35《总复习：厘米、米的认识》教案5篇

第一篇：35《总复习：厘米、米的认识》教案

《总复习：厘米、米的认识》教案

教学目标：

1、让学生参与整理的过程，加深对长度单位厘米和米的理解。

2、培养学生解决实际问题的能力，让学生感受学习数学的乐趣 教学重难点：

对长度单位厘米、米的理解和运用。教学过程：

一、创设情境生成问题

1、让学生用自己身边的1米、1厘米来估计教室中物体的长度。

2、长度单位米和厘米的换算老师准备两根长度相同的纸条，一横一竖贴在黑板上，让学生猜一猜哪根纸条长。多数学生会认为竖着的纸条长，师接着引导：“怎样就能知道哪根纸条长呢？”

二、回顾与整理

1米和1厘米的实际长度。

师：“测量较长物体的长度时，通常用什么作单位？测量较短物体的长度时，通常用什么作单位？”你测量过哪些物体的长度？测量时应注意什么？”让学生说一说家中、教室里的物体的长度。

“你知道生活中哪些物体的长度是1米？哪些物体的长度是1厘米？” 师：“我的身高是一米六，实际上是几米多少厘米？也就是多少厘米？为什么？你的身高是多少？用两种单位表示，把你的身高告诉你的同位。”“你发现了什么？”让学生了解本班多数学生的身高。

三、解决问题

1、先估一估，再量一量。

教室的长和宽、课桌的长和宽、黑板的长和宽等。“你准备怎么测量？”鼓励学生选择自己喜欢的方式去测量。如：手测、步测、尺测等。

2、课本111页第8题

3、拓展应用

师：你还了解有关米和厘米的哪些知识？介绍给同学听。有关长度单位的知识你还想知道什么？

四、教学反思：通过复习阿福在做新衣的过程中遇到的有关问题，引发学生的好奇心，使学生在探索的过程中明确统一长度单位的必要性，并认识长度单位

“厘米”，学习用厘米做单位进行测量。

第二篇：《厘米、米的认识》教案

《厘米、米的认识》教案

第一课时

教学目标

1、认识长度单位厘米，建立1厘米的空间观念，知道厘米在生活中的作用。

2、初步学会估测物体的长度，并会用刻度尺测量物体的实际长度，培养学生的空间观念和动手操作能力。

教学重点

认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，正确的建立1厘米的空间观念，初步学会用刻度尺量物体长度的方法。

教学难点

知道1厘米的实际长度，正确建立1厘米的空间观念，正确地用刻度尺量物体的长度。

教学过程

一、创设情景，引入课题

1、引导学生看图讲故事，老师完整故事内容。师：谁想把故事内容讲给大家听？

师：看得仔细，讲得精彩，请坐。小徒弟很是纳闷。是呀，这是怎么回事呢？

2、讨论要解决的问题。

师：有的同学已经有了自己的想法,谁想说给大家听？ 师：那么怎样做才不会出现这种情况呢？

3、认识直尺。（拿出自己准备好的直尺）

师：你们用的小直尺是尺子中的一种，来看看你的尺子上都有什么？

看尺子的最左端这些数是从几开始的？在尺子上0表示起点。（板书：0起点）小竖线： 师：大家都来看这些竖线有什么不同吗？这些长短不一样的小竖线都叫刻度线。（板书并读：刻度线）请看这些长刻度线，规定每相邻两条长刻度线间是1大格。指指你直尺上的1大格。

cm：学生找不到的：看老师的直尺上有两个字母。

师：cm表示厘米，（板书：厘米）厘米是一个长度单位，这节课我们就来学习厘米。（板书:厘米的认识）

二、认识1厘米，帮助学生建立1厘米的表象

1、猜1厘米长。

师：同学们，猜猜看1厘米有多长呀？

师：这个小朋友在直尺上找1厘米，大家都来试着找找看？

2、找直尺上的1厘米。

师：那么1厘米到底有多长呢？能在直尺上试着找找1厘米吗？ 师：从0到1。

3、比划直尺上的1厘米。师：对照尺子比划一下，举起来

4、借助小棒比划、感觉1厘米。

师：为了让同学们比得更准确些，老师为你准备了1厘米的小棒。来借助小棒再来比划一下；来用另一只手也来试一试？请轻轻地放下小棒。来闭上眼睛，想想1厘米有多长呀？能用手势直接比划1厘米长吗？通过摸、想、比划，你感觉1厘米怎么样？

