大学英语教学中的德育思考1

第一篇：大学英语教学中的德育思考1

出刊后顺丰快递到付

河南省濮阳市开州路南段双语报刊 张文涛 收 邮编457000 ***

大学英语教学中的德育思考

何华

（濮阳职业技术学院，河南 濮阳 457000）

摘要：德育教育既是教学的目的，又是教学的手段。这就要求大学英语教师在教学过程中注重学生的情感体验，挖掘教材资源，结合生活实际，让学生的学习和生活融为一体，在大学英语教学中,通过找准实施德育的切入点,充分发挥教师的言传身教对学生的思想教育的潜移默化作用,充分利用现代信息传播媒介挖掘德育素材,理解性辨析德育和教学内在联系，体现技能培养与思想道德培养的结合,从而实现智育与德育的有机统一。

关键词：大学英语教学 德育 全面发展

一、当代大学英语教学中德育教育的必要性

市场经济机制日益成熟的今天，传统的价值观经受了严峻的考验，当代大学生的世界观、人生观、价值观被物欲横流的社会所蚕食。大学生德育问题已成为社会焦点所向。大学生是祖国建设的主力军之一,提高和完善大学生的素质及道德修养对社会主义事业的发展具有深刻的现实意义。英语作为对外交流的工具，祖国开放的必需品，承担着为国家输送国际化人才的重担。中国是个教育大国,学校是对学生进行道德教育的主要阵地,而教师则是具体的实施者,要做到教书育人,不可能将“教书”与“育人”分隔,两者必须有机地统一起来,以建构主义、教育心理学、教学法等有关理论为基础,把德育融入到大学学习的各个环节。

英语教育对象是即将步入社会的祖国建设者，是社会主义事业的接班人。因此，在大学英语教学过程中进行德育教育，既是教书育人的第一环，也是实现德育教育不可缺少的途径。德育渗透是对学生进行德育教育，培养道德素质的有效途径。它是相对于直接的专业课而言的，其主要作用是潜移默化，间接地影响学生，使他们形成正确的人生观和价值取向。学科教学是德育渗透的重要阵地，也是被许多教师容易忽视的地方。大学英语的课程特征决定了它在学生的思想道德教育中起着十分重要的作用。在高等院校各门课程中，大学英语作为一门公共基础的必修课，学习人数和学时最多，学习时间跨度最长，影响面也最广泛。作为一门语言文学课，大学英语教学内容广泛，授课方式灵活多变。若方法得当，不仅可以促进学生英语语言知识的学习，还能提高学生的道德认知水平，形成良好的道德风尚。

二、当代大学英语教学中德育教育现状

聚焦大学校园，现在的大学生生于改革初期的80年代，成长于急剧变化的90年代，并且多数是独生子女，受过良好的家庭和社会教育，但是他们有着崇尚自我、张扬个性、强调自我的心理。因此他们自律意识薄弱、抗挫折能力严重不足，而且还深感背负着来自社会、学校、家庭和自身的多重压力。面对社会主义市场经济大潮的猛烈冲击，又使当代大学生形成科学正确的世界观、人生观、价值观增添了很大的难度，以至于一小部分意志薄弱的人已经出现了公德意识淡化，道德水准下降的不良局面。

具体表现为：价值取向趋于实惠，社会责任感淡薄，自我意识彰显，合作意识不强公德素养较差，认知与行为脱节，求职和学习目的功利化等等；缺乏必要的社会实践锻炼，认为做事都很简单，但实际操作起来眼高手低；对新环境的适应能力及抗挫折能力不强；缺乏集体荣誉感、社会责任感、历史使命感。

三、大学英语教学中要确保德育教育的地位

国民素质,即人的质量,是现代化的基石。它包括道德、思想、政治、心理、人格、精神、文化、科学、健康、职业、审美等方面,其中道德素质是其他各种素质的灵魂与统帅。在大学英语教学中坚持以德育为先,是为国家高质量地培养高素质人才的关键。

教育是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的劳动。爱是教育的基础,也是师德的核心。一个学生如果生活在鼓励和认可之中,他就会自信、自强。有学者认为:“疼爱自己的孩子是本能,而热爱别人的孩子是神圣!”因此,教师对学生的爱在性质上是一种只讲付出不计回报的无私、广泛且没有血缘关系的爱,在原则上是一种严、慈相济的爱。这种爱是神圣的,是教师教育学生的感情基础,学生一旦体会到这种感情,就会“亲其师”,从而“信其道”,也正是在这个过程中,教育实现了其根本的功能。

