的书，大概至少有二三十本我们都是用这种方法看完的。总之呢，在面对不同书的时候，孩子对字类型的认识也是不一样的。有些时候就像我儿子他会突然对一些很恶心的字很感兴趣，比如说大便呀，疯啦，恶心呀，或者诸如此类的。虽然这些字有些不雅，但也必须去认它。

当然上面我说的方法孩子需要家长陪同的时间会长一些。有人可能说我没有那么多时间陪孩子怎么办？那这里还有第二种方法。就是你给家里的所有东西都写上名字。我来拿电话举个例，你可以用自贴纸写上电话两个字，然后贴在电话上，也可以用水性笔直接写在电话上，水性笔用湿布轻轻擦就可以擦掉了。当他在电话边的时候，你可以让他看着电话，你用手指着字读给他听。等他认识了电话两个字后，你就在按键的旁边写上按键，在听筒的位置写上听筒，在话筒的位置写上话筒，在电话上写上上字，在电话底部写上下或者底部等等。在家里的任何一个家具、电器、用具等待都可以用这种方法做上标记，让孩子常看到，常看到，自然就会记住的。其实一个孩子如果能把家庭里的所有东西的名字都记下的话，仅仅是这些的字量就很大了。而这些字算是属于实用字。

第三种方法家长比较常用，就是外出的时候，有意识地把经过或者目的地的建筑物上标志的公司名称或地点读给孩子听，让孩子经常看。坐公共汽车的时候，在站台上看站台名或者记路名等等。

总之想要孩子多认字一定要多看多听多用。但是这种多看多听多用要悄无声息地融入生活和玩乐中，在玩中学习，让他感觉不到你是在教他，他是在学习。有的家长可能会很有意识地把这种认字方式融入生活中，但是就是因为太过有意识了之后，在孩子玩的时候，他总是会强制孩子将他所玩的东西的名字念出来后再去玩，或者玩一半，拉过来说，诶，宝贝，那里的那几个字是什么，破坏孩子的玩的心情。其实这样久而久之孩子很容易就有了戒心和反感，之后这种方法的作用就会比较差了。

关于书籍的选择方面，我觉得还是应该以孩子的兴趣为主，选择孩子自己喜欢的书籍。最简单的方式就是带孩子到新华书店去，让他自己寻找一些他喜欢看的书。或者就是买很多很多的书，堆在家里，让他每天都天看到。

下面我推荐几个类型的书籍供大家参考：

1、工具书我认为是必须的。比如新华字典，成语词典，因为这是学习所必需用到的。

2、第二种是百科类的书籍，比如动物百科，植物百科，人体百科，十万个为什么等等。但是有的家长要说了，我的孩子这些书根本不爱看。如何能让孩子对这些书产生兴趣呢？就是当孩子们对某样东西产生兴趣的时候，你可以假装不懂，然后可以对他说好像某本书里有对这样个东西有解释，我们去翻翻看吧。然后你们就可以一起把这本书找出来，再把他想要知道的那样东西找出来，然后一起看。如果书上还是没有解释，那我们可以去买其他有解释这样东西的书，或者一起去查查电脑。久而久之，孩子就会养成有问题自己去书上查找的习惯。让孩子学会利用手中的资源，自己答疑解问。而且他也会渐渐知道书中有非常多的知识，能让他变得越来越聪明。

3、关于童话书籍方面，因为大部分的孩子目前还是喜欢看童话类型的书。就我个人而言，我还是不太推荐看安徒生童话和格林童话。为什么？因为我认为虽然公主王子的结局很美，但是里面惩罚坏人的方法和他们的结局都太过残忍。比如说白雪公主中的恶毒王后的结局是疯了跳进火里烧死的，灰姑娘的两个姐姐一个为了穿进鞋子直接用剪刀剪掉大拇指，一个用刀削了后脚跟，而她的继母是穿了烧热的铁鞋被烫死的。还有其他诸如此类的人物的结局都是惨死的。所以我个人觉得不太适合孩子。

近代的童话其实还是比较好的，想象力丰富并且能够结合一些道理。这样孩子在有乐趣的同时懂得一些道理。一年级的同学我还是比较推荐杨红樱的书籍，因为她把做人的道理和一些科学知识穿插进童话中，浅显易懂，又不失趣味。孩子看后，对自己的知识里补充比较多。

