《嫦娥》教案Microsoft Word 文档（5篇）

第一篇：《嫦娥》教案Microsoft Word 文档

29古诗两首

《嫦娥》教学设计

一：导入

1、今天老师给你们带来一些图片，你们看——（出示第一张幻灯片）一组月亮的图片让学生欣赏。

2、关于月亮的古诗有很多，你能背出一两句吗？（指3名学生名背）

3、关于月亮的神话故事也有很多。你们听说过吗？谁能把故事的题目讲给大家听？（《玉兔捣药》《吴刚伐木》《嫦娥奔月》）那你们想不想听这些神话故事呢？想，想就请坐好，这节课大家表现好了，等会就讲给你听，好不好？那就看你们的表现了。

4、今天，我们来学习李商隐写的一首诗《嫦娥》。我们先来简单了

解一下作者。（出示）

5、老师写课题。

二、初读古诗

1、你们发现嫦娥两字有什么特点吗？（这两个字都是女字旁。）

2、嫦娥是神话传说中的月宫仙女，所以这两个字都有女字旁！

3、一起读读题目！（生读题目。）

4、中秋节的夜晚，我们抬头仰望天空，一轮圆圆的月亮，就像大玉盘一样。神话故事中的月宫，有亭台楼阁，有仙乐阵阵，有云雾飘渺，景色特别迷人，孩子们，如果你住在这么美的地方，会有什么样的感觉呢？（我感到很幸福。我感到很开心，我喜欢这个美丽的地方。能住在神仙居住的地方，我会快乐极了。）

5、神话中的嫦娥就是住在这样的仙境里，请你们猜猜看，她的感受

和你们想象的一样吗？

6、我们还是读读诗吧。（出示第二张：古诗）

三、品读古诗，学习生字词。

（一）学习生字：

1、请同学们先自读。提自读要求：自读古诗，反复多读几遍，注意将字音读正确，将句子读通顺。（生读古诗。）

2、这首古诗有4个生字，谁来读读看。（出示第三张，指名读）

出示： píng Zhú 云母屏风 烛影深 Xiǎo tōu 晓星沉 偷灵药

3、男女生开火车再读一组。

4、齐读。

5、我们首先来看看“屏”，谁来说说写这个字要注意什么？

6、评议：你观察的真仔细，上面是个尸字头，注意下面不是一个井，而是一个并。

7、云母屏风是什么呢？谁把课文下面的注释读给大家听。

8、读古诗的时候遇到不理解的词语，可以去读读注释。

9、你们看，这便是（第四张云母），它是一种矿石。

（第五张出示云母屏风）这就是云母屏风，放在室内起遮挡的作用。用云母制作的屏风很昂贵，也很漂亮，摸上去却冰冷冰冷的。

课后的注释中，还有一个词语“长河”，一起读读看。生读注释。

10、出示第六张银河图片，你们看，无数的星星聚集在一起，多像一

条发光的河流。

11、我们再来看看另外三个生字，第七张出示“烛、晓、偷”。

12、这三个字都是什么结构的字？

13、看到这个偏旁，你能猜想到什么？烛和什么有关系？

14、你能用烛组几个词吗?（蜡烛 烛光 烛影）

15、瞧！这就是蜡烛，（第八张出示实物）古时候，没有电的时候，就点蜡烛。蜡烛点亮了，烛光映到墙壁上、屏风上，形成的影子就是

烛影。

16、“晓”和什么有关系？（和时间、太阳有关系。）

17、我们以前学过古诗《春晓》，意思就是（春天的早晨。）

18、晓星就是(早晨的星星。)

19、这里的晓星特指启明星，它是日出之前，东方的天空中最亮的一

颗星。

20、“晓星沉”，就是——（启明星隐没了，意味着一夜过去了。）

21、偷呢？和什么有关？（和人有关。）

22、什么叫“偷”？（背着别人拿不属于自己的东西就叫偷。）

23、那么诗中，嫦娥偷的是什么呢？（偷的是灵药。）

24、写“偷”字时，藏在人字头下面的一短横不要丢。请拿出笔来，在作业纸上把每个字抄写一遍。

25、注意身正、肩平、臂开、足安。（生写“偷”）

（二）品读古诗。

1、把生字词送回古诗里，你们还能读正确吗？（生读。）

2、古诗有自己的节奏和韵律。我们在读的时候要注意：（出示第九张）： 《嫦娥》

唐•李商隐 云母/屏风//烛影深，长河/渐落//晓星沉。嫦娥/应悔//偷灵药，碧海/青天//夜夜心。

3、你们看屏幕，老师和你们一起读，老师读你们接。云母屏风——（生：烛影深。）长江渐落——(生：晓星沉。)嫦娥应悔——(生：偷灵药。)碧海青天——(生：夜夜心。)

