《孔乙己》第一课时

第一篇：《孔乙己》第一课时

《孔乙己》

教学目标

1.学习小说通过人物外貌、语言、动作表现人物性格的写作方法 2.探究小说人物性格内涵，体会孔乙己形象的意义 3.理解造成孔乙己命运悲剧的原因及作者揭示的问题 教学重难点

重点：1.孔乙己的人物性格及形象意义

2.孔乙己的命运悲剧 难点：1.“我”的深层内涵

2.作者揭示的社会问题 课时安排

3课时 教学过程与步骤

第一课时

一、导入新课

1.展示作者鲁迅的照片，学生发言。不看书本作者简介，谈谈自己对鲁迅的了解。老师总结。

2.介绍鲁迅及《呐喊》

鲁迅（1981.9.25——1936.10.29），原名周樟树，改名周树人，字豫才。浙江绍兴人。1898年至1902年就读于江南水师学堂和江南陆师学堂，接受西方文化。毕业后，被送往日本留学期间，学习医学，后来，受到“日俄战争”的影响，弃医从文。主办《新生》杂志失败后，受钱玄同的邀请，开始向《新青年》投稿，开始文学创作。主要作品有《呐喊》、《朝花夕拾》、《野草》、《华盖集》等。而《孔乙己》这篇文章就是选自《呐喊》。

《呐喊》是作者鲁迅的第一部作品集，收作者1918年至1922年所作小说十四篇。作者在《呐喊》自序中这样写道：“我在年青时候也曾经做过许多梦，后来大半都忘却了，但自己也并不觉得可惜。所谓回忆者，虽说可以使人欢欣，有时也不免使人寂寞，使精神的丝缕还牵着已逝的寂寞的时光，又有什么意味呢，而我偏苦于不能忘却，这不能全忘的一部分，到现在便成了《呐喊》的由来。”

“本以为现在是已经并非一个切迫而不能已于言的人了，但或者也还未能忘怀于当日自己的寂寞的悲哀罢，所以有时候仍不免呐喊几声，聊以慰藉那在寂寞里奔驰的猛士，使他不惮于前驱„„”

而作者是对谁在“呐喊”，又为什么“呐喊”呢？我们来学习《孔乙己》这篇课文，在课文里寻找答案。

二、读准字音，理解词义

学生默读课文，理清文章的情节内容。并标记文中的生僻字及不理解的词义。

老师展示文中生字词，并讲解。

三、理清课文，梳理大意

全文分为两部分

第一部分：（第1~3段）交代故事发生的时间、地点、介绍人物活动的社会环境。第二部分：（第4~13段）可分为三层：

第一层（第4~9段），写孔乙己的身份、地位、经历、言行、性格，是小说情节的开端和发展。

第二层（第10~11段），描写孔乙己的不幸遭遇，是小说情节的高潮。

第三层（第12~13段），交代孔乙己的悲惨结局，也是小说情节的结局。

孔乙己的特殊身份：

“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一客人。”

{明确}站着喝酒说明孔乙己生活贫困，与“短衣帮”无异。穿长衫表明他心里不愿与“短衣帮”为伍，硬摆读书人的架子。“唯一的”点出了孔乙己与众人的特殊，他与上层人、下层人都有距离，不能很好相处。

孔乙己活着的意义？

“孔乙己是这样的使人快活，但没有他，人们也便这么过。”

{明确}孔乙己的存在只是为无聊的人们提供一个取笑的对象，闲暇时的乐子，说明孔乙己的地位之低，遭遇之凄凉。孔乙己的结局：

“我到现在终于没有见过孔乙己——大约孔乙己的确死了。”

{明确}“大约”表示我的猜测，但被打断腿的孔乙己已无力维生。另整一年没有再见过孔乙己，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己是必死无疑的。所以用“的确”来肯定我的猜测。分析孔乙己的性格特征：

