【河东教育】2014年山西省运城市康杰中学高一语文苏教版必修2教案 12永遇乐京口北固亭怀古]

第一篇：【河东教育】2014年山西省运城市康杰中学高一语文苏教版必修2教案 12永遇乐京口北固亭怀古]

永遇乐京口北固亭怀古课堂实录

辛弃疾

师：同学们好！生：老师好！师：同学们请坐。﹙面带微笑，环视教室。﹚

师：同学们，印度著名诗人泰戈尔说过这样一句话：天空不留下鸟的痕迹—

生：﹙齐声﹚但我已飞过。

师：好，看来同学们对这句话很熟悉。其实，历史的天空总要留下一些痕迹，供后人凭吊。你能举例吗？生1：圆明园，让我们永记耻辱。

生2：昭君墓，让我们看到一个女子的不幸和伟大。生3：杜甫草堂，让我们看到一代诗圣忧国忧民的情怀。生4：武候词，让我们看到诸葛亮鞠躬尽瘁的一生。

生5：孔繁森纪念馆，让我们了解了孔繁森舍小家顾大家的献身精神。师：同学们都说的很好，咱们今天说历史人物的事迹都是用散文形式，把刚才大家说的话放在一起就是一个排比句。

﹙学生笑﹚

师：咏史怀古诗，知道吗？生：知道。

师：其实，它跟你们刚才说过的这些句子很相似，只不过是讲究韵律、平仄、水平更高罢了。﹙学生笑﹚

师：好，你们都知道哪些咏史怀古类的诗？生1：杜牧的《赤壁》。生2：杜牧的《过华清宫》。生3：李白的《越中览古》。生4：杜甫的《咏怀古迹》。生5：杜甫的《蜀相》。

生6：苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》。

师：很好，看来同学们知道的怀古诗还真不少。你们能说说怀古诗常用的方法吗？

生１：一般是借写历史人物的事迹，抒发个人的感慨，如《蜀相》、《念奴娇·赤壁怀古》等。

生２：也有用历史遗迹抨击时政，抒发对王朝兴替感慨的，如《过华清宫》、《越中览古》等生３：常采用今昔对比的方法。

师：同学们说的都很好，其实怀古诗常采用的方法可以概括为：借古讽今，借古抒怀。

师：今天，我和同学们一起来鉴赏一首怀古诗，这就是辛弃疾的—— 生：﹙齐声﹚《永遇乐·京口北固亭怀古》师：同学们对辛弃疾了解多少？生１：他是南宋爱国词人。

生２：他是历城人，也就是山东济南人，咱们的老乡。师：对，咱们的老乡在南宋词人里还有一位是谁？生：﹙齐声﹚李清照师：继续说辛弃疾。

生３：辛弃疾字幼安，号稼轩，他的词大多收在《稼轩长短句》里。生４：辛弃疾生活的南宋时代，金军南下，山河飘零，朝廷苟安。生５：辛弃疾一生都主张恢复中原，但却壮志难酬。师：为什么会这样？

生６：大概是朝廷里投降派太多了。

师：还有一个因素，辛弃疾率一万余抗金起义军南归，作为抗金起义的将领，朝廷对他肯定有所提防吧。﹙学生点头﹚

师：辛弃疾一生主张恢复中原，却壮志难酬，于是就把一腔忠烈之气化为慷慨激昂的词。你们学过他这样的词吗？能背一下吗？生1：学过他的《破阵子》。﹙学生背诵，却不熟﹚

生2：“醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声。沙场秋点兵。马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！”

师：好，背的很熟，豪放之气表达得也很到位！这首词梦里写到的战斗生活非常激烈豪迈，然而现实是怎样的？生：可怜白发生！

师：梦境与现实的落差越大，越能表现人物感情。比如苏轼为悼念亡妻而作的一首词——

生：﹙齐声﹚《江城子·十年生死两茫茫》

师：同学们了解《永遇乐·京口北固亭怀古》这首词的写作背景吗？生１：不太了解，只知道辛弃疾抗金收复的壮志难酬，因为词中运用

了“廉颇三遗矢”的典故。

生２：这首词写于南宋高宗开禧元年。当时辛弃疾任镇江知府。师：对，当时韩侂胄当权。他想对金用兵来提高自己的威望，并不是像辛弃疾一样致力于恢复，所以并不积极备战，辛弃疾认为伐金一定要充分准备，不能草率从事，否则会重蹈覆辙，使北伐陷于失败。在这种情况下，辛弃疾登临北固亭，览景抒怀，写成了这首千古名篇。师：请同学们自由地读一下这首词，感受一下作者的情怀。﹙学生朗读全词，教师巡视指导﹚ 师：请一位同学朗读一下这首词。﹙学生朗读，声音清脆柔婉﹚ 师：你们觉得她读的怎么样？生1：好，字正腔圆。生2：我觉得她读得太婉约了。师：那，你觉得应该怎样读？

生2：应该读的慷慨悲壮一些，因为这是一首豪放词。﹙该生朗读全词，读的慷慨激昂，赢得一片掌声﹚

师：这位同学读出了这篇作品的风格。请同学们齐声朗读全词。﹙学生齐声朗读全词﹚

师：同学们注意到没有，这首词用的典故比较多。﹙学生点头﹚

师：典故运用得非常成功，达到了词人以古喻今的目的，这也是这首词在写作上的一个特色。你能说说都用了哪些典故吗？生１：孙权曾经在京口建立吴都，并击退曹操军队的南侵。师：辛弃疾对孙权怎样评价？

生２：从“千古江山，英雄无觅孙仲谋处”，可见他对孙权的评价很高。师：孙权以区区江东之地，抗衡曹魏、拓宇开疆，与曹刘形成了三国鼎峙的局面，孙权确实是一个英雄。你们认为“无觅”一词表达作者怎样的感情？

生１：因为孙权毕竟是一个历史人物，正如下文所说的“风流总被雨打风吹去”。

生２：我觉得作者是在慨叹当时南宋统治集团无孙权那样的英雄人物。师：说得好，这就是以古喻今的手法。师：还写了什么典故？

生１：南宋武帝刘裕在京口起兵，最后建立政权。师：词中怎样写他北伐时的英雄气概的？生：﹙齐声﹚想当年，金戈铁马，气吞万里如虎。

师：神气吧？生：神气！师：有气魄吧？生：有气魄！师：令人向往吧？生：令人向往！

师：你怎样理解“斜阳草树，寻常巷陌”？

生1：这是刘裕起兵前的生活环境，这说明出身也很低微。生2：出身低微并不妨碍他成就英雄业绩。

生3：“英雄不论出身”，诸葛亮、刘备都是这样的英雄。生4：还有朱元璋。生5：毛泽东。

﹙学生纷纷举出自己认为的英雄人物﹚

师：同学们理解得都很深刻，举例也很好。咱们都是普通人，只要努力学习和工作，将来也可以成为英雄的，对吗？ ﹙学生微笑、点头﹚

师：如果再来读词的上片，你觉得应该读出什么样的感情来？生1：应该读出对孙权和刘裕的赞美。

生2：应该读出对他们英雄业绩的向往。生3：应该读出“英雄无觅”的遗憾。生4：应该读出对南宋当权者的讽刺。生5：应该读出自己功业难成的悲壮。

师：好，那么咱们就齐声朗诵全词，读出你认为该读出的感情。﹙学生齐读全词，感情很充沛，也很丰富。﹚ 师：读得很好，我们在下片中继续找典故。生１：宋文帝刘义隆草率出师北伐，全军败还。