4、冒险类的书籍，我个人而言这类书籍我是比较推荐的，比如绿野仙踪、尼尔斯骑鹅旅行记、木偶奇遇记等等，因为这些书的想象空间非常大，让孩子产生探索未知世界的兴趣和懂得勇敢和智慧结合的力量。

5、诗词方面的书我儿子看得还是比较少的。我个人不太喜欢让孩子看这方面的书。一是因为实在不好懂，二是因为就算你背了，懂了，在很长的一段时间你都用不上。任何本领只要你不用，就会变差，甚至遗忘。所以诗词方面的书我个人会在二年级或者三年级的时候再去考虑，配合语文的教学内容，买一些课堂上从一年级到初中都教学中没有的诗词给孩子阅读。因为我一直认为，孩子看的书应该是上学的时候学不到的内容。如果上学有教，他提早学会，有可能会造成他上课不注意听，自以为啥都懂，骄傲自满的情绪。我认为书应该是作为日常学习的补充，而不是加强版。这方面纯属我自己的个人观点，仅供大家参考。

下面我要说说如何培养孩子的阅读兴趣：

我知道现在基本上我们每个人的家里都会买一台电脑。为什么呢？我相信会用电脑的人都是比较喜欢玩游戏或者上网的。如果我们家里没有了电脑，那么就算你再喜欢玩电脑，你可能也不愿意每天都热情高涨地去网吧上网或者玩游戏吧。最终为了满足自己的需要，大家也都会想方设法地买一台电脑回家。而阅读，我认为其实也是同样的道理。想要一个孩子喜欢看书，首先应该有很多的不同类型的书放在家里的很多地方，让他在任何时候，任何地点，当他想要看书的时候，马上就可以找到它，并且有一个地方，可以给他方便舒适的阅读。这一点，我认为是最基本的。有的家长会说，我的孩子看书看了几页就不看了，愣在一边又会去看其他的书，或者做其他的事情。很多书根本都不看，买了也浪费。但是这是因为我们的孩子还小，没有定性，所以我们更需要提供不同类型的书给他们，从而去发现他的兴趣，天赋在哪里。这样可以对于我们培养孩子能力方面提供了指导。如果你实在不愿意买太多的书，那么就应该象老师推荐的那样，每个星期，花半天的时间泡在新华书店中，让孩子随意地看书，体会看书带来的乐趣，在一个好的环境中，就算是平时不太愿意看书的孩子也会试着去翻一

些书，只要动手去翻，去看，他才能有机会选择出自己喜欢或者适合自己的书籍。

对于培养孩子读书好习惯和保持读书兴趣方面我觉得应该注意一下。一定要让孩子养成一本书看完后再看一本书的习惯。一开始的时候你可以提供几本不同类型的书籍，但是一定要确保在一段时间内把他们看完。因为把书看完的习惯，能帮助孩子养成良好的做事习惯。做事不会有头无尾。每当你看完一本书，你可以找个专门的地方，把他看完的书籍单独地放在那个角落，过一段时间，随着看完的书籍数量越来越多，孩子看到那堆书就会有很强的成就感。从而会促进他更努力地看书。买书的时候可以一次买几本，看完了再买。有些书买回来他如果真的不感兴趣，那也不要强迫他看。只是下次在买书的时候要提醒自己不要买这个类型的书就可以。

说了这么久，大家可能都会有个印象，好像我推荐的书都是杂书，和学习都没有太大的帮助。其实不是这样的。我就拿写作文来说。一个孩子经常听故事，在写作文的时候，对于文章的格式会比没有听故事孩子强很多。比如说常听童话故事的，一开头他会很自然的说很久很久以前，在一个神秘的国度等等，然后几个主人公出现，发生了什么事，最后每个人都有什么样的结局。你想想，就是这些简单的内容，随随便便一些，一篇不少于100字的文章就出来了。如果他再看一些常识性的书，他也会相对穿插进一些道理，比如说某人生病了。没有看过百科类的书的人就这几个字，有看过百科的孩子就可能有进一步的解释，某人是着了凉，生病了，头疼，打喷嚏，发烧，一量39度。怎么办，赶紧拿毛巾降温或者其他的方式。就这样一解释，作文的内容就充实了很多，文章自然就写得好了。而且阅读对于孩子的表达能力方面是有着非常大的帮助的。经常看书的人在与人交往的时候，能够很清楚的表达出自己的想法，在听别人说话的时候能够很容易地理解别人说话的意思。这种表达力和理解力是学习好和融入社会不可缺少的能力。