4、我们交换一下，你们读我来接。（师生配合读）。

5、谁能一个人读出诗的节奏和韵律来？（生读。）

6、古人说，诗中有画，画中有诗。我们一边读古诗一边想象画面。

第十张出示：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

7、在你想象的画面中，有哪些景物？（在画面中，有云母屏风、烛影、长河、晓星这几处景物。）

随机点击词语第十一张出示：“云母屏风”、“烛影”、“长河”、“晓星”4词变红色。

8、同学们，看到了云母屏风，看到了烛影，这是哪里的景物？（这是室内的景物。）

9、长河、晓星又是哪里的景色？（这是室外的景物。这是天空上的景物。）

10、对，这是室内的。（手指“云母屏风”、“烛影”）

这是室外的。（手指“长河”、“晓星”）从室内写到室外。室内：（出示十二张）

齐读：云母屏风上映着幽暗的烛影。

11、你知道这是什么时候的景色吗？（深夜的景色。）

12、室外（出示十三张）齐读：银河渐渐隐没，启明星也不见了

13、银河渐渐隐没，启明星也不见了。你知道这又是什么时候的景色呢？（这是拂晓的时候。这是天亮的时候。）

14、天快要亮了，一夜又要过去了，嫦娥又是一夜没有睡。

15、室内只有寒意逼人的云母屏风，只有幽暗摇曳的烛光；室外连银河和启明星也渐渐隐没了。从这样的画面里，你感受到了什么吗？（我感受到了孤独、寒冷。我感受到了寂寞、时间很长，这真是一个漫漫

长夜。）

16、你们觉得嫦娥她快乐吗？（出示，请你们跟老师一起读，读出嫦娥孤寂的心情来。）

17、这漫漫长夜，应该进入甜蜜的梦乡。可是嫦娥孤独地看着幽暗的烛光，在冰冷的云母屏风上摇曳，她寂寞地看着银河和启明星渐渐隐没，度过了又一个无眠之夜，这是为什么呢？我们来看看诗中是怎么

说的？（出示第十四张）：

嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

18、谁来读给大家听？（生读。）

19、听出嫦娥不快乐了吗？嫦娥因什么而夜夜睡不着觉？ 出示第十五张：悔字变成红色。（后悔偷吃了灵药。）

20、嫦娥偷吃了灵药，不是飞上月宫长生不老了吗？为什么还要后悔呢？（因为只有她一个人孤独地生活着。因为没有亲人陪伴着她。）

21、请孩子们想想，每天傍晚时分，你们做完作业，爸爸妈妈也下班回到家里，你们一家人都在一起干什么呀？（1我会和家人一起吃晚饭，围坐一桌共进晚餐，多么温馨啊！2我会和家人一起看书、做作业，遇到不会的就一起动脑筋一起商量，多么快乐啊！3我会和家人

一起看电视，多么幸福啊！）

22、再想想嫦娥在月宫里的生活，只有——生读：云母屏风烛影深；

23、只有——长河渐落晓星沉。

24、看人间万家灯火，嫦娥愈发觉得孤寂，读：（嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。）

25、想人间欢声笑语，嫦娥怎能不叹息？读！（生：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。）

26、这样的孤独，这样的叹息，从夜晚一直到天明，读！（嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。）

27、夜晚，在广寒宫内，（出示第十六张广寒宫图，加嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。）镶嵌着云母的屏风，极尽奢华，却寒意逼人。幽暗的烛光映照在屏风上，让人更觉孤单。宫外，银河渐渐西沉，启明星也消失不见，天就要亮了。面对冷屏残烛、青天孤月，嫦娥怎能入眠？读：

出示：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。的诗句意思，28、这样的情景，只是一个夜晚吗？（不是）。

29、你从哪些词语中品悟出来的？（“夜夜心”这个词品悟出来了。）30、夜夜心，每一个夜晚心情都是这样后悔，这样孤独。碧海青天虽然美丽，但是空阔寂寥，身处仙境的嫦娥没有寻觅到幸福与快乐，反而是夜夜心寒，后悔难眠。谁来读出这样的心情？（生读。）

