《故乡》教案1

第一篇：《故乡》教案1

教学目的

1·了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。2·学会辨析段的类型。

3·通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。

教学要求 1·明确教学重点

2·抓住小说中闰土、杨二嫂、“我”人物性格的分析，突出一个“变”字，从中联系人物所处的典型环境，以及造成主要人物悲惨命运的社会根源。3·做好预习

教学重点

1·小说采用对比突出主题思想的写法。

2·鲁迅先生对劳动人民的同情和决心变革旧世界、创造新生活的强烈愿望。

教学难点

1·辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。

2·本文结尾的议论:“希望是本无所谓有„„也便成了路。”应该怎样理解它的深刻含义与作用?（分析:这句充满哲理的名言告诉我们:只有希望而不去实践，等于没有希望。作者以“路”作比，形象地说明，只要大家一起去斗争、实践，就能创造出一条美好的生活道路。这种富有哲理的议论，使小说的主题升华到一个新的境界，增加了作品的亮色，起了鼓舞人们创造新生活的勇气与信心的作用。）

教具准备 少年闰土画像

课时安排1、2课时：通读课文，扫清字词障碍，分组讨论预习题。3、4课时：精读课文，全班讨论，理解文章主体思想。

预习作业

1·这篇小说写了哪些人物?谁是主要人物?谁是衬托人物?谁是线索人物? 2·小说的要素是:、、。3·故事情节分为、、、。

4·《故乡》选自《 》，作者，写于，在这前十年，中国爆发了 革命。5·小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索（线索是贯穿在整个作品中将材料串联组织起来的某个事物，它可以是某个人物、事件、实物„„，小说就是围绕线索来选取和组织材料的。阅读时若能抓住线索，就能理清小说的段落层次，把握它的结构。），按 顺序安排情节。全文可分成三部分，即、、。

6·小说开头描写了故乡哪一季节，怎样的景色？“我”的心情怎样？这个景物描写揭示了怎样的社会现实？

7·根据自己的理解回答：

①闰土由少年时的“小英雄”变成中年时的“木偶人”的原因是：

②“故乡的山水也都渐渐远离了我，但我却并不感到怎样的留恋。”这是因为

③“我只觉得我四面有着看不见得高墙”，这“高墙”指 ④希望的有无，决定于 8·课后题二、三

9·给少年闰土，中年闰土，和杨二嫂各画一幅画像。

答：

l· 小说中的人物有闰土、杨二嫂、水生、宏儿、母亲和“我”。主要人物是闰土，衬托人物是杨二嫂。线索人物是“我”。

闰土是小说的主人公。因为他是小说的描写中心。通过“我”的回忆，刻画了少年闰土小英雄的形象;与中年闰土的重逢，写出了他的变化，寄予无限的同情;宏儿和水生正是我与闰土的后辈，他们是 “一气”的，因而把希望寄托在他们身上，希望他们有“我们所未经生活过的”新生活。

2· 人物、情节、环境。

3· 开端、发展、高潮、结局。

4· 《呐喊》，鲁迅，1921年，辛亥。

5· 时间，“我”回故乡，“我”在故乡，“我”离故乡。

（全文分三部分。第一部分是前五个自然段，这一部分主要写“我”回故乡。“我”在故乡所见到的萧条景象以及 “我”的悲凉的心情，并且交待了回故乡的目的。第二部分从第6自然段开始到“·„¨已经一扫而空了。”写“我”在故乡。这是小说的主体部分，主要刻画了闰土和杨二嫂两个人物，深刻反映了帝国主义、封建主义给中国农村带来的苦难，给中国农民带来的心灵上的创伤。第三部分从“我们的船向前走„„”到全文结尾。）

6· 从阴晦的天气、鸣鸣的冷风、苍黄的天色、纵横零落的荒村等方面描绘了江南农村的凋敝、荒凉及毫无生气。反应出辛亥革命后，中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象。看到这一切“我的心禁不住悲凉起来了”。

7·① 反动统治压迫剥削的结果，是“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”以及封建等级观念，对神佛崇拜的思想束缚等因素造成的。

② 故乡的萧条衰败，与闰土之间形成的“厚障壁”，已觉得故乡不值得留恋了。

③ 当时社会造成的人们之间思想感情上的“隔膜”。

④实践与斗争。

8·课后题二：闰土是这篇小说的主要人物，作者运用对比手法，从不同角度写了他的变化。先细读课文，摘录关键词语填写下边的表格，然后说说作者想通过这些变化告诉人们什么。

通过这些变化揭露帝国主义的侵略、封建主义的压榨给人民造成的苦难，揭示辛亥革命的不彻底性，揭示当时社会的弊端，从而启发人们去深思，去探索，去走希望之路。

课后题三：作者是怎样写杨二嫂的变化的?从这种变化中可以看出她是怎样的人?这对表现主题思想有什么作用? 20年前的杨二嫂，人称“豆腐西施”，她终日坐着，“因为伊，这豆腐店的买卖非常好。”那时的杨二嫂还是个安分守己的人。20年后，她变得泼悍、放肆。对“我”，虚伪的吹捧、尖刻的嘲讽：“忘了?这真是贵人眼高„„”，“迅哥儿，你阔了”，“你现在有三房姨大大;出门便是八抬的大轿，还说不阔？”对闰土，她恶语中伤，说闰土在灰堆里埋了十多个碗碟，在运灰时一齐搬回家。从这些变化中，可以看出，杨二嫂曾是一个被称作“豆腐西施”，充

当招徕生意的“广告”，被侮辱、被损害的人物。由于长期艰辛生活的磨难，她变得尖酸、刻薄、庸俗、势利。她是一个贪小便宜、自私的小市民，辛苦恣睢的典型。

杨二嫂前后的变化说明;在军阀势力和封建势力的统治下，故乡的日趋破产以及城镇市民的日趋贫困。（在小说中，杨二嫂是做为陪衬人物出现的，杨二嫂的尖刻、自私衬托了闰土的憨厚朴实。）

