课堂教学技能模拟试卷(十套) 加答案

第一篇：课堂教学技能模拟试卷(十套) 加答案

课堂教学技能模拟试卷（十套）第一套

一、单选题（每题1分，40题，共计40分）

1、以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）C A．直观导入 B．事例导入 C．经验导入 D．直接导入

2、在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情。这种导入方法称为（）B A．事例导入 B．表演导入 C．实验导入 D．经验导入

3、教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是（）A A．直接导入 B．设疑导入 C．悬念导入 D．旧知识导入

4、下列导入方法中，不能预先进行设计的是（）B A．悬念导入 B．随机事件的导入 C．事例导入 D．表演导入

5、关于直观导入，下列说法不正确的是（）A A．适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合 B．有助于学生在直观感知中生成疑问

C．实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系 D．观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备

6、下列表述中，不属于导入的功能的是（）B A．激发学习兴趣 B．发展学生的自控能力 C．引起对所学课题的关注 D．为学习新知识做铺垫

7、学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。这要求课堂导入需发挥（）的功能。A A．激发学习兴趣，引起学习动机 B．引起对所学课题的关注 C．为学习新知识做铺垫 D．明确学习目的

8、课堂导入要符合学生的年龄特征，充满意趣，引导学生不断去研究。这反映了课堂导入的（）原则。B A．针对性 B．趣味 C．新颖性 D．规范性

9、课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。这反映了课堂导入的（）原则。A A．针对性 B．趣味性 C．新颖性 D．规范性

10、令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意指向。这反映了课堂导入的（）原则。C A．针对性 B．趣味性 C．新颖性 D．规范性

11、有效导入的基本原则是（）D A．趣味性 新颖性 规范性 B．规范性 针对性 新颖性 C．趣味性 针对性 规范性 D．趣味性 针对性 新颖性

12、关于课堂导入，下列说法错误的是（）B A．要把导入与整个教学过程综合起来考虑 B．避免使用直接导入法 C．形式要多种多样 D．从学生的实际出发

13、教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣。这种导入误区属于（）C A．模糊了导入的目的性 B．未考虑到具体学科的特点 C．忽视了导入的有效性 D．千篇一律，生搬硬套

14、关于导入与情境创设，错误的说法是（）D A．导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程 B．导入方式有情境化的，也有非情境化的

C．现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则 D．导入的方式虽多，但都属于情境创设

15、教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的（）A

A．讲述 B．讲解 C．讲读 D．讲演

16、讲述的方式除叙述式外，还有（）B A．解说式 B．描述式 C．解析式 D．讲读式

17、教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是（）D A．讲述 B．讲读 C．讲演 D．讲解

18、下列内容，不属于讲授的特点的是（）C A．教师具有较充分的主动性 B．信息传播方向具有单向性 C．是一种师生互动行为 D．在时间上是一种最经济的方法

19、讲授的重点和主干是（）B A．导论 B．主体 C．结论 D．引入

20、讲授的主体是讲授内容的充分展开。在讲授的主体里面，可供选择的两种方式是（）A A．原理中心式和问题中心式 B．叙述式和描述式 C．解析式和解答式 D．讨论归纳式和比较对照式

21、下列行为中，属于讲授运用不当的是（）C A．在讲授中，时而提出问题，启发学生积极思考 B．与其他方法、技能进行优化组合

C．教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授 D．在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素

22、一教师在讲授《赤壁之战》一课时，注意引导学生分析其中的辨证法，对学生进行辨证唯物主义教育。这体现了讲授基本要求中的（）D A．要有启发性 B．会进行强调 C．切中讲授的时机 D．要有科学性和思想性

23、在讲授中，教师不要讲得“一览无余”，要给学生的思维留下空间。这反映的是讲授基本要求中的（）C A．切中讲授的时机 B．会进行强调 C．要有启发性 D．时间不宜太长

24、讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言“意美”的是（）B A．语言的精确性 B．语言的流畅性 C．语言的生动形象性 D．语言的情感性

25、有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）C A．流畅性 B．生动形象性 C．精确性 D．情感性

26、讲授的语言包括（）D A．教学口语和文字语言 B．教学口语和教案语言 C．教案语言和体态语言 D．教学口语和体态语言

27、下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）B A．讲授适宜教授与事实有关的知识 B．讲授适宜于思维灵活的学生

C．讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师 D．讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合

28、在班级授课制中，尽管学生的数量比较多，但教师还是要努力关注到每一个学生的反应。这是课堂观察的（）A A．全面性原则 B．客观性原则 C．同步性原则 D．反省性原则

29、在观察时，教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见，使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间。这体现的是课堂观察的（）D A．全面性原则 B．同步性原则 C．即时性原则 D．客观性原则

30、课堂观察的目的是为了改进课堂教学，教师不能仅满足于看到了什么，还要进一步对所看到的问题进行深度的思考。这反映的是课堂观察的（）C A．客观性原则 B．同步性原则 C．反省性原则 D．全面性原则

31、教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关注。这体现的是课堂观察的（）B A．同步性原则 B．即时性原则 C．客观性原则 D．全面性原则

32、教师观察的对象为（）C A．只是学生 B．只是教师本人 C．学生和教师本人 D．教学过程

33、下列表述中，不属于课堂观察的功能的是（）B A．促进教学的对话性 B．发展学生的自控能力 C．改善课堂管理 D．提高教师的反馈行为

34、在教学过程中，教师主动地和单个学生发生目光接触，这是运用课堂观察的（）策略。A

A．注视 B．环视 C．扫视 D．巡视

35、教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为收集到来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（）策略。D A．扫视 B．环视 C．注视 D．巡视

36、教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音，有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥。这属于教师“失聪”表现形式中的（）B A．拒绝倾听 B．片面地倾听 C．虚假地倾听 D．错误地倾听

37、“教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。”这属于教师“失聪”表现形式中的（）C A．拒绝倾听 B．片面地倾听 C．虚假地倾听 D．错误地倾听

38、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是（）A A．教师与学生存在年龄差距 B．教师抽象地理解学生 C．教师过度控制的教学观 D．教师过分的自我关注

39、教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即“将心比心”、“设身处地”地替学生思考。这是提高教师倾听技能基本原则中的（）B A．耐心等待 B．善于理解 C．真诚赏识 D．热情参与

40、教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）D A．耐心等待 B．善于理解 C．真诚赏识 D．热情参与

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、教学中采用经验导入法可以（）ABCD A．拉近学生与知识的距离 B．在学习过程中产生切己的情绪体验 C．深入理解知识的意义与价值 D．有利于知识的迁移

2、导入的功能有（）ABCD A．激发学习兴趣，引起学习动机 B．引起对所学课题的关注 C．为学习新知识做铺垫 D．明确学习目的

3、有效导入的基本原则是（）ABC A．趣味性 B．针对性 C．新颖性 D．规范性

4、创设有效导入的具体要求是（）ABCD A．从学生的实际出发 B．符合教学内容本身的科学性 C．从课型的需要入手 D．导语尽量简洁

5、课堂导入时，错误的做法是（）ABC A．忽略学生的反应 B．忽视了导入的有效性 C．模糊了导入的目的性 D．形式多种多样

6、一般而言，课堂教学的导入由（）几个内容构成。ABCD A．引起注意 B．激起动机 C．组织指引 D．建立联系

7、组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为（）CD A．引起学生的注意 B．激发学生学习的兴趣 C．给学生指明学习任务 D．提出学习进行的方法

8、讲授的基本形式包括（）ABCD A．讲述 B．讲解 C．讲读 D．讲演

9、讲解的方式有（）BCD A．叙述式 B．解说式 C．解析式 D．解答式

10、讲授的组成部分包括（）ACD A．导论 B．背课 C．主体 D．结论

11、有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机包括（）BCD A．组织教学时 B．为学生定向时 C．学生分析理解难以到位时 D．学生出现误读时

12、有效讲授的基本要求包括（）ABCD A．做好充分的准备 B．切中讲授的时机 C．要有启发性 D．与其他方法、技能配合

13、教师的体态语言包括（）ABCD A．面部表情 B．眼神 C．身体姿态 D．仪表

14、讲授的优点有（）ABCD A．教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行 B．能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识

C．有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性 D．便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育

15、讲授的局限有（）ABC A．容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节

B．容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性 C．在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异 D．讲授导致注入式教学

16、教师对学生的观察包括（）ABCD A．观察学生的学习性行为 B．观察学生的人际互动情况 C．观察学生的仪容 D．观察学生所携带的物品

17、课堂观察的意义体现在（）ABCD A．促进教学的对话性 B．提高教师的反馈行为 C．改善课堂管理 D．提高教师的研究能力

18、课堂观察的策略有（）ABCD A．扫视 B．注视 C．环视 D．巡视

19、教师“失聪”即教师失去了倾听学生的能力，其表现形式有（）ABCD A．拒绝倾听 B．片面地倾听 C．虚假地倾听 D．错误地倾听 20、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因在于（）BCD A．教师与学生存在年龄差距 B．教师抽象地理解学生 C．教师过度控制的教学观 D．教师过分的自我关注

三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)

1、不同课型可以有不同的导入方式，同一课型也可以有不同的导入方式。对

2、在课堂教学中，设疑导入比直接导入好。错

3、教师除了预先设计课堂导入，也可以根据课间发生的一些随机性事件启动课堂教学。对

4、课堂导入的关键是要有趣味性，其他方面则不用考虑。错

5、要创设有效的课堂导入，导语的设计需短小精悍，时间过长就会喧宾夺主。对

6、导入是课堂教学的一个重要环节。对

7、课堂导入就是创设课堂情境。错

8、讲述的侧重点在于讲事而不是说理，其目的在于帮助学生形成鲜明的表象，并从情绪上受到感染。对

9、讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力。对

10、讲授是教学活动中最基本的教学方法，可单独使用。错

11、讲授以口头语言形式为主。对

12、讲授比较适合班级规模大一些、教学人员相对不足的场合。对

13、讲授即注入式教学。错

14、讲授是一种单向性的信息流动，应被互动型的教学方法取代。错

15、教师观察的对象是学生，不包括教师本人。错

16、教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为，非学习性行为不在观察之列。错

17、教师观察技能的提高主要靠经验积累，教育学和教育心理学知识在这方面的作用不大。错

18、划记法是一种实证性的课堂观察方法。对

19、课堂观察的方法可大体分为划记法和描述法两种。对

20、课堂观察不仅要尽量“看到”学生的行为，还要有针对性地对所观察的行为进行反思。对

课堂教学技能模拟试卷（十套）第二套

一、单选题（每题1分，40题，共计40分）

1、教师在倾听学生时，运用“我明白„„”“很有趣„„”等短语鼓励学生继续下去，这属于积极倾听方式中的（）D A．提问 B．关键词重复 C．反馈性陈述 D．支持性陈述

2、教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的（）方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张。A A．提问 B．关键词重复 C．反馈性陈述 D．支持性陈述

3、关于教师倾听的意义，下列表述不正确的是（）C A．使师生的生命敞开 B．建立对话的师生关系 C．对学生的学习进行监控 D．促进学生健全的精神世界

4、可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系的提问类型是（）C A．理解水平的提问 B．分析水平的提问 C．综合水平的提问 D．评价水平的提问

5、“引起‘代沟’的原因是什么？”这种提问属于（）C A．理解水平的提问 B．应用水平的提问 C．分析水平的提问 D．综合水平的提问

6、“你怎样看待这篇散文？”这种提问属于（）D A．应用水平的提问 B．分析水平的提问 C．综合水平的提问 D．评价水平的提问

7、“请把这段古文译成白话文”，这种提问属于（）A A．理解水平的提问 B．应用水平的提问 C．分析水平的提问 D．综合水平的提问

8、特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》，问：“文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要？这四个字去掉好不好？”这种提问属于（）B A．正问 B．逆问 C．直问 D．曲问

9、教师通过合适的提问，能够引起学生对“盲点”内容的重视和注意。这属于提问功能中的（）B A．激发学习动机，集中注意力 B．提示学习重点 C．启发学生思维 D．培养学生参与能力

10、不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的（）D A．激发学习动机，集中注意力 B．提示学习重点 C．启发学生思维 D．培养学生参与能力

11、教师恰当理答的前提是（）A A．认真倾听 B．适当停顿 C．精心设计问题 D．恰当分配问题

12、教师恰当理答的基本原则是（）D A．认真倾听 B．耐心等待

C．善于理解 D．尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案，让学生体验到成功

13、教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是（）B A．探究 B．提示 C．延伸 D．转引

14、教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是（）A A．探究 B．提示 C．延伸 D．转引

15、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。这种理答方式称为（）C A．提示 B．转引 C．延伸 D．回问

16、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）D A．回问 B．提示 C．延伸 D．转引

17、下列发问行为，不恰当的做法是（）B A．在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B．倾向于把问题分配给前面和中间的学生

C．在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D．发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述

18、教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学板书。B A．板书 B．板演 C．板画 D．展示

19、教师在黑板上画各种图形、符号和表格等，这是（）形式的教学板书。D A．展示 B．板书 C．板演 D．板画 20、（）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。C A．辅助板书 B．附属板书 C．系统板书 D．副板书

21、（）反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示有关零散的知识，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。A A．辅助板书 B．系统板书 C．基本板书 D．主板书

22、以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系。这属于板书类型中的（）A A．提纲式板书 B．综合式板书 C．表格式板书 D．线条式板书

23、（）是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式。C A．综合式板书 B．表格式板书 C．线条式板书 D．图形示意法

24、下列内容中，属于板书内容美的是（）B A．板书的规范美 B．语言的精练美 C．板书的结构美 D．板书的色彩美

25、下列内容中，属于板书形式美的是（）D A．内容完善 B．语言精练 C．提纲挈领 D．书写规范端正

26、下列有关板书的行为中，恰当的做法是（）A A．根据不同的教学目的设计不同的板书 B．不写或少写板书

C．对所教的内容统统写在黑板上 D．教师虽精心设计了板书，但只是结论性的文字显示

27、下列内容，不属于板书的语言要求的是（）C A．准确 B．简洁 C．完整 D．生动

28、对板书的结构要求是（）D A．正确、清楚、美观 B．直观、新颖、优美 C．科学、完整、系统 D．严谨、有序、巧妙

29、根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）D A．规范性原则 B．针对性原则 C．启发性原则 D．时效性原则 30、重在强化整体的板书一般是在（）C A．讲课之前 B．讲课之中 C．讲完之后 D．不一定

31、如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）A A．先讲后书 B．先书后讲 C．边讲边书 D．不一定

32、讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在（）B A．展示中心 B．指引思路 C．强化整体 D．提示结构

33、演示技能的核心要素是（）。A A．演示媒体 B．教师 C．学生 D．演示内容

34、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。C A．录像 B．反馈板 C．幻灯片 D．录音

35、下列媒体中属于双向表象媒体的是（）A A．录像 B．幻灯片 C．电视 D．电影

36、媒体演示的重点是（）。B A．介绍媒体 B．指导观察 C．提示要点 D．心理准备

37、教师引导学生观察教师出示的物体或教具，使学生获得感性知识的方法是（）。A

A．实物演示 B．标本演示 C．模型演示 D．挂图演示

38、使用幻灯、投影演示时的错误做法是（）。C A．提供色彩鲜明的画面 B．把靠近银幕的窗户遮挡起来 C．频繁地使用演示 D．演示时间不会太长

39、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）A A．它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验 B．它主要由教师指导学生操作 C．它要求装置比较复杂、效果直观 D．它是在实验室中进行的

40、演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则B A．科学性原则 B．目的性原则 C．规范性原则 D．安全性原则

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、提高教师倾听技能的基本原则是（）ABCD A．耐心等待 B．善于理解 C．真诚赏识 D．热情参与

2、教师要提高自己的观察技能，可从（）几方面入手。ABCD A．具备相关的条件性知识 B．培养强烈的观察动机 C．注意发挥多种感官的作用 D．及时撰写观察记录

3、下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述，正确的是（）ACD A．条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角

B．教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大 C．教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好

D．相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧

4、根据教学提问的内部结构分类，提问的类型有（）ABCD A．总分式提问 B．台阶式提问 C．连环式提问 D．插入式提问

5、提问的功能主要体现在（）ABCD A．激发学习动机，集中注意力 B．启发学生思维

C．培养学生参与能力 D．实现师生互动交流，活跃课堂气氛

6、理答的方式包括（）ABCD A．探究 B．提示 C．延伸 D．转引

7、采用提示理答方式，提示的方法大致有（）ABCD A．提供或缩小学生的思考范围 B．教师引出部分答案 C．指明思考的方向 D．提供与问题答案相关的旧知识

8、使用转引理答方式的好处有（）BC A．使学生“知其然”更“知其所以然” B．实现课堂内学生之间观点与经验的共享 C．有利于培养学生合作的态度和交流的能力 D．对学生是一种含蓄而有效的奖励手段

9、下列发问行为，恰当的做法是（）ACD A．在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B．倾向于把问题分配给成绩好的学生

C．在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D．发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述

10、提问是中间有学生行为介入的间断的系列行为，“问答行为链”的“链节点”主要有（）ABCD A．组织 B．诱导 C．回答 D．反应

11、问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（）CD A．难易适度 B．角度新颖 C．范围明确 D．表述简洁、准确，通俗易懂

12、教学板书的形式有（）BCD A．展示 B．板书 C．板演 D．板画

13、板书的形式美主要包括（）ACD A．板书的规范美 B．语言的精练美 C．板书的结构美 D．板书的色彩美

14、板书设计应遵循的原则有（）ABCD A．规范性原则 B．针对性原则 C．启发性原则 D．时效性原则

15、有针对性的板书的特点是（）BCD

A．书写规范 B．突出重点 C．教给方法 D．预防错误

16、下列有关板书的行为中，不恰当的做法是（）BC A．根据不同的教学目的设计不同的板书 B．不写或少写板书

C．对所教的内容统统写在黑板上 D．对难度较大的概念、公式等先书后讲

17、下列内容中，属于板书设计形式美的是（）AD A．文字：正确、清楚、美观 B．语言：准确、简洁、生动 C．内容：科学、完整、系统 D．造型：直观、新颖、优美

18、板书技能的主要构成要素是（）ABCD A．直观形象 B．书写绘画 C．结构布局 D．时间掌握

19、板书的功能有（）ABCD A．概括功能 B．美育功能 C．互动功能 D．示范功能 20、板书的概括功能表现为（）ABC A．板书紧扣课文 B．关键词的概括赋予根据 C．精练恰当 D．语言具体形象

三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)

1、教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。错

2、教师观察的对象是学生，不包括教师本人。错

3、提问可以培养学生的参与能力。对

4、为了让学生对问题有准确的把握，发问时应复述几遍。错

5、提问是一种师生互动行为。对

6、提问既指教师向学生提出问题，也指学生向老师质疑。对

7、提问是一种师生互动行为，比单向信息流动的讲授更适合教学。错

8、课堂提问无须预先设计。错

9、负有不同目的的提问，其难易要求不同。对

10、要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。对

11、系统板书构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。对

12、课堂板书具有互动功能。对

13、板书耽误时间，影响课堂教学效率，应尽量少用。错

14、课堂板书具有随意性，无须进行设计规划。错

15、讲课之前板书，重在指引思路。对

16、讲课之后板书，重在强化整体。对

17、教学中，对难度较大的概念、公式等应先讲解后板书。错

18、板书与讲授结合，其方式皆是先板书后讲授。错

19、教师在演示前不需要向学生说明要观察什么。错

20、教师在进行演示实验时主要关注演示的现象，不需要关注演示实验的流程是否规范。错

课堂教学技能模拟试卷（十套）第三套

一、单选题（每题1分，40题，共计40分）

1、演示所反映的内容必须是真实科学的，所提供的感性材料一定要准确，这反映了课堂演示的（）原则A A．科学性原则 B．目的性原则 C．真实性原则 D．规范性原则

2、教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（）原则B A．科学性原则 B．规范性原则 C．正确性原则 D．目的性原则

3、教师对认真听课的学生给予表扬和肯定，这样做属于利用强化的（）功能B A．激励功能 B．维持功能 C．促进功能 D．巩固功能

4、教师表扬一位同学“回答得很好，希望大家都能像他一样勤于思考。”这样做发挥了强化的（）功能A A．激励功能 B．维持功能 C．促进功能 D．巩固功能

5、有的学生犯了小错误，如果教师不公开批评他，而是用信任的眼光注视他，他很快就改正了。这样做是利用了强化的（）功能C A．激励功能 B．维持功能 C．促进功能 D．巩固功能

6、巩固技能涉及的教师引导行为一般发生在（）C A．学生的尝试活动过程中 B．学生的尝试活动之后

C．学生对学习材料有了初步学习之后 D．学生完全掌握了学习材料之后

7、强化技能涉及的教师引导行为一般发生在（）A A．学生的尝试活动过程中 B．学生的尝试活动之前

C．学生对学习材料有了初步学习之后 D．学生完全掌握了学习材料之后

8、单元教学后的巩固通常通过（）进行C A．引导性复习B．局部复习C．专设复习课 D．完成课外作业

9、学期结束时的巩固通常通过（）进行B A．引导性复习B．专设复习课 C．局部复习D．完成课外作业

10、教师通过课件展示一个圆，然后教师：同学们，我们已经认识了一个特殊的平面图形——圆，说说你们已经知道了哪些关于圆的知识？学生：知道圆的特征，圆的各部分名称„„。这种方法是（）A A．复述式巩固 B．问答式巩固 C．提问式巩固 D．图像式巩固

11、教师针对学生学过的内容提问，由学生回答以促进学生巩固所学知识的做法属于（）B A．复述式巩固 B．问答式巩固 C．引导式巩固 D．图像式巩固

12、由学生通过亲自画图以巩固所学知识的做法属于（）D A．复述式巩固 B．问答式巩固 C．板演操作式巩固 D．图像式巩固

13、下列行为中属于眉语强化的有（）A A．皱眉 B．扫视对方 C．注视学生 D．点头

14、使用体势语强化的正确做法有（）B A．教师用手指着学生 B．教师适度地轻拍学生的肩膀 C．教师用手指敲桌子 D．教师用力关门

15、对在教学活动中有良好表现的学生，允许他们听他们喜欢的音乐。这样的强化是（）C A．练习强化 B．替代强化 C．活动强化 D．物质强化

16、教师有意识地把质量好的作业、试卷张贴出来。这样的强化是（）B A．练习强化 B．替代强化 C．活动强化 D．物质强化

17、下列强化中，哪种强化所花时间少，但是行为减退快？（）A A．连续强化 B．间歇强化 C．变化比例强化 D．变化间隔强化

18、下列强化中，偏重于结果的是（）B A．间隔强化 B．比例强化 C．连续强化 D．偶尔强化

19、对于学生而言，最好的强化物就是（）A A．自己挑选的强化物 B．同学为其挑选的强化物 C．教师为其挑选的强化物 D．家长为其挑选的强化物 20、在课堂教学的感性认识阶段，教师应该采取的强化方式是（）A A．即时强化 B．滞后强化 C．延时强化 D．推迟强化

21、结课中使用最为普遍的环节是（）A A．简单回忆 B．提示要点 C．巩固练习D．拓展延伸

22、结课中的练习题设计讲究（）C A．多练 B．勤练 C．巧练 D．少练

23、教师利用课堂教学的结束环节，提出问题，引导和鼓励学生把所学知识向课外延伸。这样的结课方法是（）C A．归纳式结课方法 B．悬念式结课方法 C．探索式结课方法 D．震颤式结课方法

24、一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是（）B A．归纳式结课方法 B．悬念式结课方法 C．探索式结课方法 D．震颤式结课方法

