陈漠锶的《嫦娥》教案

第一篇：陈漠锶的《嫦娥》教案

《古诗两首》之《嫦娥》教学设计

中山小学

陈漠锶

教学目标：

1、认识“烛、晓”两个生字。

2、有感情地朗读古诗、背诵古诗。

3、理解古诗大意，体会诗中表达的感情。

4、激发学生阅读古诗和神话故事的兴趣。教学重点：有感情地朗读古诗、背诵古诗。

教学难点：理解古诗大意，体会诗中表达的感情。课时安排：1课时。教学准备

学生：预习课文。

老师：制作多媒体课件。

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

（一）今天，老师把一位美丽的仙女请到我们的课堂，看看她是谁。（出

示嫦娥的图片）生说嫦娥，师：同学们真聪明

（二）关于嫦娥，有这么一个传说。

（三）播放《嫦娥奔月》的故事。

（四）师：同学们，这就是《嫦娥奔月》的故事，那么，在诗人的笔下，嫦娥又是怎样的呢？今天让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗《嫦娥》。

（五）跟老师一起写课题。（师提示：女字作为部首时，这一横不能冒出头）

齐读课题

二、初读古诗，读出节奏

（一）读准读顺

1、请大家打开课本第123页，自由朗读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺，开始读吧

2、师：看来大家读的都不错，想必早把字词读准了，那我可要检查检查了，你们有信心读好吗？（指名回答）出示“zhú烛

xiǎo 晓”让学生认读。（指名读，当小老师教全班读）

4、师：生字会读了，老师把他们放到词语中，你还会读吗？ 出示“屏风、烛影、晓星”，指名学生读、开火车读、齐读。师：接下来老师要增加难度了，你们还敢挑战吗？谁来大声地读一读这首诗（指名读）

5、指名读古诗，齐读古诗。

（二）读出节奏

1、咱们读诗呀，讲究的是节奏和韵律，请看屏幕，听老师读一读，好吗？（出示节奏线）师范读

2、师：下面老师请同学们像老师这样试着读一读？开始吧（学生自由练读）

3、师：同学们读得很认真，谁愿意来读一读

指名读（教师要预设读得好和读得不好的语言）

读得好的学生，师：真不错，诗的节奏读得真好！掌声送给他，还有谁想读？ 读不好的学生，师：你读得很准确，可是这里你要读······指导朗读。（读“夜夜心”的时候要放慢速度，我们再来读一读）生齐读

4、师：同学们读得真好，老师也想和大家一起读，怎么样？（合作读）

四、再读古诗，理解诗意

（一）自主合作探究

师：读准字音，读得有节奏，这只是我们学习古诗的第一步，要想读得有感情，首先要理解古诗的意思。以前你们是用什么方法来理解诗意的？（生答）

师：那接下来，请同学们借助手中的工具书或书中的注释，结合插图，理解诗歌的意思，同桌之间互相说一说。记住了吗？（生：记住了）那好，开始吧。师巡视指导。

师：通过同学们的交流，相信大家对古诗的意思有了一定的了解，现在我们来交流一下。

师：从诗中，你知道嫦娥生活的地方是什么样的吗？（生答）预设

生：有屏风，有烛影，有长河，有晓星

师：知道什么是“屏风”吗？（出示图片）那“云母屏风烛影深”是什么意思？（用云母做的屏风上映着幽暗的烛影）师：这是室内的情景，那室外的情景呢？ 生1预设：室外，银河渐渐西移，晨星就要消失了。师：用诗中的诗句来说，就是——长河渐落晓星沉。生2预设：长河渐落晓星沉。