5、生活举例。

（1）（师举小手指）老师小手指的宽度、（举打火机）这枚打火机的厚度。

（2）每组桌面上有一个信封，听要求：请组长把里面的东西倒在桌面上，小组成员合作找出大约是1厘米的物体放在一起。比比哪组合作的好、找的准。（教师巡视）

（3）谁想代表你们组来说一说？哪组有补充？ 师：你能再想几个例子吗？

6、找直尺上其它的1厘米。

从1到2这1大格的长度也是1厘米。3到4这大格也是1厘米

三、认识几厘米

1、认识几厘米，让学生进一步了解几大格就是几厘米。

师： 1大格的长度是1厘米，那从0刻度线到2刻度线的长度呢？ 师：刚才大家认识了1厘米，知到了2厘米长，你知道4厘米有多长吗？ 生：因为有4个大格。

师：有不同的找法吗？或问：（从几到几的长度也是4厘米？）师：你还能找出另外一些长度吗？

四、估计、测量物体的长

1、估计、测量小棒的长。师：拿起这根红色小棒，想着1厘米长，用眼观察它大约长多少厘米？比比谁的眼力好。

2、测量自己的一拃。

师：你的一拃有多长呢？用直尺测量一下。（老师巡视指导）谁想说说？

五、当堂达标

量一量：书桌（）cm 铅笔（）cm 橡皮（）cm 新华字典（）cm

六、总结评价

孩子们，这节课我们学习了什么？

七、作业布置

课本95页，必做题：1、2、4题，选做题：3

第二课时

教学目标

1、在实践活动中认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，学会用米估测日常生活中常见物体的长度，通过动手操作知道1米＝100厘米。

2、结合实际经历用不同的方法测量物体长度的过程，进一步培养学生合作学习的能力，激发学习数学的兴趣。

教学重点

认识长度单位“米”，并会用米做单位量一段距离。知道：1米＝100厘米

教学难点

认识长度单位“米”，并会用米做单位量一段距离。知道：1米＝100厘米

教学过程

一、创设情境，激发兴趣

师：上次徒弟为阿福改好了上衣，他很满意。今天他又来了，你有什么问题吗？

二、认识米，建立1米的实际概念

师：“米”也是用来测量物体的长短的，它是比厘米更大的一个长度测量单位，“米”也可以用m表示，那么1米到底有多长呢？让我们感受一下吧！

请大家合作：量出1米的长度

1、仔细观察一下是多少厘米？讨论：1米＝100厘米

2、让学生找一找我们的周围有那些物体的长度大约是1米呢？

三、用米测量和估测

1、指名学生估测：教室的长度，黑板的长度，课桌的长度，凳子的长度。

2、实际测量长度，交流测量方法。

3、教师画一条线段，先估测再测量。

四、解决实际问题

1、出示断尺：“0”刻度磨损的尺子，怎样测量物体的长度。

2、利用断尺画一条长4厘米的线段。

五、解决开放性问题

一张床长2（）一枝冰糕长12（）小明的鞋子长23（）一棵大树高5（）一列火车长75（）一座楼高20（）一本练习本大约长（）厘米 教室的门高大约是（）米

六、当堂达标

1、你知道黑板的长吗？先估计一下，再量出来。黑板的长是（）米（）厘米

2、教室的高大约有（）米 教室的长大约有（）米 教室的宽大约有（）米

七、全课小结

这节课你知道了什么？有什么收获？你对自己的表现满意吗？

八、作业布置

课本98页，必做题：

1、2题，选做题：3题

第三篇：厘米和米认识

厘米和米认识

教学目标：

1． 使学生认识长度单位厘米和米。知道1厘米、1米的实际长度，初步学会用刻度尺量物体长度的方法（限整厘米），知道1米等于100厘米。

2． 使学生初步认识线段，学习用刻度尺量和画线段的长度（限整厘米）。

课时安排：2课时

认识厘米 用厘米量

教学内容：

教科书第9～10页例1～例3，练习三的第1～4题。

教学目的：

使学生认识长度单位厘米，知道1厘米的实际长度，初步学会用学生尺量物体长度的方法（限整厘米）。

教学过程：

一、导入新课

教师把11厘米长和10厘米长的纸条，分别横着和竖着贴在小黑板上，举起来让学生观察看哪根纸条长哪根纸条短。学生一般会认为竖着的纸条长，这时教师可以提问：

“怎样才能知道究竟这两根纸条哪根长呢？”教师拿出米尺，告诉学生这是一把米尺，要知道两根纸条的长度可以用尺去量一下。然后开始量纸条的长度，用红粉笔对着尺子上的刻度把横放的纸条的长度标出来，用白粉笔把竖放的纸条的长度标出来。分别告诉学生从0 刻度到红色标记这一段是横放的纸条的长度，从0刻度到白色标记这一段是竖放的纸条的长度。然后提问：

