《电子技术》教学中的几点思考

第一篇：《电子技术》教学中的几点思考

湖南省职成教中职信息技术类论文交流论文

《电子技术》教学中的几点思考

湖南省常德工业学校 宋祥弟 邮编：415000

摘 要：该文论述了职业高中《电子技术》课教学中应该加强动手能力培养及如何培养学生动手能力的问题，并提出了一些新的教学理念和教学方法，有利于把现存的应试教育转化为素质教育。

关键词：电子技术 素质教育 技能训练

现行的职业高中教育是以提高学生的技术素养为主旨的教育，而职业高中的学生在入学时思想上较为放松，要想学生能够达到预期教育目的，教师应该多想想如何引导学生学习，创设学习环境，走出以往的应试教育弊端。

在湖南省常德工业学校执教《电子技术》近四年，下面谈谈自己在《电子技术》课教学中的几点思考：

一、《电子技术》课的特点：

《电子技术》包含基础知识与技能训练两方面的教育，是电子专业的必修课程。要注重学生对“技术社会”的适应，强调技能的形成、思想方法的掌握和文化的领悟三者的统一，力求在拓展学生技术能力的同时促进其共通能力的培养和发展。这就要求教学中跳出应试教育的局限性，就应该加强学生动手能力的培养。关键问题就落在了如何有效的培养学生的动手能力上。

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二、《电子技术》课的教学特点：

由于在教学中要结合学生的动手能力培养，教师在教学模式的构建上，要转变角色，以情感意志为动力，把着眼点放在“学生如何学”的研究上，而不是如何教的问题。与学生积极互动、共同发展并处理好传授知识与培养能力的关系。在教与学的活动中，给学生多提供“自主学习”、“合作学习” 和“探究学习”的机会与条件。真正实现学生亲身体验、主动参与、问题探究、合作交流。提高学生学习《电子技术》的态度与兴趣，了解现代生产生活必备的基础知识和基本技能，从而发展创新精神和实践能力。

三、《电子技术》课教学中的几点思考

在职业高中尤其是电子专业应该加强动手能力的培养已经形成共识，只是在教学过程中如何去做，如何做好就是一个值得探讨的问题。在教学过程中本人立足学生为本，在《电子技术》课教学中不断的创新与总结，得出如下几点经验：

1、要转变教育观念，把课堂交给学生。

教师要转变教育观念，充分尊重学生，相信学生的能力。苏霍姆林斯指出：“教育成功的秘密在于尊重学生”。在电子技术课堂教学中以“实用”引入新的知识，例如：在讲授稳压电源原理与实验这一节时，我制作了几个输出5V的稳压电源，来给随身听供电，平时他们都是买的电池来听音乐的，同学们都开始观看，大概看了10分钟，同学们进入兴奋状态，都觉得电路中的一些元件都认识，并且数量也不多，成本也不高。同学们对电子技术课稳压电源原理与实验的学习不知不觉产生兴趣。就此，让同学们分组讨论，结合生产与日常生活实际，稳压电源与家庭生活有何联系？它们有何用？在何处用？这节课激发了学生的兴趣。从而使学生想学、乐学、爱学。又如在台灯的原理课中，就先让学生拆开台灯观看，先让学生看其中的元件是否认识，让学生自己去学习，得到他们自己想得到

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（共八页）湖南省职成教中职信息技术类论文交流论文 的知识，然后引导学生根据电路板线路图画出原理图，这样学生就有探知欲望，想通过自己的学习去弄懂电路的工作原理，再让学生整理好线路图并结合以前所学知识来分析电路的工作原理。在本节课的教学中教师所要做的事就是引导学生学习，提供学生的学习的平台。在后续课中来讲台灯的制作时学生就会相当积极了，让学生分组去做，一组按线路图用导线连接的方法去完成，另一组让学生用敷铜板制板再完成，这样学生就会在比较中知道制作还是用敷铜板制板的好。电子16班黄山同学认为：“乐”字不只是在电脑房中才能获得。如今我深深地体会到电子技术课，乐在其中。只有这样做，学生才能自觉地产生动手制作的想法，使学生获得自主探究学习的机会。

2、用自制教学光碟辅助教学，优化课堂教学效果。

结合不同的教学内容，采用多媒体手段教学，一目了然。既活跃课堂气氛，又可以缩短教学时间，加大了课堂容量。更多的是分散了教学难点，把纷繁的知识变得有序。例如：在讲授“焊接技术”这一部分知识时，无法用语言表述清楚的，需要演示实验、示范操作、动手实践才能达到的目标。但是用教材配套光碟效果还是不太好，可操作性不强，往往与本校的教学不能很好的结合，内容太多，教师在上课时要反复的去操作播放机，学生的兴趣不高；简单的用课件效果也不佳，他们心中总认为那些是用来应付的，只是一种花俏，不能吸引学生的注意。针对这些我经过分析，在教学中借助自制的“电子制作之焊接篇”教学光碟（自已制光碟就能较好的控制教学内容，把每节课的内容作为一个独立体，不足容量的可以将内容重复几次，保证在播放碟片过程中内容不断循环，减少教师的工作量，增加了教师指导学生的时间），让学生先观看电烙铁的构造和使用方法，以及带锡焊接、点锡焊接法，拖焊焊接法，用教学光碟反复播放。这样把教学内容更具体，更形象地传播给学生，学生可以在操作中不断的观看。多媒体对课堂教学过程的优化，起着至关重要的作用。它具有丰富的表现力，有利于知识的同化。使学生更加充分，更容易理解焊接技术的要领，很快掌握焊接方法。能够让学生

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产生亲切感、敬佩感，学生就会努力向你学习。采用此方法在稳压电源、功放、调光台灯、照明电子开关、抢答器、霓红灯、无需编程的数字钟的制作中都有采用。这样也便于教师把课堂交给学生，发挥学生的主观能动性。