写了这么多，该总结了。其实我觉得读书识字的最终的目的就是帮助孩子学会生活，懂得生活，掌控生活和创造生活。阅读的兴趣和习惯的好处是短时间内无法估量的，它对孩子的影响力是非常大的，可以让孩子一辈子受益。书籍无论在孩子的哪个阶段，哪种状况中，都能提供帮助。我们所要做的就是让他们知道，当他们遇到自己无法解决的问题时，当他在身边寻找不到需要的帮助时，有一种叫书籍的东西，将会给他指引，给他帮助，给他慰籍。

谢谢大家。

第二篇：感受识字乐趣 培养识字能力

感受识字乐趣 培养识字能力

人生聪明识字始。识字教学是小学语文教学的起点，对学生今后的语文学习会产生深远的影响。我想，要让学生喜欢学习汉字，就得引导他们自己去探索，去发现汉字的美及汉字的奥秘。只有在这样的氛围中，学生们的识字能力才能真正地得到提高，他们才真实地感受到识字的乐趣。

一、采用多种途径，让学生“乐”学。

人们常说“兴趣是最好的老师。”教育家乌申斯基也说过：“没有任何兴趣和仅靠强迫维持的学习会扼杀学生的学习热情，这种学习是不会维持长久的。”可见，学习兴趣对于学生是多么重要，学生因为有了学习兴趣才会产生主动性，才能收到较好的学习效果。《语文课程标准》提出低年级教学的第一目标是让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。”低年级学生年龄小，有意注意持续的时间短。因此，一堂课中如何牢牢抓住学生的注意力，激发学生的兴趣就显得尤为重要。为了更好地激发学生识字的兴趣，提高学生识字的能力，巩固学生识字的成果，我在日常教学中摸索了几种科学的识字教学方法。

1、创设轻松愉快的课堂氛围。

课堂上创设一种民主平等和谐的师生关系是至关重要的。以入的教学中，教师总处于一种凌驾于学生之上的特殊位置，指挥学生，这无疑会压制学生的学习主动性，使学生产生厌学的心理。教师只有放下架子，亲近学生，才能使学生在轻松愉快的气氛中接受知识。实践证明，在这种气氛下进行的学习，学生的兴趣浓，主动性高，往往产生事半功倍的效果。

2、多表扬鼓励。

低年级学生思想单纯，爱听好话，只要老师一表扬，便劲头十足，往往会有出色的表现，受到批评，则萎靡不振，注意力容易分散。因此教师在教学中，应以表扬为主，我常挂在嘴边的是“你回答得真好！”“你真棒！”“有进步了，老师真为你高兴！”……有时，学生说得好，我还会和学生一起鼓掌，学生学习的兴趣就更浓了。

二、运用各种方法，让学生“会”学。

为了更好地激发学生识字的兴趣，培养学生识字的能力，巩固学生识字的成果，我在日常教学中摸索了几种科学的识字教学方法。

1、转换角色法

传统教学往往采取教师教，学生学的方式，识字教学也同样如此：教师先出示某个字，直接告诉学生这个字哪边容易出错，应该注意些什么。这样，学生就处于被动接受的状态，即使当时记住了，也很容易遗忘，因此他并没有经过主观的努力轵有经过自己的思考所获得的知识才会印象深刻。因此，我在教学中，逐步教给学生正确的学法，先扶后放，尝试让学生自己做小老师，让他们自己想、自己说。一个个“小老师”都能独立发现问题，并提醒其他同学注意生字的写法，其涉及的方面有很多，诸如多一点，少一点，多一撇，少一撇之类的笔画错误，形近字和同音字混淆所产生的错误等。“小老师”们的兴趣很高，“学生”们的兴趣也很高，课堂上常常小手林立。[