教师必须注意自身形象对学生的影响,注意以高尚的人格力量去培养和塑造学生健康的人格。师生在人格上应该是平等的,教师对学生的爱,不应是居高临下,而应是发自肺腑对朋友或是亲子之爱。这种爱的表达,既是无微不至的,又是不由自主的:上课面对学生的问候,总是还以充满感激之情的礼节;气温骤降、节日来临、寒暑假前都要为学生送上关心、祝福和叮嘱;备课要细心,讲课要认真,辅导要耐心;对于自己偶尔出现的失误,一旦发现立即纠正,并致歉意;对于学习有困难的学生,不但不能忽视,反而要倍加尊重他们,帮助他们,多表扬,多鼓励。教师的真正威信源自学生对教师道德肯定、知识折服和感情依恋,它是一种真挚的爱的回报。

四、当代大学英语教学中德育教育的实现途径

“教书”与“育人”两者必须有机地统一起来。本文结合教育部“须把德育融入到大学学习的各个环节”等有关文献,研究如何根据学生的心理特征把德育以渗透的方式贯穿于大学英语教学的过程中,旨在探索一条既能增强大学德育实效又能提高英语教学质量的有效途径,从而使学生在学好英语的同时能将优良的道德品质内化为自己的行为习惯。笔者在所执教的两个教学班中开展了实验对比实践研究。研究思路是通过英语教师讲解和引申具有德育内涵的英语教学内容、学生讨论、作文练习等多种具有德育渗透功能的教学方法,把德育自然地、潜移默化地渗透到英语教学过程中,促使学生提高道德认识、陶冶道德情操、锻炼道德意志、养成道德行为。

随着素质教育的全面推行，德育教育在整个学校教育中的地位越来越重要，能够真正做到“传道授业解惑”的教师才是二十一世纪所需要的教师。在德育教育中，大学英语教学有着其他学科教学不可比拟的优势，广大教师应充分利用这一有利条件，在进行智育教育的同时全面实施德育教育。毕竟“德智体美”全面发展的大学生才是当今社会需要的合格大学生。

参考文献：

[1] 陶行知.每天四问［A］/方明.陶行知教育名篇［C］.北京教育科学出版社，2005:291.[2]王功文，王坚.高校德育教育现状分析及对策建议［J］.中国地质教育，2003，02：49-51.[3] 大学英语教学与跨文化素养的培养 《大理学院学报：综合版》2007年09期

[4] 任务型语言教学的理论基础及其在大学英语教学中的运用 《南京工业大学学报:社会科学版》2007年03期

[5] 自主教学在大学英语教学中的实践 《黑龙江教育学院学报》2007年10期

第二篇：大学英语教学中的德育渗透

第八届思想政治教育工作研讨会论文评比二等奖

大学英语教学中的德育渗透

李 科

【摘 要】德育工作是学生全面发展教育的重要组成部分，是教育工作的基础和灵魂，它既关系到学生个体的健康成长，也关系到社会的和谐稳定和国家的繁荣昌盛，是包括大学英语教师在内的全体教育工作者义不容辞的责任和光荣使命。大学英语教师应充分利用大学英语课堂这一德育工作的重要阵地，不断探索研究新的教育理念和教学方法，将语言教学与德育工作有机结合，从而取得更好的教育成果。

【关键词】大学英语；英语教学；德育渗透

大学生是国家未来的建设者和生力军，他们的道德水准将直接影响到未来社会的总体道德水平，在一定意义上说甚至关乎国家的发展和民族的复兴。高校是大学生进入社会前的最后一道门槛，如果这道门槛在道德水准上把关不严，把一大批思想品格不合格的人群推向社会，必将带来灾难性的后果。正因为如此，胡锦涛总书记在十七大工作报告中突出强调了德育是教育工作的重中之重，他指出，“要优先发展教育，坚持育人为本、德育为先；实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”然而，道德教育工作是一个长期的系统的工程，不可能一蹴而就，它需要教师全员全程参与，对于有着最大受众面的大学英语教师来说，德育工作责无旁贷。

一、在大学英语教学中进行德育渗透的必要性和可行性

1、大学英语教学目标的实现，离不开必要的德育教育

第八届思想政治教育工作研讨会论文评比二等奖

2007年公布的教育部《大学英语课程教学要求》明确指出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”从中我们可以看出，大学英语课程的教学目标不仅有培养学生的英语综合应用能力，也有提高综合文化素养，而文化素养中所包含的思想观念、道德修养、世界观、人生观、价值观等内容，也是德育的基本范畴。显而易见，要真正实现大学英语课程的教学目标，就必然要求在大学英语教学中进行德育渗透。

