德育教学中的一些思考

第一篇：德育教学中的一些思考

德育教学中的一些思考

机电部 李丛

政治经济学应是经济学类的核心课，经济学科的专业课和经济学专业的入门课。同时我们还认为不仅经管类学生应该学习政治经济学，理工类的学生也应该了解经济学基础知识，了解我国经济改革和经济发展的具体实践，因此，政治经济学课程定位在是基础课、必修课和专业课课程定位基础上。我国是社会主义国家，马克思主义在意识形态领域的指导地位决定了政治经济学在教学、研究领域的指导地位。

从总体上看，中国经济又快又好地发展，这是主流。同时，中国经济发展也存在一定问题。中国经济快速发展，体现在改革开放年，中国国内生产总值（GDP）的年均增长速度达到9%以上，在世界上可称作“中国奇迹”。世界经济同期增长率约3%。

中国经济较好地发展，体现在政府不断总结经验，成功地宏观经济调控，努力实现经济持续、健康、协调和稳定发展。例如，1993年~1996年，为制止经济过热，我国政府宏观经济调控，即实现经济稳定增长，又抑制了较高的通货膨胀，防止了经济大起大落，成功实现了另世界刮目相看的“软着陆”。中国经济较好地发展，还体现在这30年我国陆续贯彻科教兴国战略、可持续发展战略、人才强国战略和建设自主创新型国家等。

中国经济又快又好地发展，实在政府主导下实施的。而政府又是在中国共产党的领导之下。中国经济又快又好地发展的根本原因是中国共产党的正确领导。1978年十一届三中全会决定，党的工作重心转移到经济建设上来，逐步引导中国走新型工业化道路。

中国经济发展的主流是好的，但由于缺少经验，也存在一定问题。例如，自主创新能力还不强，环境保护部里，资源利用率低等。这些问题，需要我们今后贯彻科学发展观，有步骤地解决。

讨论题4：对人民币升值趋势的认识

对于人民币升值这个提法，有一些不同看法，提出个人观点以供大家参考。

对于人民币汇率升值，准确地讲，只是人民币对美元升值。实际，最近几年，人民币对英镑、欧元等均是贬值，对此，不妨提供一组数字：

币种2005年11月9日2006年11月9日2007年11月9日

英镑VS人民币100：1410.6100：1497.85100：1563.89

加拿大元VS人民币100：682.48100：696.56100：800.48

欧元VS人民币100：946.41100：1003.53100：1089.88

可见，人民币对几个主要发达国家的货币不但没有升值，反而在不断贬值。所谓的人民币升值，实际上仅仅是对于美元升值而已。

探讨人民币汇率走向问题，首先要弄清这个基本事实。

那么，人民币为何会在对其他主要发达国家货币不断贬值的同时对美元持续升值，甚至已经升到了如此高的幅度呢？

人民币对美元升值的原因在于结构、市场、政策、制度等四方面因素，如果我们就在这个模型结构中探讨问题的话，那我们看，事实上，中国的廉价劳动力市场优势、传统对外开放策略的政策导向、非弹性的汇率制度和外汇结汇制度早已有之，最近几年在这些方面也并没有出现足以引起人民币汇率急速升值的突发性事件，当然，如果说这些领域长期积存了一些矛盾也是要予以肯定的，但这些领域的矛盾已经构成支撑人民币对美元升值的基本面了吗？不妨回顾一下同样是我们课上讲的问题：中国虽有廉价劳动

力，但我们的总体外贸条件在恶化；中国内部存在的各种结构性矛盾；中国国内不断提升的CPI，通货膨胀在由结构性向全面化发展，等等等等，以上方面，在汇率上实际都是不利于人民币的汇率升值的，我想人民币对美元外主要发达国家货币不断贬值的事实就恰恰可以说明以上问题。

既然人民币从其实际含金量来说不具有大幅升值的能力，为什么会出现近期对美元的持续升值呢，而且升值预期一再地被提高？私以为，与其说人民币对美元在升值，不如说美元在巨幅贬值，美元的贬值反过来看就表现成了人民币升值。

也就是说，所谓的中国对美国的巨额贸易顺差、中国庞大的外汇储备，不过都是美国使人民币被迫升值的国际舆论上的幌子，事实在于，美国要通过牺牲它重要的贸易伙伴的利益、通过自身货币贬值来实现经济的软着陆、吸引国际实体资金进入美国国内发展实体经济化解潜在危机、缓解产业结构空心化问题，同时提高让各位总统头疼的就业率、再次就是通过贬值让各国分摊次贷危机导致的金融风险、缓解布什政府任内再次出现的对外债务问题。所以，归根结底，人民币对美元升值不过是美国转移经济风险的结果，这就像当年美国逼迫日元升值的“广场协议”事件一样，只不过倒霉蛋不是日本，而是成了中国。

