第一篇：四年级科学《浮力》教案
15、浮力
教学内容：
粤教科技版小学科学四年级下册《浮力》一课。教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道水的浮力现象，即在水中的物体都受到一个向上的力，叫做水的浮力。
（2）能用实验的方法比较物体在水中的沉浮，能对物体的沉浮提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想。
（3）知道浮力在生活、生产中的一些常见应用。
（4）培养学生实验能力、细致观察能力、归纳概括能力以及合作意识。
2、情感、态度与价值观：
（1）在学习中能注重事实，克服困难，敢于发表不同见解，乐于合作交流。（2）意识到生活中处处有科学，体会科学的丰富多彩。意识到科学会给人们的生活和生产带来许多好处。
教学重点：能用实验证明在水中浮着的下沉的物体都受到水的浮力。教学难点：实验：下沉的物体是否受到水的浮力。课前准备： 1．分组实验
2．分组实验材料：水槽、泡沫、木块、石头、乒乓球、皮筋、钩码、铁钉、测力计等。
3.多媒体课件。教学过程：
一、导入新课： 师：同学们，你们喜欢听故事吗?现在我们就来欣赏一个故事：《文彦博树洞取球》。
师：同学们,你觉得文彦博聪明吗?他是用什么方法把球从树洞里拿出来的呢？
师：对啊，他的方法就利用了水的浮力，今天这节课我们就来研究浮力。（板书：浮力，课件同步出现）
二、新课：
1、猜想物体的浮与沉。
师：请大家看看桌子上的材料，请你猜一猜,哪些是浮的,哪些是沉的?请同学们先把表格填写完 ,填写完的请举手。好，现在我们一起来用动作来表示，是浮的我们用拇指向上的动作表示，是沉的我们用拇指向下的动作表示。老师读，你们做，准备好了吗？（好，石头……学生做动作猜想,）
2、动手验证物体的浮与沉 出示实验要求：
（1）、把材料轻轻地放入水中。（2）、实验后把结果填表格里。（3）、实验完毕把手中的材料分类。
学生实验，老师巡视学生实验情况。学生汇报实验结果。
3、将实验材料分类
师：现在我们知道这些物体哪些是浮的,哪些是沉的了,那哪位同学愿意到黑板前面来对这些物体分一分类呢?（课前把这些材料的名字做成磁性卡片贴在黑板上。）
师：是的，像乒乓球、木块、泡沫这类是浮的物体，我们把他叫做上浮的物体，像石头和铁钉这类的物体叫做下沉的物体。（板书：上浮的物体，下沉的物体。）
4、举例生活中的上浮物体和下沉物体。
师：其实生活有许多像这样的上浮的物体和下沉的物体，那么谁能举例说说，生活中还有哪些物体是属于上浮的物体呢？ 师：生活中还有哪些是属于下沉的物体?
5、学生发表实验疑问。
师：爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。通过刚才的实验。同学们，你们有什么疑问吗？
学生提问题。（引导学生提出：为什么有些物体上浮，有些物体下沉）
6、实验2：下面我们就用实验来研究乒乓球等物体为什么会浮在水上？ 出示实验要求：首先把泡沫放在水上，用手向下摁，你有什么感觉。按到水底,然后把手移开，你有什么发现？ 学生实验，师巡视，实验完毕后汇报。
师评价：你们真会说话：会知道有一个向上托的力。同学们,下面我们以泡沫为例一齐来跟着老师再来感受一遍这股向上托的力，好吗?用手轻轻的按泡沫,感觉,有一股力托着手,我们再把泡沫按到水底,然后把手拿开,发现这个力是向(上)的!同学们都感受到了吗? 师：也就是说,像乒乓球、泡沫、木块等物体在水中都受到一个向上的力。在水中的物体都受一个向上的力,叫做浮力。(出示板书)师：乒乓球、泡沫、木块是属于(上浮的物体),也就是说上浮的物体都受到水的浮力。
7、实验3：验证下沉的物体是否受到水的浮力。师：那么,下沉的物体是否也受到水的浮力呢? 师：认为下沉的物体也受到水的浮力的请举手，认为不受到水的浮力的请举手。看来大家的意见不一，不要紧，我们还是通过实验来证明。
师：同学们，那怎样证明下沉的物体是受到水的浮力，或者不受到水的浮 力呢？
出示实验3要求：（请学生读要求）
先称一称钩码在空气中的重量，再放入水中，称一称钩码在水中的重量，填写表格后说说你的发现。
师：同学们，听清楚要求了吗？先看老师示范如何称这个钩码在空气中和水中的重量。
