面对特殊学生教学案例

第一篇：面对特殊学生教学案例

面对特殊学生教学案例

裘雯菁

一、教育对象情况

1、基本情况

在担任班主任工作期间，我班大部分学生都很自觉，让我很省心。但是也不乏几个“特别学生”。其中最让我“倾尽心血”的是班级里一个叫小仇的调皮男生，小仇性格外向、遇事冲动急躁、以自我为中心。除了对待学习无法投入，他对班级的各项其他活动都很热心。

2、家庭情况

小仇父母受过良好教育，平时工作很忙，到家较晚。平时父亲管教比较多，当听到孩子在学校又闯祸了，父亲回家会狠狠“教训”孩子，小仇会收敛几天，但是没有几天他又会到处闯祸。家长对其思想品质、行为习惯等方面也很少关心。

二、事件现象

小仇下课经常惹事生非，好好的玩耍只要不顺他心意他会故意破坏，或者冲动玩疯。上课时别的学生都在很认真做作业时，他会一个人坐着或者捣蛋影响别人，等到老师发火了他才会磨磨蹭蹭的写几笔作业。对于老师的询问与教育小仇只会找别人的错，但是从来不找自己身上的原因。老师找他谈心时，他根本不能倾听，无法集中注意力，往往是“顾左右而言他”，无法与其交流，如果训斥，则咬牙切齿，眼睛翻白，不予理睬，让人束手无策。班上的孩子时时告他的状，也不太喜欢和他玩。这样的情况下，他开始养成了一个坏习惯——拍同学屁股。休息时很多孩子都愤怒跑来和我告状，小仇拍了他们的屁股。

三、教育过程与方法

1.分析原因

当听了孩子们的“投诉”，我的第一反应是生气。但是慢慢冷静了下来，要帮助小仇，首先就必须了解什么使得孩子会出现这样的举动。他平时时常闯祸，闯祸后又一味的推卸责任。所以班级里的孩子们都不愿意再与他交往，平时他经常一个人。难道是为了引起其他孩子的注意吗？由于没有人理睬他，所以小仇表现自我的需要越来越明显。再加上自控力比较薄弱，就想通过怪异的行为获得大家的关注，但又因此受到同伴的排斥，恶性循环。

2.教育过程

中午休息时，我把小仇单独的叫出了教室。在他还没有反应过来的时候，我轻轻的拍了拍他的屁股。他先是一愣，然后又害羞的低下了头。这次我没有批评他，而是问他，当别人突然拍你屁股时候你有什么感受呀？他的回答是“很难受、不喜欢”。于是我又问“那为什么要去拍别的同学呢？你觉得他们会不会有和你一样的想法呢？”小仇的个性很倔，他的回答是“不会，我只是开个玩笑而已”。他又一次的逃避了他自己的问题。接下来我还是没有发火，而是靠近他真诚的问他，“是不是大家都不愿意和你玩，所以你才想和大家开玩笑呢？”小仇没有想到我会这样问他，也许是戳中了他的心事，他轻轻的点了点头。我心里得到了小仇的确认，出现了这样的问题他的想法与我分析的差不多。“你有问过他们为什么不和你玩吗？”我接着问。小仇情绪激动的说“他们说我一直被老师批评。一直闯祸所以都不想和我玩，不想也倒霉了。”“看来你很在意和同学们的友情啊！”我首先肯定了小仇。接着“你想和他们交朋友的话那就要有所改变了，因为你的调皮经常让老师生气批评你，和你一起玩犯了错误，你都不肯承认，把错误都推到其他人身上，这样几次难怪大家都不愿意和你做朋友。如果你能有所改变，为班级多做好事相信我们都能看到你的改变。”小仇抬起头弱弱的说“可是我现在没有朋友啊”说完他又沮丧的低下了头。“你也要给大家时间啊，现在你没有朋友那裘老师可以做你的朋友啊，我也是班级的一员”小仇没有想到我会如此，不敢置信的看着我问我“真的吗？”我给了他一个微笑一个肯定。

3.教育方法

耐心交谈是我采用的基本策略。之后我和小仇的交谈是很顺利的，同时也和他完成了我们朋友间的承诺。首先改掉“拍屁股”的坏毛病，其次让他每天为班级做一件好事（捡垃圾、参加活动等等）、最后在学习上也要自觉一些，少让老师点名，他答应了。