国际金融市场原本就不是一个纯粹的自由市场，如果以市场原教旨主义的观点来看国际金融问题，那只不过是一头被蒙上了眼的驴子，辛辛苦苦地走着，却不过是为别人拉磨！这里，我们需要的正是政治经济学的方法：利益分析法！

所以，探讨人民币的升值趋势，利益分析是基点，政治经济学的方法很有应用的必要。那么，人民币未来的走向是怎样的呢？我想，在利益的战场，起作用的就是对自身立场的清醒认识程度、对自身权益的捍卫意识和能力。马克思曾说过，当两个同样合理的权利在对峙时，二律背反，力量对比就起决定意义。所以，人民币对美元的未来走向，不能仅仅用经济关系来分析，美国的意志已经相当清楚了，其财长保尔森的“循循善诱”就是对美国意志的最好注解，美国的政治经济实力我们也清楚，现在关键就在于，中国能够清楚地界定自己的国家利益、国家策略。

中国或者说中国政府的博弈意志、博弈能力将最终决定人民币对美元的汇率走向！中国政府外汇储备过快增长的给中国带来了一定的压力，主要包括人民币升值压力增大、国内通货膨胀压力增长，储汇风险增大等等。针对这样的现状，我认为，应该采取以下措施： 第一，扩大汇率制度的弹性或采用自由浮动汇率制。2005年我国对人民币汇率制度进行了改革，由过去的钉住美元的的固定汇率制度改为有管理的浮动汇率制度，但我国现行的汇率制度弹性有限，今后应逐步扩大汇率制度的弹性或采用自由浮动汇率制。第二，放松或取消外汇结汇制度。我国多年实行外汇结汇制度，汇率的风险几乎全部由政府承当，企业缺乏汇率风险意识。今后应逐步放松或取消外汇结汇制度，实行藏汇于民，降低政府的储汇风险。第三，调整外汇储备结构。中国政府的外汇结构相对单一，今后应调整中国政府的外汇储备结构，不把鸡蛋放到一个篮子里，分散风险。

具体可以包括，鼓励实施“走出去”的对外开放战略、鼓励实施对海外重要经济资源开采权的收购、鼓励对出境基础设施建设进行投入、鼓励对替代进口进行投入、鼓励对引进和培养海外人才进行投入、适度加大对外援助规模等等。

2012.7.4

第二篇：体育教学中德育渗透的思考

体育教学中德育渗透的思考

对体育教学中德育渗透问题的探讨，目的就是挖掘其特殊、鲜明、持久的教育功能，以提高学生思想觉悟，激励学生积极科学地参加各项体育锻炼，使他们从思想上热爱体育，逐步形成终身体育意识；从行动上积极主动参加体育锻炼，关心集体，团结互助，遵守纪律；从精神上培养学生勇敢顽强、不怕苦、不怕累、克服困难、努力拼搏的坚强毅力。

学校教育是促进学生认识客观现实能力迅速而健康发展的主要客观外因。学校体育运动是学校教育的重要组成部分，它蕴涵丰富而积极的教育功能。体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。事实证明，在教师的主持引导作用下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质，培养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操的积极作用，并能对其它学科的学习产生良好的迁移。德国教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响。教师本人必须是有高尚道德的人。”学高为师，身正为范，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态，文雅的评语、强烈的事业心、认真的工作作风去影响、感染学生，使之成为一种感性的、潜移默化的巨大力量，从知、情、意、行几方面影响着青少年的成长，从而达到教育的目的。另外，由于职业的特点，体育教师既要不断加强政治、专业理论知识学习，也要加强现代教育技术的掌握，还要加强身体素质训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育水平适应二十一世纪的更高要求。

第三篇：初中数学教学中的德育渗透思考

摘 要：文章从三个方面入手对初中数学教学中的德育渗透进行阐释，包括：数学之史――知古明今，激励前行；数学之美――科学维度，向善立美；数学之悟――交融相生，涤荡心灵。

