第六课 《操作系统新相识》教学设计

第一篇：第六课 《操作系统新相识》教学设计

泰山版小学信息技术一上

第6课 《操作系统新相识》教学设计

教学目标

知识目标：初步认识操作系统的界面及作用，能够识别桌面、图标、按钮、窗口和任务栏，能够更换桌面背景。

技能目标：通过故事化的学习场景，从操作系统的界面开始，引导学生从直观上分清图标、按钮、窗口和任务栏；通过更换桌面背景图片，让学生初步体验操作系统的操作特点。

情感目标：通过对操作系统的初步的具体操作，培养学生对操作系统的兴趣，激发学生对电脑的操作欲望。

通过本课学习，也要让学生对做梦有一个正确的了解和认识，树立科学的人生观和世界观。

教学重点：识别桌面、图标、按钮、窗口和任务栏，能够更换桌面背景 教学难点：识别桌面、图标、按钮、窗口和任务栏，体验操作系统的操作 教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：（出示情景图）三人信息小组的能能昨天夜里做了一个梦，他梦见了什么？

生：„„„„

师：能能在梦里走进入了一个神秘的殿堂，其实在我们的电脑里也有一个非常神奇的王国——操作系统，你们想不想进入看一看啊? 好，我们今天就来学习第6课操作系统新相识。

二、探究学习，发现新知 发现一：打开电脑找梦境：

1、师：操作系统是电脑的“管家”，管理着电脑的所有软件、硬件和资源，从打开电脑的那一刻起，它就在默默无闻的工作着。操作系统就像是一个乐队的指挥，在它的指挥下电脑的各个部件、各种程序协调一致地工作，完成人们下达的指令。目前，计算机上最常用的操作系统主要是Unix家族、LINUX家庭、和微软Windows家族，今天我们就来认识一下Windows操作系统

2、师课件出示操作系统界面，介绍认识桌面、图标、按钮、任务栏、窗口

（1）桌面组成：

开机后的整个画面叫桌面。

桌面上的小图形叫图标，双击它会打开一个神秘的窗口。在窗口中显示电脑里的各种信息。

桌面最下方叫任务栏，任务栏上有各种按钮。

开始按钮：单击“开始按钮”出现“开始菜单”，可以打开程序和关闭计算机。

（2）窗口切换

打开一个程序以后，在桌面上都会显示出这个程序的窗口，同时在任务栏上显示相应的窗口按钮。当我们打开多个窗口时，显示在最上边的窗口，叫当前窗口。就是正在使用的窗口。

单击任务栏上的窗口按钮，就能让它显示在最上边，成为当前窗口。

3、学生认识自己的电脑上的桌面、图标、按钮、任务栏、窗口 发现二：梦幻背景随意换

1、师：操作系统的功能特别强大，我们先来让它给我们“变个脸”－更改桌面背景，认识一下它的本领。演示操作：（也可叫学生演示，老师补充）

（1）右击桌面空白处，在弹出的菜单中，单击“属性”。（2）单击“显示属性”窗口中的“桌面”选项卡。

（3）从列出的背景中，选择喜欢的图片，最后单击“确定”。

2、学生为自己的电脑更换一个喜欢的背景。

三、拓展思维，发展创新课外延伸、布置作业

1、让电脑闲的时候做表演－设置屏幕保护程序

师：为了保护显示器、延长使用寿命，屏幕保护程序是原来操作系统很重要的一个功能。随着技术的发展，对于当前多数人使用的液晶显示器来说，这项功能已经成了一种摆设。现在，人们设置屏幕保护程序的目的，更多的是时尚和欣赏。

操作提示：打开“显示属性”窗口，给你的电脑设置一种屏幕保护并预览它的效果。

学生练习，老师巡视指导。

2、看看我的“管家”啥“水平”－查看操作系统的版本信息。

Windows版本很多，Windows98、Windows2000、WindowsXP、Windows7„„版本越新，它的管理能力越强。如何知道我们用的是什么？

教师演示：

（1）右击“我的电脑”图标，在弹出菜单中，单击“属性”。

（2）在“系统属性”窗口中，单击“常规”选项卡，观察里面的信息。学生操作，查看自己电脑上操作系统的版本信息。

四、课外延伸、交流评价

师：做梦是人体一种常见的的生理和心理现象，是人们在睡眠状态下的一种潜意识活动，梦是神奇的，但要将梦想成为现实，单靠做梦可不行，我们还要好好学习知识，练后自己的本领。