经过一年半的学习，电子16班樊庶州同学，一次在家发现电视机不能开机了，决定运用所学知识自己探索，他请教我，我给他找到相应资料让他参考，他通过课余的学习与探讨，不断分析最终他找到的故障点，解决了问题，当时他高兴得跳起来，后面该生一至努力学习，学会了影碟机、电视机、空调等等电器的维修，还自己找资料制作了模仿的交通灯。也正因为此他担任了学校电子协会会长。

3、学习要让学生自觉的在课内课外结合

在动手能力培养时，刚开始教学内容能够在一次课内完成，但是随着学生技能的熟练，学习知识的深入，有些教学内容不能在一次课内完成，用多次课去教，学生的知识会缺乏连续性，并且敷铜板会受影响，不便再次焊接。学生的探知欲会受到影响。那么就要求老师安排好课内与课外的结合度，例如在无需编程数字钟制作课中，就先引导学生在课外看教学光碟，熟悉教学内容，了解制作的过程，先将敷铜板线路板制作好，对涉及到的相关内容进行复习，在课堂教学中只需要学生在一次课时间内分组分人制作，然后联机调试合作完成整个无需编程的数字钟的制作，对于扩展功能中的闹钟、节能、大屏幕显示让学生在课外再查资料进行补充完善。为了提高学生在课外的兴趣，教师要做好导向，提供查找资料方向，经常性的过问学生的进展情况。为了调动广大学生的学习积极性，将学生的成果进行展示，并在学生中开展经验交流会。电子22班全班同学都制作成功，还有5人通过自己的努力，独立完成了无需编程的数字钟的制作及扩展功能，展示效果很好，带动了全班学生的技能训练热情。伍远宏同学深有感触的说：“通过制作，学会了查找资料，懂得了如何进行课余学习，学会了与人合作，进步在不觉中产生了。”

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4、学习要有利于学生相互间交流。

合作学习是有效的学习方式之一，使学生的学习过程更加生动活泼，鼓励学生进行实践的学习，探索的学习、合作的学习。教学应该是形式多样的，除课堂讲授外还应分组讨论，分组检测，实验，操作实践等。我在《电子技术》教学中，针对教学内容自愿组合方式3–5人一小组，进行检测，实验，操作实践，制作电子作品。这样有助于学生之间的相互配合，相互交流。培养良好的学习习惯，促进创新思维。在小组中每个人都有机会检测元器件、实验、操作。尤其是第二学期与第三学期，延时型照明电子开关的制作和无需编程的数字钟的制作。都作为一项操作考核成绩。同学们非常重视，并十分有兴趣。我将延时型照明电子开关套件和无需编程的数字钟散件分配到组，细化到人。提倡同学之间要有合作精神，相互帮助、相互促进。电子16班龚群娇同学制作延时型照明电子开关，延时60秒。她说：“电子制作同学之间相互帮助，做成功的帮助有困难的同学，并且相互交流经验，与老师交流心得。看到自己制作的作品成功了，十分开心。电子22班覃业迅同学制作出无需编程数字钟之后说：“在电子课上，我不仅提高了动手能力，还培养了锲而不舍的精神。在实践中不断提高了自我素质，更重要的是知道了合作的力量，与人合作的精神。团结互助的精神，这些我终身受益。”在实施“合作学习”策略的教学过程中，突出了以小组学习为教学主体。这对于动手操作的繁简人员配置，同学之间可自愿找合作者。这样各组同学在思想和技能上的交流，有利于学生共同进步，较快的提高了教学质量。教师能够有效指导学生的制作，不会出现多处提问，无法辅导的现象。这样学生就会在学习与查找资料的过程中，形成知识个性，培养了学生的学习兴趣。充分发挥了学生的主观能动性，教学效果很好。

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5、建立良好的师生关系，是教育取得成功的保证。

建立良好的师生关系，是尊重学生，是打开学生心扉的钥匙，是治疗心理创伤的良药。人文主义师生观认为教师与学生在人格上是平等的。平等的人格是形成教育爱的内在依据。在教学过程中，教师应当改变居高临下的旧思想，引导、关怀、鼓励，学生在平等的师生关系中找到“主体感觉”，教师可以参与学或是做的过程。让学生真正成为学习的主人。教师要像朋友那样尊重和相信每个学生，这样才能激发学生的求知欲，调动师生间相互配合的积极性，提高学习的主动性。譬如：教师对作品制作优秀者的充分的肯定与鼓励。对于在制作中失败的学生要给予支持与帮助。从而增强学生对老师的亲近感，使师生都感到教与学的无穷乐趣。电子22班学生在课余制作无需编程数字钟时，我与学生一起共同制作，遇到了不少的问题，有二个学生都有了放弃的念头，我很细心很耐心的教育他们，并帮助分析制作不成功的原因，共同找出解决问题的办法，让学生树立信心。在这个课外制作过程中，多次与学生交流，有时一交流就是大半天，有几次连饭都没顾得上吃，只有教师的亲身参与对出现的问题才有更深的感受力，学生在制作过程中才会不断的自己思考，解决问题。在共同制作中来教育学生，要不断创新，思考要多条路去走，办法要不断的去试，这样就会不断的总结出经验。在现实环境中的教育是最有效的教育，学生会有认同感，远比那些说情道理来得有效得多。

6、引导学生在实践中总结成功与失败的体会，启发做人的道理。

教师不但教书，还要育人。教育是一门永无止境的艺术。每年电子技术课的学习结束，要求学生进行电子课的学习小结。在小结里写自己在学习过程中的成功与失败的体会。谈谈对对教学的意见和建议。任何一位学生的成长，包含了许多失败的经历。成功的经验固然值得总结，失败的教训尤其值得吸取，往往失败的教训比成功的经验更有意义和价值。电子16班樊庶州在小结里说：“通过这门课的学习，我懂得了做任何事情都要有严谨的态度，细心钻研是成功的关键。我们应当从小事做起，不断开拓进取，在点滴中完善自我，超越自我”。