2、学生课堂上大量接触西方信息，有必要进行德育教育 在大学英语教学过程中，为了提升学生英语语言应用能力，增强英语语感，教师常常会鼓励学生去收听英语广播（如VOA、BBC等），登陆英语网站（如Times、Washington Post、Financial Times等）。通过收听英语广播或者登陆英语网站，学生可以接触到大量的纯正地道的英语语言，领略到丰富多彩的异域文化，这种做法确实能帮助学生提升英语学习兴趣，提高英语学习效率。但是，我们必须清醒地认识到，这些媒体往往都是西方大国的重要喉舌，它们为西方利益服务，宣扬西方的意识形态，传播资本主义价值观，甚至有部分媒体常常充当反华的急先锋，抹黑中国政府，污蔑中国人民，煽动舆情，企图制造和平演变，无所不用其极。年轻的大学生由于社会经验比较欠缺，是非辨别能力相对较弱，如果不加以正确引导，很容易被一些虚假的、片面的信息所蒙蔽，从而误入歧途，做出对国家、对人民和对自身有害的行为。

3、学生在跨文化的语境中，德育工作将会更加卓有成效 语言教学不仅包括语言技能的培养和训练，也涉及到对这种语言所承载文化的体味和解读。因而，大学英语教学必然会在一种跨文化语境中开展。在这种跨文化语境中，对各种文化进行分析和比对不可避免，这也为德育渗透提供了良好的契机。一方面，在分析和比对的过程中，我们可以发现各种文化所共有的、体现 第八届思想政治教育工作研讨会论文评比二等奖

真善美的道德准则，这些在各种文化中都有所体现的道德准则更能折服学生，从而对其产生更加持久而深远的教育意义。另一方面，当多种文化存在冲突时，学生会有更多的困惑，这些困惑会促使学生积极地在世界观、人生观、价值观等方面进行深层次的思考，这也为教师开展德育工作提供了良好的条件。在教师的正确引导下，学生可以更加理性的、全面的和辨证的看待西方文化及其价值体系，取其精华，去其糟粕，为我所用。

4、以话题为依据进行的教材编写，为德育渗透创造了条件 在中学阶段，很多英语教材都以语法点作为划分单元的依据。但是当下的大学英语教材一般都是以话题为主要依据来进行单元的划分。以外语教学与研究出版社《新视野大学英语（读写教程）》（第二版）第一册为例，该书一共包含了十个单元，每个单元主题分别为外语学习、代沟、奉献与牺牲、肢体语言、艾滋病、职业选择、枪支问题、创造力、学业成功和诚信。这些话题要么本身就是德育的重要内容，要么是很好的德育切入点。显然，有了这种由于教材编写所带来的便利，在大学英语教学中进行德育渗透不仅必要，而且可行。

二、在大学英语教学中进行德育渗透的途径

1、利用课程导论进行德育渗透

为了让大学新生对大学英语课程有一个深入的了解，很多教师会在新生入学后第一次上课时开设大学英语导论课，这也是对学生进行德育渗透的大好时机。一般来说，导论课主要解答三个问题，即why（因何而学）、what（学什么）和how（怎么学）。在向学生解释“因何而学”时，我们不能只是向学生介绍说英语是世界上使用最广泛的语言，它是一种重要的交流沟通的工具，也不能简单的说学生只有通过一定的英语等级考试才能顺利毕业，更重要的是向学生强调我们学习英语的根本目的是“师夷长技以制夷”（Learn from foreigners to compete with foreigners）。为了进一步说明这一点，教师可以联系当前我国的实际发展状况，分析我们在经济和科技领域取得的进步，指出我们与世界强国的 第八届思想政治教育工作研讨会论文评比二等奖

差距。这样，我们就不但解答了学生为何要学习英语的疑惑，也能很好地激发他们的爱国热情，增强其使命感和责任感。在回答“学什么”时，教师应强调学生应不仅学习英语语言技能，还应通过语言学习提升自身的文化素养，即吸收各民族文化的精华，开阔视野，树立正确的世界观和人生观，而这些都是德育的重要内容。在回答“怎么学”时，教师可以强调坚持就是胜利(Perseverance prevails)，态度决定一切（Attitude is everything），这些也是学生日后走向成功所必需的意志品质。