31、没有幸福与快乐，长生不老又有什么用？只能是夜夜心寒，夜夜无眠啊！一起读：（学生读。）三：深化情感

1、这样的寂寞和孤独只留给了嫦娥一个人了吗？（不是。）

2、还有谁？（还有日夜思念妻子的后羿。）

4、这样的孤寂，李白感受到了。出示第十七张：白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？（《把酒问月》李白）（生读：白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻？）

5、这样的孤寂，苏轼感受到了。出示第十八张：起舞弄清影，何似在人间？（《水调歌头》苏轼）（生读：起舞弄清影，何似在人间？）

6、这样的孤寂，白居易感受到了。

出示第十九张：遥知天上桂花孤，试问嫦娥更要无。(《东城桂》白居易)（生读：遥知天上桂花孤，试问嫦娥更要无。）

7、这样的孤寂，杜甫感受到了。

出示第二十张：斟酌姮娥寡，天寒耐九秋。(《月》杜甫)（生读：斟

酌姮娥寡，天寒耐九秋。）

8、这样的孤寂，李商隐感受得更深。从字面上看，诗人写的是嫦娥的寂寞孤独，但是如果我们了解李商隐的生平境遇后，就会发现他何

尝不是写的自己寂寞孤独呢？

9、在他38岁的时候，心爱的妻子不幸病逝。多年来，妻子一直尽心照料家庭，支持丈夫。但是因为李商隐一直在外游历，他们聚少离多。李商隐的内心充满了愧疚和后悔。他和诗中嫦娥的心情一样，同病相怜，自从妻子去世后，李商隐始终郁郁寡欢。8年后，年仅46岁的他，也在家乡病故。这样的悔是多么深，这样的悔是多么痛。再读：（月亮图）配音乐（低沉）

10、诗人泣血而作，声声悲怜。我们试着来背诵《嫦娥》。（生齐背。）

四：拓展：讲神话故事。刚上课时老师答应大家，只要大家表现好，就讲神话故事给你们听。现在：请做好。老师来给你们讲《嫦娥奔月》的故事。（出示第二十一张）

五、作业。1．背诵这首诗。

2．将这首诗编成一个故事说给家长听。板书： 嫦 娥

悔 夜夜心 „„

第二篇：嫦娥教案

嫦娥

新习乡夹堤小学 程伟娜

学习目标：

1.学习“屏、烛、晓、偷”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解诗中蕴含着的民间传说。重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。难点：了解诗中蕴含着的民间传说。教学过程：

一、活动导入，揭示课题

出示关于民间故事的成熟，让孩子们积累朗读。导入新课。今天老师给你们带来了一个神话故事！请同学们注意听。

二、了解诗人

大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学习《嫦娥》一诗时会有所感受。

三、初读古诗

自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。

四、读出节奏

1、仔细听朗诵，画出节奏

2、师生合作读，注意停顿。

3、读这首诗，你心里是一种怎样的感受？

五、读懂诗意

1、边读边看插图、注释，还可以展开想象，说说自己读懂了什么?

2、提出自己不理解的地方。

六、读出感情

（1）嫦娥居住的地方，嫦娥的心情都是作者亲眼看到的吗？（作者的猜测）

（2）

那么同学们也猜测一下作者写这首诗时的心情。让我们来回顾诗人的一生。

（3）

课件介绍李商隐的生平。

（4）

诗人他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“同心相通，同病相怜”，都一样的孤独、寂寞。（板书）

（6）

配乐朗读古诗。

谁来当小诗人，把诗人孤寂的心情通过朗读体现出来。让我们带着对嫦娥，对诗人心情的理解，再深情地读这首诗。（7）配乐背诵古诗。

有人说会读诗的人能把一首诗读成一幅画，同学们能做到吗？师读古诗，生闭上眼睛，边听边想象画面。

板书设计：

借 → 嫦 娥

↓

抒

孤 寂

第三篇：《古诗两首：乞巧、嫦娥》教案

《古诗两首：乞巧、嫦娥》教案（岳小jmx）

教学目标

1、会认4个生字，会写8个生字。

2、背诵两首诗，体会诗中丰富的想象。

3、能用自己的话讲讲牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

3、学习××××××××××。

教学重点 理解诗句的意思。

教学难点 体会诗中丰富的想象。

教具准备 课件，搜集诗人的资料，搜集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

搜集和七夕有关的古诗。

导 学 过 程 二 次 备 课

预习提纲

1、初读古诗，认识生字，结合注释大体理解诗意。

2、搜集诗人的资料，搜集牛郎织女和嫦娥奔月的故事。

第一课时

一、活动导入

1、同学们，我们祖国的文化源远流长，而古诗更是文化宝库里一颗璀璨的明珠。这两年来，老师与你们共同诵读了许多经典的古诗名句。那在你的“古诗积累本”中，积累了哪些和中国传统节日有关的古诗呢？找出来，读给大家听。