本篇课文我们主要通过孔乙己与众人的对话、神态、及众人对孔乙己的态度加以分析。

孔乙己在文中总共有四次对话写酒客取笑孔乙己偷东西，一次取笑孔乙己没中秀才，五组对话、两次斗争。每组对话中，酒客的话先含蓄，到逐渐挑明，让孔乙己在不知说话人用意中做着各种表演，最后落入圈套，受尽嘲笑和精神上的折磨。在对话中，众人的取笑及孔乙己的神态不安把孔乙己的愚昧、麻木、迂腐、好喝懒做、深受封建君主专制毒害的好面子的读书人形象描绘的淋漓尽致。

现实意义：

封建制度和思想对知识分子的残酷毒害 现实社会对于下层人的凉薄

第二篇：《孔乙己》第二课时教案

《孔乙己》第二课时教案

教者：刘家振

教案设计： 知识与能力

1．孔乙己人物形象分析； 2．社会环境分析； 3．小说主题探讨。过程与方法

过程：检索信息——分析信息——整合信息 方法：点面探究法，讲授法 情感，态度和价值观

在教学中渗透对悲剧人物的同情； 对悲剧成因的批判。课前准备

熟读课文 回顾鲁迅作品《藤野先生》中的“影片事件”。第一课时授课内容

字词音义

指导阅读

回顾“小说”体裁的相关知识。第二课时教学过程

一、找出文中对孔乙己形象高度概括的一句话： 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。

二、分块分析孔乙己的形象 1．教师示例

（Ⅰ）沦落的可怜人 检索信息（见板示A）分析信息（见板述）

整合信息——孔乙己是一个生活在社会底层，倍受凌辱的苦命人。2．学生探究

（Ⅱ）尴尬的读书人（Ⅲ）寂寞的多余人 3．教师指导点评

三、讨论悲剧成因及文章主题（板示B）

四、小结

检索信息

分析信息

板示A1：皱纹间时常夹些伤痕 板述： 1．饱受凌辱

2．他脸上黑而且瘦……用草 2．饥寒交迫

绳在肩上挂住 倍受摧残 3．靠柜台外站着 3．身份卑微 4．“还欠十九个钱呢” 4．贫困潦倒 5．孔乙己一到店，所有喝 5．逆来顺受 酒的人都看着他笑…… B．文章主题

1．批判封建制度和封建思想

2．社会变革中小人物的无奈——落伍者和牺牲品 3．批判冷漠、麻木的国民性

准备

1．检索信息 分析信息 2．掌柜只记得钱 君子固穷——偶然做些守节——失节 短衣帮嘲笑孔乙己 偷窃的事

“我”对孔乙己不耐烦 从不拖欠——还欠十九守信——失信 小孩子常常是一哄而个钱呢！

散 不屑置辩——颓唐不安 清高——自卑 丁举人对其毒打 茴字有四种写法——半

2、孔乙己生活在一个个秀才也捞不到 有知识——不仕 没有同情、没有关爱的一人一颗茴香豆 心地善良 冷漠、庸俗无聊的社会满口之乎者也 迂腐不堪 中，成为时代的牺牲品

1、孔乙己是一个深受封建文化浸染，而不得志的迂腐的读书人。

二○○五年三月十八日章田寺初级中学三（2）班

第三篇：孔乙己教案(1-3课时)

课题

《孔乙己》

课型

新授

上传时间

2012年12月24至30

姓名

孔令洪

学校

姜屯中学 年级

九年级

日 孔乙己

【教学目的】

（一）了解封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷。

（二）了解小说的社会环境描写及其作用。

（三）了解小说精巧的布局，【教学步骤】

第一课时

一、简介写作背景：

要点：《孔乙己》写于1918 年冬，最初发表于1919 年4 月出版的《新青年》杂志，后收入小说集《呐喊》。孔乙己生活在清朝末年，距辛亥革命10 多年，鲁迅创作这篇小说是在孔乙己生活年代的20 多年之后，五四运动前夜。当时，科举制度已废除，但在北洋军阀政府统治下，封建文化和封建教育仍根深蒂固。1917 年在十月革命启示下，李大钊等领导和策动了新文化运动，向封建文化教育进行猛烈抨击。鲁迅积极投入反帝反封建的战斗，继《狂人日记》之后，写出了小说《孔乙己》这篇讨伐封建科举制度和封建文化教育的战斗檄文，并揭示那个社会芸芸众生的昏沉、麻木病态，以“引起疗救的注意”。

