浅谈地理教学中的环保教育

第一篇：浅谈地理教学中的环保教育

题目: 浅谈地理教学中的环保教学

政史地组

付晓睿

浅谈地理教学中的环保教学

【摘要】：关于教育，不同人的教学观不同。我认为教育是知识的传授加德育的培养，但二者不是并列，而是递进的关系，即教书是为了育人。在信息便捷的今天，知识欠缺可以通过很多渠道迅速的补充，而品德的形成是一个漫长的过程，及早培养才能根深蒂固。地理课堂正是进行德育教育的有效途径。德育教育在地理教学中最突出的表现就是对学生环保意识的培养。本文探讨了在中学地理课堂上，教师如何渗透环保教育。依据人地和谐理论：人类的生存与发展离不开地理环境，人类要与环境和谐相处。通过地理教师的言传身教，采用“晓之以理，动之以情，导之以行，持之以恒”的方法，使学生充分意识到环境保护的迫切性以及重要性。使环保成为学生的习惯，进而扩散到全民，逐步改善我们生活的环境。

【关键词】必要性 渗透 环境教育习惯 实践

1.传统的地理教学观念需扭转

一个十分普遍的思维模式存在于很多老师和学生的观念中——地理是副科。部分学校的教育是盲目的，只为培养学生得高分，没有关注到学生真正持久的身心方面的发展。一直以来，中学地理教学都是以教师教为主，实行“填鸭式”的教学模式。很多学校对于地理课程的讲授，还存在教学方法单一，现代化教学设备形同虚设，与课本上所设置的实践活动要求严重脱节的现象。我们要扭转学校及学生这个错误观念，在地理课堂上尤其要强调环保思想，体现这门课程的“魂”。

2.地理教学应充分渗透环保教育

我们常说“百年大计，教育为本”。正如有人说“一个国家的希望不是在战场上，而是在每一间教室里。”学校正是进行环境教育的最佳场所，它是能最大限度地将人们集中起来的有计划有目的的学习场所。作为一名教育工作者，我认为在地理教育中体现环境教育尤为重要。从字面意思上看，地理可以宽泛的理解为地球的道理。我们生活在地球上，就要与她和谐共存，爱护地球上的环境。环保教育是提高学生综合素质的重要内容。目前在中学还没有单独开设环境保护课程，地理学科是一门以人地关系为主线，研究人与地理环境关系的一门学科。教材中的许多内容都是对学生进行环境教育的良好素材，在进行环境意识的教育方面具备了得天独厚的优势。无论学生未来所从事的行业是否与环境保护相关，地理教师都应该把环境教育贯彻始终。能使我们的环境教育工作不断辐射和延续。

3.我国环境教育发展状况

近年我国对于环境教育方面越来越重视，在教材的编写中越来越多的渗透了环境保护思想。新课改地理教材以学生发展为本，在各方面都有所变化，其中一个重要的变化就是在每节课后面设置一个“活动”的环节，笔者在在教学中发现：这个环节的设置正是调动学生学习积极性的“诱饵”，围绕活动课题进行讨论是一节课收获最大的时刻，借助这个环节进行环境教育效果显著。

III 表1 高中地理教材中涉及环境内容简表（以中国地图出版社为例）

必修1 地理环境的整体性和区域差异、自然环境对人类活动的影响

必修2

人类与地理环境的协调发展

必修3

区域地理环境和人类活动

选修5

中国的主要自

然灾害

有关人类与环境的内容

人教版的选修6，整册书就是围绕环境保护展开的，将环保作为一个专论来系统的介绍我们生活的环境以及如何来保护环境。由此可见，我国在地理教育上越来越重视环境教育这一部分内容。

4.在地理教学中开展环境教育的方法

学校教育是以课堂教育为主线的，培养学生的环境素养，也应该立足于课堂。

4.1以地理教材为本

教材是教学活动的主要依据，教材中蕴含着丰富的环境教育内容。中学地理教学必须紧紧围绕教材内容，深入挖掘教材中有关环境教育的内容，选择好知识教学与环境教育的最佳结合点，利用课堂这个主阵地做到地理知识教学、环境知识教学和环境保护意识培育的三效合一，完成环境教育的任务。

4.2发挥教师的作用

作为教师首先要加强自身环境素养。能否成功地培养学生具备环境素养，与地理教师自身环境素养的高低密切相关。作为教学活动的主导者，每一位地理教师要努力提高自身对环境教育的认识，用自己的实际行动来引导学生。

其次，地理教师要设计好自己的语言。教师的语言是向学生传授知识的传送带，是调动学生学习情绪、活跃课堂气氛的催化剂。如何设计课堂语言也是一门艺术。伟大的教育家孔子说：“言不顺则事不成”。一名优秀的教师，要想传道授业解惑，就要对教学语言进行精心的设计，根据自身特长来设计独特的教学语言风格，以便展现自己的教学魅力。比如有些老师学富五车，那么滔滔不绝就是他的讲课风格，能让学生了解很多环保知识；有的教师天生一副大嗓门，讲话富有感召力，就有利于调动学生投身环保的热情；有的教师讲话富有感情，就能唤醒

IV 学生认识到环境污染的严重性。精美的语言表达能使学生对教师产生敬佩，进而信任的情感，愿意去听老师的课程，这样也有助于形成良好的师生关系。

4.3多样化的教学方法

根据中学生的心理特点，单一的教学方法难以激发学生对环境问题的关注。教师要着重优化教学方法，采取多种方式进行教学以激发学生的学习积极性。《论语》说，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”要想让学生达到最好的求知状态，就要让他们把学习当做一种乐趣，愿意自己去挖掘学习内容。由“要我学”的心态转变为“我要学”。教师要善于尝试多样化的教法，把知识以趣味化的方式融入课堂教学，使学生在轻松、自然、的课堂氛围中接受教育。4.3.1扩大信息量