2、同学们在平时学习古诗时，有什么好的方法吗？把你的好方法介绍给大家吧！你可以先说说吗？

3、过渡：原来学习古诗有这么多的好方法啊！可以多读、多背、多记，也可以查字典、查资料、看注释，还可以想别人请教。那就带着这些好方法，再来学习一首和中国传统节日有关的古诗吧！

二、初读自悟，整体感知

1、请同学们读出课题。看看这个“乞”字，你想提醒同学们在书写时注意什么呢？

2、这首诗的作者是谁？关于林杰，你知道多少？

今天我们学习的就是他的一首诗。请大家打开课本，自由读一读，请记住，读书有三到，谓心到、眼到、口到。所以在读的时候，注意读准每个字的字音。

3、大家发现了诗的第一行有两个字的读音是一样的吗？（宵—霄，用点标出来）那你怎么来记住这两个字呢？那这两个字是什么意思呢？快向字典请教吧！字典真是我们学习上不可缺少的好伙伴啊！来，我们再齐读古诗，注意读准字音。

4、古人云：独学而无友。（生：则孤陋而寡闻）这句名言是什么意思呢？对，那就找到你身边的同学，用上你们的好方法，结合课文的注释和课后资料袋里的内容，想一想，议一议，没弄明白的地方，做上记号，等全班交流的时候提出来解决！

5、谁来说说你读懂了什么？通过你们的合作学习，我们了解了古诗的大概意思，也正应验了孔子的话：三人行（生：必有我师焉），在平时的学习中，我们就要学会与他人交流，向他人请教！

6、那你还有什么不懂的吗？古人云：敏而好学，（生：不耻下问）我们在读书学习时，就应当勇敢地提出自己的疑问！

三、品读鉴赏，积累内化

1、要理解《乞巧》这首古诗的意思，得先了解我国四大民间传说神话故事之一的牛郎织女的故事，你们知道吗？

谁来说一说。牛郎织女在什么时候才能相聚一次呢？

2、（指诗第一行）在七月七日这天晚上，人们看着“碧霄”，什么是“碧霄”？你能想象出碧霄的样子吗？

出示课件：夜空图。看到这样的夜空，你能描述一下吗？

在点点繁星中，有两颗星星尤为耀眼，知道它的名字吗？（牵牛星和织女星）

它们在银河的两边，遥遥相望，只有在七夕的晚上“渡河桥”来相聚啊！在星空下，诗人林杰忍不住吟诵着：（教师示范读）：“七夕今宵看碧霄，牵牛织女渡河桥。”你能读好这两行诗吗？

3、是啊，在这样一个新月当空的夜晚，人们又在做什么呢？读读三、四行。

可以看看课后资料袋里是怎么说的？ 原来她们是在向织女乞巧啊！同学们，你们对织女了解多少啊？

4、乞巧节是古时候人们非常喜欢的一个节日。同学们，你们最喜欢的是什么节日啊？

想想你们在过节时，周围是怎么样的节日景象呢？

那古人在过乞巧节又会是怎么样的节日景象呢？再读读三、四行。

闭上眼睛想想，再和同桌说说，争取说得更好！

5、反馈。

a、你怎么知道人很多？读出诗句。（家家乞巧望秋月）是啊，每家的少女们都在望着月亮，乞取智巧，瞧，在小院里，在家门口，在……在所有能够看到月亮的地方，少女们都在穿红丝线，哪怕夜深了，她们还在不停地穿，为什么啊？