生２：作者借此事咏叹近事，即宋孝宗隆兴元年，张浚北伐，在符离兵败的事。

师：运用这一典故有什么用意？

生１：刘义隆兵败的原因是“草率出师北伐”，根据当时的时代背景来看也可以说是辛弃疾的一种担忧。生２：可能也是对南宋当权者的一种警告。

师：是的，虽然辛弃疾在镇江知府的任上，制作军服，派遣间谍，搜集情报，招募壮丁并进行训练，积极为伐金作准备，可是韩侂胄一伙当权者却政治腐败，奢靡淫乐，这怎不叫人担忧呢？（学生:唉！）

师:还有更沉痛的事吗？

生：金主完颜亮南犯遭宋军痛击，宋却主动与金议和，错失恢复良机。生2：拓跋焘建立的佛狸祠下一片神鸦社鼓的和平景象。师:同学们，能想得出辛弃疾写下这些文字时的感受吗？

生1：辛弃疾一生主张恢复，而南宋统治者却懦弱苟安，错失痛击良机，他肯定非常遗憾，也非常愤慨。

生2：他恢复中原的壮志难以实现，肯定非常痛苦。

生3：他看到中原百姓已忘记了异族入侵的耻辱，肯定非常痛心。师：是啊，作为一个爱国词人，辛弃疾很痛苦，也很无奈。（学生脸上现出愤愤不平之气）

师：辛弃疾认为北伐的关键在于用人，他准备以垂暮之年挑起这副重担，然而事情并不像他想象的那样，于是他就发出了感慨—— 生：凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？师：同学们看最后这一个典故。

﹙指名一位同学读《史记·廉颇蔺相如列传》记载的“廉颇三遗矢”的故事﹚

师：你们谈谈作者用这一典故的目的。

生１：作者以廉颇自况，抒发了自己老当益壮，仍不忘为国效力的耿

耿忠心。

生２：廉颇之所以不被重用，主要是因为“郭开”暗中使坏。师：廉颇个人的遭遇正反映了当时赵国统治集团内部的矛盾和斗争，这和辛弃疾是不是很相似？ ﹙生点头﹚

生2：我觉得这一典故还抒发了辛弃疾壮志空怀，不被重用的愤慨。师：辛弃疾曾经写过这样的两句诗“只将万字平戎策，换得东家种地书”，可以说是写尽他的满腔悲愤与无奈。

师：同学们，请再来朗读词的上一片，体会作者的复杂感情。﹙学生齐读一下，感情渐趋深沉﹚ 师：你们从上片中读出了什么感情？生1：担忧。生2：痛苦。生3：无奈。生4：苦闷。生5：愤怨。生6：爱国。

师：怎样才算一个爱国诗人？

生1：总是把国家利益放在首位。生2：时时把国家、民族的命运挂在心中。师：陆游是吗？生：是。

师：他在《十一月四日风雨大作》里写到：夜阑卧听风吹雨，—— 生：﹙齐声﹚铁马冰河入梦来。师：岳飞是吗？生：是。

师;他在《满江红》里写到：靖康耻，犹未雪；臣子恨，何时灭？待从头——

生：﹙齐声﹚收拾旧山河。朝天阙。

师：只可惜，陆游和岳飞跟辛弃疾一样空有一腔报国之志，却无法实现，而他们都生活在南宋时期，这应该是对南宋统治集团的一个极大的讽刺吧

﹙出示陆游和岳飞的两首词﹚

诉衷情陆游

当年万里觅封候，匹马戍梁州。关河梦断何处？尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生何处？身在天山，心老沧州。

小重山岳飞

昨夜寒蛩不住鸣。惊回千里梦，已三更。起来独自绕阶行。人悄悄，帘外月胧明。白首为功名。旧山松竹老，阻归程。欲将心事付瑶琴。知音少，弦断有谁听。

﹙学生自由朗读这两首词﹚

师：这两首词都抒发了作者什么样的感情？生：壮志难酬的苦闷。

师：与辛弃疾的《永遇乐》抒发感情的方式有何不同？生1：辛弃疾是借用典故来抒发个人情怀，比较含蓄、深沉。生2：陆游和岳飞的词是直接抒怀，比较直接。

师：同学们可以学习这两种抒怀的方式，把它们用到写作中去。师：有人说辛弃疾的词“用典太多”，简直是在“掉书袋”，你怎么认为？

生1：我觉得他不是在“掉书袋”。掉书袋往往使用的材料过于陈旧，过于罗嗦，而辛弃疾此词用典非常成功地借古人事抒发了个人情怀。生2：我觉得他用典确实太多了，一首词就用了3个典故，如果不好好

看注释，简直看不懂。

师：那你觉得应该把词写得白话一点，这样就容易看懂了，是吗？﹙学生笑，点头﹚

师：那好，咱们就以“元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾”为例，请你用白话讲一遍。

生2：元嘉二十七年，宋文帝刘义隆草率出兵北伐，想要建立像霍去病封狼居胥那样的功绩，却落得向北回望，仓皇败还。师：好，把你这几句话放到词中，怎么样？生2﹙搔头﹚好像字数太多了点。

师：是啊，原文只用了十四个字就交待清楚了刘义隆北伐失败的事，多么简洁呀！可以说典故的运用起到了以少总多的效果。你说是吗？（生2点头，坐下。）

师：我发现一提到辛弃疾的遭遇，同学们就愤愤不平的，你们是不是想为辛弃疾说几句话？

生1：我为辛弃疾生在南宋感到难过，可惜他无法选择。

生2：虽然他很孤独苦闷，但他的一片赤子之心永不改变，令人佩服！师：他写这首词，也就是借古人古事抒一下个人怀抱，这也是这首词的一个写作特点。

（学生点头）

师：请同学们再朗读一遍这首词，体会一下作者所抒发的复杂感情。（学生朗读全词，情绪有些低沉）

师：这是一首豪放词，要读得慷慨悲壮，不要这么低沉。（教师示范朗读，学生重读全词，效果不错。）

师:北宋苏轼开创了豪放词风，辛弃疾继承并将之发挥到极致。（显示辛弃疾的几首词）婉约词青玉案•元夕

东风夜放花千树。更吹落，星如雨。宝马雕车香满路。风箫声动，玉壶光转，一夜鱼龙舞。蛾儿雪柳黄金缕，笑语盈盈暗香去。众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在，灯火阑珊处。2 闲适词清平乐