教材只是课程资源之一，地理教学不能仅局限于课本中的环境知识，不能再是“教师教教材，学生学课本”。地理教师要关注社会上出现的环境问题，利用环保热点来丰富地理课堂。欧洲大部分国家环保工作都做得相当好，向学生介绍欧洲国家注重环保的实例也是扩大信息量的一种方式。学生对于新近发生的事很感兴趣，这样可以增强他们对课堂的关心度和注意力的集中度。课堂上最好能通过多媒体来传递信息，用动画演示环境问题产生的过程，其生动性有助于达到教学目标。也是让学生感知环境污染巨大破坏性的最直接方式。另外，向学生推荐有关环保的杂志和电视节目，如《环境保护》、《地理中国》等让学生丰富对地理以及环保的认识。

另外，教师也应该教会学生寻找环境信息的渠道。这也更加符合新课标提倡的探究式学习的理念。4.3.2从情感上带动学生

课堂上，作为教师要善于引导学生在课堂上投入感情。针对现实生活中比较突出的环境问题，让学生有 “联系的普遍性”意识，感受环境问题就在我们身边。很多学生缺少忧患意识，他们觉得我国地大物博，资源取之不尽，用之不竭，环境污染了也无所谓，或者认为地球上那么多人，“不用我来操心”，这种想法一定要根除。央视的很多广告都有助于树立环保意识，如“节能微排，着眼未来”，一个盲人小女孩期待着自己的眼睛能够看见，可当她期待的这一天到来，她看到的是被污染的灰蒙蒙的天空，污浊的汽车尾气，她说“这不是我想看到的”„„ 这些都可以作为课堂的一个切入点来进行环保意识的培养。

V 从情感出发，采用由美入丑的方式，将原来的美好与现在污染后的状况加以对比，强烈的反差会带给学生心灵的震撼。用展示图片、分析漫画的形式来创设情景，让学生融入其中。尤其是漫画，它往往能引人发笑，而同时又能发人深省。人教版高一年级的地理课本上有一幅漫画：一个人披着蓑衣戴着口罩在雨中钓鱼，上钩的鱼，只有骨架。寓意酸雨污染水体、污染大气。笔者在讲授旅游资源这节课时，在讲了基本知识后我将讲述的重点放在了景区环境问题上，展示了一组漫画之后，我请几名同学谈一下自己的看法。然后声情并茂地讲了景区的环境污染现状和不良影响，使听众从前一秒还停留在美景之中的状态顿时转向严峻的形势，这种先扬后抑的方式很容易让学生产生共鸣，使教学收到良好效果。4.3.3利用好开放课堂

教师要合理安排课堂时间，每一堂课应当前紧后松。用五分之三的时间讲授主要内容以及重难点，用五分之一的时间和学生互动，使每位同学都充分参与课堂，让知识转化为他们自己的。剩下的五分之一让学生自由支配，用以回顾、巩固。这样可以有效的利用他们注意力集中的黄金时段，接受效果会很好。教学过程是师生互动的过程。地理教学不是只给学生现成的理论，教师要多采取探究式教学方法，善于启发学生，鼓励学生自主发现问题，这样能实现教师与学生之间的交流和信息反馈，提高环境教育的教学效果。由于中学生在课堂上比较好动，渴望表达自己的想法，教师在不破坏正常课堂秩序的前提下，采用互动讨论的方式，并尽量减少限制，能激发他们的热情。自己亲自参加讨论所得的结论远比由教师单方面传授的理论记得更牢靠。教师点评、总结结论时学生也更容易投入注意力倾听。笔者在讲“保护资源，从我做起”时，让学生自己说：关于保护资源，保护环境，作为青年学生我们该怎么做。刚开始，同学们都比较胆怯，我不断地鼓励他们“错了没关系”。第一个同学站起来说了他的想法后，我对他给予肯定，其他同学便开始踊跃发言。最后，居然也收集到了许多好点子。其中有学生说，用废塑料瓶盖制作象棋，然后用空瓶子做花瓶„„这些，都是我没有想到的。这节课上的很成功，我甚至有些激动，同时意识到，学生的思维一旦被激活，他们的力量是无穷的。

教师将主动权充分交给学生，造成环境问题的因素是多种多样的，这些因素在不同地区不同时间有很大的差异，因此，对环境问题的认识也因时因地而异。在地理教学中渗透环境教育时，教师也不应该强求学生对每一问题都得出完全一

VI 致的看法，而应鼓励学生提出不同的看法和独特的意见进行讨论，最后教师再根据科学的原理，得出一个或多个较为合理的结论。最重要的是讨论的过程充分发挥了学生的主体作用，强化学生的环境意识，这不失为一种行之有效的方法。

让学生进行角色扮演。“假如你是环保部门负责人，针对各种环境问题，你会如何处理？”以此来调动课堂积极性。你会发现同学们的想象力是无穷的，奇妙的思维、别具一格的想法会让课堂有意想不到的收获。利用学生争强好胜的心理，激励他们相互竞争。这样也能轻松地树立学生的环保意识。

5.开辟第二课堂

地理学科实践性很强，在地理教学中渗透环境教育时，应该开辟第二课堂，改变课堂中学生总是“坐着听”的局面，让学生“走出去”。将环境意识转化为环境保护行动，提高学生环保能力。中学阶段，学生的知识逐渐趋于丰富，对学习深度和广度的要求也更高。教师要多带领学生进行户外考察，利用课外活动强化环境教育。

5.1结合乡土地理

在对于环境的教学中，要想让学生最快地投入学习，就应该以本土为依托，紧密联系当地乡土地理素材，因为学生已经获得了感性的认识和情感的体验，在亲身体验中形成了鲜明的个人价值观体系。利用乡土地理素材，能更为深入的教育学生，使学生实实在在的意识到环境问题就在身边，并处处影响人们的生活。同时使学生坚信：只要人人参与，从我做起，我们的生存环境会变得越来越美好，越来越和谐。

每个人都热爱自己的家乡，让环境教育从爱护自己的家乡做起，让学生充分了解家乡的环境问题以及所引起的后果，提高爱护家乡环境的意识，在此基础上再涉及到世界面临的越来越突出的各种地理问题，如：人口问题、资源问题、环境问题等。乡土地理教学无疑是地理教学中进行第二课堂的最好方式。