师：“晓星沉”什么意思？（生答）那“长河渐落晓星沉”又怎么理解呢？ 生：室外，银河渐渐西移，晨星就要消失了。师：那这两句诗连起来的意思就是。（生答）

师：嫦娥就是生活在这样的地方，每天夜晚陪伴她的只有屏风、烛影、长河、晓星，这些没有生命的东西！如果是你，你会感受到什么？ 预设

生1：孤独，生2：寂寞，生3：苦闷······

师：同学们，那就带着孤独，带着寂寞，读这两句诗吧（生读前两句）师：是呀，嫦娥每天只能和屏风烛影作伴，看见的只有天河沉星，她为什么会落到如此地步呢？

生：因为她偷吃了灵药。

师：嫦娥偷吃灵药后，她有什么感受？（后悔）

师：她为什么会后悔呢？

预设生1：因为她不能和自己的丈夫在一起，天天一个人，心情很孤独、寂寞。

生2：以前生活的幸福，现在生活的痛苦。对不起心爱的丈夫。师：你怎么知道的？生：《嫦娥奔月》的故事告诉了我。

师：是呀，嫦娥偷吃灵药后，心里非常后悔，她每天只能看到什么？ 生：碧海青天

师：（课件出示图片帮助理解碧海青天）这就是碧海青天。只能看到这碧海青天，所以嫦娥每晚感到很（孤独、寂寞）板书：孤寂

师：那“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心“连起来的意思就是——（生答）嫦娥应该后悔偷吃了灵药，眼望着碧海青天，夜夜心情孤寂。

师1：是呀，再也听不到后羿的嘘寒问暖，嫦娥每夜看到的只有这——云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。

师2：嫦娥每个夜晚都感到孤寂难眠，后悔不已——嫦娥应悔偷灵药，碧 海青天夜夜心。师3：住在这华美的月宫中，虽然能长生不老，嫦娥却丝毫感觉不到快乐！——齐读古诗

师：从同学们的声音里，老师听出了浓浓的伤感，看来你们已经理解了嫦娥的心情，那李商隐写这首诗，又想表达他什么样的心情呢？

六、了解诗人背景，体会诗人感情。

1、课件出示诗人背景资料，老师介绍。（背景音乐）

师：李商隐，晚唐诗人，原有很高的政治理想抱负，但一生却得不到重用，造成他感伤忧郁的性格。他与心爱的妻子本来过着美满幸福的生活，但不幸的是，妻子英年早逝，留下了孤独寂寞的他。

师：所以，诗人是带着怎样的心情写下这首诗的？生答

师：内心孤寂的诗人望着月亮，想起月宫寂寞无伴的嫦娥，他会对嫦娥说什么呢？请展开你的想象，写下来。（课件出示：写一写）

生写，指名说

师：是的，诗人孤单，寂寞的心情全都化作了一首诗。配乐读（齐读古诗）

七、多种形式，背诵古诗

师：同学们，每当夜深人静，我们抬头仰望一轮明月的时候，就会轻轻读着这首诗——男生读，就会悄悄念起这首诗——女生读，就会深深吟起这首诗——全班读！

师：读了这么多遍，这首诗能背了吗？我们 来试一试。出示不同形式的背诵。指名个别试。

师：背着背着，这首诗就印在你们的心里，印在老师的心里了，同学们，让我们合上课本，一起再来深情诵读这首诗吧！（师配乐诵读）

八、拓展读诗，激发阅读兴趣

（一）、今天我们不仅学了这首诗，还听到了一个动听神话故事《嫦娥奔月》，同学们还知道哪些神话故事吗？(生答)很多诗人根据这些神话故事写下了许多优美的诗篇，我们来欣赏一下吧！（出示诗句）