2、创设情境法

新的课程标准指出：识字教学要充分利用多种形象的教学手段，为儿童创设丰富多彩的教学情境。因此，在识字教学中，我通过生动的语言、先进的多媒体辅助教学等手段创设情景，较好地激发了学习兴趣，有效地提高了识字效率。例如例如，教学小学语文第三册《识字6》时，我是这样设计的：整节课，我设计了一个旅游的大情境，在愉快的旅行中分成五个环节，让学生识字。①买票：自读生字。②浏览景点：认识景物名称（骏马、秋风、塞北、杏花、春雨、江南、椰树、骄阳、海岛、牦牛、冰雪、高原）。③扫除拦路虎：认识“威武的骏马、凉爽的秋风、挺拔的椰树、美丽的海岛、寒冷的高原……”等形容词。④夺旗比赛：认读生字，再组词造句。⑤赠送纪念品：用词串说一句或几句话。整节课，我精心设计了一个个生动有趣的情景，将学生的学习心理调整到最佳状态，让学生学得津津有味。二年级的学生天真活泼、合群、爱交朋友是这一阶段学生的特点，根据这一特点我创设这样的教学情境：“同学们，今天有几个我们不认识的小客人来到我们身边，你们愿意和他们交朋友吗？”“愿意！”在孩子们大声回答中我打开电脑教学软件出示生字卡片并告诉他们：“今天的小客人很喜欢你们，如果你们能把它们记在脑子里，它们会很乐意地帮助你，成为你学习中的好帮手。”这样的设计一下子拉近了学生与识字内容之间的距离，使下面的识字学习变得活泼、有趣。

3、直观演示法

根据低年级学生好奇心强的特点，在教学时可以指导学生看图、投影、实物等来启发学生，使汉字和事物联系起来，集中学生注意力，把无意识记变为有意识记，把枯燥无味的识记变为形象的识记，收到了记得快，记得牢的效果。例如第三册识字8，教学“饱满”一词时，我出示了两把玉米，一把玉米粒又大又圆，另一把玉米粒又小又扁，然后让学生仔细观察，用手摸摸，比较它们之间的不同，这样马上吸引了学生，集中了他们的注意力，结果学生一下说出它们的不同，进而理解了“饱满”的意思——果实大而圆。在教学“花苞”一词时，我利用课件演示了完全绽放的、含苞未放的两幅荷花的图片，让学生看图通过直观比较来理解花苞。又如教“鸟”字时，学生比较容易写漏一点，我就出示一幅“鸟”的画，再让学生观察鸟的样子，然后我指出“鸟”上的一撇表示鸟的嘴，一点是鸟的眼睛，并用彩笔突出这一点，再说：“如果„鸟‟没了眼睛可不好看”。这样学生就牢牢记住了这个字，不会少写这一点了。实践证明，用直观演示法识字，学生印象特别深，教学效果特别好。

4、设计游戏法

识字的“机械化”枯燥无味，很容易引起学生的厌烦情绪，从而影响学习效果。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。因此，在教学中我设计了各种与生字联系的游戏，激发学生的学习积极性，从而有效的提高识字教学的质量。例：

（1）、摘水果。我先画出不同的果树，再把写有形声字的水果卡片贴到相应的果树上。如：“苞”、“泡”，“猫”、描”等。我读哪个字，就让学生把带有这字的水果摘下来，然后用这个字组词。

（2）、找朋友。我把生字卡片发到同学手中，一个学生拿着“国”说：我是„国‟，谁和我做朋友？另一个拿着“家”的学生马上出来和“国”合在一起说：我是 „家‟，我和„国‟合在一起组成„国家‟。全班读“国家”。还有一个学生拿着“旗”也站出来说：我是„旗‟，我和„国‟也是好朋友，我们可以组成„国旗‟。其它同学齐读“国旗”。

（3）、动物找食。我在黑板上画出带有汉字的动物画，如萝卜、青菜、小虫，又在另一处贴上几种带有汉字的动物画，如白兔、青蛙、山羊等，让学生分别读出各种动物和食物名称，然后帮助动物找到它们各自喜欢的食物，相应贴在一起。

游戏的方法识字，予娱乐与识字中，使课堂成为学生学习的乐园，充分调动起了学生识字的兴趣，使识字不再是枯燥的负担，而成了快乐的享受。

5、自编字谜法

低年级学生活泼、好动，对一些较复杂的字让他们死记硬背，靠单纯的结构分析是很难接受的。为了激发学生识字兴趣，降低识字难度，我就根据字型特点自编了一些字谜让学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字型的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。我鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。例如在教学“琴”字时我给学生出了一个字谜：“两个王先生，今天来弹琴”，学生兴致很高，猜出琴字后很快记住了它的字型。猜字谜的方法，激发了学生识字兴趣，提高了学生识字能力，又发挥了他们的想象。