连云松竹，万事从今足。柱杖东家分社酒，白酒床头初熟。西风梨枣山园，儿童偸把长竿。莫遣旁人惊去，老夫静处闲看。3 农村词西江月

明月别枝惊鹊，清风半夜鸣蝉。稻花香里说丰年，听取蛙声一片。七八个星天外，两三点雨山前。旧时茅店社林边，路转溪头忽现。（学生自由朗诵三首词，感受辛词的多种风格。）

师：辛弃疾的词，既有“龙腾虎掷”的豪放风格，也有用笔细腻的婉约特色，更有淡泊潇洒的一面。而且稼轩写词善于熔铸诗、词、歌、赋、经、史等入诗，具有极高的驾驭语言的能力。可以说，辛词的“稼轩体”独特风格，把词的容量和表现力发挥到了极致。所以读词不可以不读辛词。（学生叹服点头。）

师：请同学们用一句话来谈谈这堂课的感受，好吗？生1：我从这首词看到了辛弃疾为国效力的耿耿忠心。生2：我从这首词看到了南宋统治集团的懦弱无能。生3：我从这首词看到了辛弃疾壮志难酬的苦闷。生4：我从这堂课了解了典故以少总多的效果。生5：我从这堂课感受到辛词的豪放风格。生6：我从这堂课领略了辛词风格的多样。

生7：我从这堂课得到一个启示：一个人只有融个人命运与国家命运为一体，他才是一个爱国的人，他的思想才有深度和厚度。生8：我从这堂课得到的启示是：写文章可以借古人事来抒发个人怀抱。

（有的学生还要发言。）

师：如果同学们还有话要说，那么就把他写在语文作业上。刚才同学们的发言都很精彩，对这首词的内容风格及写法都进行了总结。看来你们对这首词的理解还是很深刻的。让我们齐声朗读这首词，全面感悟一下全词。（师生共同朗读全词）师：同学们喜欢辛弃疾吗？生1：喜欢。

生2：我都有些崇拜他了。

师：那么就请多阅读辛弃疾的词，读后请你们互相交流心得。好，这堂课就上到这里。

第二篇：《永遇乐-京口北固亭怀古》2教案

《永遇乐京口北固亭怀古》教案

学前教育陈颖

教学目标：

1、知识与能力：了解词的写作背景，体会词人抗金复国的、恢复中原的热切期望和壮志难酬的悲愤心情。

2、过程与方法：在诵读、品味的过程中，体会稼轩词的“慷慨纵横，有不可一世之慨”的特点。

3、情感态度与价值观：体会词人丰富复杂的思想感情，树立正确的人生观。

课时安排：两课时背景导入新课：第一教时

辛弃疾于宋宁宗开禧元年（1205）任镇江知府时，来到北固山上的北固亭游览（京口即镇江），面对江山胜地，联系到自己恢复中原的壮志和南宋朝廷偏安一隅、不思抵抗的现状，不由得想起在此建功立业的几个英雄人物，抒发了自己年事已高、壮志难酬的感慨。

诵读感知课文：诵读提示：

读这首词，应保持豪壮的基调，作者褒扬历史人物，忧愤南宋王朝，慨叹壮志难酬，应读出昂扬的基调和磅礴的英雄气概。上、下阙各四韵，依次是处、去、住、虎、顾、路、鼓、否八个字，韵脚字应读的响亮，稍作停顿。

句间和句中的停顿，应处理好轻重缓急，整齐中富有变化。研习品味用典：一.研习上阕：

1、师读上片，指名同学用自己的话说说上阕四句话的意思。然后提问：

诗人登亭远眺，看到了什么景、想到了什么人？（千古江山、舞榭歌台；斜阳草树、寻常巷陌。）

2、上片写了孙权和刘裕两个人，这两个人的共同点是什么？明确：孙权、刘裕。孙权是三国时吴国的皇帝，他在京口建立的吴国的首都，并且能够打垮来自北方的侵犯者曹操的军队，保卫了国家。辛弃疾怀古，第一个想到的就是三国时期的英雄人物孙权。“风流总被雨打风吹去”从孙权到辛弃疾已有千年，当年孙权的风流余韵已荡然无存。江山本应代有英雄出，但是现在却没有孙权这样的英雄了。“斜阳草树„„曾住”刘裕生于寻常百姓人家，出生低微，但并不妨碍他建功立业，一句“想当年”，刘裕率领兵强马壮的军队，驰骋中原，何等豪迈气概。作者借此隐约表达自己抗敌救国的心情。共同点———他们都是能够建功立业的英雄人物，而且他们的业绩都在京口起步。

3、找出最能表现作者对孙权和刘裕充满情感的词语、句子，并说说作者对他们充满什么感情？寄托了怎样的情怀？

明确：“觅”、“英雄”、“风流”、“金戈铁马”、“气吞万里如虎”等词语、句子准确地表现了作者对英雄人物的崇敬、仰慕与向往。释词：风流：才略建树、英雄遗风。

表达自己力主抗金和决心恢复中原的宏大抱负，同时借古代帝王来讽刺南宋统治者昏庸无能，屈辱求和。

4、写孙权和刘裕一略一详，为什么？

明确：写出刘裕出身贫贱，却能建功立业，更表现了“事在人为”的道理；更表现词人对英雄的仰慕。在当时韩侘胄急于北伐的现实中，辛弃疾对刘裕的歌颂不仅是向往他的英雄业绩，还含有“如果碰到刘裕这样的国君，他的正确战略意图就能被采用”的意思。

