“七巧科技”系列活动简介

第一篇：“七巧科技”系列活动简介

七巧科技系列活动全国组委会

Qiqiao science and Technology series of activities National organizing committee “七巧科技”系列活动之智力七巧板活动阐述介绍

● 活动概况

● 全国各地活动介绍

● 智力七巧板活动开展的意义和目的

● 优秀作品欣赏

● 科协与教委的支持

七巧科技系列活动全国组委会

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▽活动概况

“七巧科技”系列活动（原“智力七巧板”科普系列活动）是中国青少年科技辅导员协会、全国少工委长期组织的一项全国性青少年重点科普活动项目。

为了切实贯彻中共中央、国务院《关于深化教育改革，全面推行素质教育》的决定，全面推进《中华人民共和国科学技术普及法》的实施，配合当前课程教育改革的要求，多形式、多渠道地为广大青少年提供科普活动阵地，在广大青少年中弘扬科学精神、传播科学思想、倡导科学方法，培养他们的创新意识和动手实践能力，趣味性地探索和实践“动手做”、“做中学”的思路和方法。

“七巧科技”系列活动自启动以来，每年在全国各地免费培训辅导老师近一万多名，赠送辅导教材近一万多册，得到了全国各地相关部门的重视和支持。深受广大师生、家长的一致好评，很多单位和科学家、教育家为本项活动作了题词。活动已连续开展了13届，2009年9月—2010年9月为第14届，目前已有 300多个地区成功举办了这项活动，其中上海、山东、辽宁、广西、河北、陕西、贵州、甘肃、新疆等教育厅、科协、少工委以及武汉、山东各地市、石家庄、沈阳、大连、温州、嘉兴、西宁、扬州、成都、乌鲁木齐等 100多个地区已把此项活动列入本地区常年组织的青少年科普活动项目。近几届均有数以百万计的青少年参加。现在已有 300多所学校把此项活动列入了 “校本课程”。

经过多年的发展与完善，“七巧科技”系列活动内容越来越丰富，程序也越来越规范。“七巧科技”系列活动的普及，必将为促进新课程改革、充实学校科技课、活动课的内容，丰富少年儿童的课余生活发挥重要作用。同时，也将在我国基础教育由应试教育向素质教育转轨的进程中，发挥催化剂的作用。

◆ 社会各方面的好评和中国青少年科技辅导员协会的推介信：

全国少工委的题词

上海复旦大学题词

中国青少年科技辅导员协会题词

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上海青少年科技报题词

杭州大学教育心理学题词

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中国青少年科技辅导员协会介绍信

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▽全国各地活动介绍

“七巧科技”系列活动自启动以来，每年在全国各地免费培训辅导老师近一万多名，赠送辅导教材近一万多册，得到了全国各地相关部门的重视和支持。深受广大师生、家长的一致好评，很多单位和科学家、教育家为本项活动作了题词。活动已连续开展了13届，2009年9月—2010年9月为第14届，目前已有 300多个地区成功举办了这项活动，其中上海、山东、辽宁、广西、河北、陕西、贵州、甘肃、新疆等教育厅、科协、少工委以及武汉、山东各地市、石家庄、沈阳、大连、温州、嘉兴、西宁、扬州、成都、乌鲁木齐等 100多个地区已把此项活动列入本地区常年组织的青少年科普活动项目。近几届均有数以百万计的青少年参加。现在已有 300多所学校把此项活动列入了 “校本课程”。

◆ 全国各地活动开展的部分文件和部分相关照片：

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▽智力七巧板活动开展的意义和目的

青少年通过参与“七巧科技”系列活动，锻炼他们动手动脑能力，激发他们的科学兴趣，启迪他们的创造意识，培养他们用科学的方法分析问题、解决问题的能力,提高他们的科学素质和审美观，促进科技教育活动的普及与发展；同时寓教于乐，让学生在愉悦的气氛中了解到祖国传统文化的悠久历史和深厚的文化底蕴,从而受到思想品德的熏陶。

现代“智力七巧板”是在我国古代发明——传统七巧板的基础上，应用现代高等数学的几何学、拓扑学和线性规划原理设计而成的新型七巧板，是一种适宜于各个年龄段的学生拼玩的创新教育学具。中国科技馆原馆长、中国青少年科技辅导员协会名誉副理事长张泰昌教授指出：“青少年科技普及事关科学的希望，国家的兴旺，智力七巧板虽小，小东西见大道理，将在青少年幼小的心灵，激起创造的火花”。《上海青少年科技报》张国华总编也指出：“智力七巧板”既是玩具又是学具，通过拼拼、搭搭、想想、让学生尽情地玩，愉快地学，能启发学生创造思维，培养学生想象能力，提高智能的目的，可以作为学校活动课的很好教材。少年儿童是国家的小主人，是创新教育的对象和主体，他们正处于创新素质培养的最佳期，他们身上潜藏着无穷的创新资源，正等待开发。我们开展以“智力七巧板”为载体科技活动，经过十几年的实践与研究探索发现，它对提高学生动手能力、观察能力、想象能力和创造能力有很大的促进作用，而且不少孩子与七巧板成了形影不离的好朋友，感受七巧板带来的快乐，学生的“学科学”、“用科学”的兴趣更浓了。