25、教师用富有情感的语言，触动学生的心灵深处以分享教师的情感体验。这样的结课方法是（）D

A．归纳式结课方法 B．悬念式结课方法 C．探索式结课方法 D．震颤式结课方法

26、不强调结课的形式技巧，讲究的是课堂教学进程和时间的精心设计，自然而然，一气呵成。以上描述的结课方法是（）C A．归纳式结课方法 B．回应式结课方法 C．自然式结课方法 D．震颤式结课方法

27、作业设计时要求作业的观点、内容、表达方式必须正确，这体现了作业设计的（）原则A A．科学性原则 B．针对性原则 C．适度性原则 D．发展性原则

28、作业设计时要求作业应根据学科的特点和学生的学习程度来选择，这体现了作业设计的（）原则B A．科学性原则 B．针对性原则 C．适度性原则 D．发展性原则

29、作业设计时要求把握好数量限度和难易程度，这体现了作业设计的（）原则C A．科学性原则 B．针对性原则 C．适度性原则 D．发展性原则

30、作业设计时要充分考虑学生发展的可能空间，这体现了作业设计的（）原则D A．科学性原则 B．针对性原则 C．适度性原则 D．发展性原则

31、教师在上新课之前，针对将要传递的新课内容给学生布置的作业属于（）A A．预习型作业 B．巩固型作业 C．拓展型作业 D．综合型作业

32、日常教学中最经常使用的作业类型是（）B A．预习型作业 B．巩固型作业 C．拓展型作业 D．综合型作业

33、在学习内容相对完整的阶段结束时安排的作业一般是（）D A．预习型作业 B．巩固型作业 C．拓展型作业 D．综合型作业

34、“你的解法很具有创造性，说明你具有创造潜力”这样的评语属于（）B A．期盼性评语 B．激励性评语 C．建议性评语 D．针对性评语

35、“你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的„„”这样的评语属于（）C A．期盼性评语 B．激励性评语 C．建议性评语 D．针对性评语

36、下列作业批改符号中，用于表示学生的解题思路有问题的是（）A A． ？ B．?!C．„„ D．﹏﹏

37、李老师的班级嘈杂喧闹，他一直想把班级建设成为一个可控的班集体，但是他从来都没完全成功过。以上所描述的课堂类型是（）A A．无法应对型 B．贿赂学生型 C．铁腕手段型 D．与学生合作型

38、王老师的班级比较吵闹，他通过给学生讲故事以及让他们看电影等方式让他们对学习产生兴趣，但是学生上课时还是容易分心，作业也比较马虎。以上所描述的课堂类型是（）B A．无法应对型 B．贿赂学生型 C．铁腕手段型 D．与学生合作型

39、张老师的班级看起来是自己在运转，他把他的大部分时间花在教学上而非纪律管理上，当学生上课时比较吵闹时，他一个简单的提醒即可解决问题。以上所描述的课堂类型是（）D A．无法应对型 B．贿赂学生型 C．铁腕手段型 D．与学生合作型

40、一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的年龄和行为能力，而且要能被学生所理解。这反映了课堂规则的（）A A．合理性 B．可实施性 C．一致性 D．灵活性

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。BC A．录像 B．幻灯片 C．电视 D．录音

2、下列媒体中属于双向表象媒体的是（）AD A．录像 B．幻灯片 C．电视 D．录音

3、演示技能的主要功能有（）。ABCD A．直观功能 B．辅助功能 C．启迪功能 D．示范功能

4、按照卡耐基培训中心对演示过程的概括，一个完整的演示基本上包括有（）。ABCD A．规划 B．准备 C．练习D．发表

5、使用幻灯、投影演示时的正确做法是（）。ABCD

A．提供色彩鲜明的画面 B．把靠近银幕的窗户遮挡起来 C．频繁地使用演示 D．演示时间比较长

6、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）ABC A．它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验 B．它主要由教师操作 C．它要求装置比较简单、效果直观 D．它是在实验室中进行的

7、课堂演示要遵循的原则有（）ABD A．目的性原则 B．科学性原则 C．方向性原则 D．规范性原则

8、为了发挥教学演示的作用，教师在演示时要遵守和注意（）ABD A．演示要和语言讲解结合 B．演示要适度 C．演示要选择最刺激的素材 D．演示要适时

9、下列做法中，属于把演示与讲解相结合的有（）ABC A．用直观手段辅助讲解 B．利用语言指导学生的观察 C．引导学生自己得出观察的结论 D．引导学生观察，然后教师帮助学生归纳出结论

10、在教学中，巩固有助于（）ABCD A．知识的记忆 B．知识的运用 C．学习新知识 D．提高思维力

11、强化的功能有（）ABC A．激励功能 B．维持功能 C．促进功能 D．导向功能

12、强化技能的主要心理学依据有（）ABD A．联接主义学习理论 B．认知心理学派的学习理论

C．艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律 D．积极心理学有关人格的研究成果

13、日常教学中的巩固有（）ABCD A．新授课开始时的引导性复习B．新授课进行中的复习C．部分新内容教学后的局部复习D．新授课结束时的总复习

14、在运用巩固技能时需要注意的是（）ABCD A．为巩固创造必要前提 B．突出重点知识 C．巩固方法要多样化 D．及时巩固和经常巩固相结合

15、下列行为中属于积极强化的有（）ABC A．奖励学生喜爱的书籍 B．教师的微笑 C．口头夸奖 D．承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业

16、下列行为中属于消极强化的有（）ABD A．课后留下来 B．不准坐下 C．竖大拇指 D．不准自由活动

17、在运用强化技能时要注意（）ABC A．准确判断学生的认识或行为是否符合目标要求 B．要确保学生正确理解教师的意图 C．要选择恰当的强化物 D．强化要有普遍性

18、一个好的结课有助于（）ABCD A．增强学生学习兴趣 B．整理教学知识要点 C．巩固强化学习内容 D．帮助学生理解升华

19、结课的主要构成有（）ABC A．简单回忆 B．提示要点 C．巩固练习D．适时反馈 20、课堂教学中常用的结课方法有（）ABC A．归纳式结课方法 B．探索式结课方法 C．悬念式结课方法 D．幽默式结课方法

三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)

1、利用模型进行教学时，应该向学生指出它和实物的比例。对

2、教师使用挂图时，挂图可以在课前就展示给学生观察。错

3、所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行。对

4、在选择演示素材时，教师应尽量选取最具刺激效果的内容素材。错

5、巩固技能的主要心理学依据是联接主义学习理论。错

6、强化技能的主要心理学依据是艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律。错

7、巩固技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。对

8、强化技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。错

9、为了巩固所学知识可以要求学生适度进行“过度学习”。对

10、连续强化通常安排在学生学习的末期。错

11、研究表明：当教师的口头语言传递的信息与体态语言传递的信息不一致时，学生倾向于接受口头语言传递的信息。错

12、教师对学生的理想行为应采取即时强化。对

13、教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化。错

14、有效的强化一定有利于学生的发展。错

15、课堂教学的归纳总结只能由教师来做。错

16、讲评作业时要把全部作业都讲完。错

17、诸如“不要骂人”这样的表述符合课堂规则中的可实施性要求。错

18、教师的信任度能否建立起来，主要靠教师能否保证做到言行一致。对

19、教师在表扬学生时适宜使用热情洋溢的解释。错

20、为了树立教师的威信，教师应该尽可能地使用惩罚。错

课堂教学技能模拟试卷（十套）第四套

一、单选题（每题1分，40题，共计40分）

1、关于课堂导入，下列说法错误的是（）B A．要把导入与整个教学过程综合起来考虑 B．避免使用直接导入法 C．形式要多种多样 D．从学生的实际出发

2、教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机。这种导入方法是（）A A．直接导入 B．设疑导入 C．悬念导入 D．旧知识导入

3、下列导入方法中，不能预先进行设计的是（）B A．悬念导入 B．随机事件的导入 C．事例导入 D．表演导入

4、下列表述中，不属于导入的功能的是（）B A．激发学习兴趣 B．发展学生的自控能力 C．引起对所学课题的关注 D．为学习新知识做铺垫

5、在讲授中，教师不要讲得“一览无余”，要给学生的思维留下空间。这反映的是讲授基本要求中的（）C A．切中讲授的时机 B．会进行强调 C．要有启发性 D．时间不宜太长

6、下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）B A．讲授适宜教授与事实有关的知识 B．讲授适宜于思维灵活的学生

C．讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师 D．讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合

7、讲授的语言包括（）D A．教学口语和文字语言 B．教学口语和教案语言 C．教案语言和体态语言 D．教学口语和体态语言

8、教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的（）A A．讲述 B．讲解 C．讲读 D．讲演

9、教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为收集到来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（）策略。D A．扫视 B．环视 C．注视 D．巡视

10、教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关注。这体现的是课堂观察的（）B A．同步性原则 B．即时性原则 C．客观性原则 D．全面性原则

11、教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即“将心比心”、“设身处地”地替学生思考。这是提高教师倾听技能基本原则中的（）B A．耐心等待 B．善于理解 C．真诚赏识 D．热情参与

12、在班级授课制中，尽管学生的数量比较多，但教师还是要努力关注到每一个学生的反应。这是课堂观察的（）A A．全面性原则 B．客观性原则 C．同步性原则 D．反省性原则

13、不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的（）D A．激发学习动机，集中注意力 B．提示学习重点 C．启发学生思维 D．培养学生参与能力

14、教师恰当理答的前提是（）A A．认真倾听 B．适当停顿 C．精心设计问题 D．恰当分配问题

15、教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是（）A A．探究 B．提示 C．延伸 D．转引

16、下列发问行为，不恰当的做法是（）B A．在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B．倾向于把问题分配给前面和中间的学生 C．在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D．发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述

17、教师在黑板上画各种图形、符号和表格等，这是（）形式的教学板书。D A．展示 B．板书 C．板演 D．板画

18、下列有关板书的行为中，恰当的做法是（）A A．根据不同的教学目的设计不同的板书 B．不写或少写板书

C．对所教的内容统统写在黑板上 D．教师虽精心设计了板书，但只是结论性的文字显示

19、下列内容，不属于板书的语言要求的是（）C A．准确 B．简洁 C．完整 D．生动

20、如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）A A．先讲后书 B．先书后讲 C．边讲边书 D．不一定

21、演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则B A．科学性原则 B．目的性原则 C．规范性原则 D．安全性原则

22、教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（）原则B A．科学性原则 B．规范性原则 C．正确性原则 D．目的性原则

23、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。C A．录像 B．反馈板 C．幻灯片 D．录音

24、下列媒体中属于双向表象媒体的是（）A A．录像 B．幻灯片 C．电视 D．电影

25、对于学生而言，最好的强化物就是（）A A．自己挑选的强化物 B．同学为其挑选的强化物 C．教师为其挑选的强化物 D．家长为其挑选的强化物

26、教师有意识地把质量好的作业、试卷张贴出来。这样的强化是（）B A．练习强化 B．替代强化 C．活动强化 D．物质强化

27、有的学生犯了小错误，如果教师不公开批评他，而是用信任的眼光注视他，他很快就改正了。这样做是利用了强化的（）功能C A．激励功能 B．维持功能 C．促进功能 D．巩固功能

28、学期结束时的巩固通常通过（）进行B A．引导性复习B．专设复习课 C．局部复习D．完成课外作业

29、作业设计时要充分考虑学生发展的可能空间，这体现了作业设计的（）原则D A．科学性原则 B．针对性原则 C．适度性原则 D．发展性原则

30、教师在上新课之前，针对将要传递的新课内容给学生布置的作业属于（）A A．预习型作业 B．巩固型作业 C．拓展型作业 D．综合型作业

31、“你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的„„”这样的评语属于（）C A．期盼性评语 B．激励性评语 C．建议性评语 D．针对性评语

32、一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是（）B A．归纳式结课方法 B．悬念式结课方法 C．探索式结课方法 D．震颤式结课方法

33、一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的年龄和行为能力，而且要能被学生所理解。这

反映了课堂规则的（）A A．合理性 B．可实施性 C．一致性 D．灵活性

34、如果必须进行惩罚，教师应该把惩罚同（）联系起来。A A．学生的错误行为 B．学生的人品 C．学生的同学 D．学生的家庭环境

35、一般来说，惩罚只适用于（）A A．学生反复发生的不良行为 B．学生偶尔发生的不良行为 C．学生偶尔发生但是很严重的行为 D．学生所有的不良行为

36、下列内容中属于有效信息的是（）B A．请尽量准时来上课，好吗？ B．现在，你必须写出你的学习计划 C．放学后看看书 D．我不喜欢你的态度

37、对课堂教学的综合评价往往应用评课的（）含义。C A．评论 B．研究 C．评价 D．观摩

38、说课的时间通常安排一节课的（）时间。C A．一半 B．二分之一 C．三分之一到四分之一 D．五分之一

39、说课的重点部分是（）A A．说教学程序 B．说教法 C．说学情 D．说教材 40、评课中对于教学内容的呈现首先要求的是（）D A．思想性 B．工具性 C．严谨性 D．科学性

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、导入的功能有（）ABCD A．激发学习兴趣，引起学习动机 B．引起对所学课题的关注 C．为学习新知识做铺垫 D．明确学习目的

2、课堂导入时，错误的做法是（）ABC A．忽略学生的反应 B．忽视了导入的有效性 C．模糊了导入的目的性 D．形式多种多样

3、讲解的方式有（）BCD A．叙述式 B．解说式 C．解析式 D．解答式

4、讲授的局限有（）ABC A．容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节

B．容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性 C．在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异 D．讲授导致注入式教学

5、教师对学生的观察包括（）ABCD A．观察学生的学习性行为 B．观察学生的人际互动情况 C．观察学生的仪容 D．观察学生所携带的物品

6、课堂观察的策略有（）ABCD A．扫视 B．注视 C．环视 D．巡视

7、问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（）CD A．难易适度 B．角度新颖 C．范围明确 D．表述简洁、准确，通俗易懂

8、下列发问行为，恰当的做法是（）ACD A．在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B．倾向于把问题分配给成绩好的学生

C．在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D．发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述

9、有针对性的板书的特点是（）BCD A．书写规范 B．突出重点 C．教给方法 D．预防错误

10、板书技能的主要构成要素是（）ABCD A．直观形象 B．书写绘画 C．结构布局 D．时间掌握

11、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）ABC A．它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验 B．它主要由教师操作 C．它要求装置比较简单、效果直观 D．它是在实验室中进行的

12、按照卡耐基培训中心对演示过程的概括，一个完整的演示基本上包括有（）。ABCD

A．规划 B．准备 C．练习D．发表

13、日常教学中的巩固有（）ABCD A．新授课开始时的引导性复习B．新授课进行中的复习C．部分新内容教学后的局部复习D．新授课结束时的总复习

14、在运用巩固技能时需要注意的是（）ABCD A．为巩固创造必要前提 B．突出重点知识 C．巩固方法要多样化 D．及时巩固和经常巩固相结合

15、课堂教学中常用的结课方法有（）ABC A．归纳式结课方法 B．探索式结课方法 C．悬念式结课方法 D．幽默式结课方法

16、按照作业涉及的内容可以把作业分成（）CD A．阅读作业 B．实践作业 C．知识型作业 D．技能型作业

17、制定课堂常规的主要目的有（）ABC A．约束学生的行为 B．培养学生自我管理的精神 C．发展学生的自控能力 D．强化教师的外部控制

18、组织教学包含了对课堂教学的（）等方面。ABC A．管理性组织 B．指导性组织 C．诱导性组织 D．合作性组织

19、下列评价标准中针对教学基本功的有（）AB A．语言规范简洁、生动形象 B．应变和调控课堂能力强 C．教学有个性特点 D．教学民主 20、西方的一些研究表明，在上课过程中，听课者主要关注的有（）ABCD A．人员特性 B．非言语行为 C．活动 D．管理

三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)

1、教师除了预先设计课堂导入，也可以根据课间发生的一些随机性事件启动课堂教学。对

2、导入是课堂教学的一个重要环节。对

3、讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力。对

4、讲述的侧重点在于讲事而不是说理，其目的在于帮助学生形成鲜明的表象，并从情绪上受到感染。对

5、教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。错

6、教师观察的对象是学生，不包括教师本人。错

7、课堂提问无须预先设计。错

8、提问是一种师生互动行为。对

9、板书耽误时间，影响课堂教学效率，应尽量少用。错

10、教学中，对难度较大的概念、公式等应先讲解后板书。错

11、教师使用挂图时，挂图可以在课前就展示给学生观察。错

12、所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行。对

13、强化技能的主要心理学依据是艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律。错

14、强化技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。错

15、课堂教学的归纳总结只能由教师来做。错

16、讲评作业时要把全部作业都讲完。错

17、诸如“不要骂人”这样的表述符合课堂规则中的可实施性要求。错

18、教师的信任度能否建立起来，主要靠教师能否保证做到言行一致。对

19、说课不是备课，不能按教案来说课。对

20、对于什么样的课是一堂好课，不可能形成普遍性的评价模式。对

课堂教学技能模拟试卷（十套）第五套

一、单选题（每题1分，40题，共计40分）

1、在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情。这种导入方法称为（）B A．事例导入 B．表演导入 C．实验导入 D．经验导入

2、关于课堂导入，下列说法错误的是（）B

A．要把导入与整个教学过程综合起来考虑 B．避免使用直接导入法 C．形式要多种多样 D．从学生的实际出发

3、下列表述中，不属于导入的功能的是（）B A．激发学习兴趣 B．发展学生的自控能力 C．引起对所学课题的关注 D．为学习新知识做铺垫

4、以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）C A．直观导入 B．事例导入 C．经验导入 D．直接导入

5、在讲授中，教师不要讲得“一览无余”，要给学生的思维留下空间。这反映的是讲授基本要求中的（）C A．切中讲授的时机 B．会进行强调 C．要有启发性 D．时间不宜太长

6、教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的（）A A．讲述 B．讲解 C．讲读 D．讲演

7、下列内容，不属于讲授的特点的是（）C A．教师具有较充分的主动性 B．信息传播方向具有单向性 C．是一种师生互动行为 D．在时间上是一种最经济的方法

8、讲授的重点和主干是（）B A．导论 B．主体 C．结论 D．引入

9、在观察时，教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见，使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间。这体现的是课堂观察的（）D A．全面性原则 B．同步性原则 C．即时性原则 D．客观性原则

10、教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为收集到来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（）策略。D A．扫视 B．环视 C．注视 D．巡视

11、教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的（）方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张。A A．提问 B．关键词重复 C．反馈性陈述 D．支持性陈述

12、教师观察的对象为（）C A．只是学生 B．只是教师本人 C．学生和教师本人 D．教学过程

13、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。这种理答方式称为（）C A．提示 B．转引 C．延伸 D．回问

14、教师通过合适的提问，能够引起学生对“盲点”内容的重视和注意。这属于提问功能中的（）B A．激发学习动机，集中注意力 B．提示学习重点 C．启发学生思维 D．培养学生参与能力

15、教师恰当理答的前提是（）A A．认真倾听 B．适当停顿 C．精心设计问题 D．恰当分配问题

16、“你怎样看待这篇散文？”这种提问属于（）D A．应用水平的提问 B．分析水平的提问 C．综合水平的提问 D．评价水平的提问

17、对板书的结构要求是（）D A．正确、清楚、美观 B．直观、新颖、优美 C．科学、完整、系统 D．严谨、有序、巧妙

18、（）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。C A．辅助板书 B．附属板书 C．系统板书 D．副板书

19、（）反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示有关零散的知识，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。A A．辅助板书 B．系统板书 C．基本板书 D．主板书

20、以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系。这属于板书类型中的（）A A．提纲式板书 B．综合式板书 C．表格式板书 D．线条式板书

21、教师引导学生观察教师出示的物体或教具，使学生获得感性知识的方法是（）。A A．实物演示 B．标本演示 C．模型演示 D．挂图演示

22、演示技能的核心要素是（）。A A．演示媒体 B．教师 C．学生 D．演示内容

23、演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则B A．科学性原则 B．目的性原则 C．规范性原则 D．安全性原则

24、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。C A．录像 B．反馈板 C．幻灯片 D．录音

25、对于学生而言，最好的强化物就是（）A A．自己挑选的强化物 B．同学为其挑选的强化物 C．教师为其挑选的强化物 D．家长为其挑选的强化物

26、下列强化中，偏重于结果的是（）B A．间隔强化 B．比例强化 C．连续强化 D．偶尔强化

27、由学生通过亲自画图以巩固所学知识的做法属于（）D A．复述式巩固 B．问答式巩固 C．板演操作式巩固 D．图像式巩固

28、强化技能涉及的教师引导行为一般发生在（）A A．学生的尝试活动过程中 B．学生的尝试活动之前

C．学生对学习材料有了初步学习之后 D．学生完全掌握了学习材料之后

29、教师在上新课之前，针对将要传递的新课内容给学生布置的作业属于（）A A．预习型作业 B．巩固型作业 C．拓展型作业 D．综合型作业

30、作业设计时要充分考虑学生发展的可能空间，这体现了作业设计的（）原则D A．科学性原则 B．针对性原则 C．适度性原则 D．发展性原则

31、结课中的练习题设计讲究（）C A．多练 B．勤练 C．巧练 D．少练

32、教师利用课堂教学的结束环节，提出问题，引导和鼓励学生把所学知识向课外延伸。这样的结课方法是（）C A．归纳式结课方法 B．悬念式结课方法 C．探索式结课方法 D．震颤式结课方法

33、如果必须进行惩罚，教师应该把惩罚同（）联系起来。A A．学生的错误行为 B．学生的人品 C．学生的同学 D．学生的家庭环境

34、教师在引导学生解决冲突时的关键步骤是（）B A．鼓励学生发表对冲突的看法 B．共同对冲突进行界定 C．换位思考 D．交流合作意图

35、上课期间，教师抓住学生注意力的最简单方法是（）。C A．点名 B．触摸 C．教学提问 D．眼光示意

36、下列内容中属于有效信息的是（）B A．请尽量准时来上课，好吗？ B．现在，你必须写出你的学习计划 C．放学后看看书 D．我不喜欢你的态度

37、说学习方法有助于（）B A．学什么 B．怎么学 C．谁学 D．向谁学

38、说学情，主要是说（）A A．学生的学习B．学生的年龄特征 C．学生的家庭 D．学生的身体健康

39、教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为（）。C A．教学个性 B．教学特征 C．教学风格 D．教学魅力 40、听课者在上课前观察的重点应该是（）B A．教师的状态 B．学生的状态 C．教室的环境 D．课堂的氛围

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、创设有效导入的具体要求是（）ABCD A．从学生的实际出发 B．符合教学内容本身的科学性 C．从课型的需要入手 D．导语尽量简洁

2、教学中采用经验导入法可以（）ABCD A．拉近学生与知识的距离 B．在学习过程中产生切己的情绪体验 C．深入理解知识的意义与价值 D．有利于知识的迁移

3、讲授的组成部分包括（）ACD A．导论 B．背课 C．主体 D．结论

4、有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机包括（）BCD A．组织教学时 B．为学生定向时 C．学生分析理解难以到位时 D．学生出现误读时

5、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因在于（）BCD A．教师与学生存在年龄差距 B．教师抽象地理解学生 C．教师过度控制的教学观 D．教师过分的自我关注

6、教师要提高自己的观察技能，可从（）几方面入手。ABCD A．具备相关的条件性知识 B．培养强烈的观察动机 C．注意发挥多种感官的作用 D．及时撰写观察记录

7、问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是（）CD A．难易适度 B．角度新颖 C．范围明确 D．表述简洁、准确，通俗易懂

8、使用转引理答方式的好处有（）BC A．使学生“知其然”更“知其所以然” B．实现课堂内学生之间观点与经验的共享 C．有利于培养学生合作的态度和交流的能力 D．对学生是一种含蓄而有效的奖励手段