关键词：初中数学；德育；渗透

近年来，通过学科德育研究者们的共同努力，学科德育理论研究获得了长足的进步，就学科德育中的一些基本问题有了比较一致的看法，学科德育研究模式初步建立。研究认为，通过学校德育主渠道，学科教学中德育模式的推进践行，可使素质教育从单一理念层面演绎为生动、多彩的教学实践，使学校课堂教学实践真正回归教育之“育人”的本真意义。以下笔者结合自身的初中数学教学实践，对学科的德育渗透进行分析。

一、数学之史――知古明今，激励前行

一部数学史就是人类文明的发展史，催生着人类的智慧，其间富含酸甜苦辣的滋味。比如，为了揭示无理数的存在，弘扬真理，希帕斯受到毕达哥拉斯学派的迫害，失去了自己的生命；从“为天花板上的苍蝇定位”开始，笛卡尔经历了多年的钻研，发明了直角平面坐标系，建立起代数与几何间的“桥梁”；三次危机的化解有数学家们的前赴后继；几何原本的引入有徐光启的努力。

如：勾股定理是一份难能可贵的德育素材。课程设计中，由学科知识为主线，人文背景为辅助，交织呼应。如课中提到中国勾股三早：周髀算经记录勾三股四弦五的中国最早，九章算术发布直角三角形三边定量关系的最早，以及勾股方圆图注中以形政数的中国论证最早。这些穿插于课堂教学之中的人文背景与学科知识相辅相成，旨在积淀学生们的一份中华情结。

二、数学之美――科学维度，向善立美

数学对世界秩序和内在结构的精确描述，使之成为美学四大中心建构(史诗、音乐、造型、数学)之一，具有极其丰富的艺术内涵和审美价值。数学中的美“就是各个部分之间的和谐、对称、恰到好处的平衡。

一个无理数遵循极限的思想，可以完美地被有理数中的一组奇数 1、3、5⋯⋯规律组合地给出，对他而言这个公式犹如美丽的风景，简洁的形式却有着丰富的内涵。如集合论中的悖论是对奇异美的追求，而公理化方法是数学抽象美的高层次显示。数学中的美有“美观”“美妙”“美好”“完美”四个层次。二次曲线等几何图形是美观，黄金分割是视觉的和谐和美妙，（公元前500 年，古希腊学者发现了“黄金”长方形，即长方形的长和宽之比为1.618 时，看起来令人赏心悦目。这个比叫黄金比。胡夫金字塔、雅典的巴特家神殿、加拿大多伦多电视塔，这三座具有历史意义的不同时期的建筑，不约而同地用到了黄金比例，成为传世之作，精美绝伦）。

数学带给人们的美远不止这直观的形式美。正如人的美不单在外表，更在内心一样，数学的深刻的本质的更加诱惑人的离奇古怪宽广无际的美却在于它内在奇妙结构的完美的和谐统一性。数学之美，美在恰当。这种简约朴实的美，正是一种“至美”的境界。数学教学中，教师有意的引导，足可以培养学生们的科学审美情趣。

三、数学之悟――交融相生，涤荡心灵

课上，老师给同学们出了这样一道题目：如果一件事的成功率是1%，那么反复尝试100次，至少成功1次的概率大约是多少？备选答案有4个：10%、23%、38%、63%。经过十几分钟的热烈讨论，大部分人都选了10%，少数人选了23%，极个别人选了38%，而最高的概率63%却被人冷落，无人问津。

老师没作任何评价，沉默片刻后，微笑着公布了正确答案：如果成功率是1%，意味着失败率是99%。按照反复尝试100次来计算，那失败率就是99%的100次方，约等于37%，最后我们的成功率应该是100%减去37%，即63%。全班哗然，几乎震惊。一件事倘若反复尝试，它的成功率竟然由1%上升到不可思议的63%。有一句名言是这样说的：“要在这个世界上获得成功，就必须坚持到底。”其实任何人成功之前，都会遇到许多的失意，甚至难以计数的失败。你选择了放弃，无疑就放弃了一个成功的机会，因为轰轰烈烈的成功之前的失败，往往离成功只有一步之遥。自古以来，那些所谓的英雄，并不比普通人更有运气，只是比普通人更有锲而不舍、坚持到最后的勇气罢了。小小一道题，引发人生大道理。没有传教，但寄情于理，回味无穷。又如有效数字联系到英语million、billion；用“孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流” 的意境描述极限；用“枝枝相覆盖，叶叶相交通”，作为子集和交集的写照。数学教学中提炼生成性文化，穿越学科，彼此佐证，集聚哲理思辨。