现代智力七巧板：圆、半圆、三角形、梯形、角不规图形、圆不规图形。

一、创造价值

我国著名教育家陶行知先生这样说过：“天天是创造之时，处处是创造之地，人人是创造之人。”这就充分说明了只要通过适当的教育培养，人的创造潜能是可以充分得到发挥的，创造发明是人人可为的事情。而“智力七巧板”开展的主题创作活动，就给了学生施展创造创造才华的机会，给了学生更多的创作机会与条件，使学生的全面发展有了保障，培养学生的创新意识有了可能。只要给学生提供创造的平台，就能体现出学生非凡的创造能力。下面的作品是温州鹿城区聋哑学校的学生用了32副七巧板拼成的2008年北京奥运会的吉祥物《北京欢迎您》5个福娃的造型，我们不得不为学生的这种创造能力赞叹不已。

二、数学价值

数学在提高人的观察能力、抽象能力、想象力、思维能力、创造能力等方面有着独特的作用。“智力七巧板”既是玩具又是学具，能让学生在“玩”中学习，“玩”中开动脑筋，“玩”中动手操作，能启发学生的思维，培养学生的观察能力、抽象能力、想象力、思维能力、创造能力、综合分析能力等，从而达到开发智力、提高智能的目的。

① 培养观察能力

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Qiqiao science and Technology series of activities National organizing committee 生活是科技创新活动取之不尽、用之不竭的源泉，缺乏创新思维的原因之一是对生活的熟视无睹。而组织智力七巧板活动正是让学生走近生活，关注人类衣食住行等诸方面追求的一个生活教育载体。我们的作品都是通过观察生活实物或情景创造得来的。比如观察生活中大家问好的情景，一位学生用智力七巧板创作了“问好”图，受校园中一位学生犯了错误老师批评的情景的启发，创作了“批评教育”。又如根据大家互相敬酒的场面创作了“敬酒”图；联想到中国武术打斗的场景，一位学生创作了一幅栩栩如生的“南拳北腿”图。

问好 批评教育 敬酒 南拳北腿

在活动中学生会发现，只有深入体验生活，仔细观察生活，采集生活的元素，记录生活的瞬间，发现生活的不足，捕捉生活的趣味，才能游刃有余地进行源于生活而又高于生活的智力七巧板抽象创作。

②培养抽象能力

我们的作品都是通过观察生活实物或生活情景，然后将具体事物或情景通过形象化，最后用七巧板抽象地表现出来。这样做才能抓住事物的突出特征，不但要抓住事物的形状特征做到“形似”，更要做到事物的“神似”，达到形神的完美结合。

七巧板中的“观察创造”有助于提高学生的概括能力和抽象思维的发展，有助于学生的形象思维向逻辑思维的转变，有助于提高学生的审美能力和创造能力的培养。③培养想象力

想象在科技创新的过程中起着导火索的作用。许多奇妙的新观念、新思维常常首先是由想象的火花点燃的，科技创新也都源于激发人们创造动机的伟大想象。智力七巧板是需要参与者敢于想、善于想，充分发挥个体想象力的活动。同样一个“○”，可以想象成人首，也可以想象成兽尾；可以想象成鱼目，也可以想象成花瓣；可以想象成篮球，也可以想象成灯泡；还可以想象成汽车轮，也可以是导弹头；可以是金乌西坠，也可以是玉兔东升。比如我们有一位想象力丰富的学生能利用七巧板拼出“我的自画像”让人如见其形；某学生在家看到爸爸在上网

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Qiqiao science and Technology series of activities National organizing committee 的情景，没想到老师说使用七巧板也能拼出“网络世界”来，他凭借记忆和想象，三下两下就创造了一个“网络世界”的崭新形象；“温州小吃”“温州童戏”是某学生在生活中看到的情景，他利用多副七巧板的巧妙组合竟能让人感觉此情此景跃然眼前。

我的自画像 网络世界 温州小吃 温州童戏

而当学生把几副板放在一起时，他们能组合成的图形就更多了，能领会的意义也就更广了，学生的想象空间也就更广阔了。总之，依靠对所拼图形的审视与思索，学生会领会出无穷的意义来，由此能使学生的想象空间变得更加广阔。④培养逆向思维