9、板书设计应遵循的原则有（）ABCD A．规范性原则 B．针对性原则 C．启发性原则 D．时效性原则

10、下列有关板书的行为中，不恰当的做法是（）BC A．根据不同的教学目的设计不同的板书 B．不写或少写板书

C．对所教的内容统统写在黑板上 D．对难度较大的概念、公式等先书后讲

11、演示技能的主要功能有（）。ABCD A．直观功能 B．辅助功能 C．启迪功能 D．示范功能

12、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）ABC A．它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验 B．它主要由教师操作 C．它要求装置比较简单、效果直观 D．它是在实验室中进行的

13、日常教学中的巩固有（）ABCD A．新授课开始时的引导性复习B．新授课进行中的复习C．部分新内容教学后的局部复习D．新授课结束时的总复习

14、在运用巩固技能时需要注意的是（）ABCD A．为巩固创造必要前提 B．突出重点知识 C．巩固方法要多样化 D．及时巩固和经常巩固相结合

15、课堂教学中常用的结课方法有（）ABC A．归纳式结课方法 B．探索式结课方法 C．悬念式结课方法 D．幽默式结课方法

16、按照作业涉及的内容可以把作业分成（）CD A．阅读作业 B．实践作业 C．知识型作业 D．技能型作业

17、组织教学包含了对课堂教学的（）等方面。ABC A．管理性组织 B．指导性组织 C．诱导性组织 D．合作性组织

18、下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者（）。ABCD A．赢得学生的尊重和青睐 B．坚持不懈并值得学生信赖 C．承担确保学生的学习责任 D．重视并喜欢学习

19、下列评价标准中针对教学基本功的有（）AB A．语言规范简洁、生动形象 B．应变和调控课堂能力强 C．教学有个性特点 D．教学民主 20、教学目标的主要来源有（）ABC A．学生的学习需求 B．学生的现实生活 C．教材的学习素材 D．教师的生活

三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)

1、教师除了预先设计课堂导入，也可以根据课间发生的一些随机性事件启动课堂教学。对

2、课堂导入就是创设课堂情境。错

3、讲授以口头语言形式为主。对

4、讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力。对

5、课堂观察不仅要尽量“看到”学生的行为，还要有针对性地对所观察的行为进行反思。对

6、划记法是一种实证性的课堂观察方法。对

7、为了让学生对问题有准确的把握，发问时应复述几遍。错

8、提问可以培养学生的参与能力。对

9、系统板书构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。对

10、讲课之后板书，重在强化整体。对

11、在选择演示素材时，教师应尽量选取最具刺激效果的内容素材。错

12、教师使用挂图时，挂图可以在课前就展示给学生观察。错

13、有效的强化一定有利于学生的发展。错

14、研究表明：当教师的口头语言传递的信息与体态语言传递的信息不一致时，学生倾向于接受口头语言传递的信息。错

15、课堂教学的归纳总结只能由教师来做。错

16、讲评作业时要把全部作业都讲完。错

17、体罚可以教会学生怎样表现恰当的行为。错

18、为了树立教师的威信，教师应该尽可能地使用惩罚。错

19、听课教师应该对要听的课的教材、学情以及教学者的教学思想有一个预先的认识。对 20、评课时只要遵循统一的评价指标体系即可。错

课堂教学技能模拟试卷（十套）第六套

一、单选题（每题1分，40题，共计40分）

1、学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配。这要求课堂导入需发挥（）的功能。A A．激发学习兴趣，引起学习动机 B．引起对所学课题的关 C．为学习新知识做铺垫 D．明确学习目的

2、课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式。这反映了课堂导入的（）原则。A A．针对性 B．趣味性 C．新颖性 D．规范性

3、令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意指向。这反映了课堂导入的（）原则。C A．针对性 B．趣味性 C．新颖性 D．规范性

4、在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情。这种导入方法称为（）B A．事例导入 B．表演导入 C．实验导入 D．经验导入

5、讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言“意美”的是（）B A．语言的精确性 B．语言的流畅性 C．语言的生动形象性 D．语言的情感性

6、下列行为中，属于讲授运用不当的是（）C A．在讲授中，时而提出问题，启发学生积极思考 B．与其他方法、技能进行优化组合

C．教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授 D．在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素

7、一教师在讲授《赤壁之战》一课时，注意引导学生分析其中的辨证法，对学生进行辨证唯物主义教育。这体现了讲授基本要求中的（）D A．要有启发性 B．会进行强调 C．切中讲授的时机 D．要有科学性和思想性

8、有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）C

A．流畅性 B．生动形象性 C．精确性 D．情感性

9、“教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。”这属于教师“失聪”表现形式中的（）C A．拒绝倾听 B．片面地倾听 C．虚假地倾听 D．错误地倾听

10、教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音，有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥。这属于教师“失聪”表现形式中的（）B A．拒绝倾听 B．片面地倾听 C．虚假地倾听 D．错误地倾听

11、课堂观察的目的是为了改进课堂教学，教师不能仅满足于看到了什么，还要进一步对所看到的问题进行深度的思考。这反映的是课堂观察的（）C A．客观性原则 B．同步性原则 C．反省性原则 D．全面性原则

12、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是（）A A．教师与学生存在年龄差距 B．教师抽象地理解学生 C．教师过度控制的教学观 D．教师过分的自我关注

13、教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是（）B A．探究 B．提示 C．延伸 D．转引

14、特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》，问：“文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要？这四个字去掉好不好？”这种提问属于（）B A．正问 B．逆问 C．直问 D．曲问

15、“引起‘代沟’的原因是什么？”这种提问属于（）C A．理解水平的提问 B．应用水平的提问 C．分析水平的提问 D．综合水平的提问

16、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）D A．回问 B．提示 C．延伸 D．转引

17、根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）D A．规范性原则 B．针对性原则 C．启发性原则 D．时效性原则

18、下列内容中，属于板书内容美的是（）B A．板书的规范美 B．语言的精练美 C．板书的结构美 D．板书的色彩美

19、下列有关板书的行为中，恰当的做法是（）A A．根据不同的教学目的设计不同的板书 B．不写或少写板书

C．对所教的内容统统写在黑板上 D．教师虽精心设计了板书，但只是结论性的文字显示 20、教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学板书。B A．板书 B．板演 C．板画 D．展示

21、演示所反映的内容必须是真实科学的，所提供的感性材料一定要准确，这反映了课堂演示的（）原则A A．科学性原则 B．目的性原则 C．真实性原则 D．规范性原则

22、教师引导学生观察教师出示的物体或教具，使学生获得感性知识的方法是（）。A A．实物演示 B．标本演示 C．模型演示 D．挂图演示

23、演示技能的核心要素是（）。A A．演示媒体 B．教师 C．学生 D．演示内容

24、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。C A．录像 B．反馈板 C．幻灯片 D．录音

25、单元教学后的巩固通常通过（）进行C A．引导性复习B．局部复习C．专设复习课 D．完成课外作业

26、教师有意识地把质量好的作业、试卷张贴出来。这样的强化是（）B A．练习强化 B．替代强化 C．活动强化 D．物质强化

27、有的学生犯了小错误，如果教师不公开批评他，而是用信任的眼光注视他，他很快就改正了。这样做是利

用了强化的（）功能C A．激励功能 B．维持功能 C．促进功能 D．巩固功能

28、强化技能涉及的教师引导行为一般发生在（）A A．学生的尝试活动过程中 B．学生的尝试活动之前

C．学生对学习材料有了初步学习之后 D．学生完全掌握了学习材料之后

29、下列作业批改符号中，用于表示学生的解题思路有问题的是（）A A． ？ B．?!C．„„ D．﹏﹏ 30、“你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的„„”这样的评语属于（）C A．期盼性评语 B．激励性评语 C．建议性评语 D．针对性评语

31、作业设计时要求作业的观点、内容、表达方式必须正确，这体现了作业设计的（）原则A A．科学性原则 B．针对性原则 C．适度性原则 D．发展性原则

32、结课中的练习题设计讲究（）C A．多练 B．勤练 C．巧练 D．少练

33、教师在与学生交流时应注意信息的中心是（）C A．学生本人 B．教师本人 C．学生的行为 D．教师的行为

34、一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的年龄和行为能力，而且要能被学生所理解。这反映了课堂规则的（）A A．合理性 B．可实施性 C．一致性 D．灵活性

35、如果一个学生误用了材料，那么最恰当的惩罚方式就是（）C A．罚站 B．写检讨 C．不让其继续使用该材料 D．继续让其使用该材料

36、如果必须进行惩罚，教师应该把惩罚同（）联系起来。A A．学生的错误行为 B．学生的人品 C．学生的同学 D．学生的家庭环境

37、评课的最终目的是（）A A．促进教师教学能力的提高 B．改进教学过程 C．提高学生的学习成绩 D．评出优秀的教师

38、说学情，主要是说（）A A．学生的学习B．学生的年龄特征 C．学生的家庭 D．学生的身体健康

39、对教师上的课进行分析评论，检查教学质量，总结经验。这样的行为被称为（）C A．听课 B．说课 C．评课 D．备课 40、评课是（）的继续。A A．听课 B．说课 C．上课 D．备课

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、教学中采用经验导入法可以（）ABCD A．拉近学生与知识的距离 B．在学习过程中产生切己的情绪体验 C．深入理解知识的意义与价值 D．有利于知识的迁移

2、导入的功能有（）ABCD A．激发学习兴趣，引起学习动机 B．引起对所学课题的关注 C．为学习新知识做铺垫 D．明确学习目的

3、讲授的组成部分包括（）ACD A．导论 B．背课 C．主体 D．结论

4、有效讲授的基本要求包括（）ABCD A．做好充分的准备 B．切中讲授的时机 C．要有启发性 D．与其他方法、技能配合

5、课堂观察的策略有（）ABCD A．扫视 B．注视 C．环视 D．巡视

6、课堂观察的意义体现在（）ABCD A．促进教学的对话性 B．提高教师的反馈行为 C．改善课堂管理 D．提高教师的研究能力

7、提问的功能主要体现在（）ABCD A．激发学习动机，集中注意力 B．启发学生思维

C．培养学生参与能力 D．实现师生互动交流，活跃课堂气氛

8、根据教学提问的内部结构分类，提问的类型有（）ABCD A．总分式提问 B．台阶式提问 C．连环式提问 D．插入式提问

9、下列内容中，属于板书设计形式美的是（）AD A．文字：正确、清楚、美观 B．语言：准确、简洁、生动 C．内容：科学、完整、系统 D．造型：直观、新颖、优美

10、板书的功能有（）ABCD A．概括功能 B．美育功能 C．互动功能 D．示范功能

11、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。BC A．录像 B．幻灯片 C．电视 D．录音

12、使用幻灯、投影演示时的正确做法是（）。ABCD A．提供色彩鲜明的画面 B．把靠近银幕的窗户遮挡起来 C．频繁地使用演示 D．演示时间比较长

13、强化的功能有（）ABC A．激励功能 B．维持功能 C．促进功能 D．导向功能

14、日常教学中的巩固有（）ABCD A．新授课开始时的引导性复习B．新授课进行中的复习C．部分新内容教学后的局部复习D．新授课结束时的总复习

15、教师的作业批改时要做到（）ABCD A．及时批改 B．选择批改形式 C．讲评作业 D．作业批改记录

16、按照完成作业的时间可以把作业分成（）ABD A．即时作业 B．短时作业 C．间隔作业 D．长时作业

17、下列行为中是无效做法的有（）AB A．给好学生优待 B．劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格

C．学生上课迟到时，按照规定处理 D．当学生没有完成作业时，要求其课后留下来补做。

18、教师组织教学的过程就是对课堂中的（）进行有机协调。ABCD A．学生 B．教学活动 C．教学媒体 D．教师

19、一般说来，学情应重点关注（）ABC A．已有知识和经验 B．学习方法和技巧 C．个性发展和群体提高 D．教学内容 20、评课的具体内容有（）ABC A．从教学目标上分析 B．从教学内容上分析 C．从教学程序上分析 D．从教学人员上分析

三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)

1、在课堂教学中，设疑导入比直接导入好。错

2、课堂导入的关键是要有趣味性，其他方面则不用考虑。错

3、讲授比较适合班级规模大一些、教学人员相对不足的场合。对

4、讲授以口头语言形式为主。对

5、教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为，非学习性行为不在观察之列。错

6、划记法是一种实证性的课堂观察方法。对

7、提问是一种师生互动行为，比单向信息流动的讲授更适合教学。错

8、为了让学生对问题有准确的把握，发问时应复述几遍。错

9、教学中，对难度较大的概念、公式等应先讲解后板书。错

10、系统板书构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。对

11、教师在演示前不需要向学生说明要观察什么。错

12、教师在进行演示实验时主要关注演示的现象，不需要关注演示实验的流程是否规范。错

13、有效的强化一定有利于学生的发展。错

14、教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化。错

15、讲评作业时要把全部作业都讲完。错

16、课堂教学的归纳总结只能由教师来做。错

17、教师不应该把布置额外作业作为惩罚。对

18、体罚可以教会学生怎样表现恰当的行为。错

19、教师的教学思路侧重教法设计，课堂结构侧重教材处理。错

20、听课教师应该对要听的课的教材、学情以及教学者的教学思想有一个预先的认识。对

课堂教学技能模拟试卷（十套）第七套

一、单选题（每题1分，40题，共计40分）

1、课堂导入要符合学生的年龄特征，充满意趣，引导学生不断去研究。这反映了课堂导入的（）原则。B A．针对性 B．趣味性 C．新颖性 D．规范性

2、有效导入的基本原则是（）D A．趣味性 新颖性 规范性 B．规范性 针对性 新颖性C．趣味性 针对性 规范性 D．趣味性 针对性 新颖性

3、下列导入方法中，不能预先进行设计的是（）B A．悬念导入 B．随机事件的导入 C．事例导入 D．表演导入

4、以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是（）C A．直观导入 B．事例导入 C．经验导入 D．直接导入

5、教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是（）D A．讲述 B．讲读 C．讲演 D．讲解

6、教师运用生动形象的语言，叙述、描绘所要讲的知识内容。这是讲授方式中的（）A A．讲述 B．讲解 C．讲读 D．讲演

7、讲授的主体是讲授内容的充分展开。在讲授的主体里面，可供选择的两种方式是（）A A．原理中心式和问题中心式 B．叙述式和描述式 C．解析式和解答式 D．讨论归纳式和比较对照式

8、下列行为中，属于讲授运用不当的是（）C A．在讲授中，时而提出问题，启发学生积极思考 B．与其他方法、技能进行优化组合

C．教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授 D．在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素

9、课堂观察的目的是为了改进课堂教学，教师不能仅满足于看到了什么，还要进一步对所看到的问题进行深度的思考。这反映的是课堂观察的（）C A．客观性原则 B．同步性原则 C．反省性原则 D．全面性原则

10、教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为收集到来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（）策略。D A．扫视 B．环视 C．注视 D．巡视

11、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是（）A A．教师与学生存在年龄差距 B．教师抽象地理解学生 C．教师过度控制的教学观 D．教师过分的自我关注

12、“教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。”这属于教师“失聪”表现形式中的（）C A．拒绝倾听 B．片面地倾听 C．虚假地倾听 D．错误地倾听

13、教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是（）B A．探究 B．提示 C．延伸 D．转引

14、教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是（）A A．探究 B．提示 C．延伸 D．转引

15、教师恰当理答的前提是（）A A．认真倾听 B．适当停顿 C．精心设计问题 D．恰当分配问题

16、教师通过合适的提问，能够引起学生对“盲点”内容的重视和注意。这属于提问功能中的（）B A．激发学习动机，集中注意力 B．提示学习重点 C．启发学生思维 D．培养学生参与能力

17、如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）A A．先讲后书 B．先书后讲 C．边讲边书 D．不一定

18、（）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。C A．辅助板书 B．附属板书 C．系统板书 D．副板书

19、讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在（）B A．展示中心 B．指引思路 C．强化整体 D．提示结构

20、教师在黑板上画各种图形、符号和表格等，这是（）形式的教学板书。D A．展示 B．板书 C．板演 D．板画

21、媒体演示的重点是（）。B A．介绍媒体 B．指导观察 C．提示要点 D．心理准备

22、使用幻灯、投影演示时的错误做法是（）。C A．提供色彩鲜明的画面 B．把靠近银幕的窗户遮挡起来 C．频繁地使用演示 D．演示时间不会太长

23、教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（）原则B A．科学性原则 B．规范性原则 C．正确性原则 D．目的性原则

24、演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则B A．科学性原则 B．目的性原则 C．规范性原则 D．安全性原则

25、有的学生犯了小错误，如果教师不公开批评他，而是用信任的眼光注视他，他很快就改正了。这样做是利用了强化的（）功能C A．激励功能 B．维持功能 C．促进功能 D．巩固功能

26、教师表扬一位同学“回答得很好，希望大家都能像他一样勤于思考。”这样做发挥了强化的（）功能A A．激励功能 B．维持功能 C．促进功能 D．巩固功能

27、强化技能涉及的教师引导行为一般发生在（）A A．学生的尝试活动过程中 B．学生的尝试活动之前

C．学生对学习材料有了初步学习之后 D．学生完全掌握了学习材料之后

28、巩固技能涉及的教师引导行为一般发生在（）C A．学生的尝试活动过程中 B．学生的尝试活动之后

C．学生对学习材料有了初步学习之后 D．学生完全掌握了学习材料之后

29、教师用富有情感的语言，触动学生的心灵深处以分享教师的情感体验。这样的结课方法是（）D A．归纳式结课方法 B．悬念式结课方法 C．探索式结课方法 D．震颤式结课方法 30、“你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的„„”这样的评语属于（）C A．期盼性评语 B．激励性评语 C．建议性评语 D．针对性评语

31、作业设计时要求作业的观点、内容、表达方式必须正确，这体现了作业设计的（）原则A A．科学性原则 B．针对性原则 C．适度性原则 D．发展性原则

32、一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是（）B A．归纳式结课方法 B．悬念式结课方法 C．探索式结课方法 D．震颤式结课方法

33、一般来说，惩罚只适用于（）A A．学生反复发生的不良行为 B．学生偶尔发生的不良行为 C．学生偶尔发生但是很严重的行为 D．学生所有的不良行为

34、教师在与学生交流时应注意信息的中心是（）C A．学生本人 B．教师本人 C．学生的行为 D．教师的行为

35、王老师的班级比较吵闹，他通过给学生讲故事以及让他们看电影等方式让他们对学习产生兴趣，但是学生上课时还是容易分心，作业也比较马虎。以上所描述的课堂类型是（）B

A．无法应对型 B．贿赂学生型 C．铁腕手段型 D．与学生合作型

36、教师在引导学生解决冲突时的关键步骤是（）B A．鼓励学生发表对冲突的看法 B．共同对冲突进行界定 C．换位思考 D．交流合作意图

37、评课中对于教学内容的呈现首先要求的是（）D A．思想性 B．工具性 C．严谨性 D．科学性

38、教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为（）。C A．教学个性 B．教学特征 C．教学风格 D．教学魅力

39、说课的重点部分是（）A A．说教学程序 B．说教法 C．说学情 D．说教材

40、对教师上的课进行分析评论，检查教学质量，总结经验。这样的行为被称为（）C A．听课 B．说课 C．评课 D．备课

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、一般而言，课堂教学的导入由（）几个内容构成。ABCD A．引起注意 B．激起动机 C．组织指引 D．建立联系

2、课堂导入时，错误的做法是（）ABC A．忽略学生的反应 B．忽视了导入的有效性 C．模糊了导入的目的性 D．形式多种多样

3、有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机包括（）BCD A．组织教学时 B．为学生定向时 C．学生分析理解难以到位时 D．学生出现误读时

4、教师的体态语言包括（）ABCD A．面部表情 B．眼神 C．身体姿态 D．仪表

5、下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述，正确的是（）ACD A．条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角

B．教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大 C．教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好

D．相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧

6、教师对学生的观察包括（）ABCD A．观察学生的学习性行为 B．观察学生的人际互动情况 C．观察学生的仪容 D．观察学生所携带的物品

7、提问的功能主要体现在（）ABCD A．激发学习动机，集中注意力 B．启发学生思维

C．培养学生参与能力 D．实现师生互动交流，活跃课堂气氛

8、采用提示理答方式，提示的方法大致有（）ABCD A．提供或缩小学生的思考范围 B．教师引出部分答案 C．指明思考的方向 D．提供与问题答案相关的旧知识

9、板书技能的主要构成要素是（）ABCD A．直观形象 B．书写绘画 C．结构布局 D．时间掌握

10、板书的概括功能表现为（）ABC A．板书紧扣课文 B．关键词的概括赋予根据 C．精练恰当 D．语言具体形象

11、演示技能的主要功能有（）。ABCD A．直观功能 B．辅助功能 C．启迪功能 D．示范功能

12、课堂演示要遵循的原则有（）ABD A．目的性原则 B．科学性原则 C．方向性原则 D．规范性原则

13、强化技能的主要心理学依据有（）ABD A．联接主义学习理论 B．认知心理学派的学习理论

C．艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律 D．积极心理学有关人格的研究成果

14、下列行为中属于积极强化的有（）ABC

A．奖励学生喜爱的书籍 B．教师的微笑

C．口头夸奖 D．承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业

15、作业的设计一般包括的环节有（）ABCD A．研究教材 B．确定作业内容 C．选择作业形式 D．明了作业的实施

16、下列方法中属于探索式结课方法的有（）ABCD A．教师设疑 B．师生讨论 C．内容比较 D．结论推想

17、一项好的课堂规则必须满足的要求有（）。ABCD A．合理性 B．可实施性 C．一致性 D．灵活性

18、下列行为中属于不恰当的惩罚的是（）ABCD A．体罚 B．额外作业 C．扣分 D．辱骂学生

19、课堂记录的形式有（）ABCD A．实录式 B．叙述式 C．分类系统式 D．图示记录 20、教学目标的主要来源有（）ABC A．学生的学习需求 B．学生的现实生活 C．教材的学习素材 D．教师的生活

三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)

1、要创设有效的课堂导入，导语的设计需短小精悍，时间过长就会喧宾夺主。对

2、课堂导入就是创设课堂情境。错

3、讲述的侧重点在于讲事而不是说理，其目的在于帮助学生形成鲜明的表象，并从情绪上受到感染。

4、讲授是一种单向性的信息流动，应被互动型的教学方法取代。错

5、教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为，非学习性行为不在观察之列。错

6、教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。错

7、要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。对

8、提问是一种师生互动行为。对

9、课堂板书具有随意性，无须进行设计规划。错

10、课堂板书具有互动功能。对

11、利用模型进行教学时，应该向学生指出它和实物的比例。对

12、教师使用挂图时，挂图可以在课前就展示给学生观察。错

13、为了巩固所学知识可以要求学生适度进行“过度学习”。对

14、连续强化通常安排在学生学习的末期。错

15、课堂教学的归纳总结只能由教师来做。错

16、讲评作业时要把全部作业都讲完。错

17、教师不应该把布置额外作业作为惩罚。对

18、诸如“不要骂人”这样的表述符合课堂规则中的可实施性要求。错

19、说课不是备课，不能按教案来说课。对

20、对于课堂的观察一般是从教师正式上课那一刻开始。错

课堂教学技能模拟试卷（十套）第八套

一、单选题（每题1分，40题，共计40分）

1、评课的最终目的是（）A A．促进教师教学能力的提高 B．改进教学过程 C．提高学生的学习成绩 D．评出优秀的教师

2、教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为（）。C A．教学个性 B．教学特征 C．教学风格 D．教学魅力