6、比赛法

小学生好胜心强，一提起比赛，他们就来劲了，所以在识字时，穿插一些比赛，能提高教学效果。如开火车比赛，教了生字后，开两列火车比赛，看哪组同学读得又快又准，就评出哪列火车开得又快又好；又如组词比赛，教了生字后，让学生口头组词，看谁组得多。这些比赛，既能激起学生的学习兴趣，又能培养学生的口头表达能力，相得益彰。[

三、课内外结合，引导学生在生活中识字。

语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便、很重要的识字途径。再加上小学生记忆的特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快。识字的最终目的是要会用，不管这个字出现在什么地方都能认识，当要表达意思需要用这个字时，也能准确地写出来。引导学生在生活中识字，我们力求做到形式多样，活泼生动，体现趣味性；力求做到课内外相结合，校内外沟通，体现开放性。

1、利用传播语言的各种媒体，让学生在生活中乐于识字。

（1）充分利用校园文化资源引导学生识字。如，教室的园地，校园里的告示牌、橱窗里的标语。带领学生一边参观校园一边引导识字，碰到学生时把其拉到身边常问问，这儿写的是什么？很快学生连“静我校园不喧哗追赶”等复杂的字都认识了。

（2）创设识字的环境，给学生展示、交流的空间。为学生建立识字档案，每周让家长帮助学生把认的字记录下来，然后在班上交流。还在班上专门设了一块泡沫塑料板，以“今天我又认识了……”为题，让学生把搜集的包装盒、包装袋上的字展示出来交流、互相学习。“可口可乐”“娃哈哈”“旺旺雪饼”等字学生早就能认了。

2、利用社会大课堂，通过参观、游览等形式，拓展学生识字空间，让学生在生活中自由自在地识字。

（1）利用广告牌、车站牌、宣传匾等识字。

（2）有计划地组织各类活动，让学生在愉快轻松的气氛中识字。当老师把学生带到附近的超市时，学生惊讶万分。他们没想到，学习、识字还可以在教室外！在超市里，老师对着食物及商标指导学生自由自在地认字，学生把认识的字高兴地告诉老师。我们还利用秋游、春游等活动，让学生在轻松、愉快的活动中识字。

总之，“教无定法，但有良法。”教师要充分发挥主导作用，从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，创造多种适合学生的识字方法，使学生在喜闻乐见的形式中识字，激发识字积极性，提高识字能力，达到较好的识字效果。

第三篇：培养识字能力 感受识字乐趣

培养识字能力 感受识字乐趣

新课标在第一学段的阶段目标中对识字有这样一个要求：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。人教版课程标准实验教科书在编排上充分考虑了学生的年龄特点，认知特点，生理心理特点，体现多认少写的原则，把认字和学习汉语拼音，学习儿歌韵文以及学生生活紧密相连，其目的就是要激发学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。但是，具体实施中我们发现，学生识字难度大，因为方块字本来就不表音，这些汉字的出现又无由易到难的规律可循，而且识记量大。也有部分家长反映学生怕认汉字，渐渐地不喜欢上语文课了。这样下去，问题可就严重了。

经过调查了解，主要原因有以下几点：教师思想上对识字重视不够，还是喜欢花大量时间去分析理解课文，课堂上舍不得花时间，花工夫识字；学生主动识字的愿望没有被很好地调动起来；学生与生字经常见面的机会不多。同时发现学生当中普遍有这样一个有趣的现象，学生看到一个学过的字一下子读不出来，但是他马上口中念念有词地把这个字所在的儿歌念出来，等念到这个字时，就想起读音来了。这个现象给了我们很大启发：在特定的语言环境中，学生会认，离开它，学会就不会认，说明学生并没有真正学会这个字，教师要做的主要工作是让学生能从本课会认过渡到在其他语言环境中也能认识。根据以上情况，我们意识到学生不爱认字主要原因在教师对识字的重要性认识不够，识字方法上过于单一，没有注意调动学生主动识字的愿望，导致部分学生怕学汉字。找到问题症结所在，我们采取了以下措施：