5.2 从实践中体会环境污染的严重性

环境污染是一个无法回避的问题。由于没有固定的垃圾处理中心，固体废弃物污染在城郊、在农村都存在许多令人发指的问题：在城郊白色污染严重，每当刮风塑料袋到处乱飞；在广大农村山区，生活垃圾随意堆放。教师可以让学生利

VII 用节假日去参观附近的菜市场，看看环境状况；对当地环境污染区进行实地考察，通过现场讲解使他们切实了解造成污染的主要原因等。让学生自由进行社会调查，如“白色垃圾对环境污染的现状”。

在亲身体验中既能深化教学内容，又以切实的行动潜移默化的升华环保意识，使学生在活动中真正感受到环境问题与我们每个人的生活是息息相关的。看到存在的问题，自然也会明白环境保护的重要性，就会很容易投身环保。

5.3进行有效宣传

环境问题主要源于人类对自然资源和生态环境的不合理利用和破坏，这种损害环境的行为同人们缺乏对环境的正确认识息息相关。因此，环保教育要以教育为本，宣传先行，感染全社会共同参与到这一事业当中，这是一个传递的过程。为此，根据学校实际情况开展丰富多彩的课外宣传活动，如组织以环境保护为主题的知识竞赛，使学生在潜移默化中接受教育；学校倡导学生自发开展一些环保宣传活动，如抑制使用一次性筷子、塑料袋、尽量减少外带食品；开展“今日环保我做到”活动，要求学生提出一条自己做到的环保行为，由学生相互监督，自我监督，言出必行；开展主题如“节能减排，从我做起”的征文比赛；以每年一度的“世界环境日”等为契机，评选环保卫士，环保先进个人；举办“保护环境，从我做起”演讲赛、签名活动，以环境保护知识展、图片展，主题讲座、环保专题晚会等形式开展宣传活动。

在进行一个阶段的环保教育后，让学生把自己在活动中的感悟写下来，再配以大家在活动中的照片，在学校以专栏的形式进行广泛的宣传。走出校门，到社区中进行环保宣传。

5.4身体力行的行动

生活在污染之下，人人都是受害者，但另一方面，每个人都可能是环境破坏者，面对污染我们能做点什么？地理教师以身作则，倡导学生每天做一些举手之劳的环保小事。如保持教室清洁；不乱倒垃圾、生活污水；教育学生以家庭为单位进行环境保护，改变生活习惯。倡导绿色消费，去超市购物使用布袋，减少白色污染；对于废电池进行深埋处理；垃圾是另类的宝贝，在所在街区设置废品收集箱，对垃圾分类处理，回收易拉罐、塑料瓶，“变废为宝”； 外出旅游时，做文明旅客，避免污染景区。学生思想活跃，意识超前，组建学生环保社团能使他

VIII 们有组织的参与环保，如“雷锋月”在校园捡白色垃圾；身边的“有车一族“在堵车的时候，把火熄掉，因为在长时间堵车，汽车不能完全燃烧时，尾气会直接危害到道路周边的人。我们可以不高谈阔论什么主义，但应该把环保落实到每一次行为当中。

开辟第二课堂让学生明白“保护环境，人人有责”不能只是一句空口号，而应该成为每个公民身体力行的遵旨。青年可以引领整个社会，这样的举动会推动社会中更多的人参与环保。

通过这些环节使学生参与环保的状态由“能环保”—“想环保”—“会环保”—“坚持环保”。由被督促到建立在自我意识发展良好的基础上，有环保动机，再到找到环保的方法，将环保变为自己的习惯，最后形成坚定的意志，持之以恒。

6、结语

总之，环境是社会依托的载体。环境教育是学校教育的重要组成部分，是提高学生整体素质极其重要的内容。中学地理是阐述人类与地理环境关系的学科，强调中学地理课程中的环境教育是提高人类环境教育的必要手段，应该在地理学科教学中认真贯彻。地理教学要肩负起向学生进行环保教育这一重任。地理教师应该用科学的教学方法，把环境的现状，环境保护的紧迫性，环境保护的方法途径以及环境保护的长远利益渗透给学生，把这作为一项长期的教学任务。在进行环境教育的过程中，引导学生成为环境保护的领头兵，带动全社会投身环保活动。进行环境教育势在必行！

IX

第二篇：论文--浅谈如何在地理教学中渗透环保教育.

浅谈如何在地理教学中渗透环保教育

【内容摘要】地球是人类共同的家园，要解决世人瞩目的自然环境的污染问题，必须加强环保教育。初中学生正是培养环保意识的关键时期，中学地理是阐述人类与地理环境关系的学科，地理与环境教育的关系可以说是最为密切的。地理教育中强调的“人——地关系”与环境教育中所倡导的“理解和鉴别人类、文化和生物地理环境之间的相互作用”是基本一致的。因而，1992年的《地理教育国际宪章》明确指出：地理教育可以为环境教育作出贡献。，那么如何在地理教学中渗透环保教育？

【关键词】地理教学 环保教育 环境意识 地理实践活动

地球是人类共同的家园，环境问题是社会问题，在环境的三大范畴中，自然环境、社会环境是外在的，精神环境是内在的，而外在的环境污染总是由内在的环境污染造成的，所以，要解决世人瞩目的自然环境的污染问题，必须加强环保教育。我国党和政府历来十分重视环境保护工作，1989年12月，颁布了《中华人民共和国环境保护法》，使环保工作正式步入法制轨道，并已定为我国的一项基本国策。每一个公民都应具有保护环境的意识，而这种意识的培养，要从孩子开始，从中小学抓起。1992年的《地理教育国际宪章》指出地理教学可以为环境保护做出贡献。初中学生正是培养环保意识的关键时期，中学地理是阐述人类与地理环境关系的学科，所以地理教师应承担起向学生进行环境保护意识教育的任务。那么如何在地理教学中多角度地渗透环保教育，让学生在获得知识、技能的同时，增强环保意识，这便成为地理教学实践中紧要之处。