3、评课中对于教学内容的呈现首先要求的是（）D A．思想性 B．工具性 C．严谨性 D．科学性

4、对课堂教学的综合评价往往应用评课的（）含义。C A．评论 B．研究 C．评价 D．观摩

对

5、评课是（）的继续。A A．听课 B．说课 C．上课 D．备课

6、对教师上的课进行分析评论，检查教学质量，总结经验。这样的行为被称为（）C A．听课 B．说课 C．评课 D．备课

7、听课者在上课前观察的重点应该是（）B A．教师的状态 B．学生的状态 C．教室的环境 D．课堂的氛围

8、说课的时间通常安排一节课的（）时间。C A．一半 B．二分之一 C．三分之一到四分之一 D．五分之一

9、说课的重点部分是（）A A．说教学程序 B．说教法 C．说学情 D．说教材

10、说学习方法有助于（）B A．学什么 B．怎么学 C．谁学 D．向谁学

11、说学情，主要是说（）A A．学生的学习B．学生的年龄特征 C．学生的家庭 D．学生的身体健康

12、下列内容中属于无效信息的是（）B A．马上停下来 B．放学后写写作业 C．上体育课时请换上运动服 D．现在去做作业

13、下列内容中属于有效信息的是（）B A．请尽量准时来上课，好吗？ B．现在，你必须写出你的学习计划 C．放学后看看书 D．我不喜欢你的态度

14、小明上课时随意讲话，李老师布置其写5遍的“我不再扰乱课堂”，这种行为属于（）A A．有效惩罚 B．无效惩罚 C．体罚 D．额外作业

15、如果一个学生误用了材料，那么最恰当的惩罚方式就是（）C A．罚站 B．写检讨 C．不让其继续使用该材料 D．继续让其使用该材料

16、如果必须进行惩罚，教师应该把惩罚同（）联系起来。A A．学生的错误行为 B．学生的人品 C．学生的同学 D．学生的家庭环境

17、一般来说，惩罚只适用于（）A A．学生反复发生的不良行为 B．学生偶尔发生的不良行为 C．学生偶尔发生但是很严重的行为 D．学生所有的不良行为

18、教师在引导学生解决冲突时的关键步骤是（）B A．鼓励学生发表对冲突的看法 B．共同对冲突进行界定 C．换位思考 D．交流合作意图

19、上课期间，教师抓住学生注意力的最简单方法是（）。C A．点名 B．触摸 C．教学提问 D．眼光示意

20、当学生离教师很近时，教师可以运用（）来引起学生的注意。B A．眼光示意 B．触摸 C．教学提问 D．点名

21、教师如果不想让学生打断自己的讲话，他应该说（）A A．某某，请你别插嘴 B．你没看到我在忙吗？ C．你嗓子有毛病了吗？ D．你怎么这么不长记性

22、教师在与学生交流时应注意信息的中心是（）C A．学生本人 B．教师本人 C．学生的行为 D．教师的行为

23、一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的年龄和行为能力，而且要能被学生所理解。这反映了课堂规则的（）A A．合理性 B．可实施性 C．一致性 D．灵活性

24、张老师的班级看起来是自己在运转，他把他的大部分时间花在教学上而非纪律管理上，当学生上课时比较吵闹时，他一个简单的提醒即可解决问题。以上所描述的课堂类型是（）D A．无法应对型 B．贿赂学生型 C．铁腕手段型 D．与学生合作型

25、王老师的班级比较吵闹，他通过给学生讲故事以及让他们看电影等方式让他们对学习产生兴趣，但是学生上课时还是容易分心，作业也比较马虎。以上所描述的课堂类型是（）B

A．无法应对型 B．贿赂学生型 C．铁腕手段型 D．与学生合作型

26、李老师的班级嘈杂喧闹，他一直想把班级建设成为一个可控的班集体，但是他从来都没完全成功过。以上所描述的课堂类型是（）A A．无法应对型 B．贿赂学生型 C．铁腕手段型 D．与学生合作型

27、下列作业批改符号中，用于表示学生的解题思路有问题的是（）A A． ？ B．?!C．„„ D．﹏﹏

28、“你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的„„”这样的评语属于（）C A．期盼性评语 B．激励性评语 C．建议性评语 D．针对性评语

29、“你的解法很具有创造性，说明你具有创造潜力”这样的评语属于（）B A．期盼性评语 B．激励性评语 C．建议性评语 D．针对性评语 30、在学习内容相对完整的阶段结束时安排的作业一般是（）D A．预习型作业 B．巩固型作业 C．拓展型作业 D．综合型作业

31、日常教学中最经常使用的作业类型是（）B A．预习型作业 B．巩固型作业 C．拓展型作业 D．综合型作业

32、教师在上新课之前，针对将要传递的新课内容给学生布置的作业属于（）A A．预习型作业 B．巩固型作业 C．拓展型作业 D．综合型作业

33、作业设计时要充分考虑学生发展的可能空间，这体现了作业设计的（）原则D A．科学性原则 B．针对性原则 C．适度性原则 D．发展性原则

34、作业设计时要求把握好数量限度和难易程度，这体现了作业设计的（）原则C A．科学性原则 B．针对性原则 C．适度性原则 D．发展性原则

35、作业设计时要求作业应根据学科的特点和学生的学习程度来选择，这体现了作业设计的（）原则B A．科学性原则 B．针对性原则 C．适度性原则 D．发展性原则

36、作业设计时要求作业的观点、内容、表达方式必须正确，这体现了作业设计的（）原则A A．科学性原则 B．针对性原则 C．适度性原则 D．发展性原则

37、不强调结课的形式技巧，讲究的是课堂教学进程和时间的精心设计，自然而然，一气呵成。以上描述的结课方法是（）C A．归纳式结课方法 B．回应式结课方法 C．自然式结课方法 D．震颤式结课方法

38、教师用富有情感的语言，触动学生的心灵深处以分享教师的情感体验。这样的结课方法是（）D A．归纳式结课方法 B．悬念式结课方法 C．探索式结课方法 D．震颤式结课方法

39、一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是（）B A．归纳式结课方法 B．悬念式结课方法 C．探索式结课方法 D．震颤式结课方法

40、教师利用课堂教学的结束环节，提出问题，引导和鼓励学生把所学知识向课外延伸。这样的结课方法是（）C A．归纳式结课方法 B．悬念式结课方法 C．探索式结课方法 D．震颤式结课方法

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、考量学生有效学习的三个指标是（）ABD A．时间 B．结果 C．内容 D．体验

2、评课的具体内容有（）ABC A．从教学目标上分析 B．从教学内容上分析 C．从教学程序上分析 D．从教学人员上分析

3、下列评价标准中针对教学基本功的有（）AB A．语言规范简洁、生动形象 B．应变和调控课堂能力强 C．教学有个性特点 D．教学民主

4、课堂记录的形式有（）ABCD A．实录式 B．叙述式 C．分类系统式 D．图示记录

5、西方的一些研究表明，在上课过程中，听课者主要关注的有（）ABCD A．人员特性 B．非言语行为 C．活动 D．管理

6、教师在听课前把握教材时要做到的“三准”是（）ACD

A．对教材体系和教学内容认识准 B．对教材的编写意图把握准 C．对本节课教材重难点把握准 D．对课后训练目的把握准

7、听课前教师应做的准备有（）ABCD A．熟悉课程标准 B．勾勒教学框架 C．了解听课班级学生情况 D．保持平常心

8、说教学程序时应关注（）ABC A．教学教具准备 B．设计思路 C．教学流程 D．教学方法

9、一般说来，学情应重点关注（）ABC A．已有知识和经验 B．学习方法和技巧 C．个性发展和群体提高 D．教学内容

10、教学目标的主要来源有（）ABC A．学生的学习需求 B．学生的现实生活 C．教材的学习素材 D．教师的生活

11、说课一般要求从（）几个层次上分析教学目标。ABCD A．理解 B．识记 C．掌握 D．应用

12、说教材包括（）AC A．把握教材 B．阅读教材 C．明确重难点 D．说教学目标

13、一般来说，说课包含有（）ABCD A．说教材 B．说教学目标 C．说学情 D．说教法

14、下列行为中是无效做法的有（）AB A．给好学生优待 B．劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格

C．学生上课迟到时，按照规定处理 D．当学生没有完成作业时，要求其课后留下来补做。

15、下列行为中属于不恰当的惩罚的是（）ABCD A．体罚 B．额外作业 C．扣分 D．辱骂学生

16、对冲突的界定要达成共识需要做到的是（）ACD A．对不喜欢的行为进行描述 B．谴责对方

C．尽可能以最具体的方式界定冲突 D．把冲突界定为共同解决的问题

17、教师在对学生的不良行为进行纠正时应该避免的行为有（）ABC A．进行反问或没有意义的诘问 B．不必要的威胁

C．对学生的不良行为唠唠叨叨 D．提醒学生应该遵守的规则

18、下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者（）。ABCD A．赢得学生的尊重和青睐 B．坚持不懈并值得学生信赖 C．承担确保学生的学习责任 D．重视并喜欢学习

19、一项好的课堂规则必须满足的要求有（）。ABCD A．合理性 B．可实施性 C．一致性 D．灵活性 20、组织教学包含了对课堂教学的（）等方面。ABC A．管理性组织 B．指导性组织 C．诱导性组织 D．合作性组织

三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)

1、评课时只要遵循统一的评价指标体系即可。错

2、教师的教学思路侧重教法设计，课堂结构侧重教材处理。错

3、对于什么样的课是一堂好课，不可能形成普遍性的评价模式。对

4、对于课堂的观察一般是从教师正式上课那一刻开始。错

5、听课教师应该对要听的课的教材、学情以及教学者的教学思想有一个预先的认识。对

6、说课不是备课，不能按教案来说课。对

7、教师不应该把布置额外作业作为惩罚。对

8、体罚可以教会学生怎样表现恰当的行为。错

9、为了树立教师的威信，教师应该尽可能地使用惩罚。错

10、教师在表扬学生时适宜使用热情洋溢的解释。错

11、教师的信任度能否建立起来，主要靠教师能否保证做到言行一致。对

12、诸如“不要骂人”这样的表述符合课堂规则中的可实施性要求。错

13、讲评作业时要把全部作业都讲完。错

14、课堂教学的归纳总结只能由教师来做。错

15、有效的强化一定有利于学生的发展。错

16、教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化。错

17、教师对学生的理想行为应采取即时强化。对

18、研究表明：当教师的口头语言传递的信息与体态语言传递的信息不一致时，学生倾向于接受口头语言传递的信息。错

19、连续强化通常安排在学生学习的末期。错

20、为了巩固所学知识可以要求学生适度进行“过度学习”。对

课堂教学技能模拟试卷（十套）第九套

一、单选题（每题1分，40题，共计40分）

1、结课中的练习题设计讲究（）C A．多练 B．勤练 C．巧练 D．少练

2、结课中使用最为普遍的环节是（）A A．简单回忆 B．提示要点 C．巩固练习D．拓展延伸

3、在课堂教学的感性认识阶段，教师应该采取的强化方式是（）A A．即时强化 B．滞后强化 C．延时强化 D．推迟强化

4、对于学生而言，最好的强化物就是（）A A．自己挑选的强化物 B．同学为其挑选的强化物 C．教师为其挑选的强化物 D．家长为其挑选的强化物

5、下列强化中，偏重于结果的是（）B A．间隔强化 B．比例强化 C．连续强化 D．偶尔强化

6、下列强化中，哪种强化所花时间少，但是行为减退快？（）A A．连续强化 B．间歇强化 C．变化比例强化 D．变化间隔强化

7、教师有意识地把质量好的作业、试卷张贴出来。这样的强化是（）B A．练习强化 B．替代强化 C．活动强化 D．物质强化

8、对在教学活动中有良好表现的学生，允许他们听他们喜欢的音乐。这样的强化是（）C A．练习强化 B．替代强化 C．活动强化 D．物质强化

9、使用体势语强化的正确做法有（）B A．教师用手指着学生 B．教师适度地轻拍学生的肩膀 C．教师用手指敲桌子 D．教师用力关门

10、下列行为中属于眉语强化的有（）A A．皱眉 B．扫视对方 C．注视学生 D．点头

11、由学生通过亲自画图以巩固所学知识的做法属于（）D A．复述式巩固 B．问答式巩固 C．板演操作式巩固 D．图像式巩固

12、教师针对学生学过的内容提问，由学生回答以促进学生巩固所学知识的做法属于（）B A．复述式巩固 B．问答式巩固 C．引导式巩固 D．图像式巩固

13、教师通过课件展示一个圆，然后教师：同学们，我们已经认识了一个特殊的平面图形——圆，说说你们已经知道了哪些关于圆的知识？学生：知道圆的特征，圆的各部分名称„„。这种方法是（）A A．复述式巩固 B．问答式巩固 C．提问式巩固 D．图像式巩固

14、学期结束时的巩固通常通过（）进行B A．引导性复习B．专设复习课 C．局部复习D．完成课外作业

15、单元教学后的巩固通常通过（）进行C A．引导性复习B．局部复习C．专设复习课 D．完成课外作业

16、强化技能涉及的教师引导行为一般发生在（）A

A．学生的尝试活动过程中 B．学生的尝试活动之前

C．学生对学习材料有了初步学习之后 D．学生完全掌握了学习材料之后

17、巩固技能涉及的教师引导行为一般发生在（）C A．学生的尝试活动过程中 B．学生的尝试活动之后

C．学生对学习材料有了初步学习之后 D．学生完全掌握了学习材料之后

18、有的学生犯了小错误，如果教师不公开批评他，而是用信任的眼光注视他，他很快就改正了。这样做是利用了强化的（）功能C A．激励功能 B．维持功能 C．促进功能 D．巩固功能

19、教师表扬一位同学“回答得很好，希望大家都能像他一样勤于思考。”这样做发挥了强化的（）功能A A．激励功能 B．维持功能 C．促进功能 D．巩固功能

20、教师对认真听课的学生给予表扬和肯定，这样做属于利用强化的（）功能B A．激励功能 B．维持功能 C．促进功能 D．巩固功能

21、教师的操作要规范、正确，这反映了课堂演示的（）原则B A．科学性原则 B．规范性原则 C．正确性原则 D．目的性原则

22、演示所反映的内容必须是真实科学的，所提供的感性材料一定要准确，这反映了课堂演示的（）原则A A．科学性原则 B．目的性原则 C．真实性原则 D．规范性原则

23、演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的（）原则B A．科学性原则 B．目的性原则 C．规范性原则 D．安全性原则

24、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）A A．它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验 B．它主要由教师指导学生操作 C．它要求装置比较复杂、效果直观 D．它是在实验室中进行的

25、使用幻灯、投影演示时的错误做法是（）。C A．提供色彩鲜明的画面 B．把靠近银幕的窗户遮挡起来 C．频繁地使用演示 D．演示时间不会太长

26、教师引导学生观察教师出示的物体或教具，使学生获得感性知识的方法是（）。A A．实物演示 B．标本演示 C．模型演示 D．挂图演示

27、媒体演示的重点是（）。B A．介绍媒体 B．指导观察 C．提示要点 D．心理准备

28、下列媒体中属于双向表象媒体的是（）A A．录像 B．幻灯片 C．电视 D．电影

29、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。C A．录像 B．反馈板 C．幻灯片 D．录音 30、演示技能的核心要素是（）。A A．演示媒体 B．教师 C．学生 D．演示内容

31、讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在（）B A．展示中心 B．指引思路 C．强化整体 D．提示结构

32、如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取（）A A．先讲后书 B．先书后讲 C．边讲边书 D．不一定

33、重在强化整体的板书一般是在（）C A．讲课之前 B．讲课之中 C．讲完之后 D．不一定

34、根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统。这体现的是板书的（）D A．规范性原则 B．针对性原则 C．启发性原则 D．时效性原则

35、对板书的结构要求是（）D A．正确、清楚、美观 B．直观、新颖、优美 C．科学、完整、系统 D．严谨、有序、巧妙

36、下列内容，不属于板书的语言要求的是（）C

A．准确 B．简洁 C．完整 D．生动

37、下列有关板书的行为中，恰当的做法是（）A A．根据不同的教学目的设计不同的板书 B．不写或少写板书

C．对所教的内容统统写在黑板上 D．教师虽精心设计了板书，但只是结论性的文字显示

38、下列内容中，属于板书形式美的是（）D A．内容完善 B．语言精练 C．提纲挈领 D．书写规范端正

39、下列内容中，属于板书内容美的是（）B A．板书的规范美 B．语言的精练美 C．板书的结构美 D．板书的色彩美 40、（）是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式。C A．综合式板书 B．表格式板书 C．线条式板书 D．图形示意法

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、制定课堂常规的主要目的有（）ABC A．约束学生的行为 B．培养学生自我管理的精神 C．发展学生的自控能力 D．强化教师的外部控制

2、教师组织教学的过程就是对课堂中的（）进行有机协调。ABCD A．学生 B．教学活动 C．教学媒体 D．教师

3、教师的作业批改时要做到（）ABCD A．及时批改 B．选择批改形式 C．讲评作业 D．作业批改记录

4、作业的设计一般包括的环节有（）ABCD A．研究教材 B．确定作业内容 C．选择作业形式 D．明了作业的实施

5、按照作业的功能可以把作业分成（）AC A．预习型作业 B．实践作业 C．巩固型作业 D．阅读作业

6、按照作业涉及的内容可以把作业分成（）CD A．阅读作业 B．实践作业 C．知识型作业 D．技能型作业

7、按照完成作业的时间可以把作业分成（）ABD A．即时作业 B．短时作业 C．间隔作业 D．长时作业

8、按照作业的形式可以把作业分成（）AB A．口头作业 B．阅读作业 C．即时作业 D．技能型作业

9、教师在作业的设计时应遵循的原则有（）ABC A．科学性原则 B．针对性原则 C．适度性原则 D．差异性原则

10、下列方法中属于探索式结课方法的有（）ABCD A．教师设疑 B．师生讨论 C．内容比较 D．结论推想

11、归纳式结课方法所要追求的准则有（）ABD A．准确 B．具有一定的启发性 C．以情共鸣 D．明了

12、课堂教学中常用的结课方法有（）ABC A．归纳式结课方法 B．探索式结课方法 C．悬念式结课方法 D．幽默式结课方法

13、结课的主要构成有（）ABC A．简单回忆 B．提示要点 C．巩固练习D．适时反馈

14、一个好的结课有助于（）ABCD A．增强学生学习兴趣 B．整理教学知识要点 C．巩固强化学习内容 D．帮助学生理解升华

15、在运用强化技能时要注意（）ABC A．准确判断学生的认识或行为是否符合目标要求 B．要确保学生正确理解教师的意图 C．要选择恰当的强化物 D．强化要有普遍性

16、下列行为中属于消极强化的有（）ABD A．课后留下来 B．不准坐下 C．竖大拇指 D．不准自由活动

17、下列行为中属于积极强化的有（）ABC

A．奖励学生喜爱的书籍 B．教师的微笑 C．口头夸奖 D．承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业

18、在运用巩固技能时需要注意的是（）ABCD A．为巩固创造必要前提 B．突出重点知识 C．巩固方法要多样化 D．及时巩固和经常巩固相结合

19、日常教学中的巩固有（）ABCD A．新授课开始时的引导性复习B．新授课进行中的复习C．部分新内容教学后的局部复习D．新授课结束时的总复习20、强化技能的主要心理学依据有（）ABD A．联接主义学习理论 B．认知心理学派的学习理论

C．艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律 D．积极心理学有关人格的研究成果

三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)

1、强化技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。错

2、巩固技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料。对

3、强化技能的主要心理学依据是艾宾浩斯遗忘曲线揭示的记忆规律。错

4、巩固技能的主要心理学依据是联接主义学习理论。错

5、在选择演示素材时，教师应尽量选取最具刺激效果的内容素材。错

6、所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行。对

7、教师使用挂图时，挂图可以在课前就展示给学生观察。错

8、利用模型进行教学时，应该向学生指出它和实物的比例。对

9、教师在进行演示实验时主要关注演示的现象，不需要关注演示实验的流程是否规范。错

10、教师在演示前不需要向学生说明要观察什么。错

11、板书与讲授结合，其方式皆是先板书后讲授。错

12、教学中，对难度较大的概念、公式等应先讲解后板书。错

13、讲课之后板书，重在强化整体。对

14、讲课之前板书，重在指引思路。对

15、课堂板书具有随意性，无须进行设计规划。错

16、板书耽误时间，影响课堂教学效率，应尽量少用。错

17、课堂板书具有互动功能。对

18、系统板书构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。对

19、要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的。对 20、负有不同目的的提问，其难易要求不同。对

课堂教学技能模拟试卷（十套）第十套

一、单选题（每题1分，40题，共计40分）

1、以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系。这属于板书类型中的（）A A．提纲式板书 B．综合式板书 C．表格式板书 D．线条式板书

2、（）反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示有关零散的知识，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留。A A．辅助板书 B．系统板书 C．基本板书 D．主板书

3、（）构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程。C A．辅助板书 B．附属板书 C．系统板书 D．副板书

4、教师在黑板上画各种图形、符号和表格等，这是（）形式的教学板书。D A．展示 B．板书 C．板演 D．板画

5、教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是（）形式的教学板书。B A．板书 B．板演 C．板画 D．展示

6、下列发问行为，不恰当的做法是（）B A．在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问 B．倾向于把问题分配给前面和中间的学生 C．在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 D．发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述

7、教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为（）D A．回问 B．提示 C．延伸 D．转引

8、教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥。这种理答方式称为（）C A．提示 B．转引 C．延伸 D．回问

9、教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是（）A A．探究 B．提示 C．延伸 D．转引

10、教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是（）B A．探究 B．提示 C．延伸 D．转引

11、教师恰当理答的基本原则是（）D A．认真倾听 B．耐心等待

C．善于理解 D．尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案，让学生体验到成功

12、教师恰当理答的前提是（）A A．认真倾听 B．适当停顿 C．精心设计问题 D．恰当分配问题

13、不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会。这属于提问功能中的（）D A．激发学习动机，集中注意力 B．提示学习重点 C．启发学生思维 D．培养学生参与能力

14、教师通过合适的提问，能够引起学生对“盲点”内容的重视和注意。这属于提问功能中的（）B A．激发学习动机，集中注意力 B．提示学习重点 C．启发学生思维 D．培养学生参与能力

15、特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》，问：“文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要？这四个字去掉好不好？”这种提问属于（）B A．正问 B．逆问 C．直问 D．曲问

16、“请把这段古文译成白话文”，这种提问属于（）A A．理解水平的提问 B．应用水平的提问 C．分析水平的提问 D．综合水平的提问

17、“你怎样看待这篇散文？”这种提问属于（）D A．应用水平的提问 B．分析水平的提问 C．综合水平的提问 D．评价水平的提问

18、“引起‘代沟’的原因是什么？”这种提问属于（）C A．理解水平的提问 B．应用水平的提问 C．分析水平的提问 D．综合水平的提问

19、可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系的提问类型是（）C A．理解水平的提问 B．分析水平的提问 C．综合水平的提问 D．评价水平的提问 20、关于教师倾听的意义，下列表述不正确的是（）C A．使师生的生命敞开 B．建立对话的师生关系 C．对学生的学习进行监控 D．促进学生健全的精神世界

21、教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的（）方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张。A A．提问 B．关键词重复 C．反馈性陈述 D．支持性陈述

22、教师在倾听学生时，运用“我明白„„”“很有趣„„”等短语鼓励学生继续下去，这属于积极倾听方式中的（）D A．提问 B．关键词重复 C．反馈性陈述 D．支持性陈述

23、教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议。这体现了提高教师倾听技能基本原则中的（）D A．耐心等待 B．善于理解 C．真诚赏识 D．热情参与

24、教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即“将心比心”、“设身处地”地替学生

思考。这是提高教师倾听技能基本原则中的（）B A．耐心等待 B．善于理解 C．真诚赏识 D．热情参与

25、教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是（）A A．教师与学生存在年龄差距 B．教师抽象地理解学生 C．教师过度控制的教学观 D．教师过分的自我关注

26、“教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变。”这属于教师“失聪”表现形式中的（）C A．拒绝倾听 B．片面地倾听 C．虚假地倾听 D．错误地倾听