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在《电子技术》教学过程中，我以自己读书时的亲身经历，在课堂中渗透人生哲理。启发学生去思想人生，教育学会做人的道理。蒋军同学说：“《电子技术》课，它一如生活中的点点滴滴，调剂着乏味的生活，锤炼着你的灵魂，铺垫着你前进的道路，记载着曾经的辉煌。在此，我无以言表，惟有一声诚挚的谢语，报答您辛勤的汗水。谢谢您，老师!”其实，学生的智商的高低不是最重要的，最重要的是我们的老师是否发现他，重视他，每个学生都有自己的闪光点，等待我们去发现。“世界不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。当我们老师用一颗充满爱的心去呵护他，多一些鼓励、多一份宽容。我相信，多一份爱心，每位学生都会成为有用人材。都将会成为你的朋友，而你将会成为他们心目中的最好的老师电子16班段端同学在小结里：说“一位青年教师走进教室时，我便肃然起敬——好一个青年英材哪!竟然能将电子技术课上得如此生动，如此有吸引力，真不简单!”经过不断的努力，在学校学生给教师评教中，我连续二年满意率为100%。

总之，在电子技术教学过程中，教师要以全新的教育观念，以优良的师德作风，有不断的创新精神，有较硬的设计基本功，以情感意志为动力，给学生多提供“自主学习”、“合作学习”和“探究学习”的机会与条件。积极引导学生多方位的思考问题，获取知识。让学生在学习过程中领略到成功的喜悦，并将成功的经验转化为主动学习的动力。

湖南省常德工业学校电子教研室 宋祥弟

2005-11-8

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A few thoughts in electronics teaching Changde Industry School Changde City Hunan Province 415000

Song Xiangdi

Abstract:

This article shows that we should develop the students’ operating ability and how we can develop it in vocational technical school.It hints some new education ideas and teaching methods.It’s helpful to turn the extant exam-oriented education into quality-oriented education.Key words: electronics technology

quality-oriented

education skill training

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第二篇：关于电子技术一体化教学的思考

关于电子技术基础及电子专业技能训练一体化教学的思考 【摘要】针对学生在学习《电子技术基础》、《电子专业技能训练》时出现的问题，提倡实行一体化教学：整合理论和实训课程，编制课题；统一教学目标；及时教学评价；成立兴趣小组，提高学生的动手能力。

【关键词】电子技术一体化；课题化；教学

电子技术课一体化教学改革方案的提出，是基于现代工业发展以及教学实践的需要提出的，目的是想解决以下两个方面的教学问题：

一《电子技术基础》课是电类专业一门很重要的专业基础课，从教学反馈的信息来看，大多数学生，普遍感到《电子技术基础》这门课难学，听不懂，而《电子专业技能训练》实训内容枯燥，学生普遍兴趣不高，因而产生厌学情绪。探究其原因，主要有以下几个方面：

（1）学生基础薄弱，尤其是对技校学生而言，初中基础差，数学和物理学的较薄弱，难以理解很多细节问题的推导，听不进去。

（2）《电子技术基础》课程专业性理论多，逻辑性强，内容抽象，本身难度较大。

（3）教师的教学手段单一，只注视基础理论的教学，忽略动手能力的培养。过多倚靠书本知识的讲解，学生被动接受，难以奏效。

（4）《电子专业技能训练》基本上也是先理论，再实际操作，通过仪器观察，电路单一，没有趣味性，学生没有兴趣。

另一方面：随着现代工业的发展，强电与弱电相互结合与渗透，社会对电类专业的学生在电子方面的技能要求越来越迫切。目前，在

很多技工学校已把电子实训作为电类专业主干实训模块之一，而我校由于各方面条件的限制，在电子实训课程的建设上还显得较为薄弱。

要较好地解决上述两方面的问题，我们认为实行电子技术课程的一体化教学是一条可行之路。

目前我们在电工专业中开设了《电子技术基础》和《电子专业技能训练》两门课程。从本学期开始，我们首先在此专业进行了《电子技术》一体化教学的改革和尝试。下面结合教学中的一些体会，谈谈一些看法。

一、分析教材，整合两门课程，编制教学课题

我们结合大纲和我校的实际，把《电子技术基础》和《电子专业技能训练》两门课程进行整合，突出了知识的实用性、趣味性，大量删减了重复内容，使两者成为有机的一个整体；在此基础上对两门课程进行了课题的统一，实现电子理论课程和实训课程的无缝对接。在制定课题时，我们还注意把知识要点和学生的兴趣结合起来，让实验成果更加直观化，趣味化，能亮的亮起来，能闪的闪起来，能响的响起来。整合后电子课程共划分为八个课题，分别是：趣味电路；放大电路；低频功率放大器、集成趣味电路；晶闸管触发电路、直流电源、逻辑门电路、课程设计。

二、根据理论与实训课程的所需，完善教学目标，实现两者教学目标的有机统一

要完成一体化教学，首先相关的老师要进行深入的研讨，对每个课题的理论目标与技能目标进行有机的统一。做为教师要提出完成实

训课时学生所需掌握的理论知识，对这些要求进行消化吸收，从而设置理论教学目标；并提出需要在实训中深化及验证的理论内容，教师据此进行完善技能目标。例如：在直流电源课题的单相桥式整流电路中，教师提出：学生应掌握

1、电路的工作原理：在电压正负半周时二极管工作情况、分析输出的波形以及输入电压与输出电压的关系，2、掌握简单算：会根据实际电路要求选择二极管等元器件。在实训中应让学生

