巧手扮靓我的家教学片段

第一篇：巧手扮靓我的家教学片段

巧设情境导入,激发学习兴趣-《巧手扮靓我的“家”》教学片断及反思

天津市第二南开中学 刘莉

如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识只能使人产生冷漠的态度。

——苏霍姆林斯基

长期以来,由于受到“应试教育”影响, 劳动技术学科（以下简称劳技学科）与中高考学科相比处于明显的劣势,再加上劳技学科是一门强调培养学生实践操作能力的技术性基础学科,这就难免会导致模仿与动手实践等机械性的行为贯穿于整个教学过程，因而如何激发并保持学生学习兴趣成为摆在每位劳技教师面前的一个突出问题。

常言道：好的开始是成功的一半，尤其对于劳技这门主要以动手实践操作贯穿于教学过程始终的学科来说，课堂导入是至关重要的，因为导入环节设计的成败与否直接影响到能否激发学生兴趣并将其保持到教学过程结束，能否让学生在兴趣的诱导下自觉地、主动地和愉快地学习。那么如何以导入激发学生的兴趣、把学生的注意力迅速集中起来，使他们怀着浓厚的兴趣迅速投入到新的学习氛围中呢?我尝试在导入环节采用了创设情境巧-立意诱导法，下面结合《巧手扮靓“我”的家》教学片断来介绍一下情境导入的具体实施过程。

上课开始„„ 情境1：

教师:请同学们闭上眼睛，仔细聆听并感受这段音乐，想象一下它会在你们的脑海会形成怎样的画面。(运用音乐情境设疑,诱发学生兴趣。)音乐播放中„„

教师：请大家先不要睁开眼睛，（教师巡视教室，对眯着眼睛好奇心较重的学生运用夸张肢体语言进行纠正，目的是引起学生的好奇心，同时活跃课堂气氛）大家都做得非常好！下面我请同学们来描绘一下你脑海中的那幅画面？

学生1：森林的早晨，清新的空气，阳光透过树叶照射在身上„„。学生2：夏天的花园，花都开了，五颜六色的很好看„„。教师：同学们说的都非常好！我相信大家如果没有真实生活体验，是描绘不出这些美丽的画面的。好，下面老师也描绘一下自己脑海中的美丽画面，不过不是用语言，而是用照片，拍摄于我们家的照片（语气强调“家”，学生兴趣被点燃，有的学生眼睛已经悄悄的睁开都想知道老师的家是什么样子。）

此时教师借助大屏幕展示繁花似锦的校园照片，同时全体学生睁开眼睛，很多学生纷纷质疑老师这是校园，而不是老师的家。

教师：刚才，我可没有说是“我”的家，而是说“我们”的家，一年中我们有一多半的时间在这里工作、学习和娱乐，学校不就是老师和你们共同的家吗？（学生们纷纷表示赞同），下面就让老师带领你们来浏览一下我们的家吧！

伴随欢快悠扬的圆舞曲，教师引导学生欣赏校园照片，与此同时用设问法来让学生们表达出对校园风景的感受—美。

情境1设置的目的是让学生对学校既是“家”这一观点产生认同感，诱发他们情感，让他们能用积极心态投入到学习，同时也为后面环节设置埋下伏笔。情境2 正在学生沉醉美妙音乐和校园美景时，教师突然将屏幕转切至黑屏，音乐随之停止，课堂中出现骚动，学生们纷纷向教师投来狐疑的目光，等待教师解释。

此情境设计的目的是制造悬念，充分激发学生好奇心并为后面情境设置做好心理铺垫。

情境3：

教师：校园不仅是你我的家，它也是二南开全体师生的“家”，而对于我们八年9班同学来说，只属于我们的家是哪呢？ 学生：教室，我们的教室！

教师：同学们说得很好，可以这样说，校园是我们二南开全体师生的“家”，八年9班教室就是我们班全体同学的“家”，那么请同学们观察一下自己的教室，相比于校园，我们这个“家”美不美呢？（教师同时展示校园的美景图片和没经妆扮教室照片，两者形成极大反差。）

学生（异口同声）：我们的“家”不美。

教师：我们的“家”不美，作为这个家的主人，我们该怎么办呢？（此问题的目的是让学生自发产生改变教室面貌迫切心理）学生们纷纷发言，提出要装饰布置教室。

教师又问：那我们怎样装扮我们的“家”呀？（以装扮教室的情景创设，引导学生发散思维，这为后面环节培养学生创新意识打下良好基础。）

学生1：做一次彻底的大扫除，再摆一些花草作装饰，还能净化空气。学生2：在墙上挂一些装饰画或是写有名人名言的书法条幅。

教师用鼓励的语言对学生想法进行小结，（教师的赞扬激发学生学习兴趣，活跃了课堂气氛）。然后，教师展示彩泥插花教具，指出这就是自己装扮教室的方法，同时屏幕出现本课课题《巧手扮靓我的“家” ——彩泥插花艺术》