二、要求学生跳读，迅速将注释中的生字注音搬到文中相应的字上并读准。

成亨（hēng）酒店 砚（yàn）附和（hâ）羼（chàn）蘸（zhàn）舀（yǎo）打折（shã）了绽（zhàn）出

三、查词典解释：

不屑（xiâ）置辩——认为不值得申辩。颓唐（tuí táng）——精神萎靡不振。分辩——辩白；努力加以解释说明。

四、学生朗读全文，或听录音，获得整体印象。要求用一句话概括全文内容。（通过“我”——咸亨酒店小伙计的口述，记叙了清末下层知识分子孔乙己一生的不幸遭遇和悲惨结局。）

五、快速阅读，思考讨论，根据故事情节发展和人物活动场景变换划分段落层次。

这是一篇小说，全文可分为五部分：

第一部分（1—3）：介绍孔乙己生活的社会环境。

第二部分（4—6）：写短衣帮对孔乙己的嘲笑，孔乙己的思想性格在嘲笑声中得到鲜明的表现。

第三部分（7—8）：写孔乙己和孩子，表现孔乙己境遇的凄凉和心灵的孤寂。

第四部分（9—11）：写孔乙己不复聊生的惨状，表明当时社会里人跟人的关系，冷漠无情到令人窒息的地步。

第五部分（12—13）：写孔乙己的结局。用猜想结尾，留给人们广阔的想象空间，更有无穷的悲剧意味。

六、学生朗读第一节。

〔提问〕：故事发生在什么地点和时间？ 明确：地点：鲁镇咸亨酒店

时间：“这是20 多年前的事”（由此理解孔乙己生活的时代背景。）〔提问〕：咸亨酒店喝酒的人有哪几种类型，各有什么特点？（从衣服、地点、方式三方面启发答问）板书：

身上衣服：短衣长衫 喝酒地点：柜外房里 喝酒方式：站喝坐喝

〔提问〕：“短”和“长”，“外”和“里”，“站”和“坐”等对立词语反映了什么？

明确：反映了等级森严，贫富悬殊，阶级对立。（补充板书：鲜明的阶级对立。）

补充说明：“踱”写出了长衫主顾趾高气扬、悠闲自得的神情；“要酒要菜，慢慢坐喝”写出他们有钱有势还有闲。

七、学生朗读第2、3 节。

〔提问〕：掌柜对长衫客、短衣帮以及小伙计态度上有何不同？这说明掌柜是怎样的人？

明确：掌柜对长衫客：极力逢迎，恭敬侍候 对短衣帮：不讲情义，恣意剥削 对小伙计：凶狠无情。

说明掌柜虚伪、势利、冷酷，媚富欺贫，唯利是图。〔提问〕：小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？

明确：单调无聊“叫人活泼不得”反衬出“只有孔乙己到店才可以笑

几声”，为孔乙己出场作了铺垫。

学生思考讨论回答。小说开始介绍鲁镇咸亨酒店的格局和酒店里各种人物及其相互关系，有什么作用？

〔明确〕：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。小说以咸亨酒店为中心舞台展开情节，孔乙己悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。

八、布置作业：

根据“理解——分析”的要求熟悉课文。

第二课时

一、复习提问：

复述咸亨酒店两种顾客的不同特点。

二、学生朗读第四节，结合“理解•分析一”分析孔乙己的典型性格。〔提问〕：“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，他究竟属于哪一类主顾？这说明了孔乙己的什么特点？（启发争论，教师归纳时用虚线把原板书“长衫”和“柜外、站喝”联结起来，补写“孔乙己”三字如上表。）