教学过程

一、组织教学

二、解题

“我”于1919年12月回故乡绍兴接母亲到北京，目睹农村的破败和农民的凄苦，深切感受到少年时的好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜，引起“我”内心无法消除的痛苫的感情波澜，同时也激起了“我”要求改变现状的强烈愿望。

把小说同时代背景联系起来，我们不难发现，“我”记忆中的故乡及人物与眼前的故乡及人物所以发生了巨大变化，有其深刻的历史根源和社会根源。

“故乡”这一题目，不仅交待了事件发生和发展的具体地点，而且为人物活动提供了特定的场所和环境。

题目还有更深一层的含义。俗话说：“亲不亲，故乡人”。对于一般人来说，故乡总是美好的，亲切的，值得怀念的。但是在“我”眼中“故乡”却是如此衰败、萧条，让我感到悲凉、生疏，特别是人与人之间，都隔着“一层可悲的厚障壁”，令“我”寒襟。

三、导入

鲁迅先生是1898年离开故乡的，1919年12月第二次回故乡，目的是变卖老屋接母亲到北京。小说以“我”为线索展开故事情节。那么“我”看到了什么?听到了什么?又有怎样的想法和感受?下面，我们一起来学习这篇小说。

四、熟读课文

理清下列问题；讨论预习作业：

1·“远近横着几个萧索的荒村，没有一些活气”。

①“横着”说明什么？

（“横着”是不整齐、不规则地放着的意思，有一神“被遗弃”的动感。）②用了“荒村，为什么还要用“萧索”？

（萧索形容缺乏生机，不热闹。突出了悲凉的气氛。

荒：荒凉，人烟少；冷清。描绘出村落的凋蔽和沉寂。）

③这里都是写“我”看到家乡的感觉。这样的荒村，自然没有活泼的生活气息，有的只是死气沉沉。（“生气”指旺盛的生命力。）2·“瓦楞上许多枯草的断茎当风抖着，正在说明这老屋难免易主的原因。”景物的描写真是为了说明”老屋难免易主“的原因?突出了什么？

（联系上文，这个描写是要突出一种气氛、一种心情。”我“要永离故乡，永离老屋了，心情的凄楚可想而知，况且”我“是那样的怀念故乡。这种心情与上文”心禁不住悲凉起来了“"本没有什么好心绪”正是协调一致的。）

3· 小说为什么要用许多篇幅写少年闰土的“许多新鲜事刀这相全文内容有什么内在联系?（这要从两个方面去考虑。

第一，这些叙述和描写，不仅说明少年闰土的见多识广，而且反映了这位小英雄一言一行都对生活充满了热爱之情。这与后面写他在现实的沉重压迫下喘不过气来，而把生活寄托

在神灵身上，变得迟钝麻木恰成鲜明的对照。

第二，正因为”我“从闰土那里知道了许多希奇事，所以”我“与闰土的深厚友谊是建立在”我“对闰土无比敬佩的基础之上的。这个基础一旦消失，小英雄变为”木偶人“时，”我“才深切感受到帝国主义和封建意识给旧中国劳动人民造成的心灵上的创伤，才深切地认识到我们之间隔着的厚障壁了。但是，也正因为这位小英雄的形象和他讲述的许多希奇事深深印在”我“的脑海里，挥之不去，难以忘怀，所以在小说的结尾，美丽的景象又重现在眼前，从而使我的心底升起对未来的檬陇的希望。这两点正是全文内容的核心，是小说的主题所在。）4· 写杨二嫂的变化，这是从另一个侧面说明，农村经济破产的涉及面之广，连城镇市民也日趋贫困。本文运用对比手法，刻画人物的变化，目的是为了映辛亥革命后中国农村的社会现实，表达作者对旧社会的彻底否定和对新生活的热烈追求。5·小说中有两处写到“高墙”：

①“他们”指“我”往常的朋友，不知道一些事，闰土在海边时，“他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。”

②“我只觉得我四面有看不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷;那西瓜地上的银项圈的小英雄的影像，我本来十分清楚，现在却忽地模糊了，又使我非常的悲哀。”

第①处的“高墙”是实写，句子的意思是说“我”和“我”的朋友们孤陋寡闻，很单纯无知，很少与外界联系。

第②处的“高墙”是虚写，是比喻的说法，指“我”与闰土之间隔着的“厚障壁”，即封建意识、封建等级观念造成的隔膜。

6· “我躺着，听船底瀑瀑的水声，知道我在走我的路。”作者特意写“我在走我的路，”有什么用意吗?（有。这句话有双重含义。一层是实写走在离乡的异地谋生的路上。第二层，与下文联系，起来思考，这里的”路“正是指”我想“的内容，也就是“希望”。因此，这句话在结构上统领下面的三段文字，在内容上提示下文。）7·“现在我所谓希望，不也是我自己手制的偶像么?只是他的愿望迫近，我的愿望茫远罢了。”对这句话应怎样正确理解?（这句话反映“我”一方面有追求新生活的坚定信念，另一方面也感到希望的茫远。因为任何作家都受世界观的制限。当时共产党还没成立，鲁迅并没找到解决中国刁题的具体的“路”，因而“我”对路的憧憬不免朦胧。）8·“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。这工如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。”对这句话应该怎样理解?（这段话强调了实践的意义。空有希望不去实践，这种希望是无所谓有的;有了希望，注重实践，这种希望是无所谓无的。路是由人走出来的，希望是要经过努力才能实现，这个比喻，表达了”我“追求新生活的坚定信念。）