情境3通过设置校园美景与没有任何装扮的教室在视觉上的巨大反差，充分调动本班学生想装扮自己教室积极性，激发学生深入学习的兴趣，为后面教师示范插花步骤和学生模仿操作环节的顺利进行打下良好开端。教学反思：

《巧手扮靓我的“家”-彩泥插花艺术》是对天津市九年义务教育劳动与技术七年级全一册中的《花卉工艺》的延伸与扩展。教学内容是以彩泥花卉和器皿为基本素材，引导学生运用插花基本技能方法插制作品来装扮学生的第二个家——教室。整个教学活动，以巧手扮靓我的“家”这一基本线索的引导下，结合多媒体教学手段，教师通过巧设3个连环相扣的情境进行导入，充分激发学生学习兴趣，然后通过插花基本操作方法演示和教具展示，教师引导并启发学生分析其形式种类的异同点和制作法方法，使学生知觉由感性上升到理性，最后以作品竞赛方式来调动学生积极性，使他们投入到操作实践和动脑的积极思维中，这样既教会他们基本劳动技能，又培养了他们的创新意识，体现了素质教育的要求。

当然，在教学环节设计中还有些不足之处。在制定作品评价标准中，偏重于插花造型及色彩美感而对于学生的动手操作环节有一定的忽

略，这就使得学生在实际操作活动中出现个别小组秩序“散”的情况。

第二篇：道德与法治二上第3课《巧手扮我家》教案

《巧手扮我家》是苏教版道德与法治第一单元第三课的部分。这一单元的主旨是体现新课标中的“动手动脑，有创意的生活”，让学生在巧扮的过程中体验劳动的乐趣，增强家庭主人翁的意识和责任感。

【知识与能力目标】

1、引导学生对家中环境布置卫生等问题提出自己的想法与看法。培养学生勤于观察，善于动脑，乐于动手的习惯；

2、引导学生利用身边的材料布置家庭环境来丰富与美化生活，学会一些整理美化家庭的方法和技能，初步培养独立生活的能力。

【过程与方法目标】

通过观察讨论动手实践等多种方式，帮助学生掌握美化家庭的环境的方法，体验劳动的乐趣，增强家庭主人翁的意识和责任感。

【情感态度价值观目标】

通过活动，培养学生热爱父母热爱家庭的情感，增强家庭主人翁的意识和责任感。

【教学重点】

培养学生热爱父母热爱家庭的情感，增强家庭主人翁的意识和责任感。[来【教学难点】

学会一些整理美化家庭的方法和技能，初步培养独立生活的能力。

课前布置学生去观察自己的家，既要发现整洁美观的地方，又要关注不整洁不美观的地方，可以拍下来或者画下来以便交流。

一、导入

多拉的家

1、出示多拉的家凌乱的场面，让生讨论喜不喜欢多拉的家。

2、引导学生注意不整洁的地方。

3、出示整理之后的家，让学生感受家的整洁。

二、观察哨

1、小组讨论：

你喜欢怎样的家？

不喜欢怎样的家？

2、出示不同的图片。

3、讨论总结喜欢的原因和不喜欢的原因。

三、实践园

1、为了让我们的家更加整洁、美观，我们来召开一个金点子大会，比一比谁最能干、最聪明。

2、针对家中不美观不整洁的地方你有什么好方法吗?

(四人小组交流，出示活动要求：小组内成员轮流发言，说说家里不整洁不美观的地方，讨论思考一个大家都关注的为题商量改进的方法。)

3、集体交流，教师随机引导（出示PPT）

理一理：及时整理

分一分：分类摆放

添一添：养鱼、花（展示教材中的图片）

减一减：清理垃圾

4、其实呀，大家还可以用我们的小手来美化我们的家，出示ppt。

四、展示台

这节课，咱们学会了很多布置家庭环境来美化生活的方法，课后希望大家赶紧行动起来，用巧手来装扮自己的家，我们来看一看整洁的家。

第三篇：用细节扮靓文章

用细节扮靓文章

漳州实验中学

蔡志强

一、导入。时下，美容成了人们的热门话题。我们如果把人体的美容和文章的润色做个比较的话，可以这样说，美容是对人体的润色，那润色就是对文章的美容。一篇文章写好了，应该在那些地方加以美容呢？在缺乏细致描绘的地方，添加适当的细节描写，就是效果最好的文章美容。今天，我们一起来学习《用细节扮靓文章》。