3、通过检测，验证输出波形以及输入与输出电压的数值关系。

4、通过设置故障进一步对原理进行分析理解。

三、根据教学目标，组织课堂教学 以单相桥式整流电路为例做个对比：平常我们上课的流程为：

理论授课为2课时，主要理论内容：

1、课程导入：回顾单相半波整流的特点，提出电路缺陷，引出单相桥式整流电路。

2、主要内容：1）单相桥式整流电路图及组成，2）工作原理分析：①在正负半周二极管的工作情况；②电路输出的波形。3）简单计算：①输出电压与输入电压的关系。②整流二极管上的电流和最大反向电压。③例题：关于二极管的选择计算。

实训授课为4课时，主要实训内容：

1、下达课题，2、根据课题要求选择元器件、并作以检测，3、分割原理图、绘制草图

4、元件、电路安装，5、通电试验，检测线路，6、检测输入、输出电压，验证二者关系。

7、检测输出波形，8、设置故障，检测输出波形、电压，根据原理分析原因。

9、书写实验报告。

（二）整合后合并为6课时，上课流程为：

1、教师宣布本节课要完成的课题，把桥式整流电路主要知识点给大家讲解一下，接下来由学生分组完成任务。

2、情景模拟：模拟某客户需定做直流电源，把要求的规格等报出来，这样既活跃了教学气氛，又融入了情感熏陶。

3、每组学生分工画原理图，查阅资料，并展示每组的设计思路，然后教师进行点评。

4、学生制作电路，相互检查，制作完后，清理现场，在为下一步的工作做准备，这样即模拟了工厂实际现场环境，学生体现了6s管理，5、教师在进一步检查电路板，然后通电，接入不同的负载，学生观察现象，例如把灯泡接入整流前后的电路观察，再把灯泡和电感串联接入电路再进行观察，就会看到亮度不同，进一步引起学生的兴趣，点燃求知欲。就会积极使用仪器仪表，完成本电路的检测

6、检测输入、输出电压，验证二者关系，检测输出波形，设置故障，检测输出波形、电压，根据原理分析原因。书写实验报告。

7、学生分组再进行本课题的发言，教师进行回顾，引起课堂的进一步共鸣。

8、学生讨论填写工作页，圆满完成本课题的教学任务。

四、及时总结，完成教学效果评价。

通过教学目标的统一，课堂教学的组织，以上述课题为例，我们

认为通过一体化教学可以实现理论和实训以下几个方面较好的结合：

1、学生的综合能力提高与工作实际的结合

2、理论计算元器件参数与实际选择的结合

3、原理图与实际电路多样的结合

4、原理分析的输出波形与实测波形对比的结合

5、输入与输出电压的关系验证的结合

6、故障的理论分析与实验结论的结合

五、成立兴趣小组，解决学生的个体差异

有限的实训课程仅能够为学生掌握电子技能打下一个基础，对于那些学有余力，兴趣高的学生，只靠课堂上的训练难以满足他们的要求，为此，我们准备成立电子制作兴趣小组。结合教学大纲、拓宽学生知识面，让学生学以致用、学用结合，从而提高学生兴趣。我们初步设定了调光台灯、叮咚音响电子门铃、音频放大器、烟雾报警器、收音机等电路的制作。例如我在讲逻辑门电路课题时，通过逻辑电路的学习，让学生制做一个叮咚音响电子门铃，从电路的设计，焊接、调试等一系列的动手操作，最后调试成功。通过这一系列活动，不仅使他们理解了逻辑门电路的工作原理，而且成功地制造出了一个电子产品，让他们十分有成就感，兴趣就会培养出来。

以上是我和几位教师在电工专业电子技术教学中的思考，力图将电子技术课程的课堂教学、实训教学进行有机的统一，实现一体化教学。由于是初步尝试肯定会有许多不成熟和不可行之处，敬请各位领导和老师批评指正，最终共同搞好《电子技术基础》《电子专业技能

训练》课的教学工作。

关于电子技术基础及电子专业技能训练一体化教学的思考

王 学 7

军

第三篇：《电子技术基础与技能》项目教学的实践与思考

赖永镇

（广东省江门市机电中专 广东 江门 529100）关键词：电子技术基础；项目教学法；教学实践

中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）07-0108-02 项目教学法是通过实施一个完整的项目而进行的教学活动，其目的是在课堂教学中把理论教学与实践教学有机地结合起来，充分调动学生的学习积极性，发挥学生的创造潜能，提高学生的理论分析水平和实际操作技能的一种教学方法。笔者在职业学校担任了多年的电工电子专业理论教学，以前都是采用传统的教学方法，即领到教材之后，“粗备全书，细备单元，精备课时”，采用“教师教，学生听”的教学方法。但是即使笔者备课很认真，讲得很细致，认真听课的学生也不是很多，教学效果也不够理想。究其原因，主要有下列两点：一是职业学校招收的学生基础知识比较薄弱，缺乏学习的积极性和主动性，进取心不足，缺乏明确的学习目标，大部分学生处于被动学习的状态；二是单纯的讲理论没有实际效果的教学不能激发学生的兴趣。

项目教学法最显著的特点是“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”，改变以往“教师讲，学生听”的教学模式，创造了让学生主动参与、自主协作、探索创新的新型教学模式。近三年，笔者在《电子技术基础与技能》这门课中逐步采用了这种教学方法，取得了一点心得。下面通过几个实例说明项目教学的具体做法。制作交流电变直流电的简易电源（项目1）

项目展示 第一周第一堂课，笔者就展示了自己制作的简易电源，电路图如图1所示，并让学生看到了简易电源通电后二极管的发光效果。笔者告诉学生，在接下来的3周时间里，每名学生都要弄清楚这个简易电源的工作原理，里面每一个电子元件的作用，最后要完成这个作品的制作。