五、辨析段的类型。作“练习五”：

（以哪一种表达方式是主要的为依据，就可以确定段的类型。）

第1段是以叙述为主的叙述段，显示少年时代 ”我“和闰土难舍难分的关系，以及”我“和闰土的交往过程。

第2段是以描写为主的描写段，具体、生动地描写了中年闰土的肖像。

第3段是以议论为主的议论段，这段议论以再现少年时”神异的图画"为新生活的象征，以路为比喻，用富于哲理的语言，表达了作者对新的生活的渴求和态度。

六、教学小结

1· 本文第二部分写了几件事？

（写了四件事:返乡到家后，与母亲谈搬家的事；回忆少年闰土；杨二嫂索要木器；与中年闰土重逢。）

2· 作者运用什么手法来刻画主要人物与衬托人物的?描写人物变化的意图是什么?（作者通过前后对比，通过人物的肖像、语言、神态、动作的描写，写出了闰土与杨二嫂的变化。在对比中刻画人物，表现主题，是本文的独到特色。如，写闰土有小英雄与木偶人的肖像对比描写，还有娓娓而谈与呆滞麻木的谈话对比描写，等等。通过对比，表现了闰土经济生活和精神状态的巨大变化，揭示了辛亥革命后，军阀连年混战，农村日趋破败，农民生活每况愈下的社会现实。）3·文章主体思想？

七、布置作业

第二篇：《大海啊,故乡》 教案1

《大海啊,故乡》

教学目标：

1、能够有感情的演唱《大海啊,故乡》，表现对大海、母亲、故乡的真挚情感。

2、欣赏关于大海的多种艺术作品，了解优秀的作曲家、诗人，感受他们作品中对大海的艺术形象，体验作品蕴含的真实情愫,并能用优美的声音歌唱大海。

教学重点：

能充分运用力度、情绪的变化，深情演绎歌曲。

教学难点：

1、典型的节奏型。

2、能用不同的情绪、唱法分层表现歌曲。

教学准备：

钢琴、多媒体课件。

一、导入新课：

1、师：诗人说，大海是一首诗，画家说，大海是一幅画，音乐家说，大海是世界上最美的交响乐，你听是什么声音？ 生：是海浪声。

师：是啊，是海浪冲击岩石的声音，但是海上还有一些战士，他们在海上航行，保卫我们的祖国，对海军来说，大海就是故乡的声音。今天就让我们走进大海，学习《大海啊故乡》这首歌。

二、《大海啊,故乡》（播放音乐）

1、仔细聆听，听完说说这首歌曲情绪如何？速度是怎样的？（速度稍慢、深情舒缓地）

2、你能告诉老师这是几拍子的歌曲吗？（三拍子）

介绍三拍子：

三拍子通常给人以抒情、荡漾的感觉，刚才我们已经感受到这是一首深情荡漾的歌曲，你们一起把这首歌的歌词深情地朗诵一遍，好吗？

3、请同学用深情的、起伏荡漾地声音朗读歌词。

师：从你们的眼神中读到了深情、从你们的朗诵声中听到了游子的心声，请同学们把感情投入到歌声中去，让我们来学唱歌曲。

三、学唱歌曲

1、跟琴学唱歌谱,找出歌曲中的典型节奏型，重点加以训练。

2、用wu模仿海风声进行模唱，提示学生注意二分音符和附点二分音符的时值与唱法。

3、这首歌中模仿游子声声呼唤故乡的高潮部分在哪里？（大海啊大海，就像妈妈一样）师：这两句的音与前两句相比较怎样？表现了歌者情感怎样的变化？（音区更高，情绪越来越激动，不断升华，就像翻滚的海浪一浪高过一浪）

师：后半部分演唱力度与情绪应该相应的有些什么变化呢？（更加强烈有力、情绪更激动，才能表达呼唤的真切）

5、加入尾声，作渐慢、渐弱的处理。

6、完整的演唱歌曲。

四、师总结：

大海是宽阔的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音乐源于生命。同学们，让我们热爱大海、热爱生活，共同歌唱大海、赞美大海宽阔的胸襟吧！

第三篇：大海啊故乡教案1

《大海啊故乡》音乐教案

教学目标：

1、能够有感情的演唱《大海啊故乡》，表现对大海、母亲、故乡的真挚情感。

2、欣赏关于大海的多种艺术作品，了解优秀的作曲家、诗人，感受他们作品中对大海的艺术形象，体验作品蕴含的真实情愫，并能用优美的声音歌唱大海。

教学重点：

能充分运用力度、情绪的变化，深情演绎歌曲

教学难点：

1、典型的节奏型

2、能用不同的情绪、唱法分层表现歌曲。

教学准备：

钢琴、多媒体课件

一、导入新课：

1、师：诗人说，大海是一首诗，画家说，大海是一幅画，音乐家说，大海是世界上最美的交响乐，你听是什么声音？

生：是海浪声。

师：是啊，是海浪冲击岩石的声音，但是海上还有一些战士，他们在海上航行，保卫我们的祖国，对海军来说，大海就是故乡的声音。

今天就让我们走进大海，学习《大海啊故乡》这首歌。

二、初听歌曲《大海啊故乡》（播放音乐）

1、仔细聆听，听完说说这首歌曲情绪如何？速度是怎样的？

（速度稍慢、深情舒缓地）

2、你能告诉老师这是几拍子的歌曲吗？（三拍子）

介绍三拍子：三拍子通常给人以抒情、荡漾的感觉，刚才我们已经感受到这 是一首深情荡漾的歌曲，你们一起把这首歌的歌词深情地朗诵一遍，好吗？

3、请同学用深情的、起伏荡漾地声音朗读歌词。

师：从你们的眼神中读到了深情、从你们的朗诵声中听到了游子的心声，请同学们把感情投入到歌声中去，让我们来学唱歌曲。

三、学唱歌曲

1、跟琴学唱歌谱

找出歌曲中的典型节奏型，重点加以训练。(课件出示节奏)

2、用wu模仿海风声进行模唱，提示学生注意二分音符和附点二分音符的时值与唱法。

3、填词纠正

4、这首歌中模仿游子声声呼唤故乡的高潮部分在哪里？

（大海啊大海，就像妈妈一样）

师：这两句的音与前两句相比较怎样？表现了歌者情感怎样的变化？（音区更高，情绪越来越激动，不断升华，就像翻滚的海浪一浪高过一浪）师：后半部分演唱力度与情绪应该相应的有些什么变化呢？