二、例说细节的重要性。

我们先从第一单元的作文“珍藏的记忆”说起，有一篇《记忆深处的人参茶》，这篇文章以人参茶为线索，线索非常清晰，想要用人参茶来表达爷爷的慈爱。但也出现了一些问题，大家请看片段——

（出示课件）

爷爷，还记得你第一次叫我去你房间的情景吗？那时的我很害怕，即便我没有做错什么事，但你严肃的样子，总会令我觉得害怕。可当我走到你身边时，你的眼神变得慈祥起来，很亲和，刚才的恐惧感也在慢慢消失。你从一个盒子里拿出一块蛋糕给我，我就迫不及待地吃起来。而你就在旁边看着。一边看一边笑，还递给我一杯人参茶。那时，就是我最快乐的时光。

师：大家快速默读，思考这篇文章最大的缺陷在哪里？可以怎么修改，使它增添亮色？

——人参茶的味道、色泽、喝人参茶的情景，没有细致的描绘，缺乏感人的力量。像味道、色泽、情景，就是文章的细节。

（改写示例：爷爷往杯底放进几片参片，冲进开水，参片忽沉忽浮，热气袅袅升腾，香气弥漫了整间小屋，我接过茶杯，轻轻呷了一口，顿觉神清气爽，抬头看看爷爷，他正对着我微笑呢。）

缺乏细节描写是我们初中生作文的普遍性问题。学会细节描写，写好细节，才能提高我们作文的层次。

三、例说什么是细节及其重要性

师：那么什么是细节？细节描写是对某一具体的细微事物作细腻逼真、具体生动的描写，或对一种特定情节下的人物的语言、动作、外貌、神态、心理的描写。我们来看课文中的例子，品读这些经典片段。

（1）可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显得努力的样子，这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。

师：这个片段，哪些地方是细节？

——攀、缩、倾，这是动作描写，特别细腻地描绘出父亲过铁道的情景，怎样穿过，怎样爬上月台，怎样移脚倾身，都细细地如实写下。

师：爬月台的过程确实特别细腻，为什么要写这么细？为什么不用“父亲艰难地爬上月台”一句话来写就好？

——体现父亲爬月台的艰难，体现深沉的父爱。（2）（山米在进屋拿白鹤食物时，顺手牵羊，吃了奶酪，吃了两个苹果，又拿了一个苹果。）

“该找些食物填填我们的肚子了。”外祖父说着转身朝屋里走。山米感到身上像突然被刺了一刀般的难受。走进屋，他迅速看了一眼那只绿鹦鹉，生怕它会尖声揭发他偷吃的丑事。

师：这个片段，是对什么方面进行细致的描写？谁来分析一下？

——心理方面。写出偷吃东西后的愧疚和不安。用了比喻把不安之情写得具体生动。体现了山米机灵、顽皮又不乏善良的个性。

师：从以上两个例子可以看出，细节描写的确能给人以更真切的感受，使人物形象更加鲜明，主题更加突出，使作品更具有感染力。

四、归纳写好细节的方法。

师：如何才能写好细节呢？大家从这两段细节描写中得到了哪些启发？ ——注意观察，突出特点

——精心选择词语 动作：动词；外貌、心理：形容词。——过程一定要详细 ——运用修辞（要写好细节，前提和基础是细致观察，作者的观察很细致，你的思考也很细致；描写时一定要突出事物的特点，才能有感人的力量。

用词要准确，用词不准确，描写的质量就要大打折扣。

过程一定要详细，最好像摄像机拍下，用慢镜头来分析那样，写清整个经过。运用修辞，能起到生动形象的表达效果。）

五、练习，掌握细节描写的方法。

（一）师：刚才我们认识了什么是细节，细节描写的重要作用以及怎样才能写好细节。俗话说“光说不练假把式”，我们不能只会纸上谈兵，还必须来进行实战演练。请大家拿出练笔本，翻开新的一页，谱写新的篇章。我们来练习把一个情景写得细致。

这个情景是：小芳骂小刚混蛋。

这个事件的背景是，我想介绍一下，大家比较好写，小芳是课代表，小刚偷抄作业了，小芳就报告老师。冤家路窄，两人就在操场相遇了，小刚就对小芳说：你是间谍、卧底，专打小报告。小芳就回骂他混蛋。

尽你最大的努力，将这句话的内容充实起来。

提示：运用你的想象，对人物所说的语言、说这句话时的动作、神态、心理、场景等展开详细描写。

学生练笔，后发言、交流。

老师先对语言和动作描写进行示范。对语言进行描写

小芳骂小刚道：“偷抄作业是你的错，报告老师是我的责任，你怎么还对我冷嘲热讽，你真是个混蛋！对动作进行描写

小芳用手指着小刚的鼻子骂道： “偷抄作业是你的错，报告老师是我的责任，你怎么还对我冷嘲热讽，你真是个混蛋！”