2、利用新课导入进行德育渗透

新课导入不仅是用于激发学生探讨文章主题兴趣的手段，也是对学生进行德育渗透的一个重要平台。以外研社《新视野大学英语（读写教程）》（第二版）第一册第三单元为例，本单元Section A的课文标题为A Good Heart to Lean On，主要讲述一个瘸腿的父亲如何坚强的面对人生的故事，父亲和坚强成了本文的两个关键词。笔者在进行新课导入时，特意从网络上下载了一段感人至深的视频，一个真实的故事：邝丹的秘密。在这段短短的视频中，主人公邝丹（一名15岁的初三学生）在初中最后一次班会上含着热泪向同班同学描述了她的平凡而又伟大的、靠着替学生修理自行车维持生计的父亲，自豪之情、感恩之心溢于言表。课堂上，看完这段视频之后，几乎所有的学生眼里都噙满了泪水。此时，笔者提出三个问题让学生思考：1.How do you think of Kuang Dan’s father? 2.If your father is a bike fixer near the college and you, together with your classmates(most of whom are from well-off families), are passing where your father fixes bicycles, will you say hello to him? Why or why not? 3.In your eyes, what kind of person is your father? 很多学生积极踊跃的参与了讨论，他们把自己所掌握的赞美之词全部用在了邝丹的父亲身上，也表示如果自己真有这么一位修自行车的父亲，即使有着很大的压力，他们也会当着同学朋友的面叫他一声“爸爸”，有一部分学生还走上讲台饱含深情地向同学介绍了他们的平第八届思想政治教育工作研讨会论文评比二等奖

凡而又伟大的父亲。课后，很多学生都反馈说他们不但上了一堂精彩的英语课，也上了一堂深刻的道德课，他们认识到了父亲的伟大，明白了感恩的意义，并开始思考人生的价值。由此可见，新课导入也是大学英语教师对学生进行德育渗透的重要途径。

3、利用教学内容进行德育渗透

如前所述，目前各高校普遍选用的大学英语教材各单元的划分都以话题为依据，每个单元不仅主题明确，而且都很有教育意义。大学英语教师要充分利用这一优势，在讲解课文语言点的同时，深刻挖掘文章所蕴涵的道德元素，并以此为切入点，不失时机的对学生开展思想道德教育。以外研社《新视野大学英语（读写教程）》（第二版）第一册第十单元为例，本单元主题为Being Honest and Open，这是一个绝好的诚信教育题材，教师在讲解文章所涵盖的词汇、短语、语法及写作思路的同时，也应该引导学生认真把握和体会该文所提到的关于诚信做人的几条重要原则，并鼓励学生以此原则为指引，做一个真正的诚实守信、道德高尚的人。与此同时，教师在教学过程中选用例文或例句时，也应该尽可能选用那些具有积极的指引和教育意义的例子。日积月累，耳濡目染，学生的道德水准也会随着学识的增长而不断提升。

4、利用第二课堂进行德育渗透

第二课堂是大学英语课堂教学的延伸，也为道德教育提供了更为广阔的空间。大学英语教师可以有目的、有计划地组织学生开展形式多样、内容丰富、主题鲜明的活动，如英语短剧大赛，英语演讲比赛，英文写作大赛，英语辩论赛等。所有这些活动，只要主题积极上进、组织得力，不但可以有效地提高学生的英语应用能力、提升英语学习兴趣，也可以在无形中提升学生的思想境界和道德素质，达到德育的目的。

5、通过师德师风进行道德渗透

教师的人生态度和处世原则会不可避免的反映在其言行举止上，而这些言行举止又会对学生的思想和行为产生或深或浅、或多或少的影响。因而，要有效的进行德育渗透，所有大学英语教 第八届思想政治教育工作研讨会论文评比二等奖

师须具有正确的政治信念，高尚的道德情操，严谨求实的工作作风。正因为如此，原国家主席江泽民曾经指出，“教师是学生增长知识和思想进步的导师, 教师的一言一行, 都会对学生产生影响, 一定要在政治思想上、道德品质上、学识学风上, 全面以身作则, 自觉率先垂范, 这样才能为人师表。”

德育工作是全面发展教育的重要组成部分，是教育工作的基础和灵魂，它既关系到学生个体的健康成长，也关系到社会的和谐稳定和国家的繁荣昌盛，是包括大学英语教师在内的全体教育工作者义不容辞的责任和光荣使命。大学英语教师应充分利用大学英语课堂这一德育工作的重要阵地，不断探索研究新的教育理念和教学方法，将语言教学与德育工作有机结合，从而取得更好的教学成果。

参考文献

[1] 胡天赋.大学英语教学中德育教育的实践及思考[Ｊ].南阳师范学院学报(社会科学版), 2003,(1)[2] 黄伟.浅议大学英语教学中的德育[Ｊ].湖南教育学院学报，2001，（2）

[3] 徐在中.在大学英语课堂教学中进行德育教育的研究[Ｊ].安徽工业大学学报(社会科学版), 2011,(3)