27、教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音，有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥。这属于教师“失聪”表现形式中的（）B A．拒绝倾听 B．片面地倾听 C．虚假地倾听 D．错误地倾听

28、教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同。为收集到来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用（）策略。D A．扫视 B．环视 C．注视 D．巡视

29、在教学过程中，教师主动地和单个学生发生目光接触，这是运用课堂观察的（）策略。A A．注视 B．环视 C．扫视 D．巡视

30、下列表述中，不属于课堂观察的功能的是（）B A．促进教学的对话性 B．发展学生的自控能力 C．改善课堂管理 D．提高教师的反馈行为

31、教师观察的对象为（）C A．只是学生 B．只是教师本人 C．学生和教师本人 D．教学过程

32、教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关注。这体现的是课堂观察的（）B A．同步性原则 B．即时性原则 C．客观性原则 D．全面性原则

33、课堂观察的目的是为了改进课堂教学，教师不能仅满足于看到了什么，还要进一步对所看到的问题进行深度的思考。这反映的是课堂观察的（）C A．客观性原则 B．同步性原则 C．反省性原则 D．全面性原则

34、在观察时，教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见，使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间。这体现的是课堂观察的（）D A．全面性原则 B．同步性原则 C．即时性原则 D．客观性原则

35、在班级授课制中，尽管学生的数量比较多，但教师还是要努力关注到每一个学生的反应。这是课堂观察的（）A A．全面性原则 B．客观性原则 C．同步性原则 D．反省性原则

36、下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是（）B A．讲授适宜教授与事实有关的知识 B．讲授适宜于思维灵活的学生

C．讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师 D．讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合

37、讲授的语言包括（）D A．教学口语和文字语言 B．教学口语和教案语言 C．教案语言和体态语言 D．教学口语和体态语言

38、有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱。”这体现了讲授语言的（）C A．流畅性 B．生动形象性 C．精确性 D．情感性

39、讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言“意美”的是（）B A．语言的精确性 B．语言的流畅性 C．语言的生动形象性 D．语言的情感性 40、在讲授中，教师不要讲得“一览无余”，要给学生的思维留下空间。这反映的是讲授基本要求中的（）C A．切中讲授的时机 B．会进行强调 C．要有启发性 D．时间不宜太长

二、多选题(多选少选都不给分，每题2分，20题，共计40分)

1、强化的功能有（）ABC

A．激励功能 B．维持功能 C．促进功能 D．导向功能

2、在教学中，巩固有助于（）ABCD A．知识的记忆 B．知识的运用 C．学习新知识 D．提高思维力

3、下列做法中，属于把演示与讲解相结合的有（）ABC A．用直观手段辅助讲解 B．利用语言指导学生的观察

C．引导学生自己得出观察的结论 D.引导学生观察，然后教师帮助学生归纳出结论

4、为了发挥教学演示的作用，教师在演示时要遵守和注意（）ABD A．演示要和语言讲解结合 B．演示要适度 C．演示要选择最刺激的素材 D．演示要适时

5、课堂演示要遵循的原则有（）ABD A．目的性原则 B．科学性原则 C．方向性原则 D．规范性原则

6、下列有关实验演示的描述中，正确的是（）ABC A．它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验 B．它主要由教师操作 C．它要求装置比较简单、效果直观 D．它是在实验室中进行的

7、使用幻灯、投影演示时的正确做法是（）。ABCD A．提供色彩鲜明的画面 B．把靠近银幕的窗户遮挡起来 C．频繁地使用演示 D．演示时间比较长

8、按照卡耐基培训中心对演示过程的概括，一个完整的演示基本上包括有（）。ABCD A．规划 B．准备 C．练习D．发表

9、演示技能的主要功能有（）。ABCD A．直观功能 B．辅助功能 C．启迪功能 D．示范功能

10、下列媒体中属于双向表象媒体的是（）AD A．录像 B．幻灯片 C．电视 D．录音

11、下列媒体中属于单向表象媒体的是（）。BC A．录像 B．幻灯片 C．电视 D．录音

12、板书的概括功能表现为（）ABC A．板书紧扣课文 B．关键词的概括赋予根据 C．精练恰当 D．语言具体形象

13、板书的功能有（）ABCD A．概括功能 B．美育功能 C．互动功能 D．示范功能

14、板书技能的主要构成要素是（）ABCD A．直观形象 B．书写绘画 C．结构布局 D．时间掌握

15、下列内容中，属于板书设计形式美的是（）AD A．文字：正确、清楚、美观 B．语言：准确、简洁、生动 C．内容：科学、完整、系统 D．造型：直观、新颖、优美

16、下列有关板书的行为中，不恰当的做法是（）BC A．根据不同的教学目的设计不同的板书 B．不写或少写板书

C．对所教的内容统统写在黑板上 D．对难度较大的概念、公式等先书后讲

17、有针对性的板书的特点是（）BCD A．书写规范 B．突出重点 C．教给方法 D．预防错误

18、板书设计应遵循的原则有（）ABCD A．规范性原则 B．针对性原则 C．启发性原则 D．时效性原则

19、板书的形式美主要包括（）ACD A．板书的规范美 B．语言的精练美 C．板书的结构美 D．板书的色彩美 20、教学板书的形式有（）BCD A．展示 B．板书 C．板演 D．板画

三、判断题(请在“对”或“错”选项前点选，每题1分，20题，共20分)

1、课堂提问无须预先设计。错

2、提问是一种师生互动行为，比单向信息流动的讲授更适合教学。错

3、提问既指教师向学生提出问题，也指学生向老师质疑。对

4、提问是一种师生互动行为。对

5、为了让学生对问题有准确的把握，发问时应复述几遍。错

6、提问可以培养学生的参与能力。对

7、教师观察的对象是学生，不包括教师本人。错

8、教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备。错

9、课堂观察不仅要尽量“看到”学生的行为，还要有针对性地对所观察的行为进行反思。对

10、课堂观察的方法可大体分为划记法和描述法两种。对

11、划记法是一种实证性的课堂观察方法。对

12、教师观察技能的提高主要靠经验积累，教育学和教育心理学知识在这方面的作用不大。错

13、教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为，非学习性行为不在观察之列。

14、教师观察的对象是学生，不包括教师本人。错

15、讲授是一种单向性的信息流动，应被互动型的教学方法取代。错

16、讲授即注入式教学。错

17、讲授比较适合班级规模大一些、教学人员相对不足的场合。对

18、讲授以口头语言形式为主。对

19、讲授是教学活动中最基本的教学方法，可单独使用。错

20、讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力。对

错

第二篇：烟草专卖高级技能模拟试卷

高级烟草专卖管理员岗位技能鉴定模拟试卷 部门姓名得分

一、证件管理(满分20分)

第一题：2010年6月15日，甲市昌江县烟草专卖局市场监管员小张、小李在市场检查中，发现城关镇零售户“向荣食杂店”持有的零售许可证上“经营地址”栏有涂改嫌疑。小张、小刘、小李（因检查证丢失，借用小赵的检查证）依法对“向荣食杂店”店主尹某进行了询问，尹某承认一个月前因原经营地址拆迁，县政府拟在该区域建设公众休闲广场，自己将食杂店迁至新址经营至今。小张、小刘依法对被涂改的许可证进行了先行登记保存，并要求尹某于3日内到县烟草专卖局接受调查处理。6月18日，尹某到昌江县局接受处理时，向专卖科反映了小李使用他人检查证进行检查的情况。A县局经调查核实后，作出了暂扣小赵检查证的处理决定。2010年2月份，小赵、小胡在市场检查中，恰好遇到甲市局督察人员查验检查证，小赵不积极配合，被督察人员当场暂扣了检查证。2011年1月，甲市烟草专卖局对2010检查证进行了审验。

请根据以上资料回答下列问题：

1．尹某的行为构成何种违反《烟草专卖许可证管理办法》的违法行为？其法律责任和后果是什么？（4分）

答：尹某的行为违反了《烟草专卖许可证管理办法》中使用涂改、伪造、变造的烟草专卖许可证的违法行为

法律责任：根据《烟草专卖许可证管理办法》第57条的规定，烟草专卖行政主管部门可以作出处以1000元以下的罚款的行政处罚

法律后果：涂改、伪造、变造的烟草专卖许可证无效。

2．如果尹某陈述属实，则A县烟草专卖局对尹某原许可证可以如何处理？其具体程序是什么？（4分）

答：A县烟草专卖局应该撤回尹某的原许可证

具体程序：撤回烟草专卖零售许可的程序。首先，在撤回前，原许可证审批机关应当将拟撤回的事项和理由告知被许可人；其次，由原许可证审批机关具体承办部门填写烟草专卖行政许可撤回审批表，报审批机关负责人批准后，作出撤回该零售许可的决定。最后，原许可证审批机关制作并向被许可人送达烟草专卖行政许可撤回决定书，办理注销手续，收回烟草专卖零售许可证正、副本，许可证无法收回的应当予以公告。如果因撤回烟草专卖零售许可给被许可人造成财产损失的，依法予以补偿。

3．A县烟草专卖局暂扣小赵检查证的决定是否正确？甲市烟草专卖局在年审中应当作出何种决定？具体程序是什么？（4分）

答：A县烟草专卖局暂扣小赵的检查证的决定是正确的甲市烟草专卖局在年审中应当作出审验不合格的处理决定

程序：参加检查证审验的，先由烟草专卖管理人员填写《烟草专卖执法检查证审验表》，由所在单位初审后签署意见并加盖公章，报给负责检查证审验的烟草专卖行政主管部门。负责检查证审验的烟草专卖行政主管部门根据审验情况可以分别作出审验不合格的处理，并将检查证审验信息在检查证档案卡或计算机管理系统中记录，检查证到期自行失效，失效的检查证予以收回

第二题：

准运证办理（8分）

2011年3月17日，A市烟草专卖局查获一起无证运输走私烟草专卖品的案件，依法没收了走私的雪茄烟257件，后该批卷烟经甲省烟草拍卖行公开拍卖，乙省B市烟草公司竞拍成功。甲省A市烟草专卖局拟通过公路方式将该批雪茄烟运往乙省B市，预计使用三辆货车运输。3月21日，有权签发准运证的机关为该批卷烟签发了3份准运证。3月23日，A市烟草专卖局发现该批准运证记载的数量错误。经查，导致数量记载错误的原因是申办人小张提供了数量错误的拍卖成交确认书。

请根据以上材料回答下列问题： 1．本案中准运证记载数量错误的情形，应该由哪一级烟草专卖行政主管部门予以作废？请简要说明理由。（4分）

答：应该由国家烟草专卖行政主管部门（国家烟草专卖局）予以作废。理由：因为跨省运输依法没收的走私烟草专卖品的签发权限只有国家烟草专卖行政主管部门，因此只有国家局才可以作废。

2.根据作废时间或制作错误次数的不同，可以办理准运证作废手续的机关主要有哪些？（4分）

答：

1、持有国家烟草专卖局核发的身份证卡的企业、2、审批机关（地市级局）

3、省级局

4、国家局

二、市场管理(满分30分)第一题：日常检查(20分)

2009年4月1日，某县烟草专卖局稽查大队稽查队员小贾在查询营销信息系统时，发现自己所管理的片区内(共有50户)有5个零售户(A、B、C、D、E)最近3次进货量波动较大，为详细掌握片区零售户的情况，重点了解零售户A、B、C、D、E的情况，打击违法行为，小贾决定在第二天对包括零售户A、B、C、D、E在内的20个零售户进行日常检查，主要查看他们有无违法经营情况。4月2日，小贾会同稽查队员小程经过检查，发现零售户A、B、C、D、E均有囤积、销售假烟的违法行为，同时也向周围销量较小的零售户和无证经营户提供货源。

根据上述材料回答下列问题：

1、请你为小贾制定一份4月2日的日市场检查计划。(11分)

2、请简答零售户进货信息的应用。(3分)

3、请简答在案件审理中收集违法信息和线索时“三不放过”的主要内容。(6分)1.答案：

某县烟草专卖局稽查大队日检查计划（1分）检查目的（1分）：为详细掌握片区零售户的情况，打击违法行为（1分）检查时间（1分）：4月2日（1分）检查人员（1分）：稽查队员小贾和小程（1分）检查对象（1分）:片区内20个零售户（1分）

检查内容（1分）:查看零售户违法经营情况，对零售户A、B、C、D、E进行重点检查（1分）

2、答案：掌握卷烟零售户进货信息是对其卷烟经营活动进行有效监管的重要环节。（1分）从月进货总量上看，可以对月进货量较大的零售户实施监控，有效解决了零售大户的不规范经营和大户控制小户问题；（1分）从每次进货情况上看，对于进货量波动幅度大的零售户，列为专卖管理重点管理监控对象。（1分）

3、答案：在案件审理中收集违法信息和线索，要做到三不放过。一是违法卷烟的源头不查明不放过。（2分）二是线索不查清不放过。（2分）三是卷烟去向不查明不放过。（2分）第二题：市场监管(10分)

某地2006年一2008年卷烟零售业态统计

结合材料回答下列问题：

1、简答零售户业态信息的统计方法有哪几种?(3分)

2、食杂店业态2006年一2008年户数的算术平均数是多少?(要有计算过程)(3分)

3、烟酒商店业态户数2006年一2008年户数的中位数是多少?(要有计算过程)(3分)

4、商场业态2006年一2008年户数的众数是多少?(1分)

1、答案：（1）百分比法；（1分）（2）平均数法；（1分）（3）统计图表法；（1分）

2、答案：（1865＋1880＋1904）/3＝1883（计算过程1分，计算结果2分）

3、答案：（3＋1）/2＝2位置的数据，即75（计算过程1分，计算结果2分）

4、答案：5（1分

三、案件查办(满分30分)第一题：案件调查(12分)

6月17日，昌江县烟草专卖局接到三起举报，举报人提供了如下线索：1.本县烟贩子张某于近日从外地购进了非法生产的卷烟300多条，现已运抵本县，仓储地点位于县城长河路23号。2.本县城关镇零售户汪某经营的“好心情食杂店”销售没有甲市烟草公司激光喷码的卷烟，疑为未在当地烟草专卖批发企业进货。3.乙市烟贩子韩某从福建云霄购入了一整车假烟，将于1天内抵达本县境内。执法人员在案件情报信息系统中查询发现，张某于2008年5月因销售非法生产的烟草专卖品被昌江县烟草专卖局取消了经营资格，2009年7月、2010年2月分别因销售非法生产的烟草专卖品和真品卷烟被昌江县烟草专卖局和昌江县工商局给予了行政处罚。昌江县烟草专卖局对上述举报信息高度重视，立即组织人员对有关线索进行调查处理。稽查人员在张某位于长河路23号的仓储场所中查获了非法生产的卷烟310条，涉案金额2.3万元；经省烟草质量检测站检测，该批卷烟为假冒注册商标卷烟。执法人员另在张某的经营场所查获账册一本，账册记载张某累计销售从外地购进的真品卷烟130条，销售金额1.4万元。在对线索3进行调查时，指派稽查人员小张制订了调查取证方案，拟联合昌江县公安局组成联合调查组，调查组中设追踪组、抓捕组、应急组等3个调查小组。当日21点43分，联合调查组在本县高速路口截获韩某驾驶的三菱大货车，韩某发现执法车辆后，遂驾车强行闯关，后逃至10公里外某村口被抓获。

1、昌江县烟草专卖局接到的3起举报中，价值较大的线索有哪些？分别说明理由。（6分）

答价值较大的线索有1和

3其中反映的相对人受过多次打击处理的重点人，线索的价值可能较大

线索反映的相对人非法卷烟货源来自什么地区？如是来自危害本地市场的重点地区，则线索的价值可能较大

2．昌江县烟草专卖局对上述3类线索应如何处置利用？（6分）

答1）涉及面广、情况复杂的重大违法活动线索，要迅速向上级机关报告情况。2）线索反映可能对市场危害大、价值高、时间要求紧的，要立即组织力量查证情况，据情采取措施，实行专案查破。3线索反映对象属日常我们关注的重点对象，并有重要价值的，要立即组织人员深入调查，布置监控重点对象的活动。

4）线索反映可能对市场危害较小、价值较小、时间要求较为宽松的，可按层级管理和 职责要求，由相应的专卖管理部门负责查实。第二题：案件审理(18分)

某县烟草专卖局接到群众举报，县城A零售户出售非法生产卷烟，遂指派执法人员甲、乙前往调查。两名执法人员出示了检查证件，表明了身份。后在A的经营场所内查获非法生产卷烟20条，取得非法生产卷烟销售账册一份，并采取了先行登记保存措施。甲、乙现场制作了勘验笔录，对A进行了询问，A供述共购进20条，准备销售但尚未售出。询问笔录没有经A阅读和确认签字。执法人员对检查过程进行了录像，为增强录像的证明力，对A的辩解及其他不利于执法人员的部分进行了删减。案件审理过程中，执法人员从A记录的销售账册发现，A共购进了25条，已经售出5条，遂对A进行了教育，并就进货数量再次对其进行询问，A承认因害怕被处罚未如实陈述，的确购进了25条，已经售出了5条。办案人员认为，对A第二次询问制作的笔录能与其他证据相互印证，第一次的询问笔录予以舍弃，不作为定案的依据。请根据以上案例回答：

1、本案中执法人员分别取得了哪些证据?(3分)

2、请根据案例，用证据的资格确认法对本案取得的证据进行审查。(9分)

3、请问在本案中，执法人员使用了哪些证据审查方法?具体体现在哪里?(6分)

1、答案：登记保存的卷烟、（0.5分）销售账册、（1分）勘验笔录、（0.5分）询问笔录、（0.5分）视听资料（或录像）。（0.5分）

2、答案：（1）办案人员收集证据的来源是合法的；（1分）

(2)执法人员两名以上并取得了烟草专卖执法资格，收集证据的主体是合法的；（2分）(3)从收集证据的程序来看：

执法人员登记保存的卷烟、账册和取得的勘验笔录符合程序规定，是合法的；（2分）询问笔录没有经当事人核对和签字确认，不符合法定程序，不能作为证据使用；（2分）视听资料不能进行删节、剪接、篡改，本案中被删减的录像不能作为证据使用。（2分）

3、答案：对照分析法（1分），将零售户A的第一次询问笔录与账册相核对；（1分）询问释疑法（1分），针对非法卷烟进货量对零售户A再次进行询问，辨明真伪；（1分）比较取舍法（1分），对零售户A作了两次询问笔录，并结合其他证据，对证据进行了取舍。（1分）注：“具体体现”的意思表述正确即可得分）

四、内部监管(满分20分)

第一题：甲省中烟工业公司4月份生产、销售及其他情况数据如下：

1.第一检查小组在对甲省中烟工业公司4月份生产计划及产量数据对比分析时，采集到下列数据：4月份，生产计划量为3320万支，机台实际产量为3341万支，报表产量为3320万支，成品入库数量为3341万支。

2.第二检查小组在对甲省中烟工业公司5月份卷烟销售及出库情况分析时，采集到如下数据：5月份，甲省中烟工业公司共签订销售合同3312万支，营销部门开票数量为3410万支，成品库销售出库数量为3510万支，扫码数量3410万支，准运证开具数量为3510万支。

3.第三检查小组在对“福、样、促、试”烟生产及使用情况检查时，采集到如下数据： 在使用部门收集到提取“样品烟、试制烟、促销烟、福利烟”的手续及数量为500万支；查看使用部门使用记录分别为：用于销售业务用250万支；用于日常接待用200万支；”两会”期间直接拿给政府部门使用30万支；未通知当地专卖部门，自带50万支到市中心广场进行新品牌促销活动。到生产车间查看，特殊码段打码入库量为500万支，有30万支直接被使用部门领走未入库。

1．请回答第一、第二检查小组发现的异常情况主要有哪些，逐项说明需要进一步核实的问题。（12分）

2、根据第三检查小组采集的相关数据，分别计算出“福、样、促、试”烟计划量、特殊码段使用量、实际生产量、打码入库量，并分析说明“福、样、促、试”烟的生产、使用管理上是否存在问题。（8分）

第三篇：2015年供电服务技能竞赛模拟试卷(附答案)

供电服务技能竞赛模拟试卷

一、不定项选择题(第1题～第20题。每题2分，共40分。)

1、供电企业在提供基本服务的同时，为方便（）重要的客户群体，有针对性开展的服务。下列是重要服务的是（）。A、特殊群体服务 B、大电量用户服务

C、有专用变压器的用户服务 D、重要用户服务 E、带负荷管理装置的用户

2、电流互感器文字符号用()标志。

A、PA B、PV C、TA D、TV

3、依据《供电营业规则》规定客户遇有特殊情况，需延长供电方案有效期的，应在有效期到期前()天向供电企业提出申请。

A、5 B、10 C、15 D、20

4、用电人下列（）行为是窃电行为。A.B.C.D.E.绕越用电计量装置用电 故意砸坏用电计量电能表 私自开启用电计量装置封印

私自启用已办理暂停手续的变压器用电 私自改变用电类别

5、业扩报装管理的基本原则有()

A、一口对外 B、便捷高效 C、三不指定 D、首问负责制 E、办事公开

6、单相用户正常情况下灯头开关控制的是()。A、火线 B、零线 C、地线 D、以上都可以

7、某客户三相用电设备总容量为30kW，应为其配置()。A、1.5(6)A三相四线有功电能表及50/5电流互感器 B、10(40)A三相四线有功电能表 C、5(20)A三相有功电能表 D、10(40)A单相有功电能表

8、《电力法》第三十一条规定“客户受电装置的设计、施工、安装和运行管理，应当符合国家标准或者()标准”。A、电力行业 B、地方 C、网公司 D、省公司

9、企业客户应携带（），到供电企业办理销户申请。

A.税务登记证明 B.法人代表身份证 C.《企业营业执照》 D.经办人身份证 E.组织机构代码证

10、国网公司的管理理念是集团化、集约化、精细化、（）。A、规范化 B、标准化 C、制度化 D、系统化

11、供电企业在对客户电能计量装置进行换装时，拆回的电能计量装置应在表库至少存放（）个月，以便客户提出异议时进行复核。

A、2 B、4 C、3 D、1

12、在()不变的条件下，用户可办理移表手续。

用电地址 B、用电量 C、用电容量 D、用电类别 E、用电时间

13、某客户擅自向另一客户转供电，供电企业对该户应()。A、立即停止供电

B、责令当即拆除转供电接线

C、收取按其供出电源容量每千瓦(千伏安)500元的违约使用电费 D、追补3倍的违约使用电费 E、收取罚款

14、依据国网公司规定，“95598”服务电话要时刻保持畅通，电话铃响()声内接听。A、2 B、4 C、5 D、6

15、大工业电价适用范围是工业生产用户受电设备容量在()kVA及以上的用户。A、100 B、200 C、250 D、315

16、下列那些用电属于临时性用电？（）

A、基建工地 B、农田水利 C、居民家庭用电 D、市政建设 E、办公用电

17、供电电压等级在()的用电属于高压用电。

A、380V及以上 B、10kV及以上 C、35kV及以上 D、110kV及以 上

18、查窃电过程中，对计量装置接线直观检查的重点是（）。A、检查接线有无断路或接触不良 B、检查接线有无短路

C、检查接线有无改接或错接 D、检查有无越表接线或私拉乱接 E、检查互感器接线是否符合要求 F、检查电能表配置是否负荷规程要求

19、电力客户办理更名或过户，在（）不变的条件下，允许办理。

A.用电地址 B.用电性质 C.用电类别 D.用电容量 E.用电负荷 20、电力故障报修及95598客户服务电话实行（）小时服务。A、12 B、24 C、8 D、10

二、判断题(第21题～第30题。将判断结果填入括号中。正确的填。“√”错误的填“×”。每题2分．满分20分。)