b、她们穿了多少条呢？真的有几万条吗？在第四行里，还有哪个字可以看出少女们穿的红丝很多呢？

c、数不清的红丝都穿完了，可见少女们乞取智巧、追求幸福的愿望是多么强烈而美好啊！诗人林杰发出感慨：家家乞巧望秋月，穿尽红丝几万条。你能像老师这样读吗？

四、体验升华，熟读成诵

1、诗人林杰写下《乞巧》这首古诗，来表达那些少女们乞取智巧，追求幸福的美好心愿，同学们，诗中的疑问，你们都解决了吗？那你们能读好这首诗吗？

2、看见有的同学都已经闭上眼睛，仿佛沉醉于诗中。我想，他一定是背出来了？你们能背吗？一起背吧！

3、古人云：不积跬步，无以至千里（生：不积小流，无以成江河）光背还是不够的，我们还要积累下来，和往常一样，打开“古诗积累本”把它记下来吧！

五、拓展延伸，日积月累

今天我们学习的是一首和中国传统节日----乞巧节有关的古诗，其实古时候很多文人墨客在七夕这天，都留下了许多诗篇。老师这里还收集了一些和七夕有关的古诗，读读看，你对哪首感兴趣？读给大家听！有兴趣的同学在课后把它记在你的古诗积累本中吧！

六、总结

通过古诗的学习，我们充分感受到祖国语言文字的魅力，其实，不光在课内，在课外我们也可以去朗读更多的古诗，了解更多的民间传说和神话故事。

第二课时 一、活动导入，揭示课题

1、每年农历八月十五是什么节日？

2、中秋节有什么风俗习惯呢？

3、今天老师给你们讲一个神话故事！请同学们注意听，待会儿告诉老师：故事中的嫦娥给你留下什么样的印象？

4、嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

二、诗人简介

师：学一首古诗，我们应该做些什么呢？

师：是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。谁听说过他？你会背他的诗吗？

大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。

三、粗读古诗 读正确

生自读古诗，读准字音，读通诗句。

屏幕出示生字词，师抽读检测，并相机指导正音。

指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的书写，生每字写三遍。

四、细读古诗 会诗意

读出节奏

读出韵律 本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个字儿都是前鼻音，注意读准确。

读出画面 让学生边读边想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么样的？

师生互相启发，把想象的画面说一说。

师生共同归纳诗的大意 室内：云母屏风上印着幽暗的烛影 室外：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失 广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

五、品读古诗 悟诗情

师：细细品读，边读边体会，你有什么感受？

师：作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人，要善于从诗中找到最能表达感情的词语，来体会诗歌的情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或哪些？

师：我们来感受嫦娥的“悔”。嫦娥为什么而后悔？

师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。

生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”

师：正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？

师：漫漫长夜，寂寞难耐，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！我们再回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢？在诗中，又寄托了作者怎样的心呢？

师：感受了嫦娥的心，诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心？

师：读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有心的人。

六、深读古诗 领悟哲理

师：古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药？为什么？

师：是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了丈夫的陪伴，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。

师：所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。

七、拓展延伸

师：这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的两首。

多媒体展示李商隐名诗：《夜雨寄北》 《无题》

八、课后练笔

同学们，如果说嫦娥奔月的故事反映了古代人们渴望飞天的梦想，如今，我国的“神舟5号”飞船已实现了这个梦想，而 “神舟6号”、“嫦娥1号”又把国人的飞天梦想向前推进了一大步。假如你乘坐飞船登上月球，又会演绎出怎样富有现代特征的神话故事呢？请你编写一个神话故事。

第四篇：嫦娥教案[小编推荐]

知人论诗：

李商隐(813----858)，字义山，号玉溪生，又号樊南生，怀州河内（今河南沁阳）人。晚唐代表诗人，才学兼具，却多愁善感。二十多岁便考取进士，他原来也有很高的政治抱负，但一生中却被政治派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他伤感忧郁的性格。李商隐所处的时代，正是唐代牛、李两派排挤倾轧最激烈的时候，他原依靠牛派的令狐綯考取进士，后与李派的王茂元的女儿结婚，婚后过着美满幸福的生活，但不久王夫人死了，他非常感伤。政治上的冲突，情感上的失落，使他的诗呈现忧愁悲伤的情调。

解读《嫦娥》：

此诗理解起来有一定的难度。关于此诗的解释，过去的注家众说纷纭，有人认为是歌咏女子学道求仙，有人认为是歌咏意中人的私奔，有人认为是直接歌咏主人公处境孤寂，有人认为是借咏嫦娥是另有寄托。一般认为是歌咏幽居寂处，终夜不眠的女子，借嫦娥飞月的故事书写了身处孤寂中的感受。孤栖无伴的嫦娥，寂处道观的女冠，清高而孤寂的诗人，尽管仙凡悬隔，同在人间者又境遇差殊，但在高洁而寂寞这一点上却灵犀暗通，诗人把握了这一点，塑造了三位一体的艺术形象。这种艺术概括的技巧，是李商隐的特长。《嫦娥》诗字数不多，却极尽特色。撇开那种朦胧多义的思想内涵不论，又是一个人生大问题摆在了面前：人生究竟在追求什么？我们追求的东西真的是我们想要的吗？嫦娥当年豪气风发，抛夫弃义，偷吃灵药，得登仙府后并不快乐，女冠宋华阳，诗人自己呢?