本节课你有什么收获？

第二篇：第六课教学设计

岳麓版七年级上册 《西周的分封》的教学设计

一、教学目标：

1、学生能够熟练的掌握以下知识点：商纣的残暴统治牧野之战商朝灭亡和西周的建立西周分封制的主要内容西周的灭亡平王东迁

2、通过阅读课文，绘制简单的西周分封示意图，提高阅读课本，了解历史现象和运用不同方式表述历史知识的能力。

3、结合具体史实，思考、讨论商朝和西周灭亡的原因，提高具体分析历史事件的能力和口头表达能力。

4、识读《西周时期黄河、长江中下游地区图》，增强读图能力。

二、教学重点：分封制

三、教学难点：周平王东迁

四、教学设计：

课前准备：

学生预读课文尽可能地搜集有关纣王荒淫残暴的故事，周文王重用贤能的故事；并简单了解牧野之战，周朝的建立及西周的分封制。

课堂导入：

屏幕展示并提出问题：“同学们你们知道这人是谁吗？”

教师指出他就是商朝最后一个国君纣王。就是他把商朝带向灭亡的。那么他当政期间又实施了那些残暴统治呢？是谁灭了商朝，灭了商朝后又建立了怎样的国家，这个国家又是怎样在组织自己的统治的呢？带着这些问题让我们一起走进《西周的分封》吧。

（一）、武王伐纣

学生回答的基础上教师归纳：加重赋税，用酷刑镇压百姓和对他不满的王室大臣。例如：高筑“鹿台”、处死鄂侯制成干尸示众，将叔父比干挖心处死等。

屏幕展示并提出问题：

学生回答的基础上教师简单归纳：

周文王：即姬昌，武王灭商后追尊为文王。他在位期间勤于政事，礼贤下士，重用姜尚为军士，重视发展农业生产，积极进行灭商准备，为武王灭商打下了坚实的基础。

姜子牙；又名姜尚愿为商朝的士大夫后追随文王任太师辅佐文王、武王完成了灭商大业。

周武王：西周的第一位国君，约公元前1046年亲率大军讨伐商纣，在牧野之战大败商军。建立西周，定都镐京。

屏幕展示：

教师指出：牧野之战是周武王灭掉商朝的关键性战役，并简单介绍战争的情况以增强学生对战争的印象。

学生讨论：

教师归纳：不对。

宠爱妲己，沉湎于酒色，荒废朝政是商朝灭亡的原因之一，其次还有周的势力的强大。

（二）、分封诸侯

屏幕展示并提出问题：

读此图让学生说出商朝的疆域及周边的少数民族。接着提问：作为商朝的一个小小的方国的首领周武王，在灭商以后，怎样统治好这辽阔的国土呢？在学生试着回答的同时展示出下面这幅图。

教师指出他实行的是分封制。同时让学生阅读“分封诸侯”一目，并提出问题：

在学生阅读、思考后，教师引导学生回答：

1、实行分封制的目的是加强对全国广大地区的统治。

2、首先提出“周王对那些人进行分封为，为什么要封这些人做诸侯，当时的主要侯国有哪些，周王与他们的关系怎样，他们在自己的封地上又进行怎样的统治？”让学生讨论。

教师归纳：

被分封到各地做诸侯的，一是王族，二是功臣，三是旧贵族的后代；分封王室子弟，是利用宗亲的关系，来维护姬姓王朝的统治；分封功臣，一则是对他们忠于周王，建功立业的报答，二则是利用固有的君臣关系，使其忠心耿耿地为王室效力；分封贵族的后代，让其管理原有的部族、邦国，保持政局的稳定，并能加强对边远地区的统治；

主要的侯国让学生看着上图回答即分别有卫、齐、鲁、晋、宋、燕等；

周王与他们的关系：全天下的土地都归周天子所有，受封的诸侯享有土地的管理和收取赋税等权利。诸侯必须绝对服从周王的命令，要定期朝见天子，缴纳贡物，战时要带兵随周王征战。周王对诸侯有赏罚予夺的大权。

诸侯在自己的封地内又将土地和人民分赐给卿大夫，卿大夫再将自己封地的一部分分赐给士。这样层层分封，形成了宝塔式的严密的统治网络。同时指出“西周规定天子、诸侯、卿大夫等职位，只有正萋所生的长子才有资格继承，这叫做嫡长子继承制。”