21、()客户遇有特殊情况，需延长供电方案有效期的，应在有效期到期前5天向供电企业提出申请。

22、()电能表的变比为100/5，则倍率为30。

23、()在电力系统瓦解或不可抗力造成供电中断时仍需保证供电的客户，其保安电源应由客户自备。

24、()国家电网公司供电服务“十项承诺”规定，非居民客户向供电企业申请用电，受电工程验收合格并办理相关手续后，3个工作日送电。

25、()图1所示R2与R3串联后与R1并联的电路是否正确。图1

26、()实抄率就是实际抄用电户数与应抄用电户数的百分比值。

27、()图2是电流互感器符号图，是否正确。图2

28、()三相四线低压照明供电系统中，为了设备和人身安全，除在三相线装设熔断器外，零线也应装熔断器。

29、()供电企业和用户应当根据供电行业规定签订供用电合同。

30、()某大工业用户10kV受电,受电变压器1000kVA,按容量计算该户三月份的基本电费为28000元(基本电费标准为28元/kVA/月)。

三、计算题(第31题～第34题。每题5分．满分20分。)

1、某居民客户装有40W照明灯4盏，75W电视机一台，165W电冰箱一台，45W收录机一台，65W电风扇一台，2500w电热水器一台，3000w空调机一台，该用户想装设分表，请你帮助选择一块合适的电能表。

2、某供电公司以380／220V给某居民小区供电。2008年5月20日，因公用变压器中性线断落导致部分居民家用电器损坏。23日供电公司在收到张、王、李三家投诉后，分别进行了调查，发现在这一事故中张、王、李三家分别损坏电视机、电冰箱、电冰箱各一台，且均不可修复。用户出具的购货票表明：张家电视机原价3000元，已使用了5年；王家电冰箱购价2500元，已使用6年，李家冰箱购价为3600元，已使用11年。29日供电公司收到谢某投诉，20日烧毁热水器一台，购价2000元，已使用5年。试问供电公司是否应向损失客户赔偿？如何赔付？

3、一动力用户，受电变压器容量为315kVA，现查明该用户窃电，窃电时间无法查明，该用户执行的电价为0.6292元／kWh，试计算对该用户应追补电量∆W、补交电费∆M及违约使用电费M。

4、某水泥厂10KV供电，合同约定容量为1000kVA。供电公司6月份抄表时发现该客户在高压计量之后，接用10KV高压电动机1台，容量为100 kVA，实际用电容量为1100 kVA。至发现之日止，其已使用3个月，供电部门应如何处理［按容量计收基本电费标准为28元／月.kVA］？

四、案例分析题(第35题～第36题。每题10分．满分20分。)

1、郑某投诉沈阳苏家屯供电分公司将对其居住的安泰小区实施“欠费”停电

郑某所在安泰小区多年来一直由物业公司汉利得公司按0.55元/千瓦时收取电费，再由汉利得公司将电费交沈阳苏家屯供电分公司。2009年，汉利得公司连续三月拖欠沈阳苏家屯供电分公司电费，沈阳苏家屯供电分公司对该小区两次张贴停电通知书，准备实施停电。经东北电监局督办和地方政府有关部门协调，沈阳苏家屯供电分公司与汉利得公司、辽宁长安房地产开发公司、沈水湾街道办事处、安泰社区等单位召开协调会，达成协议：一是原物业公司的债务由辽宁长安房地产开发公司承担；二是结清电费后，由辽宁长安房地产开发公司向苏家屯供电分公司提出申请计量改造，实现一户一表管理，并按规定程序办理移交手续，转为供电公司直接收费管理。通过协商使争议问题暂时得到了解决。

请对根据提供资料，对以上案例进行分析。

2、秦某投诉黑龙江省铁力供电分公司桃山供电所电压质量问题

2009年4月20日，用户秦某投诉反映其所在的黑龙江省铁力市某小区电压持续不稳，微波炉等家用电器不能使用，用户称虽将该情况向桃山供电所反映，但一直都没有得到解决。我局接到投诉后，督促黑龙江省电力有限公司进行调查处理。

请对根据提供资料，对以上案例进行分析。

一、不定项选择题

1、ABD

2、C

3、B

4、ABC

5、ABCE

6、A

7、A

8、A

9、CD

10、B

11、D

12、ACD

13、BC

14、B

15、D

16、ABD

17、B

18、ABCDE

19、ACD

20、B

二、判断题

21—25： ××√×× 26—30：√×××√

三、计算题

1、解：计算出该户的总负荷

P=4×40+75+165+45+65+2500+3000=6010(W)单相负荷电流I=P/U=6010/220=27.3(A)可选用单相标定电流为10A、额定最大电流为40A，即220V，10(40)A的单相电能表。

2、解：根据《居民用户家用电器损坏处理办法》，三客户家用电器损坏为供电部门负责维护的电气设备导致供电故障引起，应作如下处理：

（1）张家及时投诉，应赔偿。赔偿人民币3000×（1－5／10）＝1500元；（2）王家及时投诉，应赔偿。赔偿人民币2500×（1－6／12）＝1250元；（3）李家及时投诉，应赔偿。M=3600元×(1－11／12)=300元

由于折旧后的赔偿金额小于原价格的10％规定应按10％进行赔偿，因此赔偿金额M0为： M0=3600元×10％=360元

（4）因供电部门在事发7日内未收到谢家投诉，视为其放弃索赔权，不予赔偿。

3、解：根据《供电营业规则》第102条及103条规定，应追补电量为

∆W＝180天×12×315＝680400(kWh)补交电费∆M＝0.6292×680400＝428107.68(元)违约使用电费 M＝428107.68×3＝1284323.04(元)应追补电量680400kWh，补交电费428107.68元，违约使用电费1284323.04元。

4、解：根据《供电营业规则》，该用户的行为属私自增容的违约用电行为，应作如下处理：（1）补收三个月基本电费100×28×3＝8400（元）；（2）加收违约使用电费8400×3＝25200（元）；

（3）拆除私接的高压电动机，若用户要求继续使用，则按增容办理。

四、案例分析题

1、《供电营业规则》第十四条规定了转供电的前提条件和实施方式，即：用户不得自行转供电。在公用供电设施尚未达到的地区，供电企业征得该地区有直供能力的用户同意，可采用委托方式向其附近的用户转供电力。委托转供电应遵守下列规定：

1、供电企业与委托转供户应就转供范围、转供容量、转供期限、转供费用、转供用电指标、计量方式、电费计算、转供电设施建设、产权划分、运行维护、调度通信、违约责任等事项签订协议；

2、转供区域内的用户，视同供电企业的直供户，与直供户享有同样的权利，其一切用电事宜按直供户的规定办理。

3、向被转供户供电的公用线路与变压器的损耗电量应由供电企业负担，不得摊入被转供户用电量中。

近年来，部分新建住宅小区建成后，供电企业没有做到一户一表管理，由物业公司或其他单位（部门）事实代管。这些部门或单位负责小区内的电力设施运行维护和用户电表抄收等日常管理工作，形成了事实上的转供电关系。这种转供电关系脱离了法律框架，完全不同于委托形成的转供电关系，引发了很多问题：一是供用电关系混乱。由于代管，用户与供电企业之间的供用电双方合同关系，异化为包括其他单位在内的三方法律关系，并且多数这类转供电没有按规定签订委托协议明确三方权利义务，法律关系比较混乱，不仅容易引发三角债务，而且难以保障被转供用户享有与直供用户同等的权利，最终影响供电企业的供电管理。二是违反国家电价政策。多数代收行为属于加价代收，不同于转供电合同中的委托费用，加价费用的承担者是终端用户，提高了电价水平，违反了国家的电价政策，加重了被转供用户电费负担，也与电力普遍服务的政策相违背。例如本案例中居民终端电费负担为0.55元/千瓦时，而国家目录电价为0.5元/千瓦时。此外，在一些案例中，被转供用户除了支付高额的电费外，还要承担供电企业分摊给转供户的线损、变损；个别供电企业将最大需量及功率因素调整电费也参与计算；有的被转供户是工业或商业用户，苦于电费没有发票，单位财务账目处理存在问题；被转供用户的电能质量、电力安全等问题无人管理，给人身和设备造成隐患。

近十年来，国家加大了电力基础设施的投入力度，供电能力极大增强，然而在城市甚至是省会城市新增转供户，不同于历史遗留的转供户，属非正常现象。这种情况的出现，有的是供电企业为了减少工作量，降低供电成本，促使或放任事实转供电的发生，有的是一些单位希望通过对被转供用户加收不合理电费谋取非法收入，造成了事实转供电。供电企业应当重视转供电管理，对于可以由供电企业直供电的，应当避免转供电的出现；对于符合转供电条件的，应当严格按照国家有关规定办理，并向转供户支付合理的转供费用。

2、从该投诉的情况看，虽无法证实用户是否已向供电企业反映电压质量问题和供电企业是否存在处理不及时的问题，但说明供电企业在电能质量管理上存在一定的问题。多年来，线路末端和农村地区电压质量问题的投诉数量一直居高不下，上述地区的供电质量问题是较为普遍的问题。随着家电下乡及产业地区转移，线路末端和农村地区的用电负荷呈上升趋势，也使上述地区电能质量问题更加突出，一些地区持续出现电能质量投诉。供电企业向用户提供合格电能是其必须履行的合同义务和社会责任，供电企业应提高服务意识，从关注民生的高度重视电能质量管理，加大电网建设资金投入，加强运行管理，尽快解决电能质量问题。

第四篇：模拟试卷-有答案

党的群众路线教育实践活动知识考试卷

一、填空题

1、教育实践活动的主题是（为民、务实、清廉）。

2、教育实践活动的总要求是照镜子、（正衣冠）、洗洗澡、治治病。

3、教育实践活动突出的重点是（作风建设）。

4、第二批教育实践活动的重点对象是以县处级以上领导机关、领导班子和（领导干部）为重点。

5、各级党委（党组）是抓好本级教育实践活动的（责任主体）。

6、“四风”具体是指形式主义、官僚主义、享乐主义和（奢靡之风）。

7、四面镜子是指理论理想、（党章党纪）、民心民声、先辈先进“四面镜子”。

8、开展教育实践活动，要着力解决联系服务群众 “最后（一公里）”问题。

9、开展教育实践活动，要坚持（领导）带头的原则。

10、根据党的（十八大）决定，在全党深入开展党的群众路线教育实践活动。

11、中共中央政治局2013年4月19日会议决定从今年下半年开始，用（一）年左右时间，在全党自上而下分批开展党的群众路线教育实践活动。

12、开展群众路线教育实践活动，既要搞好规定动作，又要搞好（自选动作）。

13、群众路线教育实践活动要围绕保持党的（先进性和纯洁性）。

14、群众路线教育实践活动要把贯彻落实中央八项规定作为（切入点），进一步突出作风建设。

15、十八届中央纪委三次全会提出，严厉惩治腐败，坚持（老虎）、“苍蝇”一起打。

二、单选题1、1921年7月，党的一大在（A）开幕，最后一天的会议转移到浙江嘉兴南湖举行。

A 上海B 北京C 广州D 广东

2、延安整风运动的基本方针是（B）

A反对宗派主义以整顿党风

B“惩前毖后”，“治病救人”

C团结—批评—团结

D反对宗派主义以整顿学风

3、毛泽东率领秋收起义部队创建的中国第一个农村革命根据地（A）

A井冈山根据地

B赣南、闽西根据地

C湘鄂赣根据地

D陕甘宁根据地

4、在改革开放中加强党风建设，应着重抓好以下几项工作，不包括（D）

A 要坚持“党要管党，从严治党”的原则

B 要坚持领导带头原则

C 要坚持标本兼治原则

D要坚持毕其功于一役原则

5、各省（自治区、直辖市）党委对本地区第二批教育实践活动（A），加强研究谋划和系统设计，加强领导和指导推动。

A负总责

B负全责

C总指挥

D总监督

6、第二批教育实践活动中，市、县督导组的选派由（D）。要选派政治强、原则性强、责任心强的同志担任督导组成员。

A省级机关产生

B群众推举

C中央指定

D各地确定7、2013年5月9日，中共中央下发关于在全党深入开展党的群众路线教育实践活动的意见，决定从2013年下半年开始，自上而下分（A）批开展教育实践活动。2014年7月基本完成。A二B 三C四D 六

8、这次党的群众路线教育实践活动，每个批次、每个单位的教育实践活动，要着力抓好3个环节，一是学习教育、听取意见；二是查摆问题、开展批评；三是（C）

A学习培训、深入调研

B分析检查、群众评议

C整改落实、建章立制

D边学边查边改

9、开展第二批教育实践活动，坚持以（A）为重点

A市、县领导机关、领导班子和领导干部

B县级领导机关、领导班子和领导干部

C乡镇领导机关、领导班子和领导干部

D市级领导机关、领导班子和领导干部

10、第二批教育实践活动参加单位不包括（D）

A市、县机关及其直属单位和企事业单位

B乡镇、街道和村、社区，非公有制经济组织、社会组织和其他基层组织

C未参加第一批教育实践活动的高等学校、省属国有企业以及部分中央和国家机关、中管金融企业、中央企业的下属单位和分支机构

D 副省级及以上单位11、2013年3月17日，习近平在（A）上强调，实现中国梦必须走中国道路，必须弘扬中国

精神，必须凝聚中国力量。

A十二届全国人大一次会议

B 十八届中央纪委二次全会

C中央经济工作会议

D 十八届中央政治局第四次集体学习12、2012年11月29日，习近平在参观《复兴之路》展览时提出：“实现中华民族伟大复兴，就是中华民族近代以来最伟大的梦想。”这次讲话的地点是（B）

A 人民大会堂

B 中国国家博物馆

C 中国人民革命军事博物馆

D 中华世纪坛13、2013年1月5日，习近平在新进中央委员会的委员、候补委员学习贯彻党的十八大精神

研讨班开班式上指出，（A）是关系党的事业兴衰成败第一位的问题。

A 道路问题

B 认识问题

C 策略问题

D 本领问题14、2013年11月12日，中共十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大

问题的决定》指出全面深化改革的总目标是(D)

A 实现中国梦

B 全面建立社会主义市场经济体制

C 实现和完成社会主义四个现代化建设

D 完善和发展中国特色社会主义制度，推进国家治理体系和治理能力现代化15、2013年11月12日，中共十八届三中全会通过的《中共中央关于全面深化改革若干重大

问题的决定》指出全会指出，深化经济体制改革要紧紧围绕使市场在资源配置中起(B)

A 基础性作用

B 决定性作用

C 关键性作用

D 核心性作用

16、各级组织人事部门要把干部选拔任用工作监督摆在突出位置来抓，干部监督机构要具体

负责监督任务的组织实施，干部工作机构要结合自身职责做好有关监督工作。干部考察组要履行（A），既做好考察工作，又监督用人风气。

A “一岗双责”

B “双向考察”

C “上下级协商”

D “组织鉴定”

17、要强化重点检查，对干部群众反映强烈的突出问题、举报反映多的地方和单位进行有针

对性的检查；深化巡视检查，充分发挥巡视对选人用人的监督作用；开展普遍检查，每（A）分级分类对所有有用人权的单位全面检查一遍。

A 3至5年

B 2年

C 5年

D 1年

18、中组部正式开通了（D）平台，形成了信件、电话、网络、短信“四位一体”的综合举

报受理平台，主要受理反映违规违纪选人用人问题的举报。

A “10086”短信举报

B “12388”短信举报

C “15533”短信举报

D “12380”短信举报

19、选拔任用党政领导干部，必须坚持的原则不包括（D）

A 党管干部原则；五湖四海、任人唯贤原则

B 民主、公开、竞争、择优原则

C 德才兼备、以德为先原则

D 注重实绩、组织公认原则

20、党的十八大修正后的党章指出，党在自己的工作中实行群众路线，一切为了群众，一切

依靠群众，从群众中来，到群众中去，（A）

A 把党的正确主张变为群众的自觉行动

B 把党的正确主张宣传教育给群众

C 把组织的正确决定变为群众的自觉行动

D 把组织的正确决定变为群众的自觉行动

三、简答题

1、在全党开展党的群众路线教育实践活动的重要意义是什么？

在全党深入开展党的群众路线教育实践活动，是新形势下党要管党、从严治党的重大决策，是顺应群众期盼、加强学习型服务型创新性马克思主义执政党建设的重大部署，是推进中国特色社会主义伟大事业的重大举措；对于教育引导党员干部牢固树立宗旨意识和马克思主义群众观点，切实改进工作作风，赢得人民群众信任和拥护，夯实党的执政基础，巩固党的执政地位，具有十分重大而深远的意义。

2、第二批教育实践活动的重点对象有哪些？

重点对象是县处级以上领导机关、领导班子和领导干部

3、中央“八项规定”的精神是什么？

一、要改进调查研究，到基层调研要深入了解真实情况，总结经验、研究问题、解决困难、指导工作，向群众学习、向实践学习，多同群众座谈，多同干部谈心，多商量讨论，多解剖典型，多到困难和矛盾集中、群众意见多的地方去，切忌走过场、搞形式主义；要轻车简从、减少陪同、简化接待，不张贴悬挂标语横幅，不安排群众迎送，不铺设迎宾地毯，不摆放花草，不安排宴请。

二、要精简会议活动，切实改进会风，严格控制以中央名义召开的各类全国性会议和举行的重大活动，不开泛泛部署工作和提要求的会，未经中央批准一律不出席各类剪彩、奠基活动和庆祝会、纪念会、表彰会、博览会、研讨会及各类论坛；提高会议实效，开短会、讲短话，力戒空话、套话。

三、要精简文件简报，切实改进文风，没有实质内容、可发可不发的文件、简报一律不发。

四、要规范出访活动，从外交工作大局需要出发合理安排出访活动，严格控制出访随行人员，严格按照规定乘坐交通工具，一般不安排中资机构、华侨华人、留学生代表等到机场迎送。