接下来的学习生活中小仇只要有点滴小进步，我都会对他的表现及时予以肯定和表扬，让他感到在老师眼里，他也是个具有许多优点，知错就改的好孩子。随着谈心次数的增多，他对我开始信任并依赖，当我再以“建议”的形式告诉他“如果你这样做会更好，老师更喜欢。”等等时，他开始学会了自控。

我引导班集体中的小伙伴多看顾某的闪光点，为他营造一个平等友爱的学习环境。特意安排一个自控力较强、好学上进、乐于助人的班干部做他的同桌。这样，当他课堂上坐不住时及时提醒他，学习上有困难时，能热情地帮助他，让他感受到集体的温暖。在潜移默化中，让他逐步感受到交好朋友的快乐，帮助他学会与人交往。

同时我也和他的父母联系，让家长了解小仇在学校的情况，不要一遇事就打骂孩子，要和孩子多交流。让他真正的明白对错的定义。庆幸的是小仇的父母是很配合我的工作的。

四、教育效果

在进行了一段时间的心理辅导、情感交流后，小仇有了明显的改变。特别是行为习惯方面。对老师的口头提醒能及时改正，虽有反复，但有一定自我约束力，有了一定的上进心。虽然对特殊学生我们要花很多的时间进行细致的教育和引导，然而爱一个“特殊”学生才是对教师的考验，而这正是教师的天职。作为教师，要用发展的眼光看待他们，鼓励他们在原有的基础上不断进步。

第二篇：特殊学生案例分析

对一个特殊学生教育的案例分析

谢晓娜

问题的提出：

上学期，我实习的班级是四年级一班。开学不久的一次写字课上，班上的孩子们都在认真的写字，我在巡视，我发现坐在靠窗户第一排的常鑫阳。我走过去，发现他在玩手里的东西。这引起了我对常鑫阳的注意。随着一天天的与常鑫阳接触，我发现上课时，别的孩子能按教师的要求遵守课堂纪律、专心听讲，积极回答问题，而常鑫阳课上稍不注意就钻到桌下，或在桌面上乱画。写作业时，别的孩子专心致志地写自己的作业，而常鑫阳在老师给别的孩子指导时，满教室溜达，给别的同学捣乱，拿剪子剪纸玩，自己的作业不写（除非老师眼睛不停地盯着他，他才磨磨蹭蹭地写，好像这作业是为你写的），有时还拿别人的笔、橡皮，送到老师面前，说是在地下捡的，以求得到老师的表扬。课间操时，站在那玩手，拽女孩子的头发，抽别的孩子。课间趁别的孩子不注意打人一下，有一次还把班上的一个孩子的打哭了。别的孩子还手，打疼了他，他就嚎啕，好像他受了天大的委屈。时不常的把吐沫吐到别的学生身上。因此班上的孩子时时向老师告他的状，孩子们也不太喜欢和他玩。

问题的症结：

1、从发育上看，常鑫阳像是幼稚的孩子，活脱脱的像只小猴子。通过多次与家长交谈，得知常鑫阳父母离异，跟爷爷奶奶生活在一起。

2、运动上：上课不专心，小动作多，爱东张西望，写字慢，作业不能有效完成，做事磨蹭效率低，课间操不能完整地做动作。

3、行为上：容易激怒，冲动任性，不遵守纪律，不受约束，缺乏自我控制能力，甚至不顾危险，打架斗殴。

3、思维障碍：注意力不集中，别人讲话听不进去，重复动作较多，上课时东张西望，学习成绩时好时坏，写字计数常常出错。

4、人格上：胡言乱语，口出脏话，举手打人或随地唾沫。

问题的解决： 通过教师专业化的学习，特别是新课程改革实验，让我认识到：

1、建立起一种新型的师生关系。

教师要学会尊重每一位学生做人的尊严和价值,学会赞赏每一位学生:赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长;赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩;赞赏每一位学生所付出的努力和所表现出来的善意及对自己的超越。

