创编英语儿歌,促进英语单词教学——2AM4U2 Wild animals 教学案例

第一篇：创编英语儿歌,促进英语单词教学——2AM4U2 Wild animals 教学案例

创编英语儿歌，促进英语单词教学 ——2AM4U2 Wild animals 教学案例

凌桥中心小学 顾丽丽

一、背景分析：

牛津英语2AM4U2的教学主题是关于森林里的野生动物”Wild Animals in the forest”。教材通过让学生学习有关野生动物及它们食性的单词hippo, fox, meat, grass，让学生了解有关野生动物的一些特征和生活习性，同时通过情景创设和儿歌的方法，引导学生简单描述野生动物，并激发学生热爱动物的情感，树立保护自然环境的意识。

二、学情分析：

在一年级的时候学过有关动物的描述，并能够自编谜语，这些语言知识为本节课的教授奠定了语言基础，可以借助这些旧知进行新授和巩固。另外根据学生现有水平，本节课的教学内容相对较少，因此可以在新授的同时注重结合旧知进行整合。

三、教学目标： 知识与技能：

1.学习单词fox, hippo, meat, grass的音、形、意。

2.能结合已有知识，将语句进行整合，用第一人称描述各种动物的特征。Eg: Look at me.I’m a fox.I’m nice.I’m small.I’m orange.I can run.I like meat.过程与方法：

通过创设在森林中的情景，采用多样化教学手段，如：儿歌，猜谜，歌曲，绕口令等方法，激发学生的学习兴趣，提高教学有效性。情感倾向：

1．在学习与交流的过程中，引导学生细心观察动物的特点、喜好，激发学生积极参与英语学习的兴趣。

2．培养学生热爱动物的情感，增强环保意识。

四、过程描述：

片段1：A guessing game: 1.It’s small.It’s yellow.It can swim.It goes ‘quack…quack…’(duck)2.It’s fat.It’s pink.It goes ‘oink…oink…’(pig)3.It’s black and white.It’s strong.It goes ‘moo…moo…’(cow)4.It’s big.It’s grey.Its nose is long.What animal is it?(elephant)5.It’s thin.It’s brown.It can swing on the tree.It likes bananas.(monkey)6.It’s strong.It’s brown and orange.It’s the king of the forest.(tiger)在听谜语猜谜语的过程中,复现了以往所学的旧知，提高了语言的复现率，同时也激发学生学习的兴趣。片段2：Learn:fox 1．Show the picture about the forest and there is a fox in it. f_ _(box)2．Let students guess how to spell ‘fox’ according to the pronunciation.3．Tongue twister: A Fox in the box.A fox on the box.Fox, box, fox, Box, fox, box.在朗读绕口令的过程中，增加语音学习的乐趣，锻炼学生的口齿。4.Ask and answer: What colour is the fox? How is it? What can it do? 5．Read the rhyme: I’m a fox, fox, fox.And I’m nice, nice, nice.I’m orange, orange, orange.And I can run, run, run.通过提问，提炼出描述狐狸的关键词，并通过朗读课本listen and enjoy中的诗歌，复习句型。并对狐狸的特征有进一步的了解。片段3：Learn:grass 1．Listen to a song: I am a hippo(两只老虎曲调）

I am a hippo.I am a hippo.Look at me.Look at me.I am yellow.I am yellow.I like grass.I like grass.2.Ask a question what the hippo likes to eat? grass 3.Show some animals what they like grass(rabbit, cow, horse, sheep…).4.Create a new song: I am a…

Eg: I am ______.I am ______.Look at me.Look at me.I am_____.I am _____I like grass.I like grass.通过图片提示，让学生自编歌曲，在演唱歌曲中，巩固句型。同时让学生对食草动物有初步的概念,对动物的喜好和习性有所了解，激发学生对动物的爱护之情。片段4：Find animal friends:Likes meat or likes grass? Look at the pictures and classify the animals in groups, then speak out ‘The…likes meat./The …likes grass.’