一、结合目前普遍认同的“关于环境的教育，在环境中的教育，为了环境的教育”的环保教育模 式，明确地理教育在学生环保意识培养方面的目标和任务

（一）地理教育可以提供大量“关于环境”的知识。联合国教科文组织推荐的中学环境教育大纲中至少有 一半以上的标题与地理有关。如人口、资源、环境及其相互间的关系等内容一直在地理教育中包含着，在实际教学中，要培养中学生正确的人口观、资源观、环境观。

（二）地理教育应帮助中学生“在环境中”提高环保意识。地理学科第二课堂丰富多样，通过各种课外活 动，让学生在环境中亲身体验，通过各种探索活动，感受各种环境问题，端正环保态度。

（三）地理教育能够帮助环境教育成为“为了环境的教育”。向学生阐释人地关系，培养他们的全球观念，使他们形成科学的世界观、价值观，投身于环保事业。

充分挖掘现行初中地理教材中能够进行环保意识培养的内容

二、中学地理教学中的环境教育内容应以课本为主要依据。现行中学地理教材中，蕴含着丰富的环境教育内容，主要有如下三方面：

（一）智能教育内容。教材以大量的篇幅讲述社会、经济、生态的持续发展，资源的持续利用；阐述环境 问题的现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展过程中的经验与教训。

（二）道德教育内容。教材告诉我们，自然资源不是取之不尽，用之不竭的，环境对废弃物的容纳能力是 有限的，对资源的无节制掠夺开采，对环境的任意污染与破坏，必然受到自然界的惩罚，通过破坏环境来侵犯 他人的利益，危及子孙后代的生存，必将受到社会的谴责，从而明确人对自然的道德责任和义务，树立“保护 环境光荣，破坏环境可耻”，“保护环境，人人有责”的新型环境道德观念。环境道德是共产主义道德的一个 重要组成部分，环境道德教育是社会主义精神文明建设的重要一环。

（三）行为教育内容。要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节 约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于 环保事业。

三、尝试地理教育方式方法的改革，有效培养中学生的环保意识

（一）通过设计争议性问题开展讨论，培养中学生的环保意识。

世界上的事物是复杂的，许多事物的存在既对人类的发展有益，也可能对人类有潜在的危害。科学技术是 面双刃剑，使学生认识到这点是非常重要的。环境问题的存在往往受多种因素的制约，在不同的地区，不同的 时期有不同存在的形式；不同阶层的人对同一环境问题也会有不同的看法，因此，在地理教学中设计争议性问 题，组织学生进行多方面的讨论，让他们通过内部矛盾的冲突，深入理解环境问题，提高自身的环保意识。有些学生认为核能是一种清洁、廉价、能量密集、地区适应性强、具有巨大发展前景的新能源，应积极发展核电站；另外一些学生则认为前苏联切尔诺贝利灾难 性的核事故固然罕见，但人们不能忽视来自具有很高放射性的核废料的威胁，应削减或停止核电发展计划。学 生看问题的角度不同，就会产生对核电不同的看现状、起因与解决办法，揭示人地互动发展

（二）重视开放性教学，加强环境教育，培养学生的多方面才能。

所谓开放性教学就是指环境教育中利用一些开放性教学材料，这些材料不限于常用的课本，教师不给出固 定格式的结论，而是由教师指导学生通过搜集、阅读文字资料，实地调查问题现状等学习活动，使学生自己得 出恰当的结论。学生自己得出的结论可能是各种各样，也可能是比较一致的，教师要根据一定的科学原理引导 学生讨论所得结论的合理性，但不必统一到教师事先准备的结论上。因为环境问题本来就有多种解答方法，（三）充分利用各种实践活动，将环境知识转化为环保意识。

环境意识的形成必须依赖于学生的实践，而且只有在他们的实践中才能表现出来。如果没有接触过协调环 境关系有关的活动，那么，热爱环境、保护环境只能是一句空话，所以，在地理教学中必须十分重视理论联系 实际，加强环境教育。

1.把地理知识与周围看得见、摸得着的环境紧密联系起来。如在学习《天气和气候》这一节时，要求学生根据自身的感受，分析冷热、刮风、下雨等现象，特别是经常影响本地区的台风、洪涝等灾害性天气，使学生们知道这些主要是由自然原因产生的环境问题，人类只有认识自然规律，趋利避害，按客观规律办事，才能收到事半功倍的效果。

2.结合参观访问，增加感性知识，深化理性知识的学习。如在学习工业“三废”的危害及治理的内容后，带领学生到附近工业区考察，参观环保公司的污水处理设备，并听厂领导的介绍。让同学们对工业“三废 ”的治理过程有了清晰的了解，不但获得环保的技能知识，而且在亲身的感受中潜移默化地提高了环保意识。

3.鼓励学生们在家长的陪同下去旅游，让学生们在大自然中体会环境保护的必要性。我国的自然旅游资源很丰富，可以充分利用我国区的旅游资源优势，现在有哪些大家熟知的景区存在比较严重的环境污染问题，为何会出现这样的问题，应该如何解决等引发学生思考，对学生进行环保教育。如鼓励学生们在家长的陪同下到国家级景区双龙景区旅游时，引导他们在观察中思考讨论：“双龙景区旅游的现状、发展与环境保护的关系。”

4.要求学生成为大自然的优秀管理员，从自己做起，从小事做起，讲究环境卫生，节约用水用电，收集废纸废铁，爱护花草树木，养成良好的行为习惯，积极主动参加环保宣传教育活动，投身于环保事业。并且在3月12日植树节，带领学生参加植树活动，学生不仅实现了参与环境保护的愿望，在劳动中提高了环保意识；同时也深化了地理课本上有关知识的学习。

总之，在地理课堂中多角度地渗透环保教育，能使同学们在学习地理知识技能的同时，接受环境意识、环境道德的教育，深入思考、拓展视野、发展智力、蕴蓄情感，逐渐增强环境意识并动手动脑，提高分析问题、解决问题的能力，实现地理教育与环境教育的双赢。