明确：“短衣帮”与“长衫客”之间等级森严，隔着鸿沟。孔乙己“站着喝酒”，说明社会地位低下，应属“短衣帮”；而“穿长衫”，总想保持读书人架式，却穷困潦倒，不能“踱入”房里，与长衫并起并坐。孔乙己经济状况、社会地位与思想意识的严重矛盾，充分说明了他深受封建思想毒害。短短一句话点明了孔乙己的身份、地位和性格特点。

三、学生朗读第5 节

〔提问〕：小说怎样细致刻画了孔乙己的肖像，这些描写说明了什么？ 明确：“身材很高大”表明原本具有谋生条件，“青白脸色”说明他过着半饥半饱的生活，“皱纹间常夹些伤痕”表明他饱受生活折磨，常遭欺凌侮辱。“乱蓬蓬的花白胡子”点明他已是风烛残年。长衫脏而不洗，破而不补，又不肯脱去，表明他好逸恶劳，潦倒不堪，自视清高，“万般皆下品，唯有读书高”的封建思想已渗透骨髓。〔提问〕：孔乙己说话为什么“满口之乎者也”，教人半懂不懂？他的绰号的由来说明了什么？

明确：“满口之乎者也”为的是显示他“很有学问”，说明他长期受封建文化教育的熏陶中毒之深，迂腐之至。而别人从描红纸上“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里替他取绰号正是对孔乙己这种欲上不能、欲下不甘的迂腐性格的强烈讽刺与揶揄。

四、学生朗读第6 节

〔提问〕：当人们见他脸上的伤痕故意高声嚷，取笑他偷东西时，他怎样对待？为什么别人问他“当真认识字么”，他“显示不屑置辩的神气”，而当旁人问他“怎的连半个秀才也捞不到”时，他“立刻显出颓唐不安模样”？

明确：他先故作镇静，“排出九文大钱”，一个“排”字表现出对只花四文钱的短衣帮的得意而炫耀的神情。逼得他“青筋条条绽出”睁大眼睛，进行争辩。一个“绽”字活画出他的窘迫尴尬、又羞又恼的神态。争辩理由是“窃书不能算偷”，“窃”和“偷”本是同义词，只有口语与文言的区别，他企图故作斯文，为自己开脱，反而落得哄堂大

笑，这反映他死要面子、自欺欺人，不敢正视现实的性格，也反映了他的自命清高，迂腐穷酸。“不屑置辩”，含蔑视意，认为不值得一辩。酒客追问击中要害，“连半个秀才也捞不到”，这在他是终生耻辱，一提此事，犹如揭了他的癞疮疤，所以“颓唐不安”，足见封建教育之毒已浸透他的灵魂。孔乙己的悲剧正源于此。

五、学生朗读第7、8 节

〔提问〕：孔乙己教小伙计写“茴”字和给小孩吃茴香豆表现了孔乙己什么性格特点？

明确：教“茴”字的四种写法，见小伙计毫不热心，便长叹惋惜，说明孔乙己把僵化无用的“学问”视如至宝，说明迂腐不堪，中毒甚深。分豆给孩子吃说明他的善良诚恳。不看对象，“多乎哉，不多也”的词句脱口而出，说明迂腐可笑，麻木不仁。

〔提问〕：怎样理解这篇小说中的“笑”？为什么那些人对不幸者没有同情，没有帮助，却一味哄笑取乐？用哄笑声写孔乙己的悲剧有什么特殊的艺术效果？ 引导学生讨论后明确：

首先是孔乙己“可笑”。他受封建教育毒害，被科举制度摧残，不会营生，迂腐麻木，假斯文，他的像貌、行动、言语是可笑的，写孔乙己的可笑，实质上是对封建文化和科举制度的尖锐嘲笑和讽刺。其次是别人对孔乙己的取笑，要做阶级分析。掌柜是剥削阶级人物，他对孔乙己的取笑，是对受苦人的玩弄和欺凌。取笑孔乙己的人大多是短衣帮的劳苦大众，按理说应对孔乙己同情，他们的取笑是病态社