逆向思维也叫求异思维，它是对司空见惯的似乎已成定论的事物或观点反过来思考的一种思维方式。敢于“反其道而思之”，让思维向对立面的方向发展，从问题的相反面深入地进行探索，树立新思想，创立新形象。智力七巧板活动中的 “按图分解”就是逆向思维训练。比如以“盆花”图的拼摆为例。学生逆着去推敲图形的拼摆过程。

通过“按图分解”活动，学生不但对七巧板产生浓厚的兴趣，引发他们对“形状奥秘”的探究与思考而且学生的逆向思维得到了培养，最终有助于他们形成科学的思想方法。⑤培养发散思维

发散思维就是思考者向上下左右四面八方想开去，善于多向观察、多路思考，打破思维定向性的一种思维方式。美国心理学家吉尔福特说过：“发散思维是创新思维的核心，正是在发散思维中，我们才能看到创新思维最明显的标志。”因此，一个人能否灵活运用发散思维，是科技创新活动能否正常进行的重要环节。智力七巧板活动中的 “一图多拼”就是一题多解式的思维训练。如用8种方法拼出“无顶轿车”。①抓住的位置变化

②抓住 的位置变化

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Qiqiao science and Technology series of activities National organizing committee ③抓住

再如“举一反三”，由潜艇而引出“卡车”、“客货两用车”、“敞篷车”„„，由字母“T”引出“人”、“小姑娘”、“顶碗”„„，这样的活动让学生不满足于现有结果，敢于冲破保守思维，善于探索类似的方法、过程和结果，有利于提高学生发散思维的流畅性、变通性和独特性。

⑥培养空间观念

智力七巧板活动是以学生动手操作为主要学习方式的活动，需要学生双手并用，不断拼摆，不断实践，不断组合与分解，如此才会有创新和收获。我们把现实生活中的立体模型变成用智力七巧板表现出来的平面图形的过程。如下所示：

脱离、抽象、处理

想像、分解

组合创造

生活原型

平面图形

七巧板基本板块

组合对比、修正

不断地循环上面的过程，实际上就是不停地强化空间观念的过程。

为了说明现代智力七巧板所包含的数学规律，我要求学生选用其中的5块拼板拼出一个平行四边形，结果发现，用两种方法都可以完成任务（图1图2）。这就充分说明了各块拼板之间在代数“量”与几何“形” 上存在着密切的数学关系。不仅如此，用七巧板的部分板块不但能拼出长方形、平行四边形、梯形这3种图形，而且这3种图形之间还可以互相转化（注：在一副七巧板之中还有4组大小不同的长方形、平行四边形、梯形之间也可以互相转化）。如图3所示：

图1 图2 图3 图4

再如在分解拼音字母“T”字（如上图4），对于刚接触七巧板的孩子来说，用习惯的“思维定势”去拼摆，必然会遇到左摆缺个角、右摆比例不对称的难题，需要花费较长的时间还很难搞清楚几块板的几何关系。但对于经过训练或有一定拼摆经验的学生来说，其图形形状感知能力与基本板块之间几何关系的处理能力就强的多。拼摆过程如下所示： 的位置变化

三、教育价值

让学生密切联系当今科技的发展、人类生活、自然景观、生态环保、体育活动、寓言故事、古诗情景、交通安全等所关心的话题，利用多副七巧板进行主题创作，不但培养了学生的创造能力，同时还可以结合创作过程和成果适时对学生进行相关思想教育，而且作品本身所体现的教育性和宣传性也具有很强的感染力。

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图1 图2 图3

图4 图5 图6 图1图2图3这3幅都是以环保为主题创造出来的作品，内容十分丰富，它们图文并茂，生动形象地告诉我们环境保护的重要性，比我们枯燥的说教更有效。图4图5作品是以交通安全为主题创作的作品：生命脆弱，犹如鸡蛋不堪一击，请勿超速行驶。这种广告式的语言，所体现的说服力是不言而预的。图6是以2006年台风“桑美”登陆苍南为背景创作的作品《爱=希望》，作品所表达的“一方有难八方支援，台风无情人有情。眷眷丹心天地动，中华处处脉相连”起到了此时无声胜有声的功效。

四、美学价值

许多多副七巧板主题创作的作品不但给人以美的欣赏，而且还能提高学生的审美情趣。

图1是学生用了64副七巧板组拼了对联：中国奥运 上联：天高云淡山青水碧和谐九州风 下联：海纳百川万众一心共圆奥运梦。这幅作品体现了创造之美。

图1 图2 图3 图4

图5 图6 图7 图8

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图9 图10 图11 图12 图2图3图4图5这4幅作品体现了艺术美。图6到图12是今年的“古诗情景”主题创作作品，我选取了本校以及外校一些比较好的作品。在这次活动中我让学生尝试着给唐诗配图。我把学生创作的各种配图通过实物投影仪展示出来，让学生结合语文和美术课上学到的知识，赏一赏，评一评，哪一幅图更美，更具诗情画意，从而深化了学生对唐诗文学的认识，培养了他们的审美情趣。