总之，作为一名数学教育工作者，不可以由于对知识、技巧等工具性价值的高追逐，而让原本具有丰富意蕴的数学日益被知识性习得的训练所替代。

第四篇：物理教学中德育

物理教学中的德育工作目标和任务

学校工作是德育为首，在课堂教学中渗透思想品德教育，是提高学生思想素质的有效途径。而物理学科对于提高学生思想道德素质有重要的作用。老师在教学中的作用很重要，老师说的话，老师的价值观都会潜移默化的影响学生，在教学中渗透德育使学生在学习知识的同时得到教育，平时教学过程中，我认为德育教育应该注意以下几点：

一、理论联系实际，培养学生爱科学、学科学的精神。

物理是一门实验为基础的自然科学。它重视观察和实验，重视理论联系实际，物理实验的操作，物理现象的观察，为培养学生实事求是的科学态度，树立实践是检验真理的依据的观念等教育提供了条件和方法。

兴趣的培养很大程度有赖于学校教育。如今教师的责任，并不在于教会学生记住多少物理知识，而是应该带领他们掌握物理学的钥匙，使之对物理产生浓厚的兴趣，激发其学习兴趣与动机。比如：教师在教学中适当补充与课本内容相关的物理趣闻及我国最新的科学成就，以及多举一些由于科学技术的发展改变了人类生活和生产方式的实例。使学生理解这样的道理：物理学的发展促进科学技术的发展，进而促进社会生产力的提高，最终推动了人民生活水平的提高和人类社会的进步。如：人类发现了电磁感应现象，促使发电机的发明，使人类步入电气化的新时代。人们根据古代独木舟利用浮力的知识，发明了轮船、潜水艇等水上交通工具，进而气球、飞船利用浮力而升空的事例。针对日前石油、液化气价格持续上涨的局势，分析寻找新能源的开发，以及新能源给人类带来的方便，让学生树立环境保护和珍惜能源的意识。无疑，生动的实例既给学生以启迪，又使他们产生了强大的吸引力和深远的影响。使学生认识到学习物理的意义，唤起他们探索身边科学和自然界奥秘的兴趣和追求真理的愿望。

二、通过对我国古代物理成就的介绍，激发学生的爱国热情和民族自豪感。

我们伟大祖国是一个历史悠久的文明古国，我们祖先创造了灿烂的科学文化，为世界科技宝库增添了光彩。殷商甲骨文记有公元前十三世纪的日食，比巴比伦最早的日食记载早六百多年：《竹书纪年》载有三千六百年前的“夜中星陨如雨”，是世界最早的流星雨记录；世界上第一个记录哈雷彗星的是《春秋》，比西方早六百多年，《墨经》论述杠杆平衡原理、小孔成像、面镜的观察研究，在全世界遥遥领先；我国早在纪元前一千年左右，就知道磁石指向的妙法„„第一、早最、首创，面对祖先的杰出创造，我的民族自豪感激奋不已，广采博记，荟萃大量资料成册，适时宜地将这些素材灌注教学中。如讲乐音时，讲述编钟的结构和神奇，把学生思路引入声情并茂、晓之以（物）理的情境中，讲举力时介绍公榆盘“削竹为鹊，成而飞之”的原理，讲共振时提及《庄子杂篇?徐无鬼》中调弦的道理，把大家的耳神引入声歌弦乐的气氛之中„„使教、学双边发生“共鸣”：为祖国而自豪。当我冷峻地感叹：近代史中记载着帝国主义利用祖先的火药技术，制成大炮轰开祖国的大门，侵略者利用先辈首创的造纸、印刷术，铭刻践踏祖国国土的条文，科技落后必遭污辱的道理又激起学生的历史责任意识。讲到新中国重大科技成果时，如数家珍地列三、四十项，把党的丰功伟绩嵌印在学生心中。三言两语或潜移默化的方式，把德育溶进去，育人

三、介绍物理学家事迹，激励学生学习伟人对知识的执着精神。

经典力学奠基人牛顿，被称为“大科学家”，然而他的后半生，由于坠入唯

心主义泥潭，所以几十年里毫无作为，甚至阻碍了科学发展，可见科学世界观多么重要。

二十世纪初，年仅二十五岁的爱因斯坦，突破旧束缚，以创新观点，建立了“相对论”，驱散了物理学上空的朵朵乌云，使之进入近代物理学阶段，成为自然科学的伟大革新家。

在察言观色教和传统势力的白色恐怖下，以日心说为核心的《天体运行论》手稿，哥白尼一直珍藏了三十六年。布鲁诺因积极宣传日心说被活活烧死。伽利略因支持日心说被判终生监禁区。然而，他们献身科学的精神与日月共存。