分小组给动物分类,在分类的过程中明确哪些是食肉动物哪些是食草动物，并寻找动物做朋友。在表达的过程中巩固本节课所授单词，并为下一课时的新授句型It likes…铺垫。同时让学生对常见动物有更多的了解，和动物做好朋友，培养学生热爱动物的情感，增强环保意识。

五、教学反思：

本课时的主要教学内容是描述在森林中常见动物的喜好，并整合已学句型进一步描述动物的特征。在教学过程中我创设在森林中的情景，结合常识，帮助学生感知语言，体验语言，运用语言。根据学生的年龄特点，采用多样化教学方法：儿歌、猜谜、歌曲以及绕口令等，调动学生积极性，激发学生的兴趣，并将新授内容与学生已有的语言知识进行有机整合，提高课堂效益。并在教学过程中增长学生常识，通过对常见动物的了解，鼓动学生和动物交朋友，培养学生热爱动物的情感，增强环保意识。

第二篇：英语单词教学案例分析

英语单词教学课例分析

仁寿华兴中学 黄冬英

初中英语教学中，如何引导学生轻松记单词是一个重要的工作。许多学生困难的持之以恒地轻松记单词，导致学习英语兴趣全无，或是记得辛苦费劲，忘得又快。还有学生在记单词过程中将英文单词与汉语意思张冠李戴。针对这些问题，我采用张思中教学方法中的“适当集中，反复循环”的卡片式教学方式。具体方法是：

1.制作单词卡。单词卡正面写英文单词，音标和词性，背面写汉语。

2、分析词音词形。根据音标拼读规则，将单词分音节，逐一展示给学生。每个单词让学生先整体掌握读音，再利用卡片，翻动卡片，向学生展示英文面，并将音节标注单词下，先慢后快的原则将单词英文读音和词形有机结合，学生会随着卡片的翻动快速朗读单词读音。如information，信息。

3、分节反复拼读词形，初步记下单词。单词的各音节，反复拼读各音节拼读各音节的字母构成。如：information 可分成 in-for-ma-tion四个音节，再将［in］拼成i-n，for拼成f-o-r，ma拼成m-a，tion拼成t-i-o-n，再整合information，i-n-f-o-r-m-a-t-i-o-n。这样大多数初中生都能很快记下一个较长的单词，这样的瞬间记忆快，但持久性不强。

4、翻动卡片，英汉面互换，反复拼记。

在学生已经掌握本单元单词读音，并已会分析拼读单词的情况下，再注意将单词卡展示英文面记汉语，再据汉语面准确读出英文单词，并试着拼记词形，一张又一张翻动卡片并拼记完全部卡片，并挑出不会拼的单词卡，再反复拼记单词。这样由学生自己翻动英文面或汉语面反复几轮，多数学生能在一节课内记下50—70个单词。

5、定期翻卡片，巩固记忆效果。

针对初中生记性好忘性大的记忆特点，定期复习所记单词是非常有必要的。一般来说，当天记下单词，第二天就得及时复习。充分利用卡片，翻动汉语面记英文，看英文面想汉语面，费时不超过几分钟。再按2天—4天—6天—12天的间隔时间，进行复习。

6、利用多种方式激发学生记单词的兴趣。

为了增强学生记单词的兴趣，我在课堂上规定时间规定单词任务，比赛看谁先背完。先背完者加操行分，或买奖品，并将他们的名字展示在黑板上。许多孩子为了获得奖励，背单词的积极性大大提高，争先恐后地上讲台来亮名字，一脸的成就感和光荣感。从老师手中乐滋滋地接过糖果等奖品。在老师的特许下，破例在课堂上嚼糖的样子更是美滋滋，令没过关的同学羡慕不已。

7、学生查字典，拓展单词量，并做单词笔记。

为了巩固单词记忆效果，克服卡片记单词不牢固的问题，由学生自己查字

典，拓展单词变化形式，拟定单词练习题，以自由方式由学生自主上台写出单词问题，再由其他学生通过查字典，找资料写出问题答案。这样就由老师“喂知识”变为学生自主“找知识”。如，学习health时，学生会查到形容词healthy，健康的；unhealthy，不健康的。部分优生还能拟出这类习题：①Please eat healthily.②You should look after your health.③I am healthy.④He looks thin.He may eat unhealthily.单词用在句子中，自然又巩固了单词的用法，使单词在运用中巩固记单词的效果。