下面，大家对她骂人时的神态、心理，进行详细的描写。时间6分钟。注意运用刚才提到的那些写作方法。示例：对神态进行描写

小芳早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，于是怒睁杏目，用手指着小刚的鼻子骂道：“偷抄作业是你的错，报告老师是我的责任，你怎么还对我冷嘲热讽，你真是个混蛋！”

对心理进行描写

小芳早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要生气！不 要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着小刚的鼻子骂道：“偷抄作业是你的错，报告老师是我的责任，你怎么还对我冷嘲热讽，你真是个混蛋！”

（神态：颤抖，铁青，怒目，表现了她愤怒时的心态。

心理：不断地告诫，体现了强忍愤怒，最终忍无可忍的心理

发怒不是好事，你发怒一分钟，就失去六十秒的幸福。冲动是魔鬼，大家还是要和谐相处的好。

（二）刚才，我们明白了细节描写的一些技法，那么，文章的哪些地方应该用细节描写呢？总不能文章到处都是细节描写吧？我们知道，跟中心关系重大的内容，要详写，跟中心无关的，不写，跟中心关系不大的，略写。细节描写应该用在能够表现人物性格和文章中心的地方。要有全文意识，要把局部的描写与全文结合起来。（如果时间充裕，此处可以可以让学生讨论，得出结论。）

下面我们再来进行一次练笔。（发材料）

这篇文章写的是一个失去一条腿的人力车夫依靠自己的劳动，蹬三轮车来养活自己的故事，文章挖空的地方，是要表现他怎样奋力蹬车的，这也是能体现文章中心的地方，现在请大家补写出车夫用力蹬车的细节，注意用上刚才归纳的那些方法。时间5分钟。

写后交流，评议，然后跟原文比照，比较一下我们同学写的跟原文有啥不一样。，小结：细节是万仞高山上的一个石子,细节是万顷波涛中的一朵浪花，“一滴水可映出太阳的光辉”，欣赏细节，审视细节，我们会发现，小小细节，魅力无穷。

一旦你学会细节描写，笔下的文字，会一下子变得透彻清晰起来，具有深度和新意。

用细节扮靓你的文章，用文字拨动他人的心弦！

六、作业：这几天课间，教室是越来越吵了，用震耳欲聋来形容一点也不为过。每天午休前，晚饭后，还有预备铃响起到正式上课那段时间，教室里那个吵呀，让人恨不得钻到地下去。

对这段材料再加以加工，描摹当时吵闹的场面。300字左右，写于小作文本。

第四篇：细节描写,扮靓记叙文

让细节描写扮靓记叙文

科大附中刘佩霞

当下，很多高中生的记叙文写得既平直又干瘪，自认为很感动人的事件或人物，一经写出来，全然不能拨动读者的心弦，更别提使之共鸣与感动了，高考中能得高分的记叙文更是凤毛麟角。

这是为什么呢？

江苏高考作文阅卷组组长何永康教授曾讲：从某种意义上说，一个好的细节描写顶得上千言万语。一两个生活细节描写是记叙文中的亮点和得分点。的确，在我们读过的叙事类文章中，最令人难忘的往往是孔乙己的“排出九文大钱”，《背影》中父亲攀爬月台的笨拙身影，《红楼梦》中黛玉妹妹的愁肠百转„„。这些精彩的细节描写，打动着一代代读书人，并令人过目难忘。难怪著名作家赵树理曾说：“细致的作用在于给人以真实感，越细致越容易使人觉得像真的，从而使人看了以后的印象更深刻。” 由此看来，教会学生灵活恰当地运用细节描写，对提高他们记叙文的写作水平，有着至关重要的作用。那么如何才能写出精彩而又令人印象深刻的细节呢？我认为首先要做到以下几点：

一、恰当地选择那些最能突出中心的地方，加以浓墨重彩地渲染。哪些地方最能突出中心呢？

1、选取典型事例，详说细微处，通过突出人物的性格、品质，来突出中心。如《藤野先生》一文中，先生为我改正解剖图的细节描写：

“翻出我那讲义上的一个图来，是下臂的血管，指着向我和蔼说道：‘你看，你将这条血管移了一点位置了。──自然，这样一移，的确比较的好看些，然而解剖图不是美术，实物是那么样的，我们没法改换它。现在我给你改好了，以后你要全照着黑板上那样的画。’” 这件事虽然不大，但在当时肯定曾深深地打动了作者，所以记忆很深刻。这段文字既有动作、神态描写，又有语言描写，既体现了藤野先生对学生的严格要求和循循善诱，又体现出他尊重学生也尊重科学的人生态度。作者通过这一细节描写，突出了藤野正直热忱、治学严谨、没有狭隘的民族偏见的崇高品质，从而升华了文章的主旨。