5、上片小结：借孙权和刘裕两个历史上的英雄人物事迹，隐约讽刺南宋政权的昏庸无能，表达自己抗敌救国的爱国情怀。

6、学生齐读上片（指导背诵，抓住“千、舞、斜、想”四字。）二、研习下阕：

1、学生自读下阕，找出词中用典的地方，并思考其作用。同学交流、讨论后回答。

2、分析研究用刘义隆典故。

元嘉草草，封狼居胥，赢得仓皇北顾。①请同学用自己的话概括说说这个典故。

释词：北顾：回头北望（追兵）。

②为什么会想到刘义隆这个典故？（结合韩草率冒进的背景理解）——以史为鉴，告诫韩侂胄及南宋朝廷不要草率出兵，体现自己正确的抗金作战思想。

3、分析研讨用佛狸祠典故。

四十三年，望中犹记，烽火扬州路，可堪回首，佛狸祠下，一片神鸦社鼓！①写的是什么？

释词：可堪：那堪、怎堪。

追忆自己当年南归途经扬州所见惨象，描述瓜步山周围人们生活的情景。

辛弃疾在京口北固亭北望中原，犹记四十三年前自己正在战火弥漫的扬州以北地区参加抗金斗争。后来渡淮南归，原想凭籍国力，恢复中原，没有想到南宋朝廷昏聩无能，使他英雄无用武之地。如今自己已成老年，壮志依然难酬，追思往事，不胜身世之感！而“佛狸祠下”三句，从上文缅怀往事回到眼前现实。

“佛狸祠”是北魏太武帝拓拔焘追击王玄谟的军队时，在长江北岸瓜步山建造的行宫。当地老百姓年年在佛狸祠下迎神赛会，很是热闹。②看到佛狸祠的一幕景象，作者当时是什么心情？

大家都已经不记得当年的耻辱了，就连四十三年前的悲惨景象也已经忘却了。百姓们不知道当年的历史，只是看到神就下拜祈求祝福，以至于成了一片神鸦社鼓的景象。——商女不知亡国恨！

作者的心情是沉重的，表达了自己的隐忧：如今江北各地沦陷已久，不迅速谋求恢复，老百姓就可能安于异族统治，忘记了自己是宋室臣民。表示对南宋朝廷不图恢复中原的愤懑。正是：叹朝廷无能，悲百姓松懈！

4、分析研讨用廉颇典。凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？

（1）、朝廷无能，百姓松懈，自己一腔热血却又连遭贬谪，此时此刻站在北固亭的作者想到了谁？

廉颇。

师补充典故：廉颇是战国时赵国名将。因被人陷害，跑到魏国去。后来秦国攻打赵国，赵王派使者去探望他，看他还能不能替赵国出力。廉颇本来也很想被赵王召见，效命疆场，击破强秦，使赵国强盛起来。他在赵国使者面前“一饭斗米，肉十斤，被甲上马，以示尚可用。”但结果赵使还报赵王说：廉将军虽老，尚善饭；然与臣坐顷之，三遗矢矣。“（一饭三遗矢）。于是赵王以为他老了，便不再起用。明确：以廉颇自比，抒写了自己虽有远大抱负，而朝廷却不重用，壮志未酬的苦闷。

（2）、有人说最后一段洋溢的是满腔豪情，也有人说是悲情怨语，说说你的理解。

明确：词人以廉颇自比，既有渴求他人来问，洋溢着烈士暮年壮心不已的豪情，又有没人来问，空有满腔爱国豪情，却连遭贬斥，壮志难酬的悲愤。他是一位爱国者，但是，报国无门；他是一位大英雄，但是，英雄却无用武之地！同学们能够理解他的辛酸、他的悲愤吗？他的悲愤其实是那个时代的悲愤，前有精忠报国之岳飞被以“莫须有”罪名害死，徒留“靖康耻，犹未雪”的千古遗恨，后有爱国词人陆游临终还留下“王师北定中原日，家祭无忘告乃翁”的遗言，可叹我们这位爱国词人辛弃疾在写作本词的两年后，临终前连呼两声“杀贼”才含愤死去，！用此典故正是：明烈士暮年壮心不已之志，抒报国无门壮志难酬之愤！

5、下片小结：下片用刘义隆、佛狸祠、廉颇的典故，继续写自己报效祖国的一片忠心，并表示自己不被朝廷所用的悲愤情感。

6、齐读下阕，尝试背诵（抓住“元、四、可、凭”四字背诵。）第二教时

三、总结全词

这首词运用借古讽今的手法，对孙权、刘裕的赞扬，就是对南宋统治者的指责，慨叹英雄难觅；对刘义隆的讽刺，就是对韩佗胄草率冒进的警告；对佛狸祠下的感叹，就是对统治者不思收复中原的不满。最后以廉颇自比，则是一个报国无门者、一个大英雄泣血的内心独白！

这是一首怀古之作，更是一首伤今之作！板书：借古讽今、怀古伤今

四、朗读全词，完成背诵。

问题研讨：

本词在写作上有哪些突出特点？

1、典故多

综观全词，用典虽多，然而抒情的脉络清晰，它所用的除了末尾廉颇一事之外，都是有关镇江的史实，是“京口怀古”这个题目应有的内容，况且这些典故，都和这首词的思想感情紧密联系。加强了作品的说服力和感染力，仰慕古人、感慨身世、借古讽今、抒发情怀、言简意赅、以一当十，这正是这首词的长处！

2、对比多

以古代英雄业绩与可悲的现实相比，用以针砭南宋的萎靡不振；用刘裕的“气吞万里如虎”与其子刘义隆的“赢得仓皇北顾”相比，这是以历史上英主与庸才之比，提出历史的经验教训，指出今日应有的做法；用四十三年前的“烽火扬州路”与眼下的“佛狸祠下，一片神鸦社鼓”相比，这是抒发忧国忧民的感慨，感叹由于统治者的长期“和戎”媚敌，把人们的民族感情都冲得淡淡的了；用廉颇的遭谗尚有赵王派人聘问与自己的冷落处境相比，用以抒发报国无门的愤懑。通过这些交互重叠的对比，使词义更加丰富曲折，感情更加委婉强烈，形象更加鲜明生动。

知识拓展：

同学们，如果我们有机会到济南大明湖，别忘了参观那里的辛弃疾纪念祠，到江西上饶也记得到阳原山麓，拜谒一下那里的辛弃疾墓。不论是在纪念祠,还是在墓前，人们都会看到一副有名的对联，现在请大家看一看这副对联，它是郭沫若题写的，齐读一下：

铁板铜琶、继东坡、高唱大江东去美芹悲黍、冀南宋、莫随鸿雁

南飞

有没有同学能够说出这副对联的大概意思？(注意：“黍”读shǔ)明确：上联说辛弃疾词风豪放。“铁板铜琶”一词,本是前人评价苏东坡词风的话，而继承苏轼把词的豪放风格发扬光大，使它蔚然成为一大宗派的是辛弃疾。下联的内涵主要是说辛弃疾悲黍离之悲、他的爱国情怀、爱国抱负。