（二）我们的祖国是诗的国度，故事的摇篮，还有许多经典的古诗和神话故事等着你们去阅读，让我们与经典为友，和故事相伴！

板书设计：

嫦娥

孤寂

第二篇：陈漠锶的《嫦娥》教案 定稿

《古诗两首》之《嫦娥》教案

中山小学

陈漠锶

教学目标：

1、认识“烛、晓”两个生字。

2、朗读古诗、背诵古诗。

3、理解古诗大意，体会诗中表达的感情。

4、激发学生阅读古诗和神话故事的兴趣。教学重点：朗读古诗、背诵古诗。

教学难点：理解古诗大意，体会诗中表达的感情。课时安排：1课时。教学准备

学生：预习课文。

老师：制作多媒体课件。

教学过程：

一、故事导入，激发兴趣

（一）今天，老师把一位美丽的仙女请到我们的课堂，看看她是谁。（出

示嫦娥的图片）

（二）关于嫦娥，有这么一个传说。

（三）播放《嫦娥奔月》的故事。

（四）嫦娥离开了心爱的丈夫，在月宫里过得怎样呢，让我们一起走进晚唐诗人李商隐的名诗。

（五）跟老师写课题。（提示：女字作为部首时，这一横不能冒出头。）齐读课题

二、初读古诗，读顺诗句

（一）读准读顺

1、请大家打开课本第123页，自由朗读古诗，注意把字音读准，把诗句读通顺。

2、出示“zhú烛

xiǎo 晓”让学生认读。（指名读，当小老师教全班读）

4、出示“屏风、烛影、晓星”，指名学生读、齐读。

5、指名读古诗，齐读古诗。

（二）读出节奏

1、咱们读诗，讲究的是节奏和韵律，谁来有节奏地读这首诗？

2、能听出他的节奏吗？

3、师生合作读（老师跟大家一起读怎么样？）

4、老师发现你们在读“夜夜心”的时候有意放慢速度，这样一来就有一种余音缭绕的感觉，我们再来读最后一句，把这种感觉读的更明显一些。

四、再读古诗，理解诗意

读准字音，读出节奏，这只是我们学习古诗的第一步，要想读得有感情，首先要理解古诗的意思。

（一）以前你们是用什么方法来理解诗意的？

（二）请同学们用你们学过的方法去理解古诗的大概意思。

（三）同桌之间互相说一说，知道吗？

（四）同学们交流得很热烈，老师检查一下你们的自学情况。

五、品读古诗，体会情感。

（一）感受孤独的意境

1、诗中写的是什么时候的情景？（夜晚）

2、夜晚，嫦娥的屋子里是一番怎样的景象呢？谁能用诗句来回答老师。（云母屏风烛影深）

4、屏风是什么？（出示图片），那“深“又是什么意思？

（点过蜡烛吗？蜡烛越点到下面，光线就会越暗，一个“深”字说明了什么？蜡烛已经点了很久，嫦娥孤零零的一个人陪着一根蜡烛，从晚上一直坐到什么时候？）

5、你从哪里知道天亮？（长河渐落晓星沉）

6、长河是怎么落下去的？（渐渐）说明时间过的怎样？（缓慢）

7、漫漫长夜中，嫦娥一个人伴着屏风和烛影，看着天渐渐的发亮，那是怎样的一种情景啊！请同学们轻轻地闭上眼睛，让我们的思绪跟着李商隐走进月宫，走进嫦独处的夜晚，（师配乐读：云母屏风烛影深，长河渐落晓星沉。）

8、你仿佛看到了什么？听到了什么？

9、把你们所看到的，所听到的送到诗中，一起读。

10、这样的情景是一夜两夜吗？是一年两年吗？那是多久？（每个夜晚）

10、引读：

是呀！每个夜晚，伴随着嫦娥的是——前两句。

当我们都进入梦乡的时候，嫦娥却一直看着——前两句。

（二）体会孤独的心情

1、夜夜如此，年年如此，嫦娥的心情会怎样？（板书孤寂）

2、要是在人间，嫦娥会这样吗？她会跟谁在一起？

3、人间的生活是多么温馨美好啊！可惜嫦娥再也回不去了，她的心里会怎么想呢？

4、哪些诗句直接写出嫦娥的心情？（嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心）“碧海青天”是什么意思？（出示图片）嫦娥无论走到哪里，看到的都是碧海青天，她怎能不感到——孤寂！

5、谁来读出嫦娥的心情？

6、（配乐引读）

①住在这华美的月宫中，嫦娥感觉不到幸福——齐读古诗

②虽然能长生不老，嫦娥却丝毫感觉不到快乐！——齐读古诗

从同学们的声音里，老师听出了浓浓的伤感，看来你们已经理解了嫦娥的心情，那李商隐写这首诗，又想表达他什么样的心情呢？

六、了解背景，升华感情。

1、课件出示诗人背景资料，老师介绍。（背景音乐）

2、听了老师的介绍，你想说什么？

3、内心孤寂的李商隐望着月亮，想起传说中寂寞无伴的嫦娥，他会对嫦娥说什么呢？请展开你的想象写下来。（课件出示：我会写）

5、诗人的心情全都化作了一首诗。

七、感情朗读，指导背诵

1、老师想请女生来读。

2、老师还想听听男生们读。

3、带着诗人的心情，我们一起来读。

4、同学们的朗读深深打动了老师，老师把一些字藏起来了，你还会读吗？

5、老师再增加一些难度呢？

6、这样，还敢挑战吗？

7、难度越来越大，这样我就不信你们还能读？会读的请站起来！让我们仰望星空，深情地吟诵这首诗吧。（配乐朗诵）

5、亲爱的同学们！每当我们看到月亮，就会想起一个神话故事——《嫦娥奔月》，也会想起月宫里孤寂的女子——嫦娥，更会想起一个多愁善感的诗人——李商隐，我们不禁轻轻的吟诵他写的一首诗。