3、第一，它通过血缘关系，把政权与族权紧密结合，加强了周王室与诸侯国的经济、文化联系，巩固了对原来商朝地区的统治；

第二，密切了西周与周边部族的关系，扩大了统治范围；

第三，保证了政局的稳定，也加强了各地的经济文化联系，加速了全国经济的发展。（如：农业、手工业和商业同时让学生阅读小字部分，以证实。）

（三）、平王东迁

教师先引导学生讨论：西周的分封制“固若金汤”，是不是就能保证王位的万世永固呢？从而把学生带人西周灭亡的教学中。

在学生讨论的基础上展示屏幕，同时指导学生阅读小字部分并要求学生了解周历王和周幽王各是什么样的人。

教师归纳：周历王的残暴统治引起了镐京平民暴动，西周从此走向衰落。即西周后期统治者昏庸残暴是其走向灭亡的主观原因；客观上讲是当时各地区的经济发展不平衡。

屏幕展示：

前770年周平王东迁

然后教师指出：公元前771年，犬戎攻破镐京，杀死周幽王，西周结束。公元前770年，周平王迁都络邑，东周开始。

小结归纳：

武王伐纣→西周建立→分封诸侯治{ }—------西周衰落→

西周结束(前771)→平王东迁,东周开始(洛邑)(前770年)课后练习: 商纣王和周幽王的下场说明了什么?

第三篇：第六课教学设计修改版

《第六课 画国旗练鼠标》教学设计

学习任务：

用矩形工具绘制我们找到的一些国家的国旗图案；在绘制国旗的过程中熟练掌握鼠标的操作。

教材分析：

本节课是在学习了鼠标基本操作的基础上，对鼠标操作的巩固练习，同时也是对画图软件的进一步探索。本课通过对矩形工具的使用，进一步练习鼠标的基本操作。通过这节课的学习，学生在鼠标操作的技巧上能够得到提升，也可以培养学生观察事物、分析事物结构的能力，让学生在脑海中初步形成“事物之间互相联系”这一概念，为后面的学习探索埋下一个伏笔。同时也给学生一个了解世界开阔视野、运用工具进行再创作的空间。

学生分析：

学生观察能力、模仿能力强，想象能力也正在由模仿性和再现性向创造性过度。虽然我们已经掌握了鼠标的基本操作，但还需进一步练习。通过走迷宫游戏，使学生对画图也产生兴趣。

教法学法：

让学生通过动手实际操作发现问题并且由学生互相帮助解决问题； 通过介绍国旗的含义，帮助学生用认真严谨的态度，绘制每一面国旗。

一、教学目标

1.通过小游戏和国旗绘制，复习巩固鼠标的四种基本操作；

2.在观察由长方形组成的国旗的活动中，明确绘制这类国旗必须学会绘制长方形的概念，并能熟练运用矩形工具的三种样式绘制不同颜色和类型的长方形；在此基础上，尝试用多个长方形拼组绘制国旗；

3.在练习绘制国旗的过程中，为学生渗透各国的风土人文知识，使学生在对国家国旗的意义了解的基础上增长人文见识。

二、教学重难点

1.重点：通过了解并掌握矩形工具三种样式的使用，巩固练习鼠标的四种基本操

作。

2.难点：矩形工具三种样式绘制不同长方形的方法。

三、教学准备

教学课件、各国风土人情短片、学生练习素材

四、教学流程

（一）激趣导入 1.迷宫游戏

同学们，你们喜欢玩迷宫么？现在我们来玩一个计时迷宫游戏。

设计意图：复习旧知、激发兴趣、并为后续学习作铺垫。通过计时这种形势，在竞争的环境中，潜移默化的提高了学生的鼠标操作水平。

2.回忆鼠标操作

玩“走迷宫”游戏时，你用到了鼠标的哪些基本操作？ 单击鼠标、双击鼠标、拖动鼠标、右键单击鼠标

设计意图：及时帮助学生梳理鼠标操作，为后面的练习奠定基础。3.介绍国旗

你们喜欢画国旗么？老师也画了，不过是在电脑上，请观察他们的组成特点？

都是由不同颜色的长方形（矩形）组成的。你们也想在电脑上画出国旗么？（出示主题：画国旗连鼠标）

设计意图：激发学生兴趣，学生增长了见识，了解了一些国旗的初步知识,并为后续学习作铺垫。

（二）探究新授 1.自主尝试

画之前，读注意事项。

自由绘画国旗（可借助书上操作步骤或互相交流）

学生自主探索矩形工具的使用方法，并绘制出练习中不同颜色的长方形； 让会的同学上前演示操作矩形的三种形式的选择（单击）、前景色/背景色的选择（单击左键、右键），教师补充，重点强调操作中用到的鼠标操作；