居里夫人虽长居法国，但当她历尽辛苦发现了一种新元素时，为了纪念他的祖国：波兰，她起名为“钋”。她的爱国心令人钦佩。居里夫人发现镭后，由于镭在医学上的重要价值，好多人高价买她的专利，可她却义正严辞地回答：科学应该是属于全人类的。她把来之不易的成果无偿地奉献科学事业。高尚情操，让人肃然起敬。

一九一一年，卢瑟福正式提出原子的核式结构模型后，他的学生玻尔发现，这个模型与氢光亦的实验事实不符。在尊重老师与科学之间，玻尔选择了后者，得到了发展。

“社会生产的需要，对科学的推动力比十所大学来得更大。十八世纪英国产业革命需要巨大的动力，瓦特顺应社会发展，改进蒸汽机，使人类进入蒸汽机时代。十九世纪中叶，人类对电的需要日渐迫切，法拉第硬是找到电磁感应原理，使人类进入电所时代。二十世纪，人类能源问题又亟待解决，核电站便在好多国家建起。现在新技术革命的挑战，祖国社会主义建设需要，就应该是我们选择奋斗目标的前提。

四、介绍科学发，展艰难历程，锤炼学生拼搏意志

法拉弟经过整整十年的努力，才发现了电磁感应原理，从而使人类进入电气时代；焦尔前后历经四十年，四百多次实验，才测定出热功当量，证实“热质”并不存在，热是能的一种形式，从而导致建立能的转化和守恒定律；居里夫妇经过四十五个月夜以继日地辛勤工作，才从含量不足百万分之一的数吨沥青铀矿中，提炼出一公分氯化镭；根据盖革和马斯登观察到的a粒子散射实验结果，卢瑟福整整经过三星期聚精会神的研究、思索，才设想出原子的核式结构模型，又经过二年多反复实验滇密计算才正式移出；坐在光一样快的车上看周围世界将怎样？这个问题从十六岁时就开始折磨爱因斯坦了二十五岁时他才发表了狭义相对论；阿基米德为了测定皇冠中是否掺入其它金属，多少天来茶饭无兴，如痴如呆，当水的浮力作用引起他的联想时，他竟连裤子也忘穿就跑出澡堂，终于总结出阿基米德定律。„„

举不胜举的事实雄辩地说明：“在科学上，没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶峰。”“攻城莫畏艰，攻书莫畏难。”世上无难事，只要肯登攀胜利往往存在于再坚持一下的努力之中。

五、结语

本文讲德育，是要“寓于”物理课中，并非参杂，要自然、合体、短小精悍。也并非每节课都要有所寓，但要把“寓”作为教案中一个有机组成部分，通盘考虑，整体安排。

现在，工业文明带来的负面效应，迫使人类重新评价科学技术，因此寓德育于物理教学中，意义重大，不容置疑，应视为一种学术研究。

第五篇：小学语文教学中渗透德育理念的几点思考

小学语文教学中渗透德育理念的几点思考

摘要：小学教育是义务教育体系中的最基础、最关键的环节，小学语文作为小学教育的核心学科，其教学内容中蕴含着大量的德育教育资源，因此，在小学语文教学中渗透德育理念较为容易和轻松。本文首先分析了在小学语文教学中渗透德育教育的重要性，然后重点论述了如何在小学语文教学中有效的渗透德育理念，以促进学生道德品质的全面发展。

关键词：小学语文；德育教育；综合素质；语文教师；渗透 1 在小学语文教学中渗透德育理念的重要性分析

1.1在小学语文教学中渗透德育教育能够全面培养学生的综合素质

在小学语文教学过程中，素质教育一直是教学所奉行的宗旨，这就意味着学生的成长不能仅依靠学习成绩来进行评判，而是要全方位的体现在学生的综合素质上。德育教育的渗透，一方面能辅助学生掌握语文知识、理解思想情感内涵、内化道德品质，另一方面能促进学生德智体美的全面发展，进而提升学生的综合素质。