第三篇：大学英语教学再思考

大学英语教学再思考

“以学生为中心”的外语教学是近年来为广大英语教师广泛关注的一种教学模式，它强调任何语言教学都应把学习者个人看作是学习的主体，一切教学活动都要以分析和满足学生的需求为出发点。这种教学模式下的英语课堂是教师与学生共同协作的课堂。学生作为学习的主体，直接参与到教学内容及教学实施手段的决策过程中去。

教学的目的旨在使学生的语言技能和学习技能得到发展，使学生作为学习者主体的意识得以增强，使学生的学习目的与学习需求得以明确。在该教学模式下，学习者个体的需求及学习者个体能力的培养和提高是教学中要特别重视的问题，同时也是外语教学的核心问题。

在英语语言教学中，“角色”这一概念指的是在教学过程中教师和学生所起的作用。语言学家们一致认为，在不同的教学活动中，教师应扮演不同的角色，而且随着教学活动及教学目的的变化，教师的角色也要起着相应的变化。

在传统的以教师为中心的英语教学中，教师主要是语言知识的讲授者，其主要任务是对学生进行全方位的语言输入，课堂教学主要是以教师精讲的形式而展开，一切课堂活动，一切教学目标，一切为实现教学目标所采用的手段，以及教学效果的评估标准等都完全由教师掌握。在这种教学模式中，教师是教学的主体，教师的角色可以概括为知识的传授者和课堂教学的主宰者。

随着经济的发展及全球化时代的的到来，传统的大学英语教学已无法满足时代的需要，取而代之的是强调学生作为学习主体的“以学生为中心”的教学。随着大学英语教学模式的改变，教师与学生在教学与学习过程中的角色也必然要发生根本性的变化。在新的教学模式下，教师不再仅仅是知识的传授者，而是在不同的教学过程中扮演着不同的角色。

首先，教师是课堂教学活动的策划者、组织者和参与者。教师要根据教学目标的要求，根据学生的实际水平及需求，设计、组织、安排丰富多彩、合理有效的教学内容和教学活动，培养学生的英语综合应用能力。在组织课堂教学活动时，教师不是作为旁观者，而是作为参与者直接参与到活动中去，在学生需要时给予启发、帮助和指点。

其次，教师还是学习的促进者和帮助者。在新的教学模式下，教师的职责不再仅仅是向学生进行语言输入，更要注重学生创造性语言技能的输出。教师要鼓励学生运用所学的语言知识，与同学及老师之间在特定的情景下进行有效地交流。另外，当学生在学习过程中以及在课堂活动中，如双人活动、小组讨论等遇到各种问题和困难时，教师要能作为学生所需信息来源为学生提供及时的帮助。

第三，教师是语言环境的营造者和学生潜能的挖掘者。教师要能为学生创造机会，营造最佳的语言环境，使学生在这种环境中能最大限度地发挥自己的潜能，通过语言的学习与应用，逐步提高自己的语言水平和语言技能。

总之，教师在整个教学过程中起着多重作用，扮演着多重角色。任何一种教学方法和教学模式都不可能完美无缺，它在具体实施过程中必然会受到一些具体条件的影响和制约，会遇到具体操作上的问题和困难，会产生一些认识上的不足甚至误区。为使“以学生为中心”的教学模式达到最有效的教学效果，大学英语教师应对其有一个充分的、全面的、正确的认识。

“以学生为中心”的教学并不是忽视教师作用、而由学生完全自主的极端教学。即“以学生为主”并不意味着可以抹杀教师的作用。相反，我们仍须强调教师在整个教学环节中的重要作用。他既是语言知识的传授者，又是课堂活动的设计者、组织者和管理者；既是整个教学活动的参与者，又是课堂气氛和语言环境的营造者；既是学生学习积极性的调动者，又是其潜能的挖掘者。因此，“以学生为中心”的教学模式实际上对教师提出了更高的要求。

虽然我们反对传统的以教师精讲为主的教学，但“以学生为中心”并不意味着教师在课堂上讲的越少就越好。尽管英国著名的英语教学专家杰里米·哈默主张外语课堂上应尽量减少教师讲课的时间，但由于作为学习者个体的学生自身存在着很大的差异，而且这种差异将直接影响学习的效果，决定着教学的成败，故不能一概而论。只要教师的讲课是根据学生的实际情况，以满足学生的需求为基本出发点，能提高学生的学习动机，改变其学习策略，调动其积极性，那么这种教学就是成功的以学生为中心的教学。

“以学生为中心”不能只是简单地强调学生学习的自主性，而要加强对学生学习方法和学习策略的调查和研究。教师不仅要在课堂上对学生的学习给予正确的指导，更要帮助学生在课堂以外掌握正确有效的学习方法，提高学习效果，通过各种方法和途径，通过各种语言实践活动，培养和提高其实际语言技能。