会的病态心理的反映。封建制度的压迫剥削和毒害，在被压迫者中间，形成了隔膜冷漠心理。

麻木，不觉悟，丧失同情心，这一切都是封建制度造成的。用哄笑来写孔乙己的悲剧，更使人感到封建社会的黑暗、悲凉，更沉重地鞭挞了罪恶的封建制度，并“揭出病苦，引起疗救的注意”，产生特殊的艺术效果。布置作业：

（1）整理写出孔乙己的性格分析提要。

（2）预习下文，着重理解第9 节的含义及其在结构上的作用。

第三课时

一、导入新课，集体朗诵第9 节

〔提问〕：第九节的深刻含义是什么？在结构上有什么作用？ 明确：这段是承上启下的过渡段。前句归结了以上各个场面不同人们的笑，说明孔乙己的存在，不过是逗人发笑的笑料；后句预示孔乙己的悲惨结局，在那冷酷的社会里，他只是可有可无的戏弄对象，这是封建科举制度摧残下必然产生的悲剧。这句平平淡淡的话寄寓着作者浓烈的感情：对孔乙己既哀其不幸，又批判其麻木不仁和苟且偷生，以画龙点睛之笔，深刻揭露和控诉了封建科举制度和封建统治阶级的罪恶。

二、学生朗读第10 节

〔提问〕：掌柜忽然说：“孔乙己长久没有来了”，这样写的作用是什么？

明确：“忽然”，说明偶尔想起，他在掌柜等人头脑里印象不深，只是由于他欠的十九个钱才想起，承接上文（“没有他，别人也便这么过”），又引起下文（一酒客讲“他打折了腿”）。

三、结合“理解•分析二”回答

明确：侧写孔乙己因偷窃被打成残废，用“竟”和反诘句突出丁举人作为地方上封建一霸的凶横残暴和狠毒。小说写一个读书人毒打另一个读书人，再次点出孔乙己悲剧的社会根源是封建科举制度。丁、孔二人，同是读书人，但地位命运截然相反，科举中，一个爬了上去，成了有权有势的“举人老爷”，成了狠毒的“吃人”者，一个因“半个秀才也捞不到”而跌了下来，成了可怜的牺牲品，这就深刻揭露了人吃人的封建社会和科举制度的罪恶。

四、学生朗读第11 节

〔提问〕：孔乙己最后一次出场和第一次出场有什么不同？请从肖像、声音、神态、动作几方面加以比较。（教师画比较表，每项由学生找出课文语句教师概括填写）。第一次出场最后一次出场 身材高大盘着两腿 青白脸色脸上黑而且瘦肖像 第一次出场最后一次出场 穿一件长衫穿一件破夹袄

声音“你怎么这样凭空污人清白⋯⋯” 低声说道 涨红了脸，青筋条条绽出，争辩道不十分分辩

神态

睁大眼睛说眼色很像恳求 动作排出九文大钱摸出四文大钱

以上对比，说明了封建制度不但戕害了他的思想，而且摧残了他的肉体。孔乙己已经不成样子，周围的人们仍对他取笑，这反映了人们的冷漠无情、麻木不仁。

五、教师朗读12、13 节

〔提问〕：写“长久没有看到孔乙己”，用了四个“到”，说明什么？ 明确：具体写出了孔乙己已渐渐被人遗忘，点出了“没有他，别人也便这么过”。

〔提问〕：“我到现在终于没有见——大约孔乙己的确死了。”这句话应该怎样理解？

明确：因事隔20 多年，无人确切讲过孔乙己死的消息，只能推测。说“的确”，因为从孔乙己的社会处境和不幸遭遇来看，死亡是必然的。又由于在社会上毫无地位，根本无人重视，即使死了也是默默的无人关心的。小伙计确信其死，但又始终没有听到确实可靠的消息，所以说“大约孔乙己的确死了”。