2、至关重要的简单情节，可以通过心理穿插等融入大量信息，既丰富内容，又可带动情节向更深层次的方向推进。

如《祝福》中祥林嫂问我：“一个人死了后，究竟有没有魂灵的？”之后，第二天一早有人就发现她死了。祥林嫂的死，引发了作者强烈的内疚和深刻地反思，而这内疚和反思，正是小说的中心所在。为此，作者在这段简单而重要的情节中间，插入了大篇幅的心理描写：“我”想说有鬼神，又忽然想说没有，怕说有，又怕说没有„„心里既矛盾又痛苦。作者内心虽深切同情祥林嫂，但却无力挽救困境。这段文字深刻的表现了在封建思想、封建伦理道德禁锢着的整个社会思想的情况下，少数觉醒知识分子的那种欲救拔而不能的无可奈何的复杂心情。既丰富了人物性格、推动了情节的发展，又深化了主题。

3、叙述过程中适当地插入环境描写，渲染氛围，增强文字的情感色彩，且使行文曲折，富有美感。

如《林黛玉进贾府》开头一段，就写了林黛玉一行弃舟登岸、上轿进城，经过宁国府向西行，进了荣国府，经过垂花门，来到贾母房间门前。如此简单的情节，作者却把它渲染成了近六百字的篇幅：

“自上了轿，进入城中，从纱窗向外瞧了一瞧，其街市之繁华，人烟之阜盛，自与别处不同。又行了半日，忽见街北蹲着两个大石狮子，三间兽头大门，门前列坐着十来个华冠丽服之人。正门却不开，只有东西两角门有人出入。正门之上有一匾，匾上大书“敕造宁国府” 1

五个大字。黛玉想道：这必是外祖之长房了。想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不进正门，只进了西边角门。那轿夫抬进去，走了一射之地，将转弯时，便歇下退出去了。后面的婆子们已都下了轿，赶上前来。另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来，复抬起轿子。众婆子步下围随至一垂花门前落下。众小厮退出，众婆子上来打起轿帘，扶黛玉下轿。林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。台矶之上，坐着几个穿红着绿的丫头，一见他们来了，便忙都笑迎上来，说：‘刚才老太太还念呢，可巧就来了。’于是三四人争着打起帘笼，一面听得人回话：‘林姑娘到了’。”

黛玉进贾府，通过她一路目中所见，大体描写了处于繁华街市、阜盛人烟之中的宏伟富丽的贾府建筑。如果此间不插入精彩的环境描写，怎能表现出贾府谮缨世家的气派和贾家豪门贵族的显赫地位？

又如《故乡》中开头第二自然段 ：“时候既然是深冬，渐近故乡时，天气又阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜的响，从篷隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”这段景物描写既点明了“我”回故乡的时间，又通过天气情况渲染了萧瑟凄凉的氛围，烘托了人物悲凉的心情，为全文定下了感情基调。

4、把叙写的印象与记忆意象化。

选择那些能寄托情思的一些客观事物来抒情描写，使它隽永别致而深刻。如：“一件衬衣”、“一根烟斗”或者“一块伤疤”、“一次挥手”、“一个微笑”等等。如《挥手之间》中的那段精彩描写：

“主席也举起手来，举起他那顶深灰色的盔式帽，举得很慢很慢，像是在举一件十分沉重的东西，一点一点的，一点一点的，等到举过头顶，忽然用力一挥，便停在空中，一动不动。”

这段文字塑造的意象已凝固成一个瞬间，定格成一幅令人难忘的画面。这是一个特定的历史性的动作，概括了历史转折时期，领袖、同志、战友和广大革命群众之间的无间的亲密、无比的决心和无上的英勇。如今，这一震撼人心的形象已牢牢印在了所有读者的心中。

在无数写人记事的文章里，许多同学虽然也捕捉了一些老树、耕牛等类难忘的事物，也罗列了爸爸的老茧、妈妈的皱纹，这些东西很可能令人记忆犹新且终生难忘，但却没有将感动你的事物标志化、意象化，所以很难达到感人的程度。如果能静下心来，过滤沉淀咀嚼过往，定格生活凝固瞬间，通过细节描写，塑造出富有表现力的意象，让它们不但永远印痕着作者的内心，而且强烈地感染着读者，那肯定会是文章的亮点。