学生是社会的人，“社会的人”是相对“生物的人”而言，其最重要的标志是有理想、有意识、有自主性和主观能动性。作为“社会的人”，每个学生都有自己的独立人格、尊严、个性和心理境界。有研究表明，学生最大的精神需求是受到尊重，他们希望与别人、与成年人、与教师平等相处、相互尊重、彼此理解。虽然教师比学生的知识更广博、能力更强、经验更丰富，但二者在人格上是平等的。新的学生观要求教师必须充分尊重学生的人格，坚信对学生的尊重、信任、理解、关心是教育好学生、这是塑造好学生心灵的前提。我在课上、课下加大了对常鑫阳的关注，多问他，看着他写作业。找同学和他玩，带他上厕所。此外，我利用晨检、班会对学生进行教育，让孩子知道，我们这个班，就像一个大家庭，家中的每个人要相互帮助，相互关心。写作业时，他和你说话，你不要搭理他，这样他就不会再找你聊天了，或者你提醒他赶快写作业。同学间要谦让，要宽容些，从小要学会关爱他人，长大后，才能爱我们身边的每一个人。（此外，与家长密切合作，从家庭、学校两方面统一思想，共同教育常鑫阳。）

2、学生是发展中的人

教师不能把学生看成是一成不变的人。教师要研究学生现实的认识水平、思想水平、经验水平，而不能简单地以自己的思想、感情、认识来要求有看待学生的思想、感情和认识。“天生其人必有材，天生其材必有用。”每一个学生都有着巨大的发展潜力，每一个学生都有各种发展的可能性，每个教师应该对学生可能发生的变化以及这种变化所能达到的更高水平抱有信心。学生的自主发展并非齐头并进整齐划一，而是各具特色争奇斗艳。学生身心发展水平之间的差异表现是多方面的。每个人不可能站在同一起跑线上，不可能以同样的速度，以同样的方式达到相同的终点。面对差异，在承认和正视的基础上，更为积极的态度是研究差异，发展个性特长，使学生群体呈现出丰富的统一，为各种人才的成长打好基础，提供条件，使差异成为一种宝贵的教育资源。反思和讨论：

通过一学期对学生的教育，班上的学生发生了显著的变化。常鑫阳上课专心学习的时间长了，一些不良的习惯有了显著的改观，很少听到常鑫阳的号啕大哭。同学间互相谦让，互相帮助、关心常鑫阳的人多了。但同时也存在着一些问题，就是在对这些孩子的教育的同时，还应加强对家长的教育，而这些家长往往认为教师看不起他的孩子,与教师配合方面较欠缺。他们在平时往往较溺爱孩子，与学校的教育常常发生冲突。此外对这些特殊孩子教育的研究、案例较少。

前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说：“我们所创造的一切都是为人着想的。如果人不能给人以幸福，那么任何物质财富和精神财富也不会给人带来幸福。”新的课程标准的实施，就要求我们要着眼于“人”的发展，设法为他们搭建成长的平台，从生活中长出灵气。这就是我们的新课程改革实验的出发点和原则，这也是我们教育工作者努力的方向。

第三篇：特殊学生转化案例

特殊学生转化案例

成功教育表明：任何一个学困生，他们都有成功的愿望，只要我们潜心发掘他们的成功潜能，采取恰当的方法，他们都能逐步走向成功！作为教师要相信学困生也能成功，并给予他们无私的爱。把师爱，转化成影响学困生迈向成功的切实行动。

一、基本情况：

五年级有个学生高文吉，在课堂上有时很活跃，反应敏捷，有时上课走神，常跟文具用品“交朋友”，而且作业较马虎，字迹也比较潦草，偶尔会不做作业。课后预复习工作也不认真，从考试、测验的情况看，该学生知识的掌握情况一般偏下。

通过家访，了解到这位学生的父母工作较忙，无暇顾及他的学习。再加上他本身学习基础不是很扎实，使其对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，还产生了自卑感，致使学习上和班级水平拉开了很大的距离。

二、教育过程：

第一、有句话说得好：亲其师，信其道。首先我从关心他的生活开始作为突破口。利用课余时间和他聊聊天，问问他的生活情况。同时，经常谈谈他的学习情况，作业中的疑难地方，利用课余时间给他辅导。使他感到我们之间的融洽关系，没有隔阂。