设计意图：出示练习任务后，帮助学生先将任务分解，分解到学生能“够得到”的程度，帮助他们更好的自主学习。通过练习熟练画图中的鼠标操作，由于绘制国旗还需要找准鼠标的起始点，为鼠标的基本操作提高了难度，是学生熟练鼠标操作的机会。

2．区分矩形工具

刚才多次用到了矩形工具，有三种形式，用画一画、比一比的形式进行区分。学生介绍并明确样式。

提出质疑：画国旗可以随意搭配？

引导学生说出：国旗是一个国家的标志，必须严肃对待，并且注意长宽比例。看国旗色彩谈感受，播放德国国旗小视频。

设计意图：通过动手对比，明确矩形工具样式，体现生本课堂。为学生拓宽人文知识，同时吸引学生有兴趣继续探究其他国家国旗。

（三）巩固提升 1.梯度练习

每个国家都有自己的故事，展现多个国家，学生挑选自己感兴趣的进行绘画。（国旗由简到难，学生根据自身能力挑选）

挑选一名遇到困难的学生，由同学互相解决，强调鼠标操作的准确性。设计意图：让学生能够进行有层次的训练。让学生自己发现问题、解决问题，培养学生的发现能力与表达能力的同时也是对知识的进一步巩固。所以在这个活动中，给学生足够的发展空间，不必要求学生完成多么漂亮的作品，重点在他们绘制过程中探索能力的提升。

2.爱国教育

我们最期待的还是我们自己的中华人民共和国国旗。学生绘画练习并说一说国旗的故事。播放奥运颁奖典礼，谈爱国感受。

设计意图：进一步练习鼠标基本操作，培养学生爱国主义情怀。

（四）总结

全体肃立，带着这种感受共同高唱中华人民共和国国歌，结束本科。

第四篇：第九课 计算机操作系统教学设计

第九课 <<计算机操作系统>>教学设计

一、教学内容分析： 本课内容参考四川教育出版社《信息技术》七年级（上）第九课-计算机操作系统，本课内容有：计算机系统的管理者-操作系统，Windows 操作系统的发展及 windows 操作系统的特点。

二、学生情况分析

本课教学内容对象是初一

（七）年级同学，学生来自不同的区县及学校，各校的教育教学条件及教学要求不统一，能力水平不齐，学习环境发生了改变，学习者本身年龄也不断增长，信息技术课程的学习，也进入了一个新的阶段。为了能更科学地理解知识，学会变通，可以设置一些问题让学生自行寻找答案。

三、教学目标

目标难度 知识与技能 行为目标

（1）知道计算机操作系统的作用和地位，了解常用的操作系统，通过练习对比 dos 与 windows 系统的区别。

（2）知道现用 windows 操作系统的特点和发展方向，丰富自己的知识结构。

（3）体会计算机操作系统对计算机的管理作用及 windowsxp 操作系统的安装及启动的基本过程。过程与方法

（1）以任务为驱动，培养学生的观察能力，自我探索总结的能力；（2）培养学生进行自主学习、协作学习的能力；（3）培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力 情感态度及价值观

（1）培养学生之间的协作合作关系，增强学生合作精神。（2）培养学生大胆尝试探究精神。

四、重点难点

教学重点： 认识计算机操作系统的作用和 Windows 操作系统的发展及特点。教学难点： 对 Dos、Windows 操作系统特点的理解及掌握 Windows 操作系统启动及安装的特点。

五、教学方法

任务驱动法、分组协作法、自主探究法

六、教学准备

局域网，多媒体电子教室，教学课件，及 windows xp setup 演示软件。

七、教学过程： 教学环节 导入 教师活动

师：刚组装的计算机能直接使用吗？ 师：为什么呢？ 师：对，通过前面的学习，我们知 道，计算机系统是由硬件系统和软 件系统两大部分组成的，而我们刚组装的只是计算机的硬件设备而已，也就是“裸机 ”，“裸机 ”是不能直接使用的，还需要我们给它安装一系列的软件才行。那么面对这么多的软硬件资源，就必须要有一个管理者来进行合理统一的管理才能 使计算机正常工作，这个管理者就是计算机操作系统。学生学习活动