“哪根纸条长？”（横放的纸条长。）学生回答后，教师说明要知道一个东西的长度只凭眼睛看往往是不准确的，需要用尺去量。接着再问：

“要想知道我们用的铅笔的长度该怎么办？要想知道粉笔的长度该怎么办？”

“对，要想知道一个物体的长度，要用尺来量。如果要量像铅笔、粉笔这些比

较短的东西，可以用厘米作单位。今天这节课我们就来认识厘米，学习用厘米作单位量物体的长度。”

板书课题：“认识厘米 用厘米量”

二、新课

1．认识米尺。

教师让学生拿出自己的学生尺，告诉学生这是米尺的一部分，它上面的线叫刻度线，然后提问：

“你们的尺上有几种刻度线？”

“有哪些数字？”

“每个数字都对着哪种刻度线？”

“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。”之后，教师在尺上边比划边告诉学生：

“从0到1的长度是1厘米，从1到2的长度也是1厘米„„每相邻两个刻度线之间的距离都是1厘米。”

2．认识1厘米、几厘米。

（1）初步认识1厘米、几厘米。

教师在米尺上从0指到1，说：“刚才我们知道了从0到1是1厘米。”

再从0指到2，从0指到3„„提问：“那么从0到2是几厘米？从0到3呢？„„”让学生在自己的尺上先找到0刻度，再在尺上指出1厘米、2厘米、3厘米„„的长度，要说出从哪儿到哪儿。

（2）认识1厘米的实际长度。

①先让学生在自己尺上指出1厘米的长度，然后让学生打开教科书，说明例1下面的那条线段的长度就是1厘米。

②教师拿出一颗图针，也让学生拿出一颗，与1厘米长的线段比一比，通过比使学生看到图钉的长度大约是1厘米。

③让学生在尺上比一比自己手指的宽度，看看哪个手指的宽大约是1厘米。

④让学生用手指比划一下1厘米的长度。

教师小结：我们认识了厘米，知道1厘米有多长了，那么怎样用厘米作单位去县物体的长度呢 ？下面我们就来学习怎样用尺量物体的长度。

3．用厘米量。

（1）估量纸条长度。

教师出示5厘米长的那根纸条，同时让学生也拿出比较短的那根纸条，说：“刚才你们量过自己的食指大约有 1厘米宽，现在估计一下你们拿出的纸条是几个食指宽，也就是有几厘米长。”

学生回答后，教师继续讲解：“你们估计得对不对，我们可以用尺量一量，那么怎样用米尺量一个物体的长度呢？”

（2）用尺量纸条。

①教师边示范边讲解：“量时，先把尺的0 刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着尺上的刻度几，这根纸条就是几厘米。现在这根纸条的右端对着 5，那么它就是5厘米。”