其次，也是非常重要的一点，在上课时，让他体会到我对他的期望和关心。上课的时侯，我鼓励学生自己站起来，大胆地说，说错了没关系，敢说就是胜利，陈某上课敢问，这充分调动了他的学习积极性，让他有一种学习的愿望。对他每一次的提问或正确的回答都给予评价。在课后，我有时还单独给他布置一些课外作业，我发现，他每次都欣喜地接受。

第三，对他不足之处进行适当的批评。在没有得到学生的信任的时侯，特别是那些成绩中下的学生，千万不要对学生进行当众批评，否则，你就永远失去他对你的信任，你也很难挽救你的过失。当我发现他的作业仍然比较马虎，中午人比较少时，我就把他喊到一边，我先表扬了他近阶段的进步表现，问了一些学习情况，在气氛比较好时，我把他的作业本打开来，然后把一本做得很认真、清楚的作业本翻开，放在他面前，他的脸红了一下，我知道，我不必再多说了。

此后，我发现他上课发言更积极，思维更集中了，而且，有时还拿了课外书籍上的习题向我求教，虽然每次的考试成绩不太理想，但从对学习失去兴趣，对自己更加失去信心，转人主动积极的学习，能够拿习题向我求教，积极完成我每天布置的家作，说明前面我的教育还是成功的。

教师要做好特殊学生转化工作，必须坚持疏导、鼓励、情感交融与严肃纪律相统一原则。以表扬为主，要发现后进生的闪光点，给他们“用武之地”，激励其转化；耐心细致做好反复教育转化工作。

第四篇：特殊学生家庭教育案例

提高案例

闫静芝

近年来，在学校教育过程中，存在着一部分后进学生群体。据我们观察，发现他们绝大多数存在下列问题：学习习惯不良、学习成绩偏差，不能与班级同学和睦相处，不懂得关心他人，也不爱惜自己，对周围人还存有敌视、冷漠心理。少数同学还有欺负弱小、撒谎、打架、损坏公物的行为。经过调查，我们发现这些孩子多来自于不完整的家庭。有的是父母离异，有的是父母一方因故去世，有的是父母长期在外地打工，将孩子托给老人或亲戚代管，还有的是父母因故重新组建的家庭。

赵晨露12岁是我班学生，这女孩机灵懂事，成绩也不错，擅长舞蹈，是校内舞蹈队成员，曾代表学校参加集体表演活动。下学期开学后，情况很不稳定，上课时不时的掉眼泪，问其原因，总是不肯说出成因；渐渐的上课不专心听讲，不按时完成作业，有时还特意回避老师。更糟糕的是，开始沉迷漫画，经常利用周六日外出，并有“早恋”的倾向；让家长与老师都十分头痛。

2、家庭方面：

（1）父母情况和家庭结构

通过走访我了解到，赵晨露与姐姐和父母一起住，其父是继父，与她关系恶劣，经常与人发生口角冲突，其母都是亲母，但与她沟通有问题，很多教育问题无法进行，家中唯一沟通的途径就是她的亲姐姐，但是其姐姐我校高中学生，学习状况很一般，无法起积极影响；（2）教养环境：家庭教育缺失，父亲有暴力倾向。

（3）家庭环境：家庭居住条一般，距离学校较远，经常出现迟到现象；

对一个孩子来说，父爱、母爱都不能缺，缺了哪一种爱都容易在孩子心灵上产生阴影，都会对孩子产生不良影响。父母离异后各自结婚，对孩子造成严重心理阴影，加之父亲的陋习不但没有给孩子树立正确的榜样，反而让孩子有了逆反心理，影响了孩子身心健康成长，让孩子对未来、对生活丧失了信心，自暴自弃。

孩子很内向、孤独，认为父母的离婚自己很没面子，缺少父爱。在孩子的内心世界里充满了对大人的不理解和无奈，孩子心理上受到刺激，心灵上受到伤害，故此出现孤僻、冷漠、自暴自弃，甚至自我伤害。

父母沟通存在问题，缺乏统一的教育观，且教育手法单一，缺乏教育技巧；父亲的颓废也跟周围的环境有关，表现出的行为特征对孩子极为不利，生活中失去了一个正确的导向，故孩子容易走上极端。由于父母的离婚，给孩子幼小的心灵造成了很大的伤害，使孩子感到没有安全感，对母亲不说真心话，加之赵晨露在班正值青春叛逆期，把这种心理上的失衡与对现状的无奈发泄出来，经常把自己封闭在漫画世界中，导致成绩退步严重；