生：不能。生：没有安装软件 设计意图 学习新知

9.1 计算机的 管理者-操作 系统 9.1 ． 1、计 算机操作系 统人的地位 及作用 最初的计算机是没有操作系统的，人们通过各种操作按钮来控制计算 机，直到后来操作系统的诞生才使 得计算机普及开来。师：操作系统在计算机中有什么作 用呢？ 师：对，它一种系统软件，就象一 个总管家一样负责计算机软、硬件 资源的全面管理，是电脑和人进行 沟通的工具。操作系统的任务： Cpu 管理，存储器管理，外部设备 管理，信息管理 师：同学们知道有一些什么样的的 操作系统呢？ DOS 操作系统，它是 1985 年到 1995 年的个人电脑上最主要的操作系 统，那么 DOS 操作系统到底是什么 样的呢？我们可以通过 Windows98 中的 MS—DOS 来模拟 DOS 操作系 统。（1）进入 MS—DOS 环境 单 击 “ 开 始 ”——“ 程 序 ”——“MS-DOS 方式 ”，进入到 生：管理计算机的 软硬件资源。9.1.2、操作系统的发展

生： Windows 及 dos ①请大家在键盘上 输入 time 然后按回 车键，观察执行了 什么操作；time 英 文愿意为时间，每 条指令皆为英文及 缩写，请各位同学 体验 ms-dos 状态下 的部分指令的使 用：

DOS 操作系 统 采用 的是字符界 面，用户对电脑 的操作一般 通 过键 盘命令完成，它的操作方法和操作界面对于初学者来说难以掌握。

DOS 环境下。进入 DOS 操作系统后，我们发现界 面不是桌面和图标，而是这样的一 个黑色的字符界面，在字符界面中，我们只能通过键盘输入字符命令来 指挥计算机工作，计算机完成一个 命令后，会出现下一个提示符，又 可以给计算机发出命令。（2）在 DOS 操作系统向计算机发出命令（3）老师小结 DOS 操作系统采用的是字符界面，用户对电脑的操作一般通过键盘命 令完成，它的操作方法和操作界面 对于初学者来说难以掌握。师：计算机除了 DOS 和 Windows 操作系统外还有那些操作系统呢？ 最先是七十年代在 IBM 的大型机上 推出的操作系统，常见的操作系统 有: 1)曾经的霸主-dos 2)当前流行的操作系统 windows 3)价廉物美的小企鹅---Linux ②date:时间，, exit 退出等命令，抽问 回答，体会命令状 态。③再请问在目前使 用的操作系统下如 何查时间及日期 生答：查工作栏右 下角的图标。④请同学们按小组 讨论总结一下 DOS 和 Windows 两个操 作系统有什么不同 并填写 48 页的表格（并请学生分组回 答讨论的结果）。3-5 分钟，体验多任 务，请任意打开你 的游戏或者画图软 件，再 按 一 次 ctrl+alt+delete 键，被执行的程序可列 出，开机的被加载 的进程也可见。9.2、windows 操作系统 9.2.1 windows 操 作系统的发 展

师：同学们都用过哪些操作系统 呢？ 师：对，同学们说的都是现在最常 用的 Windows(台湾称 “视窗)操作系 统，1985 年推出了第一代的 WINDOWS 系统 1.0 版 继而发展出许多后续版本。安排上机五分钟，请各位同学阅读 教材 43-45 页内容，了解自 1985 年 以来的 Windows 版本的功能演变。师：提问，还知道最近几年微软（Microsoft）推 出 的 新 的 操 作 系 统？ 【解释版本的概念：版本号(version number)是版本的标识号。每一个操 作系统（或广义的讲，每一个软件）

生 ： Windows98、Windows2000、Windows XP，从 图示 能理 解即可，（如 果 学生 理解 能 力较 好，生： 新版 windows7，这 部分 可能 windows8.略 讲过，新 版 本可 以让 学 生上 网查 生：如果常使用的 询，可 以加 软件不能在新版的 深 后面 系统 操作系统下使用，启 动 的 理 只 能 采 用 兼 容 模 解，式。据情况确定安 装操作系统的版 本，保证软件正常，稳定的运行。都有一个版本号。版本号能使用户了解所使用的操作系统是否为最新 的版本以及它所提供的功能与设 施。】 师：是否你有必要安装最新版的操 作系统 windows8? Windows XP 概述 采用了图形用户界面，把操作对象 以形象化的图标显示在屏幕上，通 过鼠标操作可以实现各种复杂的处 理任务。

（1）直观、高效的图形用户界面 Windows 的用户界面统一、美观，便于操作者学习和使用，Windows 所有的程序都拥有相同或相似的基 本外观，包括窗口、菜单、工具条 等，使用者掌握了其中一个就不难 学会其他软件的基本操作。（2）多用户多任务的操作环境 多任务： 它可以同时运行多个程序，每个程序都是以窗口的形式出现在 桌面上，多用户：还可以在同一台计算机上 为每个用户保留独立空间，不同的 用户在登录时通过输入不同密码进 入到自己的设置环境中。WINDOWS 系统的工作原理及安装