六、启发学生讨论，概括中心思想

明确：《孔乙己》这篇小说，塑造了一个受封建科举制度摧残致于毁灭的旧知识分子的典型，揭示并控诉了封建制度人吃人的罪恶本质。

七、师生共同归纳欣赏本文精巧的布局明确要点：

（一）描述鲁镇咸亨酒店，为典型人物活动提供了典型环境。

（二）以插叙说明孔乙己的经历，使人物形象完整，情节紧凑。

（三）以“我”——酒店小伙计的见闻为线索组接生活画面，使人物性格脉络清楚，故事情节的展开线索分明，结构安排严谨完整，增强了亲切感和真实感。

（四）以笑贯穿全文，使孔乙己在笑声中出场，最后在笑声中离开生活舞台，既是对孔乙己的性格的批判，也是对社会的冷酷、群众的麻木的批判，更是对罪恶的封建制度的无情鞭挞。

八、布置作业

第四篇：《呐喊》第一狂人日记 白光 孔乙己 练习

《狂人日记》

1.《狂人日记》是鲁迅的第一篇 小说，也是现代文学史上的第一篇白话小说，发表于1918年5月的《新青年》，作者首次采用了 这一笔名。本篇塑了一个反封建战士—— 的形象。作者通过狂人的叙述，揭露了中国社会几千年的文明史，实质上是一部 历史；披着“仁义道德”外衣的封建家庭制度和封建礼教，其本质是。同时，作者发出“ ”的呼声，呼吁人民觉悟起来，推翻封建制度。

2.本篇以鲜明的反封建思想和强烈的艺术感染力，在思想界，文化界引起了巨大反响，从而为整个 运动打下了坚实的基础。本篇在艺术手法上的特色，在 运动中产生了广泛的影响。

3.作者用 手法描写狂人的多疑敏感、妄想，都符合迫害狂的病态特征。而且用 的手法写狂人含义双关的表述。4.其次是语言。《狂从日记》使用的是现代文学语言。作者精心构思了一个“语言 ”的狂人。语言似杂乱而实敏锐，既符合 的特点，又道出了 的心声。性格化的语言成功的塑造了貌似狂人而实具象征意义的战士形象。

5.《狂人日记》以 人称的口吻叙述了一个“狂人”的故事。他害怕所有人的眼光，总觉得人们想害他，想吃掉他。医生给他看病，让他“静养”，他便认为是。他记得大哥曾对他讲过“ ”、“寝皮食肉”之事，然后想起“妹子”死时，大哥劝母亲不要哭，便认为。“狂人”越反抗“吃人”，越被认为是是“疯子”，当他完全失望于改造周围环境时，他也“痊愈”了，去某地当 了。小说中的“狂人”实际上 “ ”形象，他周围都是被 侵蚀了灵魂的人，他所害怕和反抗的则是 吃人的惯例。

6.白话的正文是狂人的，狂人是精神病患者，狂人的胡言乱语被赋予鲜明的文化意义，它是个人/自我/新文化的象征。

7.早上小心出门，的眼色便怪：似乎怕我，似乎想害我。还有七八个人，交头接耳的议论我，张着嘴，对我笑了一笑；我便从头直冷到脚根，晓得他们布置，都已妥当了。我想起廿年以前，把 的陈年流水簿子⑶，踹了一脚，很不高兴。8.我翻开历史一查，这历史没有年代，歪歪斜斜的每叶上都写着“ ”几个字。我横竖睡不着，仔细看了半夜，才从字缝里看出字来，满本都写着两个字是“ ”！9.我认为他们岂但不肯改，而且早已布置；预备下一个 的名目罩上我。将来吃了，不但太平无事，怕还会有人见情。佃户说的大家吃了一个恶人，正是这方法。

10.《狂人日记》的结尾，有这样的一句话：“有了四千年吃人履历的我，当初虽然不知道，现在明白，难见真的人！”，请结合全篇说说你对这一句话的理解。

答：鲁迅此处冠以“我”有“四千年履历”，并把“真的人”与“我”相对，暗示着“我”并非具体存在的人而是一种艺术设置。当然，“我”只能是人，只有人才能承载某种人的意识，但在《狂人日记》中，这个人又不会是真实的具体的“**狂”病人，鲁迅作为艺术家不会像医生和心理研究者那样，去记录描述一个病患者的征状。而另一方面，鲁迅又极为精细传神地把握住“**狂”这类患者的共同特征。实际上，“我”只是一个承载物，是一种象征。一方面，“我”承载着狂人所共有的病状，以达到小说所要求的艺术真实的要求；另一方面，更重要的是“我”的病状在某一层次上与作家所要表述的东西相吻合。也即鲁迅之所以选择狂人是因为狂人有显著的“多疑”特征，它暗合着鲁迅“多疑”意识的内核表述。所以鲁迅选择的是这个“我”所承载的意识“多疑”的文化先觉者形象，是鲁迅反抗精神的形象外化。