②让学生看例3，把纸条的长度填在书上的括号里。

③让学生照老师的方法量自己的纸条。学生量时，教师要注意巡视，看学生是否把尺的0刻度对准纸条的左端，对于不正确的量法要加以纠正。

④启发引导学生说说量纸条的方法。

厘米的认识 [教学过程] 今天咱们继续进行星星闪烁榜的评比活动，比一比哪个组的小朋友会倾听、会合作、会动脑筋解决问题，摘得的星星最多。

一、故事情境导入。

1、导入：小朋友们，老师知道同学们最喜欢看动画片了，今天就给同学们带来了一部，想看吗？在看动画片的过程中要注意仔细观察片里有哪些人？发生了什么事？

2、多媒体播放：阿福做新衣。

师：是呀，这是怎么回事呢？你们能不能帮小徒弟解答一下这个疑问呢？ 小组讨论，充分交流。师傅和徒弟的手不一样）

师生表演。（从大拇指的指尖到中指的指尖的一段就是一扎。）

4、师：怎样才能避免师傅和徒弟测量中出现的问题呢？ 9用尺子、用同一个人的手去量„„）

小结：测量的时候要有一定的标准，人们通常用尺子测量物体的长度，这样既准确，又便于交流。

生活中，你都见过什么样的尺子呢？ 尺子的种类很多，作用各不相同。

二、认识刻度尺，感知1厘米。

1、认识刻度尺子。

小朋友的尺子是什么样的？请你赶快把它拿出来，我们重新认识一下它，好吗？ 师：仔细观察，你都发现了什么？在小组里和自己身边的小伙伴交流一下。（课件展示尺子。）

组内交流。看屏幕汇报。重点指导：（1）数字。

这些数字是怎样排列的？从几开始的？（0）

师：这个“0”的作用可真不小，测量的时候，人们一般从0开始测量。（2）小竖线。

师：这些小竖线叫做刻度线。

刻度线的长短一样吗？对着数的刻度线长度是怎样的？（3）CM CM表示什么？ 板书：CM 厘米

今天，我们就要一起来学习“厘米的认识”（出示课题：厘米的认识），测量较短的物体的长度一般用厘米做单位。齐读课题。

2、感知1厘米。（1）直尺感知。

1厘米到底有多长呢？请你在小尺子上找一找，从哪儿到哪儿是1厘米？（从0到1。）请你拿出尺子，用小手指尖从0划到1。师：这就是1厘米。还有谁能找到1厘米？

小结：每相邻两个数字所对的刻度线之间的一段距离都是1厘米。（2）实物感知：

分小组活动，把你的小学具盒里学具在尺子比一比，找出1厘米的长度。用你的拇指和食指捏一捏1厘米的长度，互相看一看。生活中，你还见过哪些物体的长度大约是1厘米的？

三、估测、测量。

1、在刻度尺上找几厘米。

你能在小尺子上找到2厘米从哪儿到哪儿吗？ 你是怎么知道的？ 5厘米呢？

从几开始找5厘米最快？

2、你们想不想知道动画片中师傅的1扎有多少厘米？ 师指屏幕：师傅的1扎有多长，你是怎样看出来的？ 徒弟的一扎呢？

师：师傅的一扎比徒弟的一扎长一些，怪不得把阿福的衣服做小了呢！

3、你的一扎有多长？想不想测量一下？ 和你身边的小朋友互相看一看，交流一下。你的一扎有多长？和小徒弟的手差不多。

三、实践、拓展。

1、测量小棒。

（1）看到小朋友们在测量，有一位神通广大、一个跟斗十万八千里的卡通朋友也来了，猜猜它是谁？ 跟它打个招呼吧。孙悟空来凑什么热闹啊？

课件：孙悟空吹口气，说声“变”！哈哈我的金箍棒藏进了你的学具盒里，赶快找找看。（2）不用尺子量，请你估计一下孙悟空的小金箍棒有多长。说说估计结果。

（3）谁估计得对呢？我们一起来测量一下。

（4）哪几个小朋友估计对了？不用尺子，你有什么特别的窍门吗？

2、昆虫跳远比赛。

蟋蟀、蝈蝈要举行一个小小的跳远比赛，请同学们当小裁判，你们同意吗？（1）蟋蟀跳了多远，你是怎么知道的？

（2）轮到蝈蝈了，尺子断了，可比赛还要继续进行啊。聪明的小裁判们，你知道蝈蝈跳了多远吗？ 小组讨论。说说你是怎样想得？

（3）今天的冠军是——

让我们以热烈的掌声向蛐蛐表示祝贺。你想对蝈蝈说些什么？

3、学会了用厘米测量，看看你的眼前、身边，你还想用你的小尺子量什么？选你喜欢的物品，量量他的长度，同伴检查。哪个小朋友想到前面来展示一下？

五、全课小结：说一说这堂课学习了什么知识，学会了什么本领。（先让学生说一说，然后教师简要小结。）

7的乘法口诀求商

1、通过学习，掌握用7的乘法口诀求商的基本方法，能运用7的乘法口诀正确求商，题，学生抢答）

7×

32×7

7×7×7

进一步提高学生的计算能力。

2、通过学生探索新识，初步运用知识的迁移规律，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]分析、推理、概括能力。

3、通过学生探索新知，让学生体会“乘除法之间的内在联系”，理解事物是普遍联系的，激发学生主动探究和创新的精神，培养学生[此文转于斐斐课件园 FFKJ.Net]独立思考、团结合作的良好的学习习惯。教学重点：