设计理念：

以生为本。站在小学三年级学生的角度，在他们思想认识情感力所能及的范围之内去解读古诗，让他们基本明白古诗的意思，对古诗描述的艺术形象有所感悟，对古诗饱含的情感有所体会，对诗人有所了解，对本诗的特点有所发现。激发起他们对诗人的好奇，激发起他们对经典的喜爱。以诗为本。站在古诗的角度，抓住古诗的节奏、韵律、语言、意境、情感、哲理，由浅入深，脉络清晰，步步推进式的教学，让学生收获的不仅是一首古诗，而是对古诗学习方法的基本把握。以自然为本。教学过程中不能死守教案，而应顺学而导，以学定教。教学中有适当的延伸拓展补充，有文化的底蕴，但无卖弄之嫌，一切顺其自然，水到渠成。

基本流程：

1、故事导入，为理解诗意做铺垫。

2、粗读古诗，了解诗人，读准生字词，把诗句读正确。

3、细读古诗，读出节奏、韵律，读出画面，基本读懂意思。

4、品读古诗，读懂情感。抓住诗眼“夜夜心”，感受嫦娥的心，揣摩诗人的心，体会自己的心，努力达到“三心一体”的效果，产生情感的共鸣。

5、深读古诗，读出哲理。以“嫦娥该不该偷灵药”为话题进行讨论，从而进行一点人生观的渗透。

6、积累古诗，背一背，抄一抄，把这首古诗印在脑海里。

7、拓展延伸。进一步感受李商隐诗的特点，对李商隐，对中国古诗产生浓厚的兴趣。

学习目标

1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。

2、能背诵《嫦娥》，体会诗中丰富的想象。

3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。

教学过程：

一导入

师：同学们，在我们学习新课之前，先来看一幅图画。这幅图上画的是谁？她的故事你能讲讲吗？（多媒体出示嫦娥图）

生讲嫦娥奔月的故事。

师：故事中的嫦娥给你留下什么样的印象？

生：温柔善良美丽

师：嫦娥的故事千古流传。那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。（大屏幕出示《嫦娥》诗配画）

二新授

（一）导学

师：学一首古诗，我们应该做些什么呢？

生会读会写会背会意思悟情感知诗人

师：是的，知人论诗。让我们先走近诗人李商隐。谁听说过他？你会背他的诗吗？

生背李商隐诗《登乐游原》。

大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学《嫦娥》诗时会有所感受。

（二）粗读古诗读正确

生自读古诗，读准字音，读通诗句。

抽生读。

读屏幕出示生字词，师抽读检测，并相机指导正音。

指导生字“屏”、“烛”“晓”“偷”的书写，生每字写三遍。

（三）细读古诗会诗意

读出节奏

读出韵律本诗一、二、四句押韵，押韵的字是“深”“沉”“心”，这几个字儿都是前鼻音，注意读准确。

读出画面让学生边读边想：你仿佛看到些什么？你看到的景象或人物是什么样的？

师生互相启发，把想象的画面说一说。

师生共同归纳诗的大意室内：云母屏风上印着幽暗的烛影室外：银河渐渐西移垂地，晨星就要消失广寒宫：嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

（四）品读古诗悟诗情

师：细细品读，边读边体会，你有什么感受？

生嫦娥偷吃灵药奔月后，十分后悔心情孤独寂寞。

师：作者写诗，总是要表达自己的思想感情的。我们读诗的人，要善于从诗中找到最能表达感情的词语，来体会诗歌的情感。你认为在这首诗中最能表达作者情感的词是哪个或那些？

生“悔”“心”

师：我们来感受嫦娥的“悔”。嫦娥为什么而后悔？

生以前生活的幸福，现在生活的痛苦

对不起心爱的丈夫

想到世人的谴责

师：让我们带着我们体会到的情感来读诗句。

生读“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”