1）WinXP 的安装、启动和退出 装系统时已将 WinXP 系统存储在硬 盘中，启动时从硬盘中调入 WinXP 的核心程序，并由 WinXP 控制整个系统 任何计算机程序只有调入内存后 才能被执行

2）启动和退出 安装 windowsxp 操作系统（需要五八分钟的操作时间）桌面：启动时显示，放有各种应用程序 和数据的图标，可 以重叠显示窗口 窗口：应用程序为 使用数据而在图形 用户界面中设置的 基本单元 图标：指代意义的 图形符号，快捷传 达信息、便于记忆的特性，菜单：将系统可以 执行的命令以阶层 的方式显示出来的 一个界面老师在讲解中顺便 讲解 windows 操 作 系统的界面及简 单的 鼠标操作 1）窗口操 作： 2）图标操作 3）文件的操 作 9.2.2 Windows 操作系统的特 点 巩固、深化

传 xp 安装演示软 件，学生自行体验 安装过程

仿 真软件，请注意屏幕的安装提示及说明，安装序列号及用户名可任意输入，在真实环境下

请输入正确的序列号，尽量理解记住这些过程 拓展

1）怎样给你所作用的用户加上密 码？ 2）是否电脑只能安装一个操作系 统 3）手机使用什么操作系统? 4）如果开机时不能进入 windows 程序界面，可能有什么原因？

启动百度寻找资 料。通过我的电脑-管理-本地用用户组-Administrator-设置 密码 生：可以安装多个 操作系统，但是要 安装不同的的磁盘 内。生：安卓 Android，苹果 iOS，Windows Phone 等 生：启动程序出错

拓 展内 容较 难，可 以思 考，不 用讲 得 太 难 太 深，但 应当 给 学生 一个 思 考 的 思 路。学 生对 于 开机 加密 的 操作 很感 兴趣，评价 总结反思

学生如果接收达不到效果，可以不补充，关于最新 windows 系统的发展 可以安排自行查询回答，同时学生在讨论中可以据情况加入后面的拓展 的思考问题。在课件中对 windows 操作系统的图形化用户界面，应当强调图形化作用，及内部程序加载启动系统的作用。

第五篇：第六课《最后一课》教学设计

第七课 最后一课

教学目标

1、介绍小说的时代背景。

2、理清小说情节发展的四个阶段。

3、理解课文中小弗郎士的心理描写及其作用。

4、分析韩麦尔先生形象。

5、分析环境描写的作用。

6、利用小说对不家务事进行爱国主义教育。教学重点

1、心理描写对人物思想感情的作用。

2、文中表现的强烈的爱国主义精神。教学难点：

韩麦尔先生关于法语的见解和结尾动作描写所包含的思想感情。

第一课时

一、教学过程

1、导入新课

今天，我们将学习法国作家都德的爱国主义名篇《最后一课》。在这篇文章里，通过一堂课，向我们揭示了一个深刻的主题——爱国主义。当国土遭到践踏，尊严遭受凌辱，一个无忧无虑的天真淘气的孩子，一个执教四十年的普通教师，又将是怎样的一种表现呢？

2、简介课文背景

1870年7月爆发的普法战争是法国发动的。法王拿破仑三世为了阻遏普鲁士用武力统一德意志各邦的行动，维护法国在欧洲的霸权，故发动了这场战争。但不到两个月，法军大败。普鲁士军队长驱直入，包围了马黎。法国政府执行卖国政策，同普鲁士签订了屈辱的停战协定，赔款50亿法郎，并把阿尔萨斯和洛林东部地区割让给普鲁士。小说写于1873年，以刚刚结束两年的普法战争为背景，反映了阿尔萨斯沦陷后，当地人民在侵略者强行禁教法国语言时所表现的悲愤情绪和爱国精神。