用7的乘法口诀求商。教学难点：

怎样用7的乘法口诀求商的方法。教具准备： 卡片、课件。

教学过程(本文来自优秀教育资源网斐.斐.课.件.园)：

一、复习旧知，为新课作好铺垫

1、创设情境，激趣引入。

小朋友，你们好，这节课老师将带你们到数学乐园去摘取金钥匙（出示课件数学乐园动态情景图），这把金钥匙在乐园的最里面，我们必须克服困难，经过几个关口才能到达，大家有没有信心？

2、现在我们已经来到了数学乐园的大门口啦，要进这个大门，得先过这一关！（1）（出示卡片）请把口诀说完整（对口令）（）七 二十一

五（）三十五 四（）二十八

（）七

十四（）七 四十二

七（）五十六

（2）你们的口诀说得真棒啊，现在看谁的反应快，能很快口算出老师说的题（老师说

7×

56×7

1×7

30÷6 24÷20÷5

15÷

312÷4

提问：30÷6你是怎样想的？（引入新课）

(3)你们真聪明，数学乐园的大门打开了，我们一起进去吧。

二、引导迁移，探究新知

1、提供感性学习材料，引导学生探究新知

A、数学乐园的大门打开后，小朋友在草地上采鲜花做花环（例题图），引导观察 B、4人小组合作学习，先说图意，（我们一共做了28朵花，每7朵扎成一个花环，可以扎几个花环？扎成4个花环，每个花环有几朵？）探索讨论交流，再列出算式。C、让学生汇报合作学习情况，师生评议，教师逐题板演。