（更加强烈有力、情绪更激动，才能表达呼唤的真切）

5、完整的演唱歌曲。

6、艺术处理

共有六个乐句，前两个乐句质朴、深情、亲切、如叙家常，属叙事性，低 吟轻叹，后两个乐句情意深长，感情稍饱满、有起伏感。重复的后两个乐句感

情饱满、情绪激动、有种呼唤的感觉。

7、分组比赛

男女生分组比赛，对比一下音色的变化及演唱效果，并略作评价。（可让学 生互评）

8、视谱练习

先学词后学谱，学生先视唱后老师教唱两遍，再弹琴让学生随琴唱。

9、欣赏歌曲《大海啊故乡》视屏

四、歌曲及作者简介（出示多媒体课件）

五、拓展与延伸

1.师:今天，我们学唱了歌曲《大海啊故乡》，那么关于大海的作品你能举一举例

子吗？

（生答：高尔基的海﹑普希金的海上日出等）（出示多媒体课件）

师总结 举例：带海的歌曲如《大海》、《我爱这蓝色的海洋》、《深深的海洋》、《渔光曲》、《大海摇篮》、《海鸥》、《海的魅力》、《赶海的小姑娘》等。带海的乐曲如《大海》、（交响素描）《大海》、（钢琴曲）《蓝色的爱》。带海的文学作品如《海的女儿》、《老人与海》、《大海的歌》、《海洋里有什么》、《蓝色的诱惑》、《奇迹的海》、《至东海》、《东海》等。

[这一环节的设计拓宽了学生的知识面，使其了解更多的大海作品。]

2.创编舞蹈《大海啊，故乡》

好，让我们用优美﹑连贯的声音再次唱响《大海啊，故乡》

3.多媒体播放 学生虽多媒体音乐巩固唱一遍《大海啊，故乡》，在音乐声中结束。

六、师总结：

大海是宽阔的、又是多姿多彩的。生命源于海洋、音乐源于生命。同学们，让我们热爱大海、热爱生活，共同歌唱大海、赞美大海宽阔的胸襟吧！

七、下课礼式 学生在《大海啊，故乡》的音乐声中和老师说再见。

第四篇：1故乡

故乡

执笔者：马会审核者：八年级语文组

学习目标:

1理清文章线索，结构，理解文章主题

2分析文中的人物形象，把握运用各种人物描写方法和对比刻画人物、突出主题的方法

3在人物、景物的前后对比中探讨小说的主题，体会作者改造旧社会，创造新社会的强烈愿望。

学习重点、难点：

2、3学习课时：3课时

学习过程：

一课前预习导学

1走近作者

鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才。鲁迅是他的笔名，浙江绍兴人。出身于没落的封建家庭，伟大的无产阶级文学家，思想家和革命家，中国现代文学的奠基人。1918年5月，第一次用“鲁迅”笔名，发表了中国文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。鲁迅一生的著作和译著近1000万字。其中小说集有《呐喊》《彷徨》等，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》，杂文集《三闲集》《二心集》等。

2背景资料

本文写成于1921年1月。在这一年多以前，即1919年12月，鲁迅先生回故乡绍兴接母亲到北京，目睹了江南农村的破败和农民的凄苦，十分悲愤，便以这次回乡的经历为题材，创作了这一短篇小说。

当时，由于帝国主义和封建主义的双重压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困以致大批地破产。当时，军阀们各霸一方，混战不已；其直接恶果之一，就是从人民身上搜刮的军费猛增。他们巧立名目，横征暴敛。向人民疯狂掠夺。连文中木讷的闰土也认识到这样的世道“不太平”，“什么地方都要钱，没有定规”。小说中的“我”家道破败，祖上遗产也须卖掉；昔日的“豆腐西施”杨二嫂也不再安稳地坐堂待客，趁乱到“我”家中连抄带偷。。。作品中的人物就是在这样的背景下生活着。无怪乎小说开篇就“冷风呜呜”，“没有一点活气”；那“远近横着几个萧索的荒村”，颇似中国社会的缩影。