八、拓展读诗，激发阅读兴趣

（一）、今天我们不仅学习了一首古诗，还听到了一个神话故事，同学们还知道那些神话故事呢？很多诗人根据这些故事写下了优美的诗篇，这是老师搜集到的诗句，我们一起来读吧！

（二）我们的祖国是诗的国度，故事的摇篮，同学们课后要去读更多的诗和神话故事！最后，陈老师送一句话给大家：让我们的童年与经典为友，和故事相伴！下课！

板书设计：

嫦娥

孤寂

第三篇：陈漠锶班主任先进事迹材料

优秀班主任先进事迹材料

倾情注爱，用爱心与智慧耕耘

陈漠锶老师是中山小学的一名班主任，自2002年参加工作以来，一直从事语文教学和班主任工作，十年来始终忠诚于人民教育事业，无私奉献、教书育人。在教育教学过程中，她并不满足于现有的知识，不断探索、锐意创新、求真务实、模范地履行自己的职责，始终践行着当一名好教师、好班主任的人生目标，把满腔的热情全部倾注到了学生身上。她默默耕耘，无怨无悔，工作兢兢业业，任劳任怨，十年来，所带班级年年被评为“先进班集体”，多次被评为“优秀班主任”。现将她的先进事迹概述如下：

一、春风化雨，润物无声

教师对学生的爱源于母爱，盛于母爱。它是放射着人性光芒的理性的爱。老师对学生的这种理性的爱，能唤醒学生身上一切美好的东西，激发他们扬帆前进。在她所在的班级里，始终洋溢着一股暖流，似一团和风细雨，感染着整个班级，渗透到每个学生的心中，渗透到每个家庭之中。比如，班里有个女孩叫王晓敏。她学习很好，可是就是不敢在同学面前发言，只要站起来就紧张，一个字也说不出来。同学们都替她着急。她也成了班里有名的“胆小生”。为了帮助她练习胆量，陈老师老师经常课上提问她，都是些很容易的问题，怕她遇到难题紧张就更不敢说话了。并且私下经常找她谈心，鼓励她。当发现她的英语很好时，就在学校每周一句的英语学习中，试着让她带着大家朗读。她竟大胆的走上讲台，而且毫无羞涩的读了起来。同学们也很

激动，在她的领读下，都放声的读了起来。这以后语文课上的一分钟演讲，她也能够大胆的走上台来。有一位同学曾这样评价她的演讲发言。他说：“老师，今天的演讲王芝越虽然不是很流利，但是她终于可以大胆的走到前面来了。我觉得她今天是最棒的！我们应该向她学习，勇于向自己挑战。”陈老师听了之后很是欣慰，看着孩子们的成长，心里有说不出的喜悦。后来王晓敏同学学习更是突飞猛进，还当上了陈老师精挑细选的课代表。老师的细心关爱就像水的载歌载舞，使鹅卵石臻于完美。

作为一名班主任要大爱当头，不仅关爱成绩优异的学生，更要本着不抛弃，不放弃的原则，通过各种行之有效的措施和方法，帮助学习成绩暂时落后的学生。只要你用心去抓，去管，去疼，去爱学生，学生的心弦就会与老师的心灵发生共振，正所谓亲其师，方能信其道！培养出一个好学生，转化好一名后进生，不仅幸福了一个家庭，更体现出班主任的人生价值！