3、根据预习，理清小说情节发展的四个阶段。（即完成课后练习一）

明确：

小说以小弗郎士的心理活动为线索，巧妙地铺设了故事情节发展的四个阶段：

第一个阶段（开头——“小院子里”1—6）序幕。写小弗郎士在上学路上对周围事物的观察和感受。

第二个阶段（“平常日子”——“他那副大眼镜”7—10）开端。通过小弗郎士的观察，写出上课之前教室里的情景。——课前

第三个阶段（“我看见这些情形”——“忘记不了”11—23）发展。写韩麦尔先生讲授最后一课的情景及小弗郎士的感受，这是小说的主体。——课上

第四个阶段（“忽然教学的钟声”——结束24—29）高潮和结局。写韩麦尔先生宣布散学时的情景。——下课

4、学生有目的地在每一个阶段找出描写小弗郎士心理活动的句子，并分析其作用。（1）分析第一阶段。——幼稚、怕提问 *“我想就别上学了”的真正原因是什么？

明确：怕提问。

*“这些景象”指什么？觉得“比分词用法有趣多了”说明了什么？

明确：指“画眉在树林……正在操练”。幼稚。

*“又出了什么事啦？”设置悬念，*这一部分内容与文章中心的表达有什么关系？

明确：巧妙地点明了故事发生的背景，并且为下面的情节和小弗郎士的性格发展埋下了伏笔。

（2）分析第二阶段。——疑惑、诧异

今天的情形和平时有什么区别？说明了什么？

气氛 “学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。”

“一切都安安静静的，整个教室都有一种不平常的严肃氛。”

学生 “开课桌啦，关课桌啦，捂着耳朵大声背书啦。” “上课前，学生们已都在自己的座位上了。” 课堂里还坐着许多本村的人。

教师 “拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，‘静一点，静一点……’”

“我”迟到，会遭到先生的责骂。“韩麦尔先生踱来踱去，胳膊底下夹着那怕人的铁戒尺。”

督学来校视察或发奖的日子的穿戴。

今天迟到，先生却很温和地叫小弗郎士“快坐好”。极端肃静代替了往日的嘈杂；严厉的先生正温和地等着他来上课，穿着“督学来校视察”或“发奖的日子”才穿的服饰；最令小弗郎士吃惊的是课堂里还坐着许多本村的人。烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

（3）分析第三阶段。——难受、懊悔

在最后一课上，小弗郎士的思想感情与平时有哪些不同？结合课后练习二找

出有关语句。

*“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。*课后练习二：

1、说明小弗郎士朴素的爱国主义情感被唤起，开始认识到学习祖国语言的重要性。

2、表明小弗郎士增强了民族自尊心，产生了学好语言的责任感。

3、表明小弗郎士的爱国主义感情已经升华，化为一种学习祖国语言的强烈愿望和巨大动力。

4、这联想是对敌人的讽刺，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对侵略者的仇恨，对自由的渴望。

（4）分析第四阶段。——悲愤、懂事

“我觉得他从来没有这么高大”中的“高大”指什么？

明确：指韩麦尔先生的爱国主义形象在小弗郎士心中显得崇高、伟大。

（5）小结：

作者运用第一人称，对小弗郎士的描写重点运用了心理描写的手法，写出了小弗郎士情感变化的波澜起伏，从幼稚、贪玩——疑惑、诧异——难受、懊悔——悲愤、懂事，充满爱国主义思想感情。这一感情变化，推动情节的发展，突出了主题，使文章更真切感人。

第二课时

一、教学过程

1、导入新课

上一节课我们通过分析心理活动了解了小弗郎士。今天，我们再来看看小说的另一个主人公——韩麦尔先生。

2、分析韩麦尔先生人物形象。

（1）讨论：作者描写韩麦尔先生运用了哪些描写方法？

明确：外貌描写、神态描写、动作描写和语言描写。外貌描写：……表示对就要失去的国土的敬意。

神态描写：“韩麦尔先生坐在椅子里，一动也不动，瞪着眼看周围的东西，好像要把这小教室里的东西都装的眼睛里带走似的。”这写出了韩麦尔先生对毕生从事的教育事业的无限留恋，对祖国故土一往深情的热爱。

动作描写：……充分地表现了他爱祖国、恨敌人的全部思想感情，把崇高的爱国主义感情推到了最高峰。

语言描写：…… *指导朗读：

深沉缓慢的语调来读，表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷

恋，对将要失去祖国语言的难舍。

*“我们必须把它牢记在心里，永远别忘了它，亡了国当了奴隶的人民只要牢牢记住他们的语言，就好像拿着一把的开监狱大门的钥匙”，“监狱大门”比喻普鲁士对法国人民的统治和封锁，“钥匙”比喻法国语言。除了表达强烈的爱国热情外，还表达了对学生的无限期望，对民族和祖国前途的坚定信念。