今天我们学习的这篇《永遇乐·京口北固亭怀古》，就很好的体现对联所呈现的这两点的。

总结、师生同背全文。

同学们，“铁肩担道义，妙手著文章”，辛弃疾借助于这首《京口北固亭怀古》，一吐胸中块垒，以其豪放的词风，抒写了他的爱国情怀，可谓“句句有金石之声”，沉郁顿挫，忧思悲壮！这首词所表达的强烈的爱国主义感情是南宋这一时代的最强音，让我们一起背诵全文，把我们的爱国热情熔铸到词的背诵中，放开胸襟，读出豪放之气，读出爱国激情！（师生同背全词结束）布置作业

1、默写《永遇乐京口北固亭怀古》。

2、辛词长于用典，课外摘录几首辛弃疾的词，体会其借助历史故事和历史人物所表达的情思。板书设计

永遇乐·京口北固亭怀古

南宋辛弃疾

孙权、刘裕——向往、讥刺

借古抒怀刘义隆——告诫词风豪放用典言志佛狸祠——悲哀、忧虑、不满爱国情怀廉颇——壮志、难酬

第三篇：【河东教育】山西省运城市康杰中学高一语文苏教版必修1教案《赤壁赋》 2]

赤壁赋苏轼

[ 教学目标 ] • 知识目标：、学习本文生动形象、准确优美的语言以及写景、叙事、抒情、议论相结合的表现方法。、学习本文主要以对话形式开展议论的写法。• 能力目标

培养学生学习古文的能力 • 德育目标

体会作者在文章中所表现的旷达胸怀和积极进取精神。• 美育目标

培养学生欣赏优美语言艺术的能力。

[ 学法指导 ] • 学法指要、有关实词、虚词的用法不必像上语法课那样细讲。主要让学生体会情此力矩所表现的美妙意境和渗透在字里行间的旷达情怀。2、在反复诵读的基础上，简要交代写作背景，引导学生体会全文的感

情基调，认识、分析主客观两种思想的差异，以及作者思想上的局限性。• 重点、难点

本文的重点和难点都在主客问答两个段落。• 师生互动设计

• 学生阅读课文，向老师提出疑难问题； • 教师指导学生集体讨论 • 如何面对人生的挫折？ • 如何看待失意？

• 苏轼提出的寻快乐的良方对现代人是否可行？

[ 复习旧课 ] 《故乡的榕树》一文的写作特点？

[ 教学步骤 ] • 导语

同学们，你们喜欢旅游吗？人们旅游的时候最喜欢做的事是什么呢？留影纪念。而古人也喜欢出游，尤其是文人墨客，他们出游时最喜欢做什么呢？吟诗作赋。譬如今天要学的散文，就是苏轼所写的一篇文章，虽说游的是假赤壁，写出来的却是好文章，题为《前赤壁赋》。

（二）写作此文的原因

这篇赋写于宋神宗赵顼元丰五年（1082）作者被贬黄州之后。被贬的起因，是谏官李定、舒禀、何正臣等人从苏轼的诗作里摘出一些讽刺新法的诗名，告发他反对新法，结果苏轼被捕入狱。出狱后被贬到黄州，名义上任团练副使，实则等于充军。作者因内心愤慨不平，借助诗文以抒发感慨。赋中所流露的“人生无常”的悲哀和旷达心情，就是这种复杂感情的表现。

作者是元丰三所（1080）春到黄州的。元丰五年七月和十月，苏轼曾先后两次到黄州城外的赤壁漫游，写下了《赤壁赋》（后人叫《前赤壁赋》）和《后赤壁赋》。这里所说的赤壁，不是三国时赤壁之战的赤壁。周瑜破曹兵的赤避在今湖北省嘉鱼县东北。作者在这里只是触景生情，借题发挥而已。

（三）课文解析

• 正音及解词

属（zh ǚ）：劝请。舷（xi á n）

窈窕（y ǎ oti ǎ o）指女子步行舒缓的样子。

少（sh ǎ o）焉：不多一会儿。酾（sh ī）又读(sh ā i)：斟酒。

冯（p í ng）虚：冯，通“凭”。凌空之意。

倚歌而和（h è）之：按照歌曲的节拍，同声应和。

嫋嫋（ni ǎ o）形容声音悠长婉转。嫠（l í）妇：寡妇。

愀（qi ǎ o）然：忧愁的样子。缪（li á o）：通“缭”，盘绕。

舳（zh ú）舻(l ú)：舳，船尾；舻，船首。

槊（shu ò）：长矛。糜（m í）：鹿的一种。

扁（pi ā n）舟：小船。渚（zh ǔ）水中小块土地。

• 内容及结构

《前赤壁赋》是苏轼的一篇名作，历来为人们所传诵。它写的是秋夜泛舟游赤避的情景。文章通过物描写和主客对答，表现了作者政治上受挫后的惆怅苦闷和抑郁心情，同时也显示出作者自我解脱的旷达胸襟。

全文分为五部分。

第一部分（从篇首至“羽化而登仙”）写作者与客人月夜泛舟的情形和飘飘欲仙的欢快心情。

文章开头紧扣题目，仅 20 字就点明了出游的时间、地点、人物、方式，言简意赅。接着便把人们带进了一个明丽如画、恬静优美的环境中。“清风徐来，水波不兴”，描绘了初秋时节江上的自然风光，衬托出游人平静爽快的心境。“举洒属客，诵明月之诗，歌窈窕之章”，显示出作者对明月的喜爱。作者与客人乘坐在小船上，微风拂面，举杯共酌，一时雅兴大发，朗诵起描写明月的诗歌来。从游人这些活动里，逼真地写出了封建社会人士大夫特有的兴致和雅怀。“少焉，月出于东山之上，徘徊于斗牛之间”这两句是写月出的情景。作者突出地写了月出时的动态。“徘徊”一词，用拟人化的手法，使月亮也具有了感情色彩。你看那月亮像游人一样陶醉在良辰美景之中，不愿离去，以致缓缓而行。这就委婉地折射出了游人的意兴。“白露横江，水光接天”，写月下景色。白茫茫的露气像轻纱一样笼罩着江面，远远望去水天一色。月光映照着辽阔的江水，水光远接天边，水天连成一片，呈现出极其优美的景致。作者与客人在这样美的江面上怡然自乐，乘坐一叶扁舟，尽

兴漫游，任船随水飘流。“浩浩乎如冯虚御风而不知其所止，飘飘乎如遗世独立羽化而登仙”，作者展开了丰富的想象：浩浩荡荡，凌空驾风，任意翱翔，不知要飘到什么地方；又好像离开人世而超然独立，像飞到仙境一样。浩荡的江水与洒脱的胸怀一齐浮现在人们眼前，泛舟而游之乐深深感染着读者。