每个班主任在工作中都会遇到后进生，后进生虽然只是少数，但他们往往集许多缺点于一身，给班主任工作带来很多麻烦，他们不仅容易犯错，而且改过来之后极容易再犯。针对这样的情况，陈老师老师总是用宽容去温暖学生的心灵，摸清后进生的思想实际，宽容而不包容地并引导他们把自己的缺点找出来，然后逐步改正。能与家长进行沟通，准确找出后进生认识上的差距，从不挖苦讽刺他们，用爱心、诚心去感化他们、接近他们，跟他们说心里话，并用恒心和耐心来转化后进生，偏重表扬，着眼进步，从最基础的知识入手，不辞劳苦，不言放弃，给时间，给机会，为后进生创造一个宽松的良好的学习环境。并号召优生帮助后进生，采用“一对一，一帮一”的形式，后进生获得了友谊之手的援助，不断缩短与中等生、优生的距离。比如：陈颖桐同学常因懒惰而忘了做作业，找他谈话他会答应老师今天一定完成，但到第二天检查却拿不出作业来。老师无论是：“哄”是“吓”，他都以不变应万变。怎么办？不断的失败使陈老师不得不重新考虑转化他的方法。之后，陈老师老师发现他完成了某一项作业时，就及时表扬他，并奖励他一个“笑脸”，几天下来，他也能和另外的同学一样能享受到成功的喜悦。现在，他基本能按时完成作业了。

二、爱心做桥，机智熏陶

作为教师，不仅要具有爱心，还应具有捕捉教育契机的能力，它是一切教学智慧和机制的艺术结晶。记得，在课堂教学中，她曾遇到过这样一件事，由于处理得当，收到了意想不到的教学效果。那是一节语文课，一只麻雀飞进了课堂中，这可怎么办呢？同学们开始下座位捉麻雀，全班一片混乱，经过一番混战，麻雀终于被捉住，放回了大自然。教室里同学们终于安静下来，大家面面相觑，等待着我的发落。此时的她刚想发作，却又突然灵机一动，何不抓住这一难得的教育契机？于是就平静地对同学们说：“谁能用一段话把刚才的场面描述一下。”同学们先是一愣，继而纷纷举手。经过一番发言后，她欣喜地问道：“同学们，平时写作文大家都觉得没得说，没得写，为什么今天大家都说得这么好，句子通顺，用词准确？”“因为今天我们认真观察了。”“有亲身体验。”同学们回答着。“对，只要我们留心观察

生活，就一定能写出好的作文来。下面请同学们把刚才的所见，所说写下来，有困难吗？”“没有”，“老师这太容易了”。“老师原来写作文这么简单，太有意思了。”同学们纷纷拿出纸笔，不一会儿，一次生动有趣的练笔就完成了。面对课堂上的偶发事件，教室是不可能预料或防止它的，但教师应及时发现它，以从容的态度去面对它，并灵活机智的处理它。使课堂教学顺利进行，甚至会获得比预期更好的教学效果。作为教师，应善于捕捉这样的教育契机，只有这样，才是真正地对学生实施素质教育，才不愧教师这个光荣的称号。

三、率先垂范，身教感染

师者云：“身教重于言教”，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”

十年来，陈老师老师要求学生做到的，她首先一定做到，要求学生不做的，她自己坚决不做；她教育学生遵纪守法，她自己就从不参加组织纪律上不允许的活动；她教育学生要爱卫生，看到地上有垃圾总会俯下身子去捡；她教育学生要关心他人，乐于助人，她不知多少次为学生服务过，学生肚子疼了，帮学生揉揉，重的送上医院，学生摔倒了扶一把，帮忙止血包扎„„她努力地以自己的言行来影响学生的言行，以自己的人格来塑造学生的人格。看到学生在日记里写道：“王老师是我心中的榜样。”她感到，这正是教师真善美德种子在学生的心田萌芽，开花的结果。她始终相信榜样的力量是无穷的，一个“点”搞好了，可以带动一条线，波及一个面；一个“面”搞好了，可以推动一方，影响全局，这样就形成一个良性循环，影响每一个学

生。

四、潜心钻研，创新实践

“积学以储宝，酌理以富才。”为了更好地胜任班主任这个工作，多年来，她遨游在教育的海洋中，如饥似渴，认真雕琢自己。工作之余，还从各种书籍诸如《班主任工作漫谈》、《给教师的一百条建议》、《爱心与教育》及戴尔.卡耐基的人生哲学丛书，以及《班主任之友》《小学语文教师》报刊杂志中吸收先进的教育教学理念和班级管理理论以弥补自身的不足。一路艰辛一路歌。她所写的教学论文获得省级、县级的一二三等奖，她所带的班级多次被评为文明班级，所辅导学生参加各级各类竞赛，均获比较好的成绩，如县级作文竞赛一等奖，校级级书法比赛一等奖，教育是常新的，“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”为了进一步提高教学水平，它一直积极参加省、市、县等各级组织的教师继续教育培训，还通过自考获得大专文凭，函授获得本科学历，不断充电，紧跟时代步伐，潜心钻研新课程，不断提高业务水平。多次被评为校级优秀班主任。