师操作，注意测力计的使用方法。并填写数据。生分组实验，师巡视。学生汇报实验结果，填写数据。然后汇报发现。师：你们知道他们为什么会变轻吗？
师：对啊，因为石头、钩码、铁钉在水中是受到了水的浮力，才会变轻，而石头、钩码、铁钉都是下沉的物体，所以说……
学生齐说：下沉的物体也是受到水的浮力的。
师：所以这个概念能不能只是对于上浮的物体来说呢？是的，也就是说，所有的物体在水中都受到水的浮力.请同学们齐读这句话。
8、浮力的应用：
师：水的浮力与我们的生活非常密切，人类很聪明,早在古代就有人利用了水的浮力为人类服务了。
师：同学们,你能举例说说生活中哪些地方或哪些事物是利用了水的浮力原理的? 下面请同学们看大屏幕，这是老师搜集到的资料。请大家欣赏。（播放图片）
三、总结：
师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？我们一起再来读读这句话：所有的物体在水中都受到一个向上的力，叫做水的浮力。
四、拓展：
同样是铁，做成钉子就沉下去，做成军舰就浮在水面上，为什么？学生不会说，老师举例：你们猜老师手上的橡皮泥沉的还是浮的（学生猜）老师把橡皮放到水中，有没有办法让他浮起来呢，：同一个物体，那为什么有的物体会下沉有的会上浮呢？这个问题有点难，大家回家后自己登录科学网站找答案吧。
师：既然所有的物体也受到水的浮力,那为什么乒乓球等物体就会浮在水面,而石头等物体就会沉在水底呢？其实这是因为下沉的物体所受的浮力不够大的原因，当两者重量的差是大于或等于物体在空气中的重量时，物体就会浮在水面，当两者重量的差少于物体在空气中的重量时就会沉。现在同学们明白了吗？
第二篇：浮力教案
15、浮力
陈艳丽
教学内容：
粤教科技版小学科学四年级下册《浮力》一课。教学目标：
1、知识与技能：
（1）知道水的浮力现象，即在水中的物体都受到一个向上的力，叫做水的浮力。
（2）能用实验的方法比较物体在水中的沉浮，能对物体的沉浮提出假设和猜想，并通过实验验证自己的假设和猜想。
（3）知道浮力在生活、生产中的一些常见应用。
（4）培养学生实验能力、细致观察能力、归纳概括能力以及合作意识。
2、情感、态度与价值观：
（1）在学习中能注重事实，克服困难，敢于发表不同见解，乐于合作交流。（2）意识到生活中处处有科学，体会科学的丰富多彩。意识到科学会给人们的生活和生产带来许多好处。
教学重点：能用实验证明在水中浮着的下沉的物体都受到水的浮力。教学难点：实验：下沉的物体是否受到水的浮力。课前准备： 1．分组实验
2．分组实验材料：水槽、泡沫、木块、石头、乒乓球、皮筋、钩码、铁钉、测力计等。
3.多媒体课件。教学过程：
一、导入新课： 师：同学们，你们喜欢看动画片吗?现在我们就来欣赏一个动画片：《文彦博树洞取球》。
师：同学们,假如这个容器就是这个又弯又深的树洞,里面的乒乓球就是他们所踢的球,谁有办法取出这个球来呢? 师：对啊，这个同学的办法就利用了水的浮力，今天这节课我们就来研究浮力。（板书：浮力，课件同步出现）
二、新课：
1、猜想物体的浮与沉。
师：请大家看看桌子上的材料，请你猜一猜,哪些是浮的,哪些是沉的?请同学们先把表格填写完 ,填写完的请举手。好，现在我们一起来用动作来表示，是浮的我们用拇指向上的动作表示，是沉的我们用拇指向下的动作表示。老师读，你们做，准备好了吗？（好，石头……学生做动作猜想,）
2、动手验证物体的浮与沉 出示实验要求：
（1）、把材料轻轻地放入水中。（2）、实验后把结果填表格里。（3）、实验完毕把手中的材料分类。
学生实验，老师巡视学生实验情况。学生汇报实验结果。
3、将实验材料分类
师：现在我们知道这些物体哪些是浮的,哪些是沉的了,那哪位同学愿意到黑板前面来对这些物体分一分类呢?（课前把这些材料的名字做成磁性卡片贴在黑板上。）
师：是的，像乒乓球、木块、泡沫这类是浮的物体，我们把他叫做上浮的物体，像石头和铁钉这类的物体叫做下沉的物体。（板书：上浮的物体，下沉的物体。）
4、举例生活中的上浮物体和下沉物体。
师：其实生活有许多像这样的上浮的物体和下沉的物体，那么谁能举例说说，生活中还有哪些物体是属于上浮的物体呢？ 师：生活中还有哪些是属于下沉的物体?