1、在丰富多彩的游戏中识字，激发兴趣。一年级学生都喜欢游戏，引导学生在丰富多彩的游戏中识字，寓教于乐，让学生真正喜欢汉字，对识字产生浓厚的兴趣。布鲁纳说过：“学习的最大兴趣，乃是对学习材料的兴趣。”汉字是最古老又最富有生命力的文字，是古代劳动人民智慧的结晶。关于汉字的趣文、故事举不胜举，学生听了这些故事，趣文不由自主地对汉字产生了好奇心。同时经常开展以下一些游戏，学生的兴趣越来越浓。例如，猜字谜：教师根据字形特点创编谜面，学生猜谜底，学生猜谜的过程实际上是识记字形的过程，这种识记不同于机械识记，是在积极的思维活动中记忆，印象深刻。逐渐教师鼓励学生开动脑筋，观察字谜，展开联想，和同学合作或者独自创编字谜，让大家来猜，学生看到同学猜出或者猜不出自己的字谜都会开心地大笑，因为他感受到了一种成功的喜悦。另外还有编儿歌，编故事，送生字回家，给生字找朋友等等。

2、引导学生主动识字，自主识字 一学期认识400个汉字是个繁重而艰巨的任务，除了激发学生识字的兴趣外，还必须大力培养学生识字的能力。第斯多惠说：“知识是不应该传授给学生的，而应引导学生去发现它们，独立地掌握它们。”在识字教学当中，如果让学生被动地记，机械地抄，学生会马上厌倦。教师只有调动学生的识字愿望，在识字过程当中让学生逐步掌握识字的方法，形成独立识字的本领，去主动识字，体会成功的快乐，才能让学生的兴趣持之以恒，让单纯的兴趣变成学生的一种心理满足，形成学习的内驱力。（1）教给学生自主识字的方法 汉字本身有一定的规律可循，识字教学要充分利用。教学中，教师授之以 “渔”，抓住汉字音、形、义的联系，教给学生识字的方法及规律，使学生具有分析字形、自主识字的能力。识字第4课，有很多形声字，蚂、蚁、蚯、蚓等，告诉学生声旁表音、形旁表义的特点，学生很容易就能记住许多字，逐渐到就能根据形旁去推测字义。另外，还有会意法、联想法、比较法等等，结合课文，教师自然渗透这些方法，学生通过自主的识字逐渐领悟，老师鼓励学生在学习中大胆地用这些方法学习，学生识字的能力在实践中逐步提高，兴趣也越来越浓，感受到了创造的快乐。（2）让学生选择自己喜欢的方式识字 通过调查，我们发现孩子在学前教育有很大的差异，有的孩子已经认识了一些字，多的到200左右，有的孩子却是一张白纸，而且孩子先天智力发育也有不同。因此我们鼓励孩子选择自己喜欢的方式识字。有的孩子学前有基础，表现欲强，就让他当小老师，教大家识字，小老师，小学生都兴趣盎然；有的孩子喜欢找小伙伴一起识字，在交流中提高能力；有的喜欢读儿歌、故事就在语言环境中巩固；有的喜欢抄写；有的善于联想„„只要学生能够尽快地记住汉字，方法不求统一。学生干自己喜欢干的是就不会觉得厌倦，而是一种乐趣，一种心里需求的满足。

3、在语言环境中识字 小学生记忆的特点是无意识记强于有意识记，记得快，忘得也快。前面说到的那个有趣的现象也告诉我们脱离语言环境，学生容易忘记。识字的最终目的是要会用，不管这个字出现在什么地方都能认识，当要表达意思需要用这个字时，也能准确地写出来。教材中的儿歌、韵文朗朗上口，学生很快就能背下来，但是那些方块字并不见得也认得了。因此，我们结合课文选择了许多课外读物，订阅了拼音小报，并且自己编了一些儿歌、韵文引导学生阅读，使学过的字反复出现，让学生在不同的语言环境中和这些字打照面，久而久之，在语言环境中，通过语言实践，学生提高了理解能力，所学的字也深深地印在脑子里，达到了温故而知新的效果，同时丰富了学生的语言，提高了学生的认识水平，并且从小培养了学生爱读书的习惯，学生在阅读中尝到了乐趣，会更加主动地识字，也会在无意中识更多的字。