第三篇：数学教学中渗透环保教育

数学教学中渗透环保教育

随着社会的发展，人类在更广阔的范围内，以空前的规模改造着自然创造出史无前例的人间奇迹和物质文明。但与此同时，人类的生存环境却日益恶化，威胁着人类的生存和发展。因此，保护环境，走可持续发展的道路是全人类刻不容缓的任务和义务。开展环境教育课题最终目标就是让学生时时刻刻接受保护环境的教育，认识环境保护的重要性和积极参与环境保护。而在学科教学中对学生进行环境教育，是中学环保教育实施的一条重要途径。我们是教育工作者，让学生了解环境问题，增强环境保护意识是我们的责任。

中学数学是一门以描述数量关系为基础的学科，也是一门宣传环保知识、渗透环境与可持续发展教育的重要学科。在中学数学中渗透环境与可持续发展教育，对于帮助学生从小掌握环境知识，培养正确的环境态度，树立保护环境与可持续发展的观念，发展环保技能，具有不可忽视的作用。不管是介绍环境知识还是做出环境决策，都离不开数据的收集、整理、分析和处理，以及其他的数学方法，例如，绘制统计图表、建立简单的数学模型等等。在其他学科中渗透环境与可持续发展教育，数学处理也是一个很重要的方面。环境问题是当前人类面临的重大问题之一，环境污染已严重地影响人类生存,制约着社会的进步。所以，保护环境就是保护人类自己。

数学教学看起来与环境保护关系不大，不象有些学科如化学、地理等涉及的环保问题多，但是，我们可以利用数学科本身特点，在教学中不失时机地对学生进行环境保护教育。作为教师，我们要教会学生知识，更要教会他们做人。地球只有一个，需要我们全人类的爱护。

一、挖掘教材，精心设计

根据现行中学数学学科的特点，首先我从教材中找出蕴含有环境教育的内容进行分类，制订出相应的教学计划。为了把环境教育自然适度地渗透到教学中去，我主要从应用题中挖掘可渗透的内容，并找贴切的结合点，融于教学设计。教学时可近十年环境绿化面积的一些具体数字（包括校园绿化），出示相应的录像和挂图，让学生在欣赏的同时，了解人与周围环境和谐的关系，了解环保的作用。从而唤起学生“爱绿护绿”的意识。例如，在教学一些有关植树造林内容的应用题后，我专门上了一节数学实践活动课《植树与生活》。我先创设了问题情境导入：同学们，你们知道3月份有什么节吗？为什么要大量地植树造林呢？下面，我们就来说一说植树对于我们有哪些益处？学生汇报资料：（1）制造氧气；（2）保持水土；（3）消除噪声；（4）净化空气；（5）调节气候。这时教师就出示本节课的教学目标，引入本节课的教学中去。通过实践活动，让学生知道数学与环保科学知识有着紧密的联系，并培养学生养成“爱绿护绿”的良好习惯。

从而培养学生从小爱护花草树木，不采摘花草的好习惯，培养学生与环境和谐相处的良好环境道德。

二、利用废物，制作学具

在教学中，我还十分注重让环境教育的内容尽量贴进学生们的日常生活，使学生了解如何在日常生活中保护环境。如：让学生了解我们每天产生多少废物，如何减少废物；让学生知道我们产生的废物哪些是可再利用的，哪些是不可再利用的，可再利用的应反复使用。引导学生在学习和生活中，注意留心观察，善于思考，利用废弃物制作一些学具，变废为宝。既提高教学效率，又寓环境教育于数学课中。如：在教学“长方体和正方体的认识”时，课前可让学生搜集一些废

弃的各种长方体药盒、牙膏盒、饮料盒、火柴盒等作为学具使用；其次还可开展“环保对我们意味着什么的讨论，使学生惊奇地发现自己在日常生活中自觉不自觉地在制造着污染，破坏环境，教育学生从我做起，从身边的小事做起，在日常生活中，注意节约资源，减少垃圾，防止废弃物污染环境。毫无疑问，这样的教学，必然提高了教学教育的质量。

三、参加实践，发展才能

为了使学生充分了解环保，关注环保，参与环保。在教学中我还十注意融合数学课的教学内容，努力创造环保教育氛围，有计划地组织学生参加社会实践活动，使学生对所学知识进一步深化理解和应用，据此向学生渗透环境保护意识，培养学生的社会责任感。例如：教学“统计表”后，可让学生利用自己家里的2007年上半年每月水、电、煤气费的数据制成统计表，从节约资源、能源这个角度启发学生，收到了良好的教育教学效果。为了使学生进一步了解统计的意义和作用，我还组织学生进行社会调查，搜集资料，让学生根据同学们实际调查的有关数据资料进行整理，制成统计表，并能根据所绘制的表说出有关问题，分析有关问题。例如：我们可以让学生回家后调查自己家庭每天使用垃圾袋的数量，然后通过计算一个班家庭一个星期，一个月，一年使用垃圾袋的数量，然后结合垃圾袋对环境造成的影响，这样学生既可以掌握有关数学知识，又对他们进行了环保教育。

总之，在中学数学课堂教学中渗透环境教育是非常有效的，也符合新课程改革和当代社会可持续发展的形势需要。我们要积极调动学生的积极性，充分利用一切可以利用的教育资源，善于捕捉小学数学教材中的环境教育因素，在教学中有计划、有目的渗透环境教育，脚踏实地地践行“教育即生活，生活即教育”的现代教育理念，使中学数学课堂教学鲜活起来，使每个学生都喜爱上数学，使其终身受益，也为培养有良好环保意识的社会公民和促进国民经济的可持续发展奠定基础。

西宁市二十五中学保吉菊

2011年3月

第四篇：初中生物教学中的环保教育

初中生物教学中的环保教育

摘要: “保护我们的家园——地球”、“爱护地球就是爱护我们人类”、“保护环境，人人有责”„„这些带有全球性的呼吁和警告性的呐喊，在告诉我们，环保教育已迫在眉睫。是的，自然界是人类唯一的生存空间。在生态环境遭到严重破坏的今天，人类更加清醒的认识到：人类必须与自然界和谐相处才能和谐发展。地球只有一个，地球环境的好坏直接关系到人类能不能继续生存下去的问题。环境保护问题已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。随着工农业生产的发展，化学污染物对环境，对人类健康，社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。为此，寓环境保护教育于生物教学之中是每一位生物教师义不容辞的责任。本文从生物教学的角度论述了怎样在初中生物教学中渗透环保教育。关 键 词: 环保教育 生物教学 环保实践活动