本段重点表现漫游之乐。表现的手法极其巧妙，全段不曾出现一个“乐”字，但字里行间充满乐的气氛，使人们具体形象地感受到乐在其中。

第二部分（从“于是饮酒乐甚”至“泣孤舟之嫠妇”）写由乐转悲的感情变化，表达了作者惆怅失意之情。

本部分以“饮酒乐甚”开头，承接上段，把游人之乐推向一个高潮。在“乐甚”情况下，自然是“扣舷而歌”了。作者在政治上屡屡受挫，长期郁结心头的苦闷在酒的刺激下，也要有所流露。这就是“饮酒当歌”。借歌唱来表达自己的心情。“桂掉兮兰桨，击空明兮溯流光；渺渺兮予怀，望美人兮天一方。”歌词用的是骚体诗，文字优美，思绪缠绵，含义深刻。以“桂棹”、“兰桨”喻自己的品质高洁，用“溯流光”喻百折不挠、决不向恶势力屈服的性格，以“望美人”来表达自己朝夕所思慕的人（及终生所追求的理想）。在此氛围中，接着又写客人依

着歌声伴奏起凄凉的洞箫来，“其声呜呜然”，好象哀怨，好象爱慕，好像哭泣，好像申诉，余音缭绕，经久不绝。郁闷凄凉的箫声，使潜伏在深渊中的蛟龙舞动起来，使孤舟上的寡妇哭泣落泪。作者一连用了 5 个比喻，两个夸张，把失意哀伤之情引向深入。

第三部分（从“苏子愀然”至“托遗响于悲风”）写作者内心的苦闷，道出了悲的原因。

一阵呜咽悲凉的箫声之后，引起了作者强烈反响。从作者“愀然”的面部表情里，可以看出作者已被那悲凉的箫声深深打动。接着是“正襟危坐”的端庄举止，惊异之下的发问，自然地引出了客人的回答，以此作为对立面，便于表达作者苦闷、矛盾的心情。这样来写，不仅为行文的过渡很好地创造气氛，而且也为下文突现文章的意义起了促进作用。作者引用曹操《短歌行》中的诗句，描绘赤壁一带的山川景色，追忆当年曹操的英雄气概，连用两个带有启示性的发问，不仅使行文泛起波澜，更重要的是引起人们怀古之情。当年不可一世的曹操，亲率几十万大军，就是在这赤壁之下惨败的。像曹操这样的英雄人物转眼间就消失了，何况我们这样的凡夫俗子呢？我们在江边打鱼砍柴，以鱼虾麋鹿为伴，像朝生夕死的蜉蝣一样短暂，像沧海里的一粒小米

一样渺小。因而“哀吾生之须臾，羡长江之无穷”幻想“挟飞仙以遨游，抱明月而长终。”可是作者这种愿望是不能实现的空想，所以才把悲伤寄托在悲凉的萧声里。

在这一段里，作者通过吊古伤今，处处表达了一个“悲”字：凭吊英雄人物，自己感到悲；哀叹人生短促，自己感到悲；幻想无法实现，自己感到悲。作者层次清楚地道出了悲的三个原因。

第四部分（从“苏子曰”至“而吾与子之所共适”）通过回答客人的方式，表达了作者的人生哲学，显示出作者的胸怀和随遇而安的乐观态度。

本部分是全文的核心部分，文章的主旨所在。本部分三层，步步深入地进行议论，阐明了自己对人生和宇宙万物的看法以及应抱的处世态度。第一层，作者即景生情，就眼前的水和月作比，发出议论。“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也。盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬；自其不变者而观之，则物与我皆无尽也，而又何羡乎？”作者认为，若以不变的观点看事物，事物和人类都是无穷的。既然客观世界是这样的，那么我们又何必去羡慕滔滔长江的无穷尽呢？何必自寻苦恼去哀叹人生的短暂呢？由此，作者的忧愁得

到解脱。这番含有哲学意味的议论，说得多么旷达超脱！可使人们的胸怀开阔，从人生无常的苦恼中解脱出来。当然，作者受时代的限制，其“变”与“不变”的观点，不是唯物的，是老庄哲学中虚无主义思想的表现，是有一定积极意义的。

第二层，作者进而又从天地间万物各有其主的观点加以论说：“且夫天地之间，物各有主，苟非吾之所有，虽一毫而莫而莫取。”在这里表现了作者自己洁身自爱的高尚品质。假如不是属于自己所有，即使一丝一毫也不能强取。

第三层，主客认识有了飞跃，思想上的也矛盾也解决了，出路在哪里呢？这就是“惟江上之清风，与山间之明月，耳得之而为声，目遇之而成色；取之无禁，用之不竭：是造物者之无尽藏也，而吾与子之所共适。”大自然所给予的美景，江上的清风与山间的明月，是取之不尽用之不竭的无尽宝藏，是永远享受不完的。只有忘怀得失，才能知足常乐，这是作者解脱苦闷的对症良药。

第五部分（从“客喜而笑”至结束）写主客得到解脱的喜悦。

主人（作者）的一番议论说服了同游的客人，从他们饮酒作乐、醉于

山水的一系列动作中，具体地勾画出这些文人雅士洒脱的精神气质，酩酊大醉之后的精神状态，以及泛舟夜游，陶醉在山水风月之中的欢快心情。这段舟中尽心饮酒的结尾，与开头泛舟饮酒遥相照应，使文章结构显得紧凑。综合全文，作者写作此赋 , 旨在展示对被贬的不满和与现实抗衡的心迹，以旷达乐观的态度表明自己决不妥协

（四）《前赤壁赋》的艺术特色、多种表现方法综合运用

写景、叙事、抒情、议论，巧妙结合，使客观的生活图景和主观的思想感情和谐地统一起来，创造出一种抒情意味极浓的清新自然的艺术境界。赋中先通对对清风的徐来，水波的不兴，明月的升起，大江的辽阔等叙写和描绘，寓情于景，渗透了欢快之情，达到了“飘飘乎”“羽化而登仙”的程度，可见乐到了极点。接着，叙写了对思慕之人的怀念，描绘了阵阵悲凉的箫声，传出了不可言状的哀伤。以主客对答的形式揭示了哀伤的原因，最后集中进行仪论，从哲理的角度阐述了自己对人生及宇宙的看法，从思想上得到了解脱。

作者根据所见所闻和思想感情表达的需要，不断变换表现手法，把写

景、叙事、抒情、议论有机地结合在一起，运用得十分巧妙、自然，创造出具有强烈浪漫主义色彩的意境，产生出巨大的艺术感染力。、材料安排上，结构严谨，过渡自然。

作者把组成文章的材料，即所见所闻所感，通过感情的线索，有机地组合成文。不管是事件的叙述，景物的描写，还是感情的抒发，或对人生的的议论，都是以作者思想感情的起伏变化为基点来构思全篇的：先写泛舟夜游，饱赏秋景，是乐；次写吟诗听箫，吊古伤今，由乐转悲；再写悲中求解，自我安慰；最后写转忧为喜，开怀畅饮，以致酩酊大醉。整篇文章的感情线索是“乐 ─悲─喜”，其间过渡自然，联系紧密，天衣无缝。、语言形象生动，准确优美。