事实上，有些英语课堂表面看起来很热闹，学生们积极踊跃地参加到各种课堂活动中去，但实际上并没有真正做到在特定的情景下运用所学知识进行有效的交流，即学生并没有真正掌握实际运用英语语言的能力。这种所

第四篇：小学英语教学中德育

小学英语教学中的德育探讨

教学永远具有强烈的教育性。重视和加强青少年的品德教育，已经成为当今世界教育改革的热点。在我国中小学各学科的教学大纲中，均要求教师在课堂教学中，不仅要向学生传授系统的科学文化知识、开发智力、培养能力，还要有目的、有意识、有计划地对学生进行正确的道德影响和真、善、美的熏陶，从而培养学生正确的世界观、人生观和良好的道德品质。

小学英语教学是小学教育的重要组成部分，其德育因素贯穿在课堂教学的各个环节。对于向学生进行思想教育、品德教育、科学文化教育和心理素质教育，起着重要的作用。本文拟就小学英语的德育途径进行初步探讨。

一、挖掘教材的德育因素，渗透德育

在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。

小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“when do you usually„”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。

二、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展学生学习的过程，是身心整体发展的过程

有研究表明，小学阶段正是情感性学习形成的关键时期。这阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向。因此在教学过程中，教师始终要把激发学生自主学习的动机，调动学生学习英语的兴趣，培养学生的意志品质放到首位，渗透在英语教学中。从而把语言教学与小学生的身心发展联系起来，促进学生知、情、意、行的协调发展。

（1）激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。（2）养成良好的英语学习习惯，我国著名教育家叶圣陶先生说过：“教育就是习惯的培养。”习惯的培养是教育的重要内容，古今中外历来如此。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养，适当读写。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。

三、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透

寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“what would you like？”和“would you like„？”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“what‘s the weather like？”时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“how much is it？”时，可以布置“小商店”。在学习“what’s wrong with you？”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。

四、教师要以自身的高尚道德影响学生，以爱激发学生的情感世界

教师是课堂德育的实施者。这就要求教师做到先为范，后为师。教师的世界观、情感、品行，及教态，都会对学生产生潜移默化的作用。所以教师要加强自身的修养，以自身的高尚道德影响学生。首先教师要具有敬业精神，要热爱教育事业，热爱学生，要用自己的爱来唤起和培养学生对学习的爱，从而引伸到对生活的爱。其实，英语课堂教学不只是语言知识的学习和操练，而是一种温馨的情感交流、智慧潜能的开发，社会性交际能力的早期培养，是师生共同创造精神生活的活动。因此教师在教学中，要尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。教学中，教师要特别注意学有困难的学生，给他们以更多的爱护与鼓励，使他们与其他学生一样，在爱的沐浴中逐步发展。

学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能。

第五篇：大学英语教学中的德育渗透

第八届思想政治教育工作研讨会论文评比二等奖

大学英语教学中的德育渗透

李 科

【摘要】德育工作是学生全面发展教育的重要组成部分，是教

育工作的基础和灵魂，它既关系到学生个体的健康成长，也关系到社会的和谐稳定和国家的繁荣昌盛，是

包括大学英语教师在内的全体教育工作者义不容辞的责任和光荣使命。大学英语教师应充分利用大学英语

课堂这一德育工作的重要阵地，不断探索研究新的教

育理念和教学方法，将语言教学与德育工作有机结合，从而取得更好的教育成果。

【关键词】大学英语；英语教学；德育渗透

大学生是国家未来的建设者和生力军，他们的道德水准将直接影响到未来社会的总体道德水平，在一定意义上说甚至关乎国家的发展和民族的复兴。高校是大学生进入社会前的最后一道门槛，如果这道门槛在道德水准上把关不严，把一大批思想品格不合格的人群推向社会，必将带来灾难性的后果。正因为如此，胡锦涛总书记在十七大工作报告中突出强调了德育是教育工作的重中之重，他指出，“要优先发展教育，坚持育人为本、德育为先；实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”然而，道德教育工作是一个长期的系统的工程，不可能一蹴而就，它需要教师全员全程参与，对于有着最大受众面的大学英语教师来说，德育工作责无旁贷。

一、在大学英语教学中进行德育渗透的必要性和可行性

1、大学英语教学目标的实现，离不开必要的德育教育

2007年公布的教育部《大学英语课程教学要求》明确指出，“大学英语的教学目标是培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际，同时增强其自主学习能力，提高综合文化素养，以适应我国社会发展和国际交流的需要。”从中我们可以看出，大学英语课程的教学目标不仅有培养学生的英语综合应用能力，也有提高综合文化素养，而文化素养中所包含的思想观念、道德修养、世界观、人生观、价值观等内容，也是德育的基本范畴。显而易见，要真正实现大学英语课程的教学目标，就必然要求在大学英语教学中进行德育渗透。