师：正因为这无穷的悔恨占据着嫦娥的心，所以嫦娥每天夜晚孤独寂寞地看着这碧海青天难以入眠，正所谓“碧海青天夜夜心”。我们来想象一下，嫦娥有一颗怎样的心？

生思念

悔恨

哀怨

痛苦

寂寞

师：漫漫长夜，寂寞难耐，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙。嫦娥再也无法回到充满温暖、充满爱的人间了，她怎能不“碧海青天夜夜心”啊！我们再回过头来想一想，作者为什么要写《嫦娥》这一首诗呢？在诗中，有寄托了作者怎样的心呢？

生同情

怜惜

惋惜

哀叹

师：回想诗人的一生，二十多岁考取进士，他原来也有很高的政治理想抱负，但一生中却被政治的派别和感情的痛苦所纠缠，以致于抑郁不得志，而造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下孤独寂寞的他，他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“心心相通，同病相怜”，让我们带着对嫦娥对诗人情感的理解，再深情地朗诵这首诗。

生深情诵读。

师：感受了嫦娥的心，诗人的心，现在你想想你自己的心，读着这首诗，你跳动着一颗怎样的心？

生对嫦娥的同情之心

对诗人的钦佩之心

师：读一首诗，我们既要感悟诗人所描绘的主人公的情感，也要感受诗人的情感，还要体会自己的情感，这样，我们的情感才会不断丰富起来，做一个有情、有心的人。

（五）深读古诗领悟哲理

师：古诗是我们民族语言的精华，智慧的结晶。《嫦娥》这首诗不只饱含着丰富的情感，还有深刻的人生哲理呢。现在我们来讨论讨论，嫦娥该不该偷吃灵药？

生不该

师：为什么？

生失去了幸福生活，得到的是痛苦。

虽然长生不老了，但一个人生活在没有人间温暖的月宫中，又有什么意思呢？

师：是啊，嫦娥为了长生不老，一念之差，偷吃了灵药，飞奔入月。从此，她与丈夫凡仙相隔，永不相见。每日每夜，她孤独寂寞的生活在广寒宫上，没有了丈夫的陪伴，没有了亲人的爱，没有了人间的温暖，她感到心酸，感到心痛，感到心寒。在碧海青天的月宫里，她遥望人间，有叹不完的气，有流不尽的泪，有说不出的爱，有道不尽的悔。

师：所以，在人生的道路上，我们一定要慎重，做出正确的选择，而不要像嫦娥那样，因为一己私念，一念之差，悔恨终生。

（六）积累古诗抄写背诵

生认真抄写古诗一边边抄边读边抄边记抄后诵读直至背诵

三拓展延伸

师：这位才情横溢、多愁善感的诗人曾写下了无数或感人肺腑或引人深思的诗篇。下面让我们来欣赏其中的两首。

多媒体展示李商隐名诗：《夜雨寄北》《无题》

师：我们的祖国是一个有着五千年文明的古国，我们的祖国也是一个诗的国度。自从有了文明，诗就诞生了，诗经、楚辞、唐诗、宋词、元曲„„源远流长，一脉相承。孩子们，作为文明古国的子孙，我们真应该多读诗，多背诗，在诗中去丰富我们的情感，涤荡我们的心灵，在诗中去追寻古老的文明，去感悟民族的精神和智慧。孩子们，让我们以经典为友，以诗书相伴，走向美好人生。

第五篇：三年级下册教案《嫦娥》

三年级下册《嫦娥》教案

一

学习目标

1、会认“烛”“晓”两个生字，会写“屏”“烛”“晓”“偷”四个字。

2、能背诵《嫦娥》，体会诗中丰富的想象。

3、能用自己的话讲讲嫦娥奔月的故事。

学习重难点

能背诵《嫦娥》，体会诗中丰富的想象

教学准备

多媒体课件

课时安排

一课时

一、创设，导入

师：同学们，在李白眼中，月亮石思乡，举头望明月，低头思故乡；在李清照的眼中，明月是忧愁，云中谁寄锦书来，雁字回头，月满西楼。那么，在诗人李商隐的眼中，明月又是什么呢？请同学们翻开书本，看到我们今天学习的古诗“嫦娥”。