《孔乙己》

1.《孔乙己》塑造了一个封建社会中 的典型形象，、、迂腐、麻木的孔乙己，在 制度的毒害、摧残下终被封建社会所吞噬。作者抨击了 的麻木和社会对 的漠视，同时对腐朽的 制度进行了尖锐的谴责。

2.本篇的艺术特色在于结构严谨，先是开端，交待了 和 ；其次发展，介绍 ；再是高潮，即小说中心——提示了社会的。小说经营谋篇，工于匠心。

3.特色之二在于以 描写来塑造人物性格。作品用 人称——酒店 耳闻目睹的情况来写孔乙己，他的肖像刻画，对话，经历，都通过“我”的概括叙述来表现，由此塑造的人物，显得真实可信，从而把人物描绘的栩栩如生。

4.小说的语言也极精炼简洁。作者刻画的酒店掌柜，小伙计，短衣裳帮顾客，孩子们，众多人物都是以简练几笔勾划出来，惟妙惟肖。孔乙己结结吧吧地为自己靠不住的清白辩解时，那一句自欺欺人的“

”，将旧时代知识分子 的形象毕现无余，令人叹服！5.故事发生在（地点），顾客多是，大抵没有阔绰。只有穿 的，才踱进店面隔壁的房子里，要酒要菜，慢慢地坐喝。

6.我从十二岁起，便在镇口的 酒店里当伙计，专管 的一种无聊职务了。7.掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气，教人活泼不得；只有 到店，才可以笑几声孔乙己是 的唯一的人。穿的虽然是长衫，可是，似乎十多年没有补，也没有洗。他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。因为他姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己”这半懂不懂的话里，替他取下一个绰号，叫作孔乙己。8.有的叫道，“孔乙己，你脸上又添上新伤疤了！”他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。”便排出 大钱。

9.孔乙己原来也读过书，但终于没有进学，又不会 ；于是愈过愈穷，弄到将要讨饭了。幸而写得一笔好字，便替人家钞钞书，换一碗饭吃。可惜他又有一样坏脾气，便是。偶然做些 的事。但他在我们店里，品行却比别人都好，就是从不拖欠；虽然间或没有现钱，暂时记在粉板上，但不出一月，定然还清。孔乙己将两个指头的 敲着柜台，点头说，“对呀对呀！„„回字有四样写法⑸，你知道么？”我愈不耐烦了，努着嘴走远。孔乙己刚用指甲蘸了酒，想在柜上写字，见我毫不热心，便又叹一口气，显出极惋惜的样子。

10.竟偷到 家里去了。他家的东西，偷得的么？”“后来怎么样？”“怎么样？先写服辩⑺，后来是打，打了大半夜，再打折了腿。”“后来呢？”“后来打折了腿了。”“打折了怎样呢？”“怎样？„„谁晓得？许是死了。”

11.孔乙己再出现在酒店，穿一件，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住；见了我，又说道，“温一碗酒。”他从破衣袋里摸出 大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。

12.请你说说，孔乙己为什么成为“不会营生”的废物? 答：他读的书，从他的语言中，可见都是孔孟之道，是一套封建文化思想，这样的书叫读书人鄙视劳动。而科举制度驱使读书人一心追求功名利禄，鄙弃劳动。