时间：45分钟。教学过程：

第一、对学生进行思想动员工作，让学生形成浓厚的记单词兴趣。拟出比赛题目：“看谁记得快”。宣布奖励方案，有效地激起学生的干劲。

第二、拼读单词并正音，同时给单词分节。

第三，快速多次翻读单词卡英文面。确保人人会读每一个新单词。

第四，再读英文面猜汉语，再据汉语面反复拼读英文单词，如此反复多次。第五，过关阶段。学生确信自己已记下全部单词后到小组长处过关。激励方式：1.本节课过关者加操行分一分。

2.奖励糖果一颗。最先过关2名周末去英语老师家吃饺子，和老师拍照。3.在光荣榜上留名。教学效果：

当我对初09级1班同学宣布奖励方式时，有人在热情高涨地喊：“老师我想吃汤圆哦！”看来已经有人动心了。然后我又用激将法说：“同学们算了吧，这么多单词，这么短时间，记起来太苦了，不记吧？”克同学们立马抗议：“No！”一节课下来，有二十五名同学完成拼词任务。我当时请前5名同学拍手机照，笑得好开心好自豪。那时，还听到身边同学说：“哦，Bill（吕恒）好幸运哦！”羡慕之情溢于言表。后来，汪娣和左淼两位同学还真到老师家吃了饺子。

教学反思：

1.充分利用激励机制，调动了学生记单词的兴趣。2.学生在开心，快乐中完成记单词任务。3.师生逐渐形成融洽的情感交流。

4.帮助学生树立信心，利于形成自觉主动的学习态度，增加了记单词的乐趣，增强学习的成就感。

教学不足处：

1.本节课未达到大面积学生过关任务的目标。

2.仍存在部分学生不感兴趣，表情木然，未跟着老师动起来。

3.学生的主动学习态度还有待提高。自主意识不强，自控力不够，导致课堂内记单词效率低下。

4.教师在运用新的教法过程中不够熟练，环节也不紧凑，还需进一步完善。

第三篇：小学英语单词教学案例

小学英语词汇教学案例

一、巧用实物及图片，加强词汇教学的直观性。

一、开始上课，我就让学生把准备好的动物玩具亮出来，告诉学生：今天我们一起学习如何用英文来介绍我们手里的这些小动物。鼓励已经会说的学生尝试告诉大家你手中的动物英语是什么，当他们讲到 rabbit, panda, monkey, dog, cat, duck等单词时，我就出示相应的教学卡片，同时教学生认读这一动物的单词。接着，要求持有同样玩具的同学也举起他们手中的小动物，一起跟读单词。在机械操练阶段，也利用学生手中拥有的玩具动物，进行“传一传、递一递”游戏。要求他们传递玩具，当接过玩具的同学大声说出该单词。

二、创设情景，使学生主动参与词汇学习。为了避免词汇教学的单调、枯燥，我在教学运用阶段，设置了一定的情境，让学生体会学以致用的乐趣。出示了一张林中只露出许多小动物身体的某些部位的大森林图片，要求学生模仿该动物并说出：“I am a „„”。学生学习积极性高涨，主动参加学习活动，争先恐后地举起小手要求试一试。这一环节的设计，大大强化了学生词汇的记忆。并能有效地把词汇教学与会话教学融为一体。

三、将词汇教学融入到游戏中，增强课堂的趣味性。

“游戏是儿童的天性。”在游戏中获取知识是学生喜闻乐见的学习方式。我在词汇教学巩固阶段，设置了“摸一摸、猜一猜”游戏。我从学生手中收集了一些玩具置于讲台上，请两位同学上讲台，一位同学拿起一个玩具，让另一位用红领巾蒙住眼睛的同学摸玩具，并猜一猜这是什么。给他三次机会，当他猜错时，全班同学说No；当他猜对时，全班同学说Yes并一齐说出该单词。这一教学环节既可以创造生动有趣的气氛，又可以使学生在欢乐中巩固了本课新学词汇。