二、怎样才能写好细节呢？

1、运用想象，恰当的添加动作、表情、神态、语言、心理、场景等描写。

如写“公交车上人多拥挤”，你可以一句话写完，也可以像如下去写：

此时人们之间便无了高低贵贱，紧紧“团结”在一起：笔挺的西装和肮脏的工作服挨在一起，白亮的高跟皮鞋胡乱地踏在黑亮的大头皮鞋上，人们之间也没有了礼貌谦让：身体高大的在尽情发挥高空优势，身体瘦小的也在巧妙地利用低层空间，上车的人气急败坏，下车的人败坏气急，满眼扭曲的面孔、暴怒的目光，满耳叫声、喊声、骂声和小孩的哭声。

两相比较，当然是添加了这种想象性体验的描写更加生动。通过想象使作者直接进入特定的场景中，帮助我们生成无穷无尽可写作的精彩内容。当然这种清晰强烈的写作体验，不是每个学生都能具备的，教师要精心设计一系列的教学活动，触发学生的生活体验，真正做到“遵四时以叹逝，瞻万物而思纷，悲落叶于劲秋，喜柔条于芳春”，从而打开学生写作的闸门。

2、细化动作，增加动作的内涵，延长动作过程。

如表达“妈妈长时间看着我”之意，有的同学简单写成一句话：“妈妈长时间盯着我，看了很久、很久„„”。而另一位同学不但写出了妈妈看的动作，还写出了我对妈妈眼神的猜想：

“妈妈眼睛看着我，我分明地感觉到她的目光在我的头发上抚摸，妈妈好长时间没有爱抚我的头发了，她在回忆那逝去的岁月吗？妈妈的目光抚上了我的眉，漫上了我的眼，我的眼珠不自觉地转动了几下，她的目光便一如我儿时她那双温柔的手，轻轻地按摩着我的眼睑，我知道她在让我好好睡眠。妈妈的目光滑到了我的脸颊上，似乎在找寻着什么，妈妈在找寻她自己的影子吗？又似乎在欣赏着什么，还是在欣赏凝聚她一生心血的艺术品？”

增加了动作的内涵，同时也就增加了人物的情感，浓浓的母爱激荡着每一位读者的心灵，从而激起读者强烈的心理共鸣。

3、巧妙运用各种修辞手法。

前人评说先秦诸子文章，赞其“深于比兴”、“深于取象”，诸子文章即使议论一般的道理，也注意用生动的语言、丰富的比喻。这样才能变抽象为具体，使无形变有形，达到绘声绘色，从而增强表达效果。如今，各种修辞手法的灵活运用，更是令文章增色添彩。例如下面文段：

“当一个美丽的飞天曳着长长的衣带绕楼穿窗而过时，我们的灵魂也跟着飘飘悠悠，仿佛鱼鳝从水中一滑而过。人怎么可以把一根带子舞成这样，像一条河，像一道绵长的波浪线，像沙丘上飞舞的风。一个民族用它的灵魂在这根带子上舞过千年。”

这段文字采用比喻、排比的修辞，生动形象地将静态的画面赋予了动态美，强烈的语势表现了对生命的张扬和自由的渴望。

这样的例子不胜枚举，就拿鲁迅作品中对人物描写中的比喻来说：清国留学生盘的辫子像富士山，豆腐西施叉开着两腿像细脚伶仃的圆规，柳妈打皱的脸笑起来像一个核桃等等，都给人留下了难以磨灭的印象。

有关运用各种修辞手法提高作文表现力这一点，老师们平时关注的也较多，我就不再赘述。

4、扩展句子补充细节。

根据文章内容或情感表达的需要，在个别语句中灵活恰当地添加动作、表情、神态、语言、心理等描写，将这句话的内容充实起来，从而丰富整篇文章的语言，避免枯燥乏味。

如扩句练习：她骂他混蛋。

①她骂他道：“你真是一个混蛋！”（添加语言）

②她用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加动作）

③她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，怒目指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加神态）

④其实，她早已被气得浑身颤抖，脸色铁青，但她还是在不断地告诫自己：不要失态！不要骂人！最终她实在是忍不住了，于是怒睁杏目，用手指着他的鼻子骂道：“你真是一个混蛋！”（添加心理）

随着语句的扩展，语言表达生动起来，让人有了身临其境之感，读来自己似乎也变得义愤填膺，而人物形象也如立眼前。

总之，细节描写一定要服从主题的需要，当细则细，当简则简，或用墨如泼，或惜墨如金。孔子曰：“言之无文，行而不远”，我们只是想引导学生把心底的感动，用激情与智慧的方式充分表达出来，以期感染和打动更多的人。

第五篇：七招扮靓中考作文

七招扮靓中考作文

中考作文不同于同学们平时的习作。一般来说，中考作文要想拿到高分，文章必须要有“亮点”，而且能在半分钟内吸引判卷老师的眼球，否则难逃“一般般”的命运，得个“一般般”的分数。那么，同学们应该如何扮靓自己的作文，从而取得高分呢？日前，记者采访了石家庄市第42中学的仝晓娟老师，请她为广大初三考生支几招———