*结尾部分三个破折号的作用：

明确：解释说明；声音的延长；意思的递进。

（2）完成课后练习三。

（3）讨论：在“最后一课”中，韩麦尔先生的感情有怎样的起伏变化？

上课一开始，他用“柔和又严肃”的语调说话。“柔和”表明他对祖国、同胞、学生的满腔深情；“严肃”说明亡国的悲痛。当课上小弗郎士背不出书来的时候，他不责备学生，而是陷入了痛苦的思索，“这正是阿尔萨斯人最大的不幸。”用带着内疚的心情勇敢真诚地作自我批评，痛心地检查自己的过错，表现了高度的责任感和深厚的爱国热情。接着，又深情地赞美了祖国的语言，赞美了祖国。当学生专心书写的时候，他又陷入了沉思，体味着深沉的亡国之痛。当“最后一课”结束时，他尽情地吐露了自己的悲愤。

“深情、悲痛——思索、内疚——沉思、悲愤”是韩麦尔先生感情的变化，从中蕴含着他对祖国深沉的爱和对侵略者无比的痛恨。

3、环境描写在本中的作用。

（1）找出序幕中的两处环境描写： 明确：“天气那么暖和，那么晴朗！” “画眉在树林边宛转地唱歌，锯木厂后边草地上，普鲁士兵正在操练。” 这是本文中小弗郎士早晨出门时所见到的场景，包括了自然环境和社会环境，点明了《最后一课》的具体时间和时代背景。尤其值得注意的是社会环境描写，它真实而又十分简练地交代了国土已被侵略军所占领，优美的自然风光和残酷的社会形成了鲜明的对比。

（2）“看见许多人站在布告牌前”这一环境描写又表明什么？

明确：布告牌上贴着的虽然只是一张公文，但它威力极大，逼迫人们不得不法执行和就范。也正是它，才直接导致了“最后一课”。

（3）课前的环境描写有什么作用？

明确：烘托出“最后一课”严肃、庄严、悲愤的氛围，又进一步加深悬念。

（4）“屋顶上鸽子咕咕咕咕地低声叫着”描写的作用？

明确：鸽子是和平的象征，表现出小弗郎士对被迫不能学习祖国语言的悲愤，对和平、自由的渴望。

（5）教室和韩麦尔先生小院的描写有什么作用？

明确：表达出这位教了四十年法语的老师对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

4、解题：

作者在文中多次重复“最后一课”，其每一次用意是否相同，起怎样的作用？ 明确：韩麦尔先生在开课时宣布：“这是我最后一次给你们上课了……今天是你们最后一堂法语课……”这几句话在小弗郎士幼小的心灵里轰然炸开，镇公所门前的布告，教室里异乎寻常的情景，现在全明白了。“我的最后一堂法语课！”这句话，单独成节，表达了他难过、愤慨的心情。“啊！这最后一课，我真永远忘不了！”表明小弗郎士对“最后一课”的严肃意义的深刻理解，也表明他已经由天真幼稚变得懂事成熟起来了。重复出现，既紧扣课题，又表达了对这最后一课的眷恋，对将要失去祖国语言的难舍。

5、拓展阅读：

（1）导入：

这篇小说告诉我们，在主权遭侵犯、国土遭践踏的时候，所体现出来的民族意识尤为强烈。中华民族也曾承受铁蹄的践踏，我们也不妨来看看当时所受的这种煎熬。我们来阅读老舍先生《四世同堂》中描写北平被日本侵略军占领后，祁瑞宣老师上第一堂课的一段文字。

（2）《四世同堂》简介：是一部反映中国人民在抗日战争时期艰苦斗争历史的长篇小说。以古都北平广大市民的亡国之痛为题材，精心挖掘家家户户、男女老少，每日每时都能体验到的由于入侵者的入侵带来的物质和精神的折磨。

（3）比较《最后一课》与《四世同堂》片段：

《最后一课》 《四世同堂》片段 作家 都德（法国）老舍（中国）背景 普法战争 抗日战争

事件 阿尔萨斯沦陷后最后一堂法语课 北平被日军占领后的第一堂课 中心 悲愤情绪和爱国精神 悲愤情绪和爱国精神 人物 师生（学生眼中看老师）师生（老师眼中看学生）人称 第一人称 第三人称 描写

方法 心理描写、语言描写 心理描写、动作描写 写作

手法 烘托 烘托

（烘托：通过环境描写、气氛渲染，多侧面表现主要人物、中心事件的一种写作手法。）

6、布置作业：

下课以后，小弗郎士在回家的路上又见到了什么？又有什么感受？请仍用第一人称的写法，进行创造性续写。

教后记：爱国主义教育是这一课的主旨。这篇课文一小佛郎士的口吻，叙述了法国阿尔萨斯地区遭受普军侵占以后，师生上最后一课法语课的情景。短暂的最后一课，使我们深切感受到法国人在失去土地时的悲愤、沉痛的心情。这时一篇充满活力的文章，很能够贴近学生的心灵。