3小说常识

A小说属于叙事性文学体裁，以人物形象刻画出中心，通过完整的故事情节和具体环境描写来反映现实生活的叙事作品。

B分类：按篇幅分长篇、中篇、短篇、微型小说。按内容特点分历史、科幻、爱情、讽刺小说。

C小说三要素

人物（通过外貌、动作、语言、心理、神态、细节描写来塑造人物）

环境（分为社会环境和自然环境。交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情）

故事情节（开端、发展、高潮、结局）

4字词认读

A 请你根据“课下注释”或工具书，给下列加点的字注音

阴晦胯下毡帽秕谷缚在猹獾猪脚踝．．．．．．．

瞒我模样颧骨嗤笑瑟索寒噤深黛惘然．．．．．．．．潺潺恣睢愕然萧索瓦楞祭祀装弶．．．．．．．．．

鹁鸪髀间伶仃鄙夷苛税隔膜．．．．．．．．．．B请用楷书把下列词语工整、规范地书写三遍，力求美观。．．．．

阴晦篷隙萧索

伶仃惶恐鄙夷

隔膜

5读文感知

请同学们自读课文，了解故事中的人物，并说说你对他们的印象。然后按“我”的行程把文章划分为三部分。

Ａ人物：

印象：

Ｂ文章的三部分结构：（分别用三个字来概括各部分的内容）——————；———

———－—；——————－

C文章的线索：

6预习发现

通过预习,通过读文章你有什么发现或疑问?请写在下面：

二课堂学习研讨

（一）自主预习反馈：展示交流预习成果

（二）细读研讨探究感知课文

引言：作者通过什么来写故乡的？

故乡的人的变化

1分析闰土的形象

①少年闰土

请同学们运用人物描写方法的知识找一找描写少年闰土的语句，再说一说少年闰土

是一个怎样的孩子。

A 描写方法：

B 性格形象：

②中年闰土

请同学们运用人物描写方法的知识寻找描写中年闰土的语句，然后想一想中年闰土

是一个怎样的农民。

A 描写方法：

B人物形象：

③中年闰土和少年闰土相比，都发生了哪些变化呢？使他变化的原因是什么呢？ A显著变化：

B变化原因(用原文回答)：

C揭示主题：

D写作方法：

2分析杨二嫂的形象

①同学们，你会分析杨二嫂形象的方法吗？仿照上面对闰土的分析，试着分析研究一下，然后交流讨论。

②杨二嫂的变化揭示了怎样的主题? 运用了怎样的写作方法？

3《故乡》中“我”是作者本人吗？“我”代表的是哪一类人呢？

A“我”的形象：

B“我”的生活追求：（可用文中的词语概括）

C 揭示的主题：

4故乡的景的变化

①请同学们找出描写故乡的句子，并思考作者对故乡的感受。（可以从文中找词语概述）

A现实中的故乡：

B作者的感受：

C记忆中的故乡：

D作者的感受：

②请同学们思考故乡发生这样的变化的原因（即文章的主题）：

③写作方法：

（三）师生共同分析结尾段。

修辞：

含义：

（四）同学们，请你把你认为好的语句语句摘抄下来。

三 课内练习巩固

1．本文选自________，作者________，原名________，浙江________人，我国伟大的________家、________家、________家。我们曾学过他的散文，这篇文章出自散文集________。

2《故乡》一文的线索是________。3.课内练习

“哈!这模样了！胡子这么长了！”一种尖利的怪声突然大叫起来。

我吃了一吓，赶忙抬起头，却见一个凸颧骨，薄嘴唇，50岁上下的女人站在我面前，两手搭在髀间，没有系裙，张着两脚，正像一个画图仪器里细脚伶订的圆规.我愕然了。

“不认识了么？我还抱过你咧！”

我愈加愕然了。幸而我的母亲也就进来，说；“他多年出门、统忘却了。你该记得罢，”便向着我说，“这是斜对门的杨二嫂，„„开豆腐店的。”

哦，我记得了。我孩子时候，在外对门的豆腐店里确乎终日坐着一个杨二嫂，人都叫伊“豆腐西施”。但是擦着白粉，颧骨没有这么高，嘴唇也没有这么薄，而且终日坐着，我也从没有见过这圆规式的姿势。那时人说：因为伊；这豆腐店的买卖非常好。但这大约因为年龄的关系，我却并未蒙着一是感化，所以意完全忘却了。然而圆规很不平，显出鄙夷的神色，仿佛嗤笑法国人不知道拿破仑，美国人不知道华盛顿似的；冷笑说：“忘了？这真是贵人眼高„„”“那有这事„„我„„”我惶恐着，站起来说。

“那么，我对你说。迅哥儿，你阔了，搬动又笨重，你还要什么这些放烂木器，让我拿去罢。我们小户人家，用得着。”

“我并没有阔哩。我须卖了这些，再去„„”“阿呀呀，你放了道台了，还说不闭？你现在有三房姨太太；出门便是八抬的大轿，还说不闭？吓，什么都瞒不过我。”

我知道无话可说了，便闭了口，默默的站着。

“阿呀阿听，真是愈有钱，便愈是一毫不肯放松，愈是一毫不肯放松，便愈有钱„„”圆规一面愤愤的回转身，一面絮絮的说，慢慢向外走，顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里，出去了。

（1）、杨二嫂特意登门看“我”的主要目的是什么？

_

（2）、从整段文字看、杨二嫂对“我”的态度前后有怎样的变化?请结合这段文字中的一些相关语句作出简要分析。

（3）、作者刻画杨二嫂这个形象可谓匠心独具。写其出场就有______的特点，这样描写的主要作用是突出了她性格中的一面；写其肖像是按的顺序来完成的。

（4）、这段文字有一处动作描写足以表现杨二嫂贪财自私的品行，试用简洁的文字将它概括出来。

（5从记叙顺序来看，这段文字以为主，中间又用介绍了杨二嫂年轻时的情况。

四课外练习拓展

回不去的故乡

回不去的，就是那个叫故乡的地方。

每个人都有个叫故乡的地方。我一直不很清楚，故乡究竟应该是算你的出生地还是你成长的地方。而我在湘中的一个小城里出生，又在另一个小城里成长，两个小城都给我留下了美好的回忆。

提起出生的那个小城，脑中就会自然浮现出一幅素淡的水墨画，画中流淌着一条清澈的小河，河边有一群嬉戏的孩子。在那里有我迷迷糊糊长大的童年，而那条河则是我童年里的乐园。那是条依山而下的小河，有着我唯一见过的青色的河滩，因为河沙都是青色的。河床伴着山行，有一处山突兀地鼓了出来，仿佛一道天然的屏风挡住了人们的视线，形成了大人们天然的男女澡堂。上游是女子，下游是男子。当然，这对于我们小孩子自然是无所谓的，夏日的午后，我们三五成群的，躲过大人的眼光，结伴来到这片乐园。在河滩上玩沙丘，打水仗，在河中扎猛子，真正其乐无穷。

去往河边的路上要经过一片旷野，旷野边上长满了芦苇，毛茸茸的，在风中飘啊飘。赶到礼拜日，大人们心情好，偶尔也会带我们去小河上游摸螃蟹。螃蟹总是躲在大个的鹅卵石下，搬开大圆石头，就会看见它们急急忙忙的逃窜。大人们自然知道抓螃蟹该捏它的背壳，我那时小却是不懂的。伸出小手满把抓，结果常常被抓的是我，螃蟹没哭我哭了，蟹钳夹着手指好痛哦。