项目进程 在接下来的第一周和第二周，在每周3次课的理论教学时间，笔者都围绕着这个项目，讲述了下列知识点：什么是交流电、认识和了解降压变压器、认识和了解普通整流二极管以及由二极管组成的整流电路、认识和了解电阻、电解电容和发光二极管。到第三周，指导学生完成这个项目。

学生分组 笔者将所教班的学生按每组5~6人分成若干组。在分组的时候，笔者注意将外宿生与内宿生进行搭配，将男生与女生进行搭配，将优秀学生与后进学生进行搭配。因为外宿生每天都会离开学校，购买电子元件比较方便，而男生与女生的搭配，优秀生与后进的搭配会使项目实施的效率提高。

项目零件的来源 项目中用到的零件如下：电源线（3A）1条，降压变压器（9V）1只，万能板（10cm×7.5cm）1块，小螺丝（3mm）1对，整流二极管（1N4007）4只，电解电容（470ｕF/16V）1只，电阻（1KΩ）1只，发光二极管1只。通过教师的动员，对这些零件，有的学生在家里的旧家电里拆下来了，有的用自己的零用钱在电子元件店里买来了新的，有的学生在电器维修店里买到了旧的。有的外宿生主动帮助内宿生到市场上买元件，学生之间加深了友谊。

项目操作示范 在学生基本采购到了材料，准备实施前，笔者认真地讲解了操作的要点和测试的方法，并为学生制作了测试的表格（见表1）。

项目评价及考核 项目完成之后，笔者组织学生对项目的成果进行了评价，评价分为自己评、小组评和教师评。评分标准如表2所示。

分享 项目完成之后，笔者布置学生每个人写一篇简短的总结。内容包括通过这个项目学到了什么知识，制作过程有什么感受和心得体会，写好后按号码顺序上讲台与同学分享，收到了很好的效果。

制作电子闪烁灯（项目2）

制作简易电源的项目完成之后，笔者按照项目从易到难、由浅入深，项目之间有所联系的原则，选了电子闪烁灯这个项目。

项目开始，笔者就展示了笔者自己制作的电子闪烁灯，学生看到两只发光二极管一闪一闪的发光，都觉得非常神奇。笔者将电路图（见图2）画在黑板上，细心的学生看到了这个电路的对称性。又提出了“为什么通电后发光二极管一只先亮一只后亮”的问题。笔者说明电路的元件参数标出是相同的，实际上是有差异的，接着我又详细讲解了电路的工作原理。然后，按照“项目1”的流程一步一步实施，收到了很好的效果。

制作调频闪灯（项目3）

做完“项目2”之后，笔者又向学生提出一个问题，就是“项目2”中发光二极管闪烁的频率是固定的，能不能做一个闪烁频率可以控制的电路呢？有的学生说，可以改变电阻R3和R4的大小；有的学生说，可以改变电容C1和C2的大小。笔者说：“这样的方法都可以，但是不方便、不实用。”接着向学生介绍了单结管，讲解了单结管的工作原理，然后给出了如图3所示的电路。然后按照“项目1”的流程一步一步实施，也收到了很好的效果。

总结

后来，笔者又实践了可调光台灯、小型音频功放、小型开关电源、三路抢答器等项目，都收到了非常好的教学效果。

通过《电子技术基础与技能》项目教学的实践，笔者有如下的体会：

项目任务的制定 项目任务制定是否合适，是这个项目能否顺利实施的关键。学生做的第一个项目一定要比较简单，使学生尝到学习的甜头，觉得完成一个项目并不难。后一个项目最好与前一个项目在知识上有一些联系。例如，第二个项目是制作—个电子闪烁灯，这个闪烁灯的制作过程中就使用了第一个项目制作的简易电源。同时“项目1”的发光二极管只亮不闪、“项目2”的发光二极管又亮又闪的现象，也能激发学生的求知欲。

围绕项目进行理论教学 项目制定以后，教师要围绕制定的项目进行认真的理论教学。项目中要运用到的知识，每一个元件的作用，都要求学生掌握。重复用到的元件，要进行复习巩固。由于有项目任务的驱动，激发了学生的学习兴趣，学生的学习积极性也比较高。

操作示范要到位 要求学生做的项目，教师一定要在布置项目前亲自做一遍。可能会遇到什么问题，教师要心中有数，并对学生进行提示。安全问题一定要特别强调，不能在实施过程和测试过程出现触电、短路、烧坏万用表和电烙铁烫伤身体等事故。

让学生独立思考 每个学生对知识点的理解，完成项目的方法、步骤有可能不同。教师只要求项目成功，不要求方法、步骤一致。比如“项目1”中桥式整流用到的4个二极管，学生可以用4个单独的二极管，也可以用4个二极管组成的整流桥。

让学生在项目实施的过程中加深友谊 通过小组活动，使学生在完成项目的过程中，进行讨论、交流，组员分工协作，取长补短，共同完成项目任务。教师在项目实施过程中要注意发现和培养积极分子，对他们多加鼓励，让他们在项目实施过程中起带头作用。

项目评价 学生学习的效果直接由完成项目的情况来衡量，教师要让学生先对自己的作品进行自评，只要把每个同学的作品摆出来，通过比较，学生就会看到自己作品的档次，然后学生之间进行互评。最后，教师再对每一个同学的作品进行评分。教师在布置全体学生写项目的心得体会时，对评为优秀的学生要个别动员，使学生觉得教师对他的重视，他才会认真地写好心得体会，这对学生本人来说是总结提高，对项目完成比较差的学生也有一种教育作用。参考文献：