五、感谢生活，感谢学生

在当班主任的日子里，陈老师不仅在播种着知识和爱，同时也在加倍地收获着感动和幸福。孩子们一次次用他们真诚的目光、天真可爱的笑容感动着她。为了老师的一句“劳动应该不怕脏不怕累”，他们竟然能把柔嫩的小手伸到冬天刺骨的冷水中，窗户玻璃就这样被他们擦得干干净净；为了老师的一句“运动场上应该做个坚强的人”，曾恒

辉同学竟然能够拖着跌倒时严重擦伤的腿，参加了跑步、跳远、比赛，为了老师的微笑，他们那么努力，虽然他们还在不断地犯错误，虽然他们还有许多缺点，但他们真的是一天比一天有进步。

陈老师觉得，工作原本就是一种享受，因为学生是那么可爱！爱生活、爱事业、爱学生是教师一切工作的出发点和原动力。只有播下爱的种子，才能为学生们创造一个宽松、愉快的学习环境，让他们在毫无精神压力的气氛中学知识，学做人。如果学生的能力发挥到极致，学生体会到成功的快乐、奋斗的快乐，我们的能力不也就发挥到极致了吗？感谢生活，感谢学生！爱学生，所以很快乐；快乐，所以工作着；工作着，更加快乐！

近观眼前满目春，放眼远处春更浓。陈老师深知：要想在学生管理、学生教育方面做出更大的成绩，让学生飞得更高更远，自己还有很长的路要走。但她相信：只要俯下身子，瞅准前方的路，一心为了学生，一心为了教育事业，倾情注爱，用爱心与智慧耕耘。不断学习，科学管理，不断创新，就一定能取得更大的成绩。

第四篇：陈漠锶《儿童诗两首》教学设计设计[小编推荐]

《儿童诗两首》教学设计

陵水县中山小学 陈漠锶

教学目标：

1、借助拼音读准生字“丫”“汲”，读读记记“花苞、柔软、柳絮、喧闹、梳妆、水墨画”等词语。

2、有感情地朗读课文，感悟儿童诗的特点。

3、想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。

学情分析：本班学生为县城学生，学生具备较好的语文学习习惯，再加上五年级的学生已具备一定的自学能力，而这又是一篇略读课文，所以要把更多的空间让给学生，引导学生通过自主学习，完成学习任务。