4、让生活成为识字的舞台 语文是母语学习，无处不在，无时不在，我们把识字教学置于生活的大背景中，在生活中识字是很方便，很重要的识字途径。在学校里创设良好的识字氛围。开学时，每个学生把自己的名字写在一个漂亮的卡片上放在桌子上，大家课间休息时，互相认识，互相介绍自己的名字，会记住不少字。前面的黑板上，老师每天根据所学的生字编写一两句儿歌，请学生自由练读。后面的黑板上专门开辟一个专栏“我会认”，学生把自己在课外会认的字写在，或者贴在上面，互相交流，学生有一种成就感，劲头很足。还有学校的标语牌等为学生创设了识字的良好环境。在社会上引导学生养成随时随处识字的良好习惯。结合语文园地4开展在生活中识字的比赛，食品包装袋、广告牌、街标、路标、单位名称牌、电视、卡拉OK等等都成了学生识字的教材，学生乐此不疲。经过一段时间的训练，孩子们不仅识字兴趣浓、识字能力加强了，而且阅读能力也提高了。

第四篇：如何培养小学生识字能力

如何培养小学生识字能力

小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，教师要根据儿童年龄特点，有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养识字能力。基于这样的认识，我对低年级识字教学进行了探索。1．根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，作为教师一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。

2．利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。教师在教学中要利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转……将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。3．利用多媒体课件，调动学生的多种感官参与识字教学 教学中，教师还可以充分利用多媒体课件，让学生来观看一个个充满神秘色彩的文字。如：先出一组象形字，这组字采用由实物图到象形字，再到现代汉字简化字，逐渐演变的动画形式出现，富有动感的，生动有趣的画面一定会使学生产生神秘感，同时也调动了学生的多种感官参与识字教学。实践证明，利用多媒体课件进行识字教学，简化了思维过程，减轻了记忆的强度，促进了思维的正迁移，有利于培养良好的认知策略，激起学生去探索这蕴含无穷奥秘和乐趣的汉字世界的欲望。

4。给字配“画”，培养学生的想象能力

在识字教学中，教师要根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。简笔画言简意赅、形象生动，而且内蕴丰富，给人以极大的想象空间。低年级儿童对图画的兴趣浓于文字，在生字字形教学中，教师要不失时机地让学生发挥自己的想象，给生字配上“身体动画”“思维动画”，如：教学“跳、扔、举、拍、扫、洗、刷、端”一课时，学生运用想象，给生字配上身体动画，让字形在脑海里如动画般流出来，让一个个静止的生字都活起来，初步培养他们的识字能力。给字配“画”恰当地结合在图画与文的巧妙联系中，丰富了学生的想象，使学生生动地识字，有效地提高学习效率。

5．开展实践活动，把学生引向广阔的生活空间

教师从儿童的生活实际出发，从儿童的兴趣出发，开展实践活动。采取模拟、创设情境的办法让儿童识字。如举办“娃娃超市”、“动物运动会”、“秋天的田野”、“我当小导游”、“逛商店”等活动，活动是儿童生活的一部分，教师在教学中就要注意和社会生活相沟通，使儿童尽快从“我”的世界跨人更广阔的周围环境，以吸收各种信息，扩展想象和思维的空间。因此，当学生掌握了识字方法，乐于识字，善于识字后，教师就要有意识地让学生在生活中识字。

总之，小小汉字，奥妙无穷。教师要充分发挥教师的主导作用，结合学生的思维特点，调动学生的多种感官，使学生积极地参与识字教学，处处从学生主体的实际出发，鼓励学生想象，实践，学生就能获得成功的喜悦。从而使枯燥的识字教学成为培养学生发现兴趣和热情探索的热土。

第五篇：培养小学生自主识字的能力和习惯的尝试

培养小学生自主识字的能力和习惯的尝试

安龙县兴隆镇青龙小学张鑫

识字教学是低年级教学的重要环节，也是学生阅读和写作的基础。在《语文课程标准》指出：“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法，力求识用结合。运用多种形象直观的手段，创设丰富多彩的教学情境。”自主识字就是让学生自由选择不同的字，自己选择不同的方法来独立、主动的识字。在这其中也离不开教师的引导。因此，识字教学，应该充分考虑学生的身心特点，遵循汉字教学规律，采用多种形式激发学生主动识字的兴趣，养成自主识字的习惯。要培育学生自主识字的能力和习惯，首先要转变教师的观念，既关注识字本身，更关注学生识字方法的获得、识字能力的提升和主动识字意识的加强。

一、激发学生自主识字的兴趣

兴趣是生活的第一老师。有兴趣才能为我们指明方向，有行动才是目标的证明。自主识字，必须从兴趣开始。汉字记录和保存了中华民族的灿烂文化，汉字的发展反映着汉民族发展史上不同历史时期的社会心理、文化精神、审美标准。作为教师，要不断挖掘汉字的魅力，激发学生的识字愿望，调动识字情绪，产生驾驭汉字的乐趣。