综上所述，一副简单的七巧板，我们千万别小看了，它不仅是孩子们的好玩具，而且是孩子们的好学具，有很大的应用价值。对于培养孩子们的创新精神、观察力、想像力、思维能力、空间观念都能发挥很大的作用，而且还具有一定的思想教育价值。

▽优秀作品欣赏

学生通过对智力七巧板的了解和掌握能拼出千变万化的世界，栩栩如生、千姿百态，描绘出孩子对世界、对社会、对生活以及对学习的理解，也透露着学生的童心世界。

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关于开展七巧科技活动中教委和科协的分工合作协调建议

七巧科技系列活动是由科协和教委联合组织举办的科普系列活动，活动建议由科协具体承办。为达到预期的效果，七巧科技系列活动应该做成于科技、德育思想品德教育、学生个性化发展的平台，教委和科协的分工合作非常重要，建议如下；

1、教委联系各校，确定活动效果的考核工作，通知安排学校科技老师参加由县科协主讲的科技教师培训班，活动期间对学校开展活动的情况进行检查，参加作品展示和决赛的工作。

2、科协进行组织策划工作、活动实施工作、学校活动评估工作，具体为对学校教师进行系统的培训和跟踪指导，帮助学校策划有特色的活动方案，挑选2到3所学校进行重点的指导，树立榜样的作用来影响其他学校积极动员学生参与系列活动，七巧科技系列活动全国组委会

Qiqiao science and Technology series of activities National organizing committee 争取有20所学校能组织学生参加。组织学校预赛选拔的工作、做好参加决赛的报名工作，做好县决赛的报名工作，组织好县决赛比赛工作，评奖及发奖工作。

第二篇：“七巧科技”教案

《有趣的七巧板》教案

一、课程对象

小学五年级学生

二、课时安排

1课时

三、教学目标

1．知识与技能：经历探索七巧板的制作过程，并体验七巧板的组图功能，提高学生的图形组合能力及对美的事物的发现。

2．过程与方法：通过七巧板的制作、拼摆等活动，丰富学生对平行、垂直及角等有关内容的认识，积累数学活动的经验。在探索图形的性质、图形的变换活动中，初步建立空间观念。在拼图活动中，让学生对所拼的图形给出自己所赋予的意义以及美好的愿望，既培养了学生的想像能力，又给了学生充分表达自己的机会。

3．情感与态度：通过资料意识到七巧板是我国人民的伟大发明，从而激发学生的民族自豪感，从而使学生产生创新的欲望。在拼图及其表达的过程中充分发挥自己的语言才能，敢于发表自己的意见，并能尊重他人的意见。

四、教学手段、形式

通过老师演示七巧板和学生动手操作进行

五、教学辅助用具

多媒体课件、实物投影仪。学生准备好学具——七巧板。

六、教学过程

1、阅读有关七巧板的资料：

七巧板是一种拼板玩具，大概有上千年的历史。它是从我国古代的燕几图演变而成的。燕几是一种错综分合的案几，可以拼成各种图形，古人按图设席，供宾客娱乐。后来，将这种大人用的实用品缩小，就演化成了玩具七巧板。它是将一块正方形的纸板分成七块，用它们拼成各种各样的图形。这种玩具很早就传到了国外。据说十八世纪末的拿破仑一世就十分喜爱玩七巧板。拿破仑一世是法兰西第一帝国的皇帝，他在得到七巧板时爱不释手。即使后来在滑铁卢战役失败后，流放到圣赫勒拿岛上也念念不忘玩七巧板。西方人还给七巧板起了“唐图”这个名字。唐朝是中国十分昌盛的时期，外国人常用“唐”来代表中国。因此，七巧板就成了“中国的图”了。清代有一位叫童叶庚的人，将七巧板加以改进，七块变成了十五块，改名为“益智图”。顾名思义，就是有益于智力的图板，这就更名符其实了。它比七巧板拼的图样多，更吸引人了。古代许多文人还用它拼成戏文诗意。据鲁迅日记记载，鲁迅先生亦特别喜欢这种玩具。

说明：在进行此项活动时，教师也可以事先要求学生回去找资料或上网查询，然后在课堂上让学生说一说七巧板的由来。通过此项活动，让学生感受祖国悠久的历史文化，培养学生的民族自豪感，并产生跃跃欲试的心情，想去亲自体验七巧板的神奇。并且让学生从数学中体会到了品德教育。