这一切都看在我的眼里，急在我的心里。我翻阅和收集了大量资料，发现赵晨露的爸爸在孩子教育方面存在着“教育功能欠缺”的问题。根据实际情况，我为她找到解决的方法： 一：端正认识，学会调整自己的情绪

我告诉他，对孩子，不能总把怨气和怒气摆在脸上。自己在工作上、生活上哪怕有再多不顺心的事，都不能与孩子分享。作为父亲，应该先要想到教育孩子是自己的责任。要教会孩子在生活上的基本知识和技能，保证自己和孩子有一个比较正常的生活；要丢掉自己是“大男人”的想法，逐步引导孩子对家庭出生有一个正确的认识。二：学会爱孩子，知道爱是家教的根本

爱体现在“沟通”。作为家长，要学会经常跟孩子沟通思想，联络感情，了解孩子在想什么，想干什么，并给予正确引导，从而及时消除他们的心理障碍。爱还体现在“鼓励”。对孩子学业上的进步要鼓励，思想上的进步也要鼓励；对孩子美好的理想要鼓励，对其健康的爱好也要鼓励；孩子见义勇为要表扬，孩子文明礼貌、勤俭节约更要表扬„„。总之，只有通过反复鼓励，用爱心滋润孩子的童心，才能让他感受到人间的温暖，激发出前进的力量。

（二）给妈妈开出的菜单

我通过电话家访，找到赵晨露的母亲，和她促膝谈心，请她多多关心自己的亲身骨肉，多给孩子一点爱，多为自己亲身骨肉的身心健康添一份爱心，与继父一起共同担当起教育孩子的重任，多与孩子进行沟通，多鼓励，形成教育合力。

努力营造“爱”的氛围

学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文明，充满爱的校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越责备越没信心，严重的会自暴自弃。我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。在平时引导教育赵晨露的时候，我就常用激励性的语言来让她感受我对她的关爱。如：“你这次干得不错。”“好，有进步了，我很高兴。”“彭龙，好样的，再努力一把会更好。”“好棒，我们该庆祝一下。”“唔，知错就改，挺好。”“啊，别泄气，失败是成功之母。”“有什么困难了？来，我们一起想办法„„”

帮助处理好同学关系

离异家庭孩子心理压力往往比较重，总怕同伴嘲笑、讥讽。这时，我们老师要鼓励引导孩子在班上交几个要好的朋友，经常一起学习，一起度周末等。孩子的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。利用班内资源，让她尽快融入班集体当中，许多同学与之成为朋友，另赵晨露性格开始开朗，并开始喜欢与同学进行学习上的交流，教育效果感觉很不错。

多渠道、综合性地辅导

首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。

我首先告诉赵晨露，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，她表示同意我的观点。接着，我告诉他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。”

通过我们之间的交流我深深的认识到，孩子有极强的自尊心，尤其是生活在一个“单亲家庭”的孩子，往往带有很强的自卑感，但与其相反，他们的自尊却极其脆弱，他们往往被周围孩子们的小群体冷落，幼小的心灵对周围的一切充满怀疑和抵触。我们都知道情感教育要从培养“同理心”开始。具备“同理心”的人，能够在认知自我情绪的基础上，体会他人的情绪，并进而将自我情绪传达给他人。通俗地讲，就是能够将心比心，设身处地为别人着想。

我认识到要彻底的改变孩子的这种逆反心态，必须首先使这位失去关怀的孩子融入到集体中，并被集体所接纳，重新树立他的自尊和自信，老师应该更多的发现她的闪光点，甚至可以做适当的夸大，我美其名曰“优点放大法”，而不是更多的在集体中批评他的缺点和错误，否则只会造成一个恶性的循环，越自卑越逆反，越逆反越爱犯错误，越犯错误越受到批评，越受到批评越自卑。

用情感关怀的态度，亲切温和的语气，尊重理解的氛围，此时，孩子便可感受到老师和同学们都是自己的知心朋友，是最可信赖的人，这样我们的感情才能得到交流，孩子也容易接受教育和指引。而与家长沟通时，不能高高在上，要让家长感觉到老师和他们一样在为孩子的成长和发展不懈努力，不仅要给孩子信心，更要给家长充足的信心，才能使教育真正有效、成功！