正 文

在生态环境遭到严重破坏的今天，人类更加清醒的认识到：人类必须与自然界和谐相处才能和谐发展。地球只有一个，地球环境的好坏直接关系到人类能不能继续生存下去的问题。环境保护问题已越来越为世界各国所重视，环境意识已成为当代人类文化素质的重要组成部分，并成为衡量一个国家，一个民族乃至一个人的文明程度的重要标准。联合国教科文组织已把生态教育列为主要工作，并推行了一系列环境教育计划。随着工农业生产的发展，化学污染物对环境，对人类健康，社会发展的危害，越来越受到全社会的普遍关注，保护人类的生存环境已成为人们的共同呼声。为此，寓环境保护教育于生物教学之中是每一位生物教师义不容辞的责任。

作为教育工作者，我们应该在生物教学中渗透环保教育，让每一个学生都了解环境破坏的现状，主动关心环境保护方面的大事，使学生逐步形成“保护环境，保护人类的生存空间”的环保意识，并且能够落实到行动上。《全日制义务教育生物课程标准（实验稿）》突破了传统的学科体系，构建了人与生物圈的知识体系。可以看到，实验教材中各单元的内容处处突出了各种生物在自然界中的作用，尤其注意突出了人类在自然界中的作用和对生物圈的影响，更加体现了“人与自然和谐发展”的理念。

新课程标准明确提出了“提高学生生物科学素养”的新课程理念，提出了“具有关心、保护环境的意识和行为是九年义务教育重要的培养目标”。因此我们在初中生物学教学中应该有意识地渗透环境保护教育，让学生在掌握知识、发展能力、拓展思维的同时培养环境保护的意识和责任感，形成关爱环境的态度，在重大环境问题上能够形成自己的观点，能够对一些问题做出正确的判断。

如何在教学中使学生逐渐形成环境保护的意识，并且能够落实到行动上，真正使他们从身边的小事做起，为保护环境、美化家园作出贡献，是每一位生物教师都应该思考的问题。我在教学实践中主要从以下几个方面培养学生的环保意识。

1、让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点。

在世界各国倡导“保护环境”“保护生物多样性”的今天，仍然有许多人认为“人类是地球的主宰”。认为人类可以肆意从环境中索取一切需要的物质，正是由于这种错误思想的存在，使人类在历史上出现了数不胜数的破坏环境的行为，“生物圈是人类和其他生物的共同家园”是所有人都应该具备的基本观点之一，在生物学教学中让学生具备这种基本观点是具体开展环保活动的重要前提。

在初一学生入学之初．我就注意培养学生的这种观点。在学习第一单元“生物和生物圈”时，我有意识地引导学生通过学习形成对生物圈的整体认识。在整章学习之前，我是这样设计新课导入的：首先，我先给学生展示了一幅地球的太空照片，给他们一种直观的感性认识．然后问学生： “地球上不同颜色的色块分别由什么构成?”待学生七嘴八舌地讨论完后，我说道：“正如大家所说，在太空中我们看到的地球是一颗表面有许多种颜色的美丽星球：如果我们能够到太阳系以外看我们的地球．它只不过是一颗极不起眼的小行星，但我们这颗星球却有着与众不同之处，哪位同学知道是什么使我们的地球变得与众不同?”反应快的学生脱口而出：“地球上有生物。”我随即引入正题，“正是如此，在地球上有着数以万计的生物，正是这些生物使我们的地球充满了生机：包括我们人类在内的各种生物在这里生息繁衍，地球表层的生物和生物的生存环境构成了生物圈，生物圈是所有生物共同的家园。从今天开始，就让我们一起来认识我们的这个家 园。”如此导入第一单元自然顺畅，而且让学生有了“生物圈是所有生物的家”的意识。在结束这个单元的学习时我又结合教材出现的关于DDT对环境的污染的例子和生物圈Ⅱ号的资料告诉学生：“我们的生物圈是不能替代的，是人类和其他生物的唯一家园，我们作为生活在生物圈中最高等的生物更应该珍惜我们的生存空间，更应该有意识地保护我们的生物圈。”这样既能够使学生形成对“生物与环境”的整体认识，又能够让学生形成“生物圈是人类和其他生物的共同家园”的基本观点，认识到生物圈的不可替代性。

2、让学生了解在人类文明的发展史上人类对环境的破坏情况和我国目前面临的环境问题，让学生具备保护环境的责任心和使命感 人类在发展过程中有许多因为对自然界认识不足，过度放牧，过度砍伐森林，掠夺性开采自然资源，随意捕杀野生动物，不适当引人物种以及大量排放污水、废气、固体废弃物等使生态环境或生物圈遭到破坏的事例，如日本的水俣病事件，伦敦烟雾事件，我国科尔沁草原因为过度开荒变成沙漠，我国长江、黄河中上游因为乱砍滥伐造成严重的水土流失，许多野生动物因为人类的捕杀而灭绝，我国引入的水葫芦造成过量生长，太空中垃圾数量不断增多以及噪声、光污染，等等。在教学过程中结合不同的教学内容，将这些人类自己做的傻事、酿造的苦果甚至是自己一手制造的悲剧告诉学生，可以让他们深切体会到自然界中的资源并不是取之不尽、用之不竭的，让他们认识到人类如果过分注重自身利益，不加节制地从自然界中索取各种资源必将破坏生态平衡，人类也最终会受到自然界的报复。近年来我国环保方面的宣传力度不断加大，在环保方面做了许多工作，但我国生态环境的局部改善，并没有从根本上缓解总体恶化的趋势。国民经济仍处于高投入、高消耗的发展阶段，资源浪费惊人，水土流失严重，土地荒漠化面积不断扩大，森林面积大量减少，草地退化、沙化和碱化面积逐年增加，水体污染使水资源短缺矛盾加剧。大气海洋污染、臭氧层破坏、温室效应加剧、各种污染造成的生物多样性锐减等问题，还没有得到有效的遏制。这不能不引起我们的高度重视。把这些问题结合课堂内容告诉学生，可以让他们切身感受到存在于身边的环境污染问题，使他们真正具备保护环境的责任心。