作者用词造句准确优美，对文字的锤炼达到了炉火纯表的地步。如开头一段写景，好词比比皆是。以“清”形容风的清爽宜人，用“徐”描绘清风的微微吹拂，用“不兴”描绘水波的平静。眼前这幅安谧宁静的画面，使人感到舒适畅快、爽然无比。写月用“徘徊”一词，既写出了月亮升起时的真实情况，又赋予月亮以人感情。“白露横江”、“水

光接天”的“白”、“横”、“接”，写出了江面上白茫茫的雾气和月光下水天相接的情景。“纵一苇之所如，凌万顷之茫然”，用“纵”、“凌”，二字描绘小舟在宽阔的江面上自如地随意荡漾的动态。

[ 相关知识 ]

（一）关于散文赋

散文赋也叫文赋，是中唐以后出现的一种文体。赋本是汉代流行的文学体裁，它始于战国，盛行于汉，到唐宋而衰微，元明清则趋于消亡。赋是一种形体比较自由灵活的韵文，句子以四言六言为主，讲求文采，多采用问答形式和铺张手法。汉代以后，赋分别向骈文和散文两个方向发展。前者便出现了骈赋和律赋，注重对偶工整和平仄协调，对押韵也有严格要求；后者便发展为文赋，不讲求骈偶和音律，句式可长可短，押韵也较自由。

文赋兼有诗歌和散文的一些特点，不受骈赋、律赋那些框框的限制，较多地吸收了散文的笔调和手法，形成了散文式的清新流畅的气势。《前赤壁赋》就是这种文体的典型之作。

（二）关于乌台诗案

乌台，汉书《朱博传》记御史台中有柏树，野乌数千栖居其上，因称御史台为“乌台”。

元丰二年，（1079）七月二十八日，御史台的官吏奉命从汴京赶到湖州衙门，当场逮捕了苏轼，这是怎么回事呢？原来从六月以来，权监察御史里行（权，代理；里行，见习）何正臣、舒亶（d ǎ n），国子博士（教育管理机关和最高学府的官员）李宜，权御史中丞李定等人曾先后 4 次上述弹劾苏轼。他们摘出苏轼的一些诗文认为是“讥讽文字”，“愚弄朝廷”，“指斥乘舆”（皇帝的代称）。“无尊君之意，亏大忠之节”。宋神宗随即下令御史台审理。这就是闻名于世的乌台诗案。

[ 解题指导 ] 基础训练

三、1 ．从“泛”字我们好像看到了小船漂浮在江面上，自由自在的样子。．“徘徊”一词用的是拟人手法，不仅形象地描绘了月亮缓缓升起的动态，更重要的是，“徘徊”一词还透露出了作者对月夜美景的眷恋之

情。．白茫茫的雾气“横”在水面上，是从近处看；月光下三水光遥“接”天边，是往远处望。一“横”一“接”，就像中国画的大写意，准确、简洁而又传神地描绘出一个静谧的夜景。．从“纵”字我们又好像看到了小船已经放开，毫无拘束地冲向前去；“凌”字又让我们体会小船在波峰浪尖飞快掠过的动态，衬托了愉快的心情。

四、翻译下列句子，注意词类活用现象。

• 引得潜藏在深涧里的蛟龙起舞，惹得独守在空船上的寡妇抽泣。“舞”“泣”为动词的使动用法 , “使„„起舞”“使„„哭泣”

• 何况我和您像渔人和樵夫一样，生活在江湖与山野之间。“渔、樵”本为名词，在这里用作动词，“打鱼、砍樵”。

• 同鱼虾做伴侣，跟麋鹿交朋友。“侣”“友”原为名词，这里是意动用法“以„„为侣”“以„„为友”。

[ 小结 ]

[ 作业 ]

P171 三、四

第四篇：【河东教育】2014年山西省运城市康杰中学高一语文苏教版必修2 教案11念奴娇赤壁怀古2]

念奴娇赤壁怀古教案

一、导语设计

“江山代有才人出，各领风骚数百年。”（清代赵翼《论诗》）唐诗过后的宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完善，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。（板书课题）

二、解题

介绍词的一般知识（分段投影显示）：词是隋唐时兴起的一种合乐可歌、句式长短不齐的诗体。

词在形式上的特点是“调有定格，句有定数，字有定声”（明代徐师曾《文章辨体序说》）。

词大多分段，一段就是一个乐段，叫“片”或“阕”，分两片的最为常见，本课的七首词都分两片。

词的篇幅比较短小，有人按字数将词分成小令、中调和长调三种，认为58字以内为小令，59～90字为中调，91字以上为长调。（见清代毛先舒《填词名解》）为了说明方便，可将词在唐宋的发展历程分为四个时期。

三、预习指导：

1、朗读全词，疏通文字。

2、补充注音：瑾jǐn樯qiáng

3、补充注释：

风流人物：此处指杰出的英雄人物。

念奴娇：词牌名。后人还以《大江东去》、《大江东》、《酹江月》作为《念奴娇》的代名。

乱石：陡峭不平的石壁。群山。《释名》：“山体曰石”。小乔：吴国乔玄有两个女儿，都美貌出众，人称“二乔”。“大乔”嫁给孙权的哥哥孙策，“小乔”嫁给周瑜。唐代诗人杜牧有“铜雀春深锁二乔”的诗句，指的曹操筑铜雀台，打算灭吴后将“二乔”掳为己有的典故。

初嫁了：就是刚嫁过去。“了”字是衬词，填词时遇到文气不完整处，常加一、二字作衬，并没有实在意义。

樯橹：樯是船上的桅杆，橹是摇船的工具。这里是以局部代全体的借代修辞方法，用樯橹代全部战船，再引申整个水军。有的本子作“强虏”或“狂虏”，那就直指曹操的军队了；灰飞烟灭：被焚烧成灰或烟飞散消逝掉，形容曹操的军队遭火攻后的惨败。

江月：临照在大江之上的月亮。

四、讨论分析课文

1、首词的写作特点是什么，怎样体现在词中的？（指导学生看课文提示）

2、应如何评价苏武“人生如梦”的感慨？（结合语境）

3、朗读过程注意体会豪放派的特点。

4、作者作品提示：

苏轼（1036一1101），字子瞻，自号东坡居上，眉州眉山人。他的政治思想比较保守，宋神宗时，王安石当政，行新法，他极力反对，出任杭州等处地方官。又因作诗得罪朝廷，被捕入狱，贬为黄州团练副使。宋哲宗时，旧党当权，召还为翰林学士；新党再度秉政后，又贬惠州，远徙琼州，后死于常州。