[1]张忠慧.项目教学法在中职数控车削教学中的实践与思考[J].职业教育研究，2012（5）.[2]陈其纯.电子线路[M].北京：高等教育出版社，1987.[3]朱余钊.电子材料与元件[M].北京：电子科技大学出版社，1995.[4]王建，祁和义．电子制作实训[M].北京：机械工业出版社，2008.[5]卜锡滨.电子技术基础与技能[M].北京：人民邮电出版社，2010.作者简介：

赖永镇（1965—），江西龙南人，广东省江门市机电中专讲师，研究方向为机电技术应用。

第四篇：《电子技术基础》教学工作总结

衡山县职业中专学校2017年上学期

《电子技术基础》教学工作总结

衡山县职业中专学校

谭伟红

本学期担任16级电子班的《电子技术基础》的教学工作，《电子技术基础》是电子专业一门非常重要的专业基础课程，内容多，且较抽象，学生学习起来有些难度，教学中我采取了一些措施，收到了良好的效果

1、教学情况

（1）按时完成教学大纲规定的内容。针对学生的具体特点备课，讲课。

（2）采用实物与理论、元件性能与实际应用相结合的手段讲授理论内容。

（3）采用启发式，讨论式的教学方法去理解抽象的概念。

（4）除定时辅导答疑外，课前早到随时答疑。

（5）及时批改作业，发现问题及时解决。

（6）及时与学生沟通，听取学生意见，改进教学方法。

（7）实习中及时编写实习大纲，尽力安排好实习且认真指导学生制作，严格进行验收和质量检查，并结合学生的实习情况，合理给出实习成绩。

2、学生学习情况

（1）电子班学生学风好，学习兴趣浓，积极性高，思想活跃，喜欢提问。

（2）个别同学不用功，没有及时将所学内容消化，考试前搞突击，这是无法学好这门课的。

（3）从期中考试成绩来看，平均分76.1分，优秀率41%，及格率92%，属正态分布。

3、教学方法及分析

（1）掌握一些思考的方法，对待问题比较严谨。解决一个问题，应该选用正确的方法，否则将会很难甚至无法解决一个问题。例如，在求不同组态负反馈的电压放大倍数时，不同组态有不同的方法，方法上必须要对应。对于同一问题的不同解法，尤其要注意方法的适用范围，在合适的范围内使用方法。例如，在用微变等效电路求解有关基本放大电路时，只有输入信号是低频小信号时才成立，否则会造成很大的误差甚至是错误。在分析一些比较复杂的问题时，要学会站在更高的层次看待问题，要学会模块化地分析问题而不局限于其中的每个元件。例如，在运算放大电路分析中，在掌握基本模块如反相比例运放、同相比例运放等的前提下，对一些较为复杂的电路，可利用叠加原理看成是这些基本模块的叠加，从而简化问题的分析。

（2）对一些工程思想有了初步的认识。俗话说：人无完人。当然作为每个具体的电路，在具有优点的同时肯定具有缺点的。我们分析问题的时候，不能一味地钻牛角尖，幻想找到一个能够十全十美解决问题的方法。很多时候，我们可以根据实际的要求，作一些合理的近似。先主要考虑最主要因素的影响，而忽略一些次要因素的影响，然后再在主要因素主导的方向下，结合实际的要求考虑其他次要因素。这样做往往能很大程度上简化问题，但又不会产生很大的误差。最后，自己更加深刻体会到了守时的重要性。

3、结论及分析

教学中严格执行教学大纲，方法较得当，教学环节全面，细致，学时应针对专业稍加调整；学生有良好的学风，应继续发扬，另外应多听取其他老师提出的建议，以及时改进。

2017年7月

第五篇：电子技术基础教学反思

结合时代造就人才

————《电子技术基础》教学反思

看着11级的孩子们顺利毕业了；感觉很欣慰同时也开始反思自己这一学期自我的收获以及很多的不足之处。回首这一学期的教学之路；发现自己在《电子技术基础》这一学科方面；收获了很多，除了我自己的专业知识素养得到了较大的提升，在教学方法以及人文交际方面也收获颇多。但是，同时我也发现自己在这一教学过程中的诸多不足之处，比如在授课内容上不够生动精彩；导致学生学习积极性不是很高，以及授课形式上过于单一；没有充分的把学校的多媒体设备利用起来；使每节课的容量更多；让学生学到更多„„诸如此类的问题还有；上课内容没能及时结合时代的发展以及最新的电子科技信息没能传递给学生„„等等！

现将个人相关问题总结如下，鉴于本人学识有限，如有不足之处还请多多指正。

一、对于《电子技术基础》这一课程的理解不够深入；认识不够准确。

电子技术基础，究竟是怎样的一门课程？我们编排这样的课程；我们的目的是什么？是想让学生学会怎样的知识；以及掌握何种程度的技能？我觉得在这些问题上；一方面是对于我们作为教师本身；另一方面就是我们对学生的引导方向。专业认识还不够深入，甚至还处于一种表层的初级概念。由于这些方面的疏漏；使得我们不能认识到《电子技术基础》这一门课程的重要性，更别说以后授课时内容的倾向以及方式的多样化了。

《电子技术基础》作为教务给11级电子①、②班安排的专业课程，首先我觉得重要性就应该提高到一个新的层面上来。什么是专业？专业就是一种个人的独特技能，专业就是一种专属的个人本领，专业就是认真投入某一项生命活动的最终表现；是一个技能。专业就是某一项事务你只是听说过；而我却是精通。对于电子这一门专业课程的学生来说，我们学习之后，与非专业的人员就应该有质的区别。

首先是理论上。最基础的是专业名词、名称、概念的熟记。在授课过程中对于电子教学方面的一些专有名词，比如说最基础的二极管这一个电子元件，作为一般常识，有可能大家都知道二极管以及他的单项导电性质。但是大家不知道的是二极管的材料机构，诸如PN结是什么？怎样构成的？而二极管的正向导通反向截止的这一特殊导电性质又是为什么？从材料的分子结构来进行说明；从带电粒子的移动方向来明确阐述，这就是我们电子专业的学生应该明白，能够脱口而出的结构原理。