3、让学生具备关心环境动态的意识

当今社会各种媒体非常先进，差不多每天都会有关于环境保护方面的报道，如世界各国保护环境的新举措、当今社会人类活动对环境造成的影响、人类所面临的各种重大问题等方面的消息。应该提醒学生主动通过报刊或网络关注环保动态，定期了解这方面的信息。这对于学生来讲是很有必要的，可以使他们了解发生在身边的有关环境保护的大事。同时我们还应该鼓励学生对某些问题形成自己的观点，发表自己的看法，提出自己的建议。这都有利于环保意识的形成。

4、让学生具备从身边的小事做起，保护环境仅具备环保意识还是不够的。

“保护环境”并不是一句空话，也并不只是少数科学家或科研机构的专门工作，而是所有公民都应该具备的基本观念和意识，并且每个人都可以从身边的一些小事做起，为环境保护作出贡献。我们对学 生进行环境保护的教育，不能仅停留在让学生明确保护环境的重要性上，还要通过教育让学生能够真正视环境保护为己任，在平时的生活过程中能够自觉自愿地留意身边的小事，留意自己的言行，尽量减少对环境有不良影响的行为，并且能够向身边的亲友宣传环保的重要性。引导学生从身边事做起，激发他们对周围环境的关注，培养保护环境的责任心和能力。如结合校园绿化设计和“３.１２植树节”，发动学生参与校园绿化设计和植树护花活动；结合“世界水日”、“世界地球日”、“世界环境日”等组织学生开展以“环境保护”为主题的演讲、征文、辩论等活动；发动学生参加“你丢我捡”和清除卫生死角等校内外精神文明创建活动；开展“保护环境随手可做的１００件小事”活动。在日常生活中像节约用水、不乱扔废旧电池、垃圾分类放置等这些行为不过是举手之劳，只要稍加注意，就是在进行保护环境的工作。我们就是要让学生具备这种日常生活中的环保意识，能够自觉地在行动上得以体现。只有这样，我们的环保教育才是卓有成效的，才真正落到了实处，对于学生个人将来一生的发展，对于人类社会的文明进步，对于保护我们唯一的生存空间，都有着重要的作用。环境与我们每一个地球公民的切身利益相关。我们应该从自身做起，从每一个行为出发，真正保护生物圈，保护我们所生活的环境。

在平时的教学中，我们应该注意以下教育环节，采用不同形式对学生进行环保教育。

4.1 以课堂教学为主渠道对学生进行环保教育

我们在教学中可以结合不同的教学内容采用不同的形式对学生 进行环保教育。

4.1.1 利用教材已有的资料对学生进行教育。

在教材中有不少环境污染的例子，如新课标教材七年级下册中废旧电池、废纸、废玻璃对环境的影响。在课堂教学中我们完全可以充分利用这些资料对学生进行环保教育。让学生意识到：保护环境，保护生物圈，是关系到每个公民切身利益和子孙后代长远发展的伟大事业，每个公民应该从身边的事做起，从自身做起。4.1.2 结合教材的内容进行适当拓展。

在教材中有些内容与环保有关，但并没有具体的例子，而且篇幅也不够大，我们可以做适当的拓展，培养学生的环保意识，如八年级上册第五单元第一章第一节中广水域环境的保护”的内容。在讲授这部分内容时，我除了讲清楚水域环境保护的重要性之外，还列举了现在世界人均水资源占有量是，我国人均水资源占有量是2 292m3，而我国青岛市人均水资源占有量仅为，给学生以直观印象，同时告诉学生如何节约用水，如洗澡时尽量洗淋浴，洗手时在打肥皂时应该将水龙头关掉，用淘米水浇花，用洗过衣服的水冲厕所，等等。这样既使学生了解了目前我国和我市水资源缺乏的现状，又使学生知道了应该如何从身边的小事做起，节约水资源。4.2 通过布置不同形式的作业强化学生的环保意识

在日常教学中可以通过让学生做一些探究、调查、资料收集方面的作业，提高他们的环保意识。在讲到“人类活动对生物圈的影响”时，我让学生回家收集有关人类活动破坏生物圈的例子；在讲到动物 部分的内容时，我让学生课后调查由于人类活动面临灭绝或数量急剧减少的稀有动物。这样的作业既能够培养学生收集资料、获取有用信息的能力．又能够让学生在做作业的同时强化环保意识。

总尔言之，地球只有一个。破坏自然进程、破坏生态环境的后果必然是毁灭人类自身。

综上所述，环境保护教育，只有上下一致，通力合作，从小抓起，从我做起，使每一位社会成员都树立起强烈的环境意识，人人爱护环境，保护环境、防止环境污染，才能创建一个美好的劳动生活环境，才能拥有一个充满生机的地球。

以上是我在初中生物学教学中对于环保教育的一些想法和做法：希望通过我们的努力，使新一代的中学生能够真正具备环保意识，为保护环境，美化家园做出贡献。

参考文献：

[1] 七年级生物(上.下册)[M].人民教育出版社，2004.[2] 八年级生物(上.下册)[M].人民教育出版社，2004.[3] 中国大百科全书《环境科学》中国大百科全书出版社１９８３年１２月

[4] 初中生物教学参考书（七年级上、下册，八年级上、下册）[5] 中学生物教学资源网，网址：

http://202.121.7.7/person/jscszzh/index.ht [6] 《保护环境随手可做的100件小事》作者刘兵 [7] 《热爱自然的故事》 程光泉 刘宽红编著