二、教给学生识字的方法

自主识字一定要使学生掌握基本的方法。在教学过程中，鼓励学生我“会学”。创新意识的形成就是在“会学”的基础上形成的。“会学”是学生侧重于掌握方法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。我在教学实践中，坚持把教师的“教”变成教师的“引”，把学生“被动地学”变成“主动地学”。

教学中要做好“引”的设计。一是“引”要奇异，使学生对学习内容感兴趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是“引”要贴近学生生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性与主动性；三是“引”要符合学生现有的知识水平实际，使学生容易受到启发；四是“引”的深度、广度要适宜。在设计好教师“引”的前提下，还要注意学生“学”的设计：一是让学生带着教师“引”的问题自学，目的是使学生对新知识达到懂和会，这是培养学生创造性才能的前提和基础；二是带着“为什么”去自学，目的是使学生通过不同的理解，达到对新知识解决问题办法的认同，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？质疑去自学，目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其他办法，这是学生创新意识的萌芽。

在进行识字教学时，要注意激发学生学习汉字的浓厚兴趣，要时时保持教学内容丰富且有新意，加强对教材的整合，采用灵活多变的形式识字，如听读识字、部件识字、用自己喜欢的方法识字、小组合作识字、设置识字卡、制作识字“剪报’、摘果子、走迷宫、找朋友、朗读等游戏方式等，其中最主要的有：一是熟练掌握《汉语拼音方案》，提高识字效果，让学生借助拼音准确掌握字音；二是教好汉字的笔画、笔顺、偏旁、部首、间架结构，培养学生运用汉字构字规律分析字形的能力，学会查字典。并鼓励引导学生随时随地的自主识字，扩展阅读，复现生字，增加识字量，为提前阅读创造条件，养成主动识字的习惯。

三、为学生提供自主识字的平台

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的实践能力。教师要鼓励学生自主识字的意识，注重学法指导，诱发学生实践活动的积极性。

教学时，只要抓住汉字的特点进行识字，就能起到举一反

三、事半功倍的作用。如：学习会意字，我就引导学生抓住它的构字特点来分析，运用“拆字形”来识字。如：明、尘、鲜，可记为：日月明，小土尘，鱼羊鲜，使学生一目了然，既形象记忆了字形，也理解了字义。对于形声字的教学，我采用了换偏旁、去偏旁、加偏旁的方法比较，归类识字。如教学“清”时，引出“请、情、晴”这些字，引导学生比一比发现了什么，通过观察比较，学生发现这些字右边一样，只是偏旁不同，从而使学生自己感悟到“声旁表音，形旁表意”的特点，学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据形旁去推测字义，并从中总结出“加一加、减一减、换一换”的识字方法，并把这一识字方法延伸到课外，既培养了学生自主识字能力，也扩展了识字量。

（2）利用游戏，趣味识字。游戏是喜闻乐见的学习方式之一，在这样的学习环境中可激发学生的学习兴趣。如在学习“伴”字时，我出了一个谜面：“一个半人。”让学生猜猜看是什么字，动脑动笔写写看，写出来的同学喜笑颜开，在享受成功的喜悦中把字形扎根脑海，加深了印象。除猜谜外，我还经常让学生在活动中善于发现识字规律：互认同学姓名、借助生活中的实物（店铺招牌、商业广告、道路标牌、学校的标语、名人字画）、认识动画片中的明星、编顺口溜、猜字谜、讲故事、开展识字擂台赛等等多种识字方法，体现识字教学的多元化。创造一些机会，让学生交流，展示自己的识字成果，同时，教给学生正确的书写姿势，使他们能把字的写得端正、整洁、规范，通过长期的写字训练，这样，学生不仅增识许多汉字，而且还能培养他们的创新精神和实践能力。可以培养学生的审美观念和良好的识字写字习惯，逐步形成识字能力。既提高了学生自主识记汉字和分辨、纠正错别字的能力，又培养了学生的社会责任感。

四、使学生养成自主识字的习惯

自主识字的良好习惯主要表现在：学生在校内、家庭乐于读书、看报、看商标、招牌、广告等，见到汉字，能产生主动识字的愿望。

因此，教师要想尽办法在教学中创设情境，拓展识字途径和方法，并加强识字与生活联系，使学生逐步形成良好的识字习惯。