第五篇：特殊学生家庭教育案例

特殊学生家庭教育案例

广东华侨中学 利启明

一、个案背景缘由

近年来，在学校教育过程中，存在着一部分后进学生群体。据我们观察，发现他们绝大多数存在下列问题：学习习惯不良、学习成绩偏差，不能与班级同学和睦相处，不懂得关心他人，也不爱惜自己，对周围人还存有敌视、冷漠心理。少数同学还有欺负弱小、撒谎、打架、损坏公物的行为。经过调查，我们发现这些孩子多来自于不完整的家庭。有的是父母离异，有的是父母一方因故去世，有的是父母长期在外地打工，将孩子托给老人或亲戚代管，还有的是父母因故重新组建的家庭。

二．个案基本情况

1、孩子个人情况：

徐权桓14岁是我班学生，这女孩机灵懂事，成绩也不错，擅长舞蹈，是校内舞蹈队成员，曾代表学校参加集体表演活动。在班里一直担任文娱委员，但是从初一下学期开学后，情况很不稳定，上课时不时的掉眼泪，问其原因，总是不肯说出成因；渐渐的上课不专心听讲，不按时完成作业，有时还特意回避老师。更糟糕的是，开始沉迷漫画，经常利用周六日外出，并有“早恋”的倾向；让家长与老师都十分头痛。

2、家庭方面：

（1）父母情况和家庭结构

通过走访我了解到，徐权桓与姐姐和父母一起住，其父是继父，与她关系恶劣，经常 发生口角冲突，其母都是亲母，但与她沟通有问题，很多教育问题无法进行，家中唯一沟通的途径就是她的亲姐姐，但是其姐姐我校高中学生，学习状况很一般，无法起积极影响；

（2）教养环境：家庭教育缺失，父亲有暴力倾向。

（3）家庭环境：家庭居住条一般，距离学校较远，经常出现迟到现象；

三、问题分析

1、查找家庭教育不足

对一个孩子来说，父爱、母爱都不能缺，缺了哪一种爱都容易在孩子心灵上产生阴影，都会对孩子产生不良影响。父母离异后各自结婚，对孩子造成严重心理阴影，加之父亲的陋习不但没有给孩子树立正确的榜样，反而让孩子有了逆反心理，影响了孩子身心健康成长，让孩子对未来、对生活丧失了信心，自暴自弃。

2、孩子问题分析

孩子很内向、孤独，认为父母的离婚自己很没面子，缺少父爱。在孩子的内心世界里充满了对大人的不理解和无奈，孩子心理上受到刺激，心灵上受到伤害，故此出现孤僻、冷漠、自暴自弃，甚至自我伤害。

3、父母问题的分析

父母沟通存在问题，缺乏统一的教育观，且教育手法单一，缺乏教育技巧；父亲的颓废也跟周围的环境有关，表现出的行为特征对孩子极为不利，生活中失去了一个正确的导向，故孩子容易走上极端。

4、问题分析诊断 由于父母的离婚，给孩子幼小的心灵造成了很大的伤害，使孩子感到没有安全感，对母亲不说真心话，加之徐权桓在班正值青春叛逆期，把这种心理上的失衡与对现状的无奈发泄出来，经常把自己封闭在漫画世界中，导致成绩退步严重；

四、家庭教育指导

这一切都看在我的眼里，急在我的心里。我翻阅和收集了大量资料，发现徐权桓的爸爸在孩子教育方面存在着“教育功能欠缺”的问题。根据实际情况，我为她找到解决的方法：

（一）给继父开出的菜单

菜单一：端正认识，学会调整自己的情绪

我告诉他，对孩子，不能总把怨气和怒气摆在脸上。自己在工作上、生活上哪怕有再多不顺心的事，都不能与孩子分享。作为父亲，应该先要想到教育孩子是自己的责任。要教会孩子在生活上的基本知识和技能，保证自己和孩子有一个比较正常的生活；要丢掉自己是“大男人”的想法，逐步引导孩子对家庭出生有一个正确的认识。