1干净的文面

文面就像一个人的脸面，干干净净、端端正正，会给人一个初步的好印象。如果是一份字迹模糊难辨、书、书写乱糟糟的文面，可能一下子就把你的文章打进了“冷宫”。同学们该如何写出一份赏心悦目的答卷呢？仝老师给出了如下建议：

首先，用蓝色、蓝黑色的水性笔(或油笔)书写。当然，颜色不可太浅，笔画也不可太粗。考卷上的字和稿纸都是黑色的，因此用这样颜色的字比较鲜明；其次，丢弃改错字用的修正液、透明胶之类的文具。考卷上不允许使用这些文具，它们有做记号的嫌疑；而且使用过后，也影响卷面的美观。同学们写错字后，可以用一根或两根斜线划掉即可。

第三，要书写工整清楚。如果你写一手好字，固然可贺；如果你的字写得一般，那么只要写得工整、清楚就可以。切忌在作文中，把标点一顿到底；或者把一个错字涂成一个“团团”，把一连的几个别字涂成一“块块”。涂抹的区域就像人脸上的斑点一样，影响卷面的美观。

2醒目的标题

题目即文章的眼睛，眼睛美丽、有神，才能引人驻足欣赏，引起人进一步阅读文章的情趣。一般地说，好文章的标题应具备简明、概括、新颖的特点，言简意赅，点明文章的主旨或概括主要内容等。切忌题目太长、语言生硬、文法不通。仝老师给同学们介绍了几种使文章题目新颖、引人的方法：

1、巧用标点，如《你还会浮躁吗？》《吃在中国？在吃中国！》等；

2、一反常理，如《哥哥也要坐船头》《100分，我恨你》；

3、词语的超常搭配，如《美丽的谎言》《惩罚“微笑”》；

4、巧用色彩，突显形象，如《穿红褂的小姑娘》《我心灵的绿洲》；

5、巧用修辞，充分调动读者的生活感受，如《我冲出了“保险箱”》《沐浴在粽子的清香中》等

仝老师说，同学们只要留心，肯动脑筋、下工夫，或借鉴，或创新，给自己的文章拟出一个新颖别致、一目传神、让人眼前一亮的标题，是不难做到的。3亮丽的开头

常言说：“好的开端是成功的一半”。仝老师说，好的文章应该有个好的开头，既展示了作者的才情，又激发了读者的兴趣，还可以自然点明主旨、领起下文。如，江苏2007年中考满分作文《你还会浮躁吗？》，开头写道：江南细雨夜，手捧一壶香茶，听窗外雨声滴滴答答；阅手中万卷诗集，品古今文人墨客，各领风骚。一切都悠悠然地安静下来。你还会浮躁吗？小作者细腻的描写，渲染了一种悠然、宁静的氛围，既展示了文采，又自然点题，更唤起读者对雨夜的品读，这一美好生活时刻的体验，产生阅读的情趣，可谓精彩！

4清晰的结构

“文无定法”，在平时的作文学习训练中，同学们尝试过多种文章构思方式———镜头组接式，小标题式，小排段式，问答式，联想式，记者采访式，班会辩论式等。仝老师说，临近中考，同学们要做的是梳理平时自己的习作，选出自己最擅长的两三种形式，重点训练，力争事半功倍，更上一层楼。

值得注意的是：考场作文的结构，宜简明不宜繁杂，有曲折不可啰嗦。如果是记叙文或散文，有一条突出的线索是非常必要的。如，《你还会浮躁吗？》，小作者用了三个小排段：“你还会浮躁吗？在那大自然的怀抱中。„„”“你还会浮躁吗？在那抑或清婉抑或豪迈的诗词里。„„”“你还会浮躁吗？在那历史的年轮里。„„”把“你还会浮躁吗？”作为每段的领起句，主线突出，引领读者步步进入文章的美妙情境中，可谓构思清晰、精巧。再如，2007年山东满分作文《跟美丽捉迷藏》开头写道：“路过青春，步入花季，总是感觉身边暗淡乏味，心绪低落，鲜少因为发现美丽而感动、欣喜。美，是否在与我玩着捉迷藏的游戏，正在静静地等待我去把她找寻？”正文使用了小标题式的结构：(一)美，在转身处；(二)美，在凝眸处；(三)美，在你身边。紧扣话题，以“寻觅”为线索，通过摄取生活的几个特定的镜头，用剪贴的形式结构成文，可谓独特，令人耳目一新。