5、学生发表实验疑问。
师：爱因斯坦说过：提出一个问题往往比解决一个问题更重要。通过刚才的实验。同学们，你们有什么疑问吗？
学生提问题。
6、实验2：下面我们就用实验来研究乒乓球等物体为什么会浮在水上？ 出示实验要求：首先把泡沫放在水上，用手向下摁，你有什么感觉。按到水底,然后把手移开，你有什么发现？（谁来把实验要求读一读？）学生实验，师巡视，实验完毕后汇报。
师评价：你们真会说话：会知道有一个向上托的力。同学们,下面我们以泡沫为例一齐来跟着老师再来感受一遍这股向上托的力，好吗?用手轻轻的按泡沫,感觉,有一股力托着手,我们再把泡沫按到水底,然后把手拿开,发现这个力是向(上)的!同学们都感受到了吗? 师：也就是说,像乒乓球、泡沫、木块等物体在水中都受到一个向上的力。在水中的物体都受一个向上的力,叫做浮力。(出示板书)师：乒乓球、泡沫、木块是属于(上浮的物体),也就是说上浮的物体都受到水的浮力。（电脑上出示：上浮的物体都受到水的浮力。）
7、实验3：验证下沉的物体是否受到水的浮力。
师：那么,下沉的物体是否也受到水的浮力呢?（电脑出示：下沉的物体是否也受到水的浮力？）
师：认为下沉的物体也受到水的浮力的请举手，认为不受到水的浮力的请举手。看来大家的意见不一，不要紧，我们还是通过实验来证明。
师：同学们，那怎样证明下沉的物体是受到水的浮力，或者不受到水的浮力呢？
出示实验3要求：（请学生读要求）
先称一称石头和钩码在空气中的重量，再放入水中，称一称石头和钩码在水中的重量，填写表格后说说你的发现。
师：同学们，听清楚要求了吗？先看老师示范如何称这个钩码在空气中和水中的重量。
师操作，注意测力计的使用方法。并填写数据。生分组实验，师巡视。学生汇报实验结果，填写数据。然后汇报发现。师：你们知道他们为什么会变轻吗？
师：对啊，因为石头、钩码、铁球在水中是受到了水的浮力，才会变轻，而石头、钩码、铁球都是下沉的物体，所以说……（电脑课件出示）
学生齐说：下沉的物体也是受到水的浮力的。
师：所以这个概念能不能只是对于上浮的物体来说呢？是的，也就是说，所有的物体在水中都受到水的浮力.请同学们齐读这句话。（在原黑板概念基础上板书）
师：既然所有的物体也受到水的浮力,那为什么乒乓球等物体就会浮在水面,而石头等物体就会沉在水底呢？其实这是因为下沉的物体所受的浮力不够大的原因，当两者重量的差是大于或等于物体在空气中的重量时，物体就会浮在水面，当两者重量的差少于物体在空气中的重量时就会沉。现在同学们明白了吗？
8、浮力的应用：
师：水的浮力与我们的生活非常密切，人类很聪明,早在古代就有人利用了水的浮力为人类服务了,请大家欣赏一个视频《捞铁牛》的故事。学生看完后提问：同学们，你们知道怀丙和尚是用什么办法把沉在水底的铁牛捞上来的吗？
师：同学们,你能举例说说生活中哪些地方或哪些事物是利用了水的浮力原理的? 下面请同学们看大屏幕，这是老师搜集到的资料。请大家欣赏。（播放图片）
三、总结：
师：通过这节课的学习，你有什么收获吗？我们一起再来读读这句话：所有的物体在水中都受到一个向上的力，叫做水的浮力。
四、拓展：
同样是铁，做成钉子就沉下去，做成军舰就浮在水面上，为什么？学生不会说，老师举例：你们猜老师手上的橡皮泥沉的还是浮的（学生猜）老师把橡皮放到水中，有没有办法让他浮起来呢，：同一个物体，那为什么有的物体会下沉有的会上浮呢？这个问题有点难，大家回家后自己登录科学网站找答案吧。