四、应用”自然拼读法”, 用“音形结合”的方法教学小学英语单词拼读的尝试。如，教“dog”这个单词时，我边给学生呈现狗的图片边读出这个单词，然后引导学生根据这个单词的读音去猜测构成单词的每个字母d－o－g，最后拼出“dog”来。再比如，在教“bird”时，可先出示这个词的拼写形式，引导学生说出每个字母及字母组合的发音，进而拼在一起，读出这个单词来。在教词的过程中，还可以适当渗透一些字母在单词中的发音规律。

五、通过大量的”自然拼读法”练习来进行强化和巩固单词。教师可让学生边打拍子边有节奏地依次说出单词中每个字母及字母组合的发音，如果再加上比赛的形式，学生会感觉饶有趣味，每次听写单词，教师可先引导学生说出每个音，再根据音写出对应的每个字母及字母组合，这样正确率通常都会比较高。平时鼓励学生用“音形结合”的方法去记单词，并主动学习更多符合规律的单词；经常进行一些练习和测试。

六、智用表演和歌谣，创设词汇教学的灵活性。

表演能使学生熟练地掌握所学内容，增强灵活运用知识的能力，提高口头表达能力。如在给学生区别Excuse me和Sorry这两个短语时，如果仅仅把它们的解释当作知识传授给学生，当他们处于交际环境时，仍然不知道到底哪种情况下的“对不起”是Excuse me或Sorry.所以，我先让两个学生读书，在他们正在读的时候，我走过去说：Excuse me，what's the time, please？学生回答：Sorry, I don't have a watch.无须多解释，学生已经能很好地掌握这两个短语。

运用各种形式和活动让学生巩固、记忆单词。我们主要采取了以上方法，除此之外，我们在教学中还灵活运用了以下一些方法记忆单词：

1.逻辑记忆：通过词本身的内部逻辑关系，词与词之间的外部逻辑关系记忆单词。可以把几个字母看作一个来记，如：“ight”---light, right, fight, night, might, sight, tight.2.联想记忆：（1）音与形的联想，即根据读音规则记忆单词。（2）形与义的联想，如： bird 把b和d看成两个翅膀。（3）谐音记忆，如ambulance，它的发音和“俺不能死”很像，这样就需要救护车。

3.归类记忆：采取趣味归纳法，直观形象、生动有趣，能丰富感知，吸引学生注意力，使之乐意接受材料，进行愉快记忆。

4.音节记忆：先划分音节，再根据音节对应的字母记忆单词如教学university, principal这些较长单词时，我会先让学生划分音节，再记忆。

安吴小学：李妮

第四篇：《动物儿歌》教学案例

市级立项课题《不借助汉语拼音的识字教学策略研究》教学案例

（一）设计：何萌

单位：渭城区风轮小学 教学内容：统编小学语文一年级下册 5动物儿歌 教学目标：

1、认识“蜻、蜓、迷”等16个生字。

2、正确、流利地朗读儿歌。

教学方法： 借助形声规律识字、熟字加偏旁识字 教学过程：

一、激趣引入，揭示课题

1、同学们，你们喜欢小动物吗？今天，老师请来了六位小动物（出示情景图），瞧，它们都在什么地方做什么呢？

2、咦，小动物呢，怎么都不见了？哦，原来他们和我们玩起捉迷藏，藏到儿歌里面去了呢！（板书课题）

【设计意图：色彩鲜艳的图画能够刺激学生的视觉，激发学生的想象，令他们产生浓厚的兴趣。以此引入，可使学生的对这节课充满期待。】

二、读儿歌，识生字

1、现在请同学们把课本翻到54页，自由朗读这首儿歌，把藏起来的小动物找出来，划上横线，你一定能够读得又正确又通顺。

2、同学们都把小动物们找出来了吗？想不想和他们交朋友呢？快来叫出它们的名字吧！（齐读）【设计意图：结合具体的语言环境，让学生初步认识儿歌中表示小动物名称的词。】

3、小动物们从儿歌中跑出来了，你们还记得它们的名字吗？谁能带着大家读读这些词？（图画、拼音、词语全部出示）

4、男生、女生比赛读。

【设计意图：小学是天生争强好胜，运用比赛的方式，极大地调动了学生的学习积极性。】

5、（去拼音，调换词语位置，随点认读）这些小家伙们可真调皮，把拼音宝宝吓跑了，而且位置还乱了，这回你们还能把它们认出来吗？

（分小组读词语，同学之间互相帮助。）

【设计意图：在以上环节里，采用多种形式认读词语，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，生字的识记体现坡度，在反复与生字的见面过程中，学生认识了生字。】