5自然的结尾

仝老师说，好文章除了有好的开头，还应该有个好的结尾。结尾贵在自然、有力，又余味无穷；既深化主旨(或点明主旨)，又照应开头，使文章结构完整。切忌生拉硬扯，随意拔高。如《你还会浮躁吗？》，结尾写道：为什么不在雨夜中捧一壶清茶？那里，你体会到的不止是纯净。如此结尾既照应了开头第一段，也令人回味。“不止是纯净”还有什么呢？由读者自己去想好了。茶之妙处，在于“可以清心也”。当品茶之时，读诗、读史，读自然万籁，浮躁自会归于平静。余音袅袅，不绝如缕，文章之美，更在于此。

再如，《跟美丽捉迷藏》的结尾写道：“我要高声呼唤———美，我找到你了。”自然、简明、形象、有力，既呼应了开头的“寻找”，使结构完整，又让读者感受到了小作者的兴奋之情，并且和他一起激动，可谓精彩，值得借鉴。6鲜明的主题

文章所表达的思想感情、态度观点，要一目了然。切忌“犹抱琵琶半遮面”，让人读完全文觉得云里雾里，不知所言。仝老师介绍了几种突出文章主题的方法：

1、让标题点明主题。如江苏去年满分作文《吃在中国？在吃中国！》，标题很有震撼力，言语中透出智慧———前后仅是调换一个字，就鲜明地亮出了自己的观点。文章正文的例子也非常典型：吃果子狸吃出“非典”———吃掉生命；某些地区吃得浪费惊人———吃掉美德；放学路上看见买青蛙的———吃掉生态平衡。小作者敏锐的眼光、深邃的思想、忧虑的情怀了然突出。

2、在开头点明主题。如山东2007年满分作文《美就在身边》，题目就是主旨；开头一段“一滴露水就可以反映出太阳的光辉；一粒细沙包含着一个多彩的世界；佛语：一花一世界，一叶一菩提。身边的美无处不在。”清新、优美的语言信手拈来，不仅营造了一种诗意，让人拍案叫绝，而且“身边的美无处不在”又一次点明主旨，加深了印象。

3、结尾点明或深化主题。如《美就在身边》这篇文章，结尾写道：“一粒沙里看到一个世界，一朵花中看到一座天堂，美就在身边，将无限放在手心，永恒在一刹那间收藏！”寥寥数语，可见小作者的概括能力和扎实的语文功底。7精彩的语言

记叙的语言，具体形象；议论的语言，严谨周密；说明的语言，平实准确；描写的语言，或佳辞丽句，清新优美；或娓娓动听，含蓄隽永；或刚健有力，痛快淋漓„„美丽的语言给人以享受，美好的思想需要美丽的语言来表现。仝老师向同学们介绍了几种扮靓语言的方法：

引用名言。恰当引用名人名言、格言警句、古诗文名句，展示自己的积累，扩大文章容量，增强文章的辞采。如：选择永恒，需要“威武不能屈”的大丈夫精神，需要“金戈铁马”的慷慨志向；选择永恒，“吾将上下而求索”的探索，需要“要留清白在人间”的高洁。这样的句子富有诗意。

词语借用(大词小用)。如有个同学写父亲为搞科研而用脑过度，出现了秃顶，他写道：„„头发禁不住长期的“营养不足”，都纷纷脱离“工作岗位”，“下海”了。最令人伤心的是连最后几个“独傲霜雪”的“忠诚者”也在这几次行动中下了台。小作者的借用语鲜活、俏皮、幽默，远比直接描写父亲如何废寝忘食，忘我工作强得多。需要注意的是：使用借用语要加引号，使用要恰当，避免“耍贫嘴”，惹人反感。

巧用修辞。修辞可使文章语言有色彩，充分调动读者的种种感受，甚至调动想象和联想，在心中唤起某种影像，是同学们最常用的方法。如，假如沟通是一扇门，那么语言就是这山门的钥匙。如果沟通的门通向的另一方是漆黑的夜，那么语言的钥匙便引领着你走向皓月当空、繁星满天；如果沟通的门通向的另一方是一望无际的沙漠，那么语言的钥匙便引领你走向鸟语花香的绿洲；如果沟通的门通向的另一方是浩瀚无边的大海，那么语言的钥匙便引领你走向“乘长风破万里浪”如毛泽东般“中流击水，浪遏飞舟”„„比喻的使用，化抽象为形象，化平淡为生动；排比的使用，不仅可以渲染文章的气氛，增强语言的气势，丰富了文章的内涵，还能让人体会小作者对生活的热爱之情，积极进取的人生观。这样的句子，自然受到阅卷老师的青睐。值得注意的是：使用比喻的关键是要准确、新颖，能反映事物的特点；几种修辞一起运用，会受到更好的表达效果。