其次在理论上；还应该做到对一些特殊问题的深入；要有一种刨根问底的精神。我承认自己在这一点上做的还有很多不足。比如说在《电子技术基础》这一书中写到：市面上三极管常见的硅管多为NPN结构；而锗管多为PNP结构。那么为什么会是这样呢？当时学生问我；我也没能明确说出，书中没有明确解释。后来为了进一步了解三极管的这一情况，我上网查询了相关资料才知道，原来三极管中硅管的制作工艺主要是平面扩散法工艺，而锗管的制作工艺主要是合金法工艺，因为在制作工艺上的这一差异，所以导致三极管的生产中存在成本问题。现如今是市场经济的时代，因为讲究制造成本，所以才会出现上述问题。如果说我们在教学过程中，能给学生讲解到这类意外知识，学生是非常高兴的，这样在达到了开心教学的目的同时又增加了学生的专业知识。

在实践操作上，我觉得我们欠缺的东西还非常多。虽然在学校场地，设备，材料上受所限制，导致学生实作能力不强，但是除此之外我觉得更多的是我们作为专业教师在对学生的引导和组织上，严重不足。对于这一点，我也是深刻认识到自己还有很多没有到位的地方。首先是教导上，《电子技术基础》作为一门电子科技的专业课程；那么我们的学生在学习了之后，就应该掌握一些相关的实作技能。

在这里我要说的也是最基础的，就是学生对电路图的识别、电子元器件实物的认知、电烙铁的使用，以及对电路板焊接的准确性，熟练性，以及美观性。我们知道现如今电子产品不管是种类上还是用途上都品目繁多，但是不管怎样；电子产品的硬件构成上都是由基础电子原件电路构成，出的故障之后的维修过程基本上也就是找出故障部件；更换失效的元器件，修复断路以及短路线路等问题。然而我们的很多学生虽然能看懂电路图，但是给他提供足够的元器件，要求按照电路图焊接实物电路板时，却无从下手，有的同学就算是做了，焊接出来的电路要么是半成品，要么是破损件根本就无法正常工作或者元器件的排布歪七扭八，电路元件焊点粗糙凌乱、惨不忍睹。这些都充分的暴露出一个问题，我们的学生作为这个电子专业的学员，动手能力严重不足，实际操作水平甚至连初级入门都算不上。

对于这一点，在学生动手能力的培养上，我觉得只有靠平时多看、多听、多学、多练。其实凡是关于技术关于动手能力的问题；都只有靠坚持不懈的锻炼，日积月累，熟能生巧，在这条路上，没有捷径可走。邓小平曾经说过“实践是检验真理的唯一标准。”学生动手能力强弱；专业操作水平的高低，相关工具操作的熟练度„„诸如此类问题都暴露出我们的学生在专业操作水平上严重失准，还有很多问题有待我们解决。但是不管怎么样，我相信只要我们在以后的教学中理论结合实践，用知识来指导实践，用实践来检验知识。只要我们能坚持这种教学思想，让学生多记；多学；多练；多学；多思，那么在不久的将来；我们学校的学生将会在整体素质上有质的飞跃。

二、在对《电子技术基础》采用模块化教学安排上不够准确；不够细致。

《电子信息技术》作为一门专业课，就正如我们校长吕伦祥在全体教师工作会议上强调的那样，应该采用最新的模块化教学，将知识点系统化，细致化；点是点，面是面，以特种模块化机制向学生教授课本知识。而不是传统的照本宣科，书上的内容不应该再是死的知识点，而应该在我们老师的引导下；给学生呈现一个丰富多彩的世界。我想也只有这样才能激发学生的学习热情，建立一个良好的学习氛围，让大家乐于学习；热爱学习„„再者，在教学过程中，采用模块化教学，将我们课本的知识点分门别类，细致化，微分化，我想这样做了，那么学生学习起来就会更加容易，能听懂，听会，掌握知识要点，掌握技能要点。

其实教了这么久的书了；我也发现很多孩子的内心本质不是不喜欢学习，相反的是他们很乐于学习；爱学习，而是因为某些这样或者那样的原因让孩子们失去了学习信心，失去了学习热情，很多孩子因为某些不当的教学方法，从原本的懂渐渐不懂，然后又从听不懂逐渐到不想听；这种恶心的循环。就是因为课程的教学内容太过死板；太过笼统，学生上课听得一头雾水，听不懂了；干脆就不听了。有这样思想的学生比比皆是，那么这种问题该怎么去解决呢？根本方法就是从教学的内容上；去细致化，去具体化，采用吕伦祥校长提出的模块化教学，让学生在知识点的认知和理解上，由浅入深；由表及里，层层深入，抽丝剥茧„„我相信如果在教学上能真正的做到这样的话，学生们也乐于接受，老师们呢也会讲的激情澎湃，那么我们的课堂；甚至我们的校园都会变得激情澎湃，都会被一种崇尚学习，爱学习，乐于学习的一种积极氛围中。

关于教学内容采用模块化教学的方式方法，我觉得我个人在这一方面的理解还不是很明确，我想大致的应该就是将知识点按照一定的结构层次特点，分门别类，然后让学生易于接受和理解，我想也许这样就可以了吧。但是实际上的操作却很麻烦，因为一旦采用模块化教学，将知识点细致化，那么课堂教学的容量就会增大。