第三篇：粤教版科学四年级下册教案之《浮力》
第十五课 浮力
教学目标：
科学知识：1.知道在生活中存在着浮力。2.知道物体在水中受到水的浮力。3.简单测量物体在水中受到的浮力的大小。
能力培养：1.培养学生观察、分析问题的能力。2.培养学生定量测量、收集整理信息的能力。3.运用互联网查找资料。
情感态度价值观：1.认识到科学是不断发展的。2.乐于用学到的科学知识解决问题。
重点难点：知道存在着浮力，知道物体在水中会受到水的浮力；培养学生观察、动手、分析、讨论的能力。
教学准备：水槽、测力计、橡皮筋、小石块、泡沫塑料、乒乓球、小木板、小玻璃瓶、铁钉、钩码等材料。课时安排：1课时 教学过程：
一、问题情景：
在一个现代化的港口里，一艘用钢铁制造的万吨巨轮停靠在岸边，轮船上装满了大型的集装箱。主题人物看到这种情景都感到非常惊讶，同时也提出了值得思考的问题：这艘轮船真大啊！钢铁制造的轮船这么大，为什么还能浮在水面呢？ 1．展示课本主题图。
2．谈话：看到这幅图？看到这么大的轮船，你想提出什么问题？ 3．目的：：让孩子感受到这么大的轮船会浮于中，激发孩子的探究欲望。
二、活动一：物体的浮与沉
把一堆各种各样的物体放在水里，我们可以发现，在这些物体里有一些是会浮在水面，有一些会沉到水里。图中可以看到在水槽里，一块泡沫塑料浮在水面上，而沉在水底的是一块石头。在水槽旁边放着一堆物体，这堆物体的材料分别有：铁螺丝、螺栓、螺帽、回形针、石块、橡皮擦、橡皮泥、乒乓球、带瓶盖的塑料瓶、木板、砖块等（也可以用身边容易找到的材料代替）。开展活动时，可以先让学生猜想物体的浮与沉，然后再把物体放在水里，检验物体的浮与沉，看看自己是否猜对了，再把猜想与实验的结果填写在表格中。
接着我们可以让学生做一个浮力的感觉活动，用手按着一块浮在水面上的泡沫塑料（或木板），看看实验时手有什么感觉。实验的目的是使学生感受浮力的大小与方向。
引申的问题：石头是沉到水里的，放在水里的石头有没有受到水的浮力？ 1．观察：出示课本实验用的材料或图片。
2．谈话：将这些物体放入水中，会怎么样？原因是什么？ 3．活动（1）学生进行分类活动。（2）学生分组实验，并做好实验记录。4．目的：让学生在教师创设的环境中大胆地进行猜测和活动。
三、活动二：物体都受到浮力吗？
通过前面的学习使我们知道，把木板放在水里，由于木板受到水的浮力作用，木板就会浮在水面。那么，不会浮上水面（或下沉）的物体（如石头）有没有受到浮力呢？这个问题就是活动2需要解决的问题。
活动需要的材料有：一把测力计，一个装有水的水槽。
我们用测力计把物体（石头）吊在空间，了解物体在空气中的重量是多少，把测力计的读数记录下来，填写在教材的表格中；然后再将物体缓慢地放入水中，直到水把物体全部淹没，观察测力计的读数有什么变化，把测力计的读数记录在表格中。比较表中的记录数据，知道物体在水里的重量要比在空气中时轻，说明物体在水中会受到一个向上的力的作用，这个力就是水的浮力。这个活动是一个实验活动，要求学生分组进行。
引申的问题：从表格的记录数据看，物体在水中的浮力大小与什么有关？ 1．实物 出示石头。
2．谈话：将石头放入水中，会出现什么现象？
3．活动（1）猜测石头在空气中受到的重力，并猜测石头在水中的受到的重力是多少？（2）分小组活动并做好记录。
4．小结：通过活动，你知道了物体在水中会怎么样？
5．目的：通过实验让学生了解物体在水中受到水的浮力。
第四篇：浮力公开课教案