春天的时候雨水多，快下雨时蜻蜓特别多，成群成群的低低的飞。真惭愧啊那时也不懂什么蜻蜓是益虫，一大帮孩子都从家里拿来大竹扫帚打，还比赛谁打下的小飞机多，可怜的小飞机们最后都成了鸡鸭嘴里的美餐。更有意思的是小孩子过家家。记忆里过家家玩过坐轿子，玩过蒸馍馍，我们甚至还跑到家里搭盖的杂物间去，关上门来，在地上摆上搓衣板。别误会，不是要谁罚跪，是用来当床的。两个小人儿挤到小搓衣板上躺下来。当然，再往后就没啦，因为不会了。想想那时候都脸红，也好笑。小孩子的模仿啊，真正是童心无邪。

该上学的时候，随父母工作调动，就来到了另一个小城。在那里，我从小学读到了高中毕业，读书没有了太多时间嬉戏，于是记忆中的场景大多出现在来回上下学的路上。第一个场景是一条长长的幽静的由青石板铺成的小街。它叫青石街，是这个古旧小城里最古旧的街道，长条的青石经过岁月的洗礼变得非常光滑，尤其是雨后，雨水冲刷过的街道青石纹理清晰可见。我那时已经是个安静的少女，每天来回走在上下学的路上，最开心的事就是低头看脚下的青石，抬头看蓝蓝的天。那时的天真的好蓝好高，白云飘啊飘，我常常会望的出神，以至于撞到对面走来的人身上。

第二个场景是黄昏的码头。小城中央，资水横穿而过，高中的校园在河的对岸，每周我都会坐着渡船来回过河。每次回家的时候正好黄昏，经常有很美的落日。落日的余晖洒落在江面上，金黄金黄，一圈一圈的漾着，江面波光粼粼，我总会在码头上望得痴了去。

还有一个场景是春天的田野。春天里，地里除了金黄的油菜花，还有一种紫色的小花，大片大片的开着，在风中轻轻的摇曳，简直是美不胜收。一直不知道它的花名，因为种

地的老乡说，它没名，就是专门种来当草肥的。那么美丽的植物没有名字，还被用来给土地作肥料，真是不公道也不可思议。

离家以后，一直很想回去看看，寻觅一下我童年的足迹，看看我曾走过的无数个清晨与黄昏。可越来越多的有关家乡的讯息让我沉默，让我举足不前。童年的小河已不复存在，造纸厂的污水染黄了清澈的小河，小河终于干枯了。从前的旷野里盖满了林林立立的楼房，芦苇早没了。古旧的县城也改革开放，大力发展小城镇建设，幽静的青石街被喧闹的水泥马路取代，大桥取代了渡船，高效的化肥让美丽的草肥花彻底消失了踪影。还剩下什么，也许，只有那不再碧蓝的天空了。

我知道，我回不去了，回不去了，再也回不去我记忆中的故乡了。

记得那首《一样的月光》中唱到：什么时候蛙鸣柳荫都成了记忆，什么时候家乡变得如此的拥挤，七彩霓虹将夜空点缀得如此美丽，谁能告诉我，谁能告诉我，是我们改变了世界，还是世界改变了我和你？是啊，究竟是我们改变了世界，还是世界改变了我们？也许，都在改变，我们在变，世界更在变。唯一不变的，也许就只有那些美好的回忆了。听着那首老歌《故乡的云》，使我不禁想起我的故乡。古人有词云：人面不知何处去，桃花依旧笑东风。古人尚有桃花依旧，而我的故乡，却早已是人不再，物也非。朋友，只不知，你们的故乡可都还好吗？（选自《新散文》）

18、整体感知：文章开头说“两个小城都给我留下了美好的回忆”，请用简洁的语言概括出美好回忆中具体内容。（5分）

19、联系全文，理解划线句“朋友，只不知，你们的故乡可都还好吗？ ”的深刻含义。（4分）

20、贯 穿文章的线索是什么？作者的故乡为什么“回不去”？（4分）

21、这篇散文朴实感人，请你联系全文回答下列两题。(7分)

（1）本文通过对故乡往事的回忆，表达了“我”怎样的思想感情?(3分)

(2)本文语言很有特色。你最喜欢哪一处(句)?请找出来并作点分析。(4分)

第五篇：1《大海啊,故乡》文字教案

五线谱上的知识丰富多彩，我要和同学们奏出五线谱上爱的乐章！

—— 张凯敏 2010.3.20.学校：土左旗民族中学 学科：音乐

年级：初二（八年级）班级：二班 班主任:郭君彦

指导教师：弓海霞 授课地点：多媒体

授课教具：电脑 mp5 电子琴 教学内容：《大海啊，故乡》 授课教师:张凯敏(女士)授课教师年龄：27岁 授课教师教龄：四年

授课教师的职称：中教二级

授课教师联系电话：***

《大海啊，故乡》

教 学 目 标

(一)通过学习歌曲和欣赏曲，树立“热爱大海，热爱家乡”和喜爱民族音乐的思想感情。

(二)通过学习歌曲《大海啊，故乡》，能够自信地、有感情地演唱歌曲，用深情、舒展的歌声表达对祖国和家乡的深情。

板书设计：

《大海啊，故乡》

（一）相关资料

作者，王立平先生，1941年生，作曲家，吉林长春人，本首歌曲是影片《大海在呼唤》的主题歌。

（二）学习《大海啊，故乡》

听老师范唱

学习、练习、用母音啦la、啊a 分小组练习，唱歌谱、带入歌词

通过练习，小组比赛、可以独唱

学习英文歌词

（三）、拓展

通过学习画自己心中的《大海啊，故乡》美丽的画卷。

找与大海、故乡、母亲、有关的音乐和诗词，进行配乐诗朗诵。

教 材 分 析

1．作者简介

王立平(1941—)作曲家。吉林长春人。9岁开始学习钢琴，1954年入中央音乐学院少年班，1960年入作曲系本科。1973年先在中央新闻纪录电影制片厂，后在北京电影乐团任团长，并专职作曲。曾参加大型纪录片《周恩来总理永垂不朽》作曲，给人留下深刻印象。主要作品还有：纪录片音乐《潜海姑娘》、《海港之歌》、《扬眉剑出鞘》、《鸽子》；电视片音乐《哈尔滨的夏天》、《太行丰碑》、《徐悲鸿》、《红楼梦》(连续剧)，话剧音乐《未来在召唤》，科学幻想广播剧音乐《绿色克隆马》，电影故事片音乐《戴手铐的旅客》、《印有金锚的飘带》、《少林寺》、《大海在呼唤》等。电视片《哈尔滨的夏天》中的两首插曲《太阳岛上》、《浪花里飞出欢乐的歌》被选为群众最喜爱的广播歌曲，前者又在文化部、中国音乐家协会举办的全国优秀群众歌曲评奖中获奖。他的作品题材广泛，格调清新，旋律优美，配器精巧，表现手法丰富，具有浓厚的民族风格和个人特色。