比如说我在讲授《电子技术基础》中第七章内容：直流稳压电源，的时候。遇到一个问题。我认为关于电子方面；凡是提及电路工作原理分析的时候，首先我们就要对电路先有个详细认识，比如说这里，对于直流稳压电源电路；细分下来就有五个组成部分：①电源变压器②单相桥式整流电路③电容滤波电路④电感滤波电路⑤二极管稳压电路。那么这五个部分的功用是什么？对电流的影响是什么?为什么能产生这样的影响？那么抱着这些问题；我们就必须将这五部分进一步深入。比如说“电源变压器”为什么能实现对电压的调节？因为电源变压器的制造结构上采用了线圈绕组产生磁场，然后又利用磁场生成电场，那么就有学生要问了，为什么电场能产生磁场？或者问为什么磁场能生成电场？是不是对这类问题又要进一步深入呢？如果回避，那么我们学生心中就会始终抱有疑问，如果再去细致讲解，就会发现这离我们本堂课的课程教学计划南辕北辙，于是乎就陷入了一种两难的境地。

在教学过程中类似这种问题还有很多；反思之，这种问题花费精力和时间去讲耽误了课程进度，不讲呢又很容易打击学生的学习积极性，你说学生好不容易感兴趣了；结果你又不讲了„„这种问题，究其原因，正是对模块化教学的理解不够准确。什么是模块化教学？模块化教学的初衷是什么？为什么要采用模块化教学？这类问题还是很值得仔细想一想。

我觉得；也许凡事都是如此，有舍才有得。是不是模块化教学在细致化的前提下，又要求摈弃一些内容可以不讲呢？但是模块化教学的初衷不是要将知识点细致化，微分化嘛？看似一个矛盾的问题，其实不然，在这里我觉得把我一个度就好，就像是修楼房，打地基一样，要想修高楼，那么地基就要打好，但是地基打多深呢？地基打得太深浪费人工、时间、和材料，地基太浅；楼房最终不能修的很高，甚至出现危险。在这两者的博弈中，其实把握一个度就好，也许有的知识点讲到这里，然后留一部分让学生自己下去查资料，下去思考；这样子让学生学会自我学习，主动地将精力投放到学习中去，这样子兴许会更好呢。

我觉得在课堂的教学中，如果什么都讲完了，没有悬念，那么也不能很好的活跃课堂气氛，让学生参与到教学过程中去，而且漫长的一节课，如果都是不停地讲，而学生就傻傻的听，这样一个是使学生听太久了会产生厌学的情绪，再者一时间叫一个人接受大容量的知识也是一件困难的事情，而且就算是都讲了，那么也许记住的也不过一半一半„„不仅达不到预期的教学目标，还有可能给以后的教学活动造成不好的影响，所以我觉得这一点上，应该要把握一个适度原则，适可而止，不多不少，留下学生自学的空间，同时呢又不至于让学生觉得课堂内容枯燥无味，在学习和娱乐之间给学生留下一个自由的空间。我想这样的话，那么我们的学生在学习热情和态度上应该得到很大的改善。

三、在教学过程中没能及时的结合最新的时代信息授课。

我认为我校作为21世纪的新式职业教育事业单位，既然是新型的职业教育类型，就应该与传统的应试教育有所区别，除了在教学的内容上要丰富多彩以外；还应该注意一个就是教学内容的新，当今时代发展如此之快，是一个全新的信息时代；信息的更替以及相关的技术更替都日新月异，所以我们作为教师在这方面就应该从自身高度去提升，多学多看，然后力争将最新最快捷的时代信息传递给学生。此外，在教学的方式方法上，我觉得我没做好的就是没能充分的将学校的多媒体设备以及教室充分利用起来，在这一点上，现在看来自己欠缺的还很多，现在这个信息的时代，使用电脑以及多媒体设备集合教学；其实在很多学校都成了家常便饭，而我们却几乎还是空白。

多媒体教学，不仅能增加一节课的课时容量，而且在教学的手段和方式上都比传统的老师说学生听要丰富多彩，而且多媒体教学可以传递给学生更多方面的信息，同时结合互联网络还可以采用图片、音乐、影视、PPT等各种途径向学生全面的传递信息，我相信如果这样的话，那么我们的学生一时间就能接收到更多的信息，课堂内容将变得前所未有的精彩，同时对于我们这些未过多接触过多媒体的学生来说，这种授课方式也更加独特更加具有吸引力。学生的好奇心是他们学习的原动力，求知欲可以进一步激发他们的学习热情！所以我认为如果我们在以后的教育工作中尽量能结合多媒体设备进行信息传递，那样的话学生的反应应该是很热烈的。

在利用多媒体教学的时候，除了方式新颖方法独特以外，在教学的内容上也能做到更加细致具体。比如说《电子技术基础》这一门课程，在进行逻辑电路教学的过程中；如果能结合多媒体设备，在电脑上进行逻辑演示，采用CAD模拟电路设计，在电脑上制作出电路模型，然后模拟电路运转，虚拟实验。那样的话对于一些逻辑电路问题解决；就更加容易，学生接受起来也会觉得更加容易。那么我们的教学内容丰富了，方法多样了，学习容易了„„老师和学生都能从传统的繁重教学中解放出来。这样的话，节约出来的时间又可以一起通过多媒体教学去搜索查看相关课程或者相关技术的最新信息，同时还能给学生看一些相关的技术资料片，这样可以让学生们劳逸结合，既学到了专业的课程知识同时还能接收课外的海量知识，劳逸结合，学习不会觉得累。

总的来说；不管怎么讲，纵观大局；无论教学怎么发展，始终要抓住以学生为中心，把时代作为教学背景，结合科学发展观的眼光因材施教，跟随时代的脚步以多元化的方式结合新世纪的多媒体设备全方位的进行教育教学工作，我想如果那样的话，我们的学生将会更多更好，我们的这个教师队伍将更加壮大；我们的学校也会乘着这新世纪的快车向着更高更远的教育象牙塔迈进！

秦雷

2012/12/21