7×4＝28

28÷4＝7

28÷7＝4

D、引导同桌讨论：如果不看图，应该怎样利用前面所学知识来想商呢？（互相说一说）（板）列式： 口诀：四

七

二十八 想：四（）二十八（）七

二十八

想：4和()相乘是28 因为 四

（七）二十八 所以

28÷4＝7

（）和7相乘是28 因为

（四）七

二十八

所以

28÷7＝4

2、引导学生抽象概括，揭示课题

教师提问：计算这三题，都是想的哪句口诀？

教师：运用口诀，不但可以计算乘法算式的积，还能用来计算两道相应的除法算式的商。

这两道除法算式我们用的是几的乘法口诀来求商？（板书课题：用7的乘法口诀求商）

2、引导学生看书质疑，教师小结。

（1）请小朋友们打开书第66页，完成书上填空。

看看还有什么不明白的地方？请提出来。

（2）引导思考：比较复习题与例题，用7的乘法口诀求商和学习过的用2～6的乘法口诀求商的方法是不是一样的？

（3）教师小结： 用乘法口诀求商，我们可以分三步来做：

三、巩固新知，形成技能

1、小朋友，你们累不累啊？那我们继续往前走吧，（出示数学乐园动态图的另一场景）（1）一只小鸟含着一组题飞出来

第5题让学生独立解决，然后交流解决问题的大致过程和结果。

第6题填写后让学生比较上下两题，说说你发现了什么？

2、我们还有最后一关就能摘取金钥匙了（出示数学乐园动态图的另一场景），给学生鼓劲加油。开放性练习

请选用三个不同的数组成一个算式，看谁想得多（可写在课堂练习本上）你们真聪明啊！（集体评议后出示金钥匙的画面）老师祝贺你们摘取了金钥匙！四、全课总结

今天这节课你学习了什么本领？能说给大家听听吗？ 怎样用7的乘法口诀求商？（结合具体题目说，例如21÷7 要想：（）七

二十一，因为 三 七 二十一，所以21÷7＝3）

】

7的乘法口诀

一、教学目标

1、在情境中引导学生通过自主探索，合作交流，理解乘法意义，编制7的乘法口诀。是多少？，怎样列算式？你能编出一句口诀吗？“一七得七”是什么意思？2个7呢？

2、看着这张表格，你会编口诀吗？和你的同桌编一编

3、学生汇报编写的乘法口诀。师出示口诀，追问，你是怎么编出这句口诀的？

4、数一数共有几句口诀？这就是我们今天要学习的7的乘法口诀。（板书：7的乘法

2、在活动中引导学生熟记7的乘法口诀，会用7的乘法口诀解决简单的实际问题。

3、在编口诀、用口诀中的过程中，提高学生自主学习能力，积累学习情感，享受成功喜悦。

4、让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识解决生活中的问题

二、教学重点、难点：

重点：让学生理解7的乘法口诀的形成过程。难点：怎样去熟记并利用乘法口诀来解决生活中的实际问题。

三、教具、学具准备：课件

四、教学过程：

（一）创设情境

提出问题

1、猜谜语 身体半球形，背上七颗星。蚜虫怕见它，棉花最欢迎。

2、出示七星瓢虫图，你发现了什么？

3、发现问题： 1只七星瓢虫背上有7个点，那2只七星瓢虫共有几个点呢？你是怎么想的？3只？4只？5只？6只？7只？下面我们就来解决这个问题？

（二）自主探究，创编口诀

1、填表 七星瓢虫（只）1 2 3 4 5 6 7 观察表点数（个）

格：1个7

口诀）

5、看着自己编出的口诀，开心吗？让我们一起来读一读，读出你的开心。

6、读得真精神啊!好,现在给你1分钟的时间, 背一背这几句口诀,好吗?开始!

7、时间到！想一想,刚才背口诀的过程中,你觉得哪几句比较好记?

8、你觉得哪几句口诀不好记？谁能有好方法记住这句口诀?

9、每个同学都有自己记口诀的方法,其实按规律记口诀也是一个不错的选择,仔细观察一下7的乘法口诀，你有什么发现？同桌互相说一说。

（师引导生观察、小结：从上往下看，得数依次多7.从下往上看得数依次少7.）

10、掌握了这么多的小窍门，现在口诀就好记了。我们合作一下，老师说前面一部分，你们说后面一部分，好吗？（师生对口诀）

11、比比看，男生说前面一部分，女生说后面一部分。谁说的好

12、现在根据老师拍的节奏，说出7的乘法口诀，行吗？（2拍说一句）

13、看看你自己还有哪几句口诀不熟悉，再记一记。

（三）分层练习，拓展运用

1、看算式，说口诀。

2、看指针说口诀和算式:

3、出示七言诗：仔细观察这首诗中有我们今天学习的知识吗？这四句一共有多少个汉字？（生答：4×7＝28）为什么这么列呢？师小结:象这样每句诗中有7个字的诗,叫七言诗.4、抢答游戏:一星期有几天?你能很快说出3星期有几天吗?你是怎样想的?5星期呢?4星期呢?7星期呢?

5、小明的爸爸去北京出差，走了3星期过2天，爸爸去了多少天？

（四）评价小结，内化新知

第四篇：二年级 厘米、米的认识

厘米、米的认识 姓名：

一、填一填

7米=（）厘米

800厘米=（）米

1米=（）厘米

24厘米+10厘米=（）厘米

400厘米=（）米

2米+50厘米=（）米（）厘米

二、比一比

在（）里填上“>”、“<”或“=”

92厘米（）90厘米

100厘米（）10米 33cm（）3m 100厘米（）98米

1米（）1厘米

2m（）200cm

三、（）里填上合适的长度单位。

.(1)跳绳长2（）

(4)自动铅笔长10()

(2)一条黄瓜长25（）

(5)楼房高35（）(3)小林身高120（）

(6)语文书厚1（）四.量一量下面线段的长度，填在（）里

五、判断（对的画“√”，错的画“×”）

第五篇：《厘米和米的认识》复习课教案

教学目标：

1、使学生经历数、画、量探究厘米与米长度的学习过程，进一步完善对已有知识的理解与认识，促进知识的系统化。

2、以动手实践的自主探究活动为基础，以帮助学生建立厘米与米的表象为目标，实现数的认识、图形与空间两个领域的互相融合。

教学准备：

学生每人准备一把直尺（20厘米），为每个学生准备一张画有各种平面图形的纸张，为每个学习小组准备一把米尺和长方体、正方体纸盒各一个。

教学过程：

一、我会数：

1、数出1厘米：

（1）哪个同学能说一说1厘米有多长？能不能在直尺上指出1厘米有多长？

教师指名两个同学回答，注意引导大家发现两位同学叙述与演示中的错误，并及时纠正：直尺上两个相邻刻度线（数字线）之间的长是1厘米。

（2）请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划到1刻度线长是1厘米，从1刻度线划到2刻度线长是1厘米......从19刻度线划到20刻度线长是1厘米。

（3）下面呢我们倒着数出1厘米。用笔尖指到20刻度线，从20刻度线划到19刻度线长是1厘米，从19刻度线划到18刻度线长是1厘米......从1刻度线划到0刻度线长是1厘米。