点出“嫦娥”两个字的生字解析（如：同为女字旁）

二、了解作者

师：（出示李商隐图）对于李商隐，谁能用简洁的语言介绍一下呢？ 生回答。

师：这位同学说李商隐是一位晚唐时期的著名的诗人，说的不错。老师在这里再补充几点（出示简介）。

下面，让我们一起走进这首诗，感受李商隐幽怨绵长的情怀吧（出示整首诗）。

三、学习“嫦娥”，诵读见诗情。

1、自由朗读。

师：注意仔细地读上4遍，读前两遍时，注意生字词；读后两遍的时候，要读通读顺，难读的地方多读几遍，注意词句间的停顿（节奏），开始。

2、检查朗读。

师：现在同学们读完了，老师检查一下大家读的情况。有谁愿意先来尝试一下的？ 生举手。

师：好，你来。其他同学认真听，看他的生字词是否读正确了。生读。师：恩，在读生字词“晓和烛”读得很标准，尤其是“烛”的翘舌音发音准确。还有哪位同学愿意再来试试？ 生举手。

师：呀，我看到这位同学举手举得最高了，好，你来。其他同学仔细地听，看她读的时候，词句之间是怎样停顿的？ 生读。

师：大家听清楚了，她是如何停顿的吗？看看是不是这样的（出示古诗节奏）？

3、复习朗读 男生读，女生读，分组读，全班读。分角色朗读（师：听同学们读得这么有感情，老师也想来读一读，你们读前四个字，老师读后三个字）

四、精读

1、释义解读

师：（出示前两句及注释）这两句的大意是什么呢？大家借助注释来解释一下。

生： 室内——云母屏风上印着幽暗的烛影 室外——银河渐渐两移垂地，晨星就要消失了

师：从这两句诗中，你看到了什么景物？从哪些词可以看出？ 生：屏风、烛影、晓星。

师：（出示屏风图）屏风——通常是一种精美迤逦图案的装饰品，有间隔的作用。你们想象一下，在一个幽暗的屋子里，有一支正在燃烧的蜡烛，而蜡烛的烛光在屏风上轻轻地摇曳，这样一个场景，带给你一种什么样的感觉？

生：冷清、幽怨、孤独、寂寞。

师：作者不仅通过“烛影深”写出了嫦娥的孤寂哀怨，还通过两个动词写出了她这种心情（落、沉）你读出了什么？

师：是啊，随着时间的推移流逝，世界渐渐安静了，星星落下去了，月宫中更加冷清了。面对冷烛残屏，青天孤月，落寞的主人公又度过了一个“云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉”的不眠之夜。即使月宫很精美，但是陪伴嫦娥的只有冰冷的石头/即使月宫很富丽，但是陪伴嫦娥的只有孤独和寂寞...师：（出示后两句）这两句诗中最能表达作者情感的词有哪些？ 生：悔、心、碧海青天。

师：嫦娥为什么会后悔呢？

生：以前的幸福生活 / 现在生活的痛苦 / 对不起丈夫 / 想到世人的谴责

师：是啊，嫦娥后悔的不仅仅偷吃了灵药，让她过上了痛苦的生活，也许还后悔不能和心爱的丈夫在一起，也许还后悔没有珍惜以前幸福美好的生活，也许还后悔再也没有机会回到人间了。所以诗中这样写道：嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心。

师：这里的夜夜是一夜两夜吗？是一个月两个月吗？是一年两年吗？ 是无数个夜夜。

师：当元宵的夜晚，家家户户都在团圆，嫦娥却形影单只，所以（生读）“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”

当除夕的夜晚，家家户户都在团圆，嫦娥却形影单只，所以（生读）“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”

当中秋的夜晚，家家户户都在团圆，嫦娥却形影单只，所以（生读）“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”

师：漫漫长夜，寂寞难耐，思念丈夫，思念人间，怎奈已吃药成仙，再也不能回到充满温暖，充满爱的人间了，怎能不“碧海青天夜夜心”啊？ 同学们，我们再回头想一想，作者为什么要写“嫦娥”这首诗呢？在诗中，寄托了作者怎样的心呢？ 生：同情、惋惜、哀叹。

师：回想诗人一生，二十岁考取进士，原来的他也有很高的政治理想和抱负，奈何一生却被政治党派之争和感情痛苦所纠缠，以至于一直郁郁不得志，并且造成了他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子结婚，本来过着幸福美满的生活，但不幸的是，他的妻子英年早逝，留下了孤独寂寞的他。他为嫦娥而哀叹，亦为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的。正所谓“心心相通，同病相怜”，就让我们带着对嫦娥，对诗人情感的理解，再深情地朗读这首诗吧（配乐美读）！

作业：朗读并背诵这首古诗。