2．歌曲分析

《大海啊，故乡》是影片《大海在呼唤》的主题歌。创作于1983年。音乐通俗易懂，格调高雅，优美动听，感情真挚，是一首深受欢迎、脍灸人口的抒情歌曲。歌词从“小时候妈妈对我讲”开始，通篇质朴深情，如叙家常。借助对大海的思念与赞颂，抒发人们对哺育我们成长的故乡和祖国的热爱之情。

歌曲旋律流畅舒展，优美动听，平易亲切，节奏严谨。虽然采用三拍子，但不拘泥于这种节拍通常的强弱韵律，而以切分、附点等手法使其变化无究。歌曲为F大调，3/4拍子，小行板速度，结构为单三部曲式。

歌曲结构十分简洁，如果除去反复部分，前后只有四个乐句。前两个乐句为第一段，富有叙事性，乐句朴素无华。后两个乐句为第二段，情深意长，表现出主人翁对大海、故乡和母亲深挚的感情。第一段(前两个乐句)，用较平稳的旋律起句： “

”的节奏型不断地重复着：

 第2、4小节的大跳音程，像是平静的海面上不断涌起的浪花。第二句的结尾，以稍加拉宽的节奏结束了这一段落：“

”

第二段(两个乐句)，旋律向上五度以属音做第二段的句头，重复使用第一段的节奏。 更加深了对大海的爱恋之情。第二段中出现的新节奏：“亲深情的呼唤，使情感发挥得淋漓尽致。

 教学过程：

 师：老师请一位同学讲关于故乡母亲的故事。 生： ▁▁▁同学上台开始讲（3分钟）

”与歌词紧密相连，仿佛是对祖**

 师：非常好！下面请看关于故事中的故乡图片  师：看！有问题可以问。播放图片（1分钟）

 师：继续播图片（海鸥、海风、海浪）同学们把眼睛闭上听，听到了什么？（播放课件）

 生：海鸥、海风、海浪……（1分钟）

 师：老师好像已经来到了海边，你们有没有感觉到啊？

 生：一边看大海图片，一边欣赏《大海啊，故乡》的旋律。

 师：同学们，地球表面70%左右是海洋，而巧的是人的身体70%也是水分，包括我们吃的盐也是从… 生答（大海）。大海对我们非常重要，它是我们的朋友，更是我们的故乡，今天，我们就来学习这首歌《大海啊，故乡》。