五、要改进警卫工作，坚持有利于联系群众的原则，减少交通管制，一般情况下不得封路、不清场闭馆。

六、要改进新闻报道，中央政治局同志出席会议和活动应根据工作需要、新闻价值、社会效果决定是否报道，进一步压缩报道的数量、字数、时长。

七、要严格文稿发表，除中央统一安排外，个人不公开出版著作、讲话单行本，不发贺信、贺电，不题词、题字。

八、要厉行勤俭节约，严格遵守廉洁从政有关规定，严格执行住房、车辆配备等有关工作和生活待遇的规定。

第五篇：课堂教学技能试题与答案

【单选题】教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种讲授方式是()【A】讲述

【B】讲读

【C】讲演

【D】讲解 【答案】D

【单选题】教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是()【A】探究

【B】提示

【C】延伸

【D】转引 【答案】A

【单选题】下列发问行为，不恰当的做法是()【A】在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问

【B】倾向于把问题分配给前面和中间的学生

【C】在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语

【D】发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述 【答案】B

【单选题】学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配这要求课堂导入需发挥()的功能

【A】激发学习兴趣，引起学习动机

【B】引起对所学课题的关注

【C】为学习新知识做铺垫

【D】明确学习目的 【答案】A

【单选题】一般来说，上下两节课的内容或形式具有密切联系或适宜迁移的，最适合的结课方法是()【A】归纳式结课方法

【B】悬念式结课方法

【C】探索式结课方法

【D】震颤式结课方法 【答案】B

【单选题】以学生原有的生活经验为出发点，教师通过生动而富有感染力的讲解、谈话或提问引起回忆，从而引导学生发现问题的导入方法是()【A】直观导入 【B】事例导入

【C】经验导入

【D】直接导入 【答案】C

【单选题】在教学《谈笑》一文时，教师叫了四位笑的表情不一，但乐于表演的学生站在讲台上，要求其他的学生观察他们的面部表情这种导入方法称为()【A】事例导入

【B】表演导入

【C】实验导入

【D】经验导入 【答案】B

【单选题】教师用简洁明快的叙述或设问，直接把新旧知识的冲突展现在学生面前，以引起学习动机这种导入方法是()【A】直接导入

【B】设疑导入

【C】悬念导入

【D】旧知识导入 【答案】A

【单选题】下列导入方法中，不能预先进行设计的是()【A】悬念导入

【B】随机事件的导入

【C】事例导入

【D】表演导入 【答案】B

【单选题】关于直观导入，下列说法不正确的是()【A】适合于自然科学类内容的教学，人文社会科学类内容的教学则不适合【B】有助于学生在直观感知中生成疑问

【C】实物、模型、幻灯、电视等蕴涵的内容必须与新教材有密切的联系

【D】观察实物、模型、电视片等过程中，教师要及时提出问题，指明学生观察中的思考方向，促进他们的思维，为学习新教材做好准备 【答案】A

【单选题】下列表述中，不属于导入的功能的是()【A】激发学习兴趣

【B】发展学生的自控能力

【C】引起对所学课题的关注

【D】为学习新知识做铺垫 【答案】B

【单选题】学生的学习受到多方面因素的影响，其中最主要的是受学习动机的支配这要求课堂导入需发挥()的功能

【A】激发学习兴趣，引起学习动机

【B】引起对所学课题的关注

【C】为学习新知识做铺垫

【D】明确学习目的 【答案】A

【单选题】课堂导入要符合学生的年龄特征，充满意趣，引导学生不断去研究这反映了课堂导入的()原则 【A】针对性

【B】趣味性

【C】新颖性

【D】规范性 【答案】B

【单选题】课堂导入不能为了导入而导入，要根据不同的教学内容和教学对象，确定不同的导入方式这反映了课堂导入的()原则 【A】针对性

【B】趣味性

【C】新颖性

【D】规范性 【答案】A

【单选题】令学生耳目一新的新异事物，可以有效地刺激学生的感官，吸引学生的注意指向这反映了课堂导入的()原则 【A】针对性

【B】趣味性

【C】新颖性

【D】规范性 【答案】C

【单选题】教师通过提问常识性的问题引起学生的好奇，这属于课堂教学导入结构中的()【A】引起注意

【B】激起动机

【C】组织指引

【D】建立联系 【答案】B

【单选题】关于课堂导入，下列说法错误的是()【A】要把导入与整个教学过程综合起来考虑

【B】避免使用直接导入法

【C】形式要多种多样

【D】从学生的实际出发 【答案】B

【单选题】教师直接采用课本上与内容相关的有趣故事来进行课堂导入，学生却因为熟悉故事而提不起兴趣这种导入误区属于()【A】模糊了导入的目的性

【B】未考虑到具体学科的特点

【C】忽视了导入的有效性

【D】千篇一律，生搬硬套 【答案】C

【单选题】关于导入与情境创设，错误的说法是()【A】导入是课堂教学之初的教学行为，情境创设则可以贯穿整个教学过程

【B】导入方式有情境化的，也有非情境化的

【C】现代教学观强调知识的情境化，因此情境创设是导入的一个很重要的原则

【D】导入的方式虽多，但都属于情境创设 【答案】D

【单选题】侧重于讲理的讲授方式是()【A】讲述

【B】讲解

【C】讲读

【D】讲演 【答案】B

【单选题】讲述的方式除叙述式外，还有()【A】解说式

【B】描述式

【C】解析式

【D】讲读式 【答案】B

【单选题】教师对所要讲的知识内容进行解释、说明、分析、论证的一种教授方式是()【A】讲述

【B】讲读

【C】讲演

【D】讲解 【答案】D

【单选题】下列内容，不属于讲授的特点的是()【A】教师具有较充分的主动性

【B】信息传播方向具有单向性

【C】是一种师生互动行为

【D】在时间上是一种最经济的方法 【答案】C

【单选题】讲授的重点和主干是()【A】导论

【B】主体

【C】结论

【D】引入 【答案】B

【单选题】一般而言，适合于大学生的讲授时间是()【A】10-20分钟

【B】20-30分钟

【C】30-60分钟

【D】60-90分钟 【答案】C

【单选题】下列行为中，属于讲授运用不当的是()【A】在讲授中，时而提出问题，启发学生积极思考

【B】与其他方法、技能进行优化组合

【C】教师思路清晰又有语言技巧，故而长时间讲授

【D】在讲授中注意挖掘教学材料中的教育因素 【答案】C

【单选题】一教师在讲授《赤壁之战》一课时，注意引导学生分析其中的辨证法，对学生进行辨证唯物主义教育这体现了讲授基本要求中的()【A】要有启发性

【B】会进行强调

【C】切中讲授的时机

【D】要有科学性和思想性 【答案】D

【单选题】在讲授中，教师不要讲得“一览无余”，要给学生的思维留下空间这反映的是讲授基本要求中的()【A】切中讲授的时机

【B】会进行强调

【C】要有启发性 【D】时间不宜太长 【答案】C

【单选题】讲授语言应做到形美和意美，下列内容中不属于语言“意美”的是()【A】语言的精确性

【B】语言的流畅性

【C】语言的生动形象性

【D】语言的情感性 【答案】B

【单选题】有位历史教师讲鸦片战争，分析鸦片输入对我国的危害时，将其概括为“鸦片输入，使我国国贫、民穷、兵弱”这体现了讲授语言的()【A】流畅性

【B】生动形象性

【C】精确性

【D】情感性 【答案】C

【单选题】讲授的语言包括()【A】教学口语和文字语言

【B】教学口语和教案语言

【C】教案语言和体态语言

【D】教学口语和体态语言 【答案】D

【单选题】下列关于讲授使用范围的描述，不恰当的是()【A】讲授适宜教授与事实有关的知识

【B】讲授适宜于思维灵活的学生

【C】讲授适宜于思路清晰又能驾驭语言技巧的教师

【D】讲授比较适合班级规模大、教学人员相对不足的场合 【答案】B

【单选题】在班级授课制中，尽管学生的数量比较多，但教师还是要努力关注到每一个学生的反应这是课堂观察的()【A】全面性原则

【B】客观性原则

【C】同步性原则

【D】反省性原则 【答案】A

【单选题】在观察时，教师要尽力摒弃一切个人的主观偏见，使自己的思维具有较大的自由度和充分的空间这体现的是课堂观察的()【A】全面性原则

【B】同步性原则

【C】即时性原则

【D】客观性原则 【答案】D

【单选题】课堂观察的目的是为了改进课堂教学，教师不能仅满足于看到了什么，还要进一步对所看到的问题进行深度的思考这反映的是课堂观察的()【A】客观性原则

【B】同步性原则

【C】反省性原则

【D】全面性原则 【答案】C

【单选题】教师要对课堂保持高度敏感，以便教师在事情发生的瞬间给予关注这体现的是课堂观察的()【A】同步性原则

【B】即时性原则

【C】客观性原则

【D】全面性原则 【答案】B

【单选题】教师观察的对象为()【A】只是学生

【B】只是教师本人

【C】学生和教师本人

【D】教学过程 【答案】C

【单选题】下列表述中，不属于课堂观察的功能的是()【A】促进教学的对话性

【B】发展学生的自控能力

【C】改善课堂管理

【D】提高教师的反馈行为 【答案】B

【单选题】在教学过程中，教师主动地和单个学生发生目光接触，这是运用课堂观察的()策略 【A】注视

【B】环视

【C】扫视

【D】巡视 【答案】A

【单选题】教师和每个学生的空间距离不一样，观察的准确性也就不同为收集到来自学生更为准确的反馈信息，这需要教师课堂观察时采用()策略 【A】扫视

【B】环视

【C】注视

【D】巡视 【答案】D

【单选题】教师有选择地倾听那些自己喜欢的声音，有损自己尊严和形象的声音则加以拒斥这属于教师“失聪”表现形式中的()【A】拒绝倾听

【B】片面地倾听

【C】虚假地倾听

【D】错误地倾听 【答案】B

【单选题】“教师打开了一只耳朵，接纳学生的声音，但却让它从另一只耳朵悄然流出，未能让这声音在自己的内心之湖激起任何涟漪，未能使教师的言行和态度发生任何与这倾听有关的改变”这属于教师“失聪”表现形式中的()【A】拒绝倾听

【B】片面地倾听

【C】虚假地倾听

【D】错误地倾听 【答案】C

【单选题】教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因表述不正确的是()【A】教师与学生存在年龄差距

【B】教师抽象地理解学生

【C】教师过度控制的教学观

【D】教师过分的自我关注 【答案】A

【单选题】教师应该采取换位思考的方式体验学生的心理、精神和内心世界，即“将心比心”、“设身处地”地替学生思考这是提高教师倾听技能基本原则中的()【A】耐心等待

【B】善于理解

【C】真诚赏识

【D】热情参与 【答案】B 【单选题】教师在倾听学生时，给予学生一定的回应和适当的建议这体现了提高教师倾听技能基本原则中的()【A】耐心等待

【B】善于理解

【C】真诚赏识

【D】热情参与 【答案】D

【单选题】教师在倾听学生时，运用“我明白„„”“很有趣„„”等短语鼓励学生继续下去，这属于积极倾听方式中的()【A】提问

【B】关键词重复

【C】反馈性陈述

【D】支持性陈述 【答案】D

【单选题】教师在倾听学生时，可以采用积极倾听方式中的()方式让学生进一步深化自己的观点或重申自己的主张 【A】提问

【B】关键词重复

【C】反馈性陈述

【D】支持性陈述 【答案】A

【单选题】关于教师倾听的意义，下列表述不正确的是()【A】使师生的生命敞开

【B】建立对话的师生关系

【C】对学生的学习进行监控

【D】促进学生健全的精神世界 【答案】C

【单选题】可用来帮助学生将所学的知识以一种新的或有创造性的方式组合起来，形成一种新的关系的提问类型是()【A】理解水平的提问

【B】分析水平的提问

【C】综合水平的提问

【D】评价水平的提问 【答案】C

【单选题】“引起‘代沟’的原因是什么？”这种提问属于()【A】理解水平的提问

【B】应用水平的提问 【C】分析水平的提问

【D】综合水平的提问 【答案】C

【单选题】“你怎样看待这篇散文？”这种提问属于()【A】应用水平的提问

【B】分析水平的提问

【C】综合水平的提问

【D】评价水平的提问 【答案】D

【单选题】“请把这段古文译成白话文”，这种提问属于()【A】理解水平的提问

【B】应用水平的提问

【C】分析水平的提问

【D】综合水平的提问 【答案】A

【单选题】特级教师钱梦龙讲《左忠毅公逸事》，问：“文章一开头先交代‘风雪严寒’的天气有什么必要？这四个字去掉好不好？”这种提问属于()【A】正问

【B】逆问

【C】直问

【D】曲问 【答案】B

【单选题】教师通过合适的提问，能够引起学生对“盲点”内容的重视和注意这属于提问功能中的()【A】激发学习动机，集中注意力

【B】提示学习重点

【C】启发学生思维

【D】培养学生参与能力 【答案】B

【单选题】不管是教师向学生提问还是学生回答问题或质疑，都可以给学生提供参与讨论、发表意见、锻炼语言表达的机会这属于提问功能中的()【A】激发学习动机，集中注意力

【B】提示学习重点

【C】启发学生思维

【D】培养学生参与能力 【答案】D 【单选题】保证提问有效性的前提是()【A】精心设计问题

【B】讲究发问策略

【C】恰当理答

【D】鼓励学生提问 【答案】A

【单选题】教师恰当理答的基本原则是()【A】认真倾听

【B】耐心等待

【C】善于理解

【D】尽可能引导学生自己深入理解问题并找到答案，让学生体验到成功 【答案】D

【单选题】教师提问之后，学生回答不出问题，回答错误或回答不完整时，适宜的理答方式是()【A】探究

【B】提示

【C】延伸

【D】转引 【答案】B

【单选题】教师提问之后，学生虽然提供了正确答案，但提供的答案不够深入，103.或者不够详细，或者不够规范时，适宜的理答方式是()【A】探究

【B】提示

【C】延伸

【D】转引 【答案】A

【单选题】教师在随后的教学中用到学生前面提供的正确结论，或者教师对学生提供的正确答案做进一步的发挥这种理答方式称为()【A】提示

【B】转引

【C】延伸

【D】回问 【答案】C

【单选题】教师就一个问题分别向两个或两个以上学生提问的理答方式称为()【A】回问

【B】提示

【C】延伸 【D】转引 【答案】D

【单选题】下列行为中属于恰当分配问题的是()【A】教师把问题多分配给成绩好的同学

【B】倾向于把问题分配给前面和中间的学生

【C】把较简单的问题分配给成绩差的学生

【D】教师倾向于把问题分配给自愿举手的学生 【答案】C

【单选题】教师在黑板上推导公式、演算例题或书写方程式等，这是()形式的教学板书

【A】板书

【B】板演

【C】板画

【D】展示 【答案】B

【单选题】教师在黑板上画各种图形、符号和表格等，这是()形式的教学板书 【A】展示

【B】板书

【C】板演

【D】板画 【答案】D

【单选题】()构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程 【A】辅助板书

【B】附属板书

【C】系统板书

【D】副板书 【答案】C

【单选题】()反映教学内容中有关诠释性、延伸性信息，提示有关零散的知识，一般随教学进程的发展随写随擦或择要保留 【A】辅助板书

【B】系统板书

【C】基本板书

【D】主板书 【答案】A

【单选题】以讲授内容的内在联系为线索，以大小不同的标号，按教学内容本身的层次含义标出相应的语句，以此体现教学信息的结构体系这属于板书类型中的()【A】提纲式板书

【B】综合式板书

【C】表格式板书

【D】线条式板书 【答案】A

【单选题】()是以文字表述为主，并用线条、数字或符号把文字组成一个框架，表现事物的结构、顺序、过程等的板书形式 【A】综合式板书

【B】表格式板书

【C】线条式板书

【D】图形示意法 【答案】C

【单选题】下列内容中，属于板书内容美的是()【A】板书的规范美

【B】语言的精练美

【C】板书的结构美

【D】板书的色彩美 【答案】B

【单选题】在板书时机的选择上，对难度较大的概念、公式等一般选择()【A】先讲后书

【B】先书后讲

【C】边讲边书

【D】光讲不书 【答案】B

【单选题】下列有关板书的行为中，恰当的做法是()【A】根据不同的教学目的设计不同的板书

【B】不写或少写板书

【C】对所教的内容统统写在黑板上

【D】教师虽精心设计了板书，但只是结论性的文字显示 【答案】A

【单选题】下列内容，不属于板书的语言要求的是()【A】准确

【B】简洁

【C】完整

【D】生动 【答案】C 【单选题】对板书的结构要求是()【A】正确、清楚、美观

【B】直观、新颖、优美

【C】科学、完整、系统

【D】严谨、有序、巧妙 【答案】D

【单选题】根据教材特点和学生实际，把板书有机地、和谐地融入教学过程，与其他教学手段构成一个协调的系统这体现的是板书的()【A】规范性原则

【B】针对性原则

【C】启发性原则

【D】时效性原则 【答案】D

【单选题】重在强化整体的板书一般是在()【A】讲课之前

【B】讲课之中

【C】讲完之后

【D】不一定 【答案】C

【单选题】如果要巧妙引入新课，使学生在不知不觉中获得新知，往往采取()【A】先讲后书

【B】先书后讲

【C】边讲边书

【D】不一定 【答案】A

【单选题】讲课之前，为了学好新课出几道思考题、过渡题、准备题等让学生去看书，这种讲课前的随堂板书重在()【A】展示中心

【B】指引思路

【C】强化整体

【D】提示结构 【答案】B

【单选题】演示技能的核心要素是()【A】演示媒体

【B】教师

【C】学生

【D】演示内容 【答案】A

【单选题】下列媒体中属于单向表象媒体的是()【A】录像

【B】反馈板

【C】幻灯片

【D】录音 【答案】C

【单选题】下列媒体中属于双向表象媒体的是()【A】录像

【B】幻灯片

【C】电视

【D】电影 【答案】A

【单选题】教学中最常用的直观教具是()【A】实物

【B】标本

【C】模型

【D】挂图 【答案】D

【单选题】教师引导学生观察教师出示的物体或教具，使学生获得感性知识的方法是()【A】实物演示

【B】标本演示

【C】模型演示

【D】挂图演示 【答案】A

【单选题】使用幻灯、投影演示时的错误做法是()【A】提供色彩鲜明的画面

【B】把靠近银幕的窗户遮挡起来

【C】频繁地使用演示

【D】演示时间不会太长 【答案】C

【单选题】下列有关实验演示的描述中，正确的是()【A】它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验

【B】它主要由教师指导学生操作

【C】它要求装置比较复杂、效果直观 【D】它是在实验室中进行的 【答案】A

【单选题】演示必须服务于教学目的，不能单纯为演示而演示，这反映了课堂演示的()原则

【A】科学性原则

【B】目的性原则

【C】规范性原则

【D】安全性原则 【答案】B

【单选题】演示所反映的内容必须是真实科学的，所提供的感性材料一定要准确，这反映了课堂演示的()原则 【A】科学性原则

【B】目的性原则

【C】真实性原则

【D】规范性原则 【答案】A

【单选题】要提高课堂演示教学效果，最重要的是()【A】教具选择要适当

【B】教师操作要规范

【C】引导学生进行积极的思维

【D】演示的过程展示要清晰 【答案】C

【单选题】教师对认真听课的学生给予表扬和肯定，这样做属于利用强化的()功能 【A】激励功能

【B】维持功能

【C】促进功能

【D】巩固功能 【答案】B

【单选题】教师表扬一位同学“回答得很好，希望大家都能像他一样勤于思考”这样做发挥了强化的()功能 【A】激励功能

【B】维持功能

【C】促进功能

【D】巩固功能 【答案】A 【单选题】有的学生犯了小错误，如果教师不公开批评他，而是用信任的眼光注视他，他很快就改正了这样做是利用了强化的()功能 【A】激励功能

【B】维持功能

【C】促进功能

【D】巩固功能 【答案】C

【单选题】巩固技能的主要手段是()【A】组织学生认真预习

【B】教师细心讲解新课

【C】教师组织学生复习

【D】学生参加考试 【答案】C

【单选题】强化技能涉及的教师引导行为一般发生在()【A】学生的尝试活动过程中

【B】学生的尝试活动之前

【C】学生对学习材料有了初步学习之后

【D】学生完全掌握了学习材料之后 【答案】A

【单选题】单元教学后的巩固通常通过()进行 【A】引导性复习

【B】局部复习

【C】专设复习课

【D】完成课外作业 【答案】C

【单选题】学期结束时的巩固通常通过()进行 【A】引导性复习

【B】专设复习课

【C】局部复习

【D】完成课外作业 【答案】B

【单选题】教师通过课件展示一个圆，然后教师：同学们，我们已经认识了一个特殊的平面图形——圆，说说你们已经知道了哪些关于圆的知识？学生：知道圆的特征，圆的各部分名称„„这种方法是()【A】复述式巩固

【B】问答式巩固

【C】提问式巩固 【D】图像式巩固 【答案】A

【单选题】教师针对学生学过的内容提问，由学生回答以促进学生巩固所学知识的做法属于()【A】复述式巩固

【B】问答式巩固

【C】引导式巩固

【D】图像式巩固 【答案】B

【单选题】有些教学内容之间存在着相近的关系，学生容易产生混淆，对此教师应该选用的巩固方法是()【A】复述式巩固

【B】问答式巩固

【C】归纳表格式巩固

【D】图像式巩固 【答案】C

【单选题】下列行为中属于眉语强化的有()【A】皱眉

【B】扫视对方

【C】注视学生

【D】点头 【答案】A

【单选题】使用体势语强化的正确做法有()【A】教师用手指着学生

【B】教师适度地轻拍学生的肩膀

【C】教师用手指敲桌子

【D】教师用力关门 【答案】B

【单选题】对在教学活动中有良好表现的学生，允许他们听他们喜欢的音乐这样的强化是()【A】练习强化

【B】替代强化

【C】活动强化

【D】物质强化 【答案】C

【单选题】教师有意识地把质量好的作业、试卷张贴出来这样的强化是()【A】练习强化

【B】替代强化

【C】活动强化

【D】物质强化 【答案】B

【单选题】下列强化中，哪种强化所花时间少，但是行为减退快？()【A】连续强化

【B】间歇强化

【C】变化比例强化

【D】变化间隔强化 【答案】A

【单选题】下列强化中，偏重于结果的是()【A】间隔强化

【B】比例强化

【C】连续强化

【D】偶尔强化 【答案】B

【单选题】对于学生而言，最好的强化物就是()【A】自己挑选的强化物

【B】同学为其挑选的强化物

【C】教师为其挑选的强化物

【D】家长为其挑选的强化物 【答案】A

【单选题】在课堂教学的感性认识阶段，教师应该采取的强化方式是()【A】即时强化

【B】滞后强化

【C】延时强化

【D】推迟强化 【答案】A

【单选题】结课中使用最为普遍的环节是()【A】简单回忆

【B】提示要点

【C】巩固练习

【D】拓展延伸 【答案】A

【单选题】教师对本节课的重点、难点部分作进一步的说明，这属于结课程序中的()【A】简单回忆

【B】提示要点

【C】拓展延伸

【D】巩固练习【答案】B

【单选题】教师利用课堂教学的结束环节，提出问题，引导和鼓励学生把所学知识向课外延伸这样的结课方法是()【A】归纳式结课方法

【B】悬念式结课方法

【C】探索式结课方法

【D】震颤式结课方法 【答案】C

【单选题】教师用富有情感的语言，触动学生的心灵深处以分享教师的情感体验这样的结课方法是()【A】归纳式结课方法

【B】悬念式结课方法

【C】探索式结课方法

【D】震颤式结课方法 【答案】D

【单选题】不强调结课的形式技巧，讲究的是课堂教学进程和时间的精心设计，自然而然，一气呵成以上描述的结课方法是()【A】归纳式结课方法

【B】回应式结课方法

【C】自然式结课方法

【D】震颤式结课方法 【答案】C

【单选题】作业设计时要求作业的观点、内容、表达方式必须正确，这体现了作业设计的()原则

【A】科学性原则

【B】针对性原则

【C】适度性原则

【D】发展性原则 【答案】A

【单选题】作业设计时要求作业应根据学科的特点和学生的学习程度来选择，这体现了作业设计的()原则 【A】科学性原则

【B】针对性原则 【C】适度性原则

【D】发展性原则 【答案】B

【单选题】作业设计时要求把握好数量限度和难易程度，这体现了作业设计的()原则

【A】科学性原则

【B】针对性原则

【C】适度性原则

【D】发展性原则 【答案】C

【单选题】作业设计时要充分考虑学生发展的可能空间，这体现了作业设计的()原则

【A】科学性原则

【B】针对性原则

【C】适度性原则

【D】发展性原则 【答案】D

【单选题】教师在上新课之前，针对将要传递的新课内容给学生布置的作业属于()【A】预习型作业

【B】巩固型作业

【C】拓展型作业

【D】综合型作业 【答案】A

【单选题】预习型作业经常采用的形式是()【A】阅读作业

【B】单元作业

【C】学期练习

【D】技能训练 【答案】A

【单选题】在学习内容相对完整的阶段结束时安排的作业一般是()【A】预习型作业

【B】巩固型作业

【C】拓展型作业

【D】综合型作业 【答案】D

【单选题】“你的解法很具有创造性，说明你具有创造潜力”这样的评语属于()【A】期盼性评语

【B】激励性评语

【C】建议性评语

【D】针对性评语 【答案】B

【单选题】“你将某某部分的知识重新梳理一下，你会发现其中的„„”这样的评语属于()【A】期盼性评语

【B】激励性评语

【C】建议性评语

【D】针对性评语 【答案】C

【单选题】李老师的班级嘈杂喧闹，他一直想把班级建设成为一个可控的班集体，但是他从来都没完全成功过以上所描述的课堂类型是()【A】无法应对型

【B】贿赂学生型

【C】铁腕手段型

【D】与学生合作型 【答案】A

【单选题】王老师的班级比较吵闹，他通过给学生讲故事以及让他们看电影等方式让他们对学习产生兴趣，但是学生上课时还是容易分心，作业也比较马虎以上所描述的课堂类型是()【A】无法应对型

【B】贿赂学生型

【C】铁腕手段型

【D】与学生合作型 【答案】B

【单选题】张老师的班级看起来是自己在运转，他把他的大部分时间花在教学上而非纪律管理上，当学生上课时比较吵闹时，他一个简单的提醒即可解决问题以上所描述的课堂类型是()【A】无法应对型