2、观察七巧板图案(用多媒体的形式进行授课)在屏幕上打出事先已经制作好的、类似于课本上的两幅七巧板的图形，让学生观察，通过多媒体的效果，吸引学生的注意力。提问：你能否找出七巧板的制作方法。

说明：这一步活动意在让学生学会提出问题、观察问题、分析问题，并能够迅速地找到解决问题的方法。在下一步的提示下，能体会到解决问题的过程是有一定步骤的，并且解决问题的方法是多样的。

3、寻找七巧板中蕴涵的几何知识 教师提出问题：

（1）七巧板中包含的中点。（2）找出几组互相平行的线段。（3）找出几组互相垂直的线段。

说明：此活动的目的是引导学生从这些方面来探索七巧板的制作过程，通过中点、平行线、垂直线这些特点都可以制作七巧板，学生至少会用其中的一种。

4、亲自动手制作一副七巧板。

学生在上面讨论的基础上，对制作七巧板应该有了一定的认识，他们会用自己所理解的方式进行制作。在学生做的过程中，教师不要急于评价他们的作法，而应让他们说明自己的理由。在说理由的过程中，让学生自己发现制作中出现的错误，然后解决这一错误。

5、在小组内交流各自制作七巧板的方法。

让2～3个同学上讲台代表本组发表自己的感受，以及自己制作的原理，让学生对制作原理加以评价。

说明：此活动意在让学生增强合作的精神，同时在交流中学会欣赏别人、倾听他人的见解，并能从中吸取自己所需要的东西。

6、拼七巧板。

用剪刀把自己七巧板中的七块几何图形剪下来，照着课本的图案，看自己是否能拼成。(1)金鱼的图形经过移动一块板之后会变成长方形，再移动一块变成三角形，接着移动是梯形。(2)兔子和狐狸的图案是经过怎样的改变得出的。你还能通过变化拼成什么漂亮的图形? 然后让学生拼成自己喜欢的图形，并赋予其意义，且在组内与同学交流自己的想法，以及所拼图形的内涵。

说明：通过学生的动手操作活动，培养学生的实践能力和创新精神。然后再与组内同学间的交流过程中，培养学生的探究性学习能力以及合作的意识。通过解释图案的意义，培养学生语言表达能力。

7、展示七巧板。

学生上台展示自己所拼的图案，向老师、同学说明自己所拼图形的意义，在此基础上，指出图案中有哪些平行线?垂线?有几个锐角?几个直角?几个钝角?

8、课堂小结

引导学生自己完成本节课的小结。（1）通过这节课你学到了哪些数学方法?（2）你有什么困惑?（3）还有什么新的发现?（4）你对自己的表现满意吗?

七、效果评价

本节课学习了我国著名的拼图游戏“七巧板”，是学生普遍反映愿意上的一节活动课。活动课宗旨就是以学生活动为主，以教师的引导为辅。因此，在设计这节课的时候，主要是让学生成为课堂的主体，成为名副其实的活动课。

通过上这节课，我发现了不少学生的潜能，虽然有的学生在掌握知识的过程中表现不是很好，但是对于这样的动手活动课，他们得到了很好的发挥，制作、拼图等样样不落人后。对培养这些同学学习数学的兴趣，活动课是一种不错的课型。在课堂上，学生制作七巧板的过程，不光有画线的方法，有的学生还采用了折叠的方式，同样能够得到七巧板。

学生的想像力是无穷的。通过上这一节课，我对有些学生有了进一步的认识，对于我以后的教学也有了一定的启发。学生不是万能的，他们的精力也是有限的，不可能对于每一门课程都平等用力，对于以前认为教不好的学生，只能说没有找到适合他们的方法。

八、延伸拓展措施

仿照制作七巧板的方法制作一块14巧板或15巧板，并用它们完成一幅赋予意义的图画，放入自己的档案袋里。

第三篇：七巧科技教案

“七巧科技”活动教案

李振亚

一、活动理念

通过参与“七巧科技”系列活动，锻炼动手动脑能力，激发科学兴趣，启迪创造意识，培养用科学方法分析问题、解决问题能力,提高科学素质和审美能力，促进科技教育活动的普及与发展；同时寓教于乐，让学生在愉悦的气氛中了解到祖国传统文化的悠久历史和深厚的文化底蕴,陶冶情操。

二、活动目的

1.锻炼观察能力

2.综合能力的训练（图形分解）3.动手操作能力

4.发散思维的训练（一图多拼

举一反三）5.激发热爱科学的兴趣

三、重点：熟悉七巧板图形能够组拼。

难点：初步了解组拼方法和拼图的基本规则。

四 教具：智力七巧板 课件

五 活动过程

1.导入(5分钟)同学们在家是不是都玩过拼图啊，请看这些是不是相似你的拼图（是），（大屏幕显示—形状）。强调安全。

数一数，看一看，有几种图形，几块。（七块）这就是现代七巧板。（大屏幕显示---七巧板介绍）

老师在你桌上已经放上这些用具，下面咱们开始拼接。2.自主探究（出示大屏幕---拼一拼）（10分钟）①老师先出示形象“小狗”的图卡片。（出示大屏幕）②学生仔细观察，重点强调看清“小狗”图片的外观样子。