菜单二：学会爱孩子，知道爱是家教的根本

爱体现在“沟通”。作为家长，要学会经常跟孩子沟通思想，联络感情，了解孩子在想什么，想干什么，并给予正确引导，从而及时消除他们的心理障碍。爱还体现在“鼓励”。对孩子学业上的进步要鼓励，思想上的进步也要鼓励；对孩子美好的理想要鼓励，对其健康的爱好也要鼓励；孩子见义勇为要表扬，孩子文明礼貌、勤俭节约更要表扬„„。总之，只有通过反复鼓励，用爱心滋润孩子的童心，才能让他感受到人间的温暖，激发出前进的力量。

（二）给妈妈开出的菜单

我通过电话家访，找到徐权桓的母亲，和她促膝谈心，请她多多关心自己的亲身骨肉，多给孩子一点爱，多为自己亲身骨肉的身心健康添一份爱心，与继父一起共同担当起教育孩子的重任，多与孩子进行沟通，多鼓励，形成教育合力。

五、学校教育

1、努力营造“爱”的氛围

学校是对学生成长影响最直接的环境。宽松、和谐、文明，充满爱的校园氛围有利于学生发挥潜能，形成健全的人格。缺乏自信的孩子，越责备越没信心，严重的会自暴自弃。我们老师要转换思维方式，从寻找孩子的缺点变为寻找孩子的优点，从否定评价变为肯定评价，从责备变为激励。在平时引导教育徐权桓的时候，我就常用激励性的语言来让她感受我对她的关爱。如：“你这次干得不错。”“好，有进步了，我很高兴。”“彭龙，好样的，再努力一把会更好。”“好棒，我们该庆祝一下。”“唔，知错就改，挺好。”“啊，别泄气，失败是成功之母。”“有什么困难了？来，我们一起想办法„„”

2、帮助处理好同学关系

离异家庭孩子心理压力往往比较重，总怕同伴嘲笑、讥讽。这时，我们老师要鼓励引导孩子在班上交几个要好的朋友，经常一起学习，一起度周末等。孩子的群体生活一旦正常，许多问题就迎刃而解了。利用班内资源，让她尽快融入班集体当中，其中诸鸿茵，梁楚丽同学与之成为朋友，另徐权桓性格开始开朗，并开始喜欢与同学进行学习上的交流，教育效果感觉很不错。

3、多渠道、综合性地辅导

首先对其本人通过面谈交流的直接辅导方式，主要是进行自尊心、羞耻心教育，培养该生的自信心；通过行为指导，锻炼该生的意志力。其次对影响该生的因素采取一定的措施，主要是加强与其他老师、与同学的沟通，取得他们的配合。我首先告诉徐权桓，不管做什么事都离不开扎实的文化基础知识，但学习知识和做每一件事一样肯定很辛苦，要有毅力才行。慢慢来，学一点总比不学好，她表示同意我的观点。接着，我告诉他，一个人只有“自重才能得到别人的尊重。”

五、总结与反思

通过我们之间的交流我深深的认识到，孩子有极强的自尊心，尤其是生活在一个“单亲家庭”的孩子，往往带有很强的自卑感，但与其相反，他们的自尊却极其脆弱，他们往往被周围孩子们的小群体冷落，幼小的心灵对周围的一切充满怀疑和抵触。我们都知道情感教育要从培养“同理心”开始。具备“同理心”的人，能够在认知自我情绪的基础上，体会他人的情绪，并进而将自我情绪传达给他人。通俗地讲，就是能够将心比心，设身处地为别人着想。

我认识到要彻底的改变孩子的这种逆反心态，必须首先使这位失去关怀的孩子融入到集体中，并被集体所接纳，重新树立他的自尊和自信，老师应该更多的发现她的闪光点，甚至可以做适当的夸大，我美其名曰“优点放大法”，而不是更多的在集体中批评他的缺点和错误，否则只会造成一个恶性的循环，越自卑越逆反，越逆反越爱犯错误，越犯错误越受到批评，越受到批评越自卑。

用情感关怀的态度，亲切温和的语气，尊重理解的氛围，此时，孩子便可感受到老师和同学们都是自己的知心朋友，是最可信赖的人，这样我们的感情才能得到交流，孩子也容易接受教育和指引。

而与家长沟通时，不能高高在上，要让家长感觉到老师和他们一样在为孩子的成长和发展不懈努力，不仅要给孩子信心，更要给家长充足的信心，才能使教育真正有效、成功！