2、数出2厘米：

（1）哪个同学能说一说2厘米有多长？

（2）请同学们拿起直尺，用笔尖指到0刻度线，从0刻度线划到2刻度线长是2厘米，从2刻度线划到4刻度线长是2厘米......从18刻度线划到20刻度线长是2厘米。

（3）下面呢我们倒着数出2厘米。用笔尖指到20刻度线，从20刻度线划到18刻度线长是2厘米，从18刻度线划到16刻度线长是2厘米......从2刻度线划到0刻度线长是2厘米。

（4）还有没有其它的方法数出2厘米？引导学生发现：从1刻度线划到3刻度线长是2厘米，从3刻度线划到5刻度线长是2厘米......从17刻度线划到19刻度线长是2厘米。或“倒着数”：从19刻度线划到17刻度线长是2厘米，从17刻度线划到15刻度线长是2厘米......从3刻度线划到1刻度线长是2厘米。

3、数出5厘米：

（1）哪个同学能说一说5厘米有多长？

（2）教师引领学生一起数出直尺上的5厘米：

A：从0刻度线划到5刻度线长是5厘米，从5刻度线划到10刻度线长是5厘米......从15刻度线划到20刻度线长是5厘米。

B：倒着数--从20刻度线划到15刻度线长是5厘米，从15刻度线划到10刻度线长是5厘米......从5刻度线划到0刻度线长是5厘米。

（3）还有没有其它的方法数出5厘米？

引导学生发现：

A：从1刻度线划到6刻度线长是5厘米，从6刻度线划到11刻度线长是5厘米，从11刻度线划到16刻度线长是5厘米。

B：从2刻度线划到7刻度线长是5厘米，从3刻度线划到8刻度线长是5厘米......从14刻度线划到19刻度线长是5厘米。

C：用以上两种方法“倒着数”。

（4）教师用上述方法引领学生一起数出5厘米。

4、数出10厘米：

（1）哪个同学能说一说10厘米有多长？能不能在直尺上指出10厘米有多长？

学生可能会发现--

A：从0刻度线划到10刻度线长是10厘米，从10刻度线划到20刻度线长是10厘米。

B：从0刻度线划到10刻度线长是10厘米，从1刻度线划到11刻度线长是10厘米，从2刻度线划到12刻度线长是10厘米......从9刻度线划到19刻度线长是10厘米，从10刻度线划到20刻度线长是10厘米。

C：用以上两种方法“倒着数”。

（2）教师用上述方法引领学生一起数出10厘米。

4、数出1米：

（1）哪个同学能说一说1米有多长？

引导学生发现：老师桌面上的直尺长是1米；老师为每个学习小组准备的直尺长是1米；1米=100厘米。

（2）我们知道1米=100厘米，我们一起数出100厘米来好吗？哪个小朋友能利用直尺（米尺）把100厘米数出来？

估计学生可能有两种方案--

A：从1开始，依次数到100。

B；以10厘米为单位来数。

指名学生回答后，教师引导学生对以上两种方法进行反思，从而说明：用第二种方法数要快。

（3）教师引领学生一起数出100厘米（学生每个小组一把直尺）：

先以1厘米为单位数出直尺上的第一个10厘米，既从1数到10；然后以10厘米为单位依次数出100厘米，既从10数到100。在数的时候注意提示学生每一个长度都是从0开始的。

二、我会画：

1、用直尺画线：

1厘米2厘米5厘米10厘米

2、用直尺画两条任意长的线：

先让学生独立画，并在小组内交流，然后指名学生上台展示自己的作品，引导学生说出自己是“怎么画的”：如2厘米，有的同学是从0刻度线画到2刻度线，有的同学是从5刻度线画到7刻度线等等。最后教师结合上述实例引导学生总结画线时要注意的事项：画线时一般从0点开始画，直尺按住不动，一直画到终点的刻度，不能超过终点的刻度。

三、我会量：

1、量图形边长：

2、量实物边长：

为每个小组准备一套学具材料：长方体、正方体纸盒各一个（棱长为整厘米数），测量边长。让学生感悟长方体、正方体棱长之间的关系。

3、用米尺量：

如果要测量黑板的长、窗台的高、教室的长，应选用什么工具？

教师指导学生分别开展每一个活动，汇报测量结果。

四、课堂总结：

这节课你有什么收获？你是怎么学会的？