师讲解要点及规则：七快板都用上 必须平放 不重叠不留缝 ③学生开始练习组拼，老师巡视指导。

（放轻音乐）④两分钟后，老师根据情况第一次瞬间提示“小狗”图片答案图，必须要求学生全部停下来，认真观察，找出自己认为最难拼的地方，是由哪一块或哪几块七巧板组成的。

⑤学生再次组拼，老师巡视对已拼出的给予及时奖励。并确定1.2.3.名。

⑥这时可能还有一些同学没有拼出来，老师第二次在模板上瞬间提示，学生肯定会百分之百的注意观察，找学生到前面补充最难拼的部分。

3．技巧（出示大屏幕）（3分钟）

老师讲解这种组拼是藏角法，就是用不同的方法把这些尖角（锐角）全部藏起来。要求学生根据拼摆的图形画分解线。（师指导怎样使用美画板。）

4.再尝试（自由拼摆）放轻音乐（10分钟）

下面我们再来尝试一下组拼过程。（大屏幕出示战斗机，水上飞，轰炸，侦察，宇宙飞机等图形。）同桌也可以互相参考。比一比，看哪个同学拼的快，哪一组最快。评出最佳小组。（大屏幕出示----你完成了吗？）

5.看谁的创意最多最靓

（7分钟）

老师在模板上摆出一个“T”字，看谁能移动其中的一块，二快或三块板拼出不同的图案，拼出来的到前面演示。

6.你说我说，说收获

（1分钟）

让学生互相评说对这一节的收获和心得体会。7.开拓视野

（2分钟）

只要你掌握了拼图的技巧，注意观察，分析结构，就能将所观察到的实物抽象化；将抽象化的图形用“智力七巧板”表现出来。（请看大屏幕。）

8.布置作业（做一做）出示大屏幕（2分钟）

第四篇：七巧节

乞巧节

七月七日，习称七夕、七月七，相传为牛郎、织女双星相会之日，故亦称双星节、情人节。这个传说虽在《诗经》中就已肇其端，但当时并无七夕渡河的记载，到汉代《淮南子》中始有“乌鹊填河而渡织女”之说，《风俗通》亦记有“织女七夕当渡河，使鹊为桥”。从东汉崔的《四民月令》和东晋葛洪的《西京杂记》来看，七夕作为节日当始于汉代，节俗是晒经，晒经书及衣裳，向双星乞愿和穿针乞巧。晋代周处《风土记》中记述乞愿有乞富、乞寿、乞子等内容，此后才以乞子和乞巧为主，故又称为巧节、乞巧节、女儿节等。唐五代时，北方民间多以七月六日为夕，宋太宗曾颁布诏令恢复古制，但至今仍有在七月六日过节的。

从前山东各地都以七夕为节，举行多种多样的乞巧活动。单县的七月七日之夜，乞巧活动十分热闹，穿着新衣的少女，三五成群地聚在庭院中，摆上香案，陈列各种瓜果和化妆品，一起祭拜七姐姐，边拜边唱：“天皇皇，地皇皇，俺请七姐姐下天堂。不图你的针，不图你的线，光学你的七十二样好手段。”然后每人从老太太手中接过一根针、七根线，借着香头的微光穿针引线。谁穿上线，谁就算乞得巧了，穿得最快者最巧。漂针乞巧，用一碗水在太阳底下晒一中午，然后将针或谷物的芽放进碗里，让它飘浮水面，看水底的针影，成各种花纹者为得巧，如针影粗直、细微则是拙的征兆。

曲阜地方于七夕做巧果与巧灯。巧果与巧灯都有各种各样造型，巧灯造型有菊花、荷花、月季、牡丹、芍药、玉簪、兰花、海棠、佛手、文官果、玉兰、梅花等花卉灯，八仙过海、群仙祝寿、童子拜观音、福禄寿等人物灯。孔府把巧果和巧灯作为节日礼品送给各府本家和亲友。七夕之夜，从孔府大门，沿中仪路到后堂楼各院门口，花园各路、各景点，都摆设巧果与巧灯，各庭院和花山顶上，摆以巧果为主的点心和茶水。入夜，府中人坐庭院中仰望牛郎织女会面。胶东地区在乞巧之前有请七姐姐的活动，姑娘们白天到田地里去“偷”一些青秫秸，一路上不回头，不说话，回家后扎一佛龛，或在土台上搭一小棚，内供织女图。入夜后，姑娘们再手持秫秸围井台转一圈，请七姐姐位归佛龛，然后坐在织女像前，对拍巴掌向织女乞巧。边拍边唱：“一巴掌一月一，姐姐教我纳鞋底。二巴掌二月二，姐姐教我绣花裙……”一直唱到十二月。