《白光》

1.《白光》作于1922年，此文通过一个疯狂追求 的旧知识分子的遭遇，控诉了 吃人的阴鸷。为揭露这种阴鸷，作者营造了一个阴冷，诡秘的气氛，并在阴森森，凄惨惨的氛围中展开情节，描述主人公的悲惨命运。2.作者通过四个方面来描写小说独特的氛围：一是 的幻觉，这种幻觉极易感染读者；二是环境描写，月光的阴冷，默认的静谧，都能使读者如身临其境，三是 讲的故事。富有神秘感。四是白光的描写，白光将陈士成一步步导向死路，白光也是 的形象化身。就写作风格而言，这篇小说明显受到安德列耶夫的影响，但更带有鲁迅小说那特有的犀利，敏锐之风格。

3.陈士成看过县考的榜，在榜上终于没有见自己的名字。连今年是 回，竟没有一个考官懂得文章，有眼无珠，也是可怜的事。

4.他移开，用锄头一气掘起四块大方砖，蹲身一看，照例是黄澄澄的细沙，揎了袖爬开细沙，便露出下面的黑土来。他极小心的，幽静的，一锄一锄往下掘，然而深夜究竟太寂静了，尖铁触土的声音，总是钝重的不肯瞒人的发响。

5.在院子里没挖到银子，到山里去，出了城，而亡，十个指甲里都满嵌着河底泥。6.结合《白光》全文，请你谈谈对“白光”的作用的理解。答：“白光”在结构上，作为情节线索构建全篇，白光一直在诱惑着陈士成的思维和行动，直至他出城门，投水而死；白光的象征意义正暗示了文章的主旨，疯人的恍惚感觉中追寻着穷途末路中的一丝“白光”样的希望，升官发财的诱惑像白光一样使追逐者为之疯狂。这就是作者所要抨击的罪恶的科举制度。《狂人日记》

1.白话

鲁迅

“狂人” 吃人的吃人“救救孩子”

2.中国新文学

新文化

3.写实主义

象征主义

4.性格化 杂错无伦次

精神病 被压迫者

5.第一

让他养肥可以多吃肉

易子而食

妹子是被大哥吃了

候补官

是觉醒的知识分子

封建礼教

封建传统 6.内心独白7.赵贵翁 古久先生

古久先生8.仁义道德

吃人9.疯子 《孔乙己》

1.没落知识分子

穷困、潦倒、封建科举

国民精神

苦难者

封建科举 2.环境和气氛

人物 冷酷无情

3.侧面

第一 小伙计 4.窃书不能算偷

自命清高而又迂腐不堪 5, 鲁镇

短衣帮

长衫 6.咸亨

温酒7.孔乙己

站着喝酒而穿长衫

又脏又破8.九文 9.营生

好吃懒做

偷窃

长指甲10.丁举人11.破夹袄

四文 《白光》

1.功名利禄

封建制度2.陈士成祖母

封建科举制度的功名利禄3.十六4.桌子5落水

第五篇：金蝉脱壳第一课时

金蝉脱壳第一课时

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解金蝉脱壳的起因。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

了解金蝉脱壳的过程。

教学过程：

一、谈话导入

1．板书课题：金蝉脱壳。齐读课题。

2．设问：听说过“金蝉脱壳”这个成语吗？说说你的理解。

3．讲故事：三十六计“金蝉脱壳”。

二、初读课文

1．听课文录音，思考：课文中“金蝉脱壳”主要讲什么？

2．生自读课文，画出生字词，读准字音。

①出示生字词。②指名逐自然段朗读。

3．默读课文。

第一部分（1-2）写叔叔的话激起了“我”的好奇心，“我”决心揭开金蝉脱壳的秘密。

第二部分（3-6）写金蝉脱壳的过程奇特动人。

第三部分（7）写蝉儿趴在树上，准备新的歌唱生涯。

三、学习课文第一部分。

1．指名读第1-2自然段。

2．出示：“这是多么神奇的事啊！”

齐读。

3．哪件事“神奇有趣”？

4．出示：“夜幕降临，蝉虫就从土里钻出来，偷偷地爬到树杆上，脱掉它身上的旧衣，换上华丽的新装。”

①指名朗读。

②说说你的理解。

5．齐读第1-2自然段。

四、布置作业。

1．搜集蝉的资料。

2．有感情地朗读课文。