2、学生课堂上大量接触西方信息，有必要进行德育教育

在大学英语教学过程中，为了提升学生英语语言应用能力，增强英语语感，教师常常会鼓励学生去收听英语广播（如VOA、BBC等），登陆英语网站（如Times、Washington Post、Financial Times等）。通过收听英语广播或者登陆英语网站，学生可以接触到大量的纯正地道的英语语言，领略到丰富多彩的异域文化，这种做法确实能帮助学生提升英语学习兴趣，提高英语学习效率。但是，我们必须清醒地认识到，这些媒体往往都是西方大国的重要喉舌，它们为西方利益服务，宣扬西方的意识形态，传播资本主义价值观，甚至有部分媒体常常充当反华的急先锋，抹黑中国政府，污蔑中国人民，煽动舆情，企图制造和平演变，无所不用其极。年轻的大学生由于社会经验比较欠缺，是非辨别能力相对较弱，如果不加以正确引导，很容易被一些虚假的、片面的信息所蒙蔽，从而误入歧途，做出对国家、对人民和对自身有害的行为。

3、学生在跨文化的语境中，德育工作将会更加卓有成效

语言教学不仅包括语言技能的培养和训练，也涉及到对这种语言所承载文化的体味和解读。因而，大学英语教学必然会在一种跨文化语境中开展。在这种跨文化语境中，对各种文化进行分析和比对不可避免，这也为德育渗透提供了良好的契机。一方面，在分析和比对的过程中，我们可以发现各种文化所共有的、体现

真善美的道德准则，这些在各种文化中都有所体现的道德准则更能折服学生，从而对其产生更加持久而深远的教育意义。另一方面，当多种文化存在冲突时，学生会有更多的困惑，这些困惑会促使学生积极地在世界观、人生观、价值观等方面进行深层次的思考，这也为教师开展德育工作提供了良好的条件。在教师的正确引导下，学生可以更加理性的、全面的和辨证的看待西方文化及其价值体系，取其精华，去其糟粕，为我所用。

4、以话题为依据进行的教材编写，为德育渗透创造了条件 在中学阶段，很多英语教材都以语法点作为划分单元的依据。但是当下的大学英语教材一般都是以话题为主要依据来进行单元的划分。以外语教学与研究出版社《新视野大学英语（读写教程）》（第二版）第一册为例，该书一共包含了十个单元，每个单元主题分别为外语学习、代沟、奉献与牺牲、肢体语言、艾滋病、职业选择、枪支问题、创造力、学业成功和诚信。这些话题要么本身就是德育的重要内容，要么是很好的德育切入点。显然，有了这种由于教材编写所带来的便利，在大学英语教学中进行德育渗透不仅必要，而且可行。

二、在大学英语教学中进行德育渗透的途径

1、利用课程导论进行德育渗透

为了让大学新生对大学英语课程有一个深入的了解，很多教师会在新生入学后第一次上课时开设大学英语导论课，这也是对学生进行德育渗透的大好时机。一般来说，导论课主要解答三个问题，即why（因何而学）、what（学什么）和how（怎么学）。在向学生解释“因何而学”时，我们不能只是向学生介绍说英语是世界上使用最广泛的语言，它是一种重要的交流沟通的工具，也不能简单的说学生只有通过一定的英语等级考试才能顺利毕业，更重要的是向学生强调我们学习英语的根本目的是“师夷长技以制夷”（Learn from foreigners to compete with foreigners）。为了进一步说明这一点，教师可以联系当前我国的实际发展状况，分析我们在经济和科技领域取得的进步，指出我们与世界强国的差距。这样，我们就不但解答了学生为何要学习英语的疑惑，也能很好地激发他们的爱国热情，增强其使命感和责任感。在回答“学什么”时，教师应强调学生应不仅学习英语语言技能，还应通过语言学习提升自身的文化素养，即吸收各民族文化的精华，开阔视野，树立正确的世界观和人生观，而这些都是德育的重要内容。在回答“怎么学”时，教师可以强调坚持就是胜利