乞巧节的饮食，一般是面叶儿、水饺、馒头和烙果子等。枣庄临沂地区习惯用山泉水做面叶儿，堂邑县把七夕做的面叶儿叫云面，意为巧云，昌邑用七种野菜包包子，胶东家家户户烙“巧果子”(先用油、鸡蛋、糖把面粉和好，再用荷花、桃、鱼等模子制成各种花样，最后烙熟)，用线穿起来，给小孩挂在脖子上，边玩边吃，亲友之间相互馈送。临朐等地，妇女习惯在七夕之日回娘家串亲。

枣庄梨花节

黄梨在山亭区有悠久的栽培历史。全区梨园分为三大区域，总面积达千顷。其中水泉、冯卯两乡镇集中连片的就有四万多亩，号称万亩梨园，是鲁南地区最大的梨园。距离枣庄市区约46公里。建区之初，山亭区依靠万亩梨园大作文章，提出了举办梨花节这一设想。自1989年农历3月12日第一届梨花节开幕以来，每年举办一届。梨花节以观花踏青为主要活动形式，其间进行商品交易和物资交流，可持续近两周的时间。梨花盛开之时，满山遍野的梨树竟相吐蕊斗研，满目青山满目雪，千树梨花万树诗，耀眼炫目，令人陶醉，是鲁南地区一大景观。每年梨花节前来观光的游客达4万多人。通过举办梨花节，不仅提高了山亭知名度，同时也为山亭区带来了更多的商机，将本地区的名果、名土物产推向省内外市场。形成了旅游搭台，经贸唱戏的大好局面。万亩梨园内众多景点点缀其间，使参加山亭区梨花节的游客，既可赏花又可游玩其它景点，如到龙雅山名胜群去访古、到岩马湖泛舟。这些景点与万亩梨园溶为一体，成为鲁南地区又一美丽的旅游景区。如果您错过了梨花节，不要紧。梨园中还分布着大片的桃园、樱桃园，梨花过后

正是桃花红妍之时，在这红白接替间，使人感受到另一种美。梨花节举办地万亩梨园交通非常便利，有公共汽车路线从梨园中穿过。枣庄市山亭区人民欢迎省内外人士在每年的农历3月12日前来观赏梨花

第五篇：《七巧块》案例

课题：七巧块

益智器具：七巧块 教学目标：

1、了解巧板游戏的发展历史，能够根据七巧块的特点拼摆图案。

2、学生在观察、想象、拼摆的过程中，提高空间想象力和推理能力，增强小组合作意识。

3、感受数学的美妙。

教学重点：借助九巧板的拼摆训练学生空间想象力 教学难点：用巧板拼摆出给定图形 教学过程：

一、介绍巧板类游戏的发展历史，引出七巧块 1．出示七巧板 提问：这是什么呀？

你对七巧板有哪些了解？ 你们知道七巧板是怎么来的吗？ 预设1：生知道

师：那咱们就一起来看看是不是像他说的那样！预设2：生不知道

师：下面咱们就一起来看一看！2．播放视频。3．出示校徽

提问：你们知道这是什么？ 师：我们的校徽也是七巧板拼成的。提问：看完视频你们有什么感受？ 预设：历史悠久，一千多年

师：已经有一千多年的历史了，我们的祖先是多么有智慧啊！师：这个你们认识吗？（出示七巧块——又叫立体七巧板）

二、观察发现七巧块特点 1．出示七巧块 提问：观察这个七巧块，你有什么发现？

预设：有三块正方形拼成的，也有四块正方形拼成的。2．认识七巧块

师：有什么好办法记住他们吗？ 预设：可以起名字，可以编号

三、利用七巧块拼摆图形 1．出示拼图

师：你们能猜一猜这是由那几块七巧块拼成的吗？（出示两块、三块、四块）

学生实际验证 2．出示四幅实物图片

师：如果变成实物你还能拼出来吗？选择其中一个你喜欢的，动手试一试 师：我们就拼到这，一起看看同学们拼出了什么？ 预设：学生先猜、再验证。

四、创意拼摆

1．出示环节要求

师：刚才我们拼了这么多规定的图形，同学们想不想自己创意一幅图呢？ 现在请你听好要求：4人一组，用一副或多副七巧块来拼图，你可以拼一个小故事，也可以拼一首古诗中的画面，一会儿来和大家分享。现在开始吧！2．切换实投