1.2在小学语文教学中渗透德育教育能够提高小学教育质量

小学语文教学是师生间情感交互和传递最直接、最容易引起共鸣的学科，通常的小学语文教学意在提升学生的阅读能力、理解能力和表达能力，而在小学语文教学中渗透德育理念能够加深学生的情感认同，从而在提高语文学科教学质量的基础上，拓展思想品德教育，从而为塑造良好的人格魅力奠定基础。

1.3在小学语文教学中渗透德育教育能够深入贯彻以生为本理念

小学语文教师在进行课程教学的过程中，要树立“以生为本”的教学理念，明确德育教育的重要性，并在深入挖掘教学内容德育内涵的基础上，对小学生进行爱国主义教育和传统美德教育，从而让小学生在性格形成初期就能学会做人的道理、掌握做事的规范，因此，在小学语文教学中渗透德育教育是贯彻以生为本理念的必然要求。在小学语文教学中有效渗透德育理念的措施

小学语文的学科特点是基础性强、人文性突出，涉及的教学板块系统性强，因此，在小学语文教学中渗透德育理念，可以结合学科特点分别从课堂教学、课外活动和教学体系设计三方面进行渗透，从而为培养道德高尚的社会主义接班人奠定基础。

2.1在小学语文课堂教学中渗透德育理念

在小学语文课堂教学中渗透德育理念，需要语文教师能够巧妙的、多维度的将思想品德教育融入到各个教学模块和教学内容之中。具体德育理念渗透形式主要包括：

第一，在课文朗读中渗透德育理念。在小学语文朗读训练的过程中，通过让小学生反复朗读课文来体会、领悟课文中所蕴含的真情实感，从而一方面在情感塑造上对小学生起引导作用，另一方面在提高作文写作水平、加强生活交际、沟通能力上对小学生起辅助作用。例如，在学习革命英雄舍身取义的课文时，要让学生有感情进行朗读，在文字中领悟情感，再将情感转移到文字之中，从而实现德育教育和语文学科教育的融会贯通。第二，在识字组词中渗透德育理念。识字、组词、造句是小学语文教学活动的基本内容，在识字组词中渗透德育理念，需要结合汉字的发音特点、构成特点和象形特点，来引导小学生将汉字的音形义与做人道德准则相联系，从而在增加教学趣味性的同时，培养学生的道德情操。例如，在教写“人”字时，其笔画简单，但是在做人的学问上，教师要引导学生不断进取，从而才能贡献社会。

第三，在诗词名篇中渗透德育理念。诗词歌赋、名篇古文之中蕴含着丰富的人生哲理，因此，在小学语文诗词名篇教学过程中，一方面要让学生能够体会出诗词意境，进而勾勒成唯美画卷，从而培养学生的联想力和创造力，另一方面要让学生清楚的明白诗词中所蕴含的的高尚道德情操，如“慈母手中线”“锄禾”等诗词意在培养学生孝敬父母、珍惜粮食的高尚品德。

第四，在作文训练中渗透德育理念。写作文、写日记都是提升小学生语言组织能力、情感抒发能力的手段，在小学作文训练过程中，教师要不仅要引导学生将自身的真情实感表达出来，还要引导学生够清晰的辨别生活中的是与非、善与恶、真与假，从而指导、规范小学生自身的行为。

2.2在小学语文课外活动中渗透德育理念

生动、有趣的语文课外活动能够激发学生的学习热情，提高学生的参与积极性，因此，语文教师可以在语文课外活动中渗透德育教育，从而弥补课堂教学的不足。首先，通过组织形式多样的小组活动、团体活动来加强学生对集体主义和协作精神的深入认识；其次，推进课外阅读活动的实施，从而在丰富学生课外生活的基础上，拓展学生视野，让学生从多个维度构建道德体系，提升自身素质。

2.3在小学语文教学体系设计中渗透德育理念

首先，加强小学语文教学模式创新和教学目标完善，积极将德育教学融入到课程体系之中，从而实现语文专业课程和道德培养课程的相互渗透和补充；其次，要对小学语文教学中渗透德育教育的教学成果进行科学、合理的评价和总结，从而改进教学不足，完善教学方式；最后，要以学生的需求和意愿为导向，加强师生间的教学互动，因为德育教育是一种动态的、需要人与人进行沟通的教学过程，如果忽视了学生的参与热情，势必难以取得良好的效果。结束语

总之，小学语文教师要不断地总结德育教育渗透的经验和方法，并在实践教学中，重视语文教学与道德教育的贯通和衔接，精选与课程内容相匹配的德育内容作为补充资源，从而让学生在语文课堂中学会做人做事，提高自身修养。