《浮力》教学设计
执教者：王建宜 班级：初三年4班 时间：1课时 【教材分析】
本节是新课改人教版九年级第十四章第五节的内容，主要讲述浮力的概念、浮力的大小以及物体的浮沉条件和浮力的应用，是对力、密度、压强等知识的深化
【学情分析】
1、兴趣特点：初三的学生对物理已有初步认识，对实验有很浓厚的兴趣，动手能力也比较强。
2、知识基础：在上一节，学生已经学习了压强的知识，浮力是对力、密度、压强等知识的深化。
3、认识特点：九年级的学生，正处于儿童和青少年的过渡期，对自然界的好奇心越来越强，并表现出强烈的求知欲。但他们对事物的认识还不够全面，仍需要借助具体形象的材料来支持。【教学目标】
1．知识与技能
①知道浮力产生的原因；
②掌握阿基米德原理和浮力的大小的计算方法；
③知道浮力的应用并能用浮力的知识解释日常生活、生产中的现象。④能较为系统的运用浮力。【教学重点】 浮力的概念、阿基米德原理以及通过实验猜想浮力大小与什么因素有关。【教学难点】
运用方法论，快速过关浮力计算 【教学过程】
一、复习浮力相关知识。
1、浮力的四种计算方法。A、称重法（受力分析）
B、阿基米德原理（影响浮力大小的因素）C、物体的浮沉条件 ⑴受力分析：浮力与重力（2）密度分析
二、浮力计算思路。
浮力的直接计算与受力分析的组合。
三、例题讲解。（见附件）
四、小结
五、作业
掌握知识，并完成配套练习。（见附件）
第五篇：科学《浮力》教学设计优秀
【教学目标】
1、知识与技能
①认识浮力及其方向；
②知道阿基米德原理。
2、过程与方法
①通过实验、观察，了解浮力是怎样产生的；
②经历探索浮力大小等于什么的过程；
③从日常生活现象入手，培养学生分析概括能力、解决问题能力与动手操作能力。
3、情感态度与价值观
①培养学生乐于探索生活中物理知识的兴趣；
②培养学生大胆猜想，在实验过程中勇于创新精神。
【教学重点】
探究浮力的大小等于什么。
【教学难点】
通过实验验证浮力大小与什么因素有关。
【教学方法】
学生分组合作探究式教学。
【教学用具】
乒乓球、烧杯、弹簧测力计、细线、溢水杯、石块、铝块、铜块、橡皮泥、小木块、水、酒精、食盐水、砂石适量、饮料瓶、水桶。
【教学流程】
一、引入新课：从生活走向物理
教师提出问题：在你们的生活中，经常看到有些物体漂在水面上如：鸭子、轮船……同学们想过这里面蕴含着什么物理知识吗？为什么不会游泳的人穿上救生衣便不会淹死了，你们想过吗？
今天我们一块儿来研究一下。
二、探求新知
学生活动一：研究浮力的产生及其方向各组同学分别把实验桌上的不同物品放入烧杯中的水中，观察现象。
思考：乒乓球、木块为什么浮在了水上。根据我们学过的二力平衡的知识对其进行受力分析。请同学们自由回答，找学生代表上讲台画出受力分析。
教师总结：对答对的同学给予肯定表扬，不对的同学给予鼓励指正。从而得出浮力的概念及其方向。
教师提出问题：在刚才的实验中，石块、橡皮泥沉入了水底，沉入水底的物体受浮力吗？请你们利用手中的器材验证一下。
学生活动二：探究在水中下沉的物体也受浮力
各组同学分别做实验，教师巡回指导，对不知如何的学生给予点播。实验做完后学生自由回答
教师总结：在水中下沉的物体也受浮力并引导学生归纳出测浮力的方法：用弹簧测力计测浮力。物理学中把这种测浮力大小的方法，叫等效转换法。
得到一个求浮力的公式F浮＝G－F液