 重点：

 师：先请同学们一起欣赏《大海啊，故乡》这首歌曲，在听的过程中注意这样几个问题：（播放课件）

（1）这首歌是什么调？几拍子的歌？强弱规律是什么？

指挥方法？



（2）你觉得这首歌曲表达了作者怎样的思想感情和情绪？

 生：F大调  生：三拍子。

 生：强、弱、弱。

 生：三角形

 师：我们一起复习它的指挥方法。

 生：练习。

 师：这是作者王立平先生的作品。那么你觉得这首歌曲表达了作者怎样的思想感情和情绪？

 生：表达了作者对大海、故乡、母亲的真挚感情。

 师：学唱前8小节谱子。先弹琴一遍。 生：听



师：老师唱一遍  生：跟着唱

 生：来尝试带进去歌词唱。 师：范唱谱子歌词  生：跟着唱  听示范  分小组抽查

 师：让学生在小组里自由练习唱歌谱，如果遇到问题，先小组解决，如果还解决不了可以提出来问老师。

 生：练习唱歌谱，并提出问题。

 师生共同解决问题。

 师：我们一起跟琴来把歌谱唱一下。注意反复部分。

 生：唱歌谱。

 师：让学生注意坐姿。

 师：在唱好歌谱的基础上练习唱歌词。分小组练习，并提出问题。

 生：分小组练习唱歌词，提出练习时遇到的问题。 师：小组先试着解决问题。

 生：解决问题……

 师：我们来听一听原唱，可以轻声跟唱，看一看能不能解决你的问题。（播放课件）

 生：听，轻声跟唱。

 师：同学们有没有学会呀？  生：会。

 师：我们来一起把这首歌唱一下好不好，但在唱歌前我们先把口腔打开练一下声。

 前八小节用啦母音练习 生：练声

 师：让学生注意坐姿 口型 气息

 师：请同学们跟琴唱，老师弹琴。

 生：演唱。

 生：演唱《大海啊，故乡》，并随音乐打节拍动作。

难点：进一步拓展《大海啊，故乡》

（一）通过学习《大海啊，故乡》，感受它的优美旋律外，想象美丽的风景，自己可以画一幅《大海啊，故乡》的美丽画卷。

（二）寻找有关大海 故乡 母亲的一类歌曲，进行学习；也可以拿这些歌曲找适合的诗文进行配乐诗朗诵。教学过程小结：

通过进一步拓展大海啊故乡，同学们画自己心中《大海啊，故乡》美丽画卷和配乐诗朗诵练习，老师觉得大家做的非常好！真是太棒了！

希望同学们课下多多收集诗词作品，进行配乐诗朗诵，练习大家的普通话。

还要记着背唱《大海啊，故乡》的中文歌词。一定要自信地、有感情地演唱，用你们圆润流畅的歌声来表达对大海、家乡、祖国的热爱之情。

到这里，音乐课已经接近尾声了，动听感人的旋律回荡在我们心间，真是不想说再见啊，就让我们期待下节课的到来吧！

全体起立！请同学和我一起来唱《大海啊，故乡》，就让我们沉醉在美妙动听的音乐中吧！

同学们，再见！老师再见！课后作业：

（一）背唱《大海啊，故乡》

（二）熟读《大海啊，故乡》的英文歌词 教 学 建 议 

(一)课时分配建议：

本单元歌曲《大海啊，故乡》共2课时。第一课时，学习歌曲《大海啊，故乡》；第二课时，继续学习歌曲(包括英文歌词)；并用电声效果弹奏《大海啊，故乡》的开头或结尾。

（二）学生分配：

全班同学分六个小组，按合唱队的男高音、男中音、女高音、女中音四部形式，分成男女生六个小组，围着六张大桌子坐下，方便讨论解决问题。(三)学习《大海啊，故乡》： 1．从实际出发选择教歌方法。《大海啊，故乡》在社会流传较广，部分学生可能比较熟悉，估计有一些学生已经会唱或部分会唱。这首歌曲旋律舒缓，短小易唱，学习起来比较容易。因此要视学生的视唱能力和学生原有基础决定教歌方法。可以在听完范唱后，接着视唱曲谱或学习唱歌词，尽快学会歌曲，留下较多时间做歌曲的艺术处理和学唱英文歌词。

在课前要作学生情况调查，了解学生的原有基础，确定符合实际情况的教学方法。2．在歌曲的艺术处理时，注意发掘歌曲的音乐要素的两个特点：一个是注意歌曲的主导节奏“ ”体会大海波涛起伏荡漾的感觉。另一个是注意第一、三、五乐句中的“大海啊”的情绪的不同层次，使歌曲的演唱能更好表达对祖国和故乡的深情。

3．尽可能学好《大海啊，故乡》的英文歌词，只要条件允许，一定不要放弃唱英文歌曲的机会。可以与英语教师配合进行教学。

4．为歌曲《大海啊，故乡》设计开头或结尾的音响。可以让学生充分发挥想像力和创造性。比较简单的做法是，例如：在前奏或尾奏中，加入模拟自然界的音响，如海鸥的鸣叫声，大海的浪涛声等，当然可以有很多种各样的音响设计。

教学反思 

在我的教学中，我提倡健康快乐的来成长，注重学生心灵感悟、情感体验的发展，我通过让学生多种感官的参与、体验，使学生感受到发现探索的乐趣，表达他们的独创性、丰富他们的经验，促进想象力、创造力的发展。在学唱《大海啊，故乡》这首歌时我采用了唱、听、跳、练等多种艺术形式相结合，表现歌曲的情感。学生用歌声表现歌曲的优美、抒情。用身体律动表现大海的平静与波涛汹涌。所以，在这节课上，同学积极参与到课堂中来了，我与他们的配合十分默契，课堂气氛也很活跃。



《大海啊故乡》虽是大多数人耳熟的歌曲，但在实际教学过程中，我发现能准确的唱完整的人数却寥寥无几。尤其在高潮部分，学生的声音往往会“掉”下来，几个低音区也总是“低”不下来。因此，我除了把歌曲的不同表现方式列为难点，还注意到了音准的正确把握。我对学生进行唱法指导，要求运用学生自己的身体位置感受掌握音的高低，这是最易让孩子接受的方法。同时将识谱、三拍子、力度记号渗透在了歌曲的教学中。在歌曲情感处理方面，为了充分发挥学生的自主学习性，我启发学生自己根据歌曲情感不同处理强弱也不同，注意，一定要按气口或自己的处理来唤气，不能一口气唱好几句，憋坏。在整个课堂教学中，我欣喜地感受到：学生们用稚嫩而抒情的歌声传递着主人公内心情感的波澜，传递着对音乐的理解。

其实，在音乐课中与其他学科也紧密联系，好多音乐新课改中也提出了“学科综合”的教学理念，音乐教学的综合包括音乐教学不同领域之间的综合；音乐与舞蹈，戏剧，影视，美术，等姊妹艺术的综合；音乐与文学，英语等艺术之外的其他学科的综合。在实施中，综合应以音乐为教学主线，通过具体的音乐材料构建起与其他艺术门类及其他学科的联系。



本课将此基本理念贯穿于音乐教学的全过程，教者借助远教资源，把各种艺术形式巧妙地融合在一起，把教学内容与教学环境，教学气氛有机地融合在一起，极大地丰富了教学内容，拓宽学生的艺术审美空间，增强教学活动的艺术趣味性，激发学生的艺术学习兴趣，全面提高学生的艺术修养。例如：第二课时我们还要重点学习《大海啊，故乡》的英文歌词；这节课中还运用老师自己写的短文来导入，以欣赏歌曲《大海啊故乡》为主线，以观赏大海故乡母亲的图片视頻课件为辅助，以美术想象画《我心中的大海、故乡、母亲》为体验，以诗文提示学生查找大海对人类的贡献为延伸，体现了教育创新，知识创新，学科交叉的新课程教学理念，增强了音乐与姊妹艺术的有机联系，为学生欣赏音乐创造了一个更加广阔的思维和想象空间，不仅能提高学生对音乐作品的理解和鉴赏能力，而且能丰富学生的艺术修养，全面提高综合素质。



其次把音乐与美术结合起来是为了更好地拓展艺术审美空间，增强艺术趣味，培养学生的艺术审美想象力与创造力，从而实现审美教育的目的。而欲达此目的，贵在把二者灵活，巧妙地融合在一起，切不可公式化。要学生把音乐形象描绘下来，教师应该启发每个学生用各自独特的画面构思去表达同一音乐主题。当我们启发学生描绘一幅图景的时候，不应当无形地诱导学生一起去寻找同一种图解，而要鼓励他们去积极寻找各式各样的属于自己的图解。



最后通过音乐学习，使学生的情感世界受到感染和熏陶，在潜移默化中建立起对亲人，对他人，对人类，对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往追求。