师：我们就摆到这，大家坐正。刚刚各小组同学都合作的特别好，来欣赏一下同学们的作品，这是哪个组的？来给大家讲解一下吧！

五、总结

上了这节课，同学们有什么感受！教学反思

本节课学习的内容是通过拼摆七巧块，使学生在观察、想象、拼摆的过程中,通过拼摆出指定的图案和自由拼摆图案等活动，体会图形间的联系和变化，提高学生的推理能力,发展学生的空间观念,增强小组合作意识。

拼摆图形的方法不是唯一的，这需要很好地发挥思维的发散性，尽可能呈现多种拼摆方法。在动手拼摆的过程中，引导学生做到既心里明白怎样摆，又能将所拼摆的图形用语言描述出来。

在教学设计时的思考是：以学生动手操作为主线，使学生主动在操作活动中逐步加深对立体图形的认识，积累数学活动经验。通过各个层次七巧块的拼摆，创造图案，丰富对图形的认识，感受图形之间的联系和变化，提高学生的推理能力,发展学生的空间观念。片断一： 1．出示拼图

师：你们能猜一猜这是由那几块七巧块拼成的吗？

（出示两块、三块、四块）2．出示四幅实物图片

师：如果变成实物你还能拼出来吗？选择其中一个你喜欢的，动手试一试 师：我们就拼到这，一起看看同学们拼出了什么？ 预设：学生先猜、再验证。

【设计意图：用七巧块拼出指定图形,是在培养学生的推理能力。用七巧块拼实物图片，并说明是用几个板块拼成的，鼓励学生尝试用多种方法进行拼摆。这是在认识七巧块之后让学生能够拼出简单的图形，通过拼摆活动，将各种图形拼成新的图形，感知并描述图形之间的联系和变化，培养学生的空间想象能力。】 片段二： 创意拼摆 1．出示环节要求

师：刚才我们拼了这么多规定的图形，同学们想不想自己创意一幅图呢？ 现在请你听好要求：4人一组，用一副或多副七巧块来拼图，你可以拼一个小故事，也可以拼一首古诗中的画面，一会儿来和大家分享。现在开始吧！2．切换实投

师：我们就摆到这，大家坐正。刚刚各小组同学都合作的特别好，来欣赏一下同学们的作品，这是哪个组的？来给大家讲解一下吧！

【设计意图：通过创意拼摆，激发学生的学习兴趣，使学生参与活动的热情越来越高，并且在拼图的过程中，学生积极的参与交流，不仅培养了他们合作的精神，还达到了互学互补的目的。】 教学反思：

一、依据年龄特点——在活动中感知

教育家苏霍姆林斯基曾说过：儿童的智慧在他的手指尖上。数学是做出来的，学生只有亲身经历知识的发现过程，才能真正理解和掌握。只有通过实际操作，才能将认知通过真正理解深刻传输于大脑。对于学生特别是低年级学生更是如此，他们的空间观念较弱，形象思维和模仿能力较强，所以教学中应根据他们的年龄特点采用更加适合他们的教学手段。构建“认知践行、知行合一”的教学模式，让学生在实践中获取知识，在活动中积累经验。在七巧块拼摆的教学环节中，通过学生大量的动手拼摆图形，让学生体会并感知图形之间的联系和变化；通过观看由七巧块拼出的实物，让学生感受图形与图案的美。

二、加强活动指导和组织——激发学生思维

在教学环节中，学生有大量的操作活动。每一次活动都对学生提出了明确的活动要求，比如在引导学生用七巧块拼图时，我对学生提出了：你能用七巧块拼出实物吗？你可以选择七巧板中的两块、三块，甚至更多。拼完后，和你的同桌说一说你是用几个什么样的图形拼成的？还有其他的拼法吗？这样学生就会很明白应该如何去操作，在看到一种拼法后，还会尝试着用各种不同的图形去拼摆，寻找更多的拼摆方法。

比如片断一,这样来组织活动，学生更明确该如何去操作，会去尝试用各种不同的图形去拼摆，找到更多的方法。教师的提问也具有指导性和启发性：“你用了几个图形拼的？哪几个？”最后将所有的拼法展示给学生，让他们感受七巧块的魅力。以及方法的多样化。

创意拼摆时，学生已经有了实物的拼摆经验，也更好地掌握了拼摆的方法，他们投入到活动中的 热情更高了，兴趣也更大了。在活动中，我给学生创造了更多的思考空间，没有给他们更多的语言提示，而是让他们自己去观察并发现图形之间的联系，独立尝试拼出新的图形。在拼摆活动中，他们不但动手动脑，还积极地与同伴快乐地交流；在活动中他们不但学到了数学知识、增长了智慧，还更好地学会了与同伴交流与合作。