(Perseverance prevails)，态度决定一切（Attitude is

everything），这些也是学生日后走向成功所必需的意志品质。

2、利用新课导入进行德育渗透

新课导入不仅是用于激发学生探讨文章主题兴趣的手段，也是对学生进行德育渗透的一个重要平台。以外研社《新视野大学英语（读写教程）》（第二版）第一册第三单元为例，本单元Section A的课文标题为A Good Heart to Lean On，主要讲述一个瘸腿的父亲如何坚强的面对人生的故事，父亲和坚强成了本文的两个关键词。笔者在进行新课导入时，特意从网络上下载了一段感人至深的视频，一个真实的故事：邝丹的秘密。在这段短短的视频中，主人公邝丹（一名15岁的初三学生）在初中最后一次班会上含着热泪向同班同学描述了她的平凡而又伟大的、靠着替学生修理自行车维持生计的父亲，自豪之情、感恩之心溢于言表。课堂上，看完这段视频之后，几乎所有的学生眼里都噙满了泪水。此时，笔者提出三个问题让学生思考：1.How do you think of Kuang Dan’s father? 2.If your father is a bike fixer near the college and you, together with your classmates(most of whom are from well-off families), are passing where your father fixes bicycles, will you say hello to him? Why or why not? 3.In your eyes, what kind of person is your father? 很多学生积极踊跃的参与了讨论，他们把自己所掌握的赞美之词全部用在了邝丹的父亲身上，也表示如果自己真有这么一位修自行车的父亲，即使有着很大的压力，他们也会当着同学朋友的面叫他一声“爸爸”，有一部分学生还走上讲台饱含深情地向同学介绍了他们的平

凡而又伟大的父亲。课后，很多学生都反馈说他们不但上了一堂精彩的英语课，也上了一堂深刻的道德课，他们认识到了父亲的伟大，明白了感恩的意义，并开始思考人生的价值。由此可见，新课导入也是大学英语教师对学生进行德育渗透的重要途径。

3、利用教学内容进行德育渗透

如前所述，目前各高校普遍选用的大学英语教材各单元的划分都以话题为依据，每个单元不仅主题明确，而且都很有教育意义。大学英语教师要充分利用这一优势，在讲解课文语言点的同时，深刻挖掘文章所蕴涵的道德元素，并以此为切入点，不失时机的对学生开展思想道德教育。以外研社《新视野大学英语（读写教程）》（第二版）第一册第十单元为例，本单元主题为Being Honest and Open，这是一个绝好的诚信教育题材，教师在讲解文章所涵盖的词汇、短语、语法及写作思路的同时，也应该引导学生认真把握和体会该文所提到的关于诚信做人的几条重要原则，并鼓励学生以此原则为指引，做一个真正的诚实守信、道德高尚的人。与此同时，教师在教学过程中选用例文或例句时，也应该尽可能选用那些具有积极的指引和教育意义的例子。日积月累，耳濡目染，学生的道德水准也会随着学识的增长而不断提升。

4、利用第二课堂进行德育渗透

第二课堂是大学英语课堂教学的延伸，也为道德教育提供了更为广阔的空间。大学英语教师可以有目的、有计划地组织学生开展形式多样、内容丰富、主题鲜明的活动，如英语短剧大赛，英语演讲比赛，英文写作大赛，英语辩论赛等。所有这些活动，只要主题积极上进、组织得力，不但可以有效地提高学生的英语应用能力、提升英语学习兴趣，也可以在无形中提升学生的思想境界和道德素质，达到德育的目的。

5、通过师德师风进行道德渗透

教师的人生态度和处世原则会不可避免的反映在其言行举止上，而这些言行举止又会对学生的思想和行为产生或深或浅、或多或少的影响。因而，要有效的进行德育渗透，所有大学英语教

师须具有正确的政治信念，高尚的道德情操，严谨求实的工作作风。正因为如此，原国家主席江泽民曾经指出，“教师是学生增长知识和思想进步的导师, 教师的一言一行, 都会对学生产生影响, 一定要在政治思想上、道德品质上、学识学风上, 全面以身作则, 自觉率先垂范, 这样才能为人师表。”

德育工作是全面发展教育的重要组成部分，是教育工作的基础和灵魂，它既关系到学生个体的健康成长，也关系到社会的和谐稳定和国家的繁荣昌盛，是包括大学英语教师在内的全体教育工作者义不容辞的责任和光荣使命。大学英语教师应充分利用大学英语课堂这一德育工作的重要阵地，不断探索研究新的教育理念和教学方法，将语言教学与德育工作有机结合，从而取得更好的教学成果。

参考文献

[1] 胡天赋.大学英语教学中德育教育的实践及思考[Ｊ].南阳师范学院学报(社会科学版), 2003,(1)

[2] 黄伟.浅议大学英语教学中的德育[Ｊ].湖南教育学院学报，2001，（2）

[3] 徐在中.在大学英语课堂教学中进行德育教育的研究[Ｊ].安徽工业大学学报(社会科学版), 2011,(3)