第五篇：在地理教学中渗透生命教育

在地理教学中渗透生命教育

人类是地球的主人，在漫长的历史长河中不断塑造、改变着世界，而且随着科技的进步、社会的发展，改变的进程和力度还在不断地加大、加深，但人类在大自然面前，尤其是在地震、海啸、台风等巨大的自然灾害面前，仍然渺小而脆弱，这些灾难甚至能在瞬间吞噬人类的生命。因此，通过地理教学渗透生命教育，可让学生体会生命的价值，感悟生命的珍贵，唤起对生命的重视、热爱，同时促进学生地理思维能力的培养，加深对人地共融共生关系的探求、理解以及地理学科的价值认同，是每一个地理教师义不容辞的责任。那么如何在地理教学中渗透生命教育，我谈几点粗浅的看法。

一、认清地理灾害，感悟生命的宝贵

我们的学校建在山脚下，与居民区隔着一条河，当初校址选在这里的考虑也许是因为安静，有利于学生学习。为了方便学生过河，团领导在经费紧张的情况下，仍挤出资金，在河上架了一座水泥桥，代替了摇摇晃晃的铁索桥，极大地方便了学生和路人。但现在看来，这座桥却存在着许多不安全的因素：每年初春融雪期及夏季暴雨期，小河开始发洪水，东、南两面山地的洪水都汇入河中，一时间浊浪翻滚，涛声轰鸣，吸引了大小学生们爬在桥栏上、蹲在河坝边观看，有的学生还踏着台阶走下河堤，去捞水面上的漂浮物，让人看得胆战心惊。针对这种情况，我在讲授“我国的气象灾害”这一内容时，重点讲了洪涝灾害，搜集了1998年特大洪灾的视频资料让学生观看，讲述了2012年发生在我们眼前的事件，从南山旅游区下来的游客，在短短的几分钟内，连人带车被卷入滚滚洪流中，十余人无一生还，有的连尸首都没有找到，用这血淋淋的事实教育学生，让学生感受到洪水对人的生命及财产造成的巨大威胁，教育学生要珍惜生命，不要因为自己的好奇和贪玩而丧失了宝贵的生命。并且，把本地洪涝灾害发生的时间、表现、分布、造成的危害、应对措施、安全常识等内容制作成课件和表格，详细介绍给学生，这样既对我区的气候灾害进行了普及教育，同时通过对这些灾害的了解，提高学生应对这类灾害的基本生存能力。

随着改革开放和经济的发展，我们这个小小的团场也受到了影响，牧民们买上了摩托车，职工们有的买上了小汽车，这本来是好事。可是，三连的牧民们喜欢抄近路，从学校门前的桥上过，摩托车打着喇叭呼啸而过却不减速，即使装了减速带也无济于事，甚至有的人是酒醉驾驶。周五放学时，来接住校生回家的各类车辆在学生中穿行，争抢生意，吓得学前班的老师像老母鸡一样护着本班的孩子。看到这种情况，我觉得有必要在地理课上提醒学生注意。因此，在讲授《逐渐完善的交通运输》这个内容时，我加进了自制的幻灯片，是我对这几年来本团因各类交通事故而致死、致残的数据调查，用事实教育学生，天灾我们有时无法躲过，但人祸却完全可以避免，只要我们遵守交通规则，在车辆多的地方随时提高防范意识，就可以保护自己的生命安全。

二、观察生活环境，关注生命健康

陶行知先生指出：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育的意义。”在经济水平不断发展的今天，人们对生活质量的提升有着越来越高的要求，宜居的环境、清新的空气、洁净的水源、安全的食物……地理课程内容紧密联系生活实际，突出反映学生生活中经常遇到的地理现象和可能遇到的地理问题，有助于提升学生的生活质量和地理技能。为此，结合课文内容，我引导学生经常观察周围的生活环境。首先，从空气开始，当学到“天气预报”中“空气质量”这个知识点时，我先给学生讲了空气污染对人体的诸多危害，再分组布置任务，让学生观察学校南面的实验楼、公寓楼后的雪有什么异常？给出石市五年前和现在的空气质量数据，让学生进行比较；指导学生在去石市的时候注意炮团下面的天空与我们这里有什么不同？并给出两周的时间查明原因，写出调查结果。两周后，大部分学生教了调查结果，让我很惊喜，他们调查出：学校南面的雪上有黑点，因为距学校200米左右的地方有一个煤炭转运站，毫无防尘措施，每天装煤、卸煤，黑尘飞扬，甚至飘入住户的房屋，住户连窗户也不敢打开。石市空气质量变差，五年前都是优，现在大多是良，原因是周围建立了热电厂、水泥厂等污染大的工厂，滚滚烟尘让石城的天空不再湛蓝，也使石市的天空与炮团以南的天空景象大相径庭。经过这些地理调查活动，学生认识到了空气污染对健康、对环境的危害，就联合煤厂周围的住户向上级部门反映，最终，勒令煤厂老板搬迁，还给我们一片洁净的天空。

之后的教学中，我又引导学生观察周围的土地、水，因为土地为人类提供生活和生产的“舞台”，水则是维持每个人日常生活的必需品，水和土的安全关系着每个公民的食物安全、生命健康和生活质量，我一步步引导学生关注该类热点灾害问题：土地污染、水污染的来源有哪些？对我们的生活有多大危害？如何防范、治理？我可以做什么？……让学生思考、讨论、回答。还组织学生利用板报、手抄报在校内开展保护土地资源、水资源的宣传活动，为监督、保护本地区的环境，营造有品质的生活空间，实现美丽家乡、美丽学校尽一份力。通过这些活动，结合课堂教学，让学生充分认识到，有了美好的环境，才会有美好的生活，才会有健康的生命，而我们每一个人，应该从身边点点滴滴的生活小事做起，保护环境，关爱生命。

地理教学不仅是知识的传递，也是情感态度与价值观的提升，地理教师不仅要传授地理知识，还要通过地理教学渗透生命教育、环境教育、爱国主义教育等，时时引导学生懂得：没有生命，一切就无从谈起，而没有了环境，人类就无法生存，生命就无法延续。这样的地理教育，才真正符合了教书育人的原则。