三、感悟方法，培养能力

1、同学们，它们的名字可有意思啦！你们发现了什么？是的，它们都是虫字旁。

2、你还发现了什么？

（1）引导发现形旁。这些字都有虫字旁，虫字旁与这些字有关系吗？我们之前也学了一个虫字旁的字——虹。以前的人们啊不认识彩虹，以为那是一条大虫跑到了天上，所以虹也是——虫字旁的！那这说明，带虫子旁的字并不一定与昆虫有关了。

（2）引导发现声旁。“蜻”这个字念什么？[遮住虫]读什么？（3）汉字中有很多这样的字，一边表示它的意思，一边表示它的读音，这样的字叫做——形声字（跟读）。我们可以用这种办法认识很多字呢！快来试一试吧！（小组合作学习，运用形声字构字规律学习带虫子旁的生字。）

3、观察特点引导发现：练习巩固（用基本字加偏旁编儿歌的方法记生字。）

【设计意图：在学生认识了蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、蝌蚪和蜘蛛等生字后，引导学生寻找规律。在“你发现了什么”的引导下，学生感悟到借助形声规律识字的方法。这样在完成识字教学的同时，培养了学 生的识字能力，把学习的主动权交给了学生。】

4、你还有什么好的办法，可以记住哪些字？

四、组词认字，巩固字音。

1、识字“网”字（理解字义）

（1）（借助简笔画理解“网”字）蜘蛛结的网叫蜘蛛网，咱们班有小画家吗？谁能到黑板上简单地为我们画张蜘蛛网？（指名板画蜘蛛网）你们发现了什么？（网字外面的框就像是蜘蛛的网，里面的小叉子就像是小蜘蛛。）

（2）你还知道什么网？

【设计意图：借助简笔画，理解“网”字的意思，运用组词的方式，丰富学生的语言积累，加深学生对“网”的认识。】

2、认读其它生字，并扩词。

第五篇：《展开想象 创编童话》教学案例

第十届全市基础教育课程改革征文大赛

《展开想象 创编童话》教学案例

一、热身运动，激趣导思

１、由图联想：师：我们先来一个头脑热身运动。（在黑板上画一个“﹏﹏”）看到这条波浪线，你会联想到什么？

２、小结：同学们的想像力真是丰富。想像力是智力的重要体现，爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切。”（热身运动，意在活跃情绪，营造宽松氛围，使学生的思维动起来，想象飞起来，语言活起来。）教学目标：

1.根据长围巾、枯井、小梅花鹿和小兔子这几个词语合理地展开想象，编写童话故事。

2、激发学生编写童话的兴趣，编写的故事清楚、有趣、给人启发。

3、懂得欣赏别人的习作，学习修改习作中有明显错误的词句。教学重难点

1、根据词语合理地展开想象，编写的故事做到清楚、有趣、给人启发。

2、懂得欣赏别人的习作，学习修改习作中有明显错误的词句。教学过程

一、激趣导入，感知童话

1、最近，我们学习了第三组课文，大家还记得那些童话故事吗？

《巨人的花园》、《幸福是什么》、《去年的树》、《小木偶的故事》。

2、说起童话，每位同学都会津津乐道，老师也给大家带来几幅精美的画面，你能根据画面猜出童话故事吗？课件展示白雪公主、米老鼠和唐老鸭、小红帽、皇帝的新装等图片

3、看来孩子们都读过好多精彩的童话故事，你还知道和看过哪些童话故事呢？ 学生说

设计意图：引导学生回忆曾经看过的童话，激发学生学习的兴趣，让学生快乐地参与到学习写童话的活动中来。

二、发挥想象，创编童话

1、刚才我们围绕童话展开了交流，孩子们都说得很好，谁能说说童话有什么特点呢？

（生动、有趣、启示，想象，会说话，会动，会想、拟人、夸张、会魔法。）[板书：展开想象（想、说、动）故事有趣 给人启发] 设计意图：在和同学们愉快地交流中，引导学生回忆童话的特点，为创编童话作下铺垫。