[设计说明：让学生体验物体在液体中确实要受到浮力的作用，并引导学生寻求测量物体所受到浮力大小的简便方法。这样学生不仅学到了知识，还学会了解决物理问题的方法。将课堂还给学生，体现学生的主体地位。]
练习巩固：（完成后面本节练习题1、2。）
学生活动三：探究：探究浮力的大小与什么有关？
1、下面我们来进行一个“造船比赛”：用大小相同的橡皮泥做船，用砂石作货物，看一看，谁做的船载的货物多？并思考：浮力的大小可能跟什么因素有关？
学生动手实验并交流
2、将饮料瓶慢慢压入水桶，体会浮力的变化，观察水位变化情况，物体浸入液体中的体积变化情况。从中获得启示，进一步想象：浮力的大小可能跟什么因素有关。
3、同学们都知道“死海不死”吧，请你们实验其中的原理。并猜想：浮力的大小可能跟什么因素有关。
在做以上的实验时学生可能猜想浮力的大小可能与排开液体的体积、物体的重力、物体的体积、物体的质量、物体的形状、深度、液体的密度等因素有关系。
教师引导学生把猜想合并归类，引导各小组认领实验课题。（提醒学生实验时用“控制变量法”）
学生分组探究：
（1）探究浮力与物体的密度的关系；
（2）探究浮力与深度的关系；
（3）探究浮力与液体的密度的关系；
（4）探究浮力与物体排开液体体积的关系；
（5）橡皮泥探究浮力与物体形状的关系。
各小组根据要探究的课题，设计实验。设计完毕，组织各小组先讨论设计的实验步骤，进一步修正完善。然后根据修正的步骤探究课题，设计记录实验数据表格并交流，最后得出实验结论。
学生汇报实验过程与结论。
教师总结：浸入液体中的物体所受的浮力与液体的密度和物体排开液体的体积有关，与物体浸没在液体中的深度、物体的密度、重力、体积、物体的形状等无关。
[设计说明：让学生从现有的知识水平出发，通过动手实验，不断的思维，提出可能影响浮力大小的因素。并进行归类，分成各个独立的可能因素让各小组认领课题。通过学生团队间的协作，进行方案设计，并对设计的方案从理论上的正确性、操作上的可行性进行全班交流讨论，思辨、质疑和完善。]
练习巩固：（完成后面本节练习题3、）
学生活动四：探究浮力的大小等于什么？
学生先看课本自学，不懂的与同学交流、或问老师，然后动手试着做实验进行探究。实验做完后互相交流实验结论。
教师总结：首先对实验中的误差进行分析然后得出结论浸在液体中的物体所受的浮力，大小等于它排开的液体受到的重力。即：阿基米德原理（F浮＝G排）
推导公式：F浮＝G排=m排g=ρ液gV排（在一次强调浮力与液体的密度、物体排开液体的体积的关系）然后说明阿基米德原理不仅适用于液体也适用于各种气体。
[设计说明：探究浮力的大小等于什么是本节的重点，让学生自己动手进行实验探究，经历知识建构过程，便于对知识的理解。由于此实验较难做教师注意做好引导，这样才符合认知过程。]
练习巩固：（完成后面本节练习题4、5、）
三、本节小结
最后，由学生交流本节课在知识上有哪些收获、哪些遗憾、通过交流、回顾来进一步巩固本节课的知识。
[设计说明：鼓励学生大胆发言，各抒己见，对学生的见解，教师都应予以肯定。教师最后画龙点睛，简要概括。]
【课后反思】
1、教师应敢于放手让学生亲自动手进行实验探究，使学生由被动接受知识转变为主动获取知识，通过实践使学生体会到学习的乐趣。
2、将探究浮力的大小与什么因素有关的实验交给学生去做，这样使同学们既对实验结论加深了印象又帮助学生们解决较难的浮力实验题做下了铺垫。
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