【B】贿赂学生型

【C】铁腕手段型

【D】与学生合作型 【答案】D

【单选题】一项好的课堂规则所拟定的内容和表达方式必须符合学生的年龄和行为能力，而且要能被学生所理解这反映了课堂规则的()【A】合理性

【B】可实施性

【C】一致性

【D】灵活性 【答案】A

【单选题】在组织教学中，教师最经常采用的奖励方式是()【A】表扬

【B】给予小红旗

【C】奖金

【D】给予笔记本 【答案】A

【单选题】教师如果不想让学生打断自己的讲话，他应该说()【A】某某，请你别插嘴

【B】你没看到我在忙吗？

【C】你嗓子有毛病了吗？

【D】你怎么这么不长记性 【答案】A

【单选题】当学生离教师很近时，教师可以运用()来引起学生的注意 【A】眼光示意

【B】触摸

【C】教学提问

【D】点名 【答案】B

【单选题】上课期间，教师抓住学生注意力的最简单方法是()【A】点名

【B】触摸

【C】教学提问

【D】眼光示意 【答案】C

【单选题】教师在引导学生解决冲突时的关键步骤是()【A】鼓励学生发表对冲突的看法

【B】共同对冲突进行界定

【C】换位思考

【D】交流合作意图 【答案】B

【单选题】一般来说，惩罚只适用于()【A】学生反复发生的不良行为

【B】学生偶尔发生的不良行为

【C】学生偶尔发生但是很严重的行为

【D】学生所有的不良行为 【答案】A

【单选题】如果必须进行惩罚，教师应该把惩罚同()联系起来 【A】学生的错误行为

【B】学生的人品

【C】学生的同学

【D】学生的家庭环境 【答案】A

【单选题】如果一个学生误用了材料，那么最恰当的惩罚方式就是()【A】罚站

【B】写检讨

【C】不让其继续使用该材料

【D】继续让其使用该材料 【答案】C

【单选题】小明上课时随意讲话，李老师布置其写5遍的“我不再扰乱课堂”，这种行为属于()【A】有效惩罚

【B】无效惩罚

【C】体罚

【D】额外作业 【答案】A

【单选题】下列内容中属于有效信息的是()【A】请尽量准时来上课，好吗？

【B】现在，你必须写出你的学习计划

【C】放学后看看书

【D】我不喜欢你的态度 【答案】B

【单选题】下列内容中属于无效信息的是()【A】马上停下来

【B】放学后写写作业

【C】上体育课时请换上运动服

【D】现在去做作业 【答案】B 【单选题】说学情，主要是说()【A】学生的学习

【B】学生的年龄特征

【C】学生的家庭

【D】学生的身体健康 【答案】A

【单选题】说学习方法有助于()【A】学什么

【B】怎么学

【C】谁学

【D】向谁学 【答案】B

【单选题】教师以教育教学理论为指导，在备课的基础上，面对同行或领导，用口头语言来阐述某一学科课程的教学设计，这样的行为被称为()【A】评课

【B】说课

【C】片段教学

【D】观摩课 【答案】B

【单选题】说课的时间通常安排一节课的()时间 【A】一半

【B】二分之一

【C】三分之一到四分之一

【D】五分之一 【答案】C

【单选题】听课者在上课前观察的重点应该是()【A】教师的状态

【B】学生的状态

【C】教室的环境

【D】课堂的氛围 【答案】B

【单选题】将要观察的内容分为不同的项目，分别进行观察和记录，这属于课堂记录中的()【A】实录式

【B】叙述式

【C】分类系统式

【D】图示记录 【答案】C

【单选题】评课是()的继续 【A】听课

【B】说课

【C】上课

【D】备课 【答案】A

【单选题】对课堂教学的综合评价往往应用评课的()含义 【A】评论

【B】研究

【C】评价

【D】观摩 【答案】C

【单选题】评课中对于教学内容的呈现首先要求的是()【A】思想性

【B】工具性

【C】严谨性

【D】科学性 【答案】D

【单选题】教师在长期教学工作中逐渐形成的一种稳定的、个性化的教学艺术可以称为()【A】教学个性

【B】教学特征

【C】教学风格

【D】教学魅力 【答案】C

【单选题】评课的最终目的是()【A】促进教师教学能力的提高

【B】改进教学过程

【C】提高学生的学习成绩

【D】评出优秀的教师 【答案】A

【多选题】下列发问行为，恰当的做法是()【A】在学生“心求通而未得，口欲言而不能”之时发问

【B】倾向于把问题分配给成绩好的学生

【C】在提问之前适当停顿，并配以适当的引导语 【D】发问时语言清晰、简单，尽量一次到位，避免复述 【答案】ACD

【多选题】教学中采用直观导入法可以引导学生观察()【A】标本

【B】实物

【C】图表

【D】电视片 【答案】ABCD

【多选题】导入的功能有()【A】激发学习兴趣，引起学习动机

【B】引起对所学课题的关注

【C】为学习新知识做铺垫

【D】明确学习目的 【答案】ABCD

【多选题】有效导入的基本原则是()【A】趣味性

【B】针对性

【C】新颖性

【D】规范性 【答案】ABC

【多选题】创设有效导入的具体要求是()【A】从学生的实际出发

【B】符合教学内容本身的科学性

【C】从课型的需要入手

【D】导语尽量简洁 【答案】ABCD

【多选题】课堂导入时，错误的做法是()【A】忽略学生的反应

【B】忽视了导入的有效性

【C】模糊了导入的目的性

【D】形式多种多样 【答案】ABC

【多选题】一般而言，课堂教学的导入由()几个内容构成 【A】引起注意

【B】激起动机

【C】组织指引 【D】建立联系 【答案】ABCD

【多选题】组织指引是课堂教学导入的内容构成之一，它具体体现为()【A】引起学生的注意

【B】激发学生学习的兴趣

【C】给学生指明学习任务

【D】提出学习进行的方法 【答案】CD

【多选题】讲授的基本形式包括()【A】讲述

【B】讲解

【C】讲读

【D】讲演

【答案】ABCD

【多选题】讲解的方式有()【A】叙述式

【B】解说式

【C】解析式

【D】解答式 【答案】BCD

【多选题】在讲授的主体里可供教师选择的方式有()【A】原理中心式

【B】问题中心式

【C】活动中心式

【D】结论中心式 【答案】AB

【多选题】有效讲授的一个重要方面是要把握好讲授的时机，讲授的时机包括()【A】组织教学时

【B】为学生定向时

【C】学生分析理解难以到位时

【D】学生出现误读时 【答案】BCD

【多选题】有效讲授的基本要求包括()【A】做好充分的准备

【B】切中讲授的时机

【C】要有启发性 【D】与其他方法、技能配合 【答案】ABCD

【多选题】在讲授中，教师可以用来强调重点的方式有()【A】身体动作的变化

【B】做出标记

【C】直接的语言提示

【D】讲话声音的变化 【答案】ABCD

【多选题】讲授的优点有()【A】教师具有较充分的主动性，有利于教学活动有目的、有计划地进行

【B】能使教师在较短时间内最大限度地向学生传授丰富的知识

【C】有利于帮助学生全面、深刻、准确地掌握知识，并保持知识的系统性

【D】便于教师结合知识的传授对学生进行思想品德教育 【答案】ABCD

【多选题】讲授的局限有()【A】容易使学生产生假知，从而导致知识与能力的脱节

【B】容易使学生产生依赖和期待心理，从而抑制学生学习的独立性、主动性和创造性

【C】在班级教学中，讲授主要面向全体，难以照顾个体差异

【D】讲授导致注入式教学 【答案】ABC

【多选题】教师课堂观察的对象包括()【A】教师

【B】观察学生的人际互动情况

【C】观察学生的仪容

【D】观察学生所携带的物品 【答案】ABCD

【多选题】课堂观察的意义体现在()【A】促进教学的对话性

【B】提高教师的反馈行为

【C】改善课堂管理

【D】提高教师的研究能力 【答案】ABCD

【多选题】课堂观察的策略有()【A】扫视

【B】注视 【C】环视

【D】巡视

【答案】ABCD

【多选题】教师“失聪”即教师失去了倾听学生的能力，其表现形式有()【A】拒绝倾听

【B】片面地倾听

【C】虚假地倾听

【D】错误地倾听 【答案】ABCD

【多选题】教师“失聪”即失去了倾听学生的能力，其原因在于()【A】教师与学生存在年龄差距

【B】教师抽象地理解学生

【C】教师过度控制的教学观

【D】教师过分的自我关注 【答案】BCD

【多选题】下列属于积极的倾听方式有()【A】提问

【B】支持性陈述

【C】关键词重复

【D】反馈性陈述 【答案】ABCD

【多选题】教师要提高自己的观察技能，可从()几方面入手 【A】具备相关的条件性知识

【B】培养强烈的观察动机

【C】注意发挥多种感官的作用

【D】及时撰写观察记录 【答案】ABCD

【多选题】下列关于教师观察与条件性知识之间关系的表述，正确的是()【A】条件性知识为教师的观察和反思提供了教育学理解的视角

【B】教师观察技能的提高主要靠经验积累，条件性知识在这方面的作用不大

【C】教师的条件性知识越充分，观察的效果可能会越好

【D】相关的条件性知识与课堂观察结合后，可以提高教师的教育教学智慧 【答案】ACD

【多选题】根据教学提问的内部结构分类，提问的类型有()【A】总分式提问

【B】台阶式提问 【C】连环式提问

【D】插入式提问 【答案】ABCD

【多选题】提问的功能主要体现在()【A】激发学习动机，集中注意力

【B】启发学生思维

【C】培养学生参与能力

【D】实现师生互动交流，活跃课堂气氛 【答案】ABCD

【多选题】理答的方式包括()【A】探究

【B】提示

【C】延伸

【D】转引

【答案】ABCD

【多选题】采用提示理答方式，提示的方法大致有()【A】提供或缩小学生的思考范围

【B】教师引出部分答案

【C】指明思考的方向

【D】提供与问题答案相关的旧知识 【答案】ABCD

【多选题】使用转引理答方式的好处有()【A】使学生“知其然”更“知其所以然”

【B】实现课堂内学生之间观点与经验的共享

【C】有利于培养学生合作的态度和交流的能力

【D】对学生是一种含蓄而有效的奖励手段 【答案】BC

【多选题】问答行为链中不可或缺的是()【A】教师发问

【B】学生回答

【C】反应

【D】评价 【答案】AB

【多选题】在应用水平的提问中，教师经常使用的关键词有()【A】分类

【B】选择 【C】举例

【D】为什么 【答案】ABC

【多选题】问题清晰明了是良好问题的特点之一，其具体体现是()【A】难易适度

【B】角度新颖

【C】范围明确

【D】表述简洁、准确，通俗易懂 【答案】CD

【多选题】教学板书的形式有()【A】展示

【B】板书

【C】板演

【D】板画 【答案】BCD

【多选题】优秀板书在文字方面的要求包括()【A】正确

【B】清楚

【C】美观

【D】系统 【答案】ABC

【多选题】板书设计应遵循的原则有()【A】规范性原则

【B】针对性原则

【C】启发性原则

【D】时效性原则 【答案】ABCD

【多选题】有针对性的板书的特点是()【A】书写规范

【B】突出重点

【C】教给方法

【D】预防错误 【答案】BCD

【多选题】下列有关板书的行为中，不恰当的做法是()【A】根据不同的教学目的设计不同的板书

【B】不写或少写板书 【C】对所教的内容统统写在黑板上

【D】对难度较大的概念、公式等先书后讲 【答案】BC

【多选题】下列内容中，属于板书设计形式美的是()【A】文字：正确、清楚、美观

【B】语言：准确、简洁、生动

【C】内容：科学、完整、系统

【D】造型：直观、新颖、优美 【答案】AD

【多选题】板书技能的主要构成要素是()【A】直观形象

【B】书写绘画

【C】结构布局

【D】时间掌握 【答案】ABCD

【多选题】板书的功能有()【A】概括功能

【B】美育功能

【C】互动功能

【D】示范功能 【答案】ABCD

【多选题】板书的概括功能表现为()【A】板书紧扣课文

【B】关键词的概括赋予根据

【C】精练恰当

【D】语言具体形象 【答案】ABC

【多选题】下列媒体中属于单向表象媒体的是()【A】录像

【B】幻灯片

【C】电视

【D】录音 【答案】BC

【多选题】下列媒体中属于双向表象媒体的是()【A】录像

【B】幻灯片 【C】电视

【D】录音 【答案】AD

【多选题】演示技能时提供感性材料的目的是()【A】开拓学生的知识视野

【B】强化教学环境

【C】启迪功能

【D】示范功能 【答案】AB

【多选题】使用幻灯、投影演示时的正确做法是()【A】提供色彩鲜明的画面

【B】把靠近银幕的窗户遮挡起来

【C】频繁地使用演示

【D】演示时间不会太长 【答案】ABD

【多选题】下列有关实验演示的描述中，正确的是()【A】它是在课堂上进行的、密切配合讲授内容的实验

【B】它主要由教师操作

【C】它要求装置比较简单、效果直观

【D】它是在实验室中进行的 【答案】ABC

【多选题】按照卡耐基培训中心对演示过程的概括，一个完整的演示基本上包括有()【A】规划

【B】准备

【C】练习

【D】发表

【答案】ABCD

【多选题】课堂演示要遵循的原则有()【A】目的性原则

【B】科学性原则

【C】方向性原则

【D】规范性原则 【答案】ABD

【多选题】为了发挥教学演示的作用，教师在演示时要遵守和注意()【A】演示要和语言讲解结合【B】演示要适度 【C】演示要选择最刺激的素材

【D】演示要适时 【答案】ABD

【多选题】下列做法中，属于把演示与讲解相结合的有()【A】用直观手段辅助讲解

【B】利用语言指导学生的观察

【C】引导学生自己得出观察的结论

【D】引导学生观察，然后教师帮助学生归纳出结论 【答案】ABC

【多选题】在教学中，巩固有助于()【A】知识的记忆

【B】知识的运用

【C】学习新知识

【D】提高思维力 【答案】ABCD

【多选题】强化的功能有()【A】激励功能

【B】维持功能

【C】促进功能

【D】导向功能 【答案】ABC

【多选题】下列做法中属于物质强化的有()【A】给学生发放笔记本

【B】给学生发放小红旗

【C】给学生发放铅笔

【D】给学生发放小卡片 【答案】AC

【多选题】日常教学中的巩固有()【A】新授课开始时的引导性复习

【B】新授课进行中的复习

【C】部分新内容教学后的局部复习

【D】新授课结束时的总复习【答案】ABCD

【多选题】在运用巩固技能时需要注意的是()【A】为巩固创造必要前提

【B】突出重点知识 【C】巩固方法要多样化

【D】及时巩固和经常巩固相结合 【答案】ABCD

【多选题】下列行为中属于积极强化的有()【A】奖励学生喜爱的书籍

【B】教师的微笑

【C】口头夸奖

【D】承诺学生如果他及时交作业就不用罚抄作业 【答案】ABC

【多选题】下列行为中属于消极强化的有()【A】课后留下来

【B】不准坐下

【C】竖大拇指

【D】不准自由活动 【答案】ABD

【多选题】在运用强化技能时要注意()【A】准确判断学生的认识或行为是否符合目标要求

【B】要确保学生正确理解教师的意图

【C】要选择恰当的强化物

【D】强化要有普遍性 【答案】ABC

【多选题】一个好的结课有助于()【A】增强学生学习兴趣

【B】整理教学知识要点

【C】巩固强化学习内容

【D】帮助学生理解升华 【答案】ABCD

【多选题】结课的主要构成有()【A】简单回忆

【B】提示要点

【C】巩固练习

【D】适时反馈 【答案】ABC

【多选题】课堂教学中常用的结课方法有()【A】归纳式结课方法

【B】探索式结课方法 【C】悬念式结课方法

【D】幽默式结课方法 【答案】ABC

【多选题】归纳式结课方法所要追求的准则有()【A】准确

【B】具有一定的启发性

【C】以情共鸣

【D】明了 【答案】ABD

【多选题】下列方法中属于探索式结课方法的有()【A】教师设疑

【B】师生讨论

【C】内容比较

【D】结论推想 【答案】ABCD

【多选题】教师在作业的设计时应遵循的原则有()【A】科学性原则

【B】针对性原则

【C】适度性原则

【D】差异性原则 【答案】ABC

【多选题】作业的主要目的有()【A】巩固消化课堂所学知识

【B】加深对所学知识的理解

【C】帮助学生形成技能技巧

【D】发展学生的独立学习能力 【答案】ABCD

【多选题】按照完成作业的时间可以把作业分成()【A】即时作业

【B】短时作业

【C】间隔作业

【D】长时作业 【答案】ABD

【多选题】按照作业涉及的内容可以把作业分成()【A】阅读作业

【B】实践作业 【C】知识型作业

【D】技能型作业 【答案】CD

【多选题】按照作业的功能可以把作业分成()【A】预习型作业

【B】实践作业

【C】巩固型作业

【D】阅读作业 【答案】AC

【多选题】作业的设计一般包括的环节有()【A】研究教材

【B】确定作业内容

【C】选择作业形式

【D】明了作业的实施 【答案】ABCD

【多选题】教师的作业批改时要做到()【A】及时批改

【B】选择批改形式

【C】讲评作业

【D】作业批改记录 【答案】ABCD

【多选题】教师组织教学的过程就是对课堂中的()进行有机协调 【A】学生

【B】教学活动

【C】教学媒体

【D】教师

【答案】ABCD

【多选题】制定课堂常规的主要目的有()【A】约束学生的行为

【B】培养学生自我管理的精神

【C】发展学生的自控能力

【D】强化教师的外部控制 【答案】ABC

【多选题】组织教学包含了对课堂教学的()等方面 【A】管理性组织

【B】指导性组织 【C】诱导性组织

【D】合作性组织 【答案】ABC

【多选题】一项好的课堂规则必须满足的要求有()【A】合理性

【B】可实施性

【C】一致性

【D】灵活性 【答案】ABCD

【多选题】下列的行为中哪些有助于教师成为成功的课堂管理者()【A】赢得学生的尊重和青睐

【B】坚持不懈并值得学生信赖

【C】承担确保学生的学习责任

【D】重视并喜欢学习【答案】ABCD

【多选题】教师在对学生的不良行为进行纠正时应该避免的行为有()【A】进行反问或没有意义的诘问

【B】不必要的威胁

【C】对学生的不良行为唠唠叨叨

【D】提醒学生应该遵守的规则 【答案】ABC

【多选题】对冲突的界定要达成共识需要做到的是()【A】对不喜欢的行为进行描述

【B】谴责对方

【C】尽可能以最具体的方式界定冲突

【D】把冲突界定为共同解决的问题 【答案】ACD

【多选题】下列教师行为中属于恰当的直接纠正的是()【A】“小明，回到你的座位上去，做你自己的作业去”

【B】“小红，小英！别讲话，听我说”

【C】“小刚，完成你的作业”

【D】“小军，看你的书。” 【答案】CD

【多选题】下列行为中是无效做法的有()【A】给好学生优待

【B】劝说体育教师让不合格的学生体育成绩合格 【C】学生上课迟到时，按照规定处理

【D】当学生没有完成作业时，要求其课后留下来补做。【答案】AB

【多选题】一般来说，说课包含有()【A】说教材

【B】说教学目标

【C】说学情

【D】说教法 【答案】ABCD

【多选题】说教材包括()【A】把握教材

【B】阅读教材

【C】明确重难点

【D】说教学目标 【答案】AC

【多选题】说课一般要求从()几个层次上分析教学目标 【A】理解

【B】识记

【C】掌握

【D】应用

【答案】ABCD

【多选题】教学目标的主要来源有()【A】学生的学习需求

【B】学生的现实生活

【C】教材的学习素材

【D】教师的生活 【答案】ABC

【多选题】一般说来，学情应重点关注()【A】已有知识和经验

【B】学习方法和技巧

【C】个性发展和群体提高

【D】教学内容 【答案】ABC

【多选题】说教学程序时应关注()【A】教学教具准备

【B】设计思路 【C】教学流程

【D】教学方法 【答案】ABC

【多选题】听课前教师应做的准备有()【A】熟悉课程标准

【B】勾勒教学框架

【C】了解听课班级学生情况

【D】保持平常心 【答案】ABCD

【多选题】教师在听课前把握教材时要做到的“三准”是()【A】对教材体系和教学内容认识准

【B】对教材的编写意图把握准

【C】对本节课教材重难点把握准

【D】对课后训练目的把握准 【答案】ACD

【多选题】西方的一些研究表明，在上课过程中，听课者主要关注的有()【A】人员特性

【B】非言语行为

【C】活动

【D】管理

【答案】ABCD

【多选题】课堂记录的形式有()【A】实录式

【B】叙述式

【C】分类系统式

【D】图示记录 【答案】ABCD

【多选题】下列评价标准中针对教学基本功的有()【A】语言规范简洁、生动形象

【B】应变和调控课堂能力强

【C】教学有个性特点

【D】教学民主 【答案】AB

【多选题】下列表述中符合评课的含义的是()【A】评价

【B】评论 【C】评比

【D】研究 【答案】ACD

【多选题】考量学生有效学习的三个指标是()【A】时间

【B】结果

【C】内容

【D】体验 【答案】ABD

【判断题】不同课型可以有不同的导入方式，但是同一课型的导入方式是相同的 【答案】错

【判断题】在课堂教学中，设疑导入比直接导入好 【答案】错

【判断题】教师除了预先设计课堂导入，也可以根据课间发生的一些随机性事件启动课堂教学 【答案】对

【判断题】课堂导入的关键是要有趣味性，其他方面则不用考虑 【答案】错

【判断题】要创设有效的课堂导入，导语的设计需短小精悍，时间过长就会喧宾夺主

【答案】对

【判断题】导入是课堂教学的一个重要环节 【答案】对

【判断题】课堂导入就是创设课堂情境 【答案】错

【判断题】讲述的侧重点在于讲事而不是说理，其目的在于帮助学生形成鲜明的表象，并从情绪上受到感染 【答案】对

【判断题】讲解侧重于说理而不是说事，其目的在于帮助学生发展理论思维能力 【答案】对

【判断题】“背课”就是要求教师把教案一字不漏地背出来 【答案】错

【判断题】讲授以口头语言形式为主 【答案】对

【判断题】讲授比较适合班级规模大一些、教学人员相对不足的场合 【答案】对

【判断题】讲授即注入式教学 【答案】错

【判断题】讲授是一种单向性的信息流动，应被互动型的教学方法取代 【答案】错

【判断题】教师课堂观察进行扫视的目的在于观察和交流 【答案】错

【判断题】教师对学生的观察主要是观察学生的学习性行为，非学习性行为不在观察之列

【答案】错

【判断题】教师观察技能的提高主要靠经验积累，教育学和教育心理学知识在这方面的作用不大 【答案】错

【判断题】划记法是一种实证性的课堂观察方法 【答案】对

【判断题】课堂观察的方法可大体分为划记法和描述法两种 【答案】对

【判断题】课堂观察不仅要尽量“看到”学生的行为，还要有针对性地对所观察的行为进行反思 【答案】对

【判断题】教师对学生的观察是随时随地的，具有灵活性的特点，因此进行课堂观察无须做预先的准备 【答案】错

【判断题】提问可以培养学生的参与能力 【答案】对

【判断题】为了让学生对问题有准确的把握，发问时应复述几遍 【答案】错

【判断题】提问是一种师生互动行为 【答案】对

【判断题】提问既指教师向学生提出问题，也指学生向老师质疑 【答案】对

【判断题】提问是一种师生互动行为，比单向信息流动的讲授更适合教学 【答案】错

【判断题】课堂提问无须预先设计 【答案】错

【判断题】课堂提问的难度越高越好 【答案】错

【判断题】要实现提问设计的高效性，可使一个提问包含两种或多种目的 【答案】对

【判断题】系统板书构成了整个课堂板书的骨架，一般保留于课堂教学的全过程 【答案】对

【判断题】课堂板书具有互动功能 【答案】对

【判断题】教师只要准备了丰富的多媒体课件，就可以不要板书了 【答案】错

【判断题】课堂板书具有随意性，无须进行设计规划 【答案】错

【判断题】讲课之前板书，重在指引思路 【答案】对

【判断题】讲课之后板书，重在强化整体 【答案】对

【判断题】教学中，对难度较大的概念、公式等应先讲解后板书 【答案】错

【判断题】板书与讲授结合，其方式皆是先板书后讲授 【答案】错

【判断题】教师在演示前不需要向学生说明要观察什么 【答案】错

【判断题】教师在进行演示实验时主要关注演示的现象，不需要关注演示实验的流程是否规范 【答案】错

【判断题】利用模型进行教学时，应该向学生指出它和实物的比例 【答案】对

【判断题】教师在演示挂图时，可以同时板书 【答案】错

【判断题】所谓演示适时是指演示的时间要在恰当的时候进行 【答案】对

【判断题】在选择演示素材时，教师应尽量选取最具刺激效果的内容素材 【答案】错

【判断题】巩固技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料 【答案】对

【判断题】强化技能的运用目的是促进学生理解、回忆学习材料 【答案】错

【判断题】巩固技能的主要心理学依据是联接主义学习理论 【答案】错

【判断题】在巩固之前要使学生正确地理解教材，这是因为纠正错误要比学习新知识更容易 【答案】错

【判断题】为了巩固所学知识可以要求学生适度进行“过度学习” 【答案】对

【判断题】连续强化通常安排在学生学习的末期 【答案】错

【判断题】研究表明：当教师的口头语言传递的信息与体态语言传递的信息不一致时，学生倾向于接受口头语言传递的信息 【答案】错 【判断题】教师对学生的理想行为应采取即时强化 【答案】对

【判断题】教师在学生学习过程中应尽可能频繁地运用强化，尤其是外部强化 【答案】错

【判断题】有效的强化一定有利于学生的发展 【答案】错

【判断题】教师在结课时应重复该节课的所有内容 【答案】错

【判断题】讲评作业时要把全部作业都讲完 【答案】错

【判断题】诸如“不要骂人”这样的表述符合课堂规则中的可实施性要求 【答案】错

【判断题】教师的信任度能否建立起来，主要靠教师能否保证做到言行一致 【答案】对

【判断题】在组织教学时，教师为达到有效表扬，应尽量增加表扬的频率，无需考虑表扬的质量 【答案】错

【判断题】体罚可以教会学生怎样表现恰当的行为 【答案】错

【判断题】教师不应该把布置额外作业作为惩罚 【答案】对

【判断题】为了树立教师的威信，教师应该尽可能地使用惩罚 【答案】错

【判断题】说课时教师没有必要把自己选择教学方法的依据说出来 【答案】错

【判断题】听课教师应该对要听的课的教材、学情以及教学者的教学思想有一个预先的认识 【答案】对

【判断题】对于课堂的观察一般是从教师正式上课那一刻开始 【答案】错

【判断题】对于什么样的课是一堂好课，不可能形成普遍性的评价模式 【答案】对

【判断题】教师的教学思路侧重教法设计，课堂结构侧重教材处理 【答案】错

【判断题】评课时只要遵循统一的评价指标体系即可 【答案】错