2、美妙的童话为我们的生活增添了许多色彩，带来了许多乐趣，给了我们许多启发。孩子们想不想当一名小作家创编童话呀？今天，就让我们展开想象，创编童话吧！齐读课题

板书课题：展开想象 创编童话

4、老师给孩子们带来了两位新朋友，他们会是谁呢？请看大屏幕（小兔子和梅花鹿），5、小兔子和梅花鹿就是我们要创编童话的主角。有了主角必定要有配角，我们来认识一下（长围巾、枯井）（PPT）什么是枯井呢？

生：枯井里没有水，枯井里有落叶等垃圾。枯井周围长满了杂草，不容易发现。师：我们可不要到枯井旁玩耍，万一掉进去后果不堪设想。设计意图：让孩子们认识这四种景物，特别提示枯井。

6、今天，我们就要用这四种景物来创编童话故事。（课件出示图片）

在一个茂密的森林里，高大挺拔的树木长得郁郁葱葱，一片碧绿的草地上开满了五颜六色的野花„„小兔子和梅花之间会发生什么故事呢？把四种景物联系起来静静地想一想，用两三句话说说故事的内容。学生想象说

设计意图：先让孩子们说说故事的大概情节，在听其他同学说的基础上，还可以丰富自己的故事情节，同时也培养学生认真倾听的习惯。

5、孩子们很会想象，老师就给大家一个充分想象的空间，把刚刚说的故事编得更加丰富、更加精彩、更加完整，还能给人启发。你可以自己创编一个故事，也可以和同桌合作创编一个故事，还等什么呢？咱们现在就开始吧！

6、学生编童话，老师认真倾听。

7、刚刚老师看到大家讲得十分认真，哪位同学能大胆地讲讲你编的故事呢？

学生讲自己编的童话故事，给学生口语表达的机会，其他同学认真听

8、师：你觉得他讲的故事怎么样呢？ 有哪些地方值得你学习，还能给他什么意见。设计意图：给学生充分思考的时间，让学生之间互相交流，思维相互碰撞，编出精彩、丰富的童话故事。同学之间互相提意见，编的童话故事才会更完整。

10、老师重点指导

（1）它是怎么掉进枯井里的？（怎么玩耍，遇到什么危险）我们帮他往前想一想，说一说

它会怎么想，怎么样做，怎么样说呢？ 还有其它原因掉进枯井里吗？（2）梅花鹿掉进井里会怎么样呢

（3）小兔子如何救援（万一枯井很深，怎么办？猛兽还没走怎么办？）（会想什么，会说什么，会做什么？）

（4）他们之间会说些什么？会怎么告别呢？

设计意图：当孩子们在交流时，老师不是完全放手，当他们遇到困难时或思维不够开阔时，老师也设计了一系列的问题，及时点拨指导学生，引导孩子们怎么创编故事情节比较丰富的童话，如果这一步没有做好，后边的写童话就会出现很多问题。

师：好！同学们听得很认真，评得也很好，老师也来说两句，既然是好朋友，就应该把兔子救了小梅花鹿后的高兴心情突出出来，梅花鹿的感激之情表现出来。

11、师：刚才同学们展开了想象，说得十分精彩，老师相信你们写得更精彩，下面就把你创编的故事最感兴趣的情节写下来，完成今天的片断练习。

13、学生独立习作，给学生独立写的时间。老师巡视。

三、交流评价，修改习作

1、师：谁愿意将自己写的故事与大家一起分享？请你自信地、大声地朗读自己的习作

2、想想他写的故事情节想象得怎么样？有趣吗？告诉我们什么？ 还有什么地方值得我们学习的？还有哪个地方需要修改的吗？

3、学生交流

4、哪些同学还愿意将自己习作中写得最有趣的地方与大家一起分享？

5、“文章不怕改，越改越精彩。”相信大家也会修改自己的文章，那就敢紧一边读一边修改自己的习作吧，改完之后也可以拿给你的同桌帮你修改。

6、学生修改习作

7、哪位孩子愿意将自己修改后的童话与我们一起分享分享？说说为什么这么改

设计意图；新课程标准提出要求学生会修改自己的习作，在与大家的交流中，自己也学会怎么修改。新课程标准还提出要和别人分享自己的习作，通过读习作，修改后再读习作，通过这些环节来体现与人分享。