教学重难点：想象诗歌描绘的意境，体会儿童丰富的想象力，感受童年生活的快乐，激发学生读儿童诗的兴趣。课时安排：1课时 教具准备：多媒体课件 教学过程：

一、谈话引入

（出示童年图，孩子们回忆童年中的趣事，讲给大家听听，一起分享快乐。）

童年是一幅画，画里有我们五彩的生活，童年是一个梦，梦里有我们的想象和憧憬。今天我们就来学习儿童诗两首（板书课题）分 1 享童年的快乐。

二、初读正音

（一）自由读诗

（二）词语检测

1、出示：花苞 脚丫 汲取 柔软

柳絮 喧闹

梳妆 水墨画

2、带拼音读、去拼音读。

三、学习《我想》

（一）初读诗歌，了解大意

1、指名分小节读诗。

2、孩子的愿望是什么？

3、交流作者在每一个小节里所表达的美好心愿。

（二）精读诗歌，进入情境

1．那么多愿望中，哪一个最令你神往？说说理由。2．诵读最神往的愿望，品读这一节诗句，想象画面。

3．想象“我”是在怎样的情景下产生这些愿望的？有感情地朗读。

4、“不过，飞向遥远的地方，要和爸爸妈妈商量商量”读了这句你有什么感受？

（三）赏析诗歌，领悟写法

1．生自由朗读全诗，体会这首诗在表达上有什么特点？ 2．生交流自己的发现：

每一小节都以“我想„„”作为开头，表达自己的梦想。

每一小节里都有一个叠音词如“悠呀，悠──”“长呀，长──”这 样的语句。

3、多种形式比赛读诗，读出诗歌的韵律、节奏。4．配乐读诗。

四、学习《童年的水墨画》

（一）自由读诗

生自由朗读全诗，理解诗歌大意，在不理解的地方打上“？”。

（二）理解大意

1．指名生读诗，其余生边听边试着在每节的标题后加上动词，概括主要内容。

2．生个别回答，教师随机板书：“街头阅读、溪边钓鱼、江上戏水”。3．分组读诗，生概括全诗大意。4．学生质疑，释疑。

（三）赏析诗句

1．画出文中精彩的语句，反复诵读、体会。

2．欣赏交流佳句。如：“阳光从脚尖悄悄爬上膝盖”“忽然扑腾一声人影碎了，草地上蹦跳着鱼儿和笑声”“像刚下水的鸭群，扇动翅膀拍水戏耍”等语句，体会诗句所包含的动感画面，感受童年的天真有趣。

3．感情朗读。

五、鉴赏写法

（一）默读两首诗，比较这两首诗在表达方式上有什么区别？

（二）交流感悟。

（三）小结：

第一首，每小节的结构基本相同，并且都围绕“梦想”这一主题，语言比较跳跃。

第二首，主要通过捕捉镜头来记录童年生活场景，有一种动态的美，还有一定的故事情节性。

（四）模仿写诗

1．模仿这两首诗中的其中一首或一小节，记录下自己的童年梦想与童年趣事。

2．生动笔习作，教师巡视。3．交流作品，师生互动点评。

六、总结延伸

（一）童年，有太多值得我们记忆、收藏的场景，童年的生活丰富而美好，让人留恋，我们来欣赏另外一首儿童诗。（课件出示）

（二）童年的生活是一幅连绵不断的水墨画，我们以往阅读了许多描写童年生活的文学作品，今天又学习了两首儿童诗，再一次打开了通往儿童世界的大门，请大家课后阅读其他儿童诗，丰富我们对童年生活的记忆。板书设计：

我 想：

小手

脚丫

眼睛

自己 儿童诗两首

街头阅读

童年的水墨画

溪边钓鱼、江上戏水

第五篇：嫦娥教案

嫦娥

新习乡夹堤小学 程伟娜

学习目标：

1.学习“屏、烛、晓、偷”4个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。

3.了解诗中蕴含着的民间传说。重点：正确、流利、有感情地朗读古诗。难点：了解诗中蕴含着的民间传说。教学过程：

一、活动导入，揭示课题

出示关于民间故事的成熟，让孩子们积累朗读。导入新课。今天老师给你们带来了一个神话故事！请同学们注意听。

二、了解诗人

大屏幕出示李商隐简介：晚唐著名诗人，与杜牧齐名，人称“小李杜”，其诗意境朦胧，情感忧郁感伤。我们在学习《嫦娥》一诗时会有所感受。

三、初读古诗

自由读古诗，要求读准字音，读通诗句。

四、读出节奏

1、仔细听朗诵，画出节奏

2、师生合作读，注意停顿。

3、读这首诗，你心里是一种怎样的感受？

五、读懂诗意

1、边读边看插图、注释，还可以展开想象，说说自己读懂了什么?

2、提出自己不理解的地方。

六、读出感情

（1）嫦娥居住的地方，嫦娥的心情都是作者亲眼看到的吗？（作者的猜测）

（2）

那么同学们也猜测一下作者写这首诗时的心情。让我们来回顾诗人的一生。

（3）

课件介绍李商隐的生平。

（4）

诗人他为嫦娥而哀叹，也为自己而感伤。所以，在这首诗里，诗人和嫦娥的心是相通的，正所谓“同心相通，同病相怜”，都一样的孤独、寂寞。（板书）

（6）

配乐朗读古诗。

谁来当小诗人，把诗人孤寂的心情通过朗读体现出来。让我们带着对嫦娥，对诗人心情的理解，再深情地读这首诗。（7）配乐背诵古诗。

有人说会读诗的人能把一首诗读成一幅画，同学们能做到吗？师读古诗，生闭上眼睛，边听边想象画面。

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