苏轼的词意境和风格都比前人提高一步。他作词不纠缠于男女之间的绮靡之情，也不喜欢写那些春愁秋恨的滥调，一扫晚唐五代以来文人词的柔靡纤细的气息，创造出高远清新的意境和豪迈奔放的风格。苏轼的词强烈地反映着入世和出世的世界观的矛盾。他政治上长期失意，一生经历坎坷不平，但仍能保持乐观豪迈的精神，不时发出健旺爽朗的笑声；另一方面作者在达观潇洒的风度里潜伏着一种浓厚的，逃避现实追求解脱的老庄思想，用来寄托自己对政治现实不满的心情。

《念奴娇?赤壁怀古》是苏轼谪居黄州游赤壁时写的。这时作者47岁，自觉功名事业还没有成就，就借怀古以抒发自己的怀抱。

5、教师范读以及听读课文的录音。

6、讲读上片。

（1）一、二、三句历来被人们称道，有谁说说它的好处在哪里？词一开篇，江山、历史、人物逐一奔入眼底，引起怀古思绪。境界开阔，气象恢宏，笼罩全词。大江东去，淘空一切，唤起我们所有的向往。“浪”怎能冲洗手古风流人物呢？显然是作者的感情在起作用，使无数杰出人物在诗人的视野里都如滚滚长江水一去不复返。由江水的流逝想到岁月的无情，引发历史想象，非常自然。我们知道，孔夫子早就有“逝者如斯夫”的嗟叹。这三句写景和抒情议论结合得天衣无缝。给人以强烈的感情冲击，并产生对历史和人生的思索。

（2）

四、五句点明什么，写赤壁为何要假借他人之口？第四句引出历史上的“风流人物”，这一句进一步提出“三国周郎赤壁”作为一篇主脑，文章由此生发开去。“人道是”三字用得极巧，点明此处赤壁并不一定是赤壁之战的所在地（看课文注释）诗人只是借此抒发感情，并不想做考据家。

（3）六、七、八句写了怎样的赤壁之景？有什么作用？第一、二、三句总写长江，引起人的怀古思绪，这几句具体写赤壁之景。先写江岸石壁，“乱”写出险怪，“穿”写出高峪。再写江面波涛，“惊”写汹涌，“拍”描绘出水石相搏的情状。“卷”句写出浪花四溅，狂澜奔腾起伏的异景，声音、色彩、姿态，无不逼真。这几句，作者抓住悬崖、陡壁、惊涛、波浪这些可视性极强变化宏大的形象，大刀阔斧横画纵抹，描绘了一幅奇险雄伟的画面；并暗写赤壁之战惊心动魄的场面和英雄豪杰们的雄姿，表现了作者的豪迈奋发。

（4）

九、十句在全篇中起到什么作用？

这一句承上启下。“江山如画”是从眼前景色得出的结论。江山如此秀美，人物又是一时俊杰之土。这长江、这赤壁，岂不引起人们怀古之幽情？于是便引出下面一大段抒情。

（5）学生齐读上片，体会景中之情，总结内容。

描写赤壁景象，引起对古代英雄的缅怀，充溢着对建功立业的渴望。

7、讲读下片。

（1）上片重写景，下片“遥想”一词接应上文，心往神驰，八百七十四年前的周瑜就在作者描写的赤壁雄奇壮丽景色中出现了。阅读

下片前六句，讨论苏武刻画了周瑜什么样的形象？

教师提示：描写了周瑜雄姿英发风流俊雅的英雄形象。'小乔初嫁“美人衬英雄，写尽俊伟风姿。据史书记载，建安三年（198）乔玄把自己美丽的次女嫁给周瑜，不久吴主孙权又拜周瑜为大都督，这时周瑜才二十四岁。”羽扇纶巾“，描写周瑜儒将装束，手握羽扇，头戴纶巾，从容闲雅，一派儒将风度。”谈笑间，樯橹灰飞烟灭“，以曹操水军的惨败衬托周瑜指挥若定蔑视强敌的气概。小乔初嫁距赤壁之战（建安十三年，瑜三十四岁）十年，放在一起写，是为了突出地表现周瑜少年得志建立功业的形象。

（2）讨论作者为什么要着意描写周瑜年青有为英气不凡。抒发对英雄业绩的仰慕之情，引发自己未能建功立业的感伤。苏武这年四十七岁，不但没有建树，反而待罪黄州。怀古思今，感慨万千。下面几句就是写自己失意的感伤之情。

（3）分小组讨论：后五句是怎样写人生感慨的？

“故国神游”，承接上文，道出了对英雄时代、英雄人物的疾情向往。这种向往在两鬓斑白年近半百功业无成的现实面前变得可笑。“多情应笑我”是倒装句，须解作：应笑我多情。这里用自嘲方式写自己的感伤，感情大落，最终发出“人生如梦”的感慨，以呼应首三句。

英雄人物，丰功伟绩，全都是过眼烟云，稍纵即逝，也是心境旷达，潇洒酒酬月。

（4）朗读下片，总结。

下片第一层写周瑜形象，第二层抒发对身世的感叹，咏史、抒情自然结合。

8、师生讨论总结这首词的艺术特点和思想感情。（1）艺术特点。

这首词写景、咏史、抒情相结合，语言简洁生动，意境壮阔博大，有着动人的艺术魅力。

（2）思想感情。

词表现了苏轼复杂矛盾的思想。苏武深受儒、道、佛三家思想影响，他一方面仰慕屈原、诸葛亮。陆贽等经世济时的人物，希望尊主忧国，渴望建功立业；一方面又酷爱陶潜，追慕老庄，在险恶的政治逆境中能够保持超然物外的旷达态度。又跟和尚亲密往来，精通禅学。儒、道、佛三家思想，本来是矛盾的，但苏轼习惯于把政治思想和人生思想区别对待，采用”外儒内道“的形式，把它们统一起来，从而构成了苏武世界观中既有积极进取的精神，又交织着齐生死、等是非的虚无态度。这首词中壮丽江山、英雄业绩，既激起了他豪迈奋发之

情，也加深了他的思想矛盾，使他产生”人生如梦"的感慨。这首词具有感奋和感伤的双重色彩。苏轼的感伤是由于建功立业的激切热望不能实现而萌发的，我们应当更多地体会他对事业对人生的激情和思索，而不是伤感。“人生如梦”反过来也可以激发我们对人生的追求，这也正是这首词的理趣所在。从语言上体会这首词，也是“奋”压倒了“伤”。意境壮阔，风格豪放，反映了苏武的宽阔胸襟。