师：今天大家展开了丰富的想象，通过自己的努力写出了精彩的故事片断童话，课后加上开头和结尾就是一个完整的故事了。最后送给同学们一句话：当你有了梦想，心就长了翅膀，想象和探索助你成长。

板书：

创编童话

展开想象（想 说 动）

故事有趣

给人启发

教学反思

（一）激发学生兴趣。“兴趣是最好的老师”，开课时老师让孩子们做一个游戏，根据“﹏﹏”联想到什么？孩子们顿时感到很有趣味，话匣子一下打开了，说出了很多生活中的事物（弯弯的山路、奶奶额上的皱纹、欢快的浪花、蹦跳的小溪、可口的方便面、阿拉伯文字、起伏的高山、爬动的虫子、衣裤上的拉链……），这让老师也意想不到，这一环节不仅激发了学生学习的兴趣，还打开了学生的想象思维，像开了闸的洪水，一泄千里。接着，老师让大家回忆学习了第三组课文还记得那些童话故事，老师出示PPT让大家猜童话和说出自己曾经看到的童话，孩子们更是兴趣盎然地彼此交流。

（二）有效突破重难点。新课程标准要求四年级的习作水平要达到把自己觉得新奇有趣或印象最深的内容写清楚。老师就把写童话的重难点确定为根据词语合理地展开想象，编写的故事做到清楚、有趣、给人启发。正当同学情绪高涨的时候，老师让同学们回忆童话的特点，同学们说出了很多特点（生动、有趣、启示，想象，会说话，会动，会想、拟人、夸张、会魔法），老师根据同学们说的特点归纳为三点：展开想象（想、说、动），故事有趣，给人启发。接下来的教学中，老师引导孩子们围绕这个要求编童话，当孩子说得不够清楚、有趣时，引导其他孩子提意见时，也让孩子有意识地根据板书来评价，在写童话和修改童话时都围绕这个要求来完成。通过这样的教学就有效地突破了重难点，孩子们也知道了要把作文写得清楚、有趣、给人启发。

（三）培养学生想象思维。爱因斯坦说：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概括着世界上的一切。”老师通过创设长围巾、枯井、小梅花鹿和小兔子这四种景物，就是为了让孩子们能把这些物体联系起来思想，培养学生的想象思维能力。有的孩子可能想象力丰富一些，可更多的孩子可能想象不全面，故事情节单一。为了解决这个问题，老师让

同学们互相编童话，互相提意见。老师也设计了一系列问题：它是怎么玩耍，怎么掉进枯井里的？遇到什么危险？ 它还会怎么想，怎么样做，怎么样说呢？还有其它原因掉进枯井里吗？当学生遇到思维困难时，老师给予及时点拨，启发学生思考。通过这些措施，学生编的童话故事情节的确清楚、有趣和丰富了。

（四）说写结合。老师先让孩子们用两三句话说说故事的内容，再让孩子们同桌互相编童话，再全班交流，互相提意见，以及后边修改作文时也让孩子们读作文、提出修改意见等措拖让学生充分地说，培养学生良好的口语表达能力。当孩子们说得兴致勃勃时，再让他们及时写下来，孩子们当然兴趣浓烈，写出一篇篇佳作。

当然这节课也有不足的地方，在学生修改作文时时间显得有些少，如何时间更充足一些，我想孩子们在听了别人意见之后会修改得更好。我也希望我们今后的课堂是充满乐趣和想象的课堂，一个人只有具备了想象思维和创新思维，才能成为创新型人才。我们国家现在正缺乏这样创新型的人才，我要尽到一个教师的职